José Martínez de Sousa

Manual de estilo
de la lengua
española
2.a edición, revisada y ampliada
L a s d o s p a rte s d e q u e c o n s ta e s te M anual de estilo de la lengua española tie n e n el m is m o
fin: a y u d a r a r e d a c t a r b ie n y c o n p r o p ie d a d a q u ie n e s d ia r ia m e n te h a n d e e n f re n ta rs e
c o n u n a c u a r t i l l a e n b la n c o o u n a p a n t a ll a d e o r d e n a d o r vacía.
La primera parte se propone ofrecer al lector los elementos básicos para
conseguir una redacción correcta con sujeción a las exigencias del lenguaje
normativo por un lado y de la escritura científica por otro. Se afrontan las normas
para dominar el trabajo documental (fuentes de consulta, citas, notas, remisiones,
cuadros, referencias bibliográficas —incluidas las de recursos electrónicos— ),
la escritura (autor, obra y destinatario, la redacción, las relaciones sintácticas, nivel
de lengua y registro lingüístico, etcétera), la bibliología (comité editorial, el trabajo
de edición, el original, la diacrisis tipográfica, la letra de imprenta, organización
externa e interna de la obra y trabajo de producción).
La segunda parte ofrece, en orden alfabético, un conjunto de materias que
pueden ser objeto de atenta lectura o mera consulta para resolver los múltiples
problemas con que el destinatario se puede tropezar al construir su discurso.
Por ejemplo, todo lo relativo a la onomástica (antropónimos y topónimos
principalmente, pero también alias, seudónimos, sobrenombres, etcétera), entidades,
instituciones, nombres comerciales, tratam ientos, símbolos, signos, sistema
internacional de unidades, alfabetos como el árabe, el cirílico, el hebreo, etcétera,
todo ello acompañado de las abreviaturas correspondientes al tema tratado cuando
es pertinente, así como una amplia ejemplificación en cada caso y un número
notable de cuadros.
El destinatario natural de esta obra es toda persona que desee escribir y presentar
un trabajo que sea legible desde todos los puntos de vista. Así, prestará buenos
servicios a escritores y redactores en general, pero en particular a científicos
y técnicos, traductpres, profesores, periodistas, correctores de estilo y tipográficos,
investigadores, editores literarios y científicos, etcétera. En él hallarán respuestas
para sus preguntas, certezas para sus dudas, soluciones para sus problemas
y explicaciones adecuadas para las cuestiones más enrevesadas y complejas que
necesariamente se presentarán en cuanto comiencen a escribir.
 José Martínez de Sousa

MANUAL DE ESTILO
D ELA

LENGUA ESPAÑOLA

Ediciones Trea, S. L.
BIBLIOTECONOMíA Y ADMINISTRACIÓN CULTURAL - 38

Primera edición: marzo tlcl 2000

Segunda edición: septiembre del 2001
Primera reimpresión: mar/o del 2003

José Martínez de Sousa, 2000. 2001

Ediciones Trea, S. L , 2001

María González La Pondala, 98. nave D
33393 Somonte-Cenero. Gijón (Asturias)

Dirección editorial: Alvaro D ía/ lluici

Producción: José Antonio Martín
Cubiertas: Impreso Estudio (Oviedo)
Impresión: Gráficas Apel. S. L. (Gijón)
Encuadernación: Encuadernaciones Ciinadevilla, S. L. (Gijón)

Impreso en España - Printed in Spain

 Para P ili,

m ujer con estilo

 r

Indice

PRESENTACIÓN: 17 5.1.2. Diccionarios bilingües: 44

PRÓLOGO A LA PRIMERA EDICIÓN: 23 5.1.3. Diccionarios monográficos: 44
PRÓLOGO A LA SEGUNDA EDICIÓN: 26 5.1.4. Diccionarios ideológicos: 47
MANEJO DE LA OBRA: 27 5.1.5. Diccionarios etimológicos: 47
5.1.6. D iccionarios de usos y dudas:
INTRODUCCIÓN 47
LA N O RM ALIZACIÓN, EL ESTILO 5.1.7. Diccionarios de sinónimos: 48
Y LA EDICIÓN 5.2. Libros y manuales de estilo: 48
5.2.1. En español: 48
1. La normalización: 31 5.2.2. En otros idiomas: 48
1.1. Los orígenes de la normalización: 5.3. Gramáticas y ortografías: 50
32 5.4. Otros temas: 51
1.2. La aplicación de las normas: 32 5.4.1. Lenguaje: 51
5.4.2. Manuales de tipografía y biblio­
2. El estilo: 34 logía: 51
2.1. La labor de los humanistas: 35
2.2. Los códigos tipográficos: 35
2.3. Los libros de estilo: 37 PRIMERA PARTE
2.4. Los manuales de estilo: 39 EL TRABAJO INTELEC TU A L

3. La edición científica: 39 1. E l trabajo docum ental: 55

4. Norma, uso y autoridad lingüisti­ 1. Las fuentes de consulta: 55

ca: 41 1.1. Fuentes de primera y de segunda
4.1. Norma y uso: 41 mano: 55
4.2. Autoridad lingüística: 42
2. Las citas: 56
5. Bibliografía especifica para escri­ 2.1. El estilo de la cita: 57
tores y traductores: 42 1. Cita directa: 57
5.1. Diccionarios: 43 2. Cita indirecta: 58
5.1.1. Diccionarios de lengua: 43 3. Cita indirecta libre: 58

7
índ ice

2.2. Citas de primera y de segunda 1.5. El autor anónimo: 77

niano: 58 2. Zona del título: 78
2.3. Reproducción del texto de la 2.1. Grafía del titulo: 78
cita: 58 2.2. Dos o más títulos: 78
1. Disposición de las citas: 58 2.3. El subtítulo: 78
2.4. Intervención en el texto de la 2.4. Abreviaciones de títulos y
cita: 59 subtítulos: 78
2.5. Identificación del autor y de la 2.5. Títulos en caracteres no lati­
procedencia de la cita: 63 nos: 78
1. La cita bibliográfica: 63 2.6. Títulos de capítulos o partes
2. Sistema autor-año: 64 de monografías: 78
3. 01 sistema numérico: 65 2.7. Título clave: 79
4. Otros sistemas de identifica­ 3. Zona de responsabilidad subor­
ción del autor de la cita: 65 dinada: 79
4. Zona de la edición: 79
3. Los derechos de autor, el derecho 4.1. Grafía de la edición: 79
de cita y el plagio: 65 4.2. Pie editorial: 82
3.1. El derecho de autor: 65 5. Zona de la descripción físi­
3.2. El derecho de cita: 66 ca: 84
3.3. El plagio: 66 6. Zona de la colección: 85
7. Zona de las notas: 85
4. Las notas: 66 8. Zona del número normaliza­
4.1. Función de las notas: 67 do: 85
4.2. Contenido de las notas: 67 7.2. Las bibliografías de monografías
4.3. La llamada de nota: 67 y artículos: 85
4.4. Situación de la llamada: 69 7.2.1. Definición: 85
4.5. Situación de las notas: 70 7.2.2. Ordenación de los datos: 85
7.2.3. Ordenación de las referencias: 85
5. Las remisiones: 70 7.2.4. Puntuación de las zonas y los ele­
mentos de las bibliografías: 86
6. Los cuadros: 72 7.2.5. Grafía tipográfica de las zonas y
6.1. Título general del cuadro: 72 sus elementos: 89
6.2. Las casillas: 73 7.3. Referencias bibliográficas de otros
6.3. El cuerpo del cuadro: 73 documentos: 90
6.4. Los filetes en los cuadros: 73 7.3.1. Patentes; 90
6.5. Notas en los cuadros: 73 7.3.2. Recursos electrónicos: 90
7.3.2.1 . Zonas y grafías de las referencias
7. Las referencias bibliográficas y de recursos electrónicos: 91
las bibliografías: 74 1. Responsabilidad principal: 91
7.1. Referencias bibliográficas: 74 2. Título: 91
7.1.1. Problemas de las referencias bi­ 3. Tipo de soporte: 91
bliográficas: 74 4. Edición: 92
7.1.2. Datos de las referencias bibliográ­ 5. Fascículo: 92
ficas: 75 6. Lugar de edición y editor: 92
1. Zona de responsabilidad prin­ 7. Fecha de publicación o actua­
cipal: 75 lización: 92
1.1. El autor: 75 8. Partes y contribuciones: 92
> 1.2. El autor individual: 75 9. Notas: 92
1.3. El autor colectivo: 76 10. Disponibilidad y acceso: 93
1.4. El autor corporativo: 77 11. Fecha de consulta: 93

8
 índ ice

12. Número normalizado: 93 1. Los elementos sintácticos: 108

Aplicación de los datos a los re­
cursos electrónicos: 93
l a. Textos electrónicos, bases de
datos, programas informáti­
cos: 93
1b. Partes de textos electrónicos,
bases de datos, programas
informáticos: 94
le. Contribuciones en textos elec-
trónicos, bases de datos, pro-
gramas electrónicos: 94
2a. Publicaciones seriadas clec-
trónicas completas: 94
2b. Artículos y otras contribucio­
nes en publicaciones seriadas
electrónicas: 95
3a. Sistemas electrónicos de bo-
letines de noticias, listas de
discusión (foros) y de men-
sajería: 95
3b. Mensajes electrónicos: 95
Bibliografía de referencias de re­
cursos electrónicos: 96
2. Tipos de orden o construcción:
108
3. El hipérbaton: 109
4. Situación de los adjetivos: 109
3.3 Las aposiciones: 110
4. Nivel de lengua y registiv lingüís­
tico: 111
4.1 Nivel de lengua: 111
4.2 Registro lingüístico: 112
4.3 Lenguaje marginal: 113
4.4 Lenguaje malsonante: 113
4.5 Ultracorrección: 113
5. Los recursos lingüísticos: 114
5.1 Presente y pasado históricos: 114
5.2 Los eufemismos: 114
5.3 Las perífrasis: 114
5.4 Los modismos: 115
5.5 Los sinónimos y otros -ónirnos:
115
1. Los cuasisinónimos: 116
2. Los parasinónimos: 116
3. Los geosinónimos: 116

La escritura: 99 6. El lenguaje figurado: 116

6.1 La metáfora: 117
El autor, la obra y su des ti nata- 6.2 La metonimia: 117
rio: 99 6.3 La sinécdoque: 117
El autor: 99 6.4 La hipérbole: 117
La obra: 100
El artículo científico: 100 7. Problemas de redacción: 118
Las revistas científicas: 100 7.1 La ambigüedad: 118
El destinatario: 101 1. Ambigüedad debida al orden
de los elementos de la oración:
La redacción: 101 118
Cómo se empieza: 102 2. Ambigüedad por el uso de
Elementos de la redacción: 103 tiempos verbales y pronom­
La titulación: 105 bres: 118
3. El uso del gerundio: 118
Las relaciones sintácticas: 105 4. Otras formas de ambigüedad:
La concordancia: 105 118
1. Reglas generales: 105 7.2 La vaguedad: 119
2. La silepsis: 107 7.3 Los anacolutos: 119
3. El plural de modestia: 107 7.4 Anfibología u oscuridad: 119
4. El plural mayestático: 107 7.5 Empobrecimiento: 119
5. La concordancia ad sénsum: 107
Orden de colocación de los ele- 8. Formas de expresión: 120
mentos oracionales: 108 8.1 Los latiguillos: 120
8.2. Las muletillas: 120 2. Extranjerismos ortográficos: 136
8.3. Los lugares comunes: 120 2.1. El mimetismo ortográfico: 136
8.4. Los epítetos: 120 2.2. A nglicism os o rto tip o g ráfico s:
8.5. Los oxímorones: 121 136
2.2.1. Anglicismos ortográficos: 136
9. Propiedad e impropiedad del len­ 1. El empleo de mayúsculas: 136
guaje: 121 2. El plural de las siglas: 137
3. La escritura de las décadas y
10. Los pleonasmos: 123 los años: 137
10.1. Pleonasmos correctos: 123 4. La puntuación de las cantida­
10.2. Pleonasmos incorrectos: 123 des: 137
5. La numeración de apartados y
11. Incorrecciones de lenguaje: 124 párrafos: 138
11.1. Los barbarismos: 124 6. El uso de la raya y el me­
11.2. Las cacografías: 125 nos: 138
11.3. Las cacologías: 125 7. El uso de las comillas: 138
11.4. Los dequcísm os y antidequeís- 8. Empleo de la coma: 138
mos: 126 9. Grafía de las abreviaturas: 139
11.5. Otras formas de barbarismo: 126 10. La construcción del diálogo:
11.6. El gerundio: 127 139
11.7. Los solecismos: 127 Anglicismos tipográficos: 139
l . Omisión de la sangría: 139
12. Extranjerismos y voces extranje­ 2. Utilización de la versalita en
ras: 127 las primeras palabras del pri­
12.1. Extranjerismos: 127 mer párrafo: 140
12.2. Voces extranjeras: 128 3. Empleo de un cuadratín des­
12.3. Préstamos y calcos: 129 pués de un punto y seguido:
1. Los préstamos: 129 140
2. Los calcos: 129 4. Las llamadas de nota: 140
12.4. Latinismos: 129 2.3. Galicismos ortotipográficos: 140
12.5. Falsos amigos: 130 2.3.1. Galicismos ortográficos: 140
12.6. Xenismos: 130 2.3.2. Galicismos tipográficos: 141
2.4. El barbarismo ortográfico: 141
13. Aspectos sincrónicos y diacrúni­
cos de la lengua: 131 3. El fetichism o de la letra: 141
13.1. Arcaísmos y neologismos: 131 3.1. Conservadurismo ortográfico: 141
13.2. Palabras obsolcsccntes y palabras 3.2. Alternancias grafemáticas: 142
históricas: 131 3.3. Neografismos: 142
13.3. Los anacronismos: 131
4. Los griipos cultos: 145
4.1. Los grupos consonánticos: 145
3. La ortotip o g rafía: 133 4.2. Los grupos vocálicos: 145

1. La grafía, desde la letra hasta el 5. La abreviación en el lenguaje es­

texto: 133 crito: 146
1.1. Ortografía de la letra: 133 5.1. El empleo de abreviaciones: 146
1.2. Ortografía de la sílaba: 134 5.2. Abreviación del sintagma: 146
1.3. Ortografía de la palabra: 135 5.3. Abreviaciones de palabras y sin­
1.4. Ortografía de la frase: 136 tagmas: 147
1.5. Ortografía del texto: 136

10
6. Los signos: 148 3.1.6. Blanco de cortesía en los arran­
6.1. Signos ortográficos: 148 ques: 164
6.1.1. Clases de signos ortográficos: 3.1.7. Estética de la página tipográfi­
148 ca: 165
l. Signos ortográficos diacríti­ 3.1.8. Hojas de cortesía: 167
cos: 148
2. Signos ortográficos auxiliares: 4. El original: 167
148 4.1. Original en papel: 167
3. Signos ortográficos sintagmá­ 1. El formato: 168
ticos: 148 2. El texto: 168
6.1.2. Grafía de los signos ortográficos: 2.1. De una obra: 168
148 2.2. De una tesis: 168
1. Signos ortográficos diacríti­ 2.3. De un trabajo o artículo para
cos: 148 una revista científica: 169
2. Signos ortográficos auxilia­ 4.2. Original en soporte informático:
res: 150 169
3. Signos ortográficos sintagmá­ 4.3. Corrección de estilo y preparación
ticos: 151 tipográfica: 170
6.2. Signos matemáticos: 154 4.4. Numeración de los capítulos y sus
6.3. Signos lexicográficos: 154 parles: 171
4.4.1. Numeración decimal de capítulos:
117/ 11
4. La bibliología: 155 4.5. La alineación de los datos: 172
4.6. La composición del texto: 173
1. Tipos de editoriales: 155 4.7. La corrección de las pruebas ti­
pográficas: 175
2. El comité editorial y el comité de 4.7.1. Signos de corrección: 178
expertos: 155 1. Las llamadas: 178
2.1. 111 comité editorial: 155 2. Los signos: 178
2.2. La revisión por expertos: 156 4.8. La maqueta de compaginación: 179
2.3. Selección de la revista: 158 4.9. Los índices alfabéticos: 179
2.3.1. Criterios de selección: 158 4.10. La alfabetización: 180
2.3.2. Fuentes para la selección: 158
2.3.3. Normas para la presentación de 5. La diacrisis tipográfica: 180
originales: 158 5.1. El concepto: 180
5.2. Aplicación de la diacrisis tipográ­
3. El trabajo de edición: 159 fica: 182
3.1. Definición de la obra: 159
3.1.1. El formato del libro: 159 6. La letra de imprenta: 184
3.1.2. Medidas de la página tipográfica: 6.1. La elección de la letra de impren­
160 ta: 184
3.1.3. Dimensiones de los márgenes: 6.2. El estilo de la letra: 185
161 6.2.1. Las letras romana antigua y roma­
3.1.4. Tipo de letra del texto: 161 na moderna: 185
3.1.5. Ojos, cuerpos e interlineados: 162 6.2.2. Las letras egipcia y paloseco: 186
1. La edad del lector: 162 6.3. La familia de la letra: 186
2. El tipo de texto: 162 6.3.1. Letra redonda: 186
3. La medida en ciceros de la caja 6.3.2. Letra cursiva: 186
de composición y el estilo de 6.3.3. Letra minúscula: 187
la letra: 162 6.3.4. Letra versalita: 187

11
índ ice
6.3.5. Letra mayúscula: 188
6.3.6. Letra fina y letra normal: 188
6.3.7. Letra seminegra o scmincgrita:
188
6.3.8. Letra negrita: 189
6.3.9. Letra estrecha y letra ancha: 189
6.3.10. Letra subíndice: 189
6.3.11. Letra superíndice: 189
7. Organización externa de la obra:
190
7.1. División externa de la obra: 190
7.1.1. Los tomos: 190
7.1.2. Los volúmenes: 191
7.2. División interna de la obra: 191
7.2.1. Macroestructura textual: 191
1. Los tomos: 191
2. Los libros: 191
3. Las partes: 191
4. Las secciones: 191
7.2.2. Microestructura textual: 192
1. Los capítulos: 192
2. Los subcapítulos: 192
3. Los párrafos: 192
4. Los apartados: 192
5. Los subapartados: 192
6. Los subsubapartados: 192
7.3. La forma de los párrafos: 192
7.3.1. Párrafo ordinario: 193
7.3.2. Párrafo moderno o alemán: 193
7.3.3. Párrafo francés: 193
7.3.4. Párrafo en bandera o composición
quebrada: 193
7.3.5. Párrafo en bloque: 194
7.3.6. Párrafo español: 194
7.3.7. Párrafo en base de lámpara: 194
7.3.8. Composición en base de lámpara
invertida: 195
7.3.9. Composición epigráfica: 195
8. Organización interna de la obra:
195
8.1. Los principios del libro: 195
1. Páginas de cortesía: 195
2. Portadilla o anteportada: 195
3. Contraportada: 195
4. Portada: 196
5. Página de derechos: 196
6. Dedicatoria: 196
7. Lema, tema o epígrafe: 196
8. Textos de presentación de la
obra: 196
9. Agradecimientos: 196
10. índice: 197
11. Listas: 197
8.2. El cuerpo del libro: 197
8.3. Finales del libro: 197
9. El trabajo de producción, impre­
sión y encuademación: 198
9.1. La producción: 198
9.2. La impresión y la encuadernación:
198
SEGUNDA PARTE
DICCIONARIO DE MATERIAS
ÍNDICE DE m a t e r i a s : 203
A-z: 207-645
b ib lio g ra fía : 647
ín d ic e a lf a b é tic o : 655
 Lista de cuadros

PRIM ERA PARTE A6. Antropónimos españoles: 233

A7. Derivados de antropónimos: 241
1. Abreviaturas utilizadas en biblio­ A8. Acentuación de apellidos extran-
grafía: 80 jeros: 251
2. Grupos cultos consonánticos y vo­ A9. Signos del alfabeto árabe: 253
cálicos: 143 A I0. Signos usados en astronomía: 262
3. Clasificación de los signos orto­
gráficos: 149 BL Símbolos de la Biblia en español:
4. Llamadas y signos empicados en 269
corrección de estilo y tipográfi­ B2. Símbolos de la Biblia en latín: 270
ca: 176
5. La diacrisis tipográfica: 181 CL Algunos cargos y empleos: 279
6. Clases de letras tipográficas: 187 C2. Signos del alfabeto cirílico: 284
C3. Condecoraciones españolas: 289
C4. D enom inaciones y sím bolos de
SEGUNDA PARTE las constelaciones: 292
C5. Abreviaturas de cortesía: 294
AL Voces biacentuales admitidas por
la Academia: 212 DL Derivados de nombres de equipos
A2. Palabras de acentuación dudosa: de fútbol españoles: 301
214 D2. Desinencias de la lengua españo­
A3. Símbolos de los principales aero­ la: 304
puertos: 221 D3. Los nombres de las partes del día:
L Del nombre al símbolo: 221 313
2. D4.
Del símbolo al nombre: 222 Abreviaturas y sím bolos de los
A4. A plicación de los antenombres: días de la semana: 314
229
A5. Abreviaturas de los antenombres: EL Símbolos de los elementos quí­
230 micos: 326

13
lista de cu ad ros

1. Del nombre al símbolo: 326 01. Tipos de obras creadas: 436

2. Del símbolo al nombre: 326 02. Abreviaciones empleadas en obras
3. Nombres y sím bolos desecha­ musicales: 439
dos: 327 03. Onomatopeyas españolas: 442
E2. Tipos de buques ingleses y esta­ 1. De la palabra a la onomatopc-
dounidenses: 328 ya: 442
E3. Abreviaturas cronológicas: 334 2. De la onomatopeya a la pala­
bra: 443
F l. Formatos clásicos de las fechas: 04. Abreviaturas de órdenes y con­
349 gregaciones religiosas: 446
1. Del nombre a la abreviación:
G l. A b re v ia cio n e s de los grad o s: 446
361 2. De la abreviación al nombre:
G2. Signos del alfabeto griego: 363 450

H l. Signos del alfabeto hebreo: 368 I* I . Prefijos y sufijos utilizados en es­

112. Abreviaciones de los términos ho­ pañol: 467
rarios: 370 P2. Periodicidad tic las publicaciones
periódicas: 482
11. Símbolos de informática: 374 P3. Símbolos de los puntos cardina­
les: 483
L l. Abreviaturas com unes de las len­
guas más utilizadas: 387 51. Siglas y acrónimos: 497
L2. Locuciones latinas: 392 52. Denominaciones de los siglos: 523
53. Signos ortográficos, lógicos, mo­
M 1. M atrículas automovilísticas: 41 1 netarios, musicales y m atem áti­
1. Internacionales: 411 cos más habituales: 524
2. España: 411 54. Símbolos de los prefijos y unida­
3. Italia: 412 des del sistema internacional: 544
4. Suiza: 412 55. Com binaciones posibles de pre­
M2. Los nombres de los meses: 415 fijos y unidades de los sistemas
M3. Símbolos y abreviaturas para re­ de medida: 545
presentar los nombres de los me­ 1. De la palabra al símbolo: 545
ses: 415 2. Del símbolo a la palabra: 555
M4. Símbolos monetarios de uso co­ 56. Plural de los sím bolos del si:
rriente: 417 566
M5. Las m onedas y sus fracciones:
418 T I. Símbolos topográficos de Brasil
y Canadá: 580
N1. Nombres de personas, animales y T2. Abreviaturas y símbolos topográ­
cosas: 425 ficos de los Estados Unidos: 581
N2. Divisiones de la clasificación bio­ T3. Símbolos de las comarcas de Ca­
lógica: 427 taluña: 582
N3. Alternancias acentuales en nom­ T4. Nombres de países con sus capi­
bres propios mitológicos: 430 tales y gentilicios: 583
N4. Notaciones musicales: 432 T5. Grafías toponímicas extranjeras:
N5. Notación mayor y menor: 432 600

14
 lista de cuadros

T6. Abreviaciones de toponimia urba­ 2. De la abreviatura al tratamien­

na: 611 to: 619
T7. Tratamientos de dignidades y car­ U l. Conversión de medidas y pesos:
gos: 613 624
1. De la dignidad o cargo al tra­
tamiento: 613 Z1. Nombres de los signos del Zodia­
2. Del tratamiento a la dignidad co: 641
o cargo que lo recibe: 616 Z2. Signos del Zodiaco: 642
T8. Abreviaturas de tratamientos: 618 Z3. Las voces de los animales: 643
1. Del tratamiento a la abreviatu­ Z4. Nombres de los conjuntos de ani­
ra: 618 males: 644

AKTÍNLZ 1)1·: SííUSA lleva I11C-
dio siglo trabajando con la palabra, ya
sea componiendo, corrigiendo, escribien­
do o leyendo textos. Sus dedos están
encallecidos de apretar el bolígrafo o de
percutir las teclas de una máquina de
escribir o de un teclado de ordenador;
sus ojos están cansados de leer origina­
les y pruebas a la espera de su publica­
ción. Pero, sobre todo, su mente ha esta­
do aquejada de la enfermedad que da
pie a la sabiduría: su obsesiva inquietud
por encontrar respuesta al porqué de las
cosas. No se ha limitado a aprender los
intríngulis de los diversos oficios que
ha ejercido, sino que ha intentado siem­
pre com prender las tareas que cada uno
de ellos conllevaba; y no solo por el puro
deseo de entenderlos y dominarlos me­
jor, sino por el de perfeccionarlos. Bue­
na parte de sus obras (entre otras, el Dic­
cionario de tipografía y del libro, el
Diccionario internacional de siglas r
acrommos, el Diccionario de informa­
ción, comunicación y periodismo y el
D iccionario de lexicografía práctica)
responden precisamente a esa necesidad.
De no ser por el currículo que lo avala.
Presentación
podría parecer, si no pretencioso, sí al
menos atrevido redactar un manual de
estilo de la lengua española. En primer
lugar, porque el estilo, tal como lo con­
cebimos hoy día, no es cosa que pueda
liquidarse compilando las reglas gram a­
ticales que gobiernan una lengua (gra­
mática. ortografía, terminología), tarea
ya ardua de por si y no exenta de posi­
ciones encontradas, sino que afecta al
modo en que las unidades textuales que
conforman un escrito son revestidas de
forma gráfica y apariencia física (tipo­
grafía), a los métodos y técnicas que ayu­
dan al escritor a construir su discurso
(redacción), a las normas y usos que re­
gulan la publicación (edición) y, por úl­
timo y no por ello menos importante, a
las directrices éticas que deben guiar el
proceder de los que escriben, traducen,
corrigen y editan. Estamos, pues, ante
un tema poliédrico y con aristas.
Y en segundo lugar, porque no creo
factible y menos aún eficaz, y así lo m a­
nifiesta también el autor en distintas par­
tes de este manual, reunir bajo un m is­
mo techo todas las peculiaridades del
estilo en las distintas ramas del saber y
17
presen tació n
entornos profesionales. Porque, si bien
es verdad que la lengua es la herram ien­
ta común a todos los que producen y
tratan textos escritos, también lo es que
la manera en que estos se visten y ador­
nan en cada una de estas especialidades
son extraordinariam ente dispares.
No obstante, si alguien en España está
en condiciones de hacerlo sin perecer
en el intento, esc es, sin lugar a dudas,
M artínez de Sousa. Solo él posee los
mimbres que permiten construir esa ces­
ta. De todas las cuestiones a las que an­
tes me refería y que caen bajo el amplio
manto protector del estilo, Martínez de
Sousa ya ha disertado monográficamente
(Diccionario de tipografía v del Übro,
Diccionario de bibliología y ciencias a ji­
nes, M anual de edición y autoedición.
Diccionario de redacción y estilo. D ic­
cionario de ortografía de la lengua es-
pañola, Diccionario de usos y dudas del
español actual, Diccionario de ortogra­
fía técnica, Diccionario internacional de
siglas y acrónitnos, Diccionario de in­
form ación, comunicación y periodismo).
Además, posee el arrojo necesario para
afrontar retos difíciles. Qué podemos de­
cir de un hombre que ha osado propo­
ner una reform a de la ortografía españo­
la, aunque no haya gozado del eco que
él pretendía, no por la esencia de sus
propuestas, sino por carecer de la auto­
ridad de que están investidos los que tie­
nen poder para reglar la lengua.
Se nos presenta, pues, un manual que
pretende asistir y orientar a escritores,
tanto literarios como científicos o técni­
cos (desde profesores hasta investigado­
res), editores de todos los ramos, técni­
cos editoriales, especialmente correcto­
res de estilo y tipográficos, periodistas,
traductores...; en definitiva, que está di­
rigido a todos aquellos que participan de
una u otra manera en el com plejo acto
18
de la comunicación escrita. Estén segu­
ros todos los destinatarios de este libro
de que en él hallarán respuestas a sus
preguntas, certezas para sus dudas, solu­
ciones a sus problem as, explicaciones
para las cuestiones más enrevesadas.
Es tan inmensa y abrumadora la ca­
tarata de conocimientos que aquí se des­
tilan, que todos los sedientos de conoci­
mientos lingüísticos, estilísticos o tipo­
gráficos podrán aplacar su sed en esta
fuente. Pero, y tal vez 110 pueda ser de
otro modo dada la amplia audiencia a la
que se dirige, no todos quedarán igual­
mente satisfechos. Esta es al mismo tiem­
po la grandeza y la miseria de esta obra,
l os autores y editores científicos, por
referirme a aquellos a los que me siento
más próximo y de los que puedo hablar
con cierto fundamento, deberán seguir
sirviéndose de los manuales y estándares
d efa cto vigentes en cada disciplina. Las
particularidades terminológicas imperan­
tes en cada campo y el seguimiento ma­
sivo que se hace en las distintas áreas de
conocimiento de algunas de las normas
que intervienen en la redacción de un
trabajo científico, con especial mención
de los sistemas de citación y rcfercncia-
eión bibliográfica, así lo aconsejan. Hay
que tener muy presente que los hábitos
y prácticas de publicación son tan dis­
pares entre las diversas disciplinas, que
lo más razonable es atenerse a las pau­
tas que, tras años de sesudos debates,
han logrado imponerse a duras penas.
Crear nuevas normas, por muy raciona­
les que estas sean y por mucha autori­
dad intelectual que posea quien las pro­
pugna, entorpecería más que ayudaría a
la comunicación científica. Baste obser­
var lo que ha ocurrido con las normas
iso (International Organization for Stan­
dardization) de publicación: no son co­
nocidas y, por ende, no son aplicadas, >
c u a n d o se co n o c en son ig n o ra d a s
olímpicamente. A pesar de lo dicho, los
científicos, sobre todo los que siguen
empleando el español como lengua para
comunicar los resultados de sus investi­
gaciones, lamentablemente cada día me­
nos, podrán recurrir a este manual con
la seguridad de que podrán hallar en él
informaciones que no están a su alcance
en ninguna obra escrita en castellano.
Estamos, por otra parte, ante un m a­
nual de estilo atípico, si lo comparamos
con los libros de estilo que para el
consumo de la prensa se han publicado
en España (Abe, El País...) o con m a­
nuales de estilo anglosajones de la sole­
ra del Chicago Style Manual, del Council
fíiology Editors Manual, del American
Medical Association Manual o f Style o
del Publication M anual o f the American
Psychological Association. Ante todo,
porque todas estas obras son de respon­
sabilidad colectiva. Aunque después de
lo dicho sobre la personalidad del autor
no nos puede extrañar, pues ya pode­
mos hacernos una idea de lo que es
capaz. Por consiguiente, lo que más
asombra de este monumental trabajo es
que haya sido ejecutado en solitario,
algo que ya sorprendió a uno de sus
críticos, quien dudaba qué admirar más,
si la ciencia o la paciencia de que hacia
gala el autor.
Pero es que, además, ni por la forma
en que se estructura y dispone ni por el
lenguaje que emplea es un libro de esti­
lo parangonable. Así, mientras que lo ha­
bitual en dichos manuales es organizar
los temas de manera sistemática, des­
componiendo un tema en epígrafes y
subepígrafes, en este manual, sin renun­
ciar a esta estructura (la parte primera
de la obra sigue este camino), se opta,
además, por ofrecer una lista alfabética
de los términos pertinentes (segunda par­
te). Aquí reside uno de los principales
activos y aciertos de la obra. La disposi­
ción en forma alfabética posibilita que
cualquier persona, sin necesidad de dis­
poner de conocimientos previos, pueda
consultarla con facilidad identificando
el tema de su interés. Es, por otra parte,
tal el cúmulo de entradas y de remisio­
nes a otras voces equivalentes o relacio­
nadas, que es difícil que el lector no pue­
da localizar el aspecto que le interese.
Asimismo, está cuajado de cuadros, ilus­
traciones gráficas y ejemplos que per­
miten al lector interpretar correctamente
la información que se le ofrece. De nue­
vo Martínez de Sousa nos vuelve a de­
mostrar su maestría en la confección de
este tipo de obras. No hay que olvidar
que es un experto reconocido, siendo au­
tor de un reputado manual con el que ha
sentado cátedra en la materia (Diccio­
nario de lexicografía práctica).
Acostumbran los manuales de estilo
al uso a em plear un lenguaje claro, pre­
ciso, conciso y prescriptivo, cualidades
que entiendo deben adornar las obras que
se precien de llevar este nombre. De no
ser así, se corre el riesgo del rechazo
por parte de escritores y editores. Y es
que cuando un autor o un editor se ha­
llan en la zozobra de la duda necesitan,
al igual que el enferm o que acude a su
médico de cabecera, recetas que palien
el mal y resuelvan el problema. Pues
bien, que sepa el lector que en este libro
no solo se le ofrecen recetas, sino que
estas vienen aderezadas con explicacio­
nes, justificaciones, discusiones, en al­
gunos casos, a mi modo de ver, excesi­
vas para los fines de la obra, pero que
estoy seguro de que harán las delicias
de los amantes de la lengua y demás
bibliólatras. Pero la búsqueda de respues­
tas racionales al porqué de la realidad es
rasgo consustancial al autor. Al igual que
su propensión natural a poner nombres
a las cosas y a definir hasta lo indefini­
19
p resentació n
ble. Su am or por la lexicografía le lleva
a utilizar, e incluso a crear, términos irre­
prochables conceptualm ente, pero de
poco uso y ajenos al vocabulario del es­
critor y editor de a pie. Sirvan de botón
de m uestra los siguientes: editorial bi-
bliológica, editorial hemerológica, edi-
tologia científica, ortotipograjia.
Creo llegado el momento de calificar
la obra. Lo mejor que se puede decir de
un manual de estas características es que
es útil. No hay que ir mas allá de la lista
de cuadros y figuras para darnos cuenta
de la utilidad de este libro. Escritura de
sím bolos, núm eros, fechas, unidades
de tiempo, unidades de m edida, nomen­
claturas, antropónimos, topónim os, abre­
viaturas de todas las clases y un largo
etcétera. Pero no se detiene ahí, pues
nos suministra orientaciones sobre cómo
redactar títulos, citas, notas, referencias
bibliográficas; sobre cóm o em plear co­
rrectam ente nuestro idiom a (ortografía,
léxico, gram ática) o cóm o hacer un di­
seño tipográfico coherente y estético gra­
cias a la inform ación sobre tipos de le­
tras, líneas, párrafos, páginas, partes de
una obra...
Por todo ello, el M anual de estilo de
la lengua española es una obra de refe­
rencia fundamental para escritores, edi­
tores, traductores, correctores; una de
esas obras que deben estar siempre a
mano encima de la m esa de trabajo.
Podría seguir añadiendo epítetos elogio­
sos, pero esta obra no los necesita. Mu­
chos de ellos, por m anidos, han perdido
realmente su valor. Si algún reproche
pudiera hacérsele, es que llega en un
momento inoportuno, por no haber vis­
to la luz antes. Su publicación, por va­
rias razones, no sólo era necesaria, sino
urgente. En primer lugar, porque los
medios profesionales de la edición es­
pañola, faltos de formación reglada, ca-
20
rcccn de la instrucción necesaria para
desem peñar con el debido decoro su
trabajo. A unque esta obra no pueda su­
plir esas carencias educativas, sí por lo
menos puede aliviarlas. En segundo lu­
gar, porque existen campos de la edi­
ción española, como el científico, don­
de la ausencia de manuales de este tenor
constituye, más que una laguna, un au­
téntico agujero negro. En tercer lugar,
porque de haber nacido antes esta obra,
hubiera prestado un servicio ecológico
de primera magnitud, ahorrando el pa­
pel y la tinta que se han desperdiciado
en la edición de algunos mal llamados
manuales o libros de estilo. Ahora ten­
drá que cum plir otra función: evacuar la
laguna de las obras que la han llenado
de turbias aguas. Y en último lugar,
porque las nuevas tecnologías de la in­
formación y la comunicación han con­
vulsionado el mundo de la edición. Si el
ordenador y los procesadores de textos
dotaron al acto de escribir y editar un
texto de sencillez y rapidez sin prece­
dentes en la historia de la escritura.
Internet ha aparecido como el más po­
tente medio de publicación que ha visto
el hombre desde la irrupción de la im­
prenta. Al dar voz a los que antes no la
tenían, ha hecho añicos el tradicional
circuito de com unicación escrita que
descansaba en la trilogía autor-edi-
tor-lcctor. El editor, que venía actuando
de filtro entre el autor y el lector, com o
un agente regulador de los flujos de la
producción escrita, se ha visto desbor­
dado desde el momento en que el autor
se transforma a la vez en editor de sus
propios escritos. Miles de autores, antes
anónimos, que soñaban con la posibili­
dad de ver sus palabras en letras de
molde impresas en papel, han hecho
realidad sus deseos y, aunque ahora sea
en moldes virtuales, tienen la posibili­
dad de difundir sus pensamientos sin
limitación alguna. Para todos ellos, este
 p resentació n

manual será herramienta que ayudará Conociendo al autor, estoy seguro de

no solo a juntar palabras con cierto que este manual no se detendrá aquí.
orden o a hilvanar ideas con sentido, Antes aun de haber visto la luz esta edi­
sino a presentarlas con rigor no exento ción, ya estará pensando en la próxima,
de belleza. que, no me cabe duda, está asegurada.

Em ilio D e l g a d o L ó p e z -C ü z a r

Granada. octubre de /9 9 9
 Prólogo a la primera edición
N
X 1 UNCA se había dado en español
una floración de libros de estilo como la
aparecida» tanto en España como en His­
panoamérica, en los últimos veinte años:
libros de estilo de periódicos, de televi­
siones, de radios, de universidades, de
ayuntamientos, de cajas de ahorro... In­
cluso libros de estilo generales, sin un
destinatario preciso. Parece como si de
pronto se hubiera despertado la concien­
cia lingüística y normadora de las per­
sonas e instituciones que manejan el len­
guaje escrito en sus relaciones profesio­
nales con los demás.
A primera vista, podría parecer que,
si no fuera por el mantenimiento y la
alimentación de la honrilla, sería prefe­
rible fundir todos esos libros y obtener
un solo libro de estilo genérico que fue­
se útil a todo el mundo hispánico, aun­
que después cada periódico, ayuntamien­
to, universidad o entidad añadiese la in­
formación específica para su propio uso.
Sin embargo, este proceder, que sería sin
duda útil para los periódicos y algunas
de las instituciones mencionadas, no lo
sería para ninguna de las especialidades
de la ciencia y de la técnica. Es obvio
que un libro de estilo de un periódico
sirve de poco en una caja de ahorro o en
un ayuntamiento, que tienen necesida­
des expresivas distintas. Lo mismo su­
cedería, con más razón, en el campo de
la biología, la medicina, la química, la
bioquímica, la sicología, la siquiatría, la
astronomía y en otras muchas especiali­
dades científicas y técnicas. Las abre­
viaciones, la term inología, la metodolo­
gía y otros aspectos son tan disímiles
que, en efecto, cada uno de esos cam ­
pos debe tener su propio manual de esti­
lo, y así sucede en otras lenguas en las
que desde hace tiempo se ha tomado con­
ciencia de la importancia que tiene la
emisión científica de mensajes. Un in­
conveniente, al parecer insalvable: esa
situación contribuye a aumentar la falta
de uniformidad general en la presenta­
ción de los trabajos para su publicación,
ya que las normas fijadas por cada enti­
dad o institución no son necesariamente
iguales que las de las restantes. La ex­
periencia en la aplicación de normas
en el mundo editorial, sea el bibliológico
o el hcmerológico, ya nos indica algo
de esto: el lector no entiende cómo lo
que es correcto en una publicación está
23
prólog o
prohibido en otra o a qué se debe que
unos libros utilicen una determinada gra­
fía que es evitada cuidadosam ente en
otros. Esta situación afecta especialmente
(dram áticam ente, diría) a los escritores
y, sobre todo, a los traductores y a los
correctores de estilo y tipográficos, pero
tam bién a los profesores de todos los
niveles de la enseñanza y dem ás profe­
sionales de la lengua. En muchos aspec­
tos de la grafía, no se sabe qué aplicar
ni qué enseñar.
También falta en el mercado un m a­
nual de estilo para las personas no espe­
cializadas, para los escritores de a pie,
los que 110 pertenecen a un periódico, a
una revista, a un ayuntamiento ni a una
caja de ahorro y tampoco escriben ex­
clusivam ente para un público científico
0 especializado. Me refiero a los escri­
tores que trabajan en o para una edito-
1 ial, en su casa para sí o para otros, a los
traductores, a los impresores y a los
autoeditores, a ios correctores de estilo
y tipográficos, a las em presas de servi­
cios editoriales y también, cómo no, a
las instituciones y entidades que emiten
mensajes, a los periodistas y especialis­
tas que no tienen un manual de estilo
que los guíe en sus dudas y los ayude a
pergeñar y a presentar sus materiales
escritos. También, claro, a quienes pre­
paran una tesis o han de presentar un
trabajo de redacción del tipo que sea.
Las dudas que se presentan al tratar
de pergeñar un texto destinado a la pu­
blicación son de todos los colores y for­
mas. También son variopintas las m ane­
ras de resolverlas. Un manual de estilo
tiene la función de elegir, para una pu­
blicación o una entidad determinada, las
grafías que autoriza y los usos que re­
chaza, así com o la parte de docum enta­
ción genérica que pueda resultar útil en
función del tipo de escrito de que se
24
trate, con las explicaciones oportunas
cuando sean necesarias. Dice cómo se
utilizan las abreviaciones (abreviaturas,
abreviamientos, criptónim os, símbolos,
siglóniinos, siglas) y los alias y sobre­
nombres; cuándo se utiliza mayúscula y
minúscula (documentos históricos, eda­
des, épocas; instituciones, entidades, or­
ganismos, organizaciones); cómo se es­
criben los antropónimos (nombres y ape­
llidos) y los topónim os (macrotopóni-
mos, mesotopónirnos y microtopónimos);
cuál es la grafía de los nombres científi­
cos; cómo afectan al significado de las
palabras las desinencias y prefijos y sufi­
jos; cómo se escriben los ejemplos, los
títulos de obras creadas (libros, publica­
ciones periódicas, títulos de esculturas,
pinturas, obras musicales y de teatro);
qué grafía hay que conceder a los ex­
tranjerismos crudos o a los aclimatados
a las peculiaridades de nuestra lengua;
cuál es la grafía exacta y el significado
preciso de una locución latina o el sig­
nificado de muchas siglas; cómo se uti­
liza un tratamiento o a quién correspon­
de una condecoración o la abreviatura
de una orden religiosa... De todo ello,
en esta obra hay información para satis­
facer las dudas de quien pueda necesitar
tales materiales.
El lector debe saber que no hay que
buscar en un manual de estilo respues­
tas a cuestiones que hay que plantear a
otras obras como los diccionarios de usos
y dudas, por ejemplo. Un diccionario de
usos y dudas nos dice, en relación con
las palabras y sintagm as que registra,
cuáles son los plurales que no se ajustan
a las reglas ordinarias, la conjugación
de los verbos irregulares, el régimen
preposicional de algunas palabras, el gé­
nero de las palabras que lo presentan
dudoso, la propiedad o impropiedad de
ciertos términos, las palabras y construc­
ciones que hem os tom ado im propia­

mente de otros idiomas y cuestiones se­
mejantes.
El presente manual de estilo contiene
información que puede resultar útil tan­
to a los científicos como a los técnicos
y literatos. Sus normas y los datos que
se aportan son com unes a todas las es­
pecialidades. Sin embargo, hay aspec­
tos, sobre todo en lo relacionado con la
metodología del trabajo y la forma de
llevar a cabo ciertos extremos de la es­
critura científica, en los cuales sin duda
cada uno debería seguir lo que los orga­
nismos pertinentes aconsejan para tales
especialidades. Estas presentan necesi­
dades normativas distintas, de tal mane­
ra que, como se ha dicho antes, las nor­
mas de una pueden ser inútiles, o poco
menos, para otra. Sin embargo, en todas
las especialidades técnicas, científicas o
literarias se usan, alfabetizan y traducen
nombres de personas (antropónimos) y
de lugares (topónimos), se escriben abre­
viaciones generales y especializadas, ci­
fras, tratamientos, etcétera. Por otro lado,
escritores no especializados, periodistas,
traductores, correctores de estilo y tipo­
gráficos, profesores, etcétera, pueden ne­
cesitar en algún momento la consulta de
los datos que en este manual se ofrecen
y que probablemente no van a hallar con
facilidad en otros manuales.
En muchos casos, el contenido de este
libro se com plem enta con el de otras
obras mías publicadas con anterioridad.
No me ha parecido oportuno (por razo­
nes que no vienen al caso) repetir una y
otra vez que es conveniente, si se desea
dominar mejor el campo estudiado, con­
sultar tales obras, pero crco que aquí
debo decir que es aconsejable conocer
especialmente dos de ellas: el Dicciona­
rio de ortografía técnica (Madrid: Fun­
prólogo
dación Germán Sánchez Ruipércz, 1987,
1999 [primera reimpresión]) y el D iccio­
nario de ortografía de la lengua españo­
la (Madrid: Paraninfo. 1996). En este ofi­
cio de escribir y corregir también pue­
den resultar útiles el Diccionario de re­
dacción y estilo (2.a cd„ Madrid: Pirámi­
de, 1997), el M anual de edición y auto-
edición (Madrid: Pirámide, 1994, 1999
[reimpresión]), el Diccionario de lexico­
grafía práctica (Barcelona: Biblograf,
1995) y, finalmente, el Diccionario de
usos y dudas del español actual (2.a ed.,
Barcelona: Biblograf, 1998).
Me place dar las gracias por su ayuda
a mis amigos Jon Akordagoikoctxca, Ra­
món Andrés, Alberto Lázaro Tinaut, Juan
Gabriel López Guix, José Antonio Pérez
Bouza, Silvia Scnz, Silvia Sesé y A m a­
llen Pons i Scrra, de Barcelona; Luis M.
G arcía-B arrio, de F iladclfia (E stados
Unidos); Gabriel María Vcrd (S. L), de
Granada; Antonio López de Zuazo Algar
y Bernardo Rcchca Bcrnal, de Madrid;
José Antonio Cordón García, de Sala­
manca; Blanca Martínez Nieto y Ricard
Sebastiá Simarro, deTarrasa (Barcelona);
Jorge de Buen Unna, de Tijuana (M éxi­
co); M anuel A nguiano V ille g as (O.
Carm.), de Roma (Italia), y Luisa Arman
Lomba y Víctor Manuel Iglesias Viquci-
ra, de Vigo (Pontevedra).
Quiero dar especialmente las gracias
a Emilio Delgado López-Cózar, profesor
de la Universidad de Granada (amable
presentador de esta obra), y a Karen Sha-
shok, de la misma ciudad, especialistas
en escritura científica y en edición de
revistas científicas. Ellos revisaron aten­
tamente la primera parte y de ellos he
aprendido mucho de lo que en ella digo.
La responsabilidad última, naturalmente,
es solo mía.
José M a r t í n e z d e S o u s a
25
 Prólogo a la segunda edición
J k a c i a s a la amable acogida que
esta obra ha tenido por parte de los lec­
tores, en solo un año se ha agotado la
primera edición. Ello permite al autor
corregir y poner al día la materia, afinar
las normas, adecuar los ejemplos, redis­
tribuir los datos en casos de necesidad y
dotar al conjunto del orden y la claridad
necesarios. Con este pulimicnto, la obra
cum plirá con sus fines con mayores ga­
rantías de seriedad y a plena sa tisfac­
ción de quienes la han adoptado como
base de trabajo, estudio y consulta.
En esta labor de corrección y puesta
al día no he estado solo. Muchos am i­
gos me han escrito con sus listas de as­
pectos opinables y perfectibles. Debo
confesar que me he aprovechado desca­
radam ente de sus opiniones. No he esta­
do de acuerdo con todas y cada una de
las notas que me han proporcionado,
pero sí con la inmensa mayoría de ellas,
lo que significa que los lectores de tex­
tos normativos en español son cada día
más críticos y más sabios. Esto es bue­
no para la lengua y para la unificación
de criterios en la escritura técnica y cien­
tífica, que es el fin que se propone la
obra.
26
Entre las personas que me han ayuda­
do, y a las cuales quiero mostrar mi agra­
decimiento más sincero, debo mencio­
nar a Fernando A. Navarro (especialmen­
te) y a Juan Francisco Crespo Hidalgo,
Amadeu Pons i Serra, Xabicr Armenda-
ritz González de Langarika, Concha F.
París, Guillermo Calvo, María del Car­
men Ugarte García, José Santiago Mon­
tes y Jordi M inguell, entre otros.
Me parece de justicia agradecer las
criticas que la obra ha merecido. De las
que conozco, debo destacar especialmen­
te las firm adas por Karen Shashok, José
Luis González, Asunción Escribano, Ma-
rietta Gargatagli y José Antonio Millán.
Merecen también mi gratitud los miem­
bros de la a h b (Asociación Española de
Bibliología), presentadores de la obra en
Salamanca, y los de la a t i c (Associació
de Traductors i dMnterprets de Catalu­
nya), organizadores de la presentación
en Barcelona.
También agradezco a María-Fernanda
Poblet su excelente trabajo en la confec­
ción del índice alfabético con que se en­
riquece esta segunda edición.
José M a r t ín e z m· S ousa

Con objeto de facilitar la consulta y
obtener de ella los máximos beneficios,
antes de sumergirse en los vericuetos de
la obra, el lector debe tratar de com ­
prender sus mecanismos y la forma en
que se presentan sus contenidos, espe­
cialmente en lo que se refiere a la se­
gunda parte. Para la comprensión de la
primera parte basta, en principio, con
consultar el índice (pp. 7-12), en el que
se expone la materia con sus divisiones
y subdivisiones. Este índice se comple­
menta con la lista de cuadros y figuras
(pp. 13-15), en el que se indican los que
corresponden a cada letra, ya que el nú­
mero de cada cuadro va precedido de la
letra en que está inserto. Por ejemplo, el
cuadro de los nombres de países con sus
capitales y gentilicios está en la entrada
topónimos y lleva el número T5. Final­
mente, para los casos de duda acerca
del lugar en que se trata una materia
concreta, a partir de la página 655 se
halla un completo índice alfabético con
las entradas correspondientes a todas las
materias contenidas en la obra.
La segunda parte puede parecer más
compleja, pero en el fondo no lo es. Se
Manejo de la obra
trata, en realidad, de una presentación
alfabética de la materia, con desarrollo
de cada una de sus entradas y remisiones
internas de una voz a las voces relacio­
nadas directa o indirectamente con ella.
De esta forma, es difícil que el lector se
pierda, por cuanto siempre hallará una
palabra relacionada con aquella que pro­
voca sus dudas, si es que de primera
intención no ha dado con ella. Esta se­
gunda parte está precedida de un índice
de materias (pp. 203-206) en el que apa­
rece una lista con todas las entradas,
principales y secundarias, que la forman.
En el tratamiento de las entradas, al fi­
nal, como último párrafo, suele haber
una remisión general a las palabras rela­
cionadas con la de entrada o dependien­
tes de ella. Con esta información, el lec­
tor dará fácilmente con la materia que
necesita consultar.
La primera parte se destina a instruir
al lector acerca de la forma de enfocar
el trabajo intelectual y de redactar el tex­
to correspondiente. La segunda es, como
se ha dicho, un diccionario en el que,
por orden alfabético, se exponen las ma­
terias dudosas y las normas que afectan
27
m anejo de la obra
a cada una de ellas desde el punto de
vista de la definición, la grafía, In alfa­
betización, la traducción y otras particu­
laridades relacionadas con el empleo de
lo que la respectiva entrada sugiere, con
rem isiones a otras voces para am pliar la
inform ación o relacionar unos términos
con otros del mismo cam po asociativo.
Por ejemplo, todo lo relativo a los nom­
bres de pila está en antropónimo, pero
también se registran térm inos como ape­
llidos, nombres, nom bres de pila, nom ­
bres de personas, con tratamiento pro­
pio o envío a antropónimo cuando es
necesario, al tiem po que los aspectos
concretos relacionados con un tipo de
antropónim o se estudian en su voz; por
ejemplo, cognom entos, alias o apodos,
sobrenombres, seudónim os. En general,
en cada entrada el texto expone la nor­
mativa aplicable al caso. Sin embargo, a
veces, para facilitar la com prensión de
la norma, se proporciona un texto se­
cundario, en forma de nota o am plia­
ción. Esta se com pone en texto menor,
sangrado verticalmente y encabezado por
una flecha (-*).
Las remisiones a otros puntos o en­
tradas se indican con una flecha como
esta: =>. Si el lector se siente interesado
en el conocim iento del fenómeno a que
afecta la remisión, lo mejor es seguir la
dirección de la flecha.
En las citas textuales (por lo tanto,
puestas entre com illas latinas), un signo
igual (=) indica que en el original de
donde se toma el texto que se reproduce
hay punto y aparte.
En las referencias al em pleo de las
mayúsculas en las respectivas entradas
en que se trata de ellas, con frecuencia
se habla de nom bre genérico y nombre
especifico (o solo genérico y especifi­
co). En las denom inaciones sintagm áti­
28
cas (las formadas por más de un térm i­
no), el nombre genérico (o solo genéri­
co) es el elemento común del conjunto,
coincidcntc en otras denom inaciones del
m ismo género, mientras que el segundo,
el nombre especifico (o solo específico),
es el elemento distintivo, no coincidcntc
con el de otra denominación, aunque esta
com ience con el mismo genérico. Por
ejem plo, en un topónimo com o bahía
de Cádiz, bahía es el nombre genérico,
y Cádiz, el específico; lo mismo puede
decirse de bahía de Rosas, montañas Ro­
cosas, rio Ebro, cabo de Buena Espe­
ranza. etcétera; en una entidad o institu­
ción com o M inisterio de Hacienda, la
palabra M inisterio es el genérico, y Ha­
cienda. el específico; lo mismo puede
decirse de M inisterio de Industria, Di­
rección General de Pesca, Escuela Na­
val, etcétera; en un nombre comercial o
sim ilar com o Hotel Reina Sofía, la pala­
bra H otel es el genérico, y Reina Sofia.
el específico; lo mismo vale para Bar
García, Cafetería Rosa, Cine Pelavo, et­
cétera. Como se ve, en unos casos el
genérico se escribe con inicial m inúscu­
la y en otros con mayúscula. La regla
aplicable se explica en la entrada co­
rrespondiente de la segunda parte.
Las normas están siempre ejem plifi­
cadas. Cuando los ejemplos se escriben
en párrafo aparte y son más de uno, solo
el último lleva la puntuación que le co­
rresponda en función de cóm o siga el
texto subsiguiente (generalm ente, tal
puntuación es el punto). En los casos de
ejem plos de alfabetización, las entradas
con remisión se grafían de la misma ma­
nera que en principio se aconseja que
em plee el lector cuando se encuentre en
esa necesidad. Es decir, que para indicar
que el texto de la remisión está inverti­
do, la grafía de esta remisión es:
cataratas: v. N iágara, C ataratas del.

pero en texto seguido habríamos e s c r ito
cataratas del Niágara.
A lo largo de la obra aparecen algu­
nas abreviaturas y algún que otro signo,
pero en ambos casos son sobradamente
conocidos; por ejemplo, sabido es que
con v. c. C2 se le quiere decir al lector:
«véase el cuadro C2» y con el signo §
seguido de una cifra le remitimos a un
párrafo concreto. Por esta razón, y por
la escasa cantidad de abreviaciones que
aparecen en la obra y la trasparencia de
las que se utilizan, se prescinde aquí de
introducir una lista que, además de cor­
ta, sería en cierta manera redundante.
Como el lector comprobará consultando
la lista de cuadros, muchas de las entra­
das llevan uno con las abreviaciones más
utilizadas en el tema al que aquellas se
refieren. Véanse, por ejemplo, los cua­
m anejo de la obra
dros I, A5, C'5, 0 4 , H3, G l, H2, L l,
M3, 0 2 , 0 4 , T2, T6, T8. Nu obstante,
algunas pueden q uedar desco lg ad as,
como las siguientes: a i, alemán; c.f cua­
dro;.//:. francés; /., inglés; /7., italiano;
port., portugués; también; v. véase
también.
I:ntrc las páginas 43 y 52 se ofrece al
lector una bibliografía estructurada que
le servirá de gran ayuda en la elección
de las obras de referencia, especialm en­
te los libros de estilo, siempre necesa­
rias en el trabajo intelectual. Más ade­
lante, en las páginas % y 97, hallará
una bibliografía especializada de fuen­
tes de información de recursos electró­
nicos y, por último, al final de la obra
hay una bibliografía de las obras con­
sultadas especialmente por el autor. To­
dos ellos son materiales necesarios y es­
pero que suficientes para guiar al lector
en este campo de la escritura científica.
 Introducción

La normalización, el estilo y la edición1

1. La norm alización la lexicografía, la bibliotcconomía, etcé­

Podemos definir la voz normalización
como la actividad dedicada al estableci­
miento HeTrisposiciones relacionadascqn
problemas reales o potenciales para jsu
uso CgffTÓnrg repelido, con el fin de ob­
tener un grado de orden óptimo en de­
terminado contexto. laies disposiciones
reciben cTnómBrc*de normas, que pue­
den definirse como el «resultado de una
normalización realizada en un campo de­
terminado y aprobada por una autoridad
reconocí Ja» (iso).
La normalización se apoya en resul­
tados comprobados técnica y científica­
mente, así como en la experiencia acu­
mulada en los más variados campos de
la cultura humana. Lejos de limitarse a
las industrias y sus productos, como se­
ria fácil suponer, se extiende a otras mu­
chas actividades, como pueden ser la do­
cumentación, la física, la química y la
bioquímica, la economía, la lingüística,
tera. Por ceñirnos a la documentación y
al escrito, que es lo que prioritariamente
nos interesa aquí, las normas nacionales
e internacionales afectan a
1) los nom bres de países;
2) la trasliteración de escrituras;
3) la term inología de la información
profesional y de la documentación;
4) la codificación informática de los
juegos de caracteres;
5) la estadística de los documentos y
de las bibliotecas;
6) la identificación y descripción de
documentos.
Para ello, varios organismos naciona­
les e internacionales se dedican a la pro­
ducción de normas. Por ejemplo, la b si
(British Standards Institution ‘Institución
Británica de N orm alización’), la a n s í
(American National Standards Institute
‘Instituto N acional de N orm alización

1 Los temas tratados en esta introducción pueden ampliarse m ediante la consulta de obras y
trabajos esp ecífico s com o los que se m encionan en la bibliografía que figura en el párrafo 5,
especialm ente el apartado 5.2, páginas 48 ss. También puede resultar útil la consulta de obras y
trabajos concretos de la bibliografía general situada al final de la obra, páginas 647-653.

