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República Bolivariana de Venezuela

Universidad Bicentenaria de Aragua


Vicerrectorado Académico
Facultad de Ciencias Administrativas y Sociales
Escuela de Psicología

Orientación psicológica educativa


(Ensayo)

Kimberly, T. Pérez
C.I- 27-094.631
Psicología de la Orientación

19 de febrero del 2022


Orientación psicológica educativa

Hoy en día con las circunstancias que invaden cada aspecto del vivir
humano es muy común que en algún momento necesitemos solucionar
conflictos personales, convivencia familiar, profesionales, trabajo e incluso
problemas que afectan directamente a los niños, como, crisis del desarrollo
psicológico, bajos niveles de autoestima o en el ámbito escolar reflejado en
dificultades del aprendizaje, agresividad o bullying. Por lo que es importante
considerar en ese momento de poca capacidad de decisión la orientación
especializada psicológica educativa ya que es con esta ciencia que se logra
guiar a las personas para el alcance de objetivos profesionales, resolviendo
de esta manera los problemas de distintos ámbitos que se encuentra en el
entorno de las personas y que muchas veces causan malestar en el día a día
obstaculizando la toma de decisiones sana para la obtención satisfactoria del
desarrollo personal, de este modo lo que en este escrito se desea dar a
conocer son aspectos básicos sobre la orientación psicológica educativa que
tiene alto impacto en el ejercicio clínico de la psicología y sus ramificaciones.

Así pues, partiendo de enfoque histórico-cultural que dimensiona en un


sistema al proceso de orientación psicológica y considera que al ser humano
se le atribuye un papel activo donde en el momento de presentar
alteraciones u obstáculos en el desarrollo es necesario que en la orientación
se incluya la relación que tiene la personalidad ya que es justo ahí cuando es
conveniente la guía, teniendo en cuenta que por lo que la persona solicite
ayuda se descubre que tan afectada se encuentra su capacidad reguladora
y, además, que no puede por si solo continuar el curso de su desarrollo, por
ejemplo; (un niño no puede resolver un problema sin la ayuda de un adulto)
teniendo en cuenta que posiblemente es un sujeto que ha perdido
capacidades que pueden interferir en los sentidos, así como en su
integración social o jerarquía funcional donde el análisis de sus recursos en
la aplicabilidad comienza por la característica de “situación social del
desarrollo” considerando que en el proceso de orientación psicológica se
estudia aquella relación original y especifica que el sujeto ha vivenciado en
cada etapa de su historia social, como relaciones que han sido únicas
exclusivas e irrepetibles entre el sujeto y su entorno que es social e histórico,
así como también es físico y natural en el que se genero su actividad y
comunicación. Por otro lado la situación social del desarrollo es el momento
de partida de todos los cambios dinámicos, donde considerando ese motivo
se utiliza como medio de análisis del sistema de relaciones elaborado en las
diferentes etapas; así mismo, es importante que la situación social del
desarrollo se construya a partir de la vivencia del sujeto, donde se logran
explorar momentos, relaciones, objetivos o personas que han intervenido en
la dinámica de cambio, entonces, es justo ahí donde la ayuda y guía debe
hacer hincapié, es decir se trabaja en la “zona desarrollo próximo” de la
persona la cual es aquella distancia entre el nivel de desarrollo como: “ lo
que sabe el estudiante, determinado por la capacidad de resolver
independientemente un problema y el nivel de desarrollo próximo, es decir ,
lo que puede llegar a saber, todo esto determinado a través de la resolución
de unos problemas bajo la tutela de un adulto o de otra personas que tenga
la habilidad” García, M. Valera, H. Valdés, B y Peña, M (2014). De esta
manera potenciando los elementos dinámicos internos que promovieron el
cambio en la dirección que se desea, por lo que es significativo para lograr
conocer las diferentes formas en que se incrementa el desarrollo anterior
como el resultado de los niveles de autorregulación del comportamiento que
es capaz el sujeto en el momento de ayuda (nivel de desarrollo real) vale la
pena decir que para esto es importante conocer la historia de vida
representada por el sujeto ya que estas reconstruyen la historia de las
situaciones sociales en las que vivió y que pudieron no ser vivenciadas, por
lo que este proceso acompañado del marco teórico que da los principios y
recursos del enfoque histórico- cultural es posible lograr así el intercambio de
significados de la estructuración y reestructuración de la subjetividad a través
de las palabras, movimientos, posturas o gestos que tienen lugar en el
proceso de descubrimiento de los sentidos personales a las que el sujeto
está vinculado en su historia y que en el proceso orientador se resignifican o
concientizan según los indica Febles, M. (1999): (P.212-213) en un artículo
de la revista cubana de psicología.

