L Te a AREY Bs TUCUMAN Mivisrenro DE Eoucictow TUCUMAN SAN MIGUEL DE TUCUMAN, 30 MAY 2002 RESOLUCION minisTeRIALN? §=O98'7 15 (meEa) EXPEDIENTE N° 007136/230-S-22.- VISTO las presentes actuaciones por las cuales la Subsecretaria de Educacién solicita la aprobacién del documento referido a la Promocién, Evaluacién y Calificacién en la Educacién Obligatoria, y CONSIDERANDO: Que a fojas 01 obra nota de lo solicitado, Que a fojas 02/05 se agrega el proyecto de Promocién, Evaluacin y Calificacin en la Educacién Obligatoria puesto a consideracién, del cual surge que con motivo de la pandemia producida por el virus Covid 19, las escuelas tuvieron que adaptarse a un contexto dinamico e inédito que implica diagramar nuevos tiempos y espacios escolares, por lo que fue necesario reformular estrategias de ensefianza e incorporar nuevas herramientas tecnolégicas. Que por Resolucién Ministerial N° 24/5(MEd)-13 la Provincia cuenta con el marco regulatorio que prescribe y define el modo de evaluar, acreditar y promover los saberes de los estudiantes de! Nivel Primario. Que mediante Resolucién N° 215/5(SGE)-20 se aprusba el documento “Evaluacién, acreditacién y promocién en tiempos de no presencialidad” de aplicacién en todos los establecimientos educativos de gestion estatal y privada de todos los Niveles y Modalidades del Sistema Educativo Provincial. Que a fojas 06 la Secretaria de Estado de Educacién toma conocimiento de lo solicitado y con opinién favorable da prosecucién al tramite Que a fojas 07 dictamina la Direccién de Asuntos Juridicos. Por ello; y en uso de las facultades conferidas por la Ley N° 8.450, EL MINISTRO DE EDUCACION RESUELVE: Articulo 1°.- Aprobar el proyecto “Promocién, Evaluacion y Calificacién en la Educacién Obligatoria’, presentado por la Subsecretaria de Estado de Educacién, dependiente de este Ministerio, que como Anexo Unico se agrega y pasa @ formar parte del presente instrumento legal. Articulo 2: oN a oG- a 2022 - Conmemoracién del 40° Aniversario de la Gesta de Malvinas SWmnt we TUCUMAN MINISTERIO. DE EDUCACION TUCUMAN CONT. RESOLUGION MINISTERIALN’ OQ 8&7 — 15 (MEd) EXPEDIENTE N° 007136/23 ANEXO UNICO. Promocién, Evaluacién y Calificacién en la educacién obligatoria Introduccion La escuela del 2022 es, (COVID-19), tuvo que repensar su modelo organizativo y pedagégico en situacién sin precedentes. duda, una escuela distinta. Después de dos anos de funcion a 08 directives pudieron adaptarse a un contexto dindmico e inédito, que implicé diagramar nuevos tiempos y espacios escolares. Los docentes reformularon sus estrategias de ensefianza para acompafiar a sus estudiantes e incorporaron herramientas tecnolégicas y diferentes vias de comunicacion para estar cerca. Como ya sabemos, conviven en las aulas estudiantes con trayectorias educativas diversas, las cuales se vieron afectadas por el contexto de la pandemia. Por lo tanto, es imprescindible continuar y profundizar las estrategias que permitan acompafiar y sostener a los estudiantes en las escuelas y a su vez, establecer puentes que vinoulen a los chicos con las aulas, con los docentes y con el aprendizaje En la Provincia de Tucuman se sostiene que recuperar cuestiones anteriores vinculadas a la evaluacién, calificacién y acreditacién, no anula lo que se viene trabajando desde el 2020 en adelante. No es posible volver a la misma vida escolar del 2019, cuando ningtin miembro de la comunidad educativa hoy es el mismo. Sostenemos que la evaluacién formativa, la intensificacién de la ensefianza y los aprendizajes, la promocién acompafiada, las herramientas de seguimiento y la préctica reflexiva, son cuestiones que atraviesan la realidad educativa y, como tales, deben ser consideradas. A continuacién, se brindaran orientaciones respecto a la evaluacién, promocién y acreditacion para la educacién obligatoria, las cuales tendran alcance en instituciones de todas las modalidades, tanto de gestién estatal como privada. Educacién Inicial En Nivel Inicial continua vigente el enfoque de evaluacién explicitado en el Disefio curricular para jardines de infantes de 3, 4 y 5 afios (Res. N° 1707/5 MEd). Este marco normativo, promueve el uso del informe evaluative como un instrumento estratégico para el registro pedagégico que posibilita comunicar los avances y desafios en la trayectoria de los nifios. 