31
la n orm alizació n , el estilo y la edición
E stadounidense’), la a s t m (Am erican
Society for Testing M aterials ‘Sociedad
Norteamericana para el Ensayo de Ma-
te ria le s \ fundada en 1898), la bip m
(Bureau International des Poids et Me­
sures ‘O ficina Internacional de Pesas y
Medidas*, fundada en París en 1875) y
la i f l a (International Federation o f Li-
brary A ssociations and lnstitutions ‘Fe­
deración Internacional de Asociaciones
de Bibliotecarios y de las Bibliotecas1).
Las norm as se publican por esos or­
ganismos en forma de docum entos en
los que se cxplicitan una serie de condi­
ciones que deben cum plirse. Tales orga­
nismos se intercam bian las normas pro­
ducidas por cada uno de ellos, las cua­
les sirven asim ism o de base a la iso y a
otras organizaciones nacionales c inter­
nacionales para la redacción de sus nor­
mas internacionales.
1.1. Los orígenes de ¡a norm alización
La preocupación por el establecim ien­
to de un sistema de unidades que perm i­
tiera ordenar el com ercio y la industria
no es nueva en la historia de la hum ani­
dad. Fuentes Ardcriu (1996, 12) ofrece
la siguiente lista de hechos:
— dos siglos y medio antes de Cris­
to, en Egipto estaba normalizada
la m edida de los ladrillos;
— en el Imperio romano se estable­
cieron especificaciones sobre las
longitudes y los pesos de las cañe­
rías para la conducción de agua;
— en 1234, Jaim e 1 estableció la Mit-
gera de M onells, un medidor de
grano vaciado en la piedra calcá­
rea, com o patrón para la medida
de cereales en Gerona;
— en el siglo xvi se consolida en Eu­
ropa la notación musical actual;
— en torno al año 1850 se introdujo
32
el llamado sistema Didot para la
normalización internacional de los
caracteres tipográficos;
— en 1872 se dio el primer intento
internacional de norm alizar la no­
m enclatura en quím ica orgánica
con la Nomenclatura de Ginebra;
— en 1875 se creó la O ficina Inter­
nacional de Pesas y Medidas.
En el siglo \ x llega a su cima el
esfuerzo normalizador. En 1917 se crea
en Alemania el Comité de N orm as para
la Ingeniería Mecánica General, trans­
formado después en el Instituto Alemán
de Norm alización, que crea y publica
las famosas normas d i n (del nombre en
alemán del propio instituto: Dcutschcs
lnstitut fur Normung). En octubre de
1946 se funda en Londres el organismo
norm alizador mundial, la iso (Interna­
tional O rganizaron for Standardizaron
‘O rganización Internacional de Norm a­
lización’), con el objetivo de coordinar
y unificar las normas internacionales.
En marzo de 1961 se funda en París el
c e n (Comité Europeo de Normalización)
para fomentar la implantación de las nor­
mas iso en Europa, establecer las suyas
propias y arm onizar las ya existentes en
los países europeos.
En España existía el Iratra (Instituto
Nacional de Racionalización del Traba­
jo), que en enero de 1973 cambió su
nom bre por el de Iranor (Instituto de
Racionalización y N orm alización) y en
1986 por el de Aenor (Asociación Espa­
ñola de Norm alización y Certificación),
entidad reconocida actualmente para de­
sarrollar tareas de normalización y cer­
tificación en nuestro país.
1.2. La aplicación de las norm as
Es indudable que el hecho de que exis­
tan organizaciones internacionales y na-

ciona¡es que se encargan de normalizar
en campo* científicos generales o con­
cretos solo debe merecer aplauso. Cues­
tión bien distinta es que las normas em i­
tidas por tales organismos hallen entre
los potenciales usuarios el eco que por
naturaleza deberían hallar. May que de­
cirlo con claridad: en algunos casos, las
normas internacionales o nacionales no
han hallado eco, no se em plean. ¿A que
se debe este fenomeno, siendo así que
todos deseamos actuar de acuerdo con
unas normas, mejor que convertir la co­
municación científica en un campo de
Agramante? Las causas son varias y a
veccs muy complejas.
En primer limar, el desajuste entre la
existencia de la norma y su no aplica­
ción por los usuarios puede deberse a la
jgnorancia por parte de estos, pero a ve­
ces se» rtchcjil hecho de que algunas nor­
mas internacionales no hacen otra cosa
que reflejar los usos jy costumbres del
mundo anglosajón, tan distintos en al­
gunos aspectos de los que en igual caso
corresponden al mundo latino, y los or­
ganismos de alcance nacional se limi­
t a ^ la mayor parte de las veces, a tradu­
cir las normas internacionales, sin adap­
tación alguna a los usos y las"costum-
bres locales.
En segundo lugar^ port^iie^ cojno se
ha apuntado, algunas normas con voca­
ción de universalidad chocan con usos_£
costumbres distintos y no son aceptadas
gor los usuarios.
En tercer lugar, porque los organis:
mos internacionales y nacionales no solo
no permiten que sus normas de campos
concretos y específicos sean divulgadas
por otros autores o entidades pertene­
cientes a esos mismos campos y así da­
das a conocer a quienes deben cum plir­
las, sino que para autorizarlosol ¡citan
derechos desorbitados que hacen pTóTií-
bitivo reproducirlas y darlas a conocer
para que sean aplicadas. Esto contribu-
la n orm alizació n
yc al desconocimiento de las normas y a
su correlativo incumplimiento por quie­
nes deberían ajustarse a ellas al escribir.
Conclusión: Los organismos interna­
cionales y nacionales siguen trabajando,
pero el fruto de su trabajo ejerce, a ve­
ccs, poca influencia precisam ente en el
terreno donde sus normas deberían ser
conocidas, estudiadas, discutidas y, fi­
nalmente, aplicadas. Esto aum enta la
frustración de quienes escriben para pú­
blicos especializados que esperan del au­
tor una guía segura en el marasmo de
opiniones y criterios aplicables a la ma­
teria de estudio y escritura. Ante esta
situación, las entidades, en especial los
gremios y asociaciones profesionales, así
como las editoriales, tanto bibliológicas
como hemerológicas, crean sus propias
normas y aumentan así, si cabe, el mare-
magno existente. El perjudicado es el
usuario potencia! de las normas, bom­
bardeado por los organismos internacio­
nales y nacionales y además por cada
una de las empresas o entidades para las
que trabaja, aparte de los autores que
mantienen criterios divergentes en rela­
ción con los hechos culturales que les
afectan. Se me ocurre, pues, ofrecer a
los organismos implicados en estos pro­
blemas las siguientes sugerencias:
Sugerencia prinw n\: Puesto que cier­
tas normas no tienen que ser (tal vez no
siempre pueden ser) necesariamente uni­
versales, en algunos casos §e deberían
crear normas particulares para sectores
mundiales y especializados que habría
que definir; por ejemplo, para el mundo
anglosajón, para el mundo latino, para
el mundo eslavo, para el m undo árabe,
etcétera. Este es el espíritu de la norma­
lización universal, pero no siempre se
cumple en todas partes. Pongo un solo
ejemplo: ¿por qué empeñarse en que el
título del lomo de los libros se disponga
de arriba abajo, a la anglosajona (como
33
la n o rm alizació n , el estilo y la edició n
mandan las normas iso 6357-1985 y u n e
50-120-92), cuando en el mundo latino
se ha hecho tradicionalmentc al reves,
de abajo arriba, situación a la que se le
encuentran más ventajas por lo que res­
pecta a la lectura de esos textos? (Re­
cuérdese que esta disposición, con lec­
tura de abajo arriba, es la misma que se
aplica a los cuadros y grabados que se
disponen en la página en la misma posi­
ción por razón de su tamaño, de manera
que en las páginas pares la cabeza del
cuadro o grabado va al margen de corte
y en las impares va al margen de lomo.
Si se dispusieran al revés, para leer sus
contenidos habría que girar el libro en
dirección contraria a la de las agujas del
reloj, lo cual es más incómodo.)
Sugerencia- segunda:. Se debería per­
mitir a los escritores la divulgación, den­
tro de trabajos más amplios, de las nor­
mas o partes de ellas que facilitan y uni­
fican el trabajo en un campo determ ina­
do. Por ejemplo, un bibliotecario debe­
ría poder reproducir algunas de las nor­
mas que afectan a su tema cuando escri­
be acerca de él. En un manual de estilo
se deberían poder rcp ro d ix ir algunas
normas internacionales o nacionales ne­
cesarias para la unificación de los crite­
rios de escritura. Todo ello, naturalm en­
te, con el conocimiento y la autoriza­
ción expresa de los organismos im plica­
dos, para evitar abusos. Lo que no pare­
ce admisible es que para la reproduc­
ción de unas normas que no ocupan más
de cuatro o seis páginas se pretenda que
el autor abone por ellas una cantidad
que equivale a la totalidad de sus dere­
chos de autor sobre la obra producida.
Sugerencia tercera: Para facilitar $\
cum plim iento dé estas propuestas, los
Estados deberían, contribuir jiLso&icui-
miento de estas instituciones con algo
más que el reconocimiento oficial.
34
2. El estilo
Las publicaciones que a lo largo de la
historia se han creado para poner de m a­
nifiesto la necesidad de uniformidad de
criterios en lo relativo a todos los aspec­
tos de la escritura técnica y científica
desde un punto de vista profesional po­
drían dividirse en tres categorías:
— códigos tipográficos, empleados en
las imprentas y en las editoriales
bibliológicas (las que editan prin­
cipalm ente libros) (v. § 2.2);
— libros de estilo, de empleo en los
periódicos y agencias de prensa
para la unificación de criterios en
el uso de la lengua, modelos de
redacción de los distintos textos in­
formativos (noticias, crónicas, re­
portajes, entrevistas, etcétera) (véa­
se § 2.3);
— manuales de estilo, que reúnen en
sí aspectos de los códigos tipográ­
ficos y de los libros de estilo y
que se destinan, especialmente en
las editoriales, sociedades y aso­
ciaciones científicas, a sentar las
bases de la escritura científica de
libros y revistas (v. § 2.4).
En principio, los tres tipos de publi­
caciones son distintos por su contenido
y su enfoque, así como en lo relativo a
sus destinatarios, como hemos visto. No
es extraño, sin embargo, que, desapare­
cidos o a punto de desaparecer lo que
pudiéramos considerar códigos tipográ­
ficos puros o estrictos, las publicacio­
nes actuales, destinadas a los diarios, las
agencias de prensa o las editoriales, se
denominen promiscuamente libros de es­
tilo o manuales de estilo, pese a que
entre unos y otros hay o debe haber al­
gunas diferencias, no solo de matiz, que
los distinguen.
Un código tipográfico es un conjunto
 el estilo

de normas para la realización de un im­ científicas (las especializadas en la edi­

preso, entre las cuales sobresalen las que ción de revistas científicas), pero tam­
'se refieren a las grafías tipográficas. Al­ bién en las bibliológicas (libros), en las
gunos códigos contienen también nor­ nrnívérsidades, entidades, etcétera.
mas para la composición de ciertas par-
'Tés^ del texto (por ejemplo, folios expli­
cativos, grafía de las firmas, disposición 2.1. La labor de los hum anistas
de las citas) o de ciertos textos (por ejem­
plo, las notas, íos índices, fas bibliogra­ La preocupación por la uniformidad
fías, las cronologías). Se utilizaron en de criterios, por la depuración del estilo,
las imprentas y en las editoriales biblio­ por la presentación pulcra y la realiza­
lo g ía s (las especializadas en la edición ción exacta de los originales destinados
3e libros, no de revistas), y en la actua­ a su publicación nace con la imprenta.
lidad sus contenidos suelen Tormar par­ Seguramente con la aparición d e ja pri­
te de los manuales de estilo. mera errata de que se tiene noticia en el
Los libros de estilo son publicaciones Psalm onun codex, impreso en M agun­
generalmente normativas en las que, en­ cia (Alemania) en 1457 por Johann Fust
tre otras cosas, se dice cómo se escribe y Peter Schofler (decía Spalmorum en
una palabra deíe'rmíriadá7~ías palabras lugar de Psalm orum )x nacía tímidamen-
(Jue no deben usarse, los pfurales q u e ja fe la necesidad de luchar contra el error
publicación cree que sóii los correctos y bibliológico, fuera del tipo que fuese.
la grafía elegida para los antropónimos Quienes se encargaron de fijar las re­
y topónimos. Se utilizan en las editoriá- glas de la tipografía y de la ortografía
Tcs que editan^revistas científicas, en los fueron los tipógrafos humanistas, a la
periódicos y en las agencias de prensa. cabeza de los cuales hay que situar al
Los manuales de estilo ofrecen capí; italiano Aldo Manuzio (h. 1449-1515),
tufos en los qué se tratan Talf cuestiones al que siguen los franceses Gcofroy Tory
mas controvertidas eñT relación con un (h. 1480-1533) y los miembros tipógra­
Tipo de^ublicaciones determinadas (de fos de la familia Estienne (empezando
medicina, biología, siquiatría, sicología, por Ilcnri I, cabeza de la estirpe [1460-
ingeniería...), con doctrina sobre el pla­ 1520], y siguiendo por Robcrt [1499-
gio, la redacción científica de un texto, 1559] y Henri 11 [1531-1598], entre los
las normas de ética que afectan al escri­ más importantes). En España, esta fun­
tor científico y las que deben cumplirse ción corresponde al humanista Elio An­
en la redacción de artículos de revistas, tonio de Nebrija (1441-1522: Gramáti­
las formas de hacer citas, etcétera, j se ca de la lengua castellana. 1492; Re­
completar o n aspectos más propios de glas de orthographia en la lengua cas­
litro s de estilo, como la escritura de los tellana, 1517).
antropónimos y topónimos, cuestiones
gramaticales y de ortografía,lerm inolo^
gía, etcétera. En muchos casos se enri­ 2.2. Los códigos tipográficos
quecen con normas de composición y
disposición de los textos, con lo cual se Los códigos tipográficos hallan sus
trata de mostrar al usuario ciertas nor­ remotos antecedentes en ciertos manua­
mas de ortotipografla que eran más pro­ les profesionales destinados a los cajis­
pias de los códigos tipográficos. S£ uti­ tas o compositores tipográficos (v. § 2.4).
lizan especialm ente en las editoriales Estos manuales, en los que se encuen­

35
la n o rm alizació n , el estilo y la edición
tran normas de realización de los impre­
sos y de los cuales hay especímenes en
todas las lenguas, no son todavía ni si­
quiera códigos tipográficos propiam en­
te dichos. Se tiene un antecedente nota­
ble en la obra Orthotypographie, de Je­
rónimo H ornschuch, publicada en latín
en Leipzig en 1608 (traducida por Susan
Baddeley y publicada en París por Edi­
tions des Cendres en 1997). De hecho,
las obras que andando el tiempo se con­
vertirán en base de los códigos tipográ­
ficos y ortotipográficos surgen en Fran­
cia en 1723 con La science pratique de
Vimprimerie, de M artin-Dominique Fer-
tel, seguido, entre otros, por cl Code des
corrections typographiques de Pierre-
Frangois Didot (1732-1793), considera­
do el prim er código tipográfico propia­
mente dicho, y por el Traite de typogra­
phic, de Henri Fournier (1825); la Guide
pratique du com positeur d'imprimerie,
de Thcotiste Lefevre (1855, seguida «casi
hasta el plagio» por Juan José Morato
en su obra de 1900, incluso en el título,
como él mismo confiesa); Les regles de
la composition typographique, de Désiré
G reffier (1898); M anuel pratique de
com position typographique, de Victor
Bretón (1 9 1 1), y otros, entre los que pue­
de mencionarse uno de los últimos, M a­
nuel de typographic et de mise en page,
de Frangois Richaudeau (1989), y La
chose imprimée, dirigido por John Drey­
fus y Francois Richaudeau (1987), tra­
ducido al español con el título de D ic­
cionario de la edición y de las artes grá­
fic a s (1990).
En España hay un prim er trabajo, Ins­
titución y origen del arte de la imprenta
y reglas generales para los com ponedo­
res, escrito hacia 1680 por Alonso Víctor
de Paredes. C ontam os, adem ás, con
obras de tratadistas tipógrafos destaca­
dos, entre los cuales descuellan el pri­
m er tratado español de tipografía, escri­
to por Juan José Sigüenza y Vera, el M e­
36
canismo del arte de la imprenta para
facilid a d de los operarios que la exerzan
(1811). Le siguen, entre otros, el M a­
nual del cajista y de la tipografía, de
José María Palacios (1845); el M anual
de la tipografía española, de Antonio
Serra y Oliveres (1852); el M anual de
la tipografía española, o sea el arte de
la imprenta, de José Famadcs Villamur
(1882); el Tratado de tipografía o arte
de la imprenta, de José Giráldcz (1884);
el M anual del cajista de imprenta, de
Francisco Bollo (1889); la Guía prácti­
ca del compositor tipógrafo, de Juan José
M orato (1900, «La obra especial mejor
orientada entre las de su clase en lengua
castellana», en palabras de Fernando
I luartc Morton); el M anual práctico del
cajista de imprenta, de Alvaro Fernán­
dez Pola (1904); la Cartilla del aprendiz
de cajista de imprenta, de Juan José Mo­
rato (1929); el M anual del cajista de
imprenta. de F. Fábregues y J. M. Saa-
vedra (1933); El libro del corrector: va­
demécum de los escritores y de los pro­
fesionales de la tipografía, de Pclcgrín
Melús y Francisco Millá (1940); la Teo­
ría y práctica de la tipografía con no­
ciones de las industrias afines, de Vi­
cente Martínez Sicluna (1945); la Carti­
lla de tipografía para autores: prepara­
ción de originales y corrección de prue­
bas, de Fernando Huartc Morton (1955);
la Corrección de pruebas tipográficas,
de R. Ramos M artínez (1963); La com ­
posición en artes gráficas, de Euniciano
M artín (2 vols., 1970 y 1974), y, de José
M artínez de Sousa, el D iccionario de
tipografía y del libro (1974), el Diccio­
nario de ortografía técnica (1987) y el
M anual de edición y autoedición (1994).
Pero tal vez el primer código tipográ­
fico propiamente dicho sea el titulado
Code des corrections typographiques de­
bido al impresor y librero francés Picrre-
Frangois Didot (1732-1793). Aparte de
los libros técnicos destinados a la forma­

ción de cajistas y a la descripción del
oficio de componer textos y formar mol­
des de imprenta, el primer código tipo­
gráfico del siglo xx lo inicia en 1922 la
Sociétc amicale des protes et corrccteurs
(Sociedad Profesional de Regentes de
Imprenta y Correctores); la primera edi­
ción se publica después de dos años de
trabajo. En 1977, con el título de Code
typographique: choix de regles a I 'usage
des auteurs et profession neis du livre,
apareció en París la duodécima edición
bajo los auspicios del Syndicat natio­
nal des cadres et maitrises du livre, de
la presse et des industries graphiqucs; la
dccimosélima edición apareció también
en París en 1993, esta ve/ auspiciada
por la Federation C. G. C. de la com­
munication.
En España no se ha editado nunca un
código tipográfico formal. Cuando más,
algunos folletos de normas para uso y
disfrute de una sola editorial. Se puede
poner el ejemplo, entre otros, de las nor­
mas internas de dos editoriales ya desa­
parecidas: Editorial Brugucra, Normas
para traductores y correctores de Edito-
rial Bruguera (39 pp., 1971), y Edito­
rial Labor, Normas de trabajo (60 pp.,
1979), ambas impresas. Otras editoria­
les, como Seix Barral y Barral Editores,
de Barcelona como las anteriores, dis­
ponían de normas mecanografiadas des­
de 1969 (en ambos casos se titulaban
Normas de producción y eran muy pa­
recidas). Por desgracia, existe entre no­
sotros el prurito de que nadie lo hace
mejor que uno mismo, y ello nos lleva a
considerar que nuestro criterio es inm e­
jorable. Sin em bargo, las cosas están
cambiando últimamente. Los editores se
han dado cuenta de que ciertas correc­
ciones recurrentes les salen demasiado
caras, y, por otro lado, la entrada del
ordenador en la tipografía facilita el
aprovechamiento del trabajo de meca­
nografiado del autor y del traductor. Se
el estilo
impone, pues, el establecimiento de unas
normas de trabajo que unifiquen crite­
rios y sirvan de guía tanto para autores
y traductores como para correctores de
estilo y para correctores tipográficos
(que así «heredan» la responsabilidad
que anteriormente correspondía a los co­
rrectores de estilo).
2.3. Los libros de estilo
Antes de que dispusiera de sus pro­
pios libros de estilo, la prensa se había
valido, como es lógico, de los códigos
tipográficos por lo que respecta a la pre­
sentación gráfica (v. § 2.2), mientras que
en lo relacionado con el estilo de escri­
tura, especialmente con los aspectos gra­
maticales y léxicos, había que atenerse,
de forma general, a lo establecido por la
Academia Española en sus publicacio­
nes.
Los libros de estilo periodísticos son
un producto típicamente estadouniden­
se. Tal vez uno de los primeros, si no el
primero, sea el que en 1962 publicó el
New York Times, titulado The New York
Times style b o o kfo r writers and editors,
que en 1977 publicó su segunda edición
con el título de The New York Times,
M anual q f style and usage. En 1978 apa­
reció el libro de estilo del Washington
Post, titulado The Washington Post desk-
book on style. The Times, de Londres,
tuvo desde 1970 hasta 1984 un libro de
estilo titulado Style book and spelling
words adopted by The Times. En noviem­
bre de 1984 fue sustituido por las nor­
mas del Oxford dictionary fo r writers
a n d editors (ed itad o p o r C larendon
Press, 1981, puesto al día anualmente),
al que se añadían cinco páginas con las
diferencias propias del diario. Este dic­
cionario de escritores y directores ha sido
tomado también como base de su estilo
por otros muchos periódicos de lengua
37
la n o rm alizació n , el estilo y la edición
inglesa, que se limitan a publicar unas
páginas en las que hacen constar sus pre­
ferencias expresivas. Por ejemplo, The
Guardian añade 55 páginas, tituladas The
Guardian style book.
El Nene Zürcher Zeitung, de Zúrich
(Suiza), tiene un libro de estilo de 88 pá­
ginas originado en un conjunto de nor­
mas al parecer iniciadas en 1968, que
actualmente se titula Sprachlich-Technis-
ches Vademecum Jur die Redakíoren, Ko-
rrespondenten und M itarbeiter der Nene
Zürcher Zeitung, cuya segunda edición
es de 1982.
En España, los libros de estilo de la
prensa han prolifcrado desde los prim e­
ros años ochenta. Desde el M anual de
español urgente (12.a ed., 1998), de la
Agencia Efe, que sirve de faro a mu­
chos periódicos nacionales y extranje­
ros («es el más antiguo de los publica­
dos en la com unidad de habla españo­
la», se dice en su prólogo), hasta el de
El M undo (Madrid, 1996), pasando por
el de El País, que va ya por la 14.a edi­
ción (Madrid, 1998), el de La Vanguar­
dia (Barcelona, 1986), el de La Voz de
Galicia (La Coruña, 1992) y el de Abe
(Madrid, 1993). Su abundancia no va en
detrimento de la uniformidad de crite­
rios en gran medida, como se podría su­
poner, porque, en general (con pocas ex­
cepciones notables), se copian unos a
otros y las diferencias en lo relativo al
léxico y la ortografía son prácticamente
nulas. Se trata, más que de folletos (o
poco más), como suele ser habitual en
algunos periódicos extranjeros, de ver­
daderos volúmenes que suelen superar
las doscientas páginas. Con todo, debe
advertirse que algunos de estos libros
de estilo tienen poco interés y, en algu­
nos casos concretos, excesivos errores
de todo tipo.
También las emisoras de radio y tele­
visión tienen sus libros de estilo. Tal vez
el primero sea el que en 1980, con el
38
título de M anual de estilo para informa­
dores de radio, publicaron conjuntamente
Radiotelevisión Española y Radio Nacio­
nal de España, seguido, en 1985, por el
de Miguel Pérez Calderón, Libro de es­
tilo de los Servicios Informativos (obra
de escasa calidad y con excesivos erro­
res). En 1991 apareció el Libro de estilo
de Canal Sur Televisión, de Sevilla; en
1993, el Libro de estilo de Telemadrid,
y en el mismo año, el M anual de estilo
de t \ e , redactado por Salvador Mendieta.
En cuanto a las instituciones, se cuenta
con las siguientes obras: M anual de es­
tilo del lenguaje administrativo, publi­
cado por el Ministerio para las Admi­
nistraciones Públicas (Madrid, 1990); el
Libro de estilo, redactado por Valentín
Arias López y publicado por la Conse-
llería de Cultura e Xuventude, de San­
tiago de Compostcla (1993); Joan Sola
dirigió dos libros de estilo en catalán: el
primero, titulado Llibre d'estil, para la
Caixa d ’Estalvis i Pensions de Barcelo­
na (1991), y el segundo, titulado Llibre
d 'e stil de VAjuntam ent de Barcelona,
para el Ayuntamiento de Barcelona (1995).
La Universidad Nacional de Educación
a Distancia ( u n e d ) tiene también su li­
bro de estilo, el M anual de estilo, redac­
tado por José Romera Castillo y otros y
publicado en Madrid (1995).
Hay también una serie de libros de
estilo generales, cuya calidad y adecua­
ción a las propias necesidades habrá de
establecer el lector, previo análisis. Co­
nozco los siguientes: Libro de estilo uni­
versitario, de Carlos Arroyo Jiménez y
Francisco José Garrido Díaz (Madrid:
Acento, 1997); M anual general de esti­
lo, de Firmas Press (M adrid: Playor,
1994; obra que hay que consultar con
precaución); el Libro de estilo para j u ­
ristas. de Antonio Millán Garrido (Bar­
celona: Bosch, 1997); el Libro de estilo
para universitarios, de Miguel Ángel
Santos Guerra, Benjamín Mantecón Ra­

mírez y Cristóbal González Álvarez (Má­
laga: Miguel Gómez, 1995); M anual
práctico de estilo, de Ramón Sol (Barce­
lona: Urano, 1992).
2.4. Los m anuales de estilo
Aunque algunos libros de estilo pe­
riodísticos llevan por título manual de
estilo, esta denominación suele reservar­
se para los libros de estilo editados por
v para las editoriales, ya que su conteni-
üo, disposición y aplicación son bien dis­
tintos de los que afectan al mundo pe­
riodístico. Aunque tienen como prece­
dentes históricos los códigos tipográfi­
cos y las normas ortotipográficas que
forman parte de los libros sobre técnica
tipográfica, en la actualidad estos libros
se alimentan tanto de los códigos tipo­
gráficos como de las normas para la edi­
ción científica (v. § 3).
Los manuales de estilo más antiguos
son el de la Oxford University Press
(1893) (Hart s rules fo r compositors and
readers at the Oxford University Press,
39.J ed., Nueva York, Oxford University
Press, 1983) y el de la Chicago Univer­
sity Press (1906) ( The Chicago M anual
o f Style, 14.* ed.t Chicago, University of
Chicago Press, 1993). Ambos manuales
tienen hoy un innegable prestigio inter­
nacional. Sin embargo, no nacieron di­
rectamente como manuales de estilo, sino
como reglas para uso de las respectivas
imprentas. En relación con esto, «La his­
toria del manual de la a p a [American
Psychological Association ‘Asociación
Norteamericana de Psicología’] es muy
representativa de lo que ha ocurrido a
este respecto en otros campos científi­
cos. Las siete páginas de las instruccio­
nes de 1929 pasaron a treinta y dos en
1944 y a sesenta en 1952, que es cuan­
do se publica la primera edición del m a­
nual como un suplemento de la revista;
le í C U K I U i I
fue publicada de forma independiente en
1957. [...]» (Emilio Delgado López-Có-
zar, 1998, 64-65).
De este tipo de obras, en España solo
disponem os del D iccionario de orto­
grafía técnica (José M artínez de Sousa,
M adrid: Fundación G erm án Sánchez
Ruipérez, 1987, reimpr. 1999) y del M a­
nual de estilo publicado por la revista
M edicina Clínica (Barcelona: Doyma,
1993). En catalán se cuenta con el M a­
nual d 'estil: la redacció i l 'edició de tex­
tos. de Josep M. M estres y otros (Barce­
lona: Eumo, 1995), obra notable por su
riqueza y el orden expositivo.
3. La edición científica
El prim er p erió d ico científico» el
Journal des Savants, apareció por pri­
mera vez el 5 de enero de 1665 bajo la
dirección de Denis de Sallo, pero la no­
ción de edición científica aplicada a los
trabajos publicados en las revistas cien­
tíficas empieza a tomar cuerpo y a de­
sarrollarse a partir de los años cincuenta
del siglo xx, cuando las viejas revistas
se ven desbordadas por la abundancia
de ofertas de trabajos para su publica­
ción, trabajos generalmente mal escritos
y de escasas cualidades de legibilidad.
En los Estados Unidos, el American
Institutc o f Biological Sciences (Institu­
to Estadounidense de Ciencias Biológi­
cas) de Washington publica en 1960 lo
que se considera el más antiguo de los
manuales para la enseñanza de la redac­
ción científica, el Style m anual fo r bio­
logical journals, cuya autoría correspon­
de a la Conference o f Biology Editors
(concretamente, al Com mittee on Form
and Style). Las ediciones subsiguientes
(1964, 1972, 1978, 1983 y 1994) corren
a cargo del Council o f Biology Editors
(Consejo de Editores de Biología), or­
ganismo que instituye un Committee on
39
la n orm alización , el estilo y la edición
Editorial Policy (Comité de Política Edi­
torial). En 1987 se tradujo al español la
quinta edición del Style m anual con el
título de M anual de estilo: guia para
autores, editores y revisores en el cam ­
p o de la medicina y la biología (versión
española de M arta Pulido).
En Europa, la investigación en este
terreno es mucho más lenta y modesta.
En 1964, el editor Karger, de Basilea
(Suiza), edita un folleto con propuestas
de reglas de escritura científica. En 1970,
J. N. M aillard y J. P. Benham ou publi­
can L'article medical (París, L’Expansión
scientifique) y en 1973 aparece Com-
m ent écrire, com m ent dire. en m édecine,
de Roger Bénichoux (París: M asson,
1973).
Entretanto, el American National Stan-
dards Institute ( a n s í ) de Nueva York pu­
blica en 1969 una norma para la abre­
viación de los títulos de las publicacio­
nes periódicas y en 1972 da a conocer
la «Preparación de los artículos científi­
cos para su presentación escrita u oral»,
en la que define la fórmula iM RaD (Intro-
duction, Material and M ethods, Resulls
and Discussion ‘Introducción, material
y m étodos, resu ltad o s y d isc u sió n ':
iM R y o ), las cuatro partes en que desde
entonces se divide el artículo científico,
muy difundida actualm ente (v. p. 104).
En 1978, un pequeño núm ero de di­
rectores de revistas m édicas generales,
m ás tarde conocido com o el Grupo de
Vancouver, se reunieron en Vancouvcr
(Colum bia Británica [Canadá]) para es­
tablecer las pautas relativas al formato
de los originales que los autores enviaban
a sus revistas. Sus norm as para la uni­
form idad de los originales fueron publi­
cadas por primera vez en 1979. Actual­
m ente, este grupo se ha convertido en el
In tern atio n al C om m ittee o f M edical
Journal Editors ( i c m j e ) (Com ité Inter­
nacional de Directores de Revistas Mé­
dicas [ c i d r m ] ) , que se reúne anualmente.
40
El comité elaboró en 1982 unos Rei/ui-
sitos de uniformidad para originales pre­
sentados a revistas biomédicas que en
1997 alcanzaron la quinta edición. A c­
tualmente, más de quinientas revistas de
todo el mundo siguen y recomiendan es­
tas normas de uniformidad en la presen­
tación de originales. El objetivo de es­
tos requisitos es conseguir que los tra­
bajos que se presentan a las revistas
adheridas cum plan tales requisitos y las
revistas los acepten. Con ello se consi­
gue que el científico tenga la seguridad
de que su trabajo no será rechazado por
cuestiones formales. Es de alabar la de­
cisión del c i d r m no solo de permitir la
copia y reproducción de sus normas, sino
también el hincapié que hace en que ello
suceda: «El com ité anima a la distribu­
ción de este material». Compárese con
la actuación de la iso y de Aenor... (véa­
se § 1.2).
En los años setenta se funda en el
Reino Unido la European Association o f
Science Editors ( e a s e ) (Asociación Eu­
ropea de Editores Científicos), que pu­
blica European Science Editing, boletín
de enlace entre los responsables de edi­
toriales científicas europeas y los profe­
sionales de la edición científica.
En España la preocupación por la pre­
sentación uniforme de los originales des­
tinados a revistas científicas es más tar­
día. I lay trabajos desde los primeros años
setenta (por ejem plo, David Romano:
Elementos y técnica del trabajo científi­
co, 1973). También contribuyeron a la
aplicación creciente de normas científi­
cas obras como el Diccionario de orto­
grafía técnica, de José M artínez de
Sousa, destinado al mundo editorial en
general, pero no faltan dignos ejemplos
de preocupación por la uniformidad de
los originales destinados a revistas cien­
tíficas, como el ya mencionado M anual
de estilo, hasta el presente el único m a­
nual de estilo científico publicado en Es­

paña, editado por la revista Medicina Clí­
nica, dirigido por Ciril Rozman y re­
dactado por un equipo de destacados es­
pecialistas en cada una de las materias
tratadas.
La edición científica, pues, ha hecho
que el cientificism o de la edición ad­
quiera una importancia enorme en los
tiempos actuales, en que la producción
literaria científica adquiere caracteres
preocupantes por su cantidad y disper­
sión.
4. N orm a, uso y a u to rid a d lingüística
Estrechamente ligados a la normali­
zación y al estilo se hallan los concep­
tos de norma, uso y autoridad. Ponga­
mos la última en primer lugar del análi­
sis: si el usuario del lenguaje, cualquie­
ra que sea su nivel, no acepta de bucjja
g!Tna la autoridad de las entidades en­
cargadas de legislar, de nada sijv e jm e
exista una norma, la cual, para su mayor
justificación, debe estar en consonancia
con un uso y servir como de eco o resor
nancia de él. El problema de la acepta­
ción de la autoridad se relaciona con la
facultad que esta tiene de legislar partí
el individuo y no para sí misma. La fal­
ta de acuerdo entre lo que el uso esta­
blece y lo que registra la norma es otro
de los escollos con que tropieza quien
escribe. No es fácil que se llegue al ple­
no acuerdo de cuantas entidades en este
mundo se dedican a legislar en aspectos
que afectan al escritor (especialmente al
escritor científico), y tal vez eso sea lo
mejor que puede suceder, pero, así como
hay aspectos de la cultura que no recla­
man urgentemente una legislación, hay
otros que, por el contrario, necesitarían
un conjunto de reglas claro, sencillo y
fácilmente aplicable. Y necesitarían, ade­
más, que esa legislación sustituyera al
marasmo de usos y abusos actuales en
norm a, uso y autoridad lingüística
la escritura científica. Pero el problema
no está solo en las normas y en el uso:
está también en la autoridad.
4.1. Norm a y uso
Una norma, en sentido lingüístico, es
el conjunto de regTás restrictivas que de­
finen lo que se puede utilizar en el uso
de una lengua si se ha de ser fiel a cier­
to ideal estético o sociocultural. La nor­
ma supone la existencia de unos usos
consíderádoTcorrectos y otros conside­
rados incorrectos, definidos ambos en
las gramáticas y ortografías normativas
y en los diccionarios del mismo corte.
La impone una institución reconocida
por la sociedad, institución que para el
español, tanto el europeo como el hispa­
noamericano, es la Real Academia Es­
pañola, fundada en 1713. Su función es
discutida, pero su autoridad sigue sien­
do mayoritariamente aceptada.
Sin embargo, una norma ortográfica
puede estar en vigor durante siglos pese
a que nadie la cumpla; y si una norma
no se cumple en absoluto, pese a lo cual
todo funciona bien, es que la norma so­
bra. La última edición de la gramática
académica tiene, de hecho, más de se­
tenta años de antigüedad, puesto que la
edición de 1959 era en todo semejante a
la de 1931 y probablemente esta se pa­
recía mucho a la de 1920, cuyo prólogo
reproducen ambas, la de 1931 y la de
1959. Publicado el prometedor Esbozo
de una nueva gramática de la lengua
española en 1973, desde entonces sigue
en estado de esbozo, puesto que la Gra­
mática de la lengua española de Emilio
Alarcos Llorach (1994) y la Gramática
descriptiva de la lengua española de Ig­
nacio Bosque y Violeta Demonte (1999)
han sido publicadas por la Academia,
pero ninguna de ellas es «su» gram áti­
ca. Por lo que respecta al Diccionario
41
la n orm alización , el estilo y la edición
de la lengua española, el Diccionario
por antonomasia para quienes hablamos
y escribimos en español, arrastra tal can­
tidad de defectos lexicográficos, que su
consulta se convierte a menudo en un
engorro. Por poner un ejemplo, si se con­
sulta la palabra delegación, que es un
sustantivo femenino, la Academia res­
ponde con un verbo transitivo, puesto
que dice: «Acción y efecto de delegar»;
es decir, que para saber qué significa
delegación tenemos que consultar dele­
gar, la cual nos dará una respuesta ver­
bal, no sustantiva.
Así pues, no es de extrañar que el uso
vaya por delante de la norma, situación
que puede crear verdaderos problemas a
quienes desean mantenerse dentro de la
norma académica. Si la Academia ha de
adm itir en su Diccionario palabras o sig­
nificados que tienen todos los méritos
para ello, debe hacerlo antes de que se
conviertan en problema.
4.2. A utoridad lingüistica
Debido a la delicadeza suma del arma
que maneja, el lenguaje, el escritor no
lingüista necesita con frecuencia apoyar
su criterio en la opinión de quienes m e­
jo r escriben o de quienes tienen conoci­
mientos acerca de la lengua. Para ello
busca el amparo de entidades como la
Real Academia Española o de obras que
íe merecen confianza a la hora de resol­
ver sus problemas con la gram ática y el
lenguaje. Ciertam ente, es difícil para un
escritor basarse en una sola autoridad.
Se entiende que en una lengua como la
nuestra, donde se acepta de buena vo­
luntad la autoridad académica, esta no
responda siempre a las necesidades de
quien se dedica, por profesión o esporá­
dicamente, a dejar constancia escrita de
lo que piensa, siente u opina. Se dice
que los «buenos escritores» se convier­
42
ten en autoridad lingüística, pero el cojp-
'cépicTes tan vago que resulta difícil de­
cidir que es ser buen escritor. Si nos re­
ferimos, como es habitual, a los clási­
cos, es obvio que su escritura nos pare­
ce excelente, pero muchas de sus fór­
mulas y formas ya no nos sirven hoy.
De hecho, muchas veces se convierten
en autoridades lingüísticas o para cues­
tiones lingüísticas escritores o tratadis­
tas que no son ni clásicos ni académ i­
cos.
5. B ibliografía específica
p ara escrito res y trad u c to res
Tanto los escritores como los traduc­
tores necesitan rodearse de una bien nu­
trida biblioteca en la que figuren las
obras que emanan de las autoridades o fi­
ciales y también las de los autores en
los que el escritor deposite su confianza
a la hora de resolver sus problemas.
Trazar el contenido de una bibliogra­
fía es sumamente complejo. Tentativa­
mente se pueden proporcionar bibliogra­
fías o listas de libros especializados para
cada uno de los campos que a un autor
le pueden interesar, pero nadie como el
propio escritor o traductor para definir
sus necesidades bibliográficas y la for­
ma de satisfacerlas. A la hora de elegir
un libro, debe el usuario tomarlo en sus
manos y analizarlo aunque sea som era­
mente. En este análisis debería prestar
atención cuando menos a dos aspectos:
por un lado, el contenido, su alcance, su
profundidad, su tratamiento en la obra,
y por otro lado, la forma de presentarlo:
formato, tipografía, disposición en la pá­
gina, facilidad de lectura, etcétera. Si su­
ponemos que el usuario busca un dic­
cionario de lengua, debe tener en cuenta
que para los usos a que lo va a destinar
probablem ente necesita que contenga
más de cuarenta mil entradas, ya que de
 b ibliografía específica para escritores y traductores
lo contrario tal vez en muchos casos no
responderá a su consulta por falta de da­
tos. La cantidad de contenido es, en cual­
quier caso, importante, pero esa cantidad
debe venir acompañada de la mínima ca­
lidad tanto en el tratamiento de la mate­
ria como en la forma de presentarla.
Partiendo de criterios muy parecidos
a estos, se ofrece seguidamente un ensa­
yo de bibliografía que puede resultar útil
a escritores y traductores. El hecho de
figurar en esta lista no es signo forzoso
de calidad. Las obras aquí mencionadas
son de calidades muy distintas, y algu­
nas incluso desechables. El lector debe
tener conocimiento de ellas, saber que
existen. Su elección, como he dicho an­
teriormente, debe ser el resultado de un
análisis personal de la obra para elegir
las que se ajusten a sus necesidades y
desechar las que no alcancen la catego­
ría suficiente.
5.1. Diccionarios
5.1.1. D i c c i o n a r i o s de len gu a
5.1.1.1. D iccionarios norm ativos
A c a d e m i a E s p a ñ o l a : D iccionario d e la lengua
espa ñ o la , 2 1 / ed., Madrid: Espasa-C alpe,
1992.
5.1.1.2. D iccionarios descrip tivo s
D iccionario general d e la lengua española ilus­
trado Vox, Barcelona: Biblograf, 1997; antes.
D iccionario genera! ilustrado d e la lengua
española Vox, abreviado d g i l e .
D iccionario general de la lengua española Vox.
Barcelona: Biblograf, 1997; antes. D icciona­
rio actual de la lengua española, abreviado
DALE.
D iccionario Salam anca d e la lengua española.
Madrid: Santillana, 1996.
D iccionario d e uso d e l españ ol (Clave), Madrid:
s m , 1996.
Gran diccionario d e la lengua española. Barce­
lona: Laroussc Planeta, 1996.
M o l i n e r , María: D iccion ario de uso d el esp a ­
ñol. 2 vols., 2.J ed., Madrid: C redos, 1998
(1 .a ed., 1966 y 1967).
— D iccionario d e uso d e l español, ed. abrev.,
Madrid: C redos, 2000.
S k c o , Manuel, Olim pia A n d r é s y Gabino R a­
m o s : D iccionario d e l españ ol actual, Madrid:
Agilitar, 1999.
5.1.1.3. D iccionarios d e lengua
en so p o rte inform ático
A c a d e m i a E s p a ñ o l a : D iccion ario de la lengua
española [ c d - r o m ], Madrid: Real Academia
Española, 1995.
D iccionario general de la lengua española Vox
[ c d - r o m ], Barcelona: Biblograf, 1997.
G ran d ic c io n a rio d e la len gu a españ ola [ c d -
r o m ). Barcelona: Larousse Planeta, 1996.
M o l i n e r , María: D iccion ario d e uso d el esp a ­
ñol [íd -k o m ], Madrid: Gredos, 1996.
5.1.1.4. D iccionarios d e lengua
en lenguas extranjeras
1) Para el inglés:
English Language D ictionary (cobuild), Glasgow:
HarperCollins, 1987.
English Learners ’D ictionary Chambers/Vox, 2.* ed.,
Barcelona: Biblograf, 1997; ofrece un conte­
nido en lengua inglesa con equivalentes en
español en sus acepciones.
Longman D iction ary o f the English Language.
Harlow: Longman, 1991.
N ew Oxford English D ictionary, 20 vols., Oxford:
Oxford University Press, 1989 (existe una edi­
ción en 2 vols., N ew Sh orter Oxford English
Dictionary, Oxford: Oxford University Press,
1993).
Random House D iction ary o f the English Lan­
guage, Nueva York: Random H ouse, 1987.
Webster's E ncyclopedic U n abridged D ictionary
o f the English Language. Nueva York: Gra-
mcrcy B ooks, 1989.
W ebster !v Third N ew Intern ational D ictionary,
Springfield, MA: Mcrriam Webster, 1986 (en
uno o tres volúm enes).
2 ) Para el francés:
D ictionnaire de la langue fra n ca ise, París: La­
rousse, 1995.
G i r o d e t , Jean: D ictionn aire d e la langue fr a n -
fa ise, 2 vols., París: Bordas, 1997.
Le g ra n d R obert d e la langu e fra n c a i se: d ic ­
tionnaire a lph abétiqu e el analogique d e la
43
 la n o rm alizació n , el estilo y la edición
langue fra n c a ¡se. 9 vols., Paris: Le Robert,
1991; cd. rev. por Alain Rey.
G u i l b l r t , Louis, René L a g a ñ a y Georges N 10-
BEY (dirs.): G ran d Larousse de la langue/r a n ·
faise, París: Larousse, 1989.
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CNhs-Klincksieck-Gallimard, 19 7 1- 1994.
Le nouveau P etit R obert, París: Le Robert, 1996.
3) Para el alemán:
D a s g ro ß e W ö rterb u ch d e r d eu tsch en S p ra ch e,
8 vols., M annheim -Leipzig-Viena-Zurich: Du­
denverlag, 1993.
Wahrig. D eutsch es W örterbuch. Gütersloh: Ber­
telsmann, 1997.
4) Para el italiano:
D e v o t o , G iacom o, y Gian Carlo Om: D izionario
d e lla lin gu a ita lia n a , Florencia: Felice Le
Monnícr, 1990.
D iz io n a r io ita lia n o S a b a tin i C o le tti (d isc ).
Florencia: Giunti, 1997.
G rande d izio n a rio G arzan ti della lingua ita lia -
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Bolonia: Z anichclli, 1998.
5) Para el portugués:
A l m e i d a , J., A . S a m p a i o : D icio n á rio da lingua
portu gu esa. 7.“ ed., Oporto: Porto, 1997.
F e r k e i r a , A urelio Buarquc de Holanda: N ovo
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p o rtu g u e sa ,! vols., Lisboa: Bertrand, 1996.
G a b i n e t e d e Es r u n o s e P r o i e c i o s T e x t o
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tuguesa, Lisboa: Texto, 1995.
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5 .1 .2 . D iccionarios b im n g ü e s
1) Español-inglés, inglés-español:
G á m e z , Tana de (dir.): D iccionario internacio­
nal Simón a n d Schuster inglés-español, esp a ­
ñol-inglés. 2.* ed., Nueva York: McNlillan, 1997.
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pañol-inglés, Barcelona, Biblograf, 1997.
S m i t i i , C olin, y otros (dirs.): D iccion ario C ollins
inglés-español, English-Spanish. 5.“ ed., Lon­
dres y Barcelona: Grijalbo, 1998.
2) Español-francés, francés-español:
G a r c í a - P e l a y o , Ramón: Gran d iccion ario es-
p a ñ o l-fra n c és. fr a n c é s-e s p a ñ o l, Barcelona:
Larousse Planeta, 1994.
3) A lem án-español, español-alemán:
K lett D iccionario español-alem án, alem án-espa­
ñol, 2 vols., Barcelona: Biblograf, 1997.
M ü l l e r , Heinz, y Günther H a e n s c h : Langen·
sch eid ts H andw örterbuch Spanisch-D eutsch,
D eutsch -Spanisch, II.· ed ., B erlín-M únich-
Viena-Zúrich-Nueva York, 1998.
S l a b y , Rudolf, R udolf G r o s s m a n y Carlos I l l i g :
W örterbuch d e s span isch en und deutsch en
Sprache. D iccionario de las lenguas españ o­
la y alem ana, 2 vols., W iesbaden-Barcelona:
Brandstetter-Herder, 1994.
4) Italiano-español, español-italiano:
A m b r u z z i , Lucio: Nuovo dizio n a rio spagnolo-
italian o italian o-spagn olo, 2 vols., 7.“ ed., 24.a
reimpr., Turin: Paravia, 1973.
T a m , Laura: D izionario spagnolo-italiano. D ic­
cionario italiano español, Milán: Hocpli, 1997.
5.1.3. D i c c i o n a r i o s m onográficos
I ) B ibliología y tipografía:
B u o n o c o r e , D omingo: D iccion ario de bibliote-
cologia. 2.a ed., Buenos Aires: Marymar, 1984.
D r e y i u s , John, y Frangois R i c h a u d e a u : D ic­
cion ario d e la edición y d e las a rtes gráficas,
Madrid: Fundación GSR, 1990.
M a r t í n , E., y L. T a p i z : D iccion ario en ciclopé­
d ico d e las a rtes e industrias gráficas. Bar­
celona: Don B osco, 1981.
M a r t í n e z d e S o u s a , José: D iccion ario d e tip o ­
grafía y del libro, 4.* ed., Madrid: Paraninfo,
1995.
— D iccionario de información, com unicación y
periodism o, 2.* ed., Madrid: Paraninfo, 1992.
— D iccionario de bibliología y cien cias afines.
2.a ed., Madrid: Fundación Germán Sánchez
Ruipérez, 1993.
 bibliografía específica para escritores y tradu ctores
M a r t í n e z d e S o u s a . José: D iccio n a rio d e le x i­
c o g ra fía p r á c tic a , B a tcelo n a : B íb lo g ra f,
1995.'
S a l i p c , Ebcrhard: Wórterbuch des B'bliothek-
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1988.
S a w o n i a k , Henryk: N ew International D iciio-
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K . G . Saur . 1 9 9 1 .
W a l n e , Peter ( ed .) : D ictionary o f a n im a l ter-
m in ology (inglés-francés, con equivalencias
en neerlandés, alemán, italiano, ruso y espa­
ñol), 2.a ed., Munich: K. G. Saur, 1988.
W a s i l e w i t s c h , Gennadi: Wórterbuch des B iblia-
th e k sw e se n s (r u so -a le m á n , a lem á n -ru so ).
Munich: K. G. Saur, 1988.
Y o u n g , Heartsill: G losario ai a de bibliotecologia
y ciencias d e la inform ación. Madrid: Díaz
de Santos, 1988.
2) Biografías:
B f.n Ít e z , Esther (comp.): D iccionario de traduc­
tores, Madrid: Fundación Germán Sánchez
Ruipérez, 1992.
C e n t r o d e i . a s L e t r a s E s p a ñ o l a s : D iccion a­
rio de uutores: quién es quién en las letras
e s p a ñ o la s , M adrid: F u n d a ció n G erm án
Sánchez Ruipérez, 1988.
D iccion a rio B om piani d e autores literarios. 5
vols., Barcelona: Planeta-De A gostini, 1989.
D ic cio n a rio d e e sc rito re s: quién es quién hoy
en la s le tra s esp a ñ o la s, Madrid: c e d r o - ac e ,
1996.
L ó p e z d e Z u a /. o A l g a k , Antonio: C atálogo d e
p e rio d ista s españ oles d el sig lo vv. Madrid:
autor, 1981 (la segunda edición. Madrid: Fun­
dación Universidad-Empresa, 1988. solo al­
canzó a publicar el primer volumen, y niciones en españ ol con traducción de los té r­
quedó interrumpida).
3) C iencia y técnica:
A c a d e m i a d e C i e n c i a s E x a c t a s , F ísicas y N a ­
turales: Vocabulario científico y técnico. Ma­
drid: Espasa-Calpc, 1996.
B f. i g d e d f r A t i k n z a . Federico: D iccionario téc­
nico inglés-español, españ ol-inglés. Madrid:
Díaz de Santos, 1996.
— D iccionario p o litécn ico d e las lenguas e sp a ­
ñola e inglesa, 2 vols., 2.a ed., Madrid: Díaz
de Santos, 1997.
C o l l o c o t t , T. C. (dir.): Chambers. D iccionario
científico y tecnológico español, inglés, fran­
cés, alemán, 2 vols., Barcelona: Omega, 1979.
C o o m b s , J.: D iccionario de biotecnología, Bar­
celona: Labor, 1989.
D iccionario de las industrias, Madrid: Com uni­
cación y Lingüistica, 1990.
D iccionario de térm inos cien tíficos M acG raw -
Hill, 7 vols., Barcelona: Planeta-De A gostini,
1988.
D iccionario técnico español-inglés, inglés-espa-
ñol. 2 vols., Londres y Nueva York: Routledge,
1997.
D iccionario d e térm inos científicos y técnicos. 5
vols., Barcelona y M éxico: M cG raw -H ill/Boi-
xarcu, 1981.
F o n t Q u e r , P.: D iccionario d e botánica, Barce­
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1993.
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buch D eutsch-Spanisch mit zw ei Nachträgen,
2 vols., 9.a ed.. Barcelona: Herder, 1995.
P u tn am , R. E., y G. E. C a r ls o n : D iccionario
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cas, 4.a ed., Madrid: Paraninfo, 1996.
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m edio am biente r de la contam inación. D efi­
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V e l a se o S a l e s , J os é: D iccionario aeronáutico
c iv il y militar. Madrid: Paraninfo, 1994.
Vocabulario técnico v científico, Barcelona: O céa­
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4) Derecho:
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A s o c i a c i ó n H e n r i C a p i t a n i : Vocabulario ju r í­
dico>, Santa Fe de Bogotá: Tcrmis, 1995.
C a b a n e l l a s d e l a s C u e v a s , Guillerm o, y Elea-
nor C. H o a g u e : D iccionario ju r íd ic o inglés-
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lona: B osch, 1998.
5) Econom ía y empresa:
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c ion a rio de térm inos económ icos, fin a n c ie ­
ros y c o m ercia les inglés-es/niñol. Span ish -
E nglish, 2 * ed., Barcelona, Ariel, 1997.
A r i i i u r A n d e r s e n : D iccion ario d e econ om ía y
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M u ñ i z C a s t r o * Emilio, e i b e r o t e r m : D ic cio ­
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S a n t e s m a s e s M u s ir é , Miguel: Términos d e m ar­
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T a m a m e s , Ramón, y Santiago G a l l e g o : D ic cio ­
nario d e econom ía y jin a n za s , 4 / ed., Ma­
drid: A lianza, 1996.
6) Informática:
Aguado d e Cí a , Guadalupe: D iccio n a rio c o ­
m entado d e term inología in jorm ática, Madrid:
Paraninfo, 1993.
D iccion a rio d e inform ática, 2 / ed., Madrid: Diaz
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O n i e v a M o r a l e s , J. L.: D iccionario básico de
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ñanza de lenguas, Barcelona: Ariel, 1997.
W f.l t e , Werner: Lingüistica m oderna: term ino­
logía y bibliografía. Madrid: Grcdos, 1985.
8) Medicina:
D iccionario M osby de m edicina y ciencias de la
salud. Madrid: M osby/Doym a, 1995.
D iccionario term inológico de ciencias médicas,
13.* ed., Barcelona: M asson, 1992.
Dorland, D iccionario enciclopédico ilustrado de
medicina. 2 vols., 2 8 .a ed., Madrid-Buenos
Aires: McGraw-Hill/Interamericana, 1997.
L a p l a n c h e , Jcan. y Jean-Bertrand P ontalfs : D ic­
cionario de p sico a n á lisis, Barcelona: Paidós,
1996.
Nuevo diccionario médico, 2 vols., Barcelona:
Planeta-De Agostini, 1988.
R u i z T o r r e s : D iccionario de térm inos m édicos
inglés-español, español-inglés, 8.a ed.. Va 11a-
dolid: Zirtabe, 1995.
S t e d m a n , Thomas: D iccionario de ciencias m é­
dicas ilustrado. 25.a ed., Buenos Aires: Pana­
mericana, 1994.
9) Varios:
A n d r é s , Ramón: D iccion ario d e instrum entos
musicales, Barcelona: Biblograf, 1995.
B o n n e f o y , Y ves: D iccionario d e las mitologías,
6 vols., Barcelona: D estino, 1996-1999.
D iccionario visual O xford españ ol-inglés -fran­
c és-a le m á n , O xford-M adrid: O xford U ni-
versity Press. 1996.
P k r r a t h r M o r a , José: D iccionario de filo so fía .
Barcelona: Circulo de Lectores, 1992.
F o u i .q u i é , Paul (d ir .): D iccionario d el lenguaje
jilosó fico , Barcelona: Labor, 1967.
G k i m a l , Picrrc: D iccionario de ¡a m itología g r ie ­
ga y romana. Barcelona: Paidós, 1994.
5.1.4. D i c c i o n a r i o s ideológicos
C a s a r e s , Julio: D ic cio n a rio id e o ló g ic o de la
lengua españ ola. Barcelona: G ustavo G ili,
1959.
Diccionario ideológico de la lengua española Vox.
Barcelona: Biblograf, 1995.
5.1.5. D i c c i o n a r i o s etim ológicos
C o r o m i n e s , Joan (con la colaboración de José
Antonio Pascual): D iccionario critico etim o­
lógico castellan o e hispánico. 6 vols., Ma­
drid: Grcdos. 1980-1991. Hay una versión re­
ducida de la primera edición de esta obra,
Breve diccionario etim ológico de la lengua
castellana, Madrid: Gredos, 1961.
C u e r v o , Rufino José, y otros: D iccionario de
construcción y régim en de la lengua c a ste ­
llana, 8 vols., Bogotá: Instituto Caro y Cuer­
vo, 1994 (los dos primeros volúm enes apare­
cieron en París en 1886 y 1893).
G a r c í a d e D i e g o , Vicente: D iccionario etim o­
lógico español e hispánico, Madrid: Espasa-
Calpe, 1985.
5.1.6. D i c c i o n a r i o s de u sos y dudas
A g en c i a E f e : D iccion ario de españ ol urgente.
Madrid: sm , 2000.
A l f a r o , Ricardo J.: D iccion ario de anglicism os.
2.a ed., Madrid: Grcdos, 1970.
A r a g ó , Mnnucl Rafael: D iccionario de dudas y
problem as d e l idiom a español, Buenos Aires:
El Ateneo, 1995.
A r o c a S a n z , Juan: D ic cio n a rio d e a ten tados
contra el id iom a e spañ ol, Madrid: Prado,
1997.
C o r r í i *i o , rem ando: D iccionario p ráctico [d e ]
incorrecciones: dudas y norm as gram atica­
les, París: Larousse, 1988.
Diccionario p ráctico [d e ) dificu ltades de la lengua
española. Barcelona: Larousse Planeta, 1996.
D o v a l , Gregorio: D iccionario de expresiones ex­
tranjeras, Madrid: Prado, 1996.
F e r n á n d e z , David: D iccion ario de dudas e irre­
gu laridades d e la lengua española, Barcelo­
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G o n z á l e z , Cristina, y Carolina R e o y o : D iccio­
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Madrid: Santillana, 1995.
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M a r t í n e z df . S o u s a , José: D iccionario de usos
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Madrid: Tellus, 1989.
 Primera parte