Por consiguiente, el enfoque histórico cultural resulta importante en el ámbito


de orientación por lo que deber tenerse en cuenta para la obtención de un
diagnóstico acertado acompañado de una intervención exitosa. En las obras
de Vigotsky relacionadas con las concepción histórica- cultural referente al
aprendizaje, se identifica que los mecanismos de este proceso, la relación
entre el aprendizaje desarrollo son considerados como una actividad social
de producción y reproducción del conocimiento mediante la cual los
estudiantes asimilan los modos sociales de actividad y de interacción en la
escuela, además, los fundamentos del conocimiento científico, bajo
condiciones de orientación e interacción social del desarrollo el cual se define
como aquella relación única y especial que sucede entre el joven y su
entorno en el que va a determinar las líneas de desarrollo, la forma y
trayectoria que permiten al joven adquirir nuevas propiedades de la
personalidad, en la ley genética del desarrollo postula que todo proceso
psíquico aparece dos veces estructurado en, relaciones interpersonales y el
dominio intrapersonal, donde según Vigotsky detrás de todas las funciones
superiores, de las relaciones están genéticamente las relaciones sociales es
decir la relación entre la gente. García, M. Valera, H. Valdés, B y Peña, M
(2014).
Ahora bien profundizando mas en el tema y en la conceptualización de la
orientación psicológica educativa la cual se define como aquel proceso en el
que surge un asesoramiento o guía que esta integrado en el ámbito
educativo, el que se ofrece a los alumnos para que logren alcanzar sus
objetivos educativos y resolver problemas que se presentan en su entorno qe
interfieren en la obtención de desarrollo personal y su integración en la vida
comunitaria. Así el autor Tyler describe que la orientación educativa radica
en la complejidad creciente del mundo laboral o profesional, de lo que se
deriva que los individuos tengas cada vez mas dificultad para elegir el
camino que les conviene y quieren ara conseguir una profesión que se
adapte a sus condiciones y capacidades personales, en donde para tomar
una decisión con acierto requiere de orientación, donde en este caso la
psicológica educativa que tiene su centro de atención en promover la salud
mental de los individuos, de esta manera las tareas de orientación aparecen
asociadas a la vertiente de la salud mental por un lado y la vertiente
profesional por otro. Aunando de esta manera mi punto que hace referencia
en primer lugar la orientación consiste en facilitar elección y decisiones
prudentes relacionadas con la vertientes profesión y vocación que otorga un
desarrollo profesional optimo, y en según lugar la orientación centrada en los
desequilibrios mentales con lo que se inicia una corriente que busca la causa
de los problema emocionales que intenta promover la adaptación o la salud
mental de los individuos, donde se da lugar a la psicoterapia y la psicología
clínica.

De modo que se tiene en cuenta algunos tipos de orientación según lo indica


Ranz, P. (2015) explicadas como dimensiones de la orientación educativa, la
primera se trata de la adaptativa, que comprende el conjunto de
orientaciones que se realizan con el alumno para lograr una adaptación valga
la redundancia presente al sistema educativo, al proceso de enseñanza-
aprendizaje y en su vida posterior; Vocacional, esta dimensión implica la
orientación académica y profesional coordinada en la toma de decisiones a
fin de que el alumno elija los itinerarios y perfiles profesionales que se
ajusten a sus intereses y capacidades. Un tercer aspecto trata de la practica
orientadora personal que permite a la persona que se conozca a si mismo
(inteligencia intrapersonal) e interactúe de manera exitosa con los otros y e
entorno (interpersonal). A su vez encontramos la orientación dedicada a la
calidad educativa del orientador educativo, por otra parte, tenemos la
dimensión integradora – holística llevada a cabo por todos los agentes
participantes que va desde el orientador educativo hasta la familia y el
profesorado para lograr una educación integral y personalizada.

