PSICOMETRIA

Cuarto semestre Fecha: 21-05-2022

UNIVERSIDAD DE SANTANDER-UDES

ESTUDIANTES:

MARTINEZ MARTINEZ HEIDY DAYANA

GARRIDO MONTERROZA YAMILETH

DAYANA MICHEL SOLANO FABREGA

ELAINE KATHERIN FONTALVO FABRA

MARIA JOSE SOLANO PERDOMO

VALLEDUPAR-CESAR.

2022

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1. RESUMEN:

El estrés académico es la reacción normal que tenemos frente a las diversas

exigencias y demandas a las que nos enfrentamos en la Universidad, tales como

pruebas, exámenes, trabajos, presentaciones, etc. Esta reacción nos activa y nos

moviliza para responder con eficacia y conseguir nuestras metas y objetivos. Sin

embargo, en ocasiones, podemos tener demasiadas exigencias al mismo tiempo, lo

que puede ocasionar una respuesta negativa y disminuir nuestro rendimiento

académico.

Por ello, en este trabajo se evidenciará como se llevó la recolección de datos y

analizar los estresores desencadenantes del estrés académico en universitarios, Se

realizó una prueba psicométrica de nombre “Prueba de estrés académico “donde se

le aplico a una población de 60 estudiantes de la Universidad de Santander

(Valledupar- Colombia) obteniendo resultados de las dimensiones Exámenes, Sobre

carga académica, Corto periodo de Entrega y carácter del docente.

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2. ABSTRCT:

Academic stress is the normal reaction we have to the various demands and

demands we face at university, such as tests, exams, papers, presentations, etc. This

reaction activates us and mobilizes us to respond effectively and achieve our goals

and objectives. However, sometimes we can have too many demands at the same

time, which can cause a negative response and lower our academic performance.

For this reason, in this work it will be evidenced how the data collection was carried

out and the stressors that trigger academic stress in university students were

analyzed. A psychometric test called "test academic stress" was carried out, where it

was applied to a population of 60 university students. of Santander (Valledupar-

Colombia) obtaining results of the dimensions Examinations, Over academic load,

short delivery period and character of the teacher.

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3. INTRODUCCION:

El estrés se considera un fenómeno positivo que permite estar alerta, y rendir

adecuadamente ante las diferentes demandas del ambiente. De otro lado, el estrés se

identifica como un fenómeno negativo cuando sus niveles son elevados y

sobrepasan los recursos internos de la persona, creando en el individuo

consecuencias que afectan significativamente el rendimiento académico y

negativamente la salud física y mental. El ámbito universitario se identifica por la

presencia de elevados niveles de estrés, ya que se percibe como un ambiente nuevo

de interacción social, que exige la atención del estudiante y ejecución de

responsabilidades y obligaciones académicas. De esta forma, el estrés académico es

un fenómeno que se manifiesta en los estudiantes de todas las edades y niveles

educativos, generando en ellos alteraciones negativas en su respuestas cognitivas,

motoras y fisiológicas. Ha sido investigado en relación con variables como sexo,

edad, ocupación, nombre. el estrés se asocia a un pobre desempeño académico y

problemas de salud mental entre los universitarios. Existen pocos instrumentos

adaptados a esta población que identifiquen las fuentes de estrés académico. En este

trabajo se analizan las principales fuentes de estrés académico de los estudiantes de

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la universidad y se presenta la validación de un instrumento de evaluación de este

constructo.

Objetivo general

 Identificar los principales estresores desencadenantes del estrés académico en los

estudiantes de la universidad de Santander sede Valledupar.

Objetivos específicos

 Identificar los principales estresores asociados a las actividades académicas en los

estudiantes de la universidad de Santander.

 Analizar las relaciones que tiene el estrés académico con el rendimiento académico

en los universitarios.

 Describir las afectaciones que genera el estrés académico en los estudiantes de la

universidad de Santander.

 Descubrir si la sobre carga de trabajos en clase y fuera de ella, influye en la

aparición del estrés académico.

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 Dar a conocer la relevancia que tiene la personalidad y el carácter del docente,

considerándose uno de los principales estresores de los alumnos de la Universidad

de Santander.