El trabajo intelectual
 1 El trabajo documental
Lfl^publicación de una obra científica
o un ajtícufocientífico es lá última par­
óte de un trabajo de investigación. Al in-
Tormar a la comunidad científica se con­
tribuye al desarrollo de la ciencia. En in­
vestigación científica, escribir es una ne­
cesidad: «publica o perece», suele decir­
se, dando a entender que en ciertos me­
dios la no formulación por escrito de los
resultados de las investigaciones o de las
especulaciones redunda en el desconoci­
miento de tales hallazgos y de su autor.
También algunos técnicos o expertos
en materias determinadas necesitan po­
ner en común con los colegas de todo el
mundo sus conocimientos de una mate­
ria o de parte de una materia, y en vir­
tud de ello deben afrontar la escritura de
un artículo o de una obra.
Asimismo, el estudiante que debe re­
dactar una tesina o una tesis de doctora­
do debe poner por escrito los resultados
de sus investigaciones o especulaciones,
con objeto de presentarlos ante las auto­
ridades académicas correspondientes.
Todo ello exige que los resultados del
trabajo intelectual o especulativo se pon­
gan negro sobre blanco en un soporte,
papel o archivo informático. A la hora
de llevar a cabo esta función entran en
acción una serie de mecanismos que el
redactor o escritor debe tener en cuenta.
Una obra técnica o científica, sea un ar­
tículo para una revista o un libro, debe
redactarse según unas técnicas general­
mente aceptadas.
1. Las fuentes de consulta
Las j u entes son los documentos que
aportan información para el estudio de
una materia. Pueden ser muy variadas;
por ejemplo, las actas de un congreso o
de una institución oficial, manuscritos,
obras originales, publicaciones periódi­
cas, libros, folletos, informes científicos
y técnicos y otras. Pueden ser de prime-
ra o de segunda mano.
1.1. F uentes de prim era
y de segunda m ano
Las fuentes con que puede trabajar
un escritor para realizar un trabajo so­
bre un tema pueden ser de dos tipos:
primaria, original o de primera mano y
el trabajo d o cu m en tal
secundaria, derivada o de segunda m a­
no. Son fuentes primarias las totalmente
originales; suelen considerarse origina­
les docum entos com o los libros, las pu­
blicaciones periódicas, los informes cien­
tíficos y técnicos, los programas de in­
vestigación, las actas de congresos y
otros sem ejantes, siempre que conten­
gan inform ación de primera mano. Este
concepto es, con todo, algo complejo;
por ejemplo, una autobiografía puede ser
una fuente de primera mano, pero no lo
será una biografía escrita por persona
que ni siquiera haya convivido con el
autor ni coetánea ni coterráneam ente.
Las fuentes de primera mano de una bio­
grafía serán precisam ente las fuentes de
primera mano (los docum entos, cartas,
publicaciones periódicas y otros) que el
autor de la biografía haya niancjado.Jiix
¿elación con una obra traducida, es de
primera mano la obra original en idioma
extranjero; la traducción, es .una fuenfe
de segunda mano: nada ni nadie nos ga­
rantiza, a priori, que el traductor no trai­
ciona el pensamiento del autor. Las obras
de recopilación de docum entos son asi­
mismo fuentes de segunda mario; son de
prim era mano los dócumentóíTmismos,
ya que en la reproducción puedcíTfíá~
berso com etido errores. Suelen conside­
rarse fuentes de segunda mano los bole­
tines de resúm enes, las bibliografías y
en general las obras de referencia, como
los diccionarios y enciclopedias, reper­
torios, directorios, anuarios. Son docu­
mentos que se pueden manejar en la in­
vestigación y en la escritura del trabajo,
pero, siem pre que se pueda presentar
duda en relación con un dato, se debe
hacer el esfuerzo de acceder a las fuen­
tes de primera mano.
El autor de un trabajo de investiga­
ción está obligado a trabajar con fuentes
de primera mano, para lo cual muchas
veces deberá invertir m uchas horas en
investigar dónde se hallan estas y en tra­
56
tar de verlas y valorarlas por sí mismo.
Sin embargo, alguna vez será ciertamente
difícil acceder a la fuente de primera
m ano, y en esc caso será lícito que el
autor recurra a fuentes de segunda mano,
a fuentes derivadas. Por ejemplo, si ha-
cem 9 ¿.uüa,cita de un texto de un autor,
la fuente original es, en principio, la pro-
pia~óEra, que es de donde debe tomarse,
esc texto que necesitamos citar. Supo­
niendo que el acceso a esa obra es im­
posible o muy difícil, se puede citar a
través de una cita hecha anteriormente
por otro autor. La mención de la fuente
debe hacer constar al autor de la obra,
pero también al citador intermedio, que
es la fuente de segunda mano q u e d e ­
mos utilizado. En los casos de docunicft:
tos desaparecidos o de los que solo existe
un ejem plar difícil de ver, algunos auto­
res de reconocido prestigio que los re­
produzcan pueden convertirse, en la
práctica, en fuentes de prim era mano
para aquel tema concreto.
No se debe citar «de oído», especial­
mente si la fuente está al alcance y es fá.-
cil de consultar. Por poner un ejemplo,
quienes citan la célebre frase de don Qui­
jote «Con la Iglesia hemos topado, San­
cho», se equivocan una y otra vez. En el
Quijote (2* parte, cap. ix) no se dice eso,
sino «Con la iglesia hem os dado, San­
cho», no porque hubieran topado con la
Iglesia (institución), sino porque la som ­
bra que adivinaban antes de acercarse no
era la del alcázar en que moraba su am a­
da Dulcinea, sino la de «la iglesia prin­
cipal del pueblo» (cito por la edición de
Editorial Labor, 1969, n, 74).
2. Las citas
J-asjcitas son textos ajenps que se traen
pom o prueba de lo que se afirm a o comp
contraste con ello.
Los textos pueden citar_sejx>r dos mo­

tivos principales: para analizar esc tex­
to, si estamos escribiendo un estudio cri­
tico de la materia o en el que la materia
aparece como una de sus partes, o bien
en apoyo o como contraste de las ideas
que se exponen. Las citas deben estar
Siempre justificadas, y no seria honrado
eí trabajo que se basase solo en citas
traídas por los pelos y engarzadas unas
a otras como si fueran cerezas. Se supo­
ne que cualquier trabajo, modesto o im­
portante, consiste en la exposición y de­
sarrollo de una idea acerca de un tema,
y se supone también que el autor del
trabajo sabe algo acerca de ese tenia. Si
lo único que sabe es traer a colación c
hilvanar fragmentos de textos de los que
han investigado el tema con anteriori­
dad, el trabajo no vale demasiado como
elemento investigativo. Las citas no de-
ben constituir el meollo de un trabajo,
salvo que se trate de un estudio crítico
3e uno o más documentos originales; ge­
neralm ente son solo su apoyo.
j¿n principio, es poco ético citar al
jefe o al compañero meramente porque
To son, de la misma manera que es poco
ético citarse a si mismo sin motivo sufi­
ciente. Sin embargo, en uno y otro caso
T acata debe hacerse cuando, indepen­
dientemente de quién sea el autor del
texto citado, este es relevante y se hu­
biera citado en cualquier caso. A este
respecto, el propio autor de un texto no
debe citarse en el sentido de «este tema
ha sido tratado por mí en el trabajo tal»,
por cuanto m i no va a ser citado por
nadie. El autor debe escribir su propio
nombreTexactamente ígiiaTquc hace con
los de las demás obras citadas en el mis­
mo contexto y por los mismos motivos.
Para bien o para mal, la evaluación de la
producción científica de un autor, un pais
o una materia se apoya en el número de
veces que es citado por otros.
La extensión de la cita debe corres­
ponderse con la importancia que su tex­
las citas
to tenga para el trabajo qu<? se. realiza.
Dicho queda que un trabajo no se Hace-
con citas, sino con investigación, y la
cita apoya (en caso contrario, si la cita o
su extensión no están plenamente ju sti­
ficadas, podríamos incurrir en plagio).
debe citar, además, exactamente aquel
fragmento que contiene la inform ación
que interesa. Cuanto más am plia sea la
cita, más difícil es justificarla y también
analizar su contenido. Por otro lado, $1
autor citado debe ser una verdadera au­
toridad en el tema .quelsfiL analiza, y lo
c^ue diga debe ser fruto de su propia in­
vestigación y análisis. Mencionar a un
Pero Grullo cualquiera al que nadie re­
conoce autoridad es una forma de per­
der el tiempo y el propio prestigio. En
cualquier caso, el texto que se cita tiene
que tener enjundia c importancia en re­
lación con la investigación que se lleva
a cabo o con el texto que se escribe.
Atribuir a un autor una frase de conoci­
miento común y general es una impro­
piedad, aunque tal autor haya escrito real­
mente ese texto.
2.1. EÍ estilo de la cita
Por la forma en que se reproduzca el
texto de la cita o de referirnos al pensa­
miento de un autor, la cita se denomina
cita directa, cita indirecta o cita indi­
recta libre.
1. C it a d i r e c t a , ^ c i t a directa, tam­
bién llamada estilo directo o discurso
directo, consiste en reproducir de forma^
literal y exacta~To~cficho o pensado por.
Olró o por uno mismo:
«Cuando se estudia un autor extranjero, las
citas deben ir en la lengua original» (E co,
1 982, 191).
Me dije: «Si consigo una nota superior al apro­
bado, podré ir de vacaciones a Egipto».
57
el trabajo d ocu m en tal
A ello nos referirem os a lo largo de toda
esta sección (v. § 2.2 ss.).
2. C it a i n d i r e c t a . La cita indirecta,
también llamada estilo indirecto ~y dís-
curso indirecto, consiste en la reproduc­
ción de lo d ic h ó ^ T ^ f s a d o po’r_otro o
por uno mismo no de forma literal, sino
cfomo una oración subordinada que ac­
túa de com plem ento del verbo princi­
pal:
En opinión de Umberto Eco (1982: 191), si el
trabajo se refiere a un autor extranjero, el tex­
to de la cita debe respetar la lengua original.
Me dije que si conseguía una nota superior a)
aprobado, podría ir de vacaciones a Egipto.
Este tipo de jaitas no se distinguen con
diacríticos en relación con el texto que
las rodea.
3. C i t a i n d i r e c t a l i b r e . La cita in­
directa libre es un estilo indirecto en el
que se ha suprimido el sintagma verbal,
introductor (decía que, dijo que, pensó^
g u e ) j en la escritura suele ir después
'de dos punios;“
El muchacho seguía aferrado a su idea: si con­
seguía una nota superior al sim ple aprobado,
iría de vacaciones a Egipto.
No presenta problemas de grafía, puesto
que no lleva ningún tipo de diacrítico.
2.2. Citas de prim era
y de segunda m ano
Las citas deben hacerse m ediante
fuentes primarias (v. § 1.1), o, si se trata
de ediciones críticas o de otro tipo, va­
liéndose de la edición mas acreditada.
Si esto no es posible, se puede echar
mano de una fuente secundaria.
Si la a t a es de un autor extranjero en
unaTengua cfisTrntarcte ta' n uesrrarüe5e
58
darse con el texto extranjero (escrito
como"las" citas en español, siempre de
redondo). A continuación de ella, entre
paréntesis o en nota a pie de página,
7íé6e darse su traducción.
2.3. Reproducción del texto de i a cita
El texto de la cita puede incluirse de
v a ríá r maneras en el entramado textual
’que nosotros estamos confeccionando,
siempre debidam ente distinguido p ara
TfCTtár ~cTiáTquier malentendido (no sería
Honrado, sino un plagio, incorporar a
nuestro texto el de otro autor sin indica­
ción alguna). Las citas se com ponen
siem pre con letra redonda; no es un
acierto, sino todo lo contrario, distinguir­
las com poniéndolas en cursiva, y menos
aun si además se le añaden las comillas
latinas.
I. D is p o s ic ió n d e l a s c it a s . E jjt c x -
to de la cita puede disponerse de las se­
guientes maneras:
1) si es corto (digamos, entre tres^y
seis Hneas, poco más o menos),
“puede situarse a continuación del
propio le x to (sin hacer punto y,
aparte), precedido de dos puntos o^
de las indicaciones gram aticales
áSecuadas que avisen al lector de
gue lo que sigue es una cita; la
cita, en este caso, se encierra entre
comillas latinas (« »);
2) ¿i esjarg o , en párrafo, aparte^psre
a) en cuerpo menor que el del tex­
to general (en imprenta o en
autoedición), a la m edida <je
este texto y sin comillas;
b) sángrad 9 (es decírT dispuesto a
medida menor y marginado a
la derecha en la página) y sin
comillas;

c) con el mismo cucjjx) del texto,
sangrado o sin sangra/, pero sin
interlínea; también se omiten
las comillas;
d) con el mismo cuerpo e interli-
neado de composición del tex­
to general, pero en este caso
con comillas' para abrir y ce­
rrar la cita; si esta es muy larga
y tiene párrafos muy amplios,
debe llevar, además, comillas de
seguir; es decir, comillas de cie­
rre (») al inicio de cada párrafo
para indicar al lector que la cita
sígue; si los párrafos son cor-
io s, las comillas de seguir pue­
den omitirse, con objeto de no
’ sobrecargar el texto sin ncccsi-
Jlad.
Si la cita es de una poesía de pocos
versSsT se puede disponer en el misiyo
parrafo, encerrada entre comillas latinas
y ‘ separando unos versos de otros por;
medio de una barra (!) entre espacios:
«Ya suben dos compadres / hacia las altas ba­
randas. / Dejando un rastro de sangre. / D e­
jando un rastro de lágrimas» (Federico García
Lorca, A ntología po ética , sel. de G uillermo
de Torre y Rafael Alberti, 8.a cd., Buenos A i­
res: Losada, 1975, 95).
Si se reproducen más de cuatro versos,
la poesía debe citarse aparte, en cuerpo
más pequeño (al menos dos puntos tipo­
gráficos), de redondo, sin comillas y co­
locada en la página como se hace con
las poesías: centrada al verso más largo.
2.4. Intervención en el texto de la cita
El texto de la cita debe reproducirse
con sumo cuidado, escrupulosamente, in­
cluso con errores o con las erratas que
haya en la fuente. Sin embargo, le cabe
al autor que cita la posibilidad de intro­
las citas
ducirse en el texto ajeno para rectificar­
lo sin alterarlo. Lo más frecuente es que
el citador añada, ante lo que considera
una irregularidad del texto original, un
aviso al lector para indicarle que aque­
llo está así en el original; suele expre­
sarse con la voz latina sic entre corche­
tes ([sic]) a continuación de la palabra o
expresión original que se considera irre­
gular (algunos autores son partidarios de
sustituir sic por asi ([así]), que es su
forma española). Debe tenerse en cuen­
ta que este aviso solo es válido para de­
notar una grafía que el lector pueda re­
construir con facilidad en función de la
competencia lingüística que la lectura e
interpretación del texto requiera (los li­
bros no tienen a todos los lectores por
destinatarios naturales). Sin embargo, no
sirve de nada, o de muy poco, cuando el
error es más grave o cuando, por ejem ­
plo, hay una alteración de cifras en una
fecha. Si trascribimos un texto donde
dice que «Colón descubrió América en
1942», el [sic] (o [así]) puede valer por­
que el lector será capaz de ver que se le
llama la atención acerca de una fecha
muy conocida, y convierte mentalmente
1942 en ¡492; sin embargo, si el texto
dijera 1893, es más dudoso que todos
los lectores sustituyeran 1893 por 1492.
Peor todavía si el error es de mayor im­
portancia; por ejemplo, si un texto dice
que «Francisco de Orellana tomó pose­
sión del Pacífico en 1513» no basta con
un [sic]; hay que intervenir a continua­
ción de esa afirm ación y dejar constan­
cia de lo contrario; por ejemplo: «Fran­
cisco de Orellana [error: fue Vasco Nú-
ñez de Balboa] tomó posesión del Pací­
fico en 1513». También se podría hacer
así: «Francisco de Orellana tomó pose­
sión del Pacífico en 1513 [así en el ori­
ginal; quien tomó posesión del Pacífico
en 1513 fue Vasco Núñez de Balboa]».
También se puede poner en nota a pie
de página, si la obra las lleva.
59
ef trabajo d o cu m e n ta l
Puede el autor asim ism o introducir un
texto suyo, breve, para aclarar al lector
algún aspecto de la cita que no quede
claro por falta de información. Hay que
tener en cuenta que norm alm ente el tex­
to de la cita se saca de contexto (no es
posible reproducir todo el contexto don­
de se halla inserto el que nos interesa);
tam bién en este caso se hace uso de los
co rchetes para en cerrar debidam ente
nuestra intervención.
A veces la cita debe abarcar un gran
trozo de texto, pero con la salvedad de
que una o más partes de su interior no
nos interesan. Estas partes no interesan­
tes pueden consistir en una palabra, una
frase o uno o más párrafos. Dado que
no los necesitam os, no debemos repro­
ducirlos, puesto que en este caso inclu­
so pueden convertirse en un ruido o in­
terferencia que aparte la atención del lec­
tor de aquello que más nos interesa. En
este caso lo que procede para indicar la
elipsis es introducir tres puntos entre cor­
chetes ([...]), un signo que suele deno­
m inarse puntos encorchetados o corche­
tes intrapuntuados. Este signo se sitúa
precisam ente en el lugar que ocupaba el
texto que hem os suprimido. Si la pun­
tuación con que acaba el texto anterior
al signo es punto o puntos suspensivos
con valor de punto, se mantiene en su
lugar; si es com a o punto y coma, se
suprimen.
Si lo que se suprime es un párrafo
entero o más de uno, se puede indicar
de varias maneras: si la cita está entre
com illas latinas, a continuación del últi­
mo final de párrafo se coloca un igual
entre espacios, después los puntos encor­
chetados, seguidos de otro igual entre
espacios y el texto del párrafo siguiente:
(cita] - [...] = [cita];
se usa el m ism o signo si se trata de un
párrafo com o si son dos o más los su­
60
primidos; si la cita se dispone aparte y
en cuerpo menor,
<?) se hace punto y aparte después del
último párrafo trascrito, se marca
la sangría que lleve el texto y se
coloca un signo de puntos encor­
chetados:
[cita]
[cita]
o bien
b) después del último párrafo trascri­
to se hace punto y aparte y a toda
la medida del texto de la cita se
coloca una línea de puntos sepa­
rados por un cuadratín o espacio
sim ilar (más o menos, tres espa­
cios de barra espadadora):
[cita]
[cita]
El texto citado se dispone tal como
aparezca en el original, con sus mismos
puntos y aparte. Sin embargo, si la cita
es corta y la introducimos en nuestro
párrafo y entre com illas latinas, el pun­
to y aparte no se indica haciendo un pun­
to y aparte efectivo, que daría al escrito
un aspecto chocante, sino poniendo un
signo igual (=) (o incluso una doble
pleca: II) en el lugar que debería ocupar
el texto que omitimos; irá precedido de
punto y espacio y le seguirá espacio an­
tes de continuar con el texto de la cita:
[cita]. = [cita].
Si el texto subsiguiente no es el com ien­
zo del párrafo que sigue, es señal de
que hemos omitido parte del comienzo
de este párrafo porque tampoco nos in­
teresa. En este caso, la parte omitida se

sustituye por puntos encorchetados, y la
grafía queda así:
[cita]. = [...] [cita].
Dentro de la cita se puede corregir
una errata que advirtamos; supongamos
que el texto dice conteto donde sin nin­
guna duda debe decir contexto. No sería
correcto corregir la palabra sin más y
escribir contexto, como si el texto origi­
nal lo dijera bien. Lo que procede es
introducir la letra faltante entre corche­
tes en su lugar exacto:
contc[x]to
(no hace falta poner la x de cursiva en
este caso, ya que es recurso que se re­
serva para las trascripciones epigráficas
o modernizaciones de textos antiguos) o
bien introducir una explicación encor­
chetada; supongamos que en vez de de­
cir vertical, el texto dice perpendicular
en un caso en el que sabemos con toda
seguridad que se trata del primer térm i­
no (se deduce por el contexto); lo que
cabe hacer es, a continuación de la pala­
bra equivocada, añadir entre corchetes:
[sin duda quiso decir vertical] y sigue la
cita. También se puede optar por poner
una llamada de nota en el punto adecua­
do y remitir al lugar en que se hallen las
notas; pero este recurso solo es válido si
la obra lleva notas, y no todas las llevan.
A veces, el texto que se toma no es
inicio de párrafo ni va después de pun­
to, razón por la cual la cita debe comen­
zar con m inúscula; en estos casos se
abren com illas latinas y a continuación,
sin espacio, se colocan puntos encorche­
tados seguidos de espacio y el principio
de la cita; así:
«[...] [cita].
Si la cita termina con puntuación que
las citas
no sea punto o puntos suspensivos, se
elimina y a continuación de la última
palabra se coloca espacio, puntos encor­
chetados y cierra comillas latinas; así:
[cita] [...)».
A veces, si para la dinámica del discur­
so los signos iniciales estorban, será lí­
cito en algún caso omitirlos (la escritura
con minúscula ya indica que no va des­
pués de punto ni a comienzo de párra­
fo); sin embargo, en los mismos casos
no deberán supimirse los de cierre, ya
que sin esos signos no se sabe si la cita
termina o el citador ha omitido una par­
te final.
En cuanto a la ortografía, las citas se
hacen exactamente con la que tengan en
el original. Sin embargo, si lo que está
en juego no es precisamente el tema de
la ortografía, puede el autor que cita re­
ducir la grafía del original para hacerla
coincidir con la suya; por ejemplo,
1) puede escribir dio, vio, fu e, fu i aun­
que en el original aparezcan acen­
tuadas: dio, vió ,fu é,fu ¡, grafías in­
correctas;
2) puede escrib ir prohíbo, rehúso,
búho, sustituido, grafías actualmen­
te correctas, aunque en el original
esté escrito prohíbo, rehusó, buho,
sustituido;
3) puede acentuar a su modo en pa­
labras biacentuales, como amonia­
co, periodo, quiromancia, en vez
de amoníaco, período, quiroman­
cia, también correctas;
4) puede suprimir las tildes de este,
ese, aquel y de solo;
5) puede sim plificar los grupos cul­
tos consonánticos o vocálicos que
se presten a ello.
Sin embargo, si lo que está en juego es
precisamente el uso ortográfico, es ob­
61
el tra b a jo d o cu m en tal
vio que se debe respetar escrupulosa­
mente el original en este aspecto.
También se debe respetar escrupulo­
samente el original cuando el autor sea
heterógrafo, es decir, cuando se aparte
consciente e intencionadamente del m o­
delo ortográfico oficial; por ejemplo, una
cita de un texto de Unamuno o de Juan
Ramón Jim énez, que usaban heterogra-
fías en sus escritos, debe respetar sus
grafías, por raras que parezcan. No obs­
tante, este aspecto debe avisarse, bien
en nota a pie de página si se trata de
algo esporádico, bien en una nota previa
al principio del libro, advirtiendo al lec­
tor de que en los casos de heterograllas
se han respetado las grafías originales.
Aunque se podrían añadir, a continua­
ción de las heterograllas, las correccio­
nes oportunas entre corchetes, en estos
casos es mejor dejar el texto com o está,
puesto que se supone que el lector, una
vez advertido, sabrá interpretar el texto
original y considerar las heterograllas
como tales.
Si el autor citado puntúa mal, el ci-
tador puede rectificar esta puntuación,
pero solo después de respetar la del ori­
ginal. Por ejemplo, supongamos que don­
de el autor usa una determinada coma,
debería haber usado punto y com a; pues
bien, la intervención del citador consis­
tirá en colocar ese punto y com a entre
corchetes después de la coma del origi­
nal. También se puede dar el caso de
que una coma sobre; si se trata de un
texto general, salvo que la com a cambie
el sentido (y esto es muy difícil de de­
terminar, a menos que el contexto lo deje
muy claro), lo mejor es respetarla donde
está, pero si se trata de un texto ortográ­
fico o gramatical, entre corchetes puede
avisarse al lector de que la coma sobra,
así: [sobra esta coma]. En algunos ca­
sos, para evitar engorros, se han utiliza­
do otras soluciones; una de ellas sería,
por ejemplo, tipografiando con letra ne­
62
grita las comas que estén indebidamente
colocadas, que sobran; sin embargo, esto
presenta un problema grave: ¿qué se hace
con las com as que están incorrectamen­
te usadas en lugar de otro signo?; ¿qué
se hace cuando un punto y coma debie­
ra ser coma o punto?
Se deben trasm itir todos los signos
diacríticos del original; por consiguien­
te, si una palabra aparece entre comillas
o de cursiva, esta es la grafía que debe
trascribirse; sin embargo, otros tipos de
letras, como la versalita, las versales o
mayúsculas o la negrita, no se trascribi­
rán si pertenecen a la situación propia
del libro de que se reproduce y no tiene
en él un significado especial que deba
trascribirse. Si citam os, por ejemplo, de
un diccionario (pongamos por caso, el
Diccionario de uso del español, de Ma­
ría Moliner) en el que una serie de sig­
nos adquieren un valor de significación
interna (es decir, tales signos solo son
operativos o encierran significado espe­
cial en esa obra, mientras que fuera de
ella pueden aplicarse con otros sentidos),
tales tipos de letras deben despreciarse
al citar esos textos. Supongamos que en
un diccionario funciona la convención
de que las palabras escritas con versalitas
remiten automáticamente a esa palabra
así escrita; pues bien, fuera de ese con­
texto, la versalita en esa palabra carece
de sentido y, por consiguiente, ese tipo
de letra no debe reproducirse en una cita.
Puede darse el caso contrario: que el
citador cambie la grafía del original, aña­
diéndole algún tipo de diacrisis tipográ­
fica (v. cap. 4, § 5); por ejemplo, poner
de cursiva una palabra que en el texto
original aparece con letra redonda; en
este caso, el citador está obligado a avi­
sar al lector de que el cambio realizado
es de su responsabilidad; por ejemplo,
así:
« [ c// ü ] [cursiva mía]».
 las cuas

2.5. Identificación del autor 4 Juan Gabriel L ópez G uix y Jacquclinc

y de la procedencia de la cita Minett W ilkinson: M anual d e traducción: in­
g lé s /c a s te lla n o [B arcelon a: G cd isa], 1997,
2 3 5 -2 9 8 .
Siempre debe quedar constancia clara
de la autoría y la procedencia de la cita. Si más adelante se cita al mismo autor y
Hay para ello varios métodos; 1) cita la misma o distinta obra, la grafía de­
bibliográfica, referencia bibliográfica o pende de cuál sea la realidad. Por ejem ­
nota bibliográfica (que algunos llaman plo, si en la misma página, a continua­
cita-nota); 2) sistema H arvard o autor- ción de la cita anterior, se hace otra cita
-año; 3) sistema numérico; 4) otros siste­ bibliográfica del mismo autor y la mis­
mas. El empleo de estos sistemas no sue­ ma obra, en la segunda se pone id. (ídem)
le ser indiferente, sino que de forma ge­ para indicar que es el mismo autor, se­
neral depende del campo en el que se guido de ib. (ibidem) (en ambos casos
produzca el escrito. Por ejemplo, el sis­ sin diacríticos, es decir, escrito en re­
tema de cita bibliográfica es más utili­ dondo) para indicar que es la misma
zado en humanidades, aunque también obra, y a continuación la nueva página:
en este campo se emplea el sistema Har­
vard; el sistema Harvard parece más 5 ídem, ib., 252.
apropiado en ciencias sociales, aunque
también aquí se emplea el de cita bi­ En estos casos en que se trata de la mis­
bliográfica, y el sistema numérico es más ma obra mencionada en la cita biblio­
utilizado, en general, en ciencias experi­ gráfica inmediatamente anterior, se pue­
mentales. de com enzar con ib. (ibidem), y a conti­
nuación los datos pertinentes:
1. L a c i t a b i b l i o g r á f i c a . La cita bi­
bliográfica es el método tradicional de 5 Ibidem, 235-298.
indicar la fuente de la que se toman los
datos. Se trata de un sistema engorroso Se omiten los datos de autor y año, pues­
e incómodo que consiste en hacer una to que forman parte del ibidem, es de­
llamada en el texto, donde sea oportuno cir, el mismo lugar, pero se dan las nue­
(es decir, el punto en que debe añadirse vas páginas. Si se trata de obra distinta,
el dato bibliográfico que remite a la fuen­ se comienza con ídem y a continuación
te), y colocar a pie de página o al final se hace constar el título de la nueva obra
del capítulo, la parte o el libro, los datos y los restantes datos.
de autor, obra y página de donde se toma Si las citas bibliográficas están en la
la cita. Se suele em pezar por el o los misma página pero no van seguidas, se
apellidos y a continuación el nombre, lo deben repetir los datos de autoría y obra.
cual es innecesario, puesto que la cita Cuando más, esta podría sustituirse por
bibliográfica no forma parte de ningún o. cit. (obra citada) (escrita de redondo)
orden alfabético; se debe empezar, pues, si se refiere a la última de la cual se han
por el nombre de pila seguido del o de dado los datos (siempre y cuando la cita
ios apellidos (escritos de redondo sin de la obra se haya hecho en la misma
diacríticos), el título de la obra, el pie página), pero esta solución no es válida
editorial (lugar de edición y editor, ge­ si hay un cambio de página (es decir, si
neralmente entre corchetes), el año y las la última obra fue citada en una página
páginas donde aparece el texto que se distinta de la actual), caso en el cual
cita: debe repetirse el título de la obra men-

63
el trabajo d o cu m en ta!

do n ad a (a veces en forma abreviada); tras dos puntos, la o las páginas donde

tras este, cabe hacer dos cosas: poner
«citada» y añadir los nuevos datos (es
decir, las nuevas páginas), o bien repetir
de nuevo todos los datos editoriales, a
los cuales se añaden las nuevas páginas.
Como se ve, este sistema presenta mu­
chos inconvenientes, ya que obliga a uti­
lizar constantes referencias a datos men­
cionados anteriorm ente. Por ejem plo,
cuando se ha hecho una cita de un autor
en una página que precede a la actual,
al mencionarlo de nuevo es frecuente po­
se halla el texto original:
(...) de Gibaldi y Achterl ( 1994: 111 - 115. 119),
que (...];
si no se hace mención explícita del au­
tor, se pone entre paréntesis el o los ape­
llidos del autor (sin el nombre de pila),
el año de edición y las páginas:
(...) las bibliografías en obras de consulla, fo­
lletos y publicaciones gubernam entales (G i­
baldi y Achlert, 1994: 111-115), que [...].

ner una nota bibliográfica con el nom­

Este sistema se com plem enta con la bi­
bre del autor y expresiones como op.
bliografía situada al final del libro, don­
cit. (opere citato en latín) o, mejor, o.
de se hallan por orden alfabético todos
cit. (obra citada) y los datos restantes, o
los autores mencionados con los títulos
bien /. cit. (loco citato en latín, lugar
de sus obras y los restantes datos, en
citado en español). Pues bien, a veces
especial el año de edición, que nos ha
es difícil saber cuál es la obra citada si
serv id o , ju n to con el ap ellid o , para
anteriorm ente se han citado varias y, so­
refercnciar la obra tras la cita o la men­
bre todo, en ocasiones obliga a volver
ción. Como se puede ver, no se recurre
atrás varias páginas para saber a qué obra
a la nota bibliográfica a pie de página o
se refiere. Por todos estos inconvenien­
dondequiera que se coloque. De esta ma­
tes, este sistem a está en clara regresión,
nera, si la obra es tan com pleja que tam­
sustituido por el llamado sistem a autor-
bién lleva notas, estas se pueden colocar
-año.
a pie de página sin que las citas y las
Una variante de este sistema consiste
notas se interfieran. (La puntuación más
en repetir en la notación a pie de página
generalizada de los datos encerrados en­
todos los datos de las referencias, aun­
tre paréntesis es la que he utilizado aquí
que estén inm ediatam ente antes, y aña­
en los ejemplos; no obstante, a veces
dir los cambios oportunos. Esto evita el
los dos puntos que separan el año y las
engorro de utilizar las fórmulas ídem,
páginas se sustituyen por coma; parece,
ibídem, cit., o. cit., I. cit., etcétera.
no obstante, que los dos puntos son me­
jo r puntuación, ya que si después del
2. S i s t e m a a u t o r - a ñ o . Este sistema
año el número de la página fuese pare­
(también llamado sistem a Harvard, a ve­
cido, ese número podría confundirse con
ces denom inado de autor-fecha, deno­
el correspondiente a una segunda obra,
minación impropia, ya que no se da la
en vez de a la página.) En este sistema,
fecha, sino el año) es más dinámico, más
la disposición de la bibliografía a final
claro y menos engorroso que el anterior,
de una unidad textual o de la obra pue­
y, además, de aplicación fácil. Si en el
de variar de la tradicional, adelantando
texto, antes o después de la cita o la
el año de edición para colocarlo des­
mención, se explícita el nombre del au­
pués del nombre del autor:
tor a quien hem os citado o mencionado,
se pone entre paréntesis el año de edi­ L o r e n z o , Em ilio (1994): E l e spañ ol d e hoy,
ción de la obra a que nos referimos y, lengua en ebullición. Madrid: Credos.

64
 los derechos de autor, el derecho de cita y el plagio
Si de un autor se menciona nías de una
obra, en este sistema se distinguen m e­
diante letras minúsculas escritas de cur­
siva:
L o r e n z o , Em ilio (1994«): El español de hoy,
lengua en ebullición, M adrid: G redos.
Esta misma distinción, naturalmente, se
hace en el texto:
«{...] de d ato s léxicos» (L orenzo, 1994«: 25).
3. E l s i s t e m a n u m é r i c o . Este sis­
tema presenta algunas variantes. Por
ejemplo, las normas Vancouver prefie­
ren la numeración correlativa de las fuen­
tes a medida que se mencionan por pri­
mera vez en el texto, las tablas o los
rótulos de las figuras, donde se identifi­
can mediante números arábigos del cuer­
po del texto entre paréntesis. En estas
unidades, las citas se numeran desde la
primera en unidad textual.
4. O t r o s s i s t e m a s d e i d e n t i f i c a ­
c i ó n d e l a u t o r d e l a c i t a . Según una
variante del sistema numérico, las obras
que forman la bibliografía que se va a
manejar se numeran previamente (no hay
necesariamente ningún orden preestable­
cido, aunque puede emplearse el alfabé­
tico), y después, en el texto, se utilizan
en forma de llamada especial; por ejem ­
plo, colocadas en el lugar correspondien­
te encerradas entre corchetes: [234], ya
sea con el mismo cuerpo del texto o con
cifras voladitas (siempre entre corche­
tes). Este sistema no se interfiere con el
de las notas, que se indicarán con cifras
voladitas sin corchetes; si ambas se ex­
presan con cifras voladitas, no se estor­
ban; por ejemplo,23 l234), donde 23 remite
a una nota que normalmente debe estar
al pie de la página y [234] remite a un
autor que se halla al final de la obra, en
la sección dedicada a la bibliografía. Si
la llamada bibliográfica fuera acom pa­
ñada de las páginas a que se refiere,
también podrían añadirse, tras dos pun­
tos: ,2U 24*431.
A veces, en ciertas obras especiales,
se utilizan otros sistemas; uno de ellos
consistiría en crear un sistema de siglas
bibliográficas de una serie de obras es­
tudiadas en aquella en que estamos tra­
bajando. En el texto de esta, al referirse
a una de ellas, incluso con su. página,
puede hacerse m ediante la sigla; por
ejemplo, lep . 58 querría decir Libro de
estilo de El País, página 5 8 ’.
3. Los derechos de autor,
el derecho de cita y el plagio
3,1. El derecho de autor
El autor de una obra o escrito, por el
solo hecho de escribirlos, adquiere so­
bre ellos unos derechos que la ley reco­
noce y protege. En virtud de ello, nadie
puede reproducir y publicar la obra o
escrito sin el permiso expreso de su au­
tor. Para hacerlo legalmente, la repro­
ducción y explotación de la obra deben
estar precedidas de la firm a de un docu­
mento entre autor y editor, documento
que recibe el nombre de contrato de edi­
ción. En él se fijan las condiciones se­
gún las cuales el editor reproduce y pu­
blica la obra, así como las contrapres­
taciones que el autor recibe por ello. Las
normas básicas para la redacción del
contrato de edición se hallan en la ley
de Propiedad intelectual de 1987, refor­
mada posteriormente, además de otras
que son consuetudinarias. La casuística
es muy variada, por lo que, en caso de
sentirse inseguro, debe el autor consul­
tar con un especialista en derechos de
autor antes de ceder los suyos a un ter­
cero, que en este caso suele ser el edi­
tor.
En el campo de las revistas científi­
65
el trabajo documental
cas, los editores suelen explicitar sus nor­
mas en las hojas de instrucciones para
los autores que figuran en ellas, y estos
deben aceptarlas en su integridad si quie­
ren publicar en ese medio. Es habitual
que los editores científicos se reserven
todos los derechos por la mera publica­
ción del artículo científico. Pero el es­
critor científico no tiene que aceptar ne­
cesariam ente tales condiciones; también
puede negociarlas con el editor hasta lle­
gar a un acuerdo que favorezca a am ­
bos. En estos casos, el escritor debe ser
consciente de qué tipo de derechos cede
y cuáles se reserva. En caso de duda, es
aconsejable acudir al consejo de un ex­
perto.
3.2. E l derecho de cita
El derecho de cita es una excepción
al derecho de autor. En su virtud, un
autor puede reproducir trozos de texto
de otros autores, pero con las siguientes
condiciones:
1) la cita ha de estar plenamente ju s­
tificada;
2) su extensión ha de ser razonable,
en virtud de lo que se persigue;
3) el texto se ha de distinguir clara­
mente de los que lo rodean;
4) debe darse la fuente exacta de don­
de se toma el texto de la cita.
La extensión de la cita no está estricta­
mente regulada por las leyes, aunque en
algunos países se dice que no puede su­
perar las mil palabras. La ley de Propie­
dad intelectual española (art. 32) indica
que «Tal utilización [de textos ajenos]
solo podrá realizarse con fines docentes
o de investigación, en la medida ju stifi­
cada por el fin de esa incorporación e
indicando la fuente y el nombre del au­
tor de la obra utilizada».
66
3.3. /:/ plagio
Plagiar es copiar una obra, partes de
ella o una idea y darlas como propias.
Es el más directo atentado contra los
derechos de autor. La ley lo prohíbe y
persigue a quienes lo realizan. Sin em ­
bargo, hay algunos casos en que no se
da plagio; por ejemplo, en los siguientes
(de Martínez de Sousa, 1993: 687):
1) cuando exista similitud de ideas,
puesto que estas no tienen carác­
ter rigurosamente personal;
2) cuando se pueda apreciar reminis­
cencia. esto es, imitación incons­
ciente y sin mala intención de la
obra de otro;
3) cuando exista analogía, ya que
puede tratarse del mismo asunto,
pero no de la misma forma de ex­
ponerlo o tratarlo, de la disposi­
ción de la materia, del estilo, etcé­
tera, que caracteriza a cada autor;
4) cuando se trate de una parodia o
imitación de ciertas situaciones de
una obra;
5) cuando se trate de un análisis de
la obra de otro;
6) cuando una obra, aunque inspira­
da en otra de distinto autor, repre­
senta una creación personal y no
una mera trasformación de la pri­
mera.
Con todo, el autor que no esté seguro de
que actúa dentro de la ley, debe consul­
tar con un experto antes de meterse en
trabajos que puedan resultar sospecho­
sos.
4. Las notas
Las notas son explicaciones, com en­
tarios o advertencias que acompañan a
un texto, pero que se sitúan fuera de él.