En consecuencia respecto a el enfoque histórico- cultural y su interacción en


la orientación psicológica es conveniente resaltar y considerar que no se
trata tan solo de eso sino que también se debe tener en cuenta ciertas
técnicas o recursos que favorecerán la efectividad de la orientación para la
persona, donde, se sugiere lo siguiente: a) guiar en el proceso, acompañar
siendo facilitador y colaborador; b)trabajar las manifestaciones presentes
porque el pasado es sentido y vivido por la percepción presente que tiene del
pasado; c)tener presente los limites presentes en la relación del orientador y
orientado como afectivos, tiempo y acción; d) definir la relación de ayuda a
través de la triada procesal es decir motivo-demanda-problema; e)llevar la
lógica del proceso con la lógica del verbal del sujeto; f) el cambio psicológico
no es una nueva personalidad sino se trata de una habilidad o capacidad
para poder actuar, relacionarse y comprenderse mejor; g) es necesario no
minimizar el dolor del cliente ya que se debe tener en cuenta que todo
cambio es doloroso; h) no trabajar aquellas manifestaciones afectivas
latentes sino con las manifestadas por el sujeto; i)cuestionarse el problema
que plantea el sujeto; j) buscar y legitimar las expectativas y necesidades en
lo que el sujeto quiere, lo que puede y lo que necesita; k)sistematizar el
cambio psicológico en las diferentes áreas de la vida del sujeto, legitimando
sus manifestaciones emocionales analiza Calviño. (2000) en Ramírez, Y.
(2007). Dentro de este orden de ideas se comprende que la orientación
psicológica es esencial para la vida y el porvenir de las personas analíticas
que desean y logran entender el poder de la comprensión personal para el
buen desenvolvimiento de las exigencias del desarrollo social que sin dejar a
un lado, también tiene influencia en el área escolar, laboral, familiar y como
se mencionó anteriormente el área personal, de esta manera se desea
promover el crecimiento de cualquier ámbito dela vida, donde en el libro la
“orientación individual en contexto educativo” se puede evidenciar la eficacia
del asesoramiento psicológico ya que en el se puede apreciar un sinfín de
recursos metodológicos para realizar la orientación individual desde una
concepción de la guía como relación de ayuda al estudiante para que pueda
enfrentar y resolver por si mismo sus problemas y conflictos mejorando su
relación con la realidad, con los demás y consigo mismo generando de esta
manera un crecimiento personal, finalmente y haciendo hincapié en el
enfoque propuesto por Vigotsky histórico- cultural Geertz (2003):(P.72)
añade “ Sin hombres no hay cultura por cierto, pero igualmente y esto es
mas significativo, sin cultura no hay hombre” En Fariñas, G. (2009).
Referencias bibliográficas

Febles, M. (1999). La orientación psicológica desde el enfoque histórico-cultural


consideraciones generales. Facultad de Psicología, Universidad de La
Habana. Recuperado 10 de febrero de 2022 en:
https://www.researchgate.net/publication/345813069_LA_ORIENTACION_PSICO
LOGICA_DESDE_EL_ENFOQUE_HISTORICO-
CULTURAL_CONSIDERACIONES_GENERALES
García, M. Valera, H. Valdés, B y Peña, M (2014). Significación del enfoque
histórico-cultural de Vigotsky para el tratamiento de las relaciones
interdisciplinarias. Recuperado 10 de febrero de 2022 en:
http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1727-81202014000200014
Ranz, P. (2015). Dimensiones de la orientación educativa. Recuperado 11 de
febrero de 2022 en: https://robertoranz.com/2015/02/25/dimensiones-de-la-
orientacion-educativa/
Ramírez, Y. (2007). La Orientación Psicológica, un Espacio de Búsqueda y
Reflexión Necesario para Todos. Recuperado en 11 de febrero de 2022 en:
http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1665-
75272007000200005
Fariñas, G. (2009). El enfoque histórico cultural en el estudio del desarrollo
humano: para una praxis humanista. San pedro de Montes de Oca,
Universidad de Costa Rica

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