4. MARCO TEORICO:

El estrés académico normalmente pertenece al mundo universitario o educativo,

solo este estrés disminuye cuando hay más apoyo social, evitando el arduo trabajo

hacia una sola persona. El estrés académico se da cuando empiezas una carrera

universitaria, Así que la importancia del estrés dentro de la presente investigación

radica en que afecta de manera directa al rendimiento, en este caso de los

estudiantes dentro de la universidad de Santander, ya que, al estar sometidos a

presiones académicas, como cuando están a punto de los exámenes, trabajos de

investigación, estudiar, actividades, etc. eso hace que tengan altos niveles de estrés,

ya que todo eso son los estresores que generan en si estrés académico que los lleva a

modificar su rendimiento en el transcurso del semestre.

Según Martin, Trujillo, Moreno. (2013).

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La forma en la que cada estudiante transmite su inicio en la etapa universitaria

estará regulada por su adaptación a los factores estresantes. Esto es, aquello

alumnos que logren asimilar bien los cambios que conlleva el ámbito universitario

aprenderán de la situación en cambio, aquellos que no puedan manejar

correctamente estas situaciones experimentaran insatisfacciones y desgaste

produciéndose así el estrés académico, como sabemos el contexto universitario se

caracteriza por un elevado nivel de estrés académico debido a las responsabilidades

y obligaciones que implican.

A continuación, hablaremos de la investigación realizada del estrés académico, en la

universidad de Santander del campus Valledupar se realizó una prueba psicométrica

a 60 alumnos con el fin evaluar y saber el nivel de estrés académico que presentan

los alumnos.

Dado los resultados de la investigación sobre el estrés académico en el ámbito

universitario, se encontró la presencia recurrente de los siguientes generadores de

estrés, destacando por ser los más representativos en estudiantes universitarios:

exámenes, corto periodo de entrega, la sobrecarga académica y el carácter del

docente

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5. CUADRO DE OPERACIONALIZACION.

Variable Definición conceptual Definición Dimensione Indicadores Ítem

operacional s

El estrés Sudoración,

Según
Estrés
Arturo Barraza
Estrés
académico es un
malestar general
EXAMENES: nervios, fatiga.
Ganas de vomitar.
1, 2, 3

Macías, el estrés académico que viven las

es un proceso sistémico, de personas
Dolor de cabeza,
carácter adaptativo y estudiantes (de
fatiga, malestar
esencialmente psicológico, diferentes Corto periodo general a raíz del 4,5, 6
que se presenta cuando el etapas de Entrega. corto tiempo de
alumno se ve sometido, en académicas). entregar una

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contextos escolares, a una actividad.

serie de demandas que, Dificultad para
bajo la valoración del entender una
propio alumno son Sobre Carga temática,
considerados estresores. Académica sentimiento de 7,8,9
temor,
pensamientos
negativos.
El docente,
reconoce las
habilidades del
Carácter del alumno,
docente 10,11,12
promueve el
respeto,
amabilidad,
realizan
acuerdos.

6. Resultados

Respecto al nivel de estrés que presentaban cada uno de los estudiantes universitarios,

tenemos que: El 1,7% (1 estudiantes) comentaron que “nunca”, el 50% (30 estudiantes)

comentaron que “casi nunca”, el 41,7% (25 estudiantes) comentaron que “algunas

veces” y el 6,7%

(4 estudiante) comentaron que siempre.

  escala # %
Frecuencia Nunca 1 1,7
general del Casi Nunca 30 50,0
Algunas 25 41,7

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Veces
estrés académico Siempre 4 6,7
  total 60 100
Tabla 1. Tabla de frecuencia de nivel de estrés estudiantil

Nivél general de estrés

2%
7%
Nunca
CasiNunca
Algunas Veces

42% 50% siempre

Gráfico 1. Gráfico de frecuencia de nivel de estrés estudiantil

6.1 Índice de estrés por dimensiones.

Para calcular el índice de estrés de nuestra población, se realizaron tablas donde

podemos el medir el promedio de estrés de cada una de las dimensiones y del

conjunto de dimensiones, las cuales son:

Valor Max Valor Min Rango Amplitud

9 0 9 3
Dimensione MODERAD
LEVE GRAVE
s O

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D1 [0-3) [3-6) [6-9]

D2 [0-3) [3-6) [6-9]
D3 [0-3) [3-6) [6-9]
D4 [0-3) [3-6) [6-9]

Tabla 2. Medición del nivel de estrés por dimensión

Valor
Valor Max Min Rango Amplitud
36 4 32 11
Dimension MODERAD
LEVE GRAVE
es O
Total
Dimension [4-15) [15-26) [26-37]
es

Tabla 3. Medición del nivel de estrés total

Los datos de cada dimensión fueron sacados a partir de la suma de las encuestas

realizadas a los estudiantes y para poder calcular el estrés de cada dimensión se

halló el promedio de los datos de las dimensiones. Los resultados se expresan en la

tabla 4 y gráfico 2.