4.1. Función de las notas
Muchos autores creen que si su traba­
jo va «adornado» con un aparato rebo­
sante de anotaciones, indicaciones, acla­
raciones, llamadas de atención, explica­
ciones, remisiones y otras advertencias
semejantes causará sensación entre sus
colegas o impactará al lector: «¡Cuánta
erudición! ¡Cómo domina la materia!
¡Asombroso!». Sin embargo, lo más pro­
bable es que la primera impresión del
lector sea la del susto. Porque no todos
los lectores reaccionan de la misma ma­
nera ante la abundancia exagerada de
notas a un texto. Si a ello añadimos las
citas bibliográficas que el texto pueda
contener, que en casos así pueden ser
muy abundantes, la sensación de baru­
llo, ruido o interferencia que el lector
experimente puede ser notable. Muchas
veces, lo que se pretende con tanta ano­
tación es crear una faramalla en torno a
la materia estudiada, de tal manera que
la abundancia de la forma ahogue u ocul­
te la falta de contenido de la obra.
4.2. Contenido de las notas
Las notas pueden ser necesarias, pero
no tan a menudo ni tantas como algunos
autores opinan. Si la nota es esencial
para la comprensión de la materia, debe
incluirse en el texto de esta, donde co­
rresponda, haciéndole lugar. A veces bas­
ta con situar ese texto entre paréntesis.
En ocasiones el texto de la nota es muy
interesante, pero no cabe en el texto, no
hay manera de introducirlo si no es a
costa de romper el hilo expositivo. En
esos casos, las notas están muy ju stifi­
cadas y deben ponerse. Pueden ser ne­
cesarias, por ejemplo, para abrir nuevos
frentes de investigación o de análisis,
para enviar al lector a otras fuentes que
tratan extensamente aquel punto de la
las notas
exposición; a veces, incluso para añadir
una cita interesante que no halla lugar
en el texto, dada la contextura de este.
También se pueden usar las notas para
situar a pie de página la traducción o la
adaptación de un texto extranjero que
hemos traído como cita, o para agrade­
cer la ayuda que en aquel punto de la
investigación nos ha prestado un profe­
sor, una persona particular o una institu­
ción. La extensión del texto de la nota
es otro problema. Si es demasiado ex­
tensa, sin duda puede incluirse com o
apartado en el texto y ligar su contenido
con la materia que se está exponiendo.
4.3. La llam ada de nota
Las notas se numeran por algún pro­
cedimiento de los varios que existen.
Antiguamente se usaban los asteriscos,
solos: *, o entre paréntesis, estos nor­
males: (*), o voladitos: {*K También se
usaban letras mayúsculas entre parénte­
sis: (A), o letras minúsculas voladitas
solas: a, entre paréntesis voladitos: (a),
entre paréntesis del cuerpo de com posi­
ción: (a), letras minúsculas normales en
cursiva entre paréntesis redondos del
cuerpo: (</), y aun otras formas faltas de
estética como letras minúsculas voladi­
tas con un paréntesis de cierre voladito:
°\ o normal: a). En otros países existen
costumbres muy diversas, como em plear
ciertos signos como llamada de nota (a
lo que nuestra tipografía tampoco fue
ajena en otros tiempos); por ejemplo, en
el mundo anglosajón aún utilizan signos
como cruces sencillas: \ o dobles: :,
párrafos: §, calderones: \ y otros. Tam­
bién se han usado cifras arábigas entre
paréntesis del cuerpo del texto: (1), o
voladitas: (,); pero la forma que hoy
predomina, y que debería ser la única
correcta en la actualidad, es la que em ­
plea cifras arábigas voladitas desnudas,
67
el trabajo documental
sin paréntesis ni ningún otro signo:
Este es el método más simple y más
claro entre los que hemos analizado
(v. cap. 4, § 6.3.11).
Las notas se numeran correlativamente
a lo largo del capítulo, de la parte o del
libro. Por razones obvias, es preferible
num erarlas por capítulos, ya que, si se
presenta la necesidad de un recorrido de
la num eración, siem pre será menor que
si la unidad num erada es mayor. No es
recom endable, sino más bien lo contra­
rio, num erar las notas por páginas (se
hacía así cuando se usaban asteriscos
como llam ada), ya que, además de in­
útil y de no añadir ninguna ventaja a la
numeración por capítulos, puede dar un
enorme trabajo.
Si en la num eración se sufre un error,
las soluciones no suelen ser difíciles si
se han num erado por capítulos y estos
no son muy largos, pues se puede indi­
car un ligero recorrido de la num era­
ción. Sin em bargo, si la numeración es
muy larga y no se quiere tom ar el traba­
jo , existen soluciones elegantes para re­
solver tales situaciones. Por ejemplo, su­
pongam os que hemos pasado de la nota
13 a la 15, con falla de la 14; en este
caso se convierte la 13 en 13-14 (escrita
con guión para dotarla de unicidad). Su­
pongam os ahora que, una vez com pagi­
nado el libro, advertim os que la nota 15
aparece dos veces correlativas en notas
distintas; en este caso se convierte la pri­
mera nota en 15a y la segunda en 156.
Si se da el caso de que varios lugares
llevan una nota cuyo texto es idéntico,
las llam adas, aunque estén algo alejadas
entre sí, pueden hacerse con la misma
num eración; por ejemplo, puede haber
una llamada 14 con un texto determ ina­
do, luego la 15 con un texto distinto,
después sigue la llamada 14 otra vez por­
que se repite el texto, después la 16 y la
17, después nuevamente la 14. Por su­
puesto, la notación a pie de página se da
68
solo una vez, puesto que el texto es co­
mún a todas las llamadas realizadas con
la misma cifra. Debe tenerse en cuenta
que esta solución solo es válida para las
repeticiones que se dan en una misma
página. Si estas pasan a la siguiente, debe
com enzarse de nuevo, repitiendo a pie
de página el texto de la nota 14. Lo con­
trario supondría que el lector debe vol­
ver atrás para conocer el contenido de la
nota repetida. Por supuesto, también se
pueden numerar correlativamente todas
las llamadas y después rem itir en cada
caso a la nota 14.
Cuando las notas correspondan a au­
tores distintos dentro de una misma uni­
dad textual (capítulo, artículo o lo que
fuere) hay que distinguirlas de alguna
manera. Lo más fácil es escribir sin nada
especial las que más abunden, que nor­
malmente son las del autor, y señalar el
origen cuando varíe; las notas que no
son del autor pueden ser del traductor o
del editor. Raramente se debe permitir
que otra persona intervenga en la obra
para añadir notas (alguna vez puede apa­
recer una nota del revisor, pero, en ge­
neral, estas notas, si tan precisas son,
debe asumirlas el editor o el traductor).
Las indicaciones se hacen al final de la
nota, entre paréntesis, de redondo y en
abreviatura:
(N . del [de la, de los] T.),
(N . del E.).
Al pie de la página, la repetición de
la llamada, que se llama notación, suele
repetir la grafía que tiene en el texto;
como en este hemos acordado utilizar
cifras voladitas sin paréntesis (seguidas
de medio cuadratín), esta es la grafía
que debe tener la notación:
u La h istoria...
Sin embargo, alguna vez se advierte que
el editor ha prescindido de esta identi­

dad y ha utilizado cifras normales del
cuerpo del texto de la nota, seguidos o
no de punto y, en cualquier caso, de es­
pacio fijo (medio cuadratín):
14. La historia...
Es cierto que las cifras voladitas dan algo
más de trabajo al componer el texto, pero
el esfuerzo es despreciable ante el bene­
ficio de identificar sin dudas la grafía
de la llamada y la correspondiente de la
notación, sobre todo en textos que pue­
den tener divisiones señaladas por cifras
seguidas de punto y espacio.
Antiguamente era costumbre colocar
un filete, que puede llamarse filete de
nota, a toda la medida de ancho de la
página o bien de solamente cuatro o seis
ciceros, para separar las notas y el texto
general de la página. La verdad es que
aún se usa a veces, sobre todo el corto,
pero, si no es por motivos estéticos, en
páginas de una sola columna es solu­
ción poco menos que inútil, ya que las
notas se componen en cuerpo al menos
dos puntos menor que el del texto gene­
ral y deben separarse de este por un es­
pacio equivalente o próximo al de una
linea de blanco, lo cual establece entre
ambos una diferencia suficiente. Sin em ­
bargo, en obras a dos o más columnas
puede parecer útil o estético (desde lue­
go, imprescindible no es) separar el apa­
rato de notas de cada una de las páginas
y el texto de estas mediante un filete
tino a toda la medida. No obstante, en
casos como este puede bastar con el he­
cho de unificar la altura de las dos co­
lumnas de notas, en lugar de colocar en
cada columna las notas que le corres­
pondan, lo cual presenta un aspecto poco
elaborado.
En algunas obras, generalmente por
razones estéticas, las notas, llamadas en­
tonces notas marginales, ladillos o apos­
tillas, tienen colocación marginal, en una
las notas
franja lateral estrecha a modo de colum ­
na auxiliar. En este caso debe situarse
de manera que la notación se halle a la
altura de la llamada de la nota, a no ser
que esta quede muy abajo en la página
y lo impida. En este caso, la nota puede
em pezar antes de la llamada. El hecho
de que las notas se numeren correlativa­
mente hace que esto carezca en absolu­
to de importancia.
Si la nota afecta al contenido de un
cuadro, la llamada debe hacerse con le­
tras voladitas cursivas, preferiblemente
sin paréntesis, y se sitúan al pie del cua­
dro; la notación, es decir, la repetición
de la llamada de la nota al pie del cua­
dro, encabezando el texto de la nota,
debe ser igual que la del texto del cua­
dro o tabla, es decir, con letra voladita
cursiva. Si afecta a una fórmula m ate­
mática, la llamada se hace con asteriscos
sueltos o entre paréntesis, siempre que
el asterisco no tenga en ella una fun­
ción, caso en el cual deberá buscarse
otra forma de hacer la llamada. La nota
se sitúa a pie de página, y la notación ha
de responder a la grafía que tenga en la
fórmula.
4.4. Situación de la llamada
Si se analizan los impresos, podemos
com probar que normalmente las llam a­
das de nota se sitúan antes de la puntua­
ción que a la palabra o frase correspon­
de:
... de los an im a les” ;
Sin embargo, es menester tener en cuenta
dos cuestiones que resultan interesantes
a este respecto: en primer lugar, las lla­
madas de nota son elementos extratex-
tuales, no pertenecen al texto, y se pue­
den elim inar cuando se desee sin que el
texto se mueva lo más mínimo; en se­
69
el trabajo documental
gundo lugar, la puntuación pcrtcnccc al
texto, a la palabra o frase junto a la cual
va, y marca una inflexión que se hace
en esa frase o palabra y no después de
ellas. Teniendo en cuenta ambas consi­
deraciones, las llamadas de nota deben
colocarse después de los signos de pun­
tuación que correspondan a la palabra o
frase a que afecta:
... de los animales;*'3
Si la puntuación se sitúa detrás de la
llamada, esta debe leerse con la entona­
ción que corresponda a la palabra o fra­
se que la precede; si en lugar de signo
de puntuación hay un signo de entona­
ción (in te rro g ac ió n o exclam ació n ),
¿dónde situarem os la llamada? Induda­
blemente, después de tales signos, pues­
to que, de lo contrario, habríamos de
leer la nota con la entonación interroga­
tiva o exclamativa:
... de los anim ales*'1?
... de los a n im a les21!
Dispuesta así, habría de leerse: «¿... de
los animales nota veintitrés?», «j... de los
anim ales nota veintitrés!». Por consi­
guiente, lo mismo que anteriormente con
los signos de puntuación, la única for­
ma correcta de situar los signos de ento­
nación (u otros que ocupen el mismo
lugar) es:
... de los an im a les? 21
... de los an im a les!23
4.5. Situación de i as notas
Hasta no hace mucho, la mayor parte
de los editores eran partidarios de situar
las notas agrupadas al final del capítulo,
de la parte o del libro. Con ello ahorra­
ban mucho trabajo al compaginador, pero
incomodaban al lector, que se veía obli­
70
gado a mantener como mínimo dos pun­
tos de lectura para, al final, cansado de
recurrir a las páginas donde se hallaban
las notas, abandonar la lectura de estas
por las incomodidades a que su lectura
daba lugar. Aún hay quien actúa de la
misma manera por afán de ahorrarse no
se sabe bien cuánto (pero no mucho).
Los libros y los artículos de revistas cien­
tíficas se escriben para el lector, y es en
este en quien hay que pensar a la hora
de disponer los elementos informativos
de aquellos. Si una obra lleva notas, es­
tas deben situarse al pie de la página
correspondiente, que es el lugar en que
el lector va a intentar buscarlas. Los sis­
temas modernos de composición y com­
paginación (la autoedición) facilitan bas­
tante la situación de las notas al pie
de su respectiva página, pese al hecho
de que sigue siendo más cómodo, para
el editor, situarlas ai final del capitulo,
de la parte o del libro.
5. Las rem isiones
Las remisiones son indicaciones que
se colocan (generalmente entre parénte­
sis) en un lugar de un texto para que el
lector acuda a un punto de la propia obra
o trabajo (remisión interna) o de otro
documento (remisión externa) para con­
firm ar una aseveración o para una am­
pliación de la materia. Normalmente, las
remisiones internas, es decir, las que
envían al lector a un punto de la misma
obra, se indican con una abreviatura que
suele ser u ‘véase*, generalmente entre
paréntesis. Las remisiones externas^ las
que envían al lector a un documento que
no es la propia obra, suelen expresarse
con la abreviatura cf. o cfr. ‘confer (con­
fróntese, com párese)’, o bien cp. ‘com­
párese’ (en ambos casos, escritas de re­
dondo).
La cuestión que con más frecuencia

se le suele presentar al escritor y al tra­
ductor es: el punto, ¿antes o después de
la remisión? Si se cierra con punto la
exposición anterior a la remisión, esta
ha de comenzar con una V, y si no se
cierra en ese lugar, sino más o menos en
medio de la oración o el período, ha de
comenzar con v., lo cual parece irregu­
lar en un trabajo que se quiere coheren­
te no solo en el fondo, sino también en
la forma (cuando menos, el empleo de
ambas grafías por imperativos ortográ­
ficos resulta incómodo). En principio,
nada se opone a que se refleje siempre
con v., y, por consiguiente, el punto se
traslada después del paréntesis de cie­
rre:
... bicicleta (v. (¡irálricz, 1950: 23).
El escritor debería huir de remisiones
genéricas «a ninguna parte», como esas
que suelen decir «véase anteriormente»,
«véase más adelante» (donde, por cier­
to, no debe usarse la abreviatura u, sino
la palabra entera [y en la forma véase,
no ver], puesto que no le sigue dato nu­
mérico); este tipo de indicaciones no sir­
ven prácticamente para nada, puesto que
el lector no sabe adonde dirigirse. Dis­
tinto es el caso si se dice en qué lugar
concreto (párrafo, apartado, página), an­
teriormente o más adelante, se encuen­
tra el punto que al autor le interesa que
el lector vea. Por supuesto, no resuelve
el problema, y aun lo empeora, la utili­
zación de formas latinas como supm o
infra, que a veces se sustituyen asim is­
mo por form as tam bién rechazables
como «más arriba» o «más abajo» (por
más que sean correctas). En general, con
algunas excepciones, es también poco
efectiva la remisión a una obra entera y,
a veces, a un capítulo entero, salvo para
indicar dónde se trata una materia, pero
no para un aspecto concreto de ella.
Cuando se remite a una obra dividida
las remisiones
en columnas, debería indicarse la co­
lumna mediante una letra cursiva; por
ejemplo, 4p. 25a' se refiere a la primera
columna de la página 25; 4p. 25/>*, a la
segunda columna, y ‘p. 25c’, a la terce­
ra columna.
En la remisión a párrafos o aparta­
dos, la grafía depende del tipo de nume­
ración. Por ejemplo, si empleamos la nu­
meración decimal y tenemos dos órde­
nes, lino de títulos y otro de párrafos y
apartados, se disponen así:
v. § 2.3-46,
que quiere decir: «véase el apartado b
del párrafo 4 del título 2.3». Norm al­
mente, la letra del apartado o subapar-
tado se com pone de cursiva y pegada al
número anterior, pero, si se prefiere otra
forma, también puede separarse con es­
pacio: 4 by o con coma y espacio: 4, b.
Las rem isiones en índices alfabéti­
cos, bibliografías y listas sem ejantes se
escriben norm alm ente con letra cursiva:
religiones: v. budismo: catolicismo; protestan­
tismo; taoismo
religiosos: v. Lutero, Martin; Pió V.
La inicial de la entrada a la que se rem i­
te puede ser mayúscula si pertenece a
un nombre propio y minúscula si perte­
nece a un nombre común.
En las remisiones a figuras o cua­
dros, la v. puede omitirse, puesto que la
remisión se ve clara:
... bicicleta (fig . 28);
... bicicleta (c. 12).
... (v. fig. 23), (v. c. 5), (v. § 4-6);
incluso podría decirse que resulta redun­
dante: el lector sabe que le están rem i­
tiendo a una figura, un cuadro o un pá­
rrafo aunque no conste la abreviatura.
En texto también se puede utilizar una
abreviatura com o q. v. ‘quod v id c \ que
71
el trabajo documental
equivale a u, pero en español es muy
escasam ente usada.
En obras lexicográficas y enciclopé­
dicas, especialmente diccionarios, las re­
misiones suelen hacerse mediante un sig­
no, que puede ser una flecha normal:
— o doble: =>, un triángulo: ►, u otro
que parezca pertinente para el caso. El
em pleo de signos com o estos permite
prescindir de la abreviatura v. cuando la
rem isión queda a final de oración, por
los problem as que plantea. La grafía
de la palabra o térm ino remitido suele
ser la versalita, con inicial mayúscula en
los nombres propios:
—> a r m a s ; => V a t ic a n o .
Suele utilizarse tam bién un asterisco,
pero en este caso es más propio de re­
misiones automáticas (es decir, en el pro­
pio texto, sin colocar la remisión entre
paréntesis ni dotar a la palabra remitida
de una grafía especial) y además hay
que colocar el asterisco después de la
palabra remitida y antes de los signos
de puntuación o entonación que a ella
correspondan:
... había actu ad o el V aticano*, en d esacuerdo
con las d eclaracio n es de De G au llc* ;
Se hace así para evitar que el asterisco,
si se antepusiera a la palabra remitida
('Vaticano), pudiera confundirse con el
oficio lingüístico de este signo (es de­
cir, cuando se emplea, antepuesto, para
indicar que una forma lingüística es hi­
potética o que no se ajusta a las leyes
gram aticales u ortográficas).
En los diccionarios de lengua (y en
los enciclopédicos, por cuanto contienen
también uno de lengua) las remisiones
de una entrada a otra sinonímica debe
distinguirse de alguna manera, ya que
de lo contrario, si se siguen las normas
de la lexicografía m oderna, podría dar
lugar a confusiones. En efecto, las rem i­
siones de una entrada a un sinónimo de­
72
ben hacerse de manera que este sinóni­
mo vaya acompañado de una palabra o
frase que aclare a qué acepción de la
palabra remitida se hace la remisión. Si
una entrada remite a otra sin ninguna
aclaración, quiere decirse que la palabra
que remite es sinónima de la remitida
en todas las acepciones de esta. Es el
caso, por ejemplo, de una palabra que
remite a otra cuando esta otra solo tiene
una acepción. Sin embargo, cuando tie­
ne más de una, debe explicarse muy bre­
vemente a cuál de ellas se refiere el si­
nónimo. Es lo que sucede con escarcho,
que remite a « ru b io , pez», donde p ez
indica de qué acepción de rubio es sinó­
nima escarcho.
6. Los cuad ro s
Los cuadros son datos clasificados de
determinada manera para presentar cier­
tos aspectos de una obra o trabajo, de
forma que un análisis visual perm ita
com prender el conjunto de una materia
o de una parte de ella y sus interrelacio-
nes.
En principio, aunque las palabras cua­
dro y tabla suelen em plearse indistinta­
mente, deberían distinguirse teniendo en
cuenta que el cuadro presenta elementos
textuales o numéricos interrelacionados,
mientras que la tabla expone solo una re­
lación de cifras en una o más columnas.
La grafía de los cuadros difiere de
uno a otro aun dentro de una misma obra.
No obstante, es preciso tratar de confe­
rir un «aire de familia» al menos en los
aspectos más notables, como los que si­
guen.
6.1. Titulo general de! cuadro
El título general del cuadro consta de
dos partes: el antetítulo, que es la pala­

bra cuadro (o tabla, si es este el nombre
que se le da) y el número que le corres­
ponde (en cifras arábigas), y el título
propiamente dicho, que es el conjunto
de palabras (generalmente una oración)
con que resumimos el contenido del cua­
dro. Las palabras cuadro o tabla se sue­
len escribir con letra v e r s a l i t a » y entre
la cifra arábiga y el comienzo del título
propiamente dicho se suele incluir m e­
dio cuadratín o un cuadratín. El titulo
suele com ponerse con letra redonda, sin
diacríticos, o bien con cursiva (poco
usual), con v e r s a l i t a s (en este caso, el
antetítulo habría de escribirse de otra ma­
nera, para evitar la coincidencia; por
ejemplo, con negrita) o con negritas.
La elección del tipo de letra dependerá
de la cantidad de cambios que a este
respecto se produzcan en la obra o en
los cuadros en relación con la letra nor­
mal o fina, que es la general. Norm al­
mente, este titulo se centra a la medida
horizontal del cuadro.
6.2. Las casillas
Después del título suele colocarse un
filete, norm alm ente de un punto o m e­
nos, y a continuación las casillas, es de­
cir, la cabecera o la parte horizontal del
cuadro que presenta el título de cada una
de sus columnas. Este título puede com ­
ponerse con un cuerpo menor que el del
resto del cuadro (que asimismo se com ­
pone con un cuerpo al menos dos pun­
tos menor que el del texto), pero gene­
ralmente se utiliza el mismo cuerpo en
cursiva. Si estas cabeceras ocupan más
de una línea, se pueden centrar la una a
la otra, o bien se pueden marginar a la
izquierda y hacer que el texto de las co­
lumnas se alinee por la izquierda con el
título en las casillas de la cabecera. En
este caso en que las cabeceras hacen más
de una línea, las de una sola linea, si
los cuadros
hay alguna, deben alinear por la cabeza,
no por el pie; es decir, las casillas cuyo
título solo tenga una línea se alinean con
la primera línea de las que tienen dos o
más líneas.
6.3. El cuerpo del cuadro
El cuerpo del cuadro es la parte de
este que queda por debajo de las casi­
llas, donde se expone o desarrolla el con­
tenido del cuadro. Si este contenido con­
siste en texto y las partes que ocupan en
la columna (las filas, es decir, el desa­
rrollo horizontal) son disímiles (unas ha­
rán más líneas que otras), se alinean por
la cabeza, o sea, por las prim eras líneas
de cada columna, de tal manera que las
filas quedan igualadas por arriba. N or­
malmente, el texto de estas casillas se
compone a la francesa, sangrando m e­
dio cuadratín todas las líneas menos la
primera, que sobresale ligeramente a la
izquierda.
6.4. Los filetes en los cuadros
Los cuadros llevan filetes de diverso
grosor. Antiguamente se recuadraban con
un filete mediacaña ( “ = ) , pero ac­
tualmente se usan muy pocos filetes en
los cuadros. Con más frecuencia llevan
un filete a la cabeza, después del título,
y otro al pie, ambos del mismo grosor;
por ejemplo, de un punto: — . Después
de las casillas, otro más fino ( ----- ). Si
dentro del cuadro se necesitan filetes, se
procura que su grosor sea inferior a los
de cabeza y pie (-----).
6.5. Notas en los cuadros
Si el cuadro lleva notas, las llamadas
se hacen con letras minúsculas cursivas
73
el trabajo documental
voladitas (para que no se interfieran con
las llamadas de las notas al texto). Las
normas Vancouver (destinadas especial­
mente a revistas m édicas) dicen que se
han de utilizar los signos *, t> t» II y
otros semejantes, pero este uso está con­
siderado actualmente, en español y ha­
blando en general, anglicism o ortotipo-
gráfico. La notación y el texto de las
notas de cuadros se colocan al pie de
estos (las normas Vancouver indican que
deben ir a pie de página). Se componen
con un cuerpo un punto menor que el
del texto del cuadro.
7. L as referencias bibliográficas
y las bibliografías
7.1. Referencias bibliográficas
Las referencias bibliográficas son con­
juntos de elementos que identifican un
documento o una de sus partes y que se
destinan a formar parte de listas de fuen­
tes citadas o consultadas en un trabajo o
publicación o de una bibliografía. Tie­
nen las siguientes aplicaciones:
— bibliografías;
— fichas bibliográficas que preceden
a un resumen o una reseña;
— citas bibliográficas integradas en
un texto o colocadas en forma de
nota.
Debe hacerse la pertinente distinción
entre referencia bibliográfica, cita biblio­
gráfica y bibliografía. Las referencias
proporcionan los datos de las fuentes;
las citas bibliográficas colocan estos da­
tos, referidos a una cita concreta hecha
en el texto, en el propio texto o al pie de
la página (o al final del capitulo, la par­
te o el docum ento), y la bibliografía es
el conjunto de referencias en forma de
lista, sea total (generalm ente colocada
74
al final del trabajo o libro) o por con­
juntos parciales (situadas al final de cada
unidad considerada; por ejemplo, un ca­
pítulo o una parte).
7.1.1. P r o b l e m a s d e l a s r e f e r e n c i a s
BIBLIOGRÁFICAS
El mayor de los problemas que pre­
senta la redacción de referencias biblio­
gráficas es la generalizada falta de acuer­
do en cuanto al orden de los datos y a la
grafía y puntuación que estos deben
adoptar. Existen normas internacionales
(iso 690: 1987), nacionales (UNE 50-104-
94, que es una traducción de la ante­
rior), normas particulares reflejadas en
los libros de estilo de revistas científi­
cas (por ejemplo, el Manual de estilo:
publicaciones biomédicas de la revista
Medicina Clínica, 1993, 310 ss.), y en
los manuales de estilo de editoriales (por
ejemplo, Gibaldi y Achtert, 1994, 86 ss.;
Normas de trabajo de Editorial Labor,
1979, 39 ss.; Libro de estilo de RBA
Realizaciones Editoriales, 1999, 61 ss.),
así como en las hojas de instrucciones
de las revistas científicas (v., por ejem­
plo, Estivill y Urbano, 1994, 4 ss.) y
aun en otras fuentes (v., entre otros,
M artínez de Sousa, 1987, 50 ss.). Para
tratar de reflejar la gravedad del proble­
ma, hay que decir que ninguna de las
m encionadas ni otras que existen (las
propuestas son ¡numerables) es seguida
unánimem ente por las editoriales, sean
estas de revistas científicas o de libros,
ni por los autores. Así pues, el autor de
un trabajo, sea un artículo para una re­
vista científica o un libro técnico o cien­
tífico para una editorial, hará bien en
conocer de antemano las normas que a
este respecto mantiene la editorial.
En la exposición que sigue se propor­
cionan, en esencia, las normas interna­
cionales, pero, dado que no son segui­
 las referencias bibliográficas y las bibliografías
das unánimemente, se ofrecen además
las variantes que aplican otras fuentes o
que parecen más adecuadas teniendo en
cuenta la tradición hispánica. De hecho,
la variedad de actuaciones en este cam ­
po concreto muestra cuán difícil ha sido,
hasta el presente, dar con una formula­
ción que satisfaga todos los gustos y, de
alguna manera, el fracaso de la iso al no
haber podido dar con una fórmula ad­
misible por todos.
7 .1 .2 . D a t o s de las r efe r en c ia s
b ib lio g r á fic a s
Para un mejor entendimiento de esta
cuestión, dividiré las referencias en par­
tes a las que llamaré zonas (siguiendo la
terminología de la isbd ( aí) [International
Standard Bibliographic Description fo r
Monographic Publications ‘descripción
bibliográfica normalizada internacional
para publicaciones monográficas*]) tam­
bién se las llama áreas, denominación
menos adecuada; la norma u n e 5 0 - 1 0 4 -
94 las llama elementos, nombre que me
parece mucho menos apropiado que zo­
nas); las zonas se definen como seccio­
nes de la referencia que comprenden da­
tos de una categoría determinada o de
un conjunto de categorías; a tales datos,
siguiendo también la referida isbd ( m), los
llamaremos elementos. Las zonas son ge­
neralmente variables en función de una
realidad que nunca es uniforme (cada
monografía y cada publicación en serie
es como un prototipo). Por consiguien­
te, en ella estudiaremos los cambios que
pueden sufrir según las circunstancias,
y después aplicaremos estos conocimien­
tos a los tipos específicos de publica­
ciones.
1. Z o n a d e r e s p o n s a b i l i d a d p r i n ­
c i p a l . La zona de responsabilidad prin­
cipal comprende la autoría y está for­
mada por el nombre y apellido(s) del
autor o de los autores.
1.1. El autor. En las obras con texto,
el autor es la persona o entidad respon­
sable del contenido intelectual de un do­
cumento. En otras obras puede serlo el
artista, com positor u otro. En los docu­
mentos de patente, la responsabilidad
principal corresponde al solicitante o al
propietario de la patente. Si es autor per­
sonal, puede ser individual o colectivo.
1.2. El autor individual. En el caso
del autor individual, en la referencia bi­
bliográfica se escribe su apellido o sus
apellidos y, tras coma, el nombre de pila.
Es frecuente, en las normas de origen
anglosajón, abreviar el nombre de pila
(que en inglés es generalmente doble,
del tipo José María, Juan Antonio, como
sucede, por ejemplo, con John Fitgerald
Kennedy, Richard Milhous Nixon, Ro­
ben Francis Kennedy); además, tal abre­
viación aparece normalmente escrita sin
puntos y juntando las dos mayúsculas:
Kennedy JF, Nixon RM (obsérvese que
entre el apellido y las abreviaciones del
nombre doble tampoco hay coma en mu­
chas publicaciones extranjeras, probable­
mente siguiendo las pautas de normas
como Vancouver y otras). La norma u n e
50-104-94, trad u c ció n de la norm a
internacional, dice que «Los nombres de
pila que formen parte del nombre de un
autor, editor, etc., pueden reducirse a sus
iniciales, siempre que ello no de [dé]
lugar a confusión». Sin embargo, ante­
riormente dice que «Los datos que se
incluyen en la referencia bibliográfica,
norm alm ente d eben tran scrib irse tal
como aparecen en la fuente». Podemos
mantener el criterio de que la norma que
permite abreviar los nombres de pila no
es muy acertada. Al contrario, el nom ­
bre y los apellidos de la ficha, que des­
pués se utilizará donde sea necesario (bi-
75
el trabajo documental
bliografla, critica), debe reflejar exacta­
mente la grafía de la fuente (la fuente
del elem ento de responsabilidad es la
portada en un docum ento textual; a falta
de portada, podría utilizarse la cubierta
como fuente). Si en ella aparece escrito
M anu el A lvar,
en la ficha debe escribirse
A lvar, M anuel;
si en la fuente aparece
M anuel A lv ar López,
la ficha debe encabezarse por
A lvar L ópez, M anuel.
No sería correcto, en este caso, escribir
A lvar, M .,
A lv ar L ó p ez, M.
Sin em bargo, si en la fuente dijera
M . A lvar,
no seria correcto reflejar en la ficha, en
este caso,
A lvar L ópez, M anuel,
por más que estem os seguros de que se
trata de la misma persona.
Si en la fuente el nombre, sim ple o
doble, del autor o los autores apareciera
abreviado, se reflejaría así en la ficha,
poniendo punto en cada inicial y sepa­
rando estas en la escritura. En este caso,
si conviene, se puede añadir, a conti­
nuación de las iniciales respectivas y en­
tre corchetes, la parte de nombre que
falta:
Jim én ez, J[u an ] R fam ón],
Tras el añadido puede omitirse el punto
76
abreviativo, com o se ha hecho en el
ejemplo, pero también puede colocarse:
Jim énez, J[uan]. R fam ón].
1.3. El autor colectivo. En el caso de
autor colectivo, pueden reproducirse to­
dos los autores que aparezcan (en la fi­
cha bibliográfica deben constar todos;
después, al utilizarlo en una bibliogra­
fía, crítica bibliográfica o en otra aplica­
ción, se decide hacer constar uno o más):
P in ó s , Josep M aría, R icard S e b a s t iá S im a -
r r o y M o n tserrat S o l d f .v il a F l o r f .s : Que
m'expliques?, V ilassar de M ar (B arcelona):
O ikos-Tau, 1996.
Si son más de tres (algunas normas per­
miten hasta seis, pero otras alcanzan mu­
chos más, dependiendo del campo de
aplicación) se puede citar al que ocupe
el primer lugar o el lugar más destacado
en la fuente y se hace constar en el or­
den apellido(s) + nombre y la expresión
et al. (et alii 4y otros’) o, mejor aún, y
otros:
Diccionario de
S a n t a m a r ía , A ndrés, e t al.:
incorrecciones, particularidades y curiosi­
dades del lenguaje, 4." cd., M adrid: Paranin­
fo, 1984.
Cuando se hace constar más de un au­
tor, el segundo y siguientes no deben
invertir el orden normal nombre + ape­
llido (+ apellido, si se hace constar el
segundo), pese a que lo indique la nor­
ma u n e m encionada (deberán hacerlo
así, naturalmente, quienes sigan a raja­
tabla tales normas). Aunque algunas nor­
mas coinciden en que se haga al revés,
no parece que haya ninguna razón de
peso para invertir el orden normal del
nombre de una persona cuando no ocu­
pa el primer lugar en la serie; el primero
sí, porque sirve para ordenar alfabética­
mente la ficha que contiene ese dato,
pero no es este el caso de los restantes.
 las referencias bibliográficas y las bibliografías

La norma u n e 50-104-94 (ap. 7.1.2) dice E s p a ñ a . M in is t e r io d e C u l t u r a . C e n t r o

d e i . L ib r o y d i : la L e c t u r a : Panorámica
que «Los nombres que se incluyen en la
de la edición española de libros 1988, M a ­
‘responsabilidad principar se harán cons­ d r id 1989 (Serie: A nálisis Sectorial del L i­
tar tal como aparecen en la fuente pero bro, 3).
en forma invertida si es necesario, [...]»,
y solo es necesario hacerlo con el pri­ Los documentos de autor corporativo re­
mero, por razones obvias (es decir, para flejan el pensamiento colectivo o la ac­
poder establecer el orden alfabético del tividad de la entidad (informes de com i­
primer autor citado). A mayor abunda­ tés, actas de congresos) o son de natura­
miento, la inversión de los nombres si­ leza administrativa (manuales, directo­
tuados en el segundo lugar y siguientes rios, catálogos). El nombre de la entidad
exige una puntuación muy recargada: aparecerá en el lugar de la autoría con
la grafía que tenga en la fuente. Si la
S a n t a m a r í a , A n d ré s; C u a r t a s , A u g u sto ;
entidad está subordinada a una entidad
M a n g a d a , Jo aq u ín , y M a r t ín e z df. S o u s a .
José: Diccionario de incorrecciones, par­ superior, se dará el nombre de aquella
ticularidades y curiosidades del lenguaje. junto con todos los niveles interm edios
4.* cd., M adrid: P araninfo, 19X4. necesarios para la identificación de la
entidad responsable. Pero puede esta en­
No es correcto, en estos casos, abrir tidad aparecer encabezando la ficha bajo
la ficha, la bibliografía o lo que fuere su propio nombre si sus funciones espe­
por autores varios (a veces abreviado cíficas son independientes de la entidad
en AA. Vl{) o varios autores (a veces de mayor rango; por ejemplo, no parece
abreviado en VV. AA.). necesario colocar Ministerio del Interior
En los documentos colectivos, el nom­ para introducir la Dirección General de
bre del director intelectual o editor cien­ Tráfico. Para los ministerios, se puede
tífico puede ocupar el lugar de la res­ dar el nombre del país: España. Minis­
ponsabilidad principal cuando su nom­ terio de Fomento, y para las autonomías
bre aparezca destacado en la fuente. Sue­ basta con el nombre oficial de estas:
le añadirse, a continuación del nombre
y entre paréntesis, la abreviatura ai. (nor­ G e NERALI!AT DE CATALUNYA. CENTRE D’ lN -
mas i s o y u n e ) o dir. (más lógico en VESiiCiACió d e la C o m u n i c a c i ó : Directori
español): espanyol d'investigado en comunicació [D i­
rectorio español de investigación en c o m u ­
n icación], B arcelona, 1995.
D r e v f u s , J o h n , y F ra n ^ o is R i c i i a u o f . a u
(dirs.): Diccionario de la edición y de las
Si es preciso concretar el nombre de una
artes gráficas. M adrid: Fundación G erm án
Sánchez R u ip ércz-P irám id e, 1990. entidad que quede dudoso, tras su nom ­
bre se puede añadir, entre paréntesis, el
1.4. El autor corporativo o entidad. de la ciudad donde se halla, el de su
En el caso del autor corporativo o enti­ jurisdicción, el de la institución con que
dad la autoría corresponde a una perso­ se relaciona u otro dato semejante que
na jurídica (institución o entidad, socie­ contribuya a clarificar o situar la enti­
dad, departamento estatal o local u otro dad. Si el nombre de la entidad se da en
de características similares que aparez­ forma de sigla, a continuación, entre cor­
ca en una publicación form alm ente chetes, se puede proporcionar su desa­
identificada y que asuma la responsa­ rrollo original.
bilidad de la redacción o publicación de
la obra): 1.5. El autor anónimo. Si ninguno de

77
el trabajo documental
los nombres o entidades que aparezcan
en la fuente puede considerarse autor,
se trata de una obra de autor desconoci­
do o autor anónimo, y el registro del
docum ento se hará por el titulo:
Normas de trabajo. B arcelona: Labor, 1979.
Diccionario ideológico de la lengua española.
B arcelona: B iblograf, 1995.
No es correcto introducir los datos en la
ficha mediante la palabra anónimo o au­
tor anónimo.
El primer elemento de las publicacio­
nes en serie es el titulo.
2. Z o n a d e l t í t u l o . El titulo es la y el subtitulo debe haber dos puntos (:),
palabra o frase que norm alm en te figura
en el docum en to, se utiliza para citarlo
e id en tificarlo y con frecuencia, aunque
no n ecesariam ente, sirve para d istin g u ir­
lo de otro docum ento.
2.1. Grafía del titulo. Se debe hacer
constar tal como aparece en la fuente.
En lo que respecta a las mayúsculas y
m inúsculas, la norma u n í * 50-104-94
(ap. 6) dice que «Los datos que se in­
cluyen en la referencia bibliográfica, nor­
malmente deben transcribirse tal como
aparecen en la fuente;[.] Sin embargo[,]
los detalles de estilo, como el uso de
mayúsculas, la puntuación, etc., pueden
no reproducirse en la transcripción», re­
gla confirm ada en el apartado 6.3: «Para
el uso de las mayúsculas, se seguirá el
uso ortográfico de la lengua en la que
se da la información» (la norma que pue­
de aplicarse en español es la de poner
mayúscula en la primera palabra y en
los nombres propios solamente). Cuan­
do el título está en una lengua extranje­
ra y la obra no se ha traducido, se puede
añadir una traducción española entre cor­
chetes:
E s t iv a l s , Robert: La bibhologie: introduclion
h i.starique a une science de l'écrit (L a biblio­
78
logía: in tro d u cció n histórica a una ciencia
del escrito]. París: SocieMé de bibliologie et
de sch ém atisation, 1978.
2.2. Dos o más títulos. Si en la fuen­
te figura más de un titulo, o uno en más
de un idioma, se hace constar el título o
el idioma que aparezca más destacado.
Si no destaca ninguno, se elige el que
aparezca en primer lugar.
2.3. El subtitulo. Si en la fuente apa­
rece un subtítulo u otro título relaciona­
do, se puede añadir en el caso de que
aporte alguna información adicional para
una mejor identificación. Entre el título
y el segundo comienza con minúscula:
L e o . U m berto: Cómo se hace una tesis: técni­
cas r procedimientos de investigación, estu­
dio v escritura. B arcelona: G edisa, 1982 (C o­
lección L ibertad y C am bio, Serie Práctica).
2.4. Abreviaciones de títulos y subtí­
tulos. En principio, los títulos de libros,
revistas o partes de estos deben darse en
su integridad, sin supresiones ni abrevia­
turas. Algunas normas (como las de iso,
por ejemplo) obligan a utilizar abrevia­
turas en los títulos de publicaciones en
serie de acuerdo con la norma u n í : 50-
134. La norma u n e 50-104-94 (equiva­
lente de la iso 690:1987) dice: «Un títu­
lo o subtítulo se pueden abreviar siem­
pre que no se pierdan datos esenciales.
La omisión no se debe hacer al com ien­
zo del titulo. Todas las omisiones se in­
dicarán por puntos suspensivos»:
Ac a d lm ia E s p a ñ o l a : Esbozo de una nueva
gramática.... M adrid: Espasa-C alpe, 1973.
2.5. Títulos en caracteres no latinos.
Si el título está en caracteres no latinos,
se puede reproducir tal cual, añadiendo
entre cochetes la trasliteración, o usar
solo la trasliteración o romanización co­
rrespondiente (según normas iso).
 las referencias bibliográficas y las bibliografías
2.6. Títulos de capítulos o partes de
monografías. De acuerdo con la tradi­
ción hispana, cuando la referencia sea
de un capítulo u otra parte de una mo­
nografía, el título de esa parte se escribe
de redondo entre comillas latinas (« ») a
continuación de la zona de responsabili­
dad principal; entre el título de la parte
y el del documento se introduce la pre­
posición en y al final de la referencia se
indican las páginas primera y última ocu­
padas por la parte mencionada:
Mu i a k i :s C ari o , A gustín: «La im prenta en
D aicelona en el siglo x v i» , en Historia (te ¡a
imprenta hispana. M adrid: Editora N acional.
I «>82. 491-543.
M u. m r . (ieo rg e A.: «Tlic scien tific study o f
language» (I I estudio c ie n tífic o del len g u a­
je ], en The scicnce q f words [La ciencia de
las palabras), Nueva York: Scientific A m e­
rican Library, 1991, 1-19.
Las normas (entre ellas iso y u n e ) no
utilizan comillas para encerrar el título
de esa parte de una monografía o una
publicación en serie, al revés de como
es costumbre en campos no científicos,
en que se usan las comillas.
2.7. Titulo clave. En las referencias
de publicaciones en serie, el título pue­
de ser sustituido por el titulo clave si
este aparece en la fuente. (Una publica­
ción en serie es la que, impresa o no, se
edita en fascículos o volúmenes sucesi­
vos, numerados secuenctalmente [con ci­
fras o indicaciones cronológicas] y se
destina a aparecer indefinidamente con
una periodicidad determinada. [La nor­
ma u n e 50-104-94 considera que son pu­
blicaciones en serie las revistas, los pe­
riódicos, los anuarios, las series de in­
formes y memorias de las instituciones,
series de actas de congresos y conferen­
cias y series de monografías.] El titulo
clave es el nombre que se atribuye a una
publicación en serie en el i s d s [Inter­
national Seriáis Data System ‘Sistema
Internacional de Datos sobre las Publi­
caciones en Serie’]; está asociado al i s s n . )
3. Z o n a d e r e s p o n s a b i l i d a d s u b o r ­
d in ad a. Las personas o entidades que
aparecen en la fuente desempeñando una
función secundaria (editores científicos,
directores intelectuales, traductores, ilus­
tradores, inventores con intereses en una
patente, entidades patrocinadoras y otras
semejantes) no suelen aparecer en el ele­
mento de responsabilidad principal, pero
sus nombres y funciones, en el mismo
orden en que aparecen en la fuente, pue­
den añadirse a continuación del título.
Aunque la norma dispone estos datos a
continuación del título, sin más, se pue­
de aceptar la situación, pero la grada
(sin diacríticos) parece más apropiada si
esos datos se encierran entre paréntesis:
Diccionario de la mitología
G r im a i ., Pierre:
griega y romana (pról. C harles Picard; trad.
Francisco Payarols; rev. y pról. cd. esp. Pe­
dro Pericay), B arcelona: Labor, 1965.
4. Z o n a d e l a e d i c i ó n . A continua­
ción del título, o de la responsabilidad
subordinada si la hay, se coloca el nú­
mero de la edición, si no es la primera
(salvo que conste en la fuente esta pri­
mera edición).
4.1. Grafía de la edición. Se da en
forma abreviada, con una cifra y su pun­
to abreviativo, la letra voladita más la
abreviatura correspondiente: 3.aed. Dice
la norma iso ya mencionada que este
dato debe proporcionarse «en la forma
en que aparece en la fuente». Se supone
que con ello la norma trata de evitar
errores de traducción o adaptación de la
terminología, pero cuando un lector es­
pañol que no sepa inglés lea, detrás de
un título, new enl. ed. puede quedarse
atónito: sin duda que no sabe lo que quie­
re decir; sin embargo, si dice nueva edi­
ción, ampliada dispondrá de muchísima
79
el trabajo docum ental

C u a d r o I. A b re v ia tu ra s u tiliza d a s en b ib lio g rafía 1

A . autor (en nota del autor) a p a is. a p aisa d o c o m p . c o m p e n d io ; c o m p ila ­

a. c. artíc u lo c ita d o
a. C . ante C h rístu m (m ejo r, a.
d e C .)
a. de C. an tes de C risto
a. de J . C . a n te s de Jesu cristo
(m ejor, a. de C .)
a. I. alia lectio (v arian te, otra
lectu ra)
a. p. an tes d el p resen te. (Se
u sa en tra b a jo s c ie n tífic o s
p a ra in d ic a r la a n tig ü e d a d
real d e un h e ch o o aco n tec i­
m iento, sin n e ce sid a d de re ­
ferirse al c ó m p u to de una era
d eterm in ad a. Por con v en ció n
intern acio n al, se en tien d e por
presente el añ o 1950, con o b ­
je to de e v itar q u e los datos
p u b lic a d o s co n a n te rio rid a d
tengan que ser m o d ifica d o s
en función del año de su u ti­
lización; en in g les, bp, befare
present)
A A . au to res
a c. ace p c ió n
a ce p c . acep ció n (m ejor, ac.)
a ct. a ctu al; actu aliz a d o
a d . ad ició n ; ad en d a
a d a p t . a d a p ta d o r
a d d . a d d en d a (m ejo r, ad.)
a d h . a d h erid o
a d íe , a d ic io n a d o r
a g o t. a g o ta d o
al. alii (o tro s)
a m p l. a m p lia d o
a n . anexo; a n u ario
A n. a n ales
a n a g r. a n ag ram a
a n a s t. a n a s tá tíc o
a n ó n , an ó n im o
a n o t. a n o ta d o r
a n t. an tífo n a; a n ticu ad o ; an to ­
logía; a n to lo g o
a n te p . an te p o rta d a
a p . a p arta d o ; a p arte ; a p én d i­
ce
áp . ápud (en gen eral, ápud no
se abrev ia)
a p d o . ap arta d o (m ejor, ap.)
a p é n d . ap én d ice (m ejor, ap.)
a p er. a p erió d ic o
a p ó cr. a p ó crifo
a p te . ap arte (m ejo r, ap.)
a re . a rc aísm o
a rrc g l. a rrc g la d o r
a r t. a rtíc u lo
a r t. cit. a rtíc u lo c itad o
as. a se so r
au in . a u m e n tad o
a u t. au to r
a u tó g r. a u tó g ra fo
b a d . b ad an a
b ibl. b ib lio g rafía
bio g r. b io g ra fía
bl. b lanca (p ág in a)
bl. y n. b lan co y negro
b /n blan co y negro
bol. b o letín
c. cu ad ro ; circa (m ejor, ca.)
c. a. caja alta (m ay ú scu la)
c. b. caja b aja (m in ú scu la)
c. f. cuín fig u ris (co n figuras,
ilu strad o )
ca. circa (a lre d e d o r de, hacia)
c a n . canon (m ejo r, en.)
c a p . c ap ítu lo
c a r t. cartón; carto n é
c a t. c atálo g o
cf. c o n fc r (c o n fró n tese , co m ­
párese)
cfr. c o n fc r (m ejor, í/ )
cíc. c ic e ro
d r c . c irc ite r, c irc u m (c e rc a
de, alre d e d o r de; m ejor, ca.)
c it. cita d o
en. c an o n
c o a u t. c o au to r
có d . c ó d ig o
co ed . c o cd ició n
col. c o la b o ra d o r; c o le c c ió n ;
co lo r; c o lu m n a
col. y n. co lo r y neg ro
com . co m en tario ; c o m e n taris­
ta
dor; c o m p o sito r (en m úsica)
c o m p l. c o m p le m en tario
c o n t. c o n tin u a ció n ; co n tin u a­
dor
c o o rd . c o o rd in a d o r
c o p . c o p y rig h t ‘d e re ch o s re ­
servados". (E n lugar de esta
a b re v ia tu ra , lo h a b itu a l es
em p lear el sím bolo in te rn a ­
cional €>)
c o rr. c o rre g id o ; c o rre c to r
c p . c o m p á re se
c rít. c rític o
c u a d . c u a d e rn o
cub. c u b ie rta
c u rs . cursiva
d. de C. d espués de C risto
d. de J . C . después de Jesu­
cristo (m ejor, d. de C.)
d e d . ded icad o , dedicatoria
del. d elineavit (dibujado por)
d ia r. diario (periódico)
d lc. d ic c io n ario
d lp l. d ip lo m á tic o
d ir. d ir e c c ió n ; d ir e c to r (de
edición); d irigido por
dis. d iseñ o
d o c . d o c u m e n to
d u p l. d u p lic a d o
K. ed ito r (en nota del editor )
e. c. e studio citado (m ejor, est.
cit.)
c. d. es decir
e. g. exenipli gratia (por ejeni-
p ío )
e. I. códcm loco (en el m ism o
lugar)
cad . p a g . eadem pagina (en la
m ism a página, la m ism a pá­
gina)
ed. e d ición; e ditor
ed. a m p l. edición am pliada
ed. a u n i. edición aum entada
cd. cit. edició n citada
ed. c o rr. edició n corregida
ed. c rít. edición crítica

‘ A demás de los casos de abreviaturas que expresan plural (como AA., pp., por ejemplo), cuando sea
necesario deberían usarse las formas plurales de las abreviaturas, plurales que consisten, generalmente, en
añadir una -s al singular; por ejemplo, de ampl., ampls.; de are., ares.; de art., arts.; de cat., cats.; de ed.,
eds.. de impr., imprs.; de núm., núms.; de pág., págs.; de rev., revs.; etc. Solo cuando pueda presentarse
anfibología (casos muy raros) deberá prescindirse de la forma plural.

80

ed. dip l. edición d iplom ática
ed. facs. cdición facsim ilar
ed. fon. cdición fonética
ed. lit. e d ito r literario
rd . orig . edición original
ed. pal. edición p aleo g ráfica
td . p rín c . edición príncipe
ed. re fo rm . cdición reformada
ed. renov. edición renovada
ed. rev. edición revisada
ed. m od. edición m oderna
ed. m o d e rn . edición m o d ern i­
zada
edic. edición (m ejor, ed.)
edil, editado; editorial
F E . editores (en nota de ios
editores)
ej. ejem plar; ejem plo
ene. en ciclo p ed ia
e n c u a d . en cu a d e m a ció n
ep. e p íg ra fe
epíl. epilogo
esc. e scu d o
esp. especial; especialm ente
esq. esquem a
est. estudio
est. cit. estudio citado
establ. tip . establecim iento ti­
pog ráfico
etc. e tcétera
e tc . excudit, excusum (im p re­
so. im preso por)
e \tr. extractado; extracto
í. folio
facs. facsim ilar; facsím ile
fase, fascícu lo
fig. fig u ra
fin. fincm (en la expresión ad
Jinem ‘al fin*)
íl. floruit ( ‘flo reció ’, dicho de
un artista an tiguo)
fol. folio ( m e jo r ,/)
fon. fonético
fonol. fo n o ló g ico
frag m ., frg . fragm ento
glos. g losario
g ráf. g rá fic o
h. hacia (= ca.)t hoja
h. e. Iiic est, hoc est (esto es,
es decir)
hol. ho lan d esa
hom . hom ilía
i. e. id est (esto es)
las referencias bibliográficas y las bibliografías
i. q. ídem quo (lo m ism o que) negr. negrita (letra)
ih. ibídem num . num erado
id. ídem nú ni. núm ero
íl. ilustración; ilustrador
im p r . im p re n ta ; im p re s ió n ; o. c. obra com pleta
im picso; im prim átur (m ejor, O . C . obras c om pletas
imprim . ) o. cit. obra citada
im p r im . im prim átur op . opus (obra)
in cl. incluido o p . c it. o p e re c ita to (e n la
in c o m p i. incom pleto obra citada; m ejor, o. cit.)
ín d . índico o p ú s c . opúscu lo
in d . alf. índice alfabético o rig . original
in ic. iniciales
in it. m in o (al principio) p. página; punto (tip o g rá fic o )
in tr. in tro d u cció n P. pregunta
in tr o d . in troducción p. C . post C hrístum (después
ít. ítem de C risto; m ejor, d. de C.)
I. letra; libro; línea; lugar p. ej. por ejem plo
I. c. lugar citado p a g . paginación
I. cit. lugar citado p á g . página (tam b ién , p.)
I. g ó t. letra gótica pag . d u p l. p a ginación d u p li­
I. ro m . letra rom ana c ad a
lá m . lám ina p a g . var. p aginación variada
Ib. libro (m ejor, i.) p a l. p a lc o g rá fic o
lcg. legajo p á r r . párrafo
lit. literal; literalm ente p e rg . pergam ino
lito g r. litografía p c ríó d . perió d ico
In. línea (m ejor, i.) p l. plancha
loe. cit. loco citato (en el lu­ p leg. plegado
gar citado; m ejor, /. cit.) p o lig r. poli g rá fic o
p o r t. portada
m . m u erto p o r t. g ra b . p o rta d a g ra b a d a
m . tip . m arca tipográfica p o r ta d , p o rta d illa
inav. m ayúscula pos. positivo
m eca n. m ecan o g rafiad o p p . páginas (tam bién, págs.)
m ili, m inúscula p re f. prefacio
m o d . m o d ern o p reí i ni. prelim in ares
m o d e rn . m odernizado p re p . preparación; preparador
m s. m an u scrito p re s. p resentación
m u l t a r , m u ltig rafia d o p re s e n t. p re sen ta d o r
m u s. m úsica prlv . privilegio
p ro e . procedencia
n. nacido: nota p ro l. prologuista
n.* núm ero (m ejor, nti/n.) p ró l. prólogo
N. d el A. nota del autor p te . parte
N. B. nota bene (nótese bien) p u 1)1. publicación; publicado
N. del C . nota del co m p ilad o r
N. del E. nota del editor q. v. quod vide (v éase)
n. I. non iíquet (no está claro)
N. de la R. nota de la redac­ R. respuesta
ción r. recto
n. s. nueva serie re c . reco p ilació n
N. del T. nota del traductor re c o p . re c o p ila d o r
n. v. ne variétur (a fin de que rd a . redonda (le tra)
no se cam bie, edición d e fi­ rd o . redondo (tip o )
nitiva) re d . redactor
n eg . negativo re e d . re edición
81
el trabajo documental

re f. re fu n d id o r [de e d ito r]; ta m b ié n , s. e.) T. traductor

re fo r m . re fo rm ad a (e d ic ió n ) s. p. I. sin pie de im prenta ta ll. g rá f. talleres g ráfico s
re im p r. reim p resió n s. p ag . sin p ag in ació n tip . tipografía
re p r o d . re p ro d u c c ió n s. v. sub voce, sub verbo (en tít. título
res. resu m en ; resu m id o r el a rticu lo ) tít. orig . título original
re tr. re tra to sc. scilicet (a sab er) tr a d , traducción; traductor
rev. revisado; revisor; re v is­ scil. scilicet (m ejo r, .ve.) tra n s c r . tra n scrip to r
ta s/c u b . so b re cu b ie rta t r a t . tratado
r ú s t. rú stica see. secció n
sel. selección; scle c c io n ad o r v. véase; v e rsícu lo ; v ersión;
s. sig lo ; siguiente scm . sem an ario verso; vuelto
s. a. sin año (de ed ició n ) se m e s tr. sem e stra rio v. a. véase adem ás
s. d. sine data scp . sep arata v. g., v. gr. verbi gratia (ver­
s. e. sin e d ito r seq . seq u itu r (en la frase non bigracia, por ejem plo)
s. f. sin fecha sequitur ‘no sig u e’, poco usa­ v. t. véase tam bién
s. i. sin im prenta da) var. variante
s. I. sin lugar (de ed ició n ) s e u d . seu d ó n im o vers. v ersalitas (le tras); v er­
s. 1. e. a. sine toco et anno (sin s e u d . c o le c t. seu d ó n im o c o ­ sión
lugar [de ed ició n ] ni añ o ) lectivo vid. vide (véase; m ejor, u )
s. I. f. sin lugar (de e d ic ió n ) sig. sig u ien te viz. videlicet (a saber)
ni fecha s u b t. su b titu lo vol. volum en
s. 1. i. sin lugar de im presión su m . su m ario vv. versos; volúm enes
s. I. n. a. sin lu g ar (de e d i­ s u p l. su p lem en to
c ió n ) ni año xil. xilografía
s. n. sine nom ine (sin nom bre t. tom o

más información, y de esto es de lo que que renunciar a usos y costumbres larga­

se trata. Cualquier otra grafía puede re­ mente establecidos, puesto que el hecho
sultar admisible para medios profesio­ de que se coloque el lugar delante del
nales (bibliotecarios, docum entalistas). editor no supone ninguna irregularidad
Los datos de la edición y su clase pue­ grave en nuestra lengua. De hecho, este
den darse en abreviatura: ed. am pi, ed. orden, de mayor a menor importancia, se
rev: (v. c. 1). aplica en otros casos de las referencias,
como cuando, en las obras de autor cor­
4.2. Pie editorial. A continuación se porativo, escribimos España. Ministerio
dan los datos del pie editorial y el año, de Trabajo y Seguridad Social. Dirección
por este orden: lugar, editor, año: General de la Seguridad Social.
La norma u n e 50-104-94 (ap. 7.6)
P o l o , José: Manifiesto ortográfico Je la len­ dice que «Los detalles relativos al lugar
gua española. M adrid: V isor, 1990. de publicación y al editor son opciona­
les. La fecha de publicación es obligato­
Hay autores españoles que prefieren un ria». Por el contrario, opino que esos
orden distinto: editor, lugar, año, orden datos, lugar de publicación y editor, de­
que les parece más lógico en español: berían figurar obligatoriamente en todas
P olo , José: Manifiesto ortográfico Je la len­
las manifestaciones de la referencia bi­
gua española. V isor, M adrid, 1990 bliográfica, sea una bibliografía, una fi­
cha bibliográfica que precede a un resu­
Sin embargo, es este un aspecto de la re­ men o a una reseña o bien una cita bi­
ferencia bibliográfica que se puede uni­ bliográfica colocada en forma de nota.
ficar internacionalm ente sin que haya Los datos que contribuyan a la identifi­

