OBSTÁCULOS

EPISTEMOLÓGICOS
Gaston Bachelard

Nelly Laura De Ticantti Manríquez

Obstáculos epistemológicos
Los obstáculos epistemológicos hacen referencia a las limitaciones o
impedimentos que afectan la capacidad de los individuos para construir el
conocimiento real o empírico.
Lo que ocasiona que el individuo se confunda por el efecto de factores que ejercen
sobre él, haciendo que los conocimientos no se adquieran de manera correcta.
De acuerdo con Bachelard, hay diversos obstáculos, los cuales son:
1. La experiencia básica del conocimiento previo.
2. El conocimiento general.
3. El obstáculo verbal.
4. El obstáculo realista.
5. El obstáculo animista.

La experiencia básica del conocimiento previo

El primer obstáculo es la experiencia básica o conocimientos previos,

es decir, antes de comenzar cualquier estudio, los individuos ya
tienen su propio conjunto de ideas sobre cómo y por qué las cosas son como son.
Estas ideas o conocimientos ejercen una influencia que limita el proceso de
aprendizaje, la persona observa el hecho o el objeto, y trata de describirlo
objetivamente, pero en este intento, tiende a relacionar la descripción con lo que
ya ha visto, es decir, con la experiencia previa, por lo que generalmente comete
errores.

Al consultar otros autores (Ausubel:1986,61), (Pozo, 1989: 28), coordinan en que

el principal obstáculo de los conocimientos previos es que son bastante estables y
resistentes al cambio, ya que por lo general son compartidos por muchas
personas de diferentes edades, contextos culturales, formación y países.

Para facilitar el proceso de aprendizaje, el interventor educativo debería conocer al

principio los conocimientos pasados que poseen los estudiantes sobre cualquier
asunto o criterio, después hacer que los estudiantes tomen conciencia sobre sus
propias ideas, solamente haciéndolas explícitas y siendo conscientes de ellas,
lograrán modificarlas.

Estos conceptos previos muestran una serie de características relacionadas con el

origen que tengan, de acuerdo con esto, existen 3 clasificaciones que son las
siguientes:

 Concepciones espontaneas: Se fundan por las percepciones sensoriales

que tienen los niños acerca del entorno que les rodea y de acontecimientos
de su día a día.
  Concepciones inducidas: Estas concepciones se originan en el entorno
familiar, social, y por la influencia de los medios de comunicación.

 Concepciones analógicas: Resultan de las comparaciones que se

realizan con hechos de la vida diaria, se basa en la formación de analogías
generadas por los propios alumnos en su entorno familiar o en la escuela.

El conocimiento general
Para Bachelard es un obstáculo que estanca el avance de conocimiento, y como
ejemplo habla sobre la ley de gravedad, el conocimiento general manifiesta que
todos los cuerpos caen sin excepción, el dar por hecho que esto es una realidad
deroga la curiosidad, además del deseo de conocer más allá del tema pues ya
todo está descubierto. Cuando se da una definición bastante amplia para cualquier
cosa hace que no nos fijemos en esos pequeños detalles que podrían significar
algún otro descubrimiento.
El obstáculo verbal
Este obstáculo se puede definir como el uso inadecuado de palabras o imágenes
para explicar un concepto o teoría. Cuando un estudiante obtiene un nuevo
conocimiento a través de un ejemplo sencillo o simple, este no lo podrá contrastar
con la complejidad real del objeto, quedándose así con una explicación superficial
del mismo. Este obstáculo suele presentarse cuando se expone un concepto
utilizando una sola cualidad creyendo que la repuesta es tan evidente que no hay
necesidad de adentrase más en el tema.
El obstáculo realista
Consiste en tomar la noción de la sustancia como una realidad, que no se discute.
El obstáculo realista toma la naturaleza de la sustancia como algo que no necesita
explicación, simplemente es, se percibe por la razón de ser de la sustancia. El
realismo va más allá de lo que simplemente se presenta ante los sentidos,
Bachelard expresa que ya no titubeamos en hacer del realismo un instinto.
El obstáculo animista
Los niños tienen la tendencia de explicar ciertos fenómenos o definir ciertos
conceptos haciendo analogías con la naturaleza animada. Se puede decir que
consiste en las dificultades que plantea otorgar alma a ciertos objetos, a la hora de
adquirir nuevos conocimientos. Este obstáculo se presenta cuando se relaciona en
la mente un concepto con una imagen animada, muchos niños responden de
acuerdo con lo que conocen en su medio más cercano y lo relacionan con
características propias de los seres vivos. Es más fácil para un niño aprender qué
es un tornado si lo ve en un concepto animado a como es realmente.