2 coll “2022 - Conmemoracion del 40° Aniversario dela Gesta de Malvinas"® — 3 TUCUMAN MINISTERIO. DE EDuCACION TUCUMAN CONT. RESOLUCION MINISTERIAL N° QQ 87/5 (MEd) EXPEDIENTE N° 007136/230-S-; il]... Cont. Anexo Unico Desde fa organizacién institucional debera preverse espacios y tiempos para compartir y reflexionar sobre los progresos y dificultades en los nifios. Para que estos encuentros de trabajo resulten sustantivos, es fundamental establecer criterios a partir de los cuales se valoren los aprendizajes; ademas de tener en z : intos de partida y el estado de avance de los estudiantes al momento M.Ed, En Educacién Primaria se retoma el Régimen Evaluacién, Calificacién, Acreditacién y Promocién de los estudiantes definida en Resolucién Ministerial N° 24/5 (MEd). Asimismo, se reafirma la importancia de la evaluacién formativa en los procesos de ensefianza y aprendizaje y la condicién de Promocién Acompafiada como estrategia preventiva y anticipatoria para fortalecer la continuidad pedagégica de los estudiantes. A su vez, continuaré durante este periodo lectivo, la extension de la Unidad Pedagégica hasta el 3° grado, ya que permite cerrar procesos fundamentales de la alfabetizacién inicial de nuestros estudiantes, Tal como lo plantea la Resolucién Ministerial N° 24/5 (MEd), se retoma la escala de calificacién cuantitativa para definir la acreditacién y promocién de los estudiantes en el nivel. No obstante, se promueve continuar con un enfoque cualitativo que permita ampliar la mirada de los aprendizajes y saberes adquiridos. De esta manera, se brinda mayor claridad, también en la dimension administrativa EI desafio que se presenta este afio es pensar la légica de lo cuantitativo sin abandonar las apreciaciones cualitativas junto a la comprension de la evaluacién como un proceso formativo. Los estudiantes con espacios curriculares en Promocién Acompafiada, deben ser asistidos con un proyecto institucional de sostenimiento y acompahiamiento a las trayectorias educativas que apunten a la regularizacién de las mismas: “La promocién acompariada implica un pasaje asistido y acompahado, con una propuesta pedagégica que garantice la adquisicién de los saberes no alcanzados el afio anterior. Cabe aclarar que este concepto se diferencia significativamente del concepto de promocién automética ya que, para la promocién acompatiada, es condicién ineludible que el proceso de pasaje de alumno esté asistido por una serie de medidas de gestién institucional y didéctica y de seguimiento individualizado.” Resolucion N° 21/5 (SGE) 3 lll "2022 - Conmemoracién del 40° Aniversario de la Gesta de Malvinas’ SMP@ = TUCUMAN Ministerio DE Epucacin TUCUMAN CONT. RESOLUCION MINISTERIAL N° QQ 877 /5 (MEd) EXPEDIENTE N° 007136/230-S-22.- Mi... Cont. Anexo Unico La elaboracién de este proyecto, de caracter obligatorio, supone un ‘rabajo articulado entre el equipo directivo, los docentes y la familia, que considere las siguientes acciones: © Confeccionar un cronograma con fechas de instancias de intensificacion de la ensefianza, previstas en el Calendario Escolar o definidas por la —— propuesta didéctica con actividades que aborde los saberes priorizados, ademas de los criterios e instrumentos de evaluacién. © Disefiar una planilla de seguimiento de los aprendizajes. © Mantener comunicacién con las familias para informarles acerca del proceso de acompariamiento, comprometiendo su participacién. * Organizar instancias de evaluacién en las se pueda evidenciar que los saberes prioritarios han sido adquiridos y asi regularizar su trayectoria educativa. Acompajiar y sostener las trayectorias de los estudiantes del nivel primario es la premisa fundamental que demanda el contexto actual luego de una situacion mundial inédita y compleja. La escuela debe garantizar aprendizajes de calidad, ofrecer espacios alternativos. para afianzar saberes prioritarios del nivel y sostener el Proyecto institucional de acompariamiento a las trayectorias educativas. Educacién Secundaria, Técnica y Artistica En Educacién Secundaria se promueve un enfoque cualitativo que permita ampliar la mirada de los aprendizajes y saberes adquiridos. Sin embargo, se establece el uso de una escala de calificacién cuantitativa para