82
 las referencias bibliográficas y las bibliografías
cación y localización del documento de­
ben figurar en la referencia.
Según la referida norma u n e (aparta­
do 7.6.2), el nombre de la ciudad en que
se editó el documento debe darse «en el
idioma original y en caso nominativo
como aparece en la fuente». Esta regla
supone un problema insalvable cuando
se trata de un libro, y a veces también
cuando se trata de un artículo científico.
En efecto, si cuando escribimos en es­
pañol es en español como debemos ex­
presarnos, es obvio que debemos escri­
bir, en el texto general de la obra o tra­
bajo, Francfort, París, Londres, Nueva
York, Milán, Turin, Tolón, M arsella y
topónimos semejantes. Resulta, pues, in­
congruente que en las citas bibliográfi­
cas situadas a pie de página (o al final
del capítulo o del libro) y en la biblio­
grafía cambiemos radicalmente de opi­
nión y escribam os, respectivam ente,
Frankfurt, París, London, New York, Mi­
lano, Torino, Toulon, Marseille. Es pro­
bable que esta norma sea muy útil e in­
cluso necesaria para la confección de la
ficha catalográfica, pero lo que el escri­
tor hace no es eso. Por lo tanto, en bi­
bliografías publicadas en obras o traba­
jos de publicaciones periódicas debe
aceptarse la grafía según el exónimo es­
pañol de los topónimos extranjeros.
Cuando exista riesgo de confusión,
puede añadirse, entre paréntesis (y abre­
viado si es necesario), el nombre del Es­
tado, provincia o país a que pertenece el
lugar de edición:
C órdoba (A rg en tin a)
C am bridge ( r u )
G eorgia ( e u a ).
En la medida en que sean aplicables, de­
ben emplearse las abreviaciones de los
códigos alfa-2 y alfa-3 de la norma u n e
1-084. Para lo no legislado, abréviese
según la costumbre. Para los estados nor­
teamericanos y brasileños y los territo­
rios canadienses se utilizan las que se
señalan en los cuadros TI y T2.
Si en la fuente aparece más de un lu­
gar de publicación, se hace constar el
que figure de forma más destacada, y si
ninguno se destaca, el primero. A veces
se mencionan todos los lugares que apa­
recen en la fuente, pero no parece un
dato importante: generalmente suele tra­
tarse de sucursales.
Dice la norma u n e 50-104-94 (apar­
tado 7.6.4) que si en la fuente no apare­
ce ningún lugar de publicación, se hace
constar una frase com o «lugar de publi­
cación desconocido» o una abreviatura
equivalente. Lo que se ha venido usan­
do es una abreviatura como s. /. 4sin
lugar (de edición)’, que sigue siendo útil
para estos casos, y es la que debe seguir
empleándose.
Dicha norma añade que «se puede in­
dicar el nombre del editor». Esto da a
entender que, si se quiere, se puede om i­
tir. Más bien parece que debería ser nor­
ma la constancia del editor (como asi­
mismo la del lugar y año de edición),
puesto que, entre otras cosas, facilita la
búsqueda y adquisición de! documento.
El nombre del editor debe darse tal como
aparezca en la fuente, pero no es preci­
so añadir Editorial, Ediciones, Editor, y
Compañía, e Hijos, S. A., S. L., Inc.,
Lted. y otras semejantes. No es necesa­
rio, pues, poner Editorial Labor, ya que
basta con Labor siempre que el nombre
no dé lugar a confusión. Cuando exista
este riesgo debido a que coinciden los
nombres de las editoriales en dos o más
países, se añaden los nombres de estos
entre paréntesis:
Editora N acional (E sp añ a)
Editora N acional (M é x ico )
L a b o r(E s p a ñ a )
Labor (B élgica).
Si en la fuente aparece más de un edi­
83
el trabajo documental
tor, se hace constar el que aparezca más
destacado o el primero en caso contra­
rio. Los nombres de los demás se pue­
den hacer constar seguidos del lugar de
publicación en cada caso.
Si el nom bre del editor es una sigla y
se conoce su desarrollo, se puede colo­
car entre corchetes después de la sigla:
La problemática
R o d r í g u e z M o r a t ó , A rturo:
profesional de los escritores y traductores:
una visión sociológica. B a rc e lo n a : a c e c
[A so ciac ió n C olegial de E scrito res de C a ta ­
luña], 1997.
Dice la norm a u n e m encionada que si
en la fuente no aparece ningún editor, se
hace constar una frase como «editor des­
conocido» o una abreviatura equivalen­
te. Lo que se ha venido usando es la
abreviatura s. n. ‘sine nomine (sin nom ­
bre [de editor])*, o bien s. e. ‘sin editor’,
que siguen siendo útiles para estos ca­
sos y deben seguir empleándose.
En los casos de autor editor, la pala­
bra autor sustituye al nombre del editor
en la ficha, pero es conveniente añadir,
entre paréntesis, la dirección del autor si
este la proporciona, con objeto de faci­
litar la búsqueda de la obra.
El año de edición (si se trata de una
publicación en serie debe hablarse de f e ­
cha de edición) se hace constar tal como
aparece en la fuente, en cifras arábigas.
Si el docum ento se publica en partes o
entregas a lo largo de más de un año, se
deben hacer constar el prim er año y el
último, pero si aún no se ha com pletado
la publicación, se indica el prim er año
seguido de un guión y espacio: 1995- .
Si en la fuente no se menciona el año de
publicación, se indica la fecha del dere­
cho de autor, la del depósito legal, pie
de imprenta, colofón o, si tampoco exis­
ten estas, una fecha aproximada:
1997 pie de im prenta
1995 D. L.
84
La fecha puede encontrarse en las pri­
meras o en las últim as páginas del do­
cum ento (a veces solo se encuentra en
el colofón). Si se conjetura, se puede
escribir
ca. 1996
o incluso entre interrogantes:
¿1996?
A continuación del año de edición se
añaden, cuando las hay, las inform acio­
nes referentes a partes de una monogra­
fía (capítulo, volumen, apéndice o lo que
fuere) o de una publicación en serie,
cuando no se trata de una colaboración
independiente, y se identifican de ma­
nera separada con la num eración, el
título u otros d etalles de la referida
parte.
5. Z ona de la d escrip ció n f ís ic a .
Esta zona, también llamada colación y
descripción externa, no es obligatoria en
las referencias que forman parte de bi­
bliografías en libros, pero sí debe apare­
cer en las críticas de libros de periódi­
cos y revistas. Se aplica opcionalmente
a las monografías y consta del número
de tomos y volúmenes, páginas, hojas,
columnas, ilustraciones, formato y ma­
teriales com plem entarios que puedan
acompañar al libro. Si se trata de una
publicación en serie (v. §7.1.2-2.7), la
indicación del fascículo debe ser lo más
completa posible y tal como aparezca
en la fuente, en su misma lengua. Si la
referencia no es a un fascículo determ i­
nado, sino al conjunto de una publica­
ción todavía en curso de edición, se hace
constar solamente la indicación numéri­
ca correspondiente al primer fascículo,
seguido de guión y espacio. Si la refe­
rencia comprende una secuencia de fas­
cículos, se hacen constar el primero y el
último.
 las referencias bibliográficas y las bibliografías
En los documentos no impresos (íri-
crofichas, discos sonoros) debe hacerse
constar la extensión en número de pie­
zas físicas y la extensión de cada una de
ellas, si interesa.
Cuando
6. Z o n a d e l a c o l e c c i ó n .
el documento que se describe pertenece
a una unidad más amplia llamada colec­
ción o señe, se hace constar el nombre
de esta y el número que le corresponda
si lo tiene:
C o n t r e r a s , L idia: Ortografía y grafemica.
M adrid: V isor, 1994 (B iblioteca G ráfica de
la Lengua E spañola, 4).
lista información puede omitirse en las
bibliografías de libros.
7. Z o n a d e l a s n o t a s . Cuando exis­
ta alguna otra información com plem en­
taria puede hacerse constar a continua­
ción del elemento anterior.
Puede indicarse, por ejemplo, que se
trata de una reimpresión de una edición
muy anterior. También se pueden hacer
indicaciones que favorezcan la obtención
de un documento de difícil localización;
indicaciones que se refieran a las limita­
ciones de accesibilidad (por ejemplo, edi­
ción no venal, edición limitada. solo p a ­
ra uso oficial) o al estado de publicación
del documento (por ejemplo, de próxima
aparición, en prensa) u otras inform a­
ciones que resulten interesantes para el
lector. A lgunas de estas indicaciones
no suelen figurar en bibliografías de li­
bros.
8. Z o n a d e l n ú m e r o n o r m a l i z a d o .
El número normalizado asignado al do­
cumento (el i s b n en monografías o el
iss n en publicaciones en serie) puede ha­
cerse constar. Es opcional en el caso de
las partes, capítulos u otras divisiones de
las monografías y en el de los artículos
o trabajos de publicaciones en serie.
7.2. Las bibliografías de monografías
y artículos
7.2.1. D e f i n i c i ó n
Las bibliografías son listas de refe­
rencias bibliográficas que se han utili­
zado en una obra o que se mencionan
en ella para conocimiento del lector y
guía del investigador.
7.2.2. O r d e n a c i ó n d e l o s d a t o s
Los datos de las referencias se orde­
nan por zonas, tal como se indica en el
párrafo 7.1.2.
7.2.3. O r d e n a c i ó n
DE LAS REFERENCIAS
Las referencias que forman una bi­
bliografía pueden organizarse de varias
maneras, pero en español, normalmente,
se hace por orden alfabético de los ape­
llidos de los autores, el único si solo
hay uno o el primero si hay dos o más
(en las demás lenguas, según sea su cos­
tumbre; véanse las entradas correspon­
dientes en la segunda parte). El orden
alfabético puede ser único si todas las
referencias forman un solo cuerpo, de la
a a la z, o bien puede ordenarse la bi­
bliografía por materias, y dentro de cada
materia, por orden alfabético de las fi­
chas que contenga o cronológicamente.
También se pueden ordenar por núm e­
ros arábigos, si las citas bibliográficas
responden a este sistema (v. § 2.5-3).
Para ello, cada obra puede llevar un nú­
mero correlativo, y los docum entos pue­
den estar colocados por orden alfabético,
por materias o sin ningún orden.
Si dos o más fichas comienzan con el
o los apellidos del mismo autor, en la
segunda y siguientes menciones se sus-
85
el trabajo documental
tituycn el o los apellidos y el nombre de
pila por una raya (— ) o un menos (-)
(según lo que se esté utilizando en el
texto general) seguidos de un espacio
fijo (en tipografía, un espacio de dos
puntos o bien de un cuarto de cuadratín),
sin ninguna puntuación, con lo cual to­
dos los datos, cuando el texto se dispo­
ne en párrafo francés (el más adecuado
en estos casos), vendrán en columna:
Po l o , José: Lenguaje, gente . humor...: mate­
riales para una antología semántica espa­
ñola. M adrid: Paraninfo, 1972.
— Ortografía y ciencia del lenguaje. M adrid:
P aran in fo , 1974.
— Enseñanza del cspañu>l a extranjeros. M a ­
drid: S o cied ad (¡enera! E spañola de L ib re ­
ría, 197(wi.
— El español como lengua extranjera, ense­
ñanza de idiomas y traducción. M adrid: S o ­
cied ad G eneral Española de L ibrería. !976/>.
— Epistemología del lenguaje e historia de la
lingüistica , M adrid: G redos, 1986 (B ib lio ­
teca R o m án ica H ispánica. II: E studios y E n ­
sayos, 346).
Si en la compaginación estos signos apa­
recen ocupando el primer lugar de la
columna o la página, se restituyen el o
los apellidos y el nombre del autor a
que sustituyen.
7.2.4. P u n t u a c ió n d e l a s z o n a s
Y LOS ELEM EN TO S
DE LAS BIBLIOGRAFÍAS
Las normas internacionales (iso) y na­
cionales ( u n e ) no dan reglas para la pun­
tuación de las zonas y los elementos den­
tro de ellas. Solo aconsejan que se use
un sistema de puntuación coherente. Sin
embargo, pese a no optar por un modelo
de puntuación, lo usan en sus ejemplos,
y esto explica que, aun no pareciendo
satisfactorio en algunos casos, tal m o­
delo haya sido copiado y generalizado
por cuantos han escrito acerca de la for­
ma de disponer las bibliografías.
86
Lo coherente, como pide la norma,
podría consistir en separar siempre con
punto las zonas, y con coma u otros sig­
nos los elementos dentro de ellas. Y, en
efecto, esto es lo que practican la mayor
parte de los autores y entidades que han
emitido normas, pero no es modelo ge­
neralizado en las editoriales bibliolo­
g ía s . La no aceptación generalizada de
un modelo para la disposición, puntua­
ción y grafía de las bibliografías hace
posible la existencia de muchos mode­
los de actuación en este terreno, aunque
ello no sea deseable.
Puesto que las normas dejan libertad
de criterio a la hora de puntuar estos da­
tos, y solo aconsejan aplicar la coheren­
cia a los modelos utilizados en cada caso,
entiendo que la coherencia a que se re­
fieren debe consistir en: a) la elección de
un modelo que se acerque lo más posi­
ble al que se utiliza en las normas (aun­
que no sea normativo), y b) utilizar el
mismo modelo en todas las obras de una
misma editorial, institución o autor. En
esta obra se explicará la que utilizan las
normas oficiales, pero se deja la puerta
abierta a otros usos, que se exponen en
cada caso con objeto de no desperdigar
demasiado las reglas de escritura.
Conforme con lo dicho, se pueden
aplicar las siguientes normas:
1 ci) Según las normas, el nombre del
autor debe ir seguido de punto:
M i i . n l r , Richard.
1 b) Una alternativa, que parece más
lógica, consiste en separar el nombre y
el título mediante dos puntos (:):
M i l n i . k , Richard:
La puntuación entre el o los apellidos
y el nombre es la coma. La omisión de
este signo en ese lugar, recomendada y
 las referencias bibliográficas y las bibliografías
aun practicada por algunos autores, pa­
rece inadecuada (incluso en el caso, que
no se da siempre, de que los apellidos
aparezcan con grafía distinta — en este
caso versalita— de la del nombre).
2a) El titulo puede ir seguido de punto
(según el uso de las normas):
M i l n e r , R ic h a rd : Diccionario de ia evolución.
2b) Una solución alternativa muy uti­
lizada consiste en colocar coma tras el
título:
Mu n i :r , R ic h ard : Diccionario de la evolución.
El subtitulo. cuando lo hay, se escribe
en cursiva y se separa del título median­
te dos puntos y com enzando con minús­
cula:
Diccionario de ¡a evolución,
M u . n e r , R ic h ard :
la humanidad a la búsqueda de sus oríge­
nes.
Algunas fuentes prefieren escribir con
inicial mayúscula el subtítulo, pero las
normas emplean la m inúscula en sus
ejemplos.
3a) El elemento de la responsabili­
dad subordinada va seguido de punto
en las normas:
Mu n e r , Richard: Diccionario de la evolución:
¡a humanidad a la búsqueda de sus oríge­
nes. Prólogo de S tephen Jay G ould, trad u c­
ción de José Luis Gil A ristu.
3b) Una alternativa muy utilizada, y
tal vez preferible, consiste en colocar
esos datos entre paréntesis:
Diccionario de la evolución:
M i i . n e r , Richard:
la humanidad a la búsqueda de sus orígenes
(pról. Stephen Jay GouldL trad. José Luis G il
A ristu),
y se sigue de coma en lugar de punto.
4a) La zona de la edición. que se ex­
presa en abreviatura, va seguida de pun­
to en las normas:
Diccionario de la evolución:
M il n e r . R ichard.
la humanidad a la búsqueda de sus oríge­
nes. Prólogo d e Stephen Jay G ould, trad u c­
ción de José Luis G il A ristu. I.* ed.
4b) Una alternativa consiste en colo­
carla después de coma, especialm ente si
se ha cumplido 3b:
Diccionario de la evolución:
M i l n e r , Richard:
la humanidad a la búsqueda de sus orígenes
(pról. Stephen Jay GouldL trad. José Luis Gil
A ristu), l.“ ed.,
y hacerla seguir de coma en lugar de
punto.
Cuando no se trata de la primera (la
cual solo se hará constar si figura en la
fuente), puede la edición ir acompañada
de elementos de información que es pre­
ciso hacer constar. La norma u n e 50-
104-94 dice que debe indicarse tal como
esté en el original. Por lo que respecta
al español, la información que suelen
ofrecer los editores puede incluso resul­
tar redundante; por ejemplo, si se trata
de la segunda edición, se da por supues­
to que el texto de la primera ha sido
alterado, ampliado, corregido, etcétera,
por lo que se supone que bastaría con
indicar «3.* ed.», ya que lo demás se da
por sabido (no hay nueva edición si no
hay ampliación o cambio en el texto ori­
ginal). Sin embargo, si en textos extran­
jeros hemos de copiar lo que la fuente
diga (lo entendamos o no), lo lógico es
que en español hagamos lo mismo. En
cualquier caso, tal indicación es obliga­
da cuando las funciones a que nos refe­
rimos no se deben al autor de la obra,
sino a persona ajena a esta. Por ejem ­
plo,
S e c o , R afael: Manual de gramática española,
II.* ed., rev. y am pl. po r M anuel Seco, M a­
drid: A guilar, 1990.
87
el trabajo documental
La inform ación aqui proporcionada es
pertinente, ya que el autor de la puesta
al día y la revisión no es el de la obra.
La puntuación entre el número de la
edición y el texto subsiguiente dentro
de la misma zona es, en cualquier caso,
la coma, com o se ha visto en el ejemplo
anterior.
4c) Algunos autores relacionan el nú­
mero de edición con el año en que esta
se da, por lo que trasladan el dato al
final de la ficha y colocan, tras el año y
en cifras voladitas, el número de la edi­
ción:
S e c o , R afael: Ai anual de gramática española.
M adrid: A guilar, 1 9 9 0 " (rcv. y ampl. p or M a­
nuel Seco).
Como se ve en el ejem plo, si hay que
añadir algo relacionado con el tipo de
edición, puede hacerse a continuación
entre paréntesis. Ciertos autores son par­
tidarios de este mismo modelo, pero co­
locando el núm ero de la edición antes
del año:
Sec o , R afael: Manual de gramática española.
M adrid: A g u ila r ,111990 (rev. y am pl. p o r M a­
nuel Seco).
Por supuesto, otras colocaciones también
serian posibles (al menos, en literatura y
campos afines); por ejemplo, colocando
el número de la edición en forma subín­
dice, antes o después del año, pero no
parece recom endable div ersificar las
grafías de este dato.
5a) El p ie editorial se puntúa de la
siguiente m anera, según las normas: en­
tre el lugar de edición y la editorial se
colocan dos puntos (:), y entre la edito­
rial y el año, coma:
M i l n e r , R ich ard . Diccionario de la evolución:
la humanidad a la búsqueda de sus oríge­
nes. P ró lo g o de S tep h en Jay G ould, tra d u c ­
c ión de Jo sé L uis G il A ristu . 1.* cd. B arcelo ­
na: B ib lo g raf, 1995.
88
La norma u n e , que no recomienda nin­
guna puntuación en especial, sin em bar­
go utiliza en sus ejemplos los dos pun­
tos después del lugar de edición, grafía
que actualmente se ha generalizado.
5b) Una grafía alternativa sería la
com a, como se ha hecho siempre en es­
pañol. La exigencia de los dos puntos
puede estar relacionada con el hecho de
añadir, tras el lugar de edición, otros ele­
mentos aclaratorios que no sean preci­
samente la editorial, como sería lógico
esperar; en este caso, los dos puntos de­
jan claro (convcncionalmcntc) que lo que
sigue es el nombre de la editorial sin
duda alguna. Se da con frecuencia el
hecho de que el lugar de edición es una
unidad perteneciente a otra que adm i­
nistrativamente es más importante; por
ejemplo, Boston, Massachusetts. Aunque
en español esto tendría fácil remedio
— poner entre paréntesis la unidad topo­
nímica mayor en relación con la menor;
por ejemplo, Vilassar de M ar (Barcelo­
na)—, en inglés no suele hacerse así, lo
que justifica el uso de esos dos puntos.
Y puesto que su em pleo está muy gene­
ralizado, podría adm itirse en la grafía
alternativa; es decir, que, cualquiera que
fuera el modelo de grafía que se elija,
este dato debería puntuarse con los dos
puntos, como se ha venido haciendo en
los ejemplos.
6a) La zona de la descripción física
no es obligatoria, por lo que general­
m ente no aparece mencionada en las bi­
bliografías. De los datos que la forman
(tomos, volúmenes, páginas, hojas, co­
lumnas, ilustraciones, formato y mate­
riales com plem entarios), solo los tomos
y los volúmenes, con menos frecuencia
las páginas, pueden aparecer en las bi­
bliografías de monografías (distinto es
el caso, com o se verá más adelante,
cuando se trata de trabajos o capítulos
de obras). En las normas, los tomos y
volúmenes se hacen constar después del
 las referencias bibliográficas y las bibliografías

año de edición, separado de este por un el apellido, la solución consiste en es­

plinto: cribirlo con mayúsculas:

M olin i r , M nría. Diccionario de uso del es­ ALVAR E Z Q U E R R A , M anuel, y A ntonia M a­

pañol. M adrid: G rcdos, 1966, 196?. 2 vols.
Enciclopedia Labor. B arcelona: Labor, 1967-
1984. 10 t en II vols. + 3 suplem entos.
6b) Una grafía alternativa, que pare­
ce más lógica, consistiría en colocar la
indicación de los volúmenes antes de
la edición o, si falta este dato, inmedia­
tamente antes del lugar de edición:
Moi i n i . r , M aría. Diccionario de uso del es­
pañol. 2 vols., M adrid: G rcdos, 1966, 1967.
Enciclopedia Labor. 10 t. en II vols. + 3 su­
plem entos, B arcelona: Labor, 1967-19X4.
En principio, parece que anunciar pri­
mero los años en que se producen las
ediciones de los respectivos volúmenes
y después decir cuántos son estos volú­
menes parece un poco irregular
7.2.5. G r a f ía t ip o g r á f ic a
DE LAS ZONAS Y SUS ELEM EN I OS
Las normas no establecen la grafía ti­
pográfica de los elementos de las bi­
bliografías. Se da a continuación la grada
más habitual y lógica en tipografía, te­
niendo en cuenta la tradición hispánica:
1) Zona de responsabilidad principal. escribe de redondo entre com illas lati­
El o los apellidos se escriben con v e r s a ­ nas (« »); en estos casos, la preposición
l i t a s ; el nombre de pila, con minúscu­
las:
ría M ED IN A G U E R R A : Manual de ortogra­
fía de la lengua española. B arcelona: B iblo­
graf, 1995.
C O N T R E R A S, Lidia: Ortografía y grafémica .
M adrid: Visor, 1994 (B iblioteca G rá fic a de
la Lengua E spañola, 4).
Si esta solución no es adecuada (la m a­
yúscula puede resaltar demasiado en al­
gunos tipos), como mal menor se puede
disponer con letra minúscula:
A lv ar E z q u e rra , M an u e l, y A n to n ia M aría
M edina G uerra: Manual de ortografía de la
lengua española. Barcelona: B iblograf, 1995.
C ontreras, Lidia: Ortografía y gntfémica. M a­
drid: Visor, 1994 (B iblioteca G rá fic a d e la
Lengua E spañola, 4).
Si el trabajo se presenta en soporte in­
formático y el texto no dispone de la
forma tipográfica adecuada, es necesa­
rio, en este caso, escribirlo todo con m i­
núsculas, indicando, en la copia en pa­
pel, qué térm inos habrán de com poner­
se en versalitas. Ello, por la razón de
que la minúscula puede convertirse en
versalita, pero la mayúscula, no.
2) Zona deI titulo. En las monogra­
fías, el título se escribe con cursiva; el
título de una parte (capítulo, parte) se
en se escribe de redondo, seguido del
título de la monografía en cursiva:

A i .vak E z q u p r r a , M anuel, y A ntonia M aría P u jo l , Jo scp M ., y Joan S o l a : « P u n tu a d o i

M bdina G urrra : Manual de ortografía de la
lengua española. Barcelona: B iblograf, 1995.
Ortografía y grafémica.
C o n t r i - r a s , L idia:
M adrid: V isor, 1994 (B iblioteca G rá fic a de
la Lengua E spañola, 4).
Si el procedimiento de composición del
texto no permite utilizar la versalita en
tip o g ra fía » , en Ortotipografía: manual de
/ 'autor, / 'autoeditor i el dissenyador gráfic,
2 * cd ., rev., B arcelona: C olum na, 1995, 69-
129.
Si el procedimiento de trabajo (por ejem­
plo, cuando empleamos la máquina de
escribir para presentar el trabajo) no per­

89
el trabajo documental
mite utilizar la cursiva en el título, la
solución consiste en subrayarlo (en la
imprenta deberán convertir lo subraya­
do en letra cursiva):
P u j o l , J o s e p M ., y Jo an Soi.Á: «P u n tu ació i
tip o g ra fía » , en O rto tip o ^ ra fia : m anual de
f a u t o r P a u to c d ito r i el d issen v ad o r g ráfic.
2.a cd., rev., B arcelo n a: C o lu m n a, 1995, 69-
129.
3) Las demás zonas. En redondo, sin
distinción alguna aunque se trate de tér­
minos o frases extranjeros.
7.3. Referencias bibliográficas
de otros docum entos
7.3 .1 . P a t e n t e s
En los docum entos de patentes la re­
ferencia puede em pezar con el nombre
del solicitante o el del propietario de la
patente, seguido del título del invento.
En una mención de responsabilidad su­
bordinada se pueden incluir los nombres
de personas o entidades que desempe­
ñan otras funciones. La referencia debe
incluir el identificador del documento,
que se com pone de los siguientes datos:
— nombre del país o de la organiza­
ción internacional (a no ser que
esté claram ente indicado en la cla­
se del docum ento de patente, caso
en el cual puede omitirse);
— clase del docum ento de patente;
— número del docum ento de patente,
que consiste en el código u n e de
dos cifras para el país (norma u n e
1-084) o el código de la orga­
nización internacional ( o m p i stan­
dard ST.3), el número del docu­
mento (cód. 11) y el código de dos
caracteres de la clase de docum en­
to ( w i p o standard ST.16); como
mínimo se debe hacer constar el
90
número del documento (cód. 11);
- - fecha de publicación (cód. 41-47),
de acuerdo con la norma u n e 1-
143.
Ejemplo (lomado de la norma une 50-
104-94, § 7.12):
S o r if - r É MlNlfeRE E l MÉTALLUKGIQUE DE
P e ñ a k k o y a : P ro cé d é p o u r la d is so lu tio n
selectivo du plom b. B euticr, D. (inventen).
Int. C I.J: C 22B 3/00; C 22B 19/02. Fecha del
d e p ó sito 1983-08-24. D em an d e de brevet
europeen E P00102299A 1. 1984-03-07.
7.3.2. R e c u r s o s e l e c t r ó n ic o s
Los recursos publicados en formato
electrónico son cada día más abundan­
tes y se consultan con mucha frecuen­
cia. Correlativamente, se citan cada vez
más, lo que hace aconsejable disponer
de unas normas que permitan distinguir
el tipo de mensaje y la forma de citarlo,
ya sea en el texto, ya en las listas de
docum entos consultados (bibliografías).
Al igual que con los documentos en pa­
pel, los que se disponen en soporte in­
formático deben ser fácilmente identifi-
cables y localizables. Aun en su diversi­
dad, los documentos en soporte informá­
tico deben guardar cierta identidad o pa­
recido con los demás documentos cita­
dos en una determinada obra o escrito,
tanto en la forma de presentación como
en la puntuación y tipografía. A este res­
pecto son de aplicación las normas adop­
tadas para las bibliografías de escritos
en soporte papel (v. § 7.2.3 y 7.2.4).
El lector debe ser consciente de que
esta materia es aún muy nueva y se ha­
lla sometida a cambios constantes, no
solo de los elementos mencionados en
una lista o bibliografía, sino de las for­
mas de citarlos. Debido a que se trata de
m ateriales fungibles, inestables, cam ­
biantes... y que en muchos casos han
 las referencias bibliográficas y las bibliografías

desaparecido cuando se citan, los pro­ pueden ir seguidas de punto o dos pun­
blemas que presentan son muchos. El tos (:) (v. § 7.2.4).
escritor debe mencionar todos los datos
de que disponga, dejando constancia cla­ 2. T í t u l o . Se obtiene de la pantalla
ra del URL (uniform resource locator ‘lo­ principal del recurso. Si el título no exis­
calizador uniforme de recursos*) consul­ te o es poco significativo, puede obtener­
tado y de la fecha de consulta. se del soporte físico, de la documenta­
En la actualidad hay una serie de si­ ción escrita o del envoltorio, según los
tios de Internet donde se dan normas casos. En los recursos web, si no apare­
para la cita de recursos electrónicos (ge­ ce en la pantalla principal un título des­
neralmente en inglés y francés) (véase tacado, se toma el que figura en el head
§ 7.3.2.3). Sin embargo, yo me he basa­ del recurso en formato h t m l (hypertext
do especialmente en el trabajo de Estivíll markup language ‘lenguaje de marcado
y Urbano (30/05/1997, v. 1.0), el más de hipertexto’) (el título del head tam­
seguido en español, sin perder de vista bién se puede proporcionar en nota si el
las decisiones adoptadas en la norma iso título de la pantalla principal se ha to­
690-2 (1.a ed., 15/11/1997), que los ci­ mado como título). En los mensajes elec­
tados autores también tienen en cuenta. trónicos, el título es el mismo que figu­
ra en la línea subject del mensaje.
En el caso de que el recurso careciese
7.3.2.1. Zonas y grafías de título y no pudiera elegirse una de
de las referencias sus partes como tal, se puede crear un
de recursos electrónicos título breve que se sitúa entre corchetes.
Si el título es de obra o publicación se­
Los recursos electrónicos pueden te­ mejante (es decir, monografía u otra obra
ner las siguientes zonas: independiente), se escribe con letra cur­
siva. Si el sistema de escritura no per­
1. R e s p o n s a b i l i d a d p r i n c i p a l . Se mite esta grafía, se puede subrayar o, en
refiere al autor, sea individual, colectivo caso de no ser posible, com enzar y ter­
o institucional (entidad). Si es autor per­ minar el título con el signo subraya (_).
sonal, el o los apellidos se escriben con Si el título es de un capítulo, artículo en
versalitas, y el nombre, con minúsculas revistas o diarios o caso semejante (es
(excepto la inicial). Si es una institución decir, de una parte dependiente de obra
o entidad, el nombre de esta se escribe independiente), se escribe de redondo y
con versalitas, salvo las iniciales de sus­ entre comillas latinas (« »). Si hay sub­
tantivos y adjetivos, que van con ma­ titulo, este se sitúa después del título se­
yúsculas. Cuando el mensaje sea públi­ parado de él por dos puntos (:) y co­
co (por ejemplo, listas de discusión, bo­ mienza con minúscula.
letines de noticias, etcétera), a continua­
ción del nombre del autor se debe hacer 3. T i p o d e s o p o r t e . Los soportes son
constar su dirección electrónica entre los elementos en que se hallan los docu­
antilambdas (< >). Si no existe respon­ mentos que se citan. Se escriben de re­
sable principal o el recurso comprende dondo y entre corchetes. Pueden ser los
documentos de varia procedencia, el pri­ siguientes:
mer elemento de la ficha es el título.
Como en el caso de las bibliografías de (en linea]
trabajos presentados en soporte papel, [c d - r o m ]

91
el trabajo documental
[ c in ta m a g n é tic a ]
[d is c o o d is q u e te ].
Cuando sea necesario, se puede especi­
ficar el tipo de material:
[ m o n o g r a fía e n c d - r o m ]
[ m o n o g ra fía e n c in ta m a g n é tic a ]
[ b a s e d e d a to s e n lin e a ]
[ p u b lic a c ió n s e ria d a e n lín e a ]
[ p r o g ra m a in fo r m á tic o e n d is q u e te ]
[ b o le tín d e n o tic ia s e n lin e a ]
[ c o r r e o e le c tr ó n ic o ] .
En los docum entos que tienen subtítulo
(v. § 7.3.2.1-2), la indicación correspon­
diente se coloca antes de este. Se escri­
be siempre entre corchetes.
4. E d ic ió n . En e sta z o n a se h ace
c o n star el dato que se re fie re al núm ero
de la edición o al hecho de que esta sea
revisada o actualizada, o a la versión del
recurso . Se pueden abreviar.
5. F a s c í c u l o . Se hace constar el pri­
m er número de la publicación o la cro­
nología de esta. Si ha dejado de publi­
carse, se anota también el último número.
6. L u g a r d e e d i c i ó n y e d i t o r . En
esta zona se hacen constar el nombre de
la localidad en que se publica o distribu­
ye el recurso y el nom bre del editor o
distribuidor. Si no están claros en la fuen­
te de que se deben tomar, se omite este
dato, pero sin indicar que se omite. Si el
rec u rso citado tien e tam b ién edición
im presa, los datos de publicación que
hay que hacer constar son los del re­
curso electrónico. Los de la edición en
papel se dan en nota. Entre el lugar de
edición (que debe escribirse en español)
y el del editor se colocan dos puntos (:)
(v. § 7.2.4).
7. F e c h a d e p u b l i c a c i ó n o a c t u a ­
l i z a c i ó n . Se anota con el formato con
que figura en el recurso, pero expresado
92
en español ( 1 9 9 8 , 1 9 / 0 1 / 1 9 9 8 , 19 en.
1 9 9 8 ) (aunque mejor sería utilizar la nor­
ma internacional para la fecha: año-mes-
día: 1 9 9 8 - 0 1 - 1 9 , para unificar criterios).
Si el recurso se actualiza con frecuencia
y en el docum ento figura la fecha de pu­
blicación, esta puede escribirse dejándola
abierta (es decir, con guión y espacio
pospuestos: 1 9 9 8 - ), salvo si la referen­
cia es a una versión concreta; en este
caso se pueden citar las dos fechas, la
prim era precedida de la voz actualiza­
ción ( 1 9 9 8 , actualización 15 jul. 1 9 9 8 ) ;
si solo figura la fecha de revisión o ac­
tualización, se hace constar esta en lugar
de la de publicación. Si los recursos son
en línea y no existe fecha de publicación
ni de actualización, se anota solo la fe­
cha de consulta después del u r l (véase
§ 7.3.2).
8. P a r t e s y c o n t r i b u c i o n e s . Estos
datos, que com prenden el título, la nu­
meración y su localización dentro del
docum ento fuente, se sitúan a continua­
ción de los datos que describen este do­
cumento fuente y antes de las notas. Si
se trata de contribuciones independien­
tes en textos y publicaciones seriadas, el
responsable y el título son los elementos
iniciales y deben diferenciarse tipográfi­
camente del docum ento fuente. Como
en los casos de documentos en soporte
papel, entre los datos de la contribución
y los del docum ento fuente debe colo­
carse en (de redondo). La numeración y
localización de la contribución dentro del
docum ento fuente se hacen constar des­
pués de los datos de este último.
9. N o t a s . Aunque se trata de un dato
opcional, suelen anotarse en este aparta­
do la periodicidad, los datos de publica­
ción de la edición impresa, el tipo de
material cuando no se puede deducir con
claridad (por ejemplo, base de datos, pro­
grama informático).
 las referencias bibliográficas y las bibliografías
10. D i s p o n i b i l i d a d y a c c e s o . En
este apartado se identifica y localiza el
recurso. Solo se aplica a los recursos
que aparezcan en lugares que no sean la
Internet; por ejemplo, se puede hacer
constar «También disponible en Infovia».
Normalmente, la localización se limita
a la mención del u r l ( v. § 7.3.2), pero
sin necesidad de repetir esta sigla; es
decir, se coloca entre antilambdas (< >).
La grafía de estas direcciones debe res­
petar exactamente la que tengan en la
fuente, en especial en lo relativo a las
mayúsculas, los signos especiales y las
cifras. Cuando el recurso aparezca en
otros lugares o formatos (por ejemplo,
en a s c i i ), debe mencionarse a continua­
ción de la localización del ejemplar con­
sultado. Los boletines de noticias y lis­
tas de discusión deben llevar dos locali­
zaciones: la dirección electrónica a la
que se envían y donde se publican los
mensajes y el servidor de la lista. Si
los mensajes se guardan en un archivo
permanente, su dirección se anota tam­
bién. En el caso de revistas electrónicas
debe proporcionarse la información para
la suscripción. En los casos en que sean
necesarios códigos de acceso (en las ba­
ses de datos en línea, por ejemplo), se
proporcionan precedidos de la anotación
correspondiente: login, clave de acceso
o lo que sea pertienente.
11. F e c h a d e c o n s u l t a . Solo es
obligatoria en los documentos en línea.
Este dato puede disponerse después del
l’r l ( v . § 7.3.2), en forma abreviada,
entre corchetes y precedida de la pala­
bra Consulta o sim ilar; por ejemplo,
«[Consulta: 5 oct. 1998]».
12. N ú m e r o n o r m a l i z a d o . Este
dato, declarado obligatorio en el borra­
dor de la iso, lo consideran opcional al­
gunas de las demás fuentes (en especial,
Estivill y Urbano), razón por la cual,
atendido el argumento de que en los do­
cumentos en soporte papel tampoco es
obligatorio (salvo en las monografías),
aquí se considera opcional. Este número
puede ser el i s b n o el i s s n .
7.3 . 2 . 2 . Aplicación de los datos
a los recursos electrónicos
1a. T e x t o s e l e c t r ó n i c o s , b a s e s d e
d a to s , p ro g ra m a s in fo rm á tic o s . Los
e lem en to s que deben c u m p lim en ta rse
son los siguientes:
— responsabilidad principal;
— título;
— tipo de soporte;
— responsabilidad secundaria (o p cio ­
nal);
— edición;
— lugar de publicación;
— editor;
— fecha de publicación;
— fecha de actualización o revisión;
— fecha de consulta (obligatorio en
docum entos en línea; o pcional en
los dem ás casos);
— colección (opcional);
— notas (opcional);
— disponibilidad y acceso (obligato­
rio en los docum entos en línea; o p ­
cional en los dem ás casos);
— núm ero norm alizado (opcional).
E jem plos:
id rc [In te rn a tio n a l D e v e lo p m e n t R e se arch
C en tre ‘C entro Internacional d e Investiga­
ciones para el D esarrollo: c n n ’J: The Author's
Page [en linea): editorial guidelines and ins­
tructions from i d r c hooks, O ttaw a (C anadá),
id rc , 2 6/02/1996, < h ttp://w w w .idrc.ca/books/
e d it/sg re fse.h !m l>. [C onsulta: 2 0 /0 2 /1 9 9 9 .]
Enciclopedia Planeta multimedia [cd -ro m ],
I.* cd., 8 vols., B arcelona: Planeta, 1998.
Diccionario general de la lengua española Vox
[ c d - r o m ] , 1.a cd., Barcelona: B iblograf, 1995,
serie 1995*01.
93
el trabajo documental

Catálogo colectivo de las universidades de Ca­
taluña [en linea], <h ttp ://w w w .cb u c.es/v tls/
sp a n is h >. [C onsulta: 02 /0 3/1999.]
1 b. P a r t e s de textos
co s, BASES DE DATOS, PROGRAM AS IN ­
FO R M Á TIC O S. Los elementos que deben
cum plim entarse en este apartado son:
— responsabilidad principal (del do­
cum ento fuente o docum ento prin­
cipal);
— título (del documento fuente o do­
cum ento principal);
— tipo de soporte;
— responsabilidad secundaria (del do­
cum ento fuente) (opcional);
— edición;
— lugar de publicación;
— editor;
— fecha de publicación;
— fecha de actualización o revisión;
— designación del capítulo o de la
parte;
— fecha de consulta (obligatorio en
docum entos en línea; opcional en
los demás casos);
— capítulo o designación equivalente
de la parte;
— título de la parte;
— núm ero del docum ento fuente (op­
cional);
— localización de la parte en el do­
cum ento fuente;
— notas (opcional);
— disponibilidad y acceso (obligato­
rio en los documentos en línea; op­
cional en los demás casos);
— número normalizado (opcional).
Ejemplos:
Librarían [en línea]: The optical media
C D -R O M
review Jar Inform ation p rofessionalst
W estport: M eckler C orporation, 1986-1992,
vol. 7, núm 4 (d iciem b re 1992). C ontinuada
por c d - r o m world = is s n 1066-274X . < h ttp://
e l e c t r ó n i­
w w w .cbuc.es/cgi-bin/vtls.w eb. gatew ay?bib=
001 l-3 4 5 6 0 & lan g = spanish>. [C onsulta: 02/
0 3 /1999.]
Enciclopedia Planeta multimedia [c d - r o m ], 1.“
ed., 8 vols., B arcelona: Planeta, 1998. vol.
3, «Tecnología».
le . C o n t r i b u c i o n e s en te x to s
ELEC TR Ó N IC O S, BASES DE DATOS, PRO ­
Los elem entos
GRAMAS i n f o r m á t i c o s .
que deben cum p lim en tarse son:
— responsabilidad principal de la co n ­
tribución;
— título de la contribución;
— responsabilidad principal del d o cu ­
m ento fuente;
— tipo de soporte;
— edición;
— lugar de publicación:
— editor;
— fecha de publicación;
— fecha de actualización o revisión;
— num eración del docum ento fuente
(opcional);
— localización de la contribución den ­
tro del docum en to fuente;
— notas (opcional);
— d isponibilidad y acceso (o bligato­
rio en docu m ento s en línea; o p cio ­
nal en los dem ás casos);
— núm ero norm alizado (opcional).
Ejem plo:
« Im p re s io n is m o » , en Enciclopedia Planeta
multimedia [c d - r o m ], 1.a ed., 8 vols., B arce­
lona: Planeta, 1998. vol. 3, «Tecnología».

id rc [In te rn a tio n a l D e v e lo p m c n t R e se a rc h 2a P u b lica cio n es se riad as e le c ­

C en tre]: The authors puge [en línea]: edito­ tró n ic a s Los e lem en to s
co m p letas.
rial guidelines and instructions from i d r c que deben cu m plim entarse son los si­
books. O ttaw a (C an ad á), id r c , 2 6 /0 2 /1 9 9 6 , guientes:
C h ap ter 3: «O ne to nine and bey o n d » , <hllp:/
/ w w w .id rc.ca/b o o k s/ed it/sg refse.h tm l>. [C o n ­
sulta: 20/02 /1 9 9 9 ] — responsabilidad principal;

94
 las referencias bibliográficas y las bibliografías

— título; E jem plos:

— tipo de soporte;
Ib a rrai O i . l é , Ricard: «El p a p er d eis arxius
— edición;
en el m c rc a t del p a trim o n i d o c u m e n ta l» ,
— lugar de publicación: Rutlleti ín/ormatiu de la Associació d ’Ar-
— editor; xivers de Catalunya [en línea], m arzo-abril
— fecha de publicación; de 1998, pp. 1-2. < h ttp ://w w w .b cn .e s/a a c/
— fecha de consulta (obligatorio en c atala/c_ b ut45.htm >. [C onsulta: 02/03/1999.]
G o n z á l e z , L uis: «Protocolo y toponim ia (S o­
documentos en línea; opcional en b re la lista de países de las N aciones U ni­
los demás casos); d as)», Puntoycoma, 34 [en línea]. < h ttp://
— colección (opcional); e u r o p a .e u .in t/c o m m /s d t/b u lle tin s /
— notas (opcional); p u n to y co n ia/34/pyc344.htm >. [C onsulta: 03/
0 1 /1 9 9 9 .]
— disponibilidad y acceso (obligato­
M a r t í n e z d e S o u s a , Jo sé : « L o s n eo tip ó -
rio en los documentos en línea; op­ g rafos». Revista Española de Bibliología [en
cional en los demás casos); línea], vol. I T núm . I, oct. I99S . Salam anca:
— número normalizado (opcional). A so ciació n E spañola de B ibliología ( a e b ).
< h ttp ://w w w .u v .e s /% 7 c b a r r u e c o /r c b /e s p /
in stru ccio n es.h tm >. [C onsulta: 05/03/1999.)
Ejemplo:
3a S is te m a s e l e c t r ó n i c o s de bo­
A so c a c i ó n E s p a ñ o la de R i r l i o l o g í a ( a f .b i :
l e t i n e s DE N O TIC IA S, LISTAS DE D ISCU­
Revista Española de Bibliología [en línea].
Salam anca: A sociación E spañola de B iblio­ cle-
SIÓN (FO R O S) Y DE M EN SA JERÍA . LOS
logía ( a e b ). oct. 1998. < h ttp://w w w .uv.es/ nientos que deben cu m p lim en tarse son
% 7 e b a r r u e c o /r e b /e s p /in s tr u c c io n e s .h tm >. los siguientes:
[C onsulta: 05/03/1999.]

— título;
2b. A r t íc u l o s y otras c o n t r ib u ­
— tipo de soporte;
c io n e s EN P U B L IC A C IO N E S SE R IA D A S
— lugar de edición;
Los elementos que de­
e l e c t r ó n ic a s .
— editor;
ben cumplimentarse en este caso son los — fecha de publicación;
siguientes: — fecha de consulta (obligatorio en
d ocum entos en línea; opcional en
— responsabilidad principal de la con­ los dem ás casos);
tribución; — notas (opcional);
— título de la contribución; — disponibilidad y acceso (o bligato­
— título de la publicación en serie; rio en los docum entos en línea; op­
— tipo de soporte; cional en los dem ás casos).
— edición;
— fecha de actualización o revisión; E jem plo:
— fecha de consulta (obligatorio en
documentos en línea; opcional en Apuntes [en lín e a ). M o d e ra d o re s : A lb e rto
los demás casos); G óm ez Font y Pedro G arcía D om ínguez. L is­
ta de discusión sobre lenguaje. M adrid: A gen­
— localización de la parte dentro del
cia Efe, 1997- . < apu n tes@ eu n et.es>. A rchi­
documento fuente; vo de los m ensajes en: < h ttp://goya.eunet.es/
— notas (opcional); listserv /ap untes>. [C onsulta: 11/10/1999.]
— disponibilidad y acceso (obligato­
rio en los documentos en línea; op­ 3b. M e n s a j e s e le c tró n ic o s . Los
cional en los demás casos); e lem e n to s q u e deben c u m p lim en ta rse
— número normalizado (opcional). son:

95
el trabajo documental

— responsabilidad principal del men­ 1998.] D isponible en catalán y en la revista

saje; Information World en Español (set. 1997).
Acá-
F l e t c h e r , G ordon, y A nita G r e e n h i l l :
— título del m ensaje; Jemic referencing o f Internet-based resources
— título del sistem a en que se publi­ [e n lín e a ] , < h ttp :// w w w .s p a c e l e s s . c o m /
ca el mensaje; \V W W V L /refs.h tm l>.
— tipo de soporte; G i n g r a s , F ran g o is-P ierre : Comment citer des
sources sur Internet dans un travail scientifiujue
— responsabilidad secundaria/recepto-
[en linea], < http://w w w .u o ttaw a.ca/~ fg in g ras'
r(es) (opcional); te x t/c ita t¡o n .h tm l>.
— lugar de publicación; H a r n a c k , A ndrew , y G e n e K l e p p i n g e r : Onli­
— editor; ne!: a referenece guide to using Internet
— fecha de publicación; sources, N u e v a Y ork: S t. M a r tin ’s P re s s.
1977.
— fecha de consulta; — Beyond the MLA handbook [en linea]: docu­
— num eración del m ensaje dentro del menting electronic sources on the Internet.
sistema; < h ttp ://e n g lis h .ttu .e d u /k a iro s /L 2 /in b o x /m la .
— localización del mensaje dentro del h tm l>. [C onsulta: 0 5/03/1999 ]
is o (In te rn a tio n a l O rg a n iz a tio n for Standard*
sistema;
ization): Information and documentation: Hi·
— disponibilidad y acceso (obligato­ bliographic references, part 2: Electronic do­
rio, excepto para com unicaciones cuments or parts thereof. I.* cd. (15/11/1997),
personales o no publicadas). refe re n c ia iso 6 9 0 -2 :1997(E). D isp o n ib le en
In te rn e t: < h ttp .//w w w .n lc -b n c .c a /iso /tc 4 6 sc 9 /
sta n d a rd /6 9 0 -2 e .h tm > .
Ejemplo: J o s i e , Tong, y P hilip B r e n d a : Citation style gui­
des fo r Internet and electronic sources [en lí­
M a r t ín e z d e S o u s a , José: « D iccio n ario ono-
nea], A lb erta: U niversidad de A lb erta, < http://
m a to p éy ico » , en Apuntes [en linea], 25/0 2 /
w w w . lib ra ry .u a lb c rta .c a /lib ra ry _ h tm l/h c lp -'
1999. L is ta d e d is c u s ió n en el s e r v id o r
p a th fin d e rs/sty le.in d e x .h tm l> R evisión: 21/12/
<ap u n te s@ e u n ci.c s>. M en saje archivado en
1998. [C onsulta: 20/02/1999.]
< h ttp ://g o y a .e u n e t.e s /lis ts e r v /a p u n te s >.
L a m p , John: Citation styles fo r electronic media
[C onsulta: 1 1 /10/1999.]
[e n lín e a ], < h ttp ://la m p .m a n .d e a k in .e d u .a u /
c itatio n . h tnil>.
Web extension
L a n d , T.: to American Psycho­
7.3.2.3. Bibliografía de referencias logical Association style (WEA PAS) [en linea]:
de recursos electrónicos proposed standard fo r referencing on line
documents in scientific publications , < http://
Iluw Jo you cite URLs in a
B e c k l e h f . i m e r , JefT: w w w .b ead slan d .co m /w eap as/>.
bibliography? [en lin e a ], < http://\v\vw .nrlssc. Li, X ia, y N ancy C r a n e : Electronic style: a guide
n av y .m il/m eta/b ib lio g ra p h y .h tm l>. to citing electronic information. W esport:
C la ssro o m C o n n e c t : Citing Internet aJJresses M ecklcr, 1995.
[en línea], <http://w w w .classroom .net/classroom / — Bibliographic formats fo r citing electronic in­
C itin g N e tR e s o u rc e s .h tm l>. formation [en línea], < h ttp ://w w w .u v m .e d u /
C r a n e , N ancy: Bibliographic formats fo r citing ~ n c ra n e /e sty le s/>.
electronic information [e n lin e a ], < h ttp :// P a g e , M elvin E.: A B rief citation guide fo r In­
w w w .u v m .ed u /~ n c ra n e/e sty le s/>. ternet sources in history and the humanities
C r o u s e , M aurice: Citing electronic information [en línea], v. 2.1, 20/02/1996, < http://h-net2.
in history papers [e n lin e a ], < h ttp ://w w w . m s u .e d u /~ a frica /c ita tio n .h tm l>.
p e o p le .m e m p h is.e d u /-'m c ro u se /e lc ite .h tm l>. P u r d u e U n i v e r s i t y : MLA form at [en linea]:
D e w e y , R u s s e ll A .: APA Style resources [en lí­ giving credit to sources. < h ttp://ow l.english.
n e a ] , < h t t p : // w w w .p s y c h w w w .c o m / r e s o u r c e / p u rd u e .e d u /file s/3 3 .h tm l>.
a p a c r ib .h tm > . — Using APA form at [en lín e a ], < http://o \v l.
E s t iv il l , A ssum pció, y C ristó b al U r b a n o : Cómo e n g lish . p u rd u e.ed u /F iles/3 4 .h tm l>.
citar recursos electrónicos [en linea], 30/0 5 / T e n t , Jan, et. al.: Citing E-text summary (LIN­
1997, v. 1.0, < w y siw y g ://2 6 /http://w w w .ub.es/ GUIST list) [e n lín e a ], < h ttp ://la m p .m a n .
d iv 5 /b ib lio /c ita e -e .h tm > . [C o n s u lta : 0 2 /1 0 / d e a k in .e d u .a u /c ita tio n .tx t>.