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Promedio
  Dimensiones Medición
estrés
D1 - Exámenes 4,98 Moderado
D2 - Periodo de
5,08 Moderado
entrega
Indicé de estrés
D3 - Sobrecarga
por dimensiones 4,57 Moderado
académica
D4 - Carácter
3,8 Moderado
docente
  Total 18,43 Moderado

Tabla 4. Promedio de nivel de estrés en cada una de las dimensiones

Nivel de estrés académico

D1 - Examenes
22% 26% D2 - Periodo de entrega
D3 - Sobrecarga
académica
D4 - Carácter docente
25%
27%

Gráfico 2. Promedio de nivel de estrés en cada una de las dimensiones

7. POBLACION:

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La población en la cual nuestro proyecto ha sido aplicado son estudiantes universitarios

de la universidad de Santander (UDES) en Valledupar -cesar.

Se tomaron 60 estudiantes en el rango de edad de 17 a 23 años, a los cuales se le

realizaron unas series de preguntas con una escala de valores numéricos donde 1 seria

NUNCA y 4 SIEMPRE, nos permitió detectar el nivel de estrés a que estaban expuestos

según las dimensiones, La prueba “Evaluación de estrés académico” cuenta con 12 ítem

que evalúan las dimensiones: Exámenes, corto periodo de entrega, sobre carga

académica y carácter del docente.

El tipo de muestreo utilizado en el proyecto fue aleatorio sistemático, ya que enlistamos

toda una población universitaria, y posteriormente elegimos aleatoriamente al

participante para la muestra, después del intervalo definido la cantidad de miembros

utilizados. Este tipo de muestreo sistemático nos permitió adquirir buenas propiedades

de representatividad, de manera rápida y sencilla, ya que nos permitió elegir números

específicos de cantidad de la cantidad de la muestra, garantizando una selección

perfectamente representativa de estudiantes.

8. CONCLUISONES:

Analizando los resultados obtenidos podemos afirmar que:

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 El nivel de estrés que viven el total de estudiantes encuestados por exámenes

(D1) corresponde a un nivel de estrés moderado según el promedio de los

datos en relación con la tabla de mediciones el cuál fue 4,98. Tabla 2.

 El nivel de estrés que viven el total de estudiantes encuestados por el corto

periodo de entrega (D2) corresponde a un nivel de estrés moderado según el

promedio de los datos en relación con la tabla de mediciones el cuál fue

5,08. Tabla 2.

 El nivel de estrés que viven el total de estudiantes encuestados por la

sobrecarga académica (D3) corresponde a un nivel de estrés moderado según

el promedio de los datos en relación con la tabla de mediciones el cuál fue

4,57. Tabla 2.

 El nivel de estrés que viven el total de estudiantes encuestados por el

carácter del docente (D4) corresponde a un nivel de estrés moderado según

el promedio de los datos en relación con la tabla de mediciones el cuál fue

3,8. Tabla 2.

Luego de concluir en base al promedio de cada dimensión, podemos afirmar que el

total del promedio de estrés de nuestra población encuestada es de 18,43 lo que nos

lleva a la conclusión según la tabla de dimensiones que los estudiantes encuestados

(población) se encuentran bajo un estrés moderado. Tabla 3.

REFERENCIAS:

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 Puliti, R. 2004. El Manejo del Estrés. Buenos Aires, Argentina. Editorial KIER

 Martin Graciani, M., Trujillo Aguilera, F., Moreno Morales, N. (junio, 2013).

 Stahl, By Goldstein, E. 2013. Mindfulness para reducir el estrés. Una Guía

Práctica. 2013. Barcelona, España. Editorial Kairós

 Barraza, A. (2004). El estrés académico en los alumnos de

postgrado. PsicologíaCientífica.com. Extraído el 8 de enero, 2010

de http://www.psicologiacientifica.com/bv/psicologiapdf-77-el-estres-academico-

en-los-alumnos-de-postgrado.pdf  .    

 Martín, I. M. (2007). Estrés Académico en Estudiantes Universitarios [Versión

electrónica]. Apuntes de Psicología, 1 (25), 87-99.

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