definir la acreditacion y promocién de los estudiantes en el nivel. El desafio que se nos presenta este afio es pensar la légica de lo cuantitativo sin abandonar las apreciaciones cualitativas. Para esto, se promueve el uso de instrumentos variados, como rubricas, portafolios, entrevistas,_ mapas. [-~] _ conceptuales, pruebas orales y escritas, entre otros. El disefio de estos ee instrumentos debe pemitir la validacién de los aprendizajes con evidencias cualitativas, para luego consignar a los mismos una valoracién numérica de 1 (uno) a 10 (diez) en donde la calificacién final minima para aprobar es de 6 (seis), ical a excepcién de tutoria, para el cual se utilizara la escala conceptual: Excelente "—— (Exc) Muy bueno (MB) Bueno (B) Regular. dM 4 “2022 - Cenmemoracién del 40° Aniversario de la Gesta de Malvinas” a~ lectives © me Minisrerto De Epucactén TUCUMAN CONT. RESOLUCION MINISTERIAL N°) 987 S(med) EXPEDIENTE N° 007136/230-S-22.- M... Cont. Anexo Unico Para llevar a cabo la evaluacién es fundamental continuar con el uso de planillas de seguimiento que permitan realizar un registro sobre la trayectoria ce los estudiantes, y brinden claridad a la practica educativa y a la comunicacién con las familias. Los espacios curriculares en Promocién Acompariada, mantendran la escala de valoracién cualitativa, para dar continuidad pedagdgica a lo propuesto en los ciclos 10 y 2021 Por esto, es necesario elaborar un proyecto institucional de iento y acompafiamiento a las trayectorias educativas que apunte a Dr, JUAN PABLO LICHTMAJER Ja regularizacién de las mismas: IM. E| “La promocién acompafiada implica un pasaje asistido y acompafiado, con una propuesta pedagégica que garantice la adquisicion de los saberes no alcanzados el afio anterior. Cabe aclarar que este concepto se diferencia significativamente del concepto de promocién automdtica ya que, para la promocién acompariada, es condici6n ineludible que el proceso de pasaje de alumno esté asistido por una serie de medidas de gestién institucional y didéctica y de seguimiento individualizado.” Resolucién N°215/5 (SGE). La elaboracién de este proyecto, de caracter obligatorio, supone un trabajo articutado entre el equipo directivo y los docentes, que considere las siguientes acciones: * Confeccionar un cronograma con fechas de instancias de intensificacion de la ensefianza, previstas en el Calendario Escolar o definidas por la institucion. Desarrollar una propuesta didactica con actividades que aborde los saberes priorizados, ademas de los criterios e instrumentos de evaluacién. * Disefiar una planilla de seguimiento de los aprendizajes. » Mantener comunicacién con las familias para informarles acerca del proceso de acompariamiento, comprometiendo su participaci6n. * Organizar instancias de evaluacién en las se pueda evidenciar que los saberes prioritarios han sido adquiridos y asi regularizar las trayectorias educativas de los estudiantes. ° Planificar propuestas didécticas multidisciplinares: esta estrategia es fundamental en los casos de estudiantes con mas de cuatro espacios en promocién acompafiada, tanto para el proceso de acompatiamiento como para la evaluacién. Ee ll 2022 - Conmemoracion del 4° Aniversario de la Gesta de Malvinas” WaTUCUMAN ® ie MINISTERIO. DE EDUCACION TUCUMAN CONT. RESOLUCION MINISTERIALN’ §=QQ&'F 15 (ed) EXPEDIENTE N° 007136/230-S-22. Ml... Cont. Anexo Unico Sobre la asistencia La presencia diaria de los estudiantes en la escuela garantiza la continuidad de los Procesos de aprendizaje y constituye un aspecto central para sostener sus trayectorias escolares. En este sentido, es fundamental que la institucién garantice el acompafiamiento a través de estrategias claras y sistematicas que permitan que todos los estudiantes estén en la escuela Cuando las inasistencias de un estudiante fueran recurrentes y la familia no haya comunicado los motivos, es indispensable que el tutor o algin referente de la escuela se comunique para acompajiar y promover la permanencia del alumno en la institucién. Acompafiar y sostener las trayectorias de los estudiantes del nivel secundario es la premisa fundamental que demanda el contexto actual luego de una situacién mundial inédita y compleja. © "2022 - Conmemoracién del 40° Aniversario de la Gesta de Malvinas