96
 las referencias bibliográficas y las bibliografías
IM \ e r sit k L av al (C anadá): Comment citer un
document ¿lectronique? [en lin c a ], < h ttp ://
* u w. b i b l.u la v a l.c a :8 0 / d o e lc c /d o c le c 2 9 .
h tm >,
L m v ir s it y o í A l b p r t a : Citation .style guides
for Intern**: and electronic sources [en linea],
<h ttp ://w w w .lib ra ry .u a lb c rta .c a /lib ra ry _ h tm l·
help p a ih fin d e rs/sty le/sty le .h tm l>.
I m v ir s h yo r A i . iil r t a L id r a r ic s : Citation
*ryle guides for Internet and electronic sour­
ce* [en línea], A lberta, U niversidad dc A lberta,
rev OS 01/1998, actu alizad a 21/12/1998. I'RI.:
<http: /w w w .Iib ra ry .u a lb e rta .c a /lib ra ry _ h in il·
help /p ath fin d crs/sty lc/in d cx .h tm l> . [C onsulta:
2 0 /0 2/1999.]
o f I l l i n o i s : Bibliography styles
U n iv e r s it y
handbook [en lin e a ], < h ttp ://w w w .e n g lish .
u iu c .e d u /c w s /w w o rk s h o p /b ib lio s ty le s .h tm >.
M odificado 28/10/1997. [Consulta: 06/03/1999.]
W a in W r ig h t , M ark: Citation style fo r Internet
sources [en línea], < h ttp ://w w w .cl.cam .ac.uk/
uscrs/m a w l3 /c iia tio n .h tm l>.
W ai.k i-r, Janice: Columbia online style [en lí­
nea]: MLA-style citations of electmnic sources,
< h ttp ://w w w .c a s .u s f.e d u /c n g lis h /w a lk e r/m la .
h tm l>.
2 La escritura
1. El autor, la obra y su d estin a tario
1.1. El autor
Llamamos autor a la persona, con­
junto de personas o entidad que concibe
y realiza una obra o trabajo científico,
literario o artístico, generalmente desti­
nado a la difusión.
Al frente de una obra que no sea anó­
nima o de autor corporativo (entidad)
debe aparecer siempre el nombre de su
autor. Es habitual que se trate de una
sola persona (autor único o individual),
pero abundan también las obras con dos
o más autores, sobre todo en trabajos de
investigación científica, en los cuales la
autoría de la investigación y de su resul­
tado corresponde a un equipo, en oca­
siones formado por decenas de perso­
nas.
Cuando una obra o trabajo correspon­
de a más de un autor (autor múltiple),
puede tratarse de un autor en colabora­
ción o de un autor colectivo. Hablamos
de autor en colaboración cuando en la
obra se especifica qué parte correspon­
de a cada una de ellos, bien porque esté
bien delimitada (por ejemplo, partes o
capítulos de la obra), bien porque firme
con su nombre al pie del trabajo (por
ejemplo, en enciclopedias y diccionarios
enciclopédicos). Si en la obra o trabajo
no se especifica quién es el autor de
cada parte, sino que la totalidad de los
autores asumen su contenido, se habla
de autor colectivo. Los autores en cola­
boración y los colectivos son coautores
en relación con los demás autores de la
misma obra, pero suele distinguirse a los
primeros com o colaboradores y a los se­
gundos com o coautores.
A veces, en las obras en colaboración
y en las colectivas aparece una persona,
llamada director, director intelectual o
director científico, que tiene la misión de
definir y dirigir la obra, lo que a veces
im plica la búsqueda de los coautores
(cualquiera que sea el tipo de obra, en
colaboración o en colección) y la fijación
de los temas, con su enfoque, extensión,
tratamiento y cantidad de bibliografía.. En
este tipo de obras el nombre del director
intelectual suele aparecer destacado tipo­
gráficamente y precedido del término di-
rígido por (si se antepone al nombre) o
director (si se pospone). Se corresponde
con el editor inglés.
99
la escritura
Si en la obra no aparecen autores con­
cretos, sino que su contenido está am pa­
rado por el nombre de una entidad o
institución (archivo, biblioteca, conserva­
torio, laboratorio, musco, universidad),
una sociedad (científica, educativa, be­
néfica) o un departamento gubernam en­
tal (m inisterio, dirección general, secre­
taría, departam ento), hablamos de autor
corporativo o entidad, y se trata de una
persona jurídica.
Finalm ente, cuando un autor decide
publicar por sí mismo y a su costa la
obra que ha producido, hablamos de cni­
tor editor.
1.2. La obra
A la producción del entendim iento
plasmada en un soporte (papel o archivo
inform ático) que permita su lectura se
le llama obra. Puede consistir en un li­
bro o un conjunto de libros, que es la
idea más elemental y generalizada que
se tiene de la palabra, pero también es
obra el resultado de un trabajo de inves­
tigación que se publica en forma de ar­
tículo científico en una revista especia­
lizada.
N orm alm ente, una obra es fruto de
un solo autor (obra individual), pero se
da con frecuencia la obra formada por
más de un autor. En este caso se deno­
mina obra en colaboración a la produci­
da por más de un autor cuyos trabajos
aparecen claram ente delimitados e iden-
tificables. Si la contribución de cada au­
tor no es distinguible, sino que se diluye
en el conjunto de la obra, se habla de
una obra colectiva o en colección. En el
mundo de la investigación científica es
muy com ún la publicación de obras co­
lectivas (se trate de libros o artículos en
revistas especializadas), ya que son el
resultado de la investigación de un equi­
po científico.
100
1.2.1. E l a r t íc u l o c ie n t íf ic o
Un artículo científico es un texto uni­
tario, de regular extensión (en general
proporcionada a la importancia o al en­
foque de su contenido), dedicado a la
descripción de un trabajo de investiga­
ción por el autor o los autores que la
han realizado.
Los artículos científicos que aparecen
en las revistas especializadas pueden ser
de los siguientes tipos:
1) artículo original: trabajo de inves­
tigación en el que se comunican
los resultados obtenidos por uno o
más colaboradores;
2) nota, comunicación breve: trabajo
de menor extensión que el artículo
que generalmente da cuenta de la
situación de una investigación en
marcha;
3) revisión: análisis de un tema por
un experto teniendo en cuenta su
experiencia y la bibliografía publi­
cada sobre el tema;
4) recensión, crítica de libros: comen­
tario crítico de libros de reciente
aparición relacionados con los te­
mas en que se es experto;
5) cartas de los lectores: comentarios
de los lectores relacionados con as­
pectos científicos.
1.2.2. Las REVISTAS C IEN TÍFICA S
Las revistas científicas son publica­
ciones periódicas que proporcionan in­
formaciones científicas sobre investiga­
ciones en un campo determinado en for­
ma de artículos, notas, revisiones, recen­
siones y cartas de los lectores.
Pueden ser de varios tipos:
1) de información: dan a conocer pro­
gresos científicos;

2) primarias o de investigación: pre­
sentan novedades de investigación;
3) de resúmenes o secundarias: pro­
porcionan el contenido, resumido,
de icvistas primarias;
4) de progresos científicos y tecnoló­
gicos o terciarias: proporcionan re­
súmenes de los contenidos de re­
vistas primarias de amplios perío­
dos.
Hay que definir por adelantado, en la
medida de lo posible y sin perder de
vista que se trata de una aproximación,
la extensión de la obra que vamos a es­
cribir. No es lo mismo, naturalmente, es­
cribir un artículo destinado a un perió­
dico o una revista, el texto de una con­
ferencia, una comunicación a un con­
greso o un libro.
La extensión, enfoque y lenguaje de
un artículo de periódico está limitado
por la índole del propio medio. En cuan­
to a las revistas, suelen ofrecer en cada
uno de sus números las reglas de escri­
tura que están dispuestos a admitir, y, si
no se cumplen, devuelven el trabajo para
que se adecúe a sus normas; además, si
se trata de una revista científica, el tra­
bajo será sometido al equipo de exper­
tos, que determinará si, en función del
tema, el tratamiento, el enfoque y la es­
critura, es admisible o no. Las conferen­
cias tienen una extensión que en cada
caso se determina; normalmente van de
los tres cuartos de hora a la hora y cuar­
to poco más o menos. El contenido y
nivel de lengua de una conferencia de­
penderá del público al que se destina.
1.3. El destinatario
No es indiferente, a la hora de escri­
bir, que nos haya de leer un niño o un
adulto, una persona cualquiera o un es­
pecialista, un lego en la materia o un
la redacción
técnico, un público mayoritariamente fe­
menino o masculino. Según cuál sea el
destinatario, así habrá de ser el nivel de
lengua, el léxico empleado, la riqueza y
com plejidad de la expresión, etcétera.
Por ejemplo, parecería muy inadecuado
emplear figuras retóricas en un discurso
para niños, o términos muy profesiona­
les en un escrito de divulgación médica,
por ejemplo. Cada público requiere su
lenguaje.
En general, el escritor debe procurar
expresarse con sencillez, eligiendo de
dos palabras la más sencilla, la más com­
prensible, la más corta, la más adecuada
al medio o el momento. El excesivo re­
buscamiento en la expresión no hace más
bello ni más interesante el discurso. La
oscuridad expresiva no facilita el enten­
dimiento directo, a la prim era lectura.
Los circunloquios no enriquecen el tex­
to, más bien lo empobrecen.
2. La redacción
A la hora de com enzar a escribir por
primera vez un artículo para un periódi­
co o una revista, el texto de una comu­
nicación o conferencia o un capítulo para
un libro, es normal que el escritor novel
se sienta solo y desvalido. Ante el reto
de poner por escrito lo que debe decir,
la angustia se apodera de él: considera
que escribir es muy difícil y es probable
que en algún caso esté a punto de aban­
donar. Si hiciera esto, sería su primer
error. Porque esa situación es común a
todos los creadores, a cuantas personas
intentan obtener algo de la nada. Una
cosa es la idea, primero una nebulosa
informe, y otra muy distinta el trabajo
de convertir la nebulosa en algo forme
mediante el estudio, la elaboración, la
investigación y la escritura. Dotar de ro­
paje adecuado a esa idea para que se
vea y se aprecie su naturaleza es labor
101
la escritura
tan delicada al menos como la del es­
cultor cuando toma entre sus manos un
pedrejón y ha de darle una determinada
forma, eliminando las partes que impi­
den ver la figura que se encuentra den­
tro de la piedra.
2.1. Cómo se empieza
Lo primero que se debe hacer, por
fácil que parezca el escrito, es trazar un
esquema de la materia con la forma que
aproxim adam ente queremos darle. Este
esquema puede ser muy detallado si la
materia es corta y tenemos las ideas muy
claras en relación con la forma final del
escrito, pero es normal que se trate, en
principio, de un esquema am plio que
posteriorm ente, poco a poco, irem os
com pletando. Así pues, a un tronco con
algunas ramas irán saiiéndole, a medida
que vayamos escribiendo, nuevas ramas
cada vez menos importantes, más delga­
das y alejadas del tronco, hasta que fi­
nalmente le saldrán al esquema las últi­
mas ram ificaciones, las ramitas con sus
hojuelas, y el esquema quedará term ina­
do. En algunos casos es probable que
esta etapa no se complete hasta que no
acabem os de escribir, ya que a lo largo
de los días se va viendo con mayor cla­
ridad cóm o ha de ser ia parte más fina
del esquema. Es fácil ver con claridad
el tronco y las ramas gruesas, pero las
ram ificaciones finas, las divisiones y
subdivisiones que van más allá de las
ram as gruesas, no se perfeccionan, en
ocasiones, hasta que el árbol está com ­
pleto.
La acción de escribir no tiene un lu­
gar de comienzo especifico. Una vez que
tenem os, aunque sea en sus grandes lí­
neas, el esquema del tema que quere­
mos tratar, el orden de tratamiento de
cada una de las partes de ese esquema
es una cuestión aleatoria. No hay, nece­
102
sariamente, un principio por el que em­
pezar a escribir. Es más: muchas veces
ese principio es sumamente complejo y
no estamos aún preparados anímicamen­
te para em prenderla con él. (Por ejem ­
plo, hay escritores que lo primero que
escriben es el prólogo; otros, por el con­
trario, escriben el prólogo en último lu­
gar, una vez que han terminado la obra.)
Lo mejor, pues, es empezar a escribir
por una parte cualquiera del esquema,
tal vez por la más fácil, por la más inte­
resante, por la más conocida, por la más
rica en docum entación, etcétera. Lo im­
portante es empezar.
Es errónea la idea que tienen algunas
personas de que un articulo, un trabajo
en una revista, una conferencia o una
comunicación a un congreso se empie­
zan a redactar por el primer párrafo, se
sigue con el segundo y asi sucesivamen­
te hasta alcanzar el final. La cuestión es
bien distinta. Se puede empezar a escri­
bir por cualquier sitio, por cualquier pá­
rrafo, por cualquier capítulo, por cual­
quier parte del libro o del articulo, del
trabajo o de lo que sea. La escritura pue­
de incluso ser parcial. La dejaremos en
ese punto hasta que podamos investigar
más, hasta que nos sea posible confir­
mar ciertos extremos en las fuentes ade­
cuadas.
En cualquier lugar donde uno se en­
cuentre puede surgirle una idea feliz, una
expresión apropiada para reflejar un pen­
samiento o una parte de un pensamien­
to. Lo que procede es tomar nota, lo
más circunstanciada y completa posible,
de aquello que se nos ha ocurrido. Mu­
chos escritores llevan los bolsillos lle­
nos de papeles o fichas con apuntes de
todo tipo. Es corriente que el lector se
admire de la facilidad del escritor para
hallar ejemplos adecuados, de esos que
van como el anillo al dedo para la oca­
sión. No hay tal facilidad. Al contrario,
ello solo supone que el autor ha vivido,

comido, respirado y viajado con su tema
y con los datos de su tema, y que gra­
cias a ello ha acumulado ta! cantidad de
información, que le obliga incluso (ello
sucede muy a menudo) a desechar ma­
teriales preciosos que no puede incluir
en su trabajo (en parte, por ejemplo, por­
que desequilibraría el conjunto).
También se da el caso de que, mu­
chas veces, trabajos medio elaborados
que en un buen principio nos parecieron
excelentes, en una segunda lectura, o
bien después de haber avanzado en la
investigación y redacción de otros as­
pectos del tema, nos parecen detestables,
innecesarios o erróneos. No se deben ti­
rar al cesto de los papeles de forma in­
mediata, porque pueden encerrar en sí
alguna pista investigativa, pero sí es con­
veniente retirarlos de la redacción para
que no nos estorben en el avance. Si
posteriormente, al volver al tema, cree­
mos que aquello que desechamos podría
sernos útil con correcciones o sin ellas,
se puede volver a lo guardado para re­
considerar su validez.
La primera redacción del trabajo sue­
le ser un batiburrillo de ideas expuestas
a medias, muchas veces inacabadas y
deshilvanadas, pero que pueden ser el
germen de otras ideas, una vez bien de­
sarrolladas y ordenadas. Las fichas asi
obtenidas, con contenidos deslavazados
e inconexos, se van acumulando sin de­
masiado orden (salvo que se vayan vien­
do las cosas claras y se junten los párra­
fos por conceptos o materias), hasta el
momento en que se tiene una cantidad
de texto de cierta consideración. Es en­
tonces cuando procede ir emparejando
contenidos por sus afinidades. Nos da­
remos cuenta entonces de que las ideas
van tomado cuerpo, de que los concep­
tos hallan su lugar adecuado y de que el
trabajo empieza a adquirir la faz que que­
ríamos darle. Posteriormente, una vez or­
denadas las ideas y completados los con­
la redacción
ceptos, todo el barro sobrante de la fi­
gura principal se elimina y se alisa y
afina cada perfil.
Un trabajo científico pretende mos­
trar o dem ostrar algo, exponer una tesis,
pero para ello hay que utilizar los m e­
dios adecuados y solo ellos. La redac­
ción sin objetivo, lo que suele llamarse
«paja», es material de desecho, lastre,
puesto que solo contribuye a em brollar
las ideas, no a clarificarlas, no a guiar al
lector por sus pasos contados hasta la
demostración que culmina el trabajo y
que es su objetivo. Tampoco las repeti­
ciones conceptuales injustificadas con­
tribuyen a fijar las ideas. A veces, por el
contrario, diluyen el argumento, hacen
que se pierda el hilo de su exposición.
2.2. Elem entos de la redacción
No hay una norma ni un conjunto de
normas de aplicación general para dar
forma a un escrito. Podría decirse que
lo mejor es comenzar desde el principio
y seguir en orden cronológico hasta ago­
tar el tema de escritura. Sin embargo,
no siempre ese es el mejor modelo, aun­
que pueda serlo en algunos casos. Por
otro lado, com o ya se ha dicho, no se
escriben con la misma técnica expositiva
una novela, un reportaje, una noticia, una
obra científica o un artículo periodístico
o científico. El periodismo tiene fijados
para cada género unos estilos de redac­
ción que contribuyen a facilitar el co­
mienzo, la continuación y el final de la
redacción de acuerdo con una pauta ya
muy experimentada.
Sigue siendo útil, aunque tampoco sea
de aplicación generalizable, la fórmula
nemotécnica de las siete preguntas clá­
sicas:
quién: define al protagonista;
qué: explica el motivo, la causa;
103
la escritura
cuándo: en qué m om ento o época;
dónde: sitúa el hecho en el espacio;
p o r qué: expone las causas;
cómo: describe la forma, el modo:
para qué: la finalidad o propósito.
No existe necesariam ente un orden de
exposición o de respuesta a estas cues­
tiones en la escritura. Ni siquiera es ne­
cesario responder a todas ellas, pues en
muchos casos carecen de aplicación. A
la vista de su necesidad expositiva, el
autor tomará de ellas las que necesite y
las colocará en el orden que le parezca
más adecuado o apropiado cuando pro­
ceda a desarrollarlas.
A la hora de escribir, lo importante,
más que el orden de exposición o la téc­
nica para afrontar la com unicación, es
la materia, lo que se tiene que decir, y el
orden mental en que lo concebimos y lo
exponemos. Sin ideas no hay escritura,
pero sin orden expositivo no hay com u­
nicación. Así pues, no basta con que ten­
gamos algo que decir: hemos de saber
decirlo. Y, aunque se pueden leer libros
que tratan de las técnicas de escritura, y
es aconsejable leerlos, a la postre cada
cual tiene su estilo, su manera de ver y
exponer los problemas. También cuenta,
por consiguiente, el ejercicio personal,
la escritura por la escritura seguida de
un análisis crítico de lo que hemos es­
crito. Es interesante com probar si lo que
hemos dicho, tal y com o lo hemos di­
cho, es lo que queríam os decir. A sim is­
mo, debemos com probar una y otra vez
que la forma y el contenido de lo expre­
sado están conform es con lo que preten­
díamos alcanzar. Porque puede estar ex­
presado todo lo que queríam os decir,
pero no en la forma en que lo quería­
mos decir, no con la riqueza léxica o
propiedad lingüística con que lo quería­
mos exponer.
En cuanto al artículo científico, des­
de hace unos años existe una fórmula,
104
conocida con la sigla iMRan (del inglés
Introduction, Material and M ethods, Re­
sults and Discussion), que en español
adquiere la forma iMRyD (Introducción,
Material y métodos, Resultados y Dis­
cusión). Esta fórmula nem otécnica con­
tiene los elementos o partes que deben
considerarse en un trabajo de esta ín­
dole.
En el primer apartado, Introducción,
se responde preponderantem ente al qué
(tem a de investigación, su origen, ju sti­
ficación y alcance), al por qué y al para
qué (los objetivos y la finalidad del tra­
bajo).
En el segundo apartado, M ateriales y
métodos (o solo M étodos), se responde
a la cuestión relacionada con la forma
en que se ha desarrollado la investiga­
ción y los materiales, instrumentos, téc­
nicas y métodos empleados. Se debe dar
respuesta a las cuestiones cuál (el obje­
to de la investigación;, cómo (form a en
que se ha obtenido la muestra), dónde y
cuándo (en relación con la realización
del estudio) y cómo (forma en que se
han obtenido los datos para la investiga­
ción y en qué forma se han analizado y
tratado estos).
En el tercer apartado, Resultados, se
exponen los hallazgos obtenidos de la
investigación. En algunos casos será ne­
cesaria la forma gráfica para dem ostrar­
lo: cuadros o tablas, esquemas, dibujos,
esbozos, etcétera.
En el cuarto apartado, Discusión, se
analizan e interpretan los resultados ob­
tenidos, lo que nos permite delim itar los
hallazgos, verificar hipótesis, resolver
problemas, sugerir ideas, sacar conclu­
siones...
N orm alm ente, el artículo científico
term ina, si es pertinente, con agradeci­
mientos a personas e instituciones y con
una bibliografía en la que se ofrezcan al
investigador las obras que se han tenido
a la vista. La técnica para la cita y la

bibliografía será precisamente la que ten­
ga establecida la publicación donde deba
aparecer el trabajo.
2.3. La titulación
Un aspecto importante de los com ien­
zos de la redacción es la titulación. May
un título general para el trabajo (libro,
capítulo, artículo, conferencia, com uni­
cación) y hay títulos y subtítulos de dis­
tintos valores para esquematizar adecua­
damente el contenido del trabajo, para
después situar cada materia en su casi­
llero. Una titulación adecuada y bien es­
calonada nos ayuda muchas vcccs a ver
dónde tenemos fallos, dónde hay gran­
des escalones y vacíos clamorosos que
hacen que el contenido quede cojo o in­
completo.
Los títulos han de ser, si es posible,
cortos, expresivos y verdaderos (hay que
rechazar de plano los títulos que no re­
flejan el contenido: son títulos falsos,
aunque sean chocantes o parezcan ha­
llazgos). A continuación de cada título
o subtítulo debe haber un texto del cual
sea resumen o anunciador. Si el conteni­
do de una unidad no se corresponde con
el del título, este es erróneo, falso o ina­
decuado. Si es asi, esto ayuda poco al
escritor, puesto que cuando los títulos
mantienen una gradación de importan­
cia creciente o decreciente, ayudan a des­
cubrir inconsecuencias en el tratamiento
de la materia, en el orden de exposición
de los contenidos. Los títulos deben ex­
presar la gradación, la importancia rela­
tiva en la relación de unos con otros. Es
obvio que el título principal debe ser el
más destacado por su tamaño, por la cla­
se de letra, por la situación en la página,
por la numeración decimal (si es esta la
aplicada) que le corresponda y aun por
otras circunstancias como puede ser el
color.
las relaciones sintácticas
3. Las relaciones sintácticas
3.1. La concordancia
1. R e g l a s g e n e r a l e s . La concor­
dancia es la relación que existe entre
dos o más miembros de una construc­
ción sintáctica. Esta relación se mani­
fiesta en la igualdad o sem ejanza entre
dos o más de los morfemas de los tér­
minos relacionados. La concordancia se
manifiesta en la igualdad de género y
número entre adjetivo o artículo y sus­
tantivo y en la igualdad de número y
persona entre el verbo y su sujeto.
Según expone el Esbozo (1973, 386 y
siguientes), Bello sentó dos reglas gene­
rales de concordancia:
Primera regla general: Cuando el ver­
bo se refiere a un solo sujeto, concierta
con él en número y persona:
El chico llegó corriendo
Las ch icas llegaron corriendo,
y cuando el adjetivo se refiere a un solo
sustantivo, concierta con él en género y
número:
M e regaló un libro herm oso
Me regaló unos libros herm osos.
Segunda regla general: El verbo debe
ir en plural cuando se refiere a varios
sujetos:
M adre c hija estaban acongojadas.
Cuando concurren personas verbales di­
ferentes, el orden de preferencia es el
siguiente: primera, segunda y tercera per­
sonas:
Tú y yo irem os a M adrid;
A nselm o y tú iréis a Toledo;
A nselm o, tú y yo irem os a Sevilla.
El adjetivo va en plural cuando se refie­
105
la escritura
re a varios sustantivos, y si estos son de
distinto género, en masculino:
Llegaron u nos c h ic o s y ch icas furibundos.
Los títulos y tratamientos como us­
ted, usía, señoría, excelencia, alteza, ma­
je sta d y otros concuerdan con adjetivo
masculino o femenino según el sexo de
la persona a que se apliquen:
Su m ajestad está satisfech o de la resp u esta p o ­
p u lar
U sted está en fad ad a por lo que ha d ich o su
vecino.
Los colectivos expresados en singular
concuerdan con su verbo en singular:
Un rebaño in te rru m p ía el paso p or la c arre te ra
La gente q u e h ab ía allí estab a m uy alterada.
Aunque por licencia es posible la con­
cordancia del verbo en plural en los ca­
sos de colectivo en singular, usada espe­
cialmente por los clásicos (La gente que
había allí empezaron a desfilar), es pre­
ferible no abusar demasiado de ella en
la escritura actual. Una excepción a este
principio lo constituye la concordancia
ad sénsum (v. § 3.1-5).
A veces, coloquialmentc o por razo­
nes estilísticas, se establece una discor­
dancia deliberada al dirigirse a un suje­
to singular con el verbo en plural; por
ejemplo:
Q ué, ¿ esta m o s bien ya de ese resfriado?
A este tipo de discordancia corresponde
el plural de modestia (v. § 3.1-3).
Cuando en la construcción gramatical
intervengan dos o más sustantivos aso­
ciados pueden sentirse como un todo uni­
tario y concertar en singular:
La ida y v enida del agua producía c ierto ru ­
m or
La carga y d escarg a de m ercancías estab a p ro ­
hibida.
106
Sin embargo, por un lado son posibles
las formas en plural:
La ida y venida del agua producían cierto ru ­
m or
La carga y descarga de m ercancías estaban pro­
h ib id as.
y, por otro, si se disocian los sustantivos
mediante la anteposición de artículos o
demostrativos y se sienten como inde­
pendientes, el plural es obligatorio:
La ida y la venida del agua producían cierto
ru m o r
La carga y la descarga de m ercancías estaban
p ro h ib id as.
A veces, la reunión de dos o más infi­
nitivos puede expresarse con un verbo
en singular o en plural:
T rasn o c h ar hab itu alm cn te, co n su m ir alcohol
sin freno y llevar una vida de crápula le d e s­
trozó [le destrozaron) la salud.
En relación con la posición del verbo
y dos o más sujetos, pueden darse estos
casos:
1) si los sujetos preceden al verbo,
este va generalmente en plural: El
paisaje, la calma ambiental, el día
soleado y su paz interior contri­
buían a su felicidad;
2) si el verbo precede a los sujetos,
la concordancia puede hacerse con
el primero de ellos: Había allí tan­
to desorden y gritería que optó por
retirarse;
3) si el verbo se halla entre varios
sujetos, tiende a concordar con el
más próximo: Mi obligación era, y
también mi deseo, ayudarle en
aquel trance;
4) cuando los sujetos llevan la copula­
tiva ni. la concordancia puede ha­
cerse en singular o en plural: Ni
sus amenazas ni su desjachatez

será (o serán) bastante para aco­
bardarme;
5) si dos o más sujetos están unidos
por la disyuntiva o, el verbo puede
concertar con uno solo en singular
o con todos en plural: Su riqueza
o su saber hará (o harán) de él un
hombre famoso.
En cuanto al adjetivo, si va detrás de
dos o más sustantivos, concierta con
ellos en plural:
M otocicletas y coches rapidísim os.
Se dan casos problemáticos, cuya solu­
ción dependerá, muchas veces, de la in­
tención del autor; por ejemplo, cuando
decimos de alguien que tiene amor y
compasión sentida, lo que parece que
queremos decir es que lo sentido es solo
la compasión, porque si fueran los dos
parece más lógico, para evitar m alenten­
didos, escribir amor y compasión senti­
dos. Esta subjetividad la pone de mani­
fiesto la Academia en su Esbozo de una
nueva gramática de la lengua española
(1973, 392) cuando dice que a veces la
utilización de singular o plural en estos
casos depende «de la cohesión con que
se piensan los sustantivos: Lengua y li­
teratura españolas supone los dos sus­
tantivos en su aislamiento, en tanto que
Lengua y literatura española los piensa
como un todo unitario, que permite cali­
ficarlo en singular». En estos casos, si
el adjetivo precede a dos o más sustan­
tivos, concierta generalmente con el más
próximo:
El rey fue recib id o con resp etu o so cariño y
devoción
El rey fue recibido con respetuosa devoción y
cariño.
2. L a s i l e p s i s . La silepsis o construc­
ción ad sénsum es una figura retórica
por la que se permite faltar a las reglas concordancia ad sénsum, también llama­
las relaciones sintácticas
de la concordancia en el género, el nú­
mero o la persona para atender al senti­
do. Un caso de silepsis lo tenemos en el
uso del plural mayestático (v. § 3.1-4),
en la concordancia ad sénsum (v. § 3.1-
5), en la concordancia del vos con la
tercera persona o en el uso de la tercera
persona con la segunda: Ustedes estáis
equivocados.
3. E l p l u r a l d e m o d e s t i a . El plu­
ral de modestia consiste en la utiliza­
ción de la prim era persona del plural del
pronombre personal en sustitución de la
primera del singular. Pese a lo que di­
gan ciertas fuentes (por ejemplo, el Dic­
cionario enciclopédico Salvat universal,
1974) en el sentido de que «es típico de
las hipótesis y de la redacción científi­
ca», actualmente el plural de modestia
está considerado absolutamente acien-
tífico y su uso está prohibido en la es­
critura de trabajos científicos. En efec­
to, cuando un autor dice: «Nosotros pen­
samos que este procedim iento...», ¿a
quién se refiere?; ¿quién es nosotros?:
¿una sola persona que utiliza el plural
de modestia?, ¿varias personas que usan
el plural? Por consiguiente, redáctese en
primera persona cuando el autor sea úni­
co, y en plural cuando el autor sea múl­
tiple.
4. E l p l u r a l m a y e s t á t i c o . El plu­
ral mayestático utiliza la primera perso­
na de plural con valor de primera perso­
na de singular: Nos, el Rey; Nos [el
papa] deploramos... A veces se omite el
nos, pero permanece la primera persona
de plural usada por la primera de singu­
lar: Deploramos... Es propio del lengua­
je engolado, y reclama un léxico afecta­
do y solemne. No es propio del lenguaje
científico.
5. La c o n c o r d a n c i a a d s é n s u m . La
107
la escritura

da concordancia lógica o construcción Por ejemplo, colegio de al lado y ruido

lógica, es una figura de construcción, espantoso (o espantoso ruido, por razo­
caso especial de silepsis, según )a cual nes estilísticas) no se prestan a cambios.
la concordancia de los elem entos oracio­ Se puede decir
nales viene determ inada por el sentido y
no por las unidades sintácticam ente li­ A rm an un ru id o espantoso los chiqu illo s del
colegio de a) lado
gadas; por ejemplo, si decim os
Un ru id o esp a n to so arm an los c h iquillos del
colegio de al lado,
Un g ru p o de so ld ad o s se ace rc a b a p or la c a ­
rre te ra ,
pero no
generalm ente nos referim os al conjunto
A rm an esp an to so un ruido,
(que es como lo vemos a distancia) y 110
a cada uno de sus com ponentes; sin em ­ o bien
bargo, si decimos
C h iq u illo s del lado al de colegio.
U n g ru p o d e so ld ad o s d e te n tan a unos a lb o ro ­
tad o res, Se deduce, pues, que los elem entos
sintácticos o unidades funcionales (como
norm alm ente nos referim os a los com ­ chiquillos del colegio de al lado, colé-
ponentes del grupo, no al grupo mismo gio de al lado, ruido espantoso u espan-
en tanto que tal. toso ruido) deben mantener su estructu­
ra aunque cambie la de la oración que
forman.
3 .2 . Orden de colocación
de los elementos oracionales 2. T ip o s d e o r d e n o c o n s t r u c c i ó n .
Podemos considerar dos tipos de orden
1. Los E L E M E N T O S SIN T Á C T IC O S. Por de los elem entos oracionales: el orden o
razones históricas de desarrollo de la len­ construcción lineal y el orden o cons­
gua, los elem entos que forman las ora­ trucción envolvente. En el orden lineal,
ciones no tienen en ella una posición el sujeto va seguido del verbo, y este, de
dependiente de la voluntad libérrim a del los com plem entos: com plemento direc­
escritor. Por poner un ejem plo, la ora­ to, com plem ento indirecto, com plem en­
ción tos circunstanciales (de tiempo, lugar,
modo y otros):
L os ch iq u illo s del colegio de al lad o arm an un
ru id o esp an to so
El alcald e in auguró la nueva línea del m etro
ayer a las cu atro de la tarde en la e stación de
no podría expresarse de ninguna de las Sants.
siguientes maneras:
En el orden envolvente se da siempre un
* C hiq u illo s los ru id o arm an un e sp an to so de
cambio de orden de estos elementos en
al lado del co leg io
*D el colegio esp an to so los un ru id o arm an de función de intereses varios; por ejem ­
al lado ch iq u illo s. plo, por razones estilísticas, ya que si el
orden lineal es el más frecuente y gene­
Hay elem entos del enunciado ora­ ralmente el más claro y sencillo, el or­
cional que no suelen cam biar de lugar, den envolvente suele resultar más bello
salvo que caigamos en un hipérbaton. y estilístico, añade mayor variedad al dis­

108
 las relaciones sintácticas

curso. Así, la oración anterior puede dis­ tamiento impropio de la sintaxis espa­
ponerse también de las siguientes mane­ ñola. Suele ponerse como ejem plo típi­
ras: co de hipérbaton la célebre poesía de
Gustavo Adolfo Décquer «Del salón en
Ayer, a las c u a tro de la tarde, el alcalde inau­
el ángulo oscuro, / de su dueño tal vez
guró I:) nueva linea de) m etro en la estación
de Sants
olvidada, / silenciosa y cubierta de pol­
di alcald e in au g u ró ayer, a las cu atro de la vo / veíase el arpa»; una reconstrucción
tarde, la nueva linea del m etro en la estación prosaica sería, por ejemplo:
de Sants
Ayer, a las cu atro de la tarde, en la estación de El arp a, silenciosa y cubierta de p olvo, se veía
Sants, el alcald e inauguró la nueva linca del en el án g ulo oscuro del salón, tal vez olvi­
m etro dada de su dueño.
En la esta c ió n de Sants, el alcald e inauguró
ayer la n ueva linca del m etro a las cu atro de o bien:
la tarde.
El arp a, tal vez olvidada de su d u e ñ o , se veia
El cambio de orden de los elementos en el án gulo oscuro del salón, silenciosa y
oracionales viene marcado a veces por cu b ierta de polvo.
ciertas elecciones que realiza el escritor
para colocar en primer lugar aquel as­ Obsérvese que mientras la forma que le
pecto que desea resaltar. Si decimos, por dio el poeta es bella a pesar del hipérba­
ejemplo, ton, la que resulta de aplicar el orden
lineal es más bien adocenada y carece
M añana no v iene A nselm o de belleza alguna. De aquí que el hipér­
baton no siempre sea una form a conde­
hacemos hincapié en el día en que An­ nable sin más. Dependerá de cómo lo
selmo no viene, pero si decimos sienta el oído, de si la disposición de los
elementos oracionales parece violenta o
A nselm o no viene m añana
no.
hacemos hincapié en la persona.
La redacción técnica y científica no 4. S it u a c ió n de los a d je t iv o s . El
rechaza el orden envolvente, pero nor­ adjetivo puede ir colocado antes o des­
malmente prefiere el orden lineal, sim­ pués del sustantivo al que modifica. Se
ple y claro. El orden envolvente, que sin ha querido interpretar que, en general,
duda también se puede utilizar, especial­ la anteposición equivale a subjetividad,
mente si la oración no es muy compleja, y la posposición, a objetividad. Así, si
es más propio de la literatura. decimos Barcelona es una gran ciudad
emitimos un juicio subjetivo, y si deci­
3. E l h i p é r b a t o n . El hipérbaton mos Barcelona es una ciudad grande,
consiste en la alteración del orden con­ un juicio objetivo. Sin em bargo, la ex­
siderado normal de las palabras en la presión Barcelona es una ciudad gran­
oración sim ple o de las oraciones en el de no tiene el mismo valor para una
período, com o persona que procede de un pueblo de
1000 habitantes que para una persona
La nueva linca del m etro ayer a las cuatro de que procede de México o de Tokio, por
la tarde en la estación de S ants el alcalde
inauguró,
poner dos ejemplos de ciudades con
muchos millones de habitantes. Puede
tanto menos aceptable cuanto que sitúa haber, pues, en la posposición un juicio
el verbo al final de la oración, compor­ subjetivo.

109
la escritura
En relación con la colocación del adje­
tivo, pueden tenerse en cuenta los pun­
tos siguientes:
1) se antepone en los casos de colo­
cación fija: alta man dulce nom­
bre, santo cielo, medio litro, me­
dio muerto, mera costumbre, triste
consuelo, así como en las excla­
maciones: ¡menudo lio!, ¡pobre mu­
jer!, ¡dichosa enfermedad! (véanse
§ 8.3, 8.4);
2) se pospone cuando restringe la sig­
nificación del sustantivo: coche
azul, animal carnicero, concepto
abstruso, chico listo;
3) se antepone o pospone, indistinta­
mente, cuando expresa una cuali­
dad no necesaria para la com pren­
sión de la frase: libro bello o bello
libro, día hermoso o hermoso día,
buena persona o persona buena,
calle ancha o ancha calle.
El adjetivo se antepone cuando ex­
presa una cualidad esencial del sustanti­
vo: negra noche, confuso tropel, solem­
ne tontería (v. § 8.4). En otros casos,
dependiendo de la colocación, el sintag­
ma que forman sustantivo y adjetivo (o
a la inversa) puede cam biar de sentido.
Así, no es lo mismo hombre pobre que
pobre hombre, esperanza cierta que cier­
ta esperanza, hombre sim ple que simple
hombre.
En las frases fijas, cuya estructura ha
sido acuñada por el uso, el orden de los
elementos es aquel que tienen y no el
inverso, aunque este fuera posible gra­
maticalm ente; por ejemplo, caerían en
pedantería quienes em plearan las si­
guientes fórmulas: po r propio mérito, el
humano género, a propia petición, su
pésam e sentido, su interno fuero en lu­
gar de p o r mérito propio, el género hu­
mano, su sentido pésame, su fuero inter­
no (v. § 8.3).
110
3.3. Las aposiciones
Las aposiciones son yuxtaposiciones
de dos sustantivos (llam adas, en este
caso, aposiciones unimembres o locucio­
nes gem inadas), dos frases u otros con­
juntos significativos complejos (llama­
das aposiciones bimembres)y el segundo
de los cuales califica o determina al pri­
mero sin que entre ellos medie ninguna
partícula subordinante. Entre las aposi­
ciones unimembres, los ejemplos, entre
otros muchos, pueden ser: conferencia
cumbre, hombre rana, tren botijo, camión
tienda, mesa camilla, buque escuela, ca­
sa cuartel. Ejemplos de aposiciones bi­
membres: Bill Clinton, presidente de los
Estados Unidos; Fernanda Rudi, alcal­
desa de Zaragoza; Ana Botella, esposa
del presidente del Gobierno. También
pueden darse aposiciones de dos frases
con intervención de alguna partícula su­
bordinante, como en la calle de Pelayo,
la isla de la Palma, titulo de conde, vi­
lla de Madrid.
Tanto las aposiciones unim em bres
como las bimembres pueden ser especi­
ficativas: El hombre que no asistió al
trabajo está enfermo, buque fantasma,
rio Guadiana, el rey profeta, el año de
1997, la isla de Mallorca, o explicati­
vas: El hombre, que no asistió al traba­
jo, está enfermo; la democracia, motor
Je la paz.
Los problemas que presentan las apo­
siciones unimembres tienen que ver con
la grafía y con el plural. En cuanto a la
grafía, es habitual ver escrito mesa-ca-
milla, camión-cisterna, buque-escuela,
coche-cama, hombre-rana; es recomen­
dable, sin embargo, escribirlas en dos
térm inos, ya que no se trata de un com ­
puesto en el que ambos términos inter-
vinientes se fundan en uno solo, sino
que simplemente el segundo califica o
determina al primero, para lo cual debe
mantener su independencia gráfica; así

pues, la grafía debe ser, respectivamen­
te, mesa camilla, camión cisterna, bu­
que escuela, coche cama, hombre rana;
solo deben aceptarse con guión aquellas
aposiciones en que el signo sustituye a
por: pasajeros-kilómetro, horas-hombre;
pero con la salvedad de que la grada
kilowatts-hora es incorrecta por kilowatts
hora, sin guión.
En cuanto al plural, los problemas
requieren un análisis. Cuando entre am ­
bos términos sea posible introducir la
conjunción y porque los dos elementos
convienen por igual a lo designado por
ellos, el plural afecta a los dos términos:
pájaros moscas, buques escuelas, cafés
teatros, casas cuarteles, decretos leyes,
coches camas, máquinas herramientas,
mesas camillas, muebles camas, prim os
hermanos y otras. Cuando el segundo
sustantivo funciona como adjetivo y en­
tre uno y otro se puede introducir la
fórmula «que + verbo ser» (se diferen­
cia de las anteriores en que no admiten
entre ambos la conjunción y)» el plural
fluctúa entre aplicarlo a los dos térm i­
nos o solo al primero; por ejemplo,
parece que se acepta el de buques fa n ­
tasmas, días fenómenos, ciudades saté­
lites, días perros, niños prodigios, pero,
sin embargo, se experimenta cierta re­
sistencia a hacer lo mismo con estos
ejemplos: directores estrella, empresas
modelo, expresiones cliché, fechas sím ­
bolo, noticias bomba, obras cumbre, p i­
sos piloto, puestos testigo.
Otro problema frecuente es la omi­
sión o no de la preposición de en ciertos
casos de aposiciones unimembres como
calle de Pelayo, avenida de García Mo­
ra to, provincia de Pontevedra, estado de
Guerrero, isla de la Palma. A este res­
pecto, debe tenerse en cuenta que los
topónimos cuyo genérico sea bahía, ca­
bo, estrecho, lago, laguna, mar, isla y
otros llevan preposición si el especifica­
tivo es un sustantivo: bahía de Cádiz,
nivel de lengua y registro lingüístico
cabo de Creus, estrecho de Gibraltar,
lago de Ginebra, lagunas de Ruidera,
mar de Aral, isla de Cuba, pero no si es
un adjetivo: m ar M editerráneo, rrer
Tirreno, islas Cananas, islas británicas,
océano índico. Hay excepciones, como
el lago Leman.
También se mantiene la preposición
en los sintagmas encabezados por mes:
mes de enero, mes de abril (no es co­
rrecto en español mes enero, mes abril);
sin embargo, se duda a menudo entre
año de 1997 o año 1997.
Se ha perdido en parte en las denom i­
naciones de los topónimos urbanos; se
dice y escribe más frecuentemente calle
Pelayo, avenida García Morato, plaza
Cataluña, glorieta Bilbao, paseo Valle
de Hebrón que sus correspondientes con
de: calle de Pelayo, avenida de García
Morato, plaza de Cataluña, glorieta de
Bilbao, paseo del Valle de Hebrón.
Asimismo, se ha perdido prácticamen­
te de forma absoluta en Teatro María
Guerrero, Cine Apolo, Instituto Quevedo
(el Instituto Cervantes español, de fun­
dación relativamente reciente, nació ya
sin de). No llevan la preposición deno­
minaciones com o Hotel Presidente, Ho­
tel Princesa Sofía, Museo Reina Sofía
(pero se sigue diciendo y escribiendo
Musco del Prado).
4. Nivel de lengua
y registro lingüístico
4.1. N ivel de lengua
El nivel de lengua es la forma en que
un determinado estrato social utiliza, el
lenguaje. Se puede distinguir por la m a­
yor o menor riqueza léxica y la elección
de la terminología, porque el nivel de
lengua com porta un nivel de léxico, es
decir, una diferencia de modalidad ex­
presiva derivada del nivel sociocultural
111
la escritura
del hablante. La estratificación lingüís­
tica determ inada por el nivel de lengua
no es fija: una persona con un nivel no­
table de form ación y educación puede
ocupar fácilm ente un nivel inferior a la
hora de expresarse. Las diferencias en­
tre niveles consisten especialm ente en el
léxico, pero tam bién en la fonética y la
morfosintaxis.
El nivel más elevado es el lenguaje
culto; le sigue el lenguaje popular o co­
rriente y, finalm ente, las hablas regio­
nales. Por definición, el lenguaje culto
es el em pleado por las personas cultiva­
das, pertenecientes a las capas altas y
aristocráticas de la sociedad. El lengua­
je popular es el empleado por personas
cuyo bagaje cultural es escaso. No es
necesariam ente un lenguaje contrario a
las normas del lenguaje estándar (la va­
riante de una lengua con un alto grado
de aceptación por los hablantes de esa
lengua, en la que se han eliminado la
mayor parte de las diferencias dialecta­
les), sino que más bien responde a las
peculiaridades del habla de las capas más
amplias de la sociedad. Las hablas re­
gionales son propias de un grupo social
caracterizado por el mantenimiento de
rasgos propios tanto en el léxico como
en la sintaxis y la fonética.
Hay que considerar también el len­
guaje coloquial y el lenguaje vulgar. El
lenguaje coloquial es el que carece de
preparación previa y se caracteriza por
corresponder a la forma natural y es­
pontánea de manifestarse la expresión
oral. Utiliza palabras inform ales como
pirarse ‘irse’, diñarla ‘m orirse’, picarse
‘en fad arse’ o expresiones fam iliares
como calas p o r barba ‘pesetas por per­
sona’, feo con ganas ‘muy feo’, más tor­
p e que una alcayata ‘muy torpe’. El len­
guaje vulgar es el utilizado por perso­
nas que no han tenido una formación
cultural adecuada y carecen de capaci­
dad para cam biar de registro lingüístico.
112
Generalmente se consideran propias del
nivel vulgar palabras como *ajoto, *amo-
to, *arradio por foto, moto, radio, res­
pectivamente; *endiñar por dar, endil­
gar, y la utilización de tiempos verbales
como *andé por anduve, *cabo por que­
po. *dijistes por dijiste y otras formas,
verbales o léxicas, que no tienen en
cuenta las reglas por que se manifiesta
actualmente el lenguaje.
El lenguaje científico debe ser un len­
guaje neutro: correcto, con el nivel de
lengua que corresponda al destinatario
natural de la obra o publicación, efecti­
vo y exacto. No es un lenguaje acadé­
mico, purista y cuidado en exceso, pero
tampoco un lenguaje vulgar. Podría de­
cirse que se parece más a un lenguaje
literario, caracterizado por su perfección
formal y por el frecuente empleo de re­
cursos léxicos y sintácticos, aunque, evi­
dentemente, el lenguaje científico y téc­
nico no es literario.
4.2. Registro lingüístico
El registro lingüístico es la modali­
dad expresiva que adopta el hablante te­
niendo en cuenta la situación o el recep­
tor de su mensaje. Puede haber, pues,
un registro familiar, coloquial, técnico o
científico, académico. De más está de­
cir que el registro correspondiente a un
trabajo científico es precisam ente este,
el científico. Sin embargo, es difícil es­
tablecer los límites de esta modalidad
de lenguaje. A este respecto, podríamos
decir que el lenguaje científico ha de
ser culto, pero neutro. Si no le es propio
decir de alguien que la ha diñ ado,
palmado, espichado o que ha estirado
la pata, tampoco tiene que emplear siem­
pre y necesariamente la forma j'enecido
o expirado: puede usar una forma como
muerto, que todos entienden y carece de
pedantería. Sin embargo, el lenguaje tie-

nc un referente, y la expresión debe te­
nerlo en cuenta; sería chusco y pedante
decir de un animal cualquiera (ponga­
mos por caso un gato) que ha fenecido
o que ha expirado, debiendo decir sen­
cillamente que ha muerto.
4.3. Lenguaje margina!
El lenguaje marginal es una modali­
dad de lengua entre popular y grosera
que crea y utiliza un sector marginal de
la sociedad como jerga propia. Se trata,
en realidad, más de un léxico especial
que de un lenguaje, puesto que en esen­
cia consiste en un conjunto de palabras
con algunas frases hechas dotadas de
sentidos propios y peculiares. En Espa­
ña se conoce más como cheii, palabra
desconocida en Hispanoamérica, y tam­
bién como pasota o lenguaje del rollo.
La utilización de una palabra o frase de
este tipo de lenguaje requiere una expli­
cación aunque sea breve (digamos, su
equivalente: tachines ‘p ie s \ calcos ‘za­
patos’, pajarraco ‘follón organizado en
la cárcel*, dar un toque ‘avisar, preve­
nir’, dar un viaje ‘m altratar’). El len­
guaje científico y técnico no se expresa
a este nivel normalmente.
4.4. Lenguaje malsonante
Lenguaje malsonante o lenguaje gro­
sero es el que usa palabras o frases pro­
pias de niveles vulgares y tildadas de
groseras, obscenas o malsonantes. Este
tipo de lenguaje tiene su lugar en las
obras de creación narrativa (novela y
cuento), pero raramente en la literatura
científica y técnica. Con todo, habría que
distinguir algunos niveles. Por ejemplo,
no es lo mismo una voz poco eufónica,
como lo son guzpatarra, bonoloto, toco-
mocho o chachalaca (todas ellas regis­
nivel de lengua y registro lingüístico
tradas en el d r a h 9 2 ), que una voz o fra­
se ofensiva, como lo son hijo de (la gran)
puta, maricón o cabrón, o que una voz
socialm cntc inconveniente (no malso­
nante, porque a todo el mundo no le
suena mal), como lo son cono, cajones
o joder. No deben usarse gratuitamente
en ninguno de los tres niveles que he
trazado, pero tampoco deben rechazarse
si son necesarias (digamos, «si lo exige
el guión»).
4.5. Ultra corrección
La ultracorrección, también llamada
hipercorrección, hipercultismo o hiperur­
banismo. consiste en que el hablante con­
sidera incorrecta una forma normal del
lenguaje por analogía con otra forma in­
correcta. Por ejemplo, dirá *bacalado y
*Bilbado por no caer en el mal efecto
de los que pronuncian *llegao, *termi­
na o. Dirá *perito, *libido o *consola no
solo por el prestigio de que gozan las
palabras csdrújulas, sino por huir de la
«plebeyez» de ciertas palabras llanas. Es­
cribirá *a pies juntillos porque le pare­
cerá que a pies ¡tintillas es un error (fal­
ta de concordancia). Dirá y escribirá
*pantomina. *idiosincracia o *i/idiosin­
crasia en vez de pantomima c idiosin­
crasia porque estas le parecerán formas
vulgares o extrañas. Este fenómeno está
en la base de algunos errores fonoló­
gicos que poco a poco van pasando a la
forma gráfica; por ejemplo, *espúreo por
espurio, que es la forma correcta. Pese a
que pudiera creerse que este tipo de erro­
res solo se cometen en niveles muy ba­
jos del conjunto de los hablantes, la rea­
lidad nos dice que no es así; por ejem­
plo, los mecánicos de automóviles siem­
pre están esperando al *périto, en lugar
de al perito (o al especialista, si quieren
huir de tecnicismos); los médicos hablan
de la *ííbido en lugar de la libido; los
113
la escritura
informáticos nos informan del conteni­
do de la *cónsola, con lo bien que sue­
na consola. Todos ellos son profesiona­
les, y dichas palabras pertenecen a su
campo de aplicación.
5. Los recursos lingüísticos
5.1. Presente y pasado históricos
El presente histórico o presente de na­
rración consiste en el empleo en una
narración del presente de indicativo para
actualizar una acción pasada, en lugar
de un tiempo pretérito:
Joaquín C resp o , m ilitar y p o lítico venezolano
(18 4 1 -1 8 9 8 ), se in c o rp u ra a los m ovim ien­
tos arm ad o s cu an d o c u e n ta d iecisiete años.
La redacción de un texto así por medio
del pasado histórico consiste en emplear
el tiempo indefinido que sitúa el relato
en un momento ya cumplido:
Joaqu ín C resp o , m ilitar y p o lítico venezolano
(18 4 1 -1 8 9 8 ), se in c o rp o ró a los m o v im ien ­
tos arm ad o s c u an d o c o n ta b a d iecisiete años.
Los dos estilos son correctos y utiliza-
bles, pero debe tenerse en cuenta que en
una unidad textual debe mantenerse una
sola de las dos formas.
5.2. Los eufemismos
Los eufem ism os son las formas con
que se sustituye en la lengua usual una
palabra o expresión de mal gusto, inopor­
tuna, malsonante o tabuizada. La utiliza­
ción de eufemismos no forma parte de
la escritura científica, donde a cada cosa
o hecho se le da el nombre que le co­
rresponde y que todos entienden. Un an­
ciano es una persona que tiene una edad
determinada, a partir de la cual se con­
114
sidera que es vieja. Si la palabra viejo
pudiera resultar poco atractiva, se puede
sustituir por anciano, pero no se entien­
de qué quiere decir persona de la terce­
ra edad aplicado a una persona anciana.
Ni los ciegos se molestan porque los lla­
men ciegos ni los negros porque los lla­
men negros. Unos y otros saben que son
lo que son, y el hecho de que les susti­
tuyan el nombre por invidente o perso­
na de color, respectivamente, no cambia
su situación. Ello no presupone que en
un escrito científico se empleen pala­
bras que pudieran resultar desagradables
para la generalidad de las personas (las
llamadas palabras malsonantes). Los eu­
femismos prestan mejores servicios a los
sociólogos y a los políticos, al poner a
su disposición palabras y frases con que
ocultar realidades desagradables o incon­
v en ien tes. H ablar, por ejem p lo , de
desequilibrios territoriales en vez de des­
igualdades regionales, de empleada de
hogar en vez de criada o de empleado
de finca urbana en vez de portero, de
económicamente débiles en vez de p o ­
bres. de excedente empresarial en vez
de beneficios empresariales, de reajuste
de precios en vez de subida de precios
puede ser conveniente para quien lo uti­
liza, pero no necesariamente para el di­
rectamente interesado.
5.3. Las perífrasis
Generalmente, para expresar un eufe­
mismo necesitamos una perífrasis, es de­
cir, un conjunto de palabras con las que
exponer con belleza, energía o habilidad
un concepto único que hubiera podido
decirse con menos. Por ejemplo, cuando
manifestamos que alguien puso fin a sus
días utilizamos una perífrasis para decir
que se suicidó; en este mismo sentido,
el reino de las sombras no es otra cosa
que el inj'terno. A veces la perífrasis se

emplea para no repetir la mención de un
nombre, como cuando hablamos del des­
cubridor de América para no mencionar
otra vez a Cristóbal Colón, del que es­
tamos hablando.
5.4. Los modismos
Los modismos son expresiones pluri-
verbales o construcciones peculiares de
una lengua que generalmente burlan las
reglas de la concordancia y la construc­
ción y que no son traducibles literalm en­
te a otras lenguas. Por ejem plo, frases
como a la pata la llana, a pie juntillas.
a ojos cegarritas, a ojos vistas son ejem ­
plos clásicos de modismos en los que 110
hay concordancia entre sus elementos.
El significado de los modismos no se
deduce de sus componentes gram atica­
les; el de a la pata la llana, por ejem ­
plo, no se deduce de pata y llana, y para
conocerlo es necesario consultar un dic­
cionario.
En los trabajos científicos y técnicos
debe hacerse un uso parco de este tipo
de construcciones, salvo que se suponga
que para el lector su interpretación no va
a presentar problema alguno. Además, es
condición necesaria que sea preciso uti­
lizarlo; si no lo «exige el guión», mejor
abstenerse.
5.5. Los sinónimos y otros -ánim os
Los sinónimos son los vocablos que
tienen distinta morfología y la misma o
muy parecida significación, de manera
que, en el mismo contexto, uno puede
sustituir al otro sin que varíe el conteni­
do semántico.
En este campo hay que distinguir una
sinonimia absoluta, como la representa­
da por dos térm inos intercam biables,
como anginas y amigdalitis o lobezno y
los recursos lingüísticos
lobato, y una sinonimia parcial, repre­
sentada por dos términos sem ánticam en­
te próximos, como oir y escuchar, mirar
y ver, ya que uno no puede sustituir al
otro en todos los contextos.
Los sinónim os absolutos son muy es­
casos, de lo que se deduce que son po­
cas las palabras sustituibles la una por
la otra en cualquier contexto. Si tom a­
mos, por ejemplo, alegría y gozo, a pri­
mera vista parecen sinónimos absolutos;
sin embargo, si buscamos sus definicio­
nes exactas, vemos que, según el Dic­
cionario académico (1992), alegría sig­
nifica «Sentim iento grato y vivo, produ­
cido por algún motivo de gozo placente­
ro o a voces sin causa determinada, que
se manifiesta por lo común con signos
exteriores», y gozo, «Sentim iento de
complacencia en la posesión, recuerdo
o esperanza de bienes o cosas apeteci­
bles»; aunque la Academia añade segui­
dam ente una d efin ició n sin o n ím ica,
«Alegría del ánimo», vemos que las dos
primeras definiciones nos sitúan ante dos
hechos: el gozo es íntimo y además, a
veces, la base de la alegría; esta, por el
contrario, se manifiesta por lo común
con signos exteriores.
El empleo de sinónimos es muy deli­
cado. Autor y traductor deben tratarlos
con cuidado. Aun en los casos en que se
considere que dos palabras son sinóni­
mos absolutos (como en anginas y amig­
dalitis), antes de sustituir la una por la
otra debe comprobarse que, efectivamen­
te, la operación puede realizarse sin que
se produzca ningún problema semántico
o de uso. Por ejemplo, cuando un m édi­
co se dirige a otro no es probable que
emplee la palabra anginas, y cuando, un
niño habla con otro de su edad no es
probable que le diga que padece amigda­
litis.
Para la resolución de los problemas
que presenta la sinonimia, lo mejor se­
ría que el escritor se valiera de su com-
115
la escritura
pctcncia cultural, de su conocim iento de
la realidad que refleja. Para los casos en
que am bas cosas fallan, existen los lla­
m ados diccionarios de sinónimos, obras
que, en principio, deben despertar más
sospecha que confianza. En este sentido
es poco de fiar un diccionario que ofrez­
ca m ás de tres sinónimos para la misma
palabra. Tal vez en este caso no se trate
de sinónim os, sino de palabras afines o
pertenecientes al mismo cam po semán­
tico, las cuales no son necesariam ente
sustituibles (de hecho, casi nunca lo son,
ya que añaden o restan m atices que per­
tenecen o no a una de las palabras con­
sideradas sinónimas). Por ejem plo, Fer­
nando Corripio, en su conocido Gran
diccionario de sinónimos (B arcelona:
Bruguera, 1974) registra com o sinóni­
mos de tomo los siguientes: volumen,
ejemplar, libro, obra, cuerpo, parte. Para
em pezar, tomo y volumen no son sinó­
nim os, sino dos cosas distintas. Decir,
por ejemplo, que una obra tiene diez to­
m os no es lo mismo que decir que tiene
diez volúmenes; en efecto, los diez to­
m os pueden estar impresos en más de
un volumen, con lo que la obra puede
tener diez tomos en quince volúmenes,
de donde se deduce que en este caso no
podría decirse que la obra tiene diez vo­
lúmenes. Si decimos que una biblioteca
tiene dos mil volúmenes, no podemos
decir, alternativamente, que tiene dos mil
tom os, porque el tomo no es contable:
el contenido de una biblioteca no se pue­
de expresar en tomos. Si analizam os las
restantes palabras, veremos que sufren
de males parecidos. Aquí podríam os de­
cir que todas esas voces pertenecen al
mismo campo de aplicación (son pala­
bras bibliológicas), pero ese es todo su
parentesco. Luego, esas palabras men­
cionadas no son sinónimas, por más que
el diccionario diga en su título que es de
sinónimos.
A mayor abundamiento, los sinónimos
116
forman una suerte de familia de voces
semánticamente próximas por varias cir­
cunstancias, com o las siguientes:
1. Los c u a s i s i n ó n i m o s . L oscuasisi-
nónimos son palabras cuyos significa­
dos están muy próximos, sin que exista
entre ellas sinonimia absoluta, como leve
y suave, exacto y riguroso, que se dife­
rencian en los matices.
2. Los p a r a s i n ó n i m o s . Los para-
sinónimos son palabras que tienen mu­
chos rasgos en común, pero que gene­
ralmente no son intercambiables, como
iglesia y catedral, bosque y selva, calle
y avenida, que, entre otras cosas, se di­
ferencian en el tamaño.
3. Los g e o s i n ó n i m o s . Los geosinó-
nimos son palabras que dan nombre a la
misma cosa, pero en distinto dialecto de
una lengua, com o albedro en asturiano
y madroño en español.
6. El lenguaje figurado
ílay en la lengua un sentido propio,
literal o recto, que es aquel que tienen
una frase, locución o giro según la suma
de los significados de cada uno de sus
com ponentes, y un sentido figurado, im­
propio o traslaticio, que es el sentido en
que se toman las palabras o frases para
que denoten idea distinta de la que co­
rresponde al sentido recto. Por ejemplo,
si hablamos del camino del palacio uti­
lizamos camino en su sentido recto, y si
hablamos del camino de la existencia,
la palabra camino está utilizada en sen­
tido figurado.
Varios tropos del lenguaje nos ayu­
dan a construir el lenguaje figurado: la
metáfora, la metonimia, la sinécdoque y
la hipérbole, figuras retóricas muy rela­
cionadas.

6.1. La metáfora
Hn sentido clásico, la metáfora es la
expresión de una noción abstracta me­
diante una palabra concreta; por ejem­
plo, en el peso de los años, peso está
empleada metafóricamente. En la actua­
lidad la palabra se usa más para desig­
nar el empleo de un término que sustitu­
ye a otro con el que se asimila, como en
los brazos de la araña, donde brazos
son los candelcros que salen del cuerpo
central de una lámpara y sostienen una
luz y araña es una lámpara de varios
brazos (como los de la araña); esc sintag­
ma, pues, se ha formado con dos metá­
foras.
La escritura usa muy a menudo la me­
táfora; si nos paramos a analizar el len­
guaje que empleamos, veremos que fre­
cuentem ente, incluso sin pretenderlo,
usamos metáforas. Por ejemplo, cuando
decimos que el pie de la lámpara del
comedor es muy alto, o que la almoha­
da se coloca a la cabeza de la cama; son
asimismo expresiones metafóricas hoja
de papel, cabeza de puente. brazo de
mar, pata de la mesa. Sin embargo, las
metáforas hay que utilizarlas con tino y
más bien pocas que muchas, porque en
su empleo tan fácil es alcanzar lo subli­
me como caer en el más espantoso de
los ridículos.
6.2. La metonimia
Muy relacionada con la metáfora está
la metonimia, que consiste en designar
una cosa con el nombre de otra con la
que está relacionada, que se le asocia de
forma natural, como en la cabeza de la
cama.
En la metonimia se sustituye la causa
por el efecto, como cuando llamamos
Eolo al viento, o el efecto por la causa,
como en las canas por la vejez; el lugar
el lenguaje figurado
por la cosa que de él procede, como el
cariñena por el vino de Cariñena; el sig­
no por la cosa significada, com o en la
cruz vencerá a la media luna (es decir,
el cristianismo al mahometanismo); el
autor por sus obras, com o en leer a
Platón por leer una obra de Platón; la
parte por el todo, como en la vela por el
barco de vela, o Madrid por el Gobier­
no español.
Como sucede con las metáforas, hay
que utilizar la metonimia cuando esté
justificado.
6.3. La sinécdoque
La sinécdoque, relacionada a su vez
con la metonimia, consiste en emplear
una palabra por otra estando sus con­
ceptos respectivos en la relación de gé­
nero a especie o viceversa, parte a todo
o viceversa y singular a plural o vice­
versa. De hecho, el parecido con la me­
tonimia es tanto, que norm alm ente am­
bas figuras se confunden. Por ejemplo,
se hace uso de la sinécdoque cuando de­
cimos que el español es sincero y nos
referimos a los españoles; cuando ha­
blamos del hombre para referirnos al gé­
nero humano; o cuando decimos de un
libro pequeño que es un gran libro, don­
de nos referimos al contenido, no al ta­
maño.
6.4. La hipérbole
La hipérbole consiste en em plear pa­
labras o expresiones que falsean la rea­
lidad mediante el empleo de exagera­
ciones. Por ejemplo, cuando decimos Te
he repetido mil veces que los libros no
se tocan, o Como esto siga asi, le voy a
partir la cara a alguien. Se ve fácil­
mente que la hipérbole no es deseable
en el discurso científico, el cual debe
117
la escritura
dar cuenta de la realidad con las pala­
bras más adecuadas.
7. P roblem as de redacción
7.1. La am bigüedad
Una oración, período o secuencia lin­
güística es ambigua cuando ofrece la po­
sibilidad de ser interpretada de diversas
maneras a causa de su construcción o
del orden en que se presentan los ele­
mentos que los componen.
1. A m b i g ü e d a d d e b id a al orden
d e los e l e m e n t o s de . La
la o r a c ió n
situación de los elem entos en la oración
da lugar muchas veces a la formación
de oraciones am biguas, que no dicen
exactamente aquello que el escritor qui­
siera que dijeran. Dos ejemplos pueden
bastar para ver clara la importancia de
ordenar los elementos oracionales en de­
bida forma:
El c u erp o del trab ajad o r fue en co n trad o to ­
ta lm e n te d e s c u a rtiz a d o p o r su s c o m p a ñ e ­
ro s
La lucha p o r d esen g an ch arse d el alco h o l de
un s a c e rd o te .
Sin duda es más clara esta distribución
de los elementos que forman esos dos
títulos de periódico:
El cu erp o del trabajador, to talm en te d e sc u a rti­
zad o , fue en co n trad o p or sus co m pañeros
La lucha de un sacerdote por d esengancharse
del alcohol.
2. A m b i g ü e d a d por el uso de tiem ­
pos VERBALES Y PRONOMBRES. Los ticiT l-
pos verbales mal em pleados pueden dar
lugar a oraciones ambiguas; por ejem ­
plo, cuando decimos Creemos en la es­
cuela, sin más contexto, no sabemos si
se refiere a una profesión de fe en la
escuela (de creer) o una invitación a
118
crear en la escuela. El empleo del pro­
nombre le puede resultar ambiguo en una
frase com o Le voy a premiar, ya que no
es posible saber a quién. Pero ningún
pronombre tan ambiguo como su, con
tanta frecuencia usado mal en español.
Son am biguos enunciados como
A n selm o vio a M aría en su casa
El B etis gana al C elta en su cam po
Javier le dijo a Juan que su abuelo había falle­
cido.
Respecto del primer ejemplo, no se sabe
si Anselmo ve a María en su propia casa
o en la casa de ella. En cuanto al segun­
do, no se sabe si el Betis gana al Celta
en el campo del Betis o en el del Celta,
l-n el tercero, el abuelo puede serlo tan­
to de Javier como de Juan, puesto que
en la oración no queda claro.
3. E l u s o d e l g e r u n d i o . El empleo
defectuoso del gerundio puede dar lugar
a ambigüedad en un caso como el si­
guiente:
Vi a tu m u jer paseando,
oración en la que no es posible saber
quién paseaba, si la mujer o el que da la
noticia.
4. O i r á s fo rm a s de am b ig ü ed ad .
La ambigüedad léxica se da cuando una
voz es susceptible de ser interpretada en
dos o más sentidos; por ejemplo, la fra­
se Su marido no pinta nada en casa,
donde no se sabe si no decide nada en
su casa o es que cuando hay que pintar
no lo hace. Se da en otros muchos casos
de la vida ordinaria; por ejemplo, Tomó
una botella y se marchó, donde no se
sabe si agarró la botella y se marchó o
si se la bebió antes de marcharse.
La am bigüedad morfológica se da
cuando un verbo es interpretable al me­
nos de dos formas: Manuela no quiere a
su hermana porque es mala, donde no

se sabe quién es mala, si Manuela o su
hermana.
De más está decir que la prosa cientí­
fica no puede ser ambigua, sino precisa
y exacta. Para ello debe huirse de las
situaciones en que una palabra o una
oración puedan convertirse en bisémicas
o polisémicas si no se pretende eso.
7.2. La vaguedad
La vaguedad es la indeterminación se­
mántica de una palabra o una expresión.
No permite deducir el significado de la
expresión por falta de información. Por
ejemplo, si decimos María es una per­
sona muv interesante no podemos dedu­
cir por qué lo es.
La información proporcionada en un
trabajo científico debe ser completa y
no debe dejar cabos sueltos. Decir, por
ejemplo, que Al trabajador le cortaron
un dedo no es demasiado explícito, pues
no se dice cuál, ni cuándo, ni dónde, ni
cómo, ni por qué.
7.3. Los anacolutos
Los anacolutos consisten en la cons­
trucción sintáctica incorrecta de dos ora­
ciones que son correctas consideradas
en sí mismas, separadamente. Por ejem ­
plo, en el refrán quien a buen árbol se
arrima, buena sombra le cobija, en el
que se ve que ambas oraciones son co­
rrectas, pero están mal relacionadas,
puesto que no se dice a quién cobija la
buena sombra del árbol; la redacción co­
rrecta sería a quien a buen árbol se arri­
ma, buena sombra le cobija. Sin embar­
go, no es cuestión, a estas alturas, de
corregir el refrán...
El anacoluto fue usado por nuestros
clásicos cuando todavía no se habían
asentado formas superiores de expresión.
problemas de redacción
Actualmente se considera una forma in­
correcta de construcción de la lengua, y
debe evitarse a toda costa, salvo en esos
textos en que se remeda o se cita el len­
guaje vivo, en el que el anacoluto es
habitual.
7.4. Anfibología u oscuridad
El lenguaje resulta anfibológico u os­
curo cuando em pleamos palabras u ora­
ciones de doble sentido o que se prestan
a más de una interpretación debido a la
colocación de los elementos oracionales
o a su relación. La Gramática de la A ca­
demia (cd. de 1959, § 482) pone este
ejemplo: corroe la espada el orín, don­
de no se sabe si la espada corroe al orín
o si es este el que corroe a aquella.
El lenguaje científico no debe ser an­
fibológico. Para conseguirlo, a veces será
necesario sustituir estilísticamente pala­
bras o construcciones polisémicas por
otras cuyos significados no se presten
fácilmente a interpretaciones variadas.
7.5. Em pobrecimiento
Empleamos un lenguaje monótono y
pobre cuando utilizam os solo un corto
núm ero de vocablos, sean sustantivos,
adjetivos o verbos. El buen escritor pro­
cura enriquecer su léxico y aplicarlo con
propiedad. No se deben permitir las re­
peticiones de vocablos en corto espacio
de un escrito. Es uno de los defectos que
más de manifiesto ponen la escasa cul­
tura del escritor. Todos no somos Séneca
ni Cervantes, ni pretendemos serlo. Pero
si nos dedicamos a escribir aunque sea
un corto artículo, una carta en un perió­
dico o incluso una humilde carta parti­
cular, hemos de procurar, en función de
nuestro destinatario, utilizar un lenguaje
enriquecedor, aunque en algún caso ello
119
la escritura
obligue al receptor del mensaje a consul­
tar un diccionario. Si esto sucede solo de
vez en cuando, es saludable. Lo contra­
rio es contribuir a la pobreza expresiva
del lenguaje. Y, en honor a la verdad, po­
dremos quejarnos de la cantidad enorme
de soluciones expresivas del español,
pero nunca de lo contrario. Quien no se
expresa con riqueza y soltura es porque
lee poco, escribe menos y al hablar uti­
liza siempre las mismas muletillas.
8. F orm as de expresión
8.1. Los latiguillos
Los latiguillos son expresiones efec­
tistas y sin originalidad que se repiten
constantem ente en la conversación y en
ciertos m edios de com unicación social.
Suelen ponerse de moda en un momen­
to determ inado y, afortunadamente, en
la mayor parte de los casos terminan por
desaparecer de la circulación al cabo de
un tiempo. Son expresiones como o sea
(reducido a veces a sea : Sea. que no
vienes); quiero decir; ¿entiendes?; ¿ver­
dad?; vale; entiendes, ¿no?; para nada;
como muy: Por supuesto, todas estas ex­
presiones u otras semejantes están rigu­
rosamente prohibidas en la redacción del
trabajo científico o técnico.
8.2. Las m uletillas
Las m uletillas, también llamadas bor­
dones, estribillos o expresiones expleti­
vas, son palabras o frases que se inter­
calan innecesariam ente en el lenguaje y
constituyen una especie de apoyo en la
expresión. Son m uletillas expresiones
como valga la expresión, valga la re­
dundancia (y muchas veces no se trata
de redundancia, sino de repetición de una
palabra, que es distinto), si se me p er-
120
mi te la comparación, p o r asi decir, como
aquel que dice, digamos, de alguna ma­
nera. Están prohibidas en el lenguaje
científico y técnico.
Un tipo especial de muletilla es la em­
puñadura, fórmula o expresión consa­
grada por el uso para iniciar una narra­
ción: Erase que se era..., Erase una
vez.... Había una vez...
También están relacionadas con las
muletillas los timos, que son dichos o
frases que se repiten a manera de mule­
tilla durante cierto tiempo: pues si que
estamos bien; nos ha fastidiado; adon­
de vamos (iremos) a parar; hasta ahí
podíam os llegar; en qué país estamos
¡vivimos]. No son utilizablcs en el len­
guaje científico y técnico.
8.3. Los lugares com unes
Los lugares comunes, también llama­
dos tópicos, son expresiones vulgares o
triviales, sin significado especial, caren­
tes de información o ya muy empleadas
en casos análogos. El em pleo de lugares
com unes es indicio de que se carece de
formas de expresión. Por ejemplo, con­
siste en..., constituyen, finalizan, se per­
fila como, cotas de com petitividad. bá­
sico, variopinto, de mucho calado, se
constata, se contempla, incide.
Desde luego, si por huir del lugar co­
mún, de la expresión trillada, creemos
que lo original está en variar el orden de
las palabras que forman una expresión,
podemos caer fácilmente en la pedante­
ría; por ejemplo, decir su interno fuero
en lugar de su fuero interno, que es una
frase fija (v. § 3.2-4).
8.4. Los epítetos
Los epítetos son adjetivos aparente­
mente innecesarios que atribuyen al sus­

tantivo una cualidad que le es inherente:
verde selva, mansa oveja, negra noche,
alta torre. Este tipo de adjetivación no
debe abundar en un escrito científico o
técnico. Muchos casos resultarán redun­
dantes o sencillamente inútiles al añadir
al sustantivo aquella cualidad que todos
le conocemos como propia: las noches
son negras, el hielo es frío, el pesar es
hondo, el abismo es profundo, abril es
florido, el ruido es estridente, por lo que
las expresiones negra noche, frío hielo,
hondo pesar, profundo abismo, florido
abril, estridente ruido son adocenadas y
poco originales (v. § 3.2-4).
8.5. Los oxímorones
La palabra oxímoron designa el en­
frentamiento u oposición de dos pala­
bras o dos frases de significado real o
aparentemente contrario, como ruido si­
lencioso. silencio sonoro, dulce amargu­
ra. apresurarse lentamente o vísteme
despacio, que tengo prisa. Es figura li­
teraria, pero carece normalmente de uso
en la escritura científica o técnica.
9. Propiedad e im propiedad
del lenguaje
Después de siglos y milenios de uso,
los límites semánticos de las palabras y
expresiones van quedando más o menos
fijados y los hablantes de esa lengua se
entienden entre sí sin necesiad de llevar
un diccionario en la mano o en el bolso
para consultarlo cada vez que hablen con
sus semejantes. Cuando decimos venta­
na en una situación normal de uso, sin
denotaciones ni connotaciones, todos sa­
bemos a qué nos referimos. Con las de­
más palabras sucede lo mismo, porque
la mayoría de los hablantes hemos esta­
blecido que los significados que tienen
propiedad e impropiedad del lenguaje
las palabras son los que aceptamos y no
otros que momentáneamente se le pue­
dan ocurrir a alguien.
Es cierto, sin embargo, que las len­
guas se enriquecen no solo por la adi­
ción a su acervo de nuevas voces (neo­
logismos de forma o léxicos), sino tam­
bién por la adición de nuevos significa­
dos a las voces existentes (neologismos
de sentido o semánticos). Así, ventana.
además de significar «abertura más o
menos elevada sobre el suelo que se deja
en una pared para dar luz y ventilación»,
que es su primer significado, se aplica
también a la «hoja u hojas de madera y
de cristales con que se cierra esa abertu­
ra» y a «cada uno de los orificios de la
nariz», significados que ha ido adqui­
riendo con el trascurso del tiempo. Así,
según el contexto o situación en que nos
encontremos o acerca de lo que hable­
mos, venta fia significará una cosa u otra.
Si aplicamos la palabra a una situación
sem ejante a las descritas, com o, por
ejemplo, abrir una ventana en un gra­
bado o estampa para colocar en ella un
rótulo, todos sabremos a qué nos referi­
mos aunque no se trate de ninguna de
las tres cosas definidas anteriormente.
Hasta aquí empleamos las palabras con
propiedad, es decir, según el sentido, rec­
to o figurado, que las palabras tienen o
pueden adquirir. Sin embargo, a veces
las palabras empiezan a «torcerse»; di­
gamos, a adquirir sentidos que no tie­
nen, bien que sean totalmente contrarios
(como álgido, que significa «muy frío»
y «acompañado de frío glacial», usado
en el sentido contrario de «crítico o cul­
minante»), o bien que se trate de senti­
dos impropios.
El lenguaje se usa con propiedad cuan­
do las palabras se emplean con el senti­
do que todos les reconocen y no con
aquel que, por error, creamos que tie­
nen, y con impropiedad en el caso con­
trario. Por ejemplo, utilizamos impro-
121
la escritura
píamente el lenguaje cuando usamos el
verbo deleznable en el sentido de «re­
probable, despreciable, repulsivo», pues­
to que esa palabra significa «que se rom ­
pe, disgrega o deshace fácilmente; que
se desliza y resbala con mucha facili­
dad; poco durable, inconsistente, de poca
resistencia».
También la palabra detentar, que sig­
nifica «retener uno sin derecho lo que
m anifiestam ente no le pertenece», se usa
impropiamente en el sentido de «ocu­
par, desempeñar, representar, disponer
de, tener en su poder». Asimismo, es
impropio utilizar el verbo mesar,; que
significa «arrancar los cabellos con las
manos», en el sentido de acariciarlos,
arreglarlos o aplastarlos. Cuestión dis­
tinta, digna de estudio, es la de estable­
cer cuándo uno de estos neologismos de
sentido debe considerarse correcto. En
este sentido, no cabe duda de que la
extensión de uso hace que pasen a con­
siderarse correctas voces o acepciones
antes consideradas incorrectas o incluso
inaceptables. Por ejemplo, prácticam en­
te todos los extranjerismos condenados
en la Gram ática de la Academia (1959,
438-440) están actualm ente incluidos
como voces normales en el Diccionario
de la institución. En este sentido, es es-
clarecedor este texto de la propia G ra­
mática (1959, 440): «Las dicciones bár­
baras tienen sus hados también, y algu­
nas llegan a prevalecer y a entrar en el
caudal com ún de la lengua. Barbaris-
mos eran para los escritores castizos del
siglo x vn adolescente, candor, fulgor,
joven . meta, neutralidad, palestra, petu ­
lante, presentir y otras muchas que son
ahora corrientes y bellas». Si esa obra
se escribiera ahora, habría que añadir
infinidad de palabras que, rechazadas
como extranjerismos aún no hace m u­
cho, han entrado ya a formar parte del
léxico oficial de la lengua. El problema
radica en establecer cuándo es oportuno
122
dejar de considerar incorrecta una pala­
bra o una expresión...
Suelen aplicarse impropiamente algu­
nos topónimos y sus gentilicios; por
ejemplo, el caso de América por Esta­
dos Unidos, ya que estos son solo una
parte de aquella; correspondientemente,
es impropio usar americano por estado­
unidense; también se emplea a menudo
norteam ericano por estadounidense,
pero no es un término muy apropiado,
por cuanto norteamericanos lo son tam­
bién los mexicanos y los canadienses.
Se deduce, pues, que tampoco debe em ­
plearse Norteamérica por Estados Uni­
dos. puesto que a esa parte del conti­
nente am ericano también pertenecen
México y Canadá. Se dan otros casos
paralelos, como llamar ingleses a los
británicos, ya que ingleses son solo los
naturales de Inglaterra, que es una de
las tres partes que componen la isla de
Gran Bretaña: Inglaterra, Gales y Esco­
cia (y si le añadimos Irlanda del Norte,
tenemos el Reino Unido, que tampoco
es sinónimo de Inglaterra). También es
fácil confundir Gran Bretaña con Reino
Unido, siendo así que Gran Bretaña es
una de las islas (la mayor) que forman
parte del Reino Unido. Algo semejante
sucede con Holanda y Países Bajos;
aunque los propios neerlandeses acep­
tan la generalización de nombrar a los
Países Bajos con el nombre de Holan­
da, reconocen que se trata de una im­
propiedad, puesto que Holanda es solo
una parte de los Países Bajos. Paralela­
mente, los holandeses son los habitan­
tea de Holanda del Norte u Holanda del
Sur, dos regiones de los Países Bajos; a
los habitantes de esta nación, los Países
Bajos, se les conoce como neerlandeses,
que es la denominación que con más
propiedad puede aplicárseles.
De más está decir que el lenguaje téc­
nico y científico debe procurar el mayor
grado de exactitud y propiedad. Cuando

una palabra pudiera ser mal interpretada
en un contexto determinado debido a que
es polisémica, conviene dejar muy claro
en qué sentido se usa.
10. Los pleonasm os
Un pleonasmo, también llamado re­
dundancia, es, por un lado, la palabra,
expresión o enunciado que se añaden a
una oración sin que modifiquen el sig­
nificado de esta: M e duele mi brazo iz­
quierdo (en lugar de Me duele el brazo
izquierdo), y, por otro, en el empleo de
palabras, expresiones o enunciados, si­
nónimos o perifrásticos, cuyo significa­
do ya está expresado de forma distinta:
A las ocho semanas después del acci­
dente, donde a las y después son, en
este caso, la misma cosa; es decir, que
se debe escribir A las ocho semanas del
accidente o bien Ocho semanas después
del accidente, pero no A las ocho sema­
nas después del accidente.
La lengua española es sumamente re­
dundante. Dicho así, parece que se tra­
tara de un defecto, y además, que solo
lo tuviera la lengua española. Hay que
matizar: todas las lenguas tienen grados
diversos de redundancia, la cual no es
necesariamente rechazable. Sin embar­
go, cuando una noticia de un diario dice
que el asunto fue aprobado p o r la total
unanimidad de todos los asistentes, uno
piensa que, en efecto, el uso del idioma
español puede llegar a ser muy redun­
dante: en un caso como este hubiera bas­
tado con decir que el asunto fu e apro­
bado por unanimidad.
10.1. Pleonasmos correctos
No todos los pleonasmos o redundan­
cias son incorrectos. La expresión del
lenguaje vivo presenta situaciones don­
los pleonasmos
de la no repetición de la idea hace que
la lengua sea inexpresiva. Por ejemplo,
no se puede decir, con energía o enfado,
¡Sube y bájame ese libro!; lo natural es
que se diga ¡Sube arriba y bájame ese
libro! Así pues, hay pleonasmos que son
correctos o, al menos, no condenables,
como subir arriba, bajar abajot salir
(a)fuera, entrar (a)dentro, volar p o r los
aires, caer escaleras abajo, verlo con
los propios ojos, a nosotros no nos p er­
tenece y otras.
10.2. Pleonasm os incorrectos
Otras formas de pleonasmo son más
difíciles de descubrir; por ejemplo, cuan­
do decimos No ¡o haremos tampoco no­
sotros em pleam os una doble negación
del mismo género, no y tampoco, por lo
que en la expresión sobra una de ellas;
podemos, pues, decir No lo haremos no­
sotros o, si el matiz es el otro, tampo­
co lo haremos nosotros o tampoco no­
sotros lo haremos. Decir que una ley
está en vigor actualmente es asimismo
redundante, porque lo que está en vigor
es actual. En este tipo de redundancia
sutil se cae muy a menudo al escribir;
es fácil asegurar que de eso ya hemos
hablado con anterioridad, siendo así que
si ya liemos hablado de ello, ha sido
forzosamente con anterioridad. También
se cae en redundancia cuando se utili­
zan ciertas expresiones como periodo de
tiempo, ya que periodo se define como
«tiempo»; también espacio de tiempo es
redundante y, además, impropio; es re­
dundante porque en esta expresión es­
pacio se define como «trascurso de tiem­
po», y es impropio porque o hablamos
de espacio o hablamos de tiempo, pero
no podemos hablar a la vez de los dos
conceptos.
La redundancia es en ocasiones fruto
de la falta de matización: si de una obra
123
la escritura
decimos que m anejam os la tercera edi­
ción actualizada, lo que queremos de­
cir, sea esa nuestra intención o no, es
que manejamos la tercera de las edicio­
nes que han sido actualizadas, lo cual
es, además, im propio, ya que toda edi­
ción ha de ser actualizada o no es edi­
ción (será, si acaso, reim presión o nue­
va tirada); lo que corresponde decir es
que manejamos la tercera edición, y al
editor, si quiere convencer al lector de
que, en efecto, se trata de una nueva
edición y no de una sim ple reimpresión,
le será lícito hacer constar en la sobre­
cubierta o cubierta y en sus catálogos
que se trata de una reedición actualiza­
da, pero de esta manera: «3.a edición,
actualizada», con una com a explicativa.
Hay otras muchas form as de pleonas­
mo, como en el uso del pronombre: No­
sotros opinamos que..., Yo deseo mani­
je s tar...; en frases como estas, la supre­
sión de los pronom bres dota al lenguaje
de mayor viveza: Opinamos que.... D e­
seo manifestar...
Es pleonástico tam bién el empleo del
artículo un aplicado a meses o años se-
guidos de m edio: Hace un mes y medio
que...; Hace un año y medio que...; si
suprimim os los artículos, la expresión
gana en elegancia elocutiva: hace mes y
medio que...; Hace año y medio que,
porque tanto el mes com o el año, en
esas expresiones, son un.
11. Incorrecciones de lenguaje
Llamamos lenguaje correcto al que
se acomoda a las norm as establecidas
por una institución y aceptadas por la
sociedad en general. Quien pretenda es­
cribir con corrección deberá someterse
a esas normas, lo que equivale a decir
que el lenguaje correcto es, a la postre,
un lenguaje guiado, encasillado, cons­
treñido, situado entre ciertos límites más
124
allá de los cuales puede ser socialmentc
rechazado.
Esta situación puede convertirse en
enojosa para un escritor que necesite ex­
presarse con palabras o formas expresi­
vas no aceptadas por la sociedad hablante
o la institución que vela por la pureza
del lenguaje. Habría que adm itir que es
correcto todo mensaje que pueda ser en­
tendido por los demás en el mismo sen­
tido que le pretende conferir quien lo
emite. En caso contrario, naturalmente,
nos encontraríam os ante una incomuni­
cación, todo lo contrario de lo que con
el lenguaje se pretende.
En lo relativo a la construcción del
lenguaje, la incorrección puede consis­
tir en la utilización incorrecta de las pa­
labras o en la construcción incorrecta
de las frases y oraciones. A lo primero
se le llama, en general, barbarismo; a lo
segundo, solecismo.
11.1. Los barbarismos
Llamamos barbarismos a las palabras
generadas según normas m orfológicas o
fonológicas que no son las propias de
una lengua o que no han sido admitidas
por el uso considerado correcto. Como
se desprende de la definición, el con­
cepto de barbarismo es cambiante con
el paso del tiempo, ya que las palabras,
aunque considerem os que nacen con de­
fectos, consiguen hallar un hueco en el
lenguaje bien sea por verdadera necesi­
dad, bien sea simplemente por el uso, de
tal manera que a veces llega a desplazar
a una forma sinónima que está mejor
formada.
Hay muchas clases de barbarismos.
Por ejemplo, los de tipo fonético, como
pronunciar y escribir los vocablos con
alguna form a de incorrección, com o
*llegao por llegado, *expedito por expe­
dito, *inflacción por inflación. También

se considera barbarismo utilizar formas
verbales com o * llega síes, *quisistes por
llegaste. quisiste, respectivam ente, y
otras voces en las que se sustituye la
terminación de una palabra por la de
otra, como las siguientes:
•áceo p o r - acio: *batráceo p o r batracio.
*seláceo p o r selacio
-aneo p o r -anio: *geráneo por geranio
-erio p o r -éreo: *celenterio p o r celentéreo
•cano p o r -¡ano: *euclideano p o r euclidiano
-iireo p o r -itrio: *espúreo por espurio.
Otro grupo de barbarismos, frecuen­
tes en algunas personas, consiste en aña­
dir a ciertas palabras letras que actual­
mente no tienen; por ejemplo, estas:
*balandronada por baladronada
*conlindante por colindante
*conyuntura p or coyuntura
•convalescencia p o r convalecencia
*desgeneración p o r degeneración
*discursión p o r discusión
*disfamar p o r difamar
*disgresión por digresión
*dislacerar p o r dilacerar
*disminutivo por diminutivo
* furnia n cia p o r farmacia
*inextri/icable p o r inextricable
*inri ¡ación por irritación
*rein vindi car por re i \ indi car
*rescinsión p o r rescisión
*suscinto p o r sucinto
•telesférico p o r teleférico.
Otros cambios que se dan con alguna
frecuencia consisten en sustituir una vo­
cal por otra, como en las siguientes:
*celen terio p or celentéreo
*concerner p or concernir
*controverter por controvertir
*discerner por discernir
0distendir p or distender
*diverger p o r divergir
*espúreo p o r espurio
*estriñir p o r estreñir
0euclideano p o r euclidiano
*geraneo p or geranio
*ictiricia p o r ictericia
* impelir p o r impeler
incorrecciones de lenguaje
*pmboscideo por proboscidio
*seláceo por selacio
*sumerger por sumergir
*sobreselr por sobreseer
* vertir p o r verter
*visicula p or vesícula.
11.2. Las cacografías
Llamamos cacografía a la fa lta de or­
tografía, es decir, a toda grafía que no
está de acuerdo con las norm as de escri­
tura de una lengua. Aunque es habitual
achacar las faltas de ortografía a las per­
sonas con menos formación cultural, lo
cierto es que se cometen en todos los
estratos de la sociedad, aunque sea en
los mas bajos donde, por razones ob­
vias, se dan con más frecuencia. Gene­
ralmente consisten en el incum plim ien­
to de las normas por que se rige la es­
critura de las letras, por la cantidad de
tales normas y por la dificultad que su­
pone el recordarlas en el momento ne­
cesario.
El hecho, por ejemplo, de que las pa­
labras puedan llevar un signo que no sue­
na, como la h o la u (en las sílabas gue,
gui)% un signo que suena exactamente
igual que otro de distinta figura, como
ia b y la v, la g ante e, i y la j ante todas
las vocales y otros casos sim ilares de la
ortografía del español, hace que las fal­
tas de ortografía al escribir nuestra len­
gua abunden más de lo que debería es­
perarse de una ortografía a la que, sin
demasiada consistencia, se la considera
fonética.
11.3. Las cacologías
Las cacologías son las expresiones que
resultan idiomática, lógica o gramatical­
mente incorrectas o las que, aun respe­
tando la estructura gram atical, no res­
ponden a la conexión semántica interna
125
la escritura
del idioma. Dicho de otra manera, son
expresiones en las cuales hay una pala­
bra que está mal colocada porque su fun­
ción no es la que se le asigna. Por ejem ­
plo, cuando decim os que iba acom pa­
ñado de la cabra y la hija atentamos
contra el prim er sentido de la voz, pues­
to que la expresión lógica pide que la
hija se mencione antes que la cabra.
En cuanto al segundo sentido, es m u­
cho más habitual, lo que indica que el
hablante español conoce poco el empleo
de ciertas palabras que sirven de nexo;
por ejemplo, cuando decimos que anali­
zaremos el asunto bajo la base de que
los sueldos bajarán, atentamos contra la
conexión sem ántica, puesto que las co­
sas, las que sean, se analizan, estudian o
sitúan sobre una base, no bajo ella; tam­
poco se analiza bajo ciertas condicio­
nes, sino con ciertas condiciones o en
ciertas condiciones, según el sentido que
en el contexto tenga esta expresión. Este
mal em pleo de las preposiciones está
muy generalizado en el lenguaje ordina­
rio, por lo que al escribir hay que «m e­
dir bien las palabras», sobre todo desde
el punto de vista científico, para no caer
en tales situaciones.
11.4. Los dequeism os y antidequeismos
1. Los d e q u e í s m o s . Llamamos de-
queismo a una incorrección de lenguaje
que consiste en utilizar la preposición gismos creados y em pleados sin suje­
de ante que en oraciones completivas, ción a las normas del lenguaje, las im­
generalmente con verbos de decir:
•D ijo de que vendría temprano
♦Creía de que no me iba a encontrar
♦No le importaba de que no vinieran
♦Juró de que no volvería a pasar por allí.
En estas frases sobran todas las preposi­ tienen exónimo español (como Milano
ciones de:
Dijo que vendría temprano
Creía que no me iba a encontrar
126
No le importaba que no vinieran
Juró que no volvería a pasar por allí.
2. Los a N T i d e q u e í s m o s . El defecto
contrario al anterior, consistente en omi­
tir la preposición de en frase que debe
llevarla, se llam a an tidequ eísm o (o
queismo). Es bastante frecuente y se da
en frases como las siguientes:
♦Informó que no asistiría
♦Estaba convencido que era mejor así,
cuyas formas correctas son:
Informó de que no asistiría
listaba convencido de que era mejor así.
En la duda, para saber si una frase lleva
o no lleva de se debe interrogar al ver­
bo: ¿qué informó?, ¿qué estaba conven­
cido? Las respuestas a estas dos interro­
gaciones son imposibles, lo cual quiere
decir que deben llevar la preposición.
Interroguemos a los verbos con ella: ¿de
qué informó?, ¿de qué estaba convenci­
do? Las respuestas (que comienzan con
de: de que no asistiría, de que era me-
jo r así) son, como se ve, fáciles con esa
construcción.
11.5. Otras form as de barbarisnto
Son también barbarismos los neolo­
propiedades, las grajías extranjeras uti­
lizadas en nuestra lengua (como khedive
por jedive, khan por jan, folklore por
Jólclor(e) y otras semejantes), el uso de
arcaísmos y, finalmente, la grafía extran­
jera de topónimos y antropónirnos que
por Milán, New York por Nueva York, o
Brutus por Bruto. Josephus por Josefo,
Lenine por Lenin).

11.6. El gerundio
El gerundio, forma no personal del
verbo, se caracteriza por la unión a la
base verbal de la terminación -ando para
la prim era conjugación (amando, de
amar) y -iendo para la segunda y terce­
ra (temiendo, de temer, e hiriendo, de
herir).
El empleo del gerundio es normalmen­
te correcto, aunque algunas veces, sobre
todo si se abusa de él, es preferible sus­
tituirlo por una perífrasis; por ejemplo,
mejor que Se cayó subiendo es Se cayó
mientras subía. Tal vez el uso incorrec­
to mas conocido sea el llamado (en Es­
paña) «gerundio del Boletín Oficial del
Estado» (o «gerundio del non»), por la
utilización que de esta construcción se
hacía en otra época en esta publicación
oficial; por ejemplo, Ley regulando. De­
creto disponiendo, en lugar de Ley por
la que se regula, Decreto p o r el que se
dispone.
También es incorrecto el llamado g e-
rundió de posterioridad, es decir, la
construcción en la que el gerundio indi­
ca una acción posterior a la del verbo
principal del cual depende; por ejemplo,
Los ladrones fueron detenidos, siendo
de inmediato conducidos a comisaria.
Aquí cabría decir que Los ladrones fu e -
ron detenidos y llevados de inmediato a
comisaría.
11.7. Los solecismos
Los solecismos son usos incorrectos
de una expresión construida sin atender
a las exigencias de la sintaxis. No afecta
a las palabras aisladas, sino a sintagmas,
frases, oraciones o periodos. Hay mu­
chas formas de solecismos, razón por la
que resulta fácil caer en ellos si no se
redacta con cuidado y atendiendo al uso
de las clases de palabras. Por ejemplo,
extranjerismos y voces extranjeras
se comete solecismo con el em pleo in­
adecuado de los pronombres:
*Los vi, pero no les reconocí
*No volví en sí hasta dos horas después
*Mc so cayó al suelo,
o de las preposiciones:
*Esto es distinto a lo que yo me esperaba.
También com ete solecismo quien colo­
ca incorrectamente dos partículas rela­
cionadas:
*Se vende piso con o sin garaje,
oración que debe construirse así: Se ven­
de piso con garaje o sin él. Como se ve,
los solecismos pueden llegar a conferir
cierta plebeyez al escrito.
12. E x tran je rism o s
y voces e x tra n je ra s
12.1. Extra njerism os
Los extranjerism os son palabras o fra­
ses de un idioma usados en otro. Este
uso puede ser necesario, y entonces los
extranjerism os deben ser bienvenidos,
aceptados y aclimatados a nuestra grafía
y fonética, labor que, en general, ha to­
mado sobre sí la Academia Española. Si
son necesarios, pues, hay que adm itir­
los, y una postura conservadora opuesta
a su admisión y adaptación es retrógra­
da y no nos lleva sino al em pobreci­
miento lingüístico. Dicho esto, hay que
añadir también que no parece de recibo
el hecho de que el único camino sea el
de la adopción tardía y desacertada, co­
mo viene haciendo la Academia en este
tan importante campo. En efecto, en el
d r a e 9 2 ha adm itido palabras como mar­
keting, cross, open, best séller, dossier,
12 7
la escritura
gángster, autostop y otras de factura se­
m ejante. ¿No son todas ellas, salvo dos­
sier y autostop, palabras inglesas puras?
¿Cómo es que no han elaborado mas su
forma para que fueran adm isibles y uti-
lizables en español, como las restantes
palabras? Por poner un ejem plo de dis­
parate, considérese la palabra marketing;
tal com o está escrita, y puesto que está
registrada en el Diccionario de la A ca­
dem ia, debe leerse [marketing], palabra
aguda.
Sin embargo, palabras y térm inos in­
gleses penetran en nuestra lengua, como
penetran en las demás lenguas de cultu­
ra (aunque algunas de ellas, com o el
francés, traten de luchar contra la adm i­
sión cruda y sin adaptación). En el cam ­
po de la medicina, por ejemplo, tene­
mos el by-pass; parece que los médicos
han renunciado a usar derivación o puen­
te, que es su traducción; siendo así, lo
m ejor es usar baipás, con lo que no solo
obtenem os una palabra de apariencia es­
pañola, sino que además se presta bien
al plural: baipases. Como se ve, solo se
aleja de la forma inglesa en la grafía,
porque la fonética es muy similar. Por
consiguiente, la regla de oro en relación
con los extranjerism os debe ser la de no
utilizarlos sino en casos de necesidad, y
entonces, en la medida de lo posible,
adaptarlos a la grafía y la fonética de
nuestro idioma. En estos casos no estará
de más, si el escritor lo cree oportuno,
poner entre paréntesis, la prim era vez
que utilice una forma así en su escrito,
la grafía original:
El baipás (by-pass) fue un éxilo.
12.2. Voces extranjeras
Con la expresión voces extranjeras no
me refiero a los extranjerism os, de los
que se acaba de hablar y que se usan
128
habitualmente en una lengua se hallen
acomodados o no; me refiero a las vo­
ces o frases ocasionales que el autor pue­
de tener necesidad de em plear alguna
vez en su texto. A este respecto, parece
oportuno decir lo siguiente: cuando se
escribe en español, es en español como
uno debe expresarse, y no en inglés, fran­
cés, alemán, italiano u otra lengua. En
segundo lugar, mal escritor será quien
deba recurrir a una lengua extranjera
para explicar los conceptos que usa en
su propia lengua.
Si los térm inos que usa son de origen
extranjero, pero están ya arraigados en
su lengua y el destinatario natural los va
a entender, no es preciso recordar, aun­
que sea entre paréntesis, cuál es el ori­
gen de la expresión conceptual. Lógica­
mente, en los casos en que el término
no esté aún bien asentado en nuestra len­
gua, o bien cuando haya varias expre­
siones para el mismo concepto, tal vez
sea aceptable añadir entre paréntesis la
expresión en lengua extranjera de la que
se deriva la que estam os usando. El es­
critor debe huir del prurito de utilizar
mucha term inología en inglés, francés,
alemán o la lengua que sea para dem os­
trar al lector su dominio de lenguas o
sus numerosas lecturas en obras origi­
nales. La modestia, y hasta la humildad
en algunos casos, deben ser compañeras
inseparables de quien escribe para los
demás; lo cual no está reñido con la pro­
piedad de la term inología y hasta con la
erudición cuando sea necesario dem os­
trarla.
Recuérdese que el idioma se defiende
de los térm inos ajenos no integrados es­
cribiéndolos con letra cursiva en lo tipo­
gráfico y subrayándolos en lo mecano-
gráfico o manuscrito. Sin embargo, si
en una misma obra se repiten a menudo
uno o más térm inos no integrados en la
lengua, lo aconsejable es escribirlos de
cursiva la primera vez que aparezcan en

cada una de las unidades de un escrito
(por ejemplo, en cada capítulo) y en el
resto de la misma unidad escribirlos de
redondo. Pero si la frecuencia de apari­
ción no es intensa ni abundante el nú­
mero de extranjerism os presentes, se
debe mantener la cursiva en estos casos.
12.3. Préstamos y calcos
1. Los p r e s t a m o s . Los neologismos
procedentes de una lengua extranjera
(extranjerism os) se llaman préstam os
cuando se hallan integrados en el siste­
ma de la lengua, la cual los recibe me­
diante la adaptación de su estructura fó­
nica y morfológica. Tenemos ejemplos
muy claros de préstamos en las palabras
fútbol, pronunciación de la grafía ingle­
sa footbaU, y cruasán, que a su vez lo
es del francés croissant.
El préstamo se llama integrado o asi­
milado cuando está adaptado a las re­
glas fonológicas y gráficas de la lengua
que lo recibe, como las que acabamos
de mencionar como ejemplos. Se llama
aclimatado cuando el extranjerismo se
usa en una lengua en la que no se ha
integrado totalm ente, como week-end,
water-closet.
2. Los c a l c o s . Los calcos son ex­
tranjerismos integrados en el sistema de
la lengua que lo recibe mediante la tra­
ducción de la estructura semántica o léxi­
ca, como balompié, del inglés Jootball
(literalmente, ‘pie balón’), o medialuna,
del francés croissant (literalmente, ‘cre­
ciente, media luna’). En general, se pre­
fiere el procedimiento anterior.
12.4. Latinism os
Los latinismos son préstamos o cal­
cos que tienen su origen en el idioma
extranjerismos y voces extranjeras
latino. Todas las lenguas cultas usan
latinismos» especialmente si pertenecen
al grupo de las lenguas romances, que
tienen com o lengua madre al latín. Tam­
bién las lenguas anglosajonas, aunque
no se deriven del latín, toman de él tér­
minos que les vienen bien para satisfa­
cer sus necesidades lingüisticas. Sin ir
más lejos, misil, palabra con que se de­
signa un proyectil dotado de un sistema
de propulsión autónoma, procede de la
voz inglesa missile, palabra que los in­
gleses tomaron del latín missile, que sig­
nifica «arma arrojadiza».
Los latinismos que se usan en espa­
ñol pueden ser de varios tipos:
1) voces y frases latinas que la Aca­
demia registra en su Diccionario y
que deben someterse en todo a las
reglas de escritura del español, es­
pecialm ente en lo relativo a la
acentuación y al plural;
2) palabras y frases latinas que no tie­
nen registro en el Diccionario de
la Academia y que, com o las ante­
riores, deben someterse en todo a
las reglas de escritura del español,
aunque algunos tratadistas reco­
miendan una grafía con cursiva,
que no es adecuada;
3) palabras y frases latinas o latiniza­
das que se usan en la ciencia y la
técnica para denom inar géneros,
especies, virus y bacterias, y que
se usan con inicial mayúscula, con
letra cursiva y sin ponerles ningu­
na tilde (puesto que en latín no hay
tild es, aunque a v eces, en las
trascripciones [lo que no es el
caso], se usen acentos breves [~] y
largos o mácrones [”]).
De todos modos, debe tenerse como re­
gla general, a la que solo se debe faltar
en caso de necesidad, que se debe escri­
bir en español, no en otros idiom as (que
129
la escritura
el lector no tiene por qué conocer), y
que tampoco resulta elegante esmaltar
la redacción de un texto español con fre­
cuentes palabras extranjeras, ante las que
el lector puede encontrarse inerme por
falta de conocimiento de la lengua con­
creta.
La palabra latinajo suele aplicarse iró­
nicamente para denom inar los latinismos
mal formados o de grafía macarrónica
em pleados por escritores que no cono­
cen el latín y quieren dar la sensación
de que lo dominan, para lo cual se con­
sagran a incluir palabras scudolatinas o
latinas mal escritas o mal aplicadas. Co­
m eten este defecto quienes escriben
acuarium en vez de aquarium, eucaliptus
en vez de eucalyptus (con la salvedad
de que no se trata de un latinismo, ni
siquiera con la grafía eucalyptus, puesto
que eucalipto proviene del griego euka-
lyptós). Si por el propio lenguaje hay
que moverse con pies de plomo por las
dificultades que puede presentar, no digo
nada cuando uno se introduce en el im­
penetrable bosque de una icngua ajena
desconocida.
12.5. Falsos amigos
Llamamos falsos amigos (aunque m e­
jo r fuera llamarlos parónimos interlin-
giiisticos, com o sugiere Polo [1976¿/,
167], o calcos paronimicos, como pre­
fiere el profesor López Guix [1997, 243,
n. 225]) a palabras o frases que tienen
morfología o etimología semejantes a las
de otras de una lengua distinta, pero cuyo
significado es totalmente diferente. Por
ejemplo, son falsos amigos o parónimos
interlingüísticos el francés armée, que
fácilmente puede traducirse por arma­
da, en lugar de por ejército, que es lo
que significa; de la misma lengua, la
palabra équipage significa tripulación,
no equipaje, y un faux titre no es un
130
Jálso titulo, sino una portadilla (de un
libro). Igualmente, el inglés candid no
significa cándido, sino sincero; actual
no se traduce por actual, sino por real;
consisten! no es consistente, sino com­
patible; exit no es éxito, sino salida; sen­
sible no es sensible, sino juicioso, y
svvere no es severo, sino grave.
No deben confundirse los falsos am i­
gos con los falsos extranjerismos o f a l­
sos exotismos, que son las palabras o
construcciones cuya apariencia gráfica
o fónica la atribuye a una lengua a la
que no pertenece. Por ejemplo, y a pe­
sar de su apariencia, footing, jogging.
slip, recordman y recordwoman no son
palabras inglesas (o no lo es el signifi­
cado con que las utilizamos), sino seu-
doinglesas. Algunas de ellas, como re­
cordman y recordwoman, fueron crea­
das en Francia.
12.6. Xenism os
Llamamos xenismos a las voces ex­
tranjeras que se usan en español con la
misma grafía que tienen en su lengua de
origen y una pronunciación sim ilar,
como las inglesas marketing, whisky, jo c ­
key, parking y las francesas dossier, bou-
tiifue, affaire.
La grafía de este tipo de palabras es
muy variable; cuando están acomodadas
por un largo uso, la Academia termina
aceptándolas, pero, aun así, no dejan de
presentar problemas. Para adaptarlas al
español, la Academia admite grafías que
no parecen aceptables, como cross, best-
-séller, marketing, boutique. Puesto que
se trata de voces que tienen uso en el
idioma, pueden utilizarse sin diacríticos
de ningún tipo cuando se empleen en su
propio contexto, mientras que podrán
d istin g u irse con la cursiva aquellos
xenismos que no estén arraigados en el
contexto en que se utilizan.
 aspectos sincrónicos y diacrónicos de la lengua
13. Aspectos sincrónicos y diacrónicos
de la lengua
13.1. A rcaismos y n eologism os
En el devenir histórico, una lengua va
dejando atrás cierta cantidad de lastre,
mientras al propio tiempo va adquirien­
do nueva savia. Tanto el lastre como la
savia nueva consisten en léxico y fra­
seología, principalmente. Hay palabras
y frases que han dejado de figurar en
ios libros desde hace muchos años, si­
glos tal vez, y palabras y frases que han
entrado en el caudal léxico hace muy
pocos años. Los prim eros se llaman
arcaísmos, y no es fácil que vuelvan a
tener un lugar en la lengua con la mis­
ma grafía y el mismo significado desa­
parecidos; los segundos se llaman neo­
logismos y están entrando en la lengua
constantemente; unos, los más útiles y
necesarios, arraigan y se quedan entre
nosotros, sea con su propia forma, sea
dotándolos de características que los ha­
gan semejantes a las de su nuevo medio
y permitan utilizarlos con cualidades
morfosintácticas similares.
13.2. Palabras obsolescentes
y palabras históricas
Hay palabras que aún no han desapa­
recido, pero que están en proceso de de­
saparición; son las palabras obsoles­
centes, como, por ejemplo, estraperlo o
haiga ‘coche lujoso’. Hay, por otro lado,
palabras que siguen vivas a pesar de que
designan cosas que ya no existen, como
gladiador, astrolabio. carabela, calesa.
Estas palabras no deben confundirse con
el arcaísmo, ya que en este lo que ha
desaparecido no es solo la cosa designa­
da (o no necesariam ente), sino la pala­
bra misma.
13.3. Los anacronismos
Lino de los errores de la construcción
del lenguaje escrito, impropio de la pro­
sa científica, es el de atribuir un aconte­
cimiento a una fecha errónea. Si la fe­
cha es anterior a aquella en que aconte­
ció el hecho, el anacronism o se llama
metacronismo; si es posterior, paracro­
nismo.
3 La ortotipografía
1. La grafía, desde la letra
hasta el texto
En el campo de los hechos ortográfi­
cos hemos de considerar, en primer lu­
gar, la ortografía usual, es decir, la aca­
démica, sin cuyo conocimiento comple­
to no es posible emitir mensajes escri­
tos. La ortografía es la herramienta gra­
matical que nos permite, mediante el
cumplimiento de sus reglas y excepcio­
nes, conferir a las letras, palabras, frases
y oraciones su verdadero valor desde el
punto de vista fonológico, morfológico
y sintáctico.
En segundo lugar tenemos la que se
conoce, en general, como ortografía téc­
nica, que comprende la ortografía espe­
cializada, la ortografía tipográfica y la
ortografía publicitaria. La ortografía es-
pecializada puede definirse como el con­
junto de reglas por que se rige la expre­
sión gráfica de los elementos de escritu­
ra que no son estrictamente letras, como
los signos, los símbolos, el ordenamien­
to alfabético, etcétera; la ortografía ti­
pográfica, más conocida por ortotipo-
grafía, es el conjunto de reglas de esté­
tica y escritura tipográfica que se aplica
a la presentación de los elementos grá­
ficos: bibliografías, cuadros, poesías, ín­
dices, notas de pie de página, citas, citas
bibliográficas, obras teatrales, aplicación
de los diversos estilos de letras (redon­
da, cursiva, negrita, versalitas, así como
las combinaciones de unas y otras); fi­
nalmente, la ortografía publicitaria es
la aplicación de la ortografía usual y la
ortotipografía en el campo de la publici­
dad. Comprende, pues, no solo todo
tipo de anuncios en prensa, sino tam ­
bién todos los hechos gráficos cuyo
resultado se expone al aire libre (orto­
grafía a la intemperie).
1.1. Ortografía de la letra
Esta parte de la ortografía nos perm i­
te conocer las letras del alfabeto y su
uso según las reglas y excepciones esta­
blecidas por la Real Academia Españo­
la, máxima autoridad en este campo.
Nuestro alfabeto actual consta de 27 le­
tras, al haber decidido la Academia en
1994, con acierto, suprimir del alfabeto
ch y 11, las cuales nunca debieron estar
en él, puesto que esas combinaciones son
133
la ortotipografía
dígrafos, no letras, y un alfabeto solo
ordena letras. El aprendizaje del uso de
las letras es penoso tanto para niños
como para adultos, por cuanto hemos de
aprender y recordar una serie de normas
que no tienen soporte lógico, que se ba­
san solamente en la historia y evolución
de la lengua y no en la racionalidad. La
Academia se ha negado desde hace casi
dos siglos a reform ar de nuevo la orto­
grafía (el último retoque de cierta im­
portancia — pero que no puede conside­
rarse una reforma de la ortografía— lo
realizó la Academia en 1959). Por con­
siguiente, para escribir bien, con suje­
ción a las normas académicas, es preci­
so aprender y recordar esas normas y
leer mucho, tratando de comprender, por
medio de un diccionario (mejor si con­
tiene etimologías), el porqué de ciertas
grafías.
En el empleo de las letras, el escritor
debe aplicar las reglas que le parezcan
oportunas dentro de lo permitido por la
Academia. Sin embargo, parece que es
pertinente establecer una forma de grafía
lo más simple posible, con objeto de evi­
tar problemas que en principio carecen
de importancia, pero que se pueden con­
vertir en un engorro a la hora de unifi­
car criterios de escritura. Por ejemplo, en
las palabras que indiferentemente se pue­
den escribir con b o con v, parece lo más
acertado elegir las formas que se escri­
ben con b para representar el sonido bi­
labial, por lo que escribirem os chabola
con preferencia a chavola, ambas perm i­
tidas por la Academia. En el mismo sen­
tido, escribiremos pajel y no pagel, ar­
monía en vez de harmonía, etcétera. Es
decir, que, sin faltar a las grafías regis­
tradas por la Academia, elegiremos las
que respondan con más propiedad a la
representación gráfica de los sonidos del
español (por eso no se eligen las formas
con h, ya que se trata de una letra que
generalmente no suena). May casos, no
134
obstante, ante los cuales el escritor se
parará a pensar: ¿escribirá sicología en
lugar de psicología?; sería lo más lógico
si hemos elegido la forma acorde con la
fonética, pero es muy probable que el es­
critor, aun aceptando escribir armonía en
lugar de harmonía. se incline resuelta­
m ente por las grafías com plejas en el
caso de las que comienzan con p s -. Tal
decisión es respetable, a pesar de que nos
siga pareciendo que la coherencia inter­
na del sistem a o rtográfico exigiría la
grafía sicología si hemos optado por es­
cribir armonía.
1.2. Ortografía de la silaba
Con una, dos o más letras formamos
una sílaba. La separación entre una síla­
ba y la siguiente se llama frontera silá­
bica, la cual tiene varias aplicaciones en
ortografía; en primer lugar, permite ave­
riguar si dos vocales consecutivas son
tautosilábicas (pertenecen a la misma sí­
laba, forman diptongo) o si son heterosi-
lábicas (pertenecen a silabas contiguas,
forman hiato); en segundo lugar, indica
por dónde podemos dividir una palabra,
puesto que, según las normas de la Aca­
demia, las palabras se dividen por síla­
bas cabales (con algunas excepciones).
Si dos vocales consecutivas son tautosi­
lábicas, nos hallamos ante un diptongo y,
por consiguiente, la palabra no se puede
dividir por ellas, dejando una a final de
línea e iniciando la siguiente con la otra
(por ejemplo, di- /o sa , porque io son dos
letras tautosilábicas en este caso). Si dos
vocales consecutivas son heterosilábicas,
a veces se puede dividir por ellas la pa­
labra y a veces no; por ejemplo, se pue­
den dividir los términos compuestos no
lexicalizados, en los que am bos com ­
ponentes están aún vivos en la mente
del usuario de la lengua; por ejemplo,
hispano- / americano, norte- / america­

no, pero no se pueden dividir palabras
simples, como po- / eta, f e - / ote, a pe­
sar de que las vocales estén en hiato.
Tampoco se puede dividir a - / teñe- / o,
pues no se permite dejar una sola vocal
a final o principio de línea. Sin embar­
go, en el caso del grupo lo más acon­
sejable es mantenerlo siempre sin sepa­
ración, debido a que en Hispanoamérica
es costum bre pronunciarlo com o dos
consonantes tautosilábicas (atle- / ta, tra-
sa- / tlántico), a pesar de que en el espa­
ñol europeo se suelen considerar hetero-
silábicas (at- / ¡eta, trasat- / lúntico). Ha­
ciéndolo así se respeta la pronunciación
de ese tipo de palabras a uno y otro lado
del Atlántico, ya que el grupo -ti- podrá
pronunciarse como tautosilábico o como
heterosilábico según la persona que lo
pronuncie.
En la grafía de la sílaba podem os
hallar dificultades en las que albergan
los grupos complejos del tipo -bs-, -ns
-ti-, etcétera. La tendencia general debe­
ría inclinarnos a utilizar los grupos más
simples, dentro de lo que la Academia
permite o la necesidad aconseje (véase
el § 4). Por ejemplo, debe seguirse la
tendencia académica a simplificar el gru­
po -st- en post- y escribir posoperatorio
con preferencia a postoperatorio.
1.3. Ortografía de la palabra
Con una, dos o más sílabas formamos
una palabra, es decir, una «unidad limi­
tada por dos blancos, por un signo de
puntuación y un blanco o a la inversa»
(Mounin, 1979, 134). La ortografía de
la palabra tiene que ver con la acentua­
ción, las abreviaciones (abreviaturas,
abreviamientos, siglas, acrónimos, sím ­
bolos y otros), la mayúscula y la minús­
cula, la antroponimia y la toponimia, la
numeración (arábiga y romana), la unión
y separación de palabras y los signos
la grafía, desde la letra hasta el texto
lexicológicos (los diacríticos y los auxi­
liares, que son los que afectan a la pala­
bra; los de puntuación afectan a la frase).
En las entradas de la segunda parte de
esta obra se analizan estos problemas, es­
pecialmente si afectan a la palabra con­
creta que se consulta. En cuanto a las
abreviaciones, hay que decir que en los
textos no se deben em plear abreviaturas,
las cuales, no obstante, pueden aparecer
entre paréntesis, en los cuadros y tablas
y en las notas y citas bibliográficas. Las
mayúsculas se usan en español más que
en francés, pero menos que en inglés y
en alemán; lamentablemente, no hay re­
glas fijas c indubitables para su empleo,
que en muchos casos depende de la opi­
nión particular del escribiente, de su for­
mación c incluso de sus ideas religosas,
políticas, sociales, etcétera (en general, el
uso de la mayúscula, especialmente de la
que se emplea por meras razones de or­
nato, es más propio de m entalidades
conservadoras). También la onomástica
suele p rese n tar graves p ro b lem as de
grafía, ya que, si en algunos casos se
puede em plear la forma original de an-
tropónimos y topónimos, en otros se de­
ben adaptar a nuestra grafía, ya sea por
razones de uso o por tradición. La nume­
ración (arábiga y romana) es asimismo
fuente de dolores de cabeza debido a
que, según los casos, se podrá o deberá
escribir con numeración arábiga o roma­
na, con cifras o con letras, y en cada caso
habremos de saber cuál es el mejor de los
criterios a la hora de dar forma gráfica a
este apartado de la escritura. La unión y
separación de palabras puede presentar
problemas, ya que, si bien lo ideal sería
dividir las voces por sílabas cabales, a
veces, por una u otra causa, se presenta
la necesidad de hacer excepciones a esa
regla general. Asimismo, es necesario co­
nocer el em pleo de los signos lexico­
lógicos (los diacríticos y los auxiliares;
v. § 6.1.1), que son los que afectan a la
135
la ortotipografía
palabra, así como otros pcrtcnccicntcs a
las m ás diversas disciplinas, com o las
m atem áticas, la lógica, la música, etcé­
tera.
1.4. Ortografía de la frase
Esta parte de la ortografía ordena las
frases en el discurso y establece la es­
tructura de este. Su parte más im portan­
te es la que afecta a los signos de pun­
tuación (com a, punto y com a, punto,
puntos suspensivos), los signos de ento­
nación (exclamación — no admiración,
com o dice la A cadem ia— e interroga­
ción) y los signos auxiliares de la pun­
tuación (paréntesis, corchetes, raya, co ­
millas y antilambda) (v. § 6.1.2c*). Todo
escritor que desee estructurar de modo
claro y preciso su discurso debe dom i­
nar especialm ente esta parte de la orto­
grafía, ya que ella es la base expositiva
del trabajo científico y técnico.
1.5. Ortografía del texto
La ortografía que afecta al texto com ­
prende, por un lado, la llamada ortogra­
fía técnica, que se ocupa de las reglas de
alfabetización, la confección de biblio­
grafías, las citas bibliográficas, y, por
otro, la ortografía tipográfica u ortotipo-
grafla, que enseña la utilización de los
distintos tipos de letra (fina, cursiva, ne­
grita, versalita y las com binaciones de
unas y otras), los cuadros, notas, índices
y cronologías, la estética bibliológica y la
tipográfica (v. § 1).
2. Extranjerism os ortográficos
Los extranjerism os ortográficos son
las grafías pertenecientes a otras lenguas
utilizadas en la nuestra.
136
2.1. El mimetismo ortográfico
Ángel Rosenblat llamó mimetismo or­
tográfico a la copia, normalmente in­
consciente, de grafism os no idiomáticos
en español, grafism os que pertenecen a
sistemas ortográficos de otras lenguas.
Los anglicismos y galicismos ortotipo-
gráficos, por ejemplo, son formas de mi­
metismo ortográfico.
2.2. Anglicismos ortotipográficos
Hay varios casos en que se comete
anglicismo ortográfico o tipográfico al
copiar usos y costum bres anglosajones
ajenos a nuestra grafía. A continuación
se exponen algunos casos que no se de­
ben copiar (o, mejor, que se deben evi­
tar a toda costa).
2.2.1. A n g lic is m o s o r t o g r á f i c o s
1. E l e m p l e o d e m a y ú s c u l a s . Los
idiomas español e inglés no aplican los
mismos criterios en relación con la ma­
yúscula. M ientras el inglés hace un uso
generoso de esta clase de letra, el espa­
ñol la utiliza con mucho menor frecuen­
cia. Por consiguiente, no es extraño que
en algunos casos el uso de ciertas ma­
yúsculas en español obedezca a copia
de usos ingleses, impropios de la orto­
grafía de nuestra lengua, y no a usos
normales del español. Por ejemplo, se
comete anglicism o ortográfico ai utili­
zar la inicial mayúscula en los siguien­
tes casos:
1) en los sustantivos comunes y adje­
tivos que forman parte de un títu­
lo, sea de obra (como el de un li­
bro, de obra musical o pictórica) o
de parte de obra (como un artículo
de periódico, un capítulo en un li­

bro, un trabajo en una publicación
y otros):
*FJ Ingenioso Hidalgo Don Quijote de tu
Mancha
*<«CI Vuelo de la Paloma Mensajera»
•«Análisis de los Depuradores».
La grada correcta en español es la
siguiente:
El ingenioso hidalgo don Quijote de la
Mancha
«El vuelo de la paloma mensajera»
«Análisis de los depuradores»;
2) en algunos casos en que en espa­
ñol se escribe minúscula, como los
días de la semana, los nombres de
los meses, las estaciones del año,
los gentilicios, los nom bres de
miembros de religiones, etcétera,
que en inglés suelen escribirse con
inicial mayúscula.
2. E l p l u r a l d e l a s s i g l a s . Se con­
sidera anglicismo ortográfico la indica­
ción del plural de las siglas mediante la
adición de una s (precedida o no de após­
trofo) a la sigla; por ejemplo,
las o n c .s , los oi:<;s, las o n g ’s ,
en vez de pluralizarlas mediante el de­
terminante:
las ONG, lo s DEC.
3. L a e s c r i t u r a d e l a s d é c a d a s
Es anglicismo ortográfico es­
lo s a ñ o s.
cribir los nombres de las décadas con
cifra seguida de s , como en los 70s, los
años 70s, o bien en indicarlas con la
cifra precedida de apóstrofo: los '70, los
años ’70. Este anglicismo se da también
en otras expresiones, como Mundial '80,
Expo '92. En todos estos casos la grafía
española prescinde de la s y del após­
trofo, o lo expresa de otra manera, tal
extranjerismos ortográficos
vez más adecuada: los setenta, los años
setenta. Mundial 80. Expo 92.
4. L a p u n t u a c i ó n d e l a s c a n t i d a ­
d e s . Son anglicismos ortográficos, en lo
que respecta a las cantidades, los siguien­
tes usos:
1) el empleo de coma para señalar los
miles: 12,428, en lugar de utilizar
el espacio fino: 12 428 (v. c a n t i ­
d a d e s , § 2.10 ss.);
2) el empleo de punto decimal en lu­
gar de coma decimal; por ejem ­
plo, la grafía inglesa 12,428.35
debe escribirse 12 428,35.
5. L a n u m e r a c i ó n d e a p a r t a d o s y
p á r r a f o s . En este aspecto, es anglicis­
mo ortográfico:
1) encerrar entre paréntesis las letras
o cifras con que se numeran los
apartados o los párrafos; por ejem ­
plo, (!) la utilización...; (a) el cie­
rre..., grafías que en español se es­
criben sin el paréntesis de apertu­
ra, como se ha visto en esta sec­
ción;
los d k . 's ,
2) numerar con cifras romanas escri­
tas con minúsculas los apartados
de un párrafo; por ejemplo, (i) la
utilización...; (ii) el cierre... En es­
pañol debe sustituirse ese sistema
por el que corresponda en el con­
junto, normalmente letras minús­
y culas cursivas o cifras arábigas, en
ambos casos seguidas de parénte­
sis de cierre en redondo: a) la uti­
lización. 1) el cierre...;
3) es asimismo anglicismo ortográfi­
co el empleo de esta misma nume­
ración, con cifras romanas en mi­
núsculas, empleada en los folios
prológales de un libro, así como
su reflejo en otra fuente o en otro
lugar de la misma obra; por ejem-
137
la ortotipografía
pío, véanse las páginas xiii a xviii;
en español, las folios prológales se
graflan con cifras romanas en ver­
salitas, y así se reflejan también
cuando se citan: véanse las pági­
nas xw a xvm.
6. E l USO DE LA RAYA Y EL M ENOS.
La raya (— ) y el menos (-) pueden dar
lugar a varios tipos de anglicismos. En
este sentido, lo son los siguientes:
1) em plear el menos o la raya con
valor de signos de puntuación,
como pueden ser los dos puntos,
la coma o los puntos suspensivos,
según los casos; por ejemplo, las
enfermedades cardiacas —arrit­
mia, infarto, etcétera, caso en el
que estos signos deben sustituirse
por dos puntos: las enfermedades
cardiacas: arritmia, infarto, etcé­
tera; en otras ocasiones la sustitu­
ción habrá de ser por otro signo
que resulte más apropiado;
2) utilizar estos signos, cuando se em ­
plean con valor incidental, sin es­
pacio alguno o bien entre espacios.
Por ejemplo:
«Después de medio siglo de crecimien­
to—dice Georges Mounin —, la lingüis­
tica ocupa una posición muy ambigua
en la cultura del gran público.»
«Después de medio siglo de crecimiento
- dice Georges Mounin la lingüisti­
ca ocupa una posición muy ambigua
en la cultura del gran público.»
La forma española de com poner
estos textos consiste en colocar an­
tes de la primera raya o menos y
después de la segunda (o de su
puntuación) el espacio que corres­
ponda a la línea:
«D espués de m edio siglo de crecim ien­
to — dice Georges M ounin— , la lin­
138
g ü istica ocupa una posición m uy a m ­
b ig ua en la cultura del gran público.»
« D e sp u é s de m edio siglo de c re c im ie n ­
to -d ic e G eorges M ounin-, la ling ü ís­
tica ocupa una posición m uy am bigua
en la cultura del gran público.»
7. E l u s o d e l a s c o m i l l a s . En re­
lación con el uso de las comillas, son
anglicismos ortográficos
1) la utilización de comillas inglesas
(“ ”) en lugar de comillas latinas
(« ») en las citas; por ejemplo: Se
dice en el Quijote: “En un lugar
de la Mancha...” en vez de Se dice
en el Quijote: «En un lugar de la
Mancha...»;
2) el cierre de comillas y su apertura
posterior para introducir un inciso
en una cita; por ejemplo: «La co­
secha», dijo el ministro, «se pre­
senta muy prometedora»; en espa­
ñol, estas intervenciones del redac­
tor o escritor se incluyen entre m e­
nos o rayas: «La cosecha —dijo el
ministro— se presenta prometedo­
ra»;
3) la colocación de la coma antes de
cerrar comillas:
«El recto r propuso la reform a,» que se
llevó a cabo.
En español, los signos de puntua­
ción se colocan después de las co­
millas (los signos de entonación,
es decir, la exclamación y la inte­
rrogación, podrán colocarse antes
o después de las comillas de cie­
rre según el caso concreto de que
se trate).
8. E m p l e o d e l a c o m a . Es anglicis­
mo ortográfico:
1) sustituir los dos puntos (:) por co-
 nía (,) en los encabezamientos y No
escribir, por ejemplo,
por
Q u erid o am igo,
D istinguida señora,
n.°

en lugar de o, mejor,

Q u erid o am igo:
D istinguida señora:
Si el texto que sigue comienza con
minúscula, es asimismo anglicis­
mo ortográfico, por cuanto en es­
pañol debe comenzar con mayús­
cula:
Q uerido am igo,
solo dos letras para d ecirte que...
D istinguida señora,
le escribo la presente para com unicarle...
núm.
2) escribir sin punto ni espacio las
abreviaturas del prenombre en bi­
bliografías y empleos semejantes,
como Sánchez, JM.
10. La c o n s t r u c c ió n d e l d iá l o g o .
Es anglicismo ortográfico construir los
diálogos encerrando entre com illas cada
parlamento:
«Se han llevado cuanto teníam os», dijo
Jean. «¿Qué haremos ahora?»

en lugar de
En español se escribe:
Q uerido am igo:
— Se han llevado cuanto teníamos — dijo
Solo dos letras para d ecirte que...
Jean— . ¿Qué haremos ahora?
D istinguida señora:
Le escrib o la presente para c o m u n ic ar­
le... 2 .2 .2 . A n g l ic is m o s t i p o g r á f i c o s

2) separar con coma dos unidades ad­ En el cam po de la tipografía se apli­

ministrativas de distinta dimensión
cuando una depende de la otra:
En El R osal, Pontevedra, se cría un vino
albariño muy apreciado,
en lugar de encerrar entre parénte­ costumbre de eliminar la sangría del pri­
sis la unidad mayor:
En El Rosal (Pontevedra) se cria un vino
albariño m uy apreciado.
9. G r a f ía d e l a s a b r e v i a t u r a s . Es Por ejemplo:
anglicismo ortográfico:
1) escribir las abreviaturas sin punto
abreviativo y con mayúscula si le
corresponde minúscula:
can a veces soluciones que no se corres­
ponden con las habituales en la tipogra­
fía española.
I. O m is ió n d e l a s a n g r í a . Tiene la
tipografía anglosajona, en general, la
mer párrafo de un escrito o el que va
después de título o subtítulo cuando se
ha elegido el párrafo ordinario, es decir,
el que comienza siempre con sangría.
Se da el nombre de barbarismos ortográficos a
las grafías extrañas al español que circulan en
él en palabras no generadas en nuestra lengua.
Por ejemplo, astrakán o astracán por as-
traján, que sería la trasliteración más ajustada

139
la ortotipografía
al nombre del topónimo ruso del que se deri­
va el de la piel de cordero nonato.
Esa costumbre ha sido copiada por la
tipografía española en algunos casos (por
ejemplo, la pone en práctica el diario El
País),, pero no está justificada y debería
evitarse.
2 . U t i l i z a c i ó n d e l a v e r s a l it a e n
LAS PRIMERAS PALABRAS DEL PRIMER
p a r r a f o . Otra costumbre anglosajona,
asimismo copiada por el diario El País
y puesta en práctica en sus páginas (por
ejemplo, en los editoriales), consiste en
grafiar con versalitas las dos o tres pri­
meras palabras del primer párrafo de un
artículo, capítulo, parte, etcétera. Por
ejemplo,
Se da el nombre de barbaríamos ortográficos a
las grafías extrañas a) español que circulan en
él en palabras no generadas en nuestra lengua.
Por e je m p lo , astrakán o astracán por
astraján, que sería la trasliteración más ajus­
tada al nombre del topónimo ruso del que se
deriva el de la piel de cordero nonato.
Esta forma de destacar el com ienzo de
un trabajo, capítulo, parte, etcétera, ca­
rece de sentido y no contribuye a desta­
carlo ni a aum entar su legibilidad ni su
estética, si alguna tuviera la tipografía
del texto. Es m ás bien una decisión in­
justificada que a nada conduce y que
ningún efecto tiene.
3. E m p l e o de un c u a d r a t ín
pu és d e u np u n t o y s e g u i d o . E s este
uno de los más enojosos anglicism os ti­
pográficos. Consiste en colocar el blan­
co de cuadratín después de punto y se­
guido, lo que contribuye a desequilibrar
el conjunto espacial de la página. Por
ejemplo:
Se da el nombre de barbarismos ortográficos
a las grafías extrañas al español que circulan
en él en palabras no generadas en nuestra
lengua. Por ejem plo, astrakán o astracán por
140
astraján. que sería la trasliteración más ajus­
tada al nombre del topónimo ruso del que se
deriva el de la piel de cordero nonato. Emi­
lio Lorenzo asegura que...
La costumbre es tan antiestética y tan
perturbadora de la regularidad del espa­
ciado, que no se entiende cóm o alguien
puede copiarla. A pesar de lo cual, en
España se ha empleado esta modalidad
de espaciado alguna vez, obviamente por
copia del antiestético uso anglosajón.
4. L a s l l a m a d a s d e n o t a . Se con­
sidera anglicismo tipográfico la indica­
ción de la llamada de nota con signos
com o el párrafo (§), el antígrafo (H), la
cruz u óbolo (f), la cruz doble ({), etcé­
tera; en español, estas llamadas se ha­
cen norm alm ente con cifras arábigas
voladitas.
2.3. Galicismos ortotipográficos
Los galicismos ortotipográficos son
los usos y costumbres ortográficos y ti­
pográficos del francés utilizados en es­
pañol. Su influencia en el español ac­
tual es muy inferior a la que ejerce el
inglés.
2.3.1. G a l i c i s m o s o r t o g r á f ic o s
El caso más importante es el de co­
d es­ piar las grafías minúsculas del francés
en sustantivos y adjetivos del nombre o
titulo de una entidad o institución. Por
ejemplo, en francés se escribe
Front de libération nationale du Tchad
Muséum d ’histoire naturelle
Commission européenne
Nations unies,
mientras que en español se escribe
Frente de Liberación Nacional del Chad
Museo de Historia Natural

C om isión Europea
N aciones U nidas,
con inicial mayúscula en sustantivos y
adjetivos.
2 .3 .2 . G a l i c i s m o s t ip o g r á f ic o s
El hecho histórico de que la tipogra­
fía francesa haya influido secularmente
en la española explica que en nuestro
idioma se descubran menos galicismos
que anglicismos se descubren actualmen­
te. Sin embargo, algunos hay, como, por
ejemplo, colocar un espacio fino (anti­
guamente de un punto aproximadamen­
te) entre los signos de puntuación y al­
gunos otros (como las com illas latinas o
las rayas) y el texto al que se juntan:
« ¿ Se da el nom bre de — barbarismos orto­
gráficos — a las g rafías extrañas al español
que circulan en él en p alab ras no generadas
en nuestra lengua ? »
En español, todos estos signos, simples
o dobles, se pegan a la palabra a la que
afectan:
«¿Se da el nom bre de - barbarismos ortográ­
ficos -— a las g rafías ex trañ as al español que
circulan en él en p alab ras no gen erad as en
nuestra lengua?»
2 .4 . El barbarism o ortográfico
Se da el nombre de barbañsm o orto­
gráfico a las grafías extrañas al español
que circulan en él en palabras no gene­
radas en nuestra lengua, como astrakán
o astracán por astraján, que sería la
trasliteración más ajustada al nombre del
topónimo ruso del que se deriva el de la
piel de cordero nonato, Astraján; CJie-
khov por Chéjof; Tchaikowsk)>por Chai-
kovski; Pouchkine por Puchkin (v. E. Lo­
renzo, 1980, 106, quien usa el sintagma
el fetichismo de la letra
barbarismos ortográficos al hablar de
estos fenómenos). La escritura científi­
ca o técnica no está reñida con la exac­
titud en la grafía según nuestras propias
reglas.
3. El fetichism o de la le tra
3.1. Conservadurismo ortográfico
Hablamos de conservadurismo orto­
gráfico para referirnos a la tendencia a
conservar todos los elem entos gráficos
que forman parte de un estadio de la
grafía de la lengua, aunque actualmente
su realización fonética se haya perdido
o aminorado. Por ejemplo, hay personas
que gustan de escribir subscripto, subs­
cripción, subsc riptor, transcripto, septiem­
bre, obscuro, substancia, transporte, p si­
cología, gnomo, mnemotécnico, postope­
ratorio, reemplazo, reembolso, reencuen­
tro, cerebroespinal y otras formas com­
plejas en lugar de, respectivamente, sus­
crito, suscrición (o suscripción), suscri-
tor (o suscripto/·), trascrito, setiembre,
oscuro, sustancia, trasporte, sicología,
nomo, nemotécnico, posoperatorio, rem­
plazo, rembolso, rencuentro, cerebros-
piñal. Como era de esperar, tal tenden­
cia se da tanto más cuanto más culta, en
general, es la persona. Por su influencia,
los escritores noveles tienen tendencia a
utilizar toda la parafernalia de signos que
la ortografía permita con tal de parecer­
se, cuando menos en la forma, a los es­
critores consagrados.
La Academia, remisa com o es a los
grandes cambios, va dando, con todo,
cortos pasitos en la dirección de la sim­
plificación ortográfica. Por ejemplo, en
la edición del Diccionario de 1992 deci­
dió sim plificar el grupo culto -bs- en -s-
y en la Ortografía de 1999 hizo lo pro­
pio con el grupo -st-, que ahora puede
sim plificarse en -s-. Como era de espe­
141
la ortotipografía
rar, los escritores cultos la han seguido
y ahora escriben tranquilamente oscuro
y sustancia, cuando hace poco mas de
cinco años escribían solo obscuro y subs­
tancia. (Se supone que, sobre todo los
m édicos, adoptarán la sim plificación de
-st- en -s- y escribirán posoperatorio en
lugar de postoperatorio.) A esto, Angel
Rosenblat lo llamó en 1963 fetichismo
de la letra, es decir, tendencia a la con­
servación de las letras aunque no cum ­
plan ninguna función. Naturalmente, es
a las personas cultas a quienes compete
la decisión de utilizar una escritura rea­
lista, que no emplee más signos de los
que precisa para que las palabras se lean
tal com o ellas son.
3 .2 . Alternancias grafemáticas
Las alternancias grafemáticas, varian­
tes ortográficas o alografias afectan a
las palabras que pueden representarse
con dos o más grafías, correctas todas
ellas, puesto que están registradas en el
Diccionario de la Academia. Es el caso,
por ejemplo, de las grafías de los gru­
pos consonánticos y vocálicos cultos de
que se ha hablado en el párrafo anterior.
Pero lo es tam bién de palabras cuya
grafía alterna con otra distinta, de las
cuales generalm ente se prefiere una.
También aquí interviene el conservadu­
rismo ortográfico o fetichismo de la le­
tra, ya que muchas personas tienen ten­
dencia a elegir aquellas grafías que ofre­
cen mayor com plejidad (¿acaso para pa­
recer más cultas?). Por ejem plo, preferi­
rán escribir harmonía, hannonioso y to­
das las formas de la misma familia con
esa h que no suena antes que las formas
sin ella, com o armonía, armonioso, pese
a que la Academia prefiere estas a aque­
llas. Hay en el Diccionario de la Acade­
mia infinidad de palabras de estas ca­
racterísticas, como, entre otras, hacera,
142
que es la misma grafía que acera, solo
que con h inicial. Jamás he visto usada
la grafía hacera, pero sigue en el d r a e 92
y en su correspondiente entrada no dice
que sea una grafía arcaica. La escritura
científica debería preferir las formas más
simples y las grafías que responden me­
jor, según la tradición ortográfica espa­
ñola, a los sonidos que representan; por
ejemplo, si entre harmonía y armonía
debe elegirse la segunda porque la h no
suena, entre pagel y pajel debe elegirse
también la segunda porque el sonido ve­
lar sordo se representa mejor con la j
que con la g, y entre chabola y chavola,
la primera, puesto que la v suena como
la /> en español (y si suena como la b. lo
lógico es representarlo con ella). Cientí­
ficamente, la utilización de las formas
que se han desechado carece de explica­
ción, puesto que también en el campo
de la ortografía puede introducirse algo
de homogeneidad y coherencia.
3 .3 . Neografisntos
Llamamos neograjismos a los cam ­
bios ortográficos que puede experimen­
tar una palabra sin que afecten a la pro­
nunciación. Cuando una palabra pueda
escribirse de dos o más formas, debe
elegirse la que se avenga mejor con las
tendencias del español, como se ha ex­
plicado en el párrafo anterior.
Cuando una palabra pueda escribirse
en un térm ino o en más de uno, debe
tenderse a escribirlo en uno, ya que ello
sim plifica el lenguaje escrito y elimina
dudas acerca de cuál de las grafías se
debe utilizar. Por ejemplo, entre aprisa
y a prisa, bajorrelieve y bajo relieve,
camposanto y campo santo, cortocircui­
to y corto circuito, deprisa y de prisa,
enseguida y en seguida, ¡adiós! y ¡a
Dios! y otros casos semejantes deben
elegirse las primeras formas.
 C u a d r o 2. G r u p o s c u lto s c o n s o n á n tic o s y v o c á lic o s
1. Grupos consonánticos
1.1. G r upo s in ic ia i e s
e n -: a p arec e en las p a la b ra s
cneoráceo y cnidario. La
A cadem ia adm ite la simpli*
ficación en n- en neoráceo,
pero no en nidario. form a que
sin duda tam bién es adm isi­
ble.
g n -: a p arec e en las p a la b ra s
gneis, gnéisico, gnetáceo.
gnomo, gnomon, gnomónica.
gnomon ico, gnoseología.
gnoseoiógico. gnosis. gnosti­
cismo y gnóstico. La A cad e­
mia adm ite la sim p lificació n
en w- m enos en gnoseotogia,
gnoseoiógico y gnosis, cuyas
form as sim p lificad as noseo-
logia. noseológico y nosis no
registra, pero deb en co n sid e­
rarse a sim ism o fo rm as c o ­
rrectas.
m n-: ap arece en las palab ras
mnemónica, mnemónica,
mnemotecnia, mnemotécnica
y mnemotécnica. La A cad e­
m ia perm ite la sim p lificació n
en /i- m enos, ex trañ am en te,
en mnemónico; no cabe duda
de que la form a nemónica es
tam bién correcta.
ps-: a p arec e en las p a la b ra s
pseudo-, pseudologia, psi,
psicagogia. psicastenia, psi -
casténico. psico- (y todos los
com puestos con este p refijo
que sig n ifica «alm a», «acti­
v id a d m e n ta l» ), psitácida,
psitaciform e, psitacism o,
psitacosis y psoriasis. La
A cadem ia so lo adm ite, con
pseudo-. la voz pseudologia.
y las restantes, con seudo-.
con la extraña decisión de no
registrar la form a seudologia.
De las q u e e m p ie z a n con
psic·. no adm ite alternancia
para psicagogia. psicastenia.
psicasténico; es decir, que la
A cadem ia no registra las for­
mas sicagogia. sicastenia. si -
casténico. que tam bién deben
considerarse correctas. De las
que em piezan p o r psico- no
o fre c e a lte rn a n c ia para las
form as psico·, psicoanalista,
psicoanalitico y psicoana-
lizar (pese a que adm ite sico­
análisis), psicagogia, psicas­
tenia, psicasténico, psicodé-
lico, psicodrama, psicofárma-
co, psicojisico (pero sí sicofí­
sica), psicogénico. psicógeno,
psicokinesia, psicómetra, psi -
cometria, psicopático (pero sí
sicópata y sicopatía), psico-
patologi a, psicopedagog ia.
psicopedagógico. psicoquine-
sia. psicosomático, psicotec -
nia, psicotécnico. psicotc-
rapeuta, p.sicoterapétitica y
psicoterápico (p ero sí sico­
terapia). C om o se ve, la a p li­
cación del c riterio acad ém i­
c o en este g ru p o es su m a ­
m ente irreg u lar y d eso rd en a­
da; es lógico adm itir que tam ­
bién son co rrectas, aunque no
las registre, las form as sico-,
sicoanalista. sicoanalitico ,
si coanal iza r, si cagogi a ,
sicastenia. sicas fénico, sico-
délico. sicodrama. sic o -
fármaco, sicojísico. sicogé-
nico, sicógeno, sicokinesia,
sicómetra, sicometría, sico -
pático, sicopatologia, sicope-
dagogia, sicopedagógico, si-
coquinesia, sicosomático, si-
cotecnia, sictécnico, sicotera-
peuta, sicoterapéutica y sico­
terapico. De las voces que si­
guen a las iniciadas con psi­
co·, la A cadem ia no adm ite
altern an cia para psitaciforme
y psoriasis, pero las form as
sitaciforme y soriasis deben
co n sid erarse correctas. Q u e­
dan todavía p or analizar las
form as en que psico - cam bia
a psiqu-, g ru p o en el q u e
ad m ite las p a la b ra s psique,
psiquiatra, psiquiatría, psi­
quiátrico, psíquico y psiquis;
de estas voces, las form as si-
que y siquis no tienen reg is­
tro académ ico, pero no cabe
duda de que son c o rre c ta s,
p t- : a p a re c e en las p a la b ra s
pterodáctilo y ptosis. N in g u ­
na de las dos tiene sim p lifi­
cación, pero las form as tero-
dáctilo y tosis deberían c o n ­
siderarse adm isibles.
1 .2 . G r u p o s in t e r m e d io s
-b s -: aparece en palabras com o
obscuro. substancia, substra­
to, subscripción, substituir,
substraer y otras. D esde la
edición del d r a e 9 2 , la A c a ­
d em ia se ha inclinado por la
a d o p c ió n p re fe re n te d e las
form as que sustituyen el g ru ­
po - bs- por -s-, y p re fie re las
fo r m a s oscuro, sustancia,
sustrato, suscripción, susti­
tuir, sustraer. Hay algunas vo­
ces que carecen de a lte rn a n ­
cia, com o absceso„ abscisa,
abstención, abstener, abstrac­
ción, abstraer, abstruso, obs­
cenidad, obsceno, obstetricia,
obstinación, obstinado, obs­
tinarse. obstrucción, obstruc­
cionismo, obstructor, obstruir
y otras.
- n s - : a p arec e en p a la b ra s q u e
c om ienzan con ins-, cons- y
trans-, pero la A cadem ia solo
a dm ite alternancias en las del
g ru p o trans-. Aun así, la a c ­
tuación académ ica en relación
con este grupo es m uy c o m ­
plicada; por ejem plo, hay una
serie de palabras que solo a d ­
m ite n la g r a f ía c o n tras-,
c o m o trasaltar, trascabo y
otras; palabras que solo se es­
criben con tmns-. com o trans-
gangético, translimitación y
otras; finalm ente, hay un g ru ­
po de palabras que pueden «s-
cribirse con trans- o con tras-,
pero con preferencias m uy d i­
sim iles; por ejem plo, p re fie ­
re tras- en trascendencia (y
d erivados), traslación (y d e ­
rivados, pero no adm ite trans-
laclar), trasluciente, traslucir-
143
la orlotipografía
se. traspuesta, traspuesto (p e ­
ro p re fie re transponer a tras­
poner); p re fie re trans- en v o ­
c es co m o transalpino, tran­
sandino, transbordar, trans­
bordo y o tras. Esta in seg u ri­
dad a la h o ra de e sta b le c e r un
criterio lleva a a lg u n a s p crso -
n a s 'a co lo c ar una n en p a la ­
bras que n u n ca la han llevado
y que la A cad em ia re g istra sin
ella, co m o * transplante, for­
m a in co rrecta p o r trasplante .
2. Grupos vocálicos
2.1. Los GRUPOS VOCÁLICOS
MÁS IMPORTANTES
-a a -: aparece, sin a lte rn a n cia s,
en las siguientes p alabras: ca­
gaaceite. contraamura. con­
traaproches. contraarmadura,
contraarmiños, contraatacar,
contraataguía, contraataque,
contraaviso, falsaat madura,
portaalmizcle, portaaviones,
tragaavemarías, yaacabó. La
A cadem ia re c tific ó la g rafía
cenaaoscuras p o r cena-
oscuras, m ás ló g ic a , en la
edición de 1992 del D ic cio ­
nario, y re g istra so lo guar­
da migo en vez del guarda-
amigo de o tras fuentes. Este
tipo de p alab ras su ele p re sen ­
tar graves p ro b le m a s p ara su
sim p lificació n ; de h echo, en
m uchas de e llas las do s aes
perm an ecen en la p ro n u n c ia ­
ción, por lo que es ló g ico que
a p a r e z c a n ta m b ié n e n la
grafía. De h e ch o , la A cad e­
m ia solo a d m ite la sim p lifi­
c a c ió n e n contralm irante.
O tras fu e n te s se m a n tie n en
fieles a las g ra fía s aca d é m i­
cas; El País y El Mundo. por
ejem plo, reco m ie n d an e sc ri­
bir portaaviones, con re c h a ­
zo explícito de la g rafía por-
taviones. O tras v o ces, com o
chupaalcuzas, contraacusa­
ción. contraanálisis, corta­
alambres, extraacadémico.
intraatómico o portaestan­
144
dartes no e stá n re g istra d a s
po r la A cadem ia.
~ae>: las p alab ras en q u e se da
e ste e n c u e n tr o d e v o c a le s
suelen m an ten er el g ru p o ín­
tegro, sin sim p lific a c ió n ; se
e s c rib e , p u e s , anaeróbico,
anaembio. anaerobiosis. guar­
da espaIdas, quintaesencia,
infraestructura, portaestan­
darte y o tras sem ejan tes.
-a i-: solo ap arece sim p lific a d o
en quítaipón/quitapón, pero
se m antiene en las restantes,
com o guardainjante.
-a o -: no tien e a lte rn a n c ia s ni
e x p erim e n ta s im p lific a c ió n ;
se escribe, pues, escarbaore-
jas. infraorbitario, portaob­
jeto.
-c a -: se da e sp e c ia lm e n te en
p alab ras c o m p u e sta s con so­
bre-. en las que se m an tie­
nen las d o s v o cales, co m o en
sobreabundancia, sobreabun­
dar, sobreaguar, sobreagudo,
sobrealimentación, sobreali­
mentar. sobrealzar, sobreaña­
dir, sobrearar, sobrearco, so­
breasada. sobreasar, de las
cuales solo ad m ite s im p lifi­
c ac ió n en sobreasada, q ue
ta m b ié n se p u e d e e s c rib ir
sobrasada (fo rm a p referida).
Por lo que resp ecta a sobrea­
sar y sobrasar, tienen sig n i­
ficad o s d istin to s. Para sota­
ventearse tam b ién ad m ite so­
taventarse (fo rm a p referida),
-ci-: en este g ru p o reg istra la
A c ad e m ia correveidile/co­
rrevedile. jideicomiso/Jideco-
miso (p e ro so lo fideicom i­
sario y fideicomitente), con
preferen cia p o r el g ru p o -ei-,
y caleidoscopio/calidoscopio.
con p referen cia p o r la su p re ­
sión de la e.
-íe -: en este g ru p o tien e la A ca­
d em ia g ra n in seg u rid a d ; en
unos casos p re fie re m an ten er
el g ru p o , com o en adiestrar,
compartimiento, coronamien­
to, diezmar, encantamiento
(en las que se p u ed e su p ri­
m ir la i); en o tras p re fie re la
sim p lificació n en -e-. com o
arbi tram ien to/arbi tram ento. y
en otras, com o incitamiento,
cornijamiento y cornisamien­
to no m u estra preferencias.
Agravam ento ‘a g ra v io * y
agravam iento 'a c c i ó n de
a g ra v ar(se)’ tienen sig n ific a ­
dos distintos.
-o a -: en general en este grupo
se m antienen am bas vocales,
com o en centroasiático, cen­
troamericano. ps ¡coanálisis/
sicoanálisis, tro mboangi tis.
autoaglomeración, autoaler-
gia y o tra s; sin e m b a rg o , la
A cadem ia adm ite la alternan-
c ia euroasiático/eurasiático.
con preferencia po r la sim pli­
ficación, y no hay alternancia
para radiactividad y radiac­
tivo; las fo rm as radioactivi>
dad y radioactivo no e stán
registradas por la A cadem ia,
-o e -: en los c o m p u e sto s cuyo
p rc c o m p o n c n tc te rm in a en
-o y el p oscom ponente em ­
pieza con e- seguida de j y
otra c onsonante, ia A cadem ia
p refiere la sim p lificació n en
la m ayor parte de las pala­
bras, com o arterioesclerosis'
arterioscletvsis. checoeslova­
co/checoslovaco. electroes-
tricción/electrostricción. yu­
goeslavo/yugoslavo; sin em ­
b a rg o , no a p lic a el m ism o
crite rio a aeroespacial. cere­
broespinal. endoesqueleto.
derm atoes q u eleto , n e uro -
esqueleto, homoestático. ra­
dioescucha y otras, que sería
preferible sim p lific a r, com o
re c o m ie n d a n a u to re s com o
Ju lio C a sa re s (1 9 5 2 , 52) y
Pío Font Q uer (1953, xx). Así
pues, en este g ru p o en que
se da la coin cid en cia de es a
prin cip io del segu n d o com ­
ponente, cabe ir d irectam en­
te a la sim p lific a c ió n sin ex­
cesivas dudas. En otros ca­
sos tal vez sea m ejo r m os­
tr a r s e a lg o c o n s e r v a d o r ,
com o sucede con com pues­
to s c o m o aeroelasticidad,
aeroelectrónica y otros.
-o i-: en este g ru p o , la A cadem ia
 los grupos cultos

prefiere la sim p lificació n en to re s y tra d u c to re s esc rib e n m a n te n e r -ue-: am oblar/

ternuñónico/icnnionico, pero
no en otros co m p u esto s com o
gastrointestinal.
-oo-: en los c o m p u e sto s cuyo
p rim er e le m e n to te rm in a en
-o y el segundo com ienza con
la m ism a letra existe tenden­
cia general al m antenim iento
del gru p o co m p lejo , especial­
m ente en los q u e c o m ie n za n
con auto·, co-, ntiav-, piv- y
psico-/sico·, co m o autoobser-
vación, cooperar, microomla,
prooccidcntal, psicoorgá n i-
co'sicoorgánico. La A c ad e ­
mia s im p lific a el g ru p o , sin
altern an cias, en autómnibus,
decimoctavo, claroscuro, ra­
dioyente, que so escriben con
una so la o. En c o m p u e sto s
form ados con o íro s precom -
ponentes se tiene tendencia a
la s im p lific a c ió n , c o m o en
centroriental. centroceánico,
medioriental, germanocci-
dental, germ anoriental y
o tro s; ig u a lm e n te , en o b ra s
de m e d ic in a se p re fie re ra-
diopaco. aunque algunos au ­
radioopaco.
-n a -: en las palabras cualifica­
do, cualificar y cuasi, la A ca­
dem ia prefiere p rescin d ir de
la u (au n q u e calificar tiene
a c e p c io n e s q u e no le so n
aplicables a cualificar), pero
p re fie re m a n te n erla en tri­
bual (donde debería o p tar por
la form a tribal, m ucho más
u tilizad a).
-u c -: la A cadem ia p refiere la
su stitu ció n de ue p o r o en
abuñuelado/ahuñolado. abu­
ñuelar/abuñolar. barcoluen-
go/barcoiongo. bueyuno/bo-
yuno, cigueñal/cigoñal. ci-
giieñuela/cigoñuela, cuerde-
zuelak'ordezurla. cuerezuelo/
corezuelo, cuernezueto/cor-
nezuelo (instrum ento), duela -
je/dolajc. encluecar/ettclocar.
encuevar/encovar, engruesar/
engrosar, fucntezuela/fonte-
zuela, fuerteruelo/fortezuelo,
m ucblajc/mohlaje, muestra -
rio/mostrarlo, vuelapié/vo­
lapié. Por el contrario, en los
sig u ien tes vocablos p re fie re
amueblar, bonazo/buenazo,
des a m obla r/desa m ueblar,
dormivela/duermevela, porto­
rriq u eñ o /p u erto rriq u eñ o ,
desosar/deshuesar; en por-
tczuela/puertezuela y porte-
zuelo/puertezuelo no e sta b le ­
ce preferencias; engmsar/en-
gruesar y rodero/ruedero tie ­
nen significados distintos. En
las voces bonísimo, boyada,
boyero, grosísimo, fortisimo,
poblada, entre otras, no a d ­
m ite a lte rn a n c ia s c o n -ue-,
pero deben c o n sid e ra rse c o ­
rrectas, com o a d v ierte el D ic­
c io n a rio de 1992 (p. x x n ):
«el D iccionario in c lu y e los
su p erlativ o s bonísimo, pul·
quérrimo y paupérrimo por
ser irregulares, p e ro no bue-
nísimo, pulcrísimo y pobrísi-
mo, que son los regulares y
tam bién c o rrectos».
-no-: la A cadem ia p re fie re la
sim plificación en cuotidiano/
cotidiano y m a ntiene el g ru ­
po en secuoya/secoya y espi­
rituoso/espiritoso.

4. Los grupos cultos 4.2. Los grupos vocálicos

4.1. Los grupos consonanticos
Los grupos cultos consonanticos son
grafías en las que aparecen uno o más
grafemas tautosilábicos que generalmen­
te en el lenguaje ordinario se sim plifi­
can en uno solo de tales grafemas. Al­
gunos de estos grupos son iniciales, apa­
recen al comienzo de la palabra, y otros
son intermedios, aparecen en el interior
de la palabra (v. c. 2-1). El mantenimien­
to de dichos grupos en la grafía, sin re­
ducción a un solo grafema, el predomi­
nante en la fonética, es una muestra de
conservadurismo ortográfico, porque en
la pronunciación ordinaria, no intencio­
nada, difícilmente aparecen íntegros la
inmensa mayoría de ellos.
Los grupos cultos vocálicos son gra­
das en las que aparecen dos o más vo­
cales que a veces se sim plifican en un
solo grafema en el lenguaje ordinario. A
diferencia de los grupos cultos conso­
nanticos, que muestran una clara tenden­
cia a la sim plificación en la mayor parte
de los casos, los grupos cultos vocálicos
son mucho más conservadores. La nor­
ma general debe ser la de sim plificar
siempre que sea posible y el lenguaje
estándar lo acepte. Ha de tenerse en
cuenta que este tipo de reducciones so­
lamente pueden reí izarse en voces com ­
puestas con un precomponcnte term ina­
do en vocal y un poscomponente inicia­
do por otra vocal, igual o distinta. En
algunos casos una de las dos vocales se

145
la ortotipografía
pronuncia con preferencia a la otra, y si
son iguales, su valor fonético disminuye
(v. c. 2-2).
5. La abreviación
en el len g u aje escrito
5.1. E l em pleo de abreviaciones
Es frecuente la tendencia del escritor
a utilizar formas abreviativas mientras
va tomando apuntes de aspectos de di­
versas fuentes, apuntes que le van a ser
útiles a la hora de redactar su trabajo.
Esas formas abreviativas deben ser de­
sarrolladas en el momento en que se em ­
pieza a redactar el trabajo, a darle forma
definitiva.
En general, los trabajos científicos y
técnicos publicados o dispuestos para su
publicación no deberían llevar más que
las abreviaciones científicas y técnicas
que estén reconocidas o estandarizadas
en el campo al que pertenece el destina­
tario para el que escribimos (normalmen­
te, solo ciertas abreviaturas y los sím bo­
los establecidos). Estas abreviaciones no
afectan a las palabras del lenguaje es­
tándar, no forman parte del desarrollo
del discurso, y cuando aparecen se es­
criben entre paréntesis, van después de
cifras o en cuadros o tablas. Hay otras
formas de abreviar, como la abreviación
del sintagm a (v. § 5.2), que sí pueden
utilizarse en los trabajos científicos y
técnicos, mientras que formas abreviati­
vas com o las abreviaturas, los abrevia­
mientos y otras no deberían aparecer en
esos trabajos. A continuación se anali­
zan unos y otros.
5.2. Abreviación del sintagma
Se llama así a ciertas formas de pre­
sentar algunas denom inaciones o títulos
146
con menos palabras de las que normal­
mente los forman. Por ejemplo, cuando
hablamos de De Gaulle nos referimos a
un general francés que se llamaba Char­
les de G aulle; cuando m encionam os
Mali nos referimos a un Estado africano
cuyo nombre oficial es República de
Mali; cuando escribimos eua abreviamos
el nombre completo de un pais que se
llama Estados Unidos de América; cuan­
do utilizamos υεο abreviamos el nom­
bre completo de una organización que
se denomina Unión Europea Occiden­
tal; cuando escribimos «el citado minis­
terio» nos referimos a uno que acaba­
mos de mencionar, como, por ejemplo,
el Ministerio de Educación y Cultura.
En todos estos casos, y aun en otros se­
mejantes que en la práctica pueden pre­
sentarse, lo que hacemos es abreviar el
sintagma que estamos utilizando porque
es demasiado extenso y lo vamos a em ­
plear más de una vez. Autor y lector
aceptan «de com ún acuerdo» que la
grafía menos formal, abreviada por uno
u otro procedimiento, equivale a la for­
mal u oficial. Es una forma de abrevia­
ción correcta y admitida por el uso, pero
debe hacerse de manera conveniente; por
ejemplo, deberían tenerse en cuenta es­
tas normas genéricas:
— la primera vez que en una unidad
textual (capítulo, artículo, etcéte­
ra) se cite un nombre de persona,
de institución, de organización o
lo que fuere, primero se menciona
por entero (si es pertinente, segui­
do del año de nacimiento y muerte
en el caso de las personas) y en
las menciones posteriores se utili­
za la forma abreviada;
— si se trata de una denominación que
tiene forma abreviativa (general­
mente sigla), se menciona primero
por entero e inmediatamente des­
pués, entre paréntesis, la sigla, para

después utilizar esta en el texto
subsiguiente (v. § 5.3).
Si se cambia de unidad textual (por ejem­
plo, de capítulo en un libro, de articulo
en un periódico, de trabajo en una revis­
ta), debe aplicarse la norma como si se
tratase del inicio absoluto de un capítu­
lo, artículo, etcétera. Cuando la referen­
cia se haga con el nombre genérico de
la institución o entidad (como en el caso
del ministerio citado anteriormente), este
nombre genérico se escribe con minús­
cula, puesto que no estamos utilizando
el nombre oficial o propio de la institu­
ción o entidad, sino el genérico (es in­
dudable que el Ministerio de Educación
y Cultura es un ministerio).
5.3. Abreviaciones
de palabras y sintagmas
Las palabras y sintagmas de un texto
se pueden abreviar mediante los proce­
dimientos de la abreviatura, el abrevia­
miento, el símbolo y la sigla. En textos
ordinarios, la única abreviatura que se
consiente es etc. ‘etcétera*; las restantes
están prohibidas, salvo lo que se dice en
el apartado 5.1 anterior. Sin embargo, la
abreviatura etc. es actualmente un verda­
dero quebradero de cabeza. En efecto:
según una vieja regla ortotipográfica, se
prohíbe su aparición a principio de linea;
esto hace que, cuando es así, el correc­
tor tipográfico de turno, o el propio au­
tor o traductor, desarrollen su forma y la
conviertan en etcétera, con todas sus le­
tras, cada vez que aparece en esa posi­
ción. Sin embargo, con los modernos sis­
temas de composición, como la fotocom-
posición o la autoedición, el texto es ab­
solutamente incontrolable, y basta que se
elimine o se añada una coma para que
todo el texto del párrafo afectado se re­
corra automáticamente y la palabra etcé­
la abreviación en el lenguaje escrito
tera pase a ocupar otra posición en la lí­
nea, con lo cual debería devolvérsele su
grafía abreviada.
Este problem a ha llevado a algunos
diarios, como El Pais, a prohibir la utili­
zación de la abreviatura etc. (obliga a uti­
lizar siempre la palabra escrita por ente­
ro, etcétera). Sin embargo, habría que pe­
dir a los autores que restrinjan al máxi­
mo la utilización de la palabra y su abre­
viatura; la lengua tiene otros recursos
para dar a entender que lo dicho no com ­
prende la totalidad de lo que podríamos
decir acerca de algo (en realidad, muchas
veces el etc. no oculta nada más que la
ignorancia en relación con lo que sigue:
se pone ctc. cuando no se sabe qué aña­
dir).
Los abreviamientos son fórmulas fa­
miliares, y por esta causa no deben apa­
recer en los impresos formales, como
los escritos científicos y técnicos.
Los símbolos se usan cuando la nor­
ma lo permita y tal y como esta lo esta­
blezca.
Las siglas pueden ser de diversos ti­
pos, y en algunos textos científicos o
técnicos se abusa de ellas. La norma ge­
neral para este tipo de escritos es utili­
zar el menor número de siglas, aunque
sean especializadas, y nunca sin aclarar
cuál es su significado. Para ello puede
optarse por mencionar primero el enun­
ciado y seguidamente, entre paréntesis,
la sigla, que será la que se use en el
texto posterior, o bien mencionar la si­
gla, colocar entre paréntesis el enuncia­
do (si es extranjero, seguido de la tra­
ducción española entre comillas simples,
sin coma intermedia) y usar la sigla en
el texto posterior. Por lo demás, para
mantener la estética de la página de tex­
to, las siglas se com ponen con letras
v e r s a l i t a s , no con MAYÚSCULAS, ya
que estas son mucho más espectaculares
y contribuyen a destruir la regularidad
visual del texto.
147
la ortotipografía

6. Los signos
Si bien son signos todos los caracte­
res que se emplean en tipografía para
expresar el contenido de cualquier tex­
to, se le da especialm ente ese nombre a
cualquier dibujo o símbolo que repre­
sente algo distinto de su figura o indi­
que una operación matem ática. En un
texto impreso intervienen m ultitud de
signos, em pezando por las letras, que
son los signos propios de un alfabeto, y
siguiendo por los ortográficos y los es­
pecializados.
6 .1 . Signos ortográficos
6 .1 .1 . C l a s e s d e s ig n o s o r t o g r á f ic o s
2. S i g n o s o r t o g r á f ic o s a u x i l i a r e s .
Los signos ortográficos auxiliares com ­
prenden una serie de signos que tienen
una determinada función ortográfica que
no es diacrítica ni sintagmática. A veces
afectan a una sola palabra, como el as­
terisco, el calderón o antígrafo, la cruz,
obelisco u obelo y la cruz doble, la m a­
necilla, el párrafo. Otros pueden tener
función relacionante entre la letra, pala­
bra o grupo de palabras que le preceden
y los que le siguen, como la antibarra
(poco usada en ortografía), la barra y la
barra doble, el cristus, el et, la Hecha, el
guión, el igual, la pleca y la pleca doble,
y el punto alto o medio. En unos pocos
casos, como la llave, a veces puede te­
ner función simple, pero también la sue­
le tener doble.

Los signos ortográficos se dividen, tal 3 . S ig n o s o r t o g r á f ic o s s in t a g m á ­

com o se indica en el cuadro 3, en sig­ Los signos ortográficos sintagmá­
t ic o s .
nos diacríticos, signos auxiliares y sig­ ticos son los que afectan a la frase u
nos sintagmáticos. oración. Se dividen en signos de pun­
tuación, signos de entonación y signos
1. S i g n o s o r t o g r á f i c o s d i a c r í t i ­ auxiliares de la puntuación. Por su figu­
c o s . Llamamos signos ortográficos dia­ ra y su función, pueden ser simples o
críticos a los signos ortográficos que se dobles; son simples todos los de puntua­
añaden a una letra, una palabra o un ción, y son dobles los de entonación y
grupo de palabras para distinguirlos de los auxiliares. Obsérvese cómo los sig­
otros de igual grafía y distinta función o nos dobles tienen figuras contrapuestas
significado. (salvo la raya, que es el único de estos
Por su posición en relación con el ele­ signos que no siempre actúa como sig­
m ento al que afectan, los signos dia­ no doble, y cuando lo hace mantiene la
críticos pueden ser suprascritos, suscri­ misma figura).
tos y laterales. Los suprascritos, que son
los que se colocan sobre el elemento
afectado, pueden ser acentuales, como 6 .1 .2 . G r a f ía d e l o s s i g n o s
los acentos (agudo, grave, circunflejo, O R TO G RÁ FIC O S
anticircunflejo, macron o largo, breve y
ápex), espíritus (áspero y suave) o espe­ 1. S ig n o s o r t o g r á f ic o s d ia c r í t i­
ciales (virgulilla, punto suprascrito, dié­ c o s . Los signos acentuales se colocan so­
resis y sobrerraya). Los suscritos com ­ bre la letra afectada. Los espíritus, si
prenden la cedilla, el subpunto y la sub­ afectan a una letra minúscula, se colocan
raya. Los laterales com prenden, además sobre ella, pero si afectan a una mayús­
del apóstrofo, los índices (índice, supc- cula, se anteponen a ella. Los signos es­
ríndice y subíndice). peciales no presentan ninguna peculiari-

148
 los signos

C u a d r o 3. C la s if ic a c ió n d e lo s s ig n o s o r to g r á fic o s

f acento agudo (á)

/ acento grave (á)
acento circunflejo (5)
acento ant ¡circunflejo (á)
acentuales macron (á)
(ápices) breve (¿)
ápex (')
suprasc ritos
espíritus I
1 ( suave ( )
virgulilla (~)

diacríticos

! punto suprascrito ( )
diéresis ( )
sobrerraya ( )

cedida (<;)
subpunto ( )
subraya ( )

índice ( ')
índices superindice (*··)
laterales subíndice („ t)

apóstrofo ( ’)

antibarra (\)
asterisco (· )
barra (/)
barra doble (//)
calderón (U)
cristus (*)
cruz (f)
cruz doble (J)
et (&)
auxiliares flecha (-» )
guión (-)
igual (*)
linca de puntos ( ....... )
llave ( | | )
manecilla («*■)
párrafo (§)
pleca (|)
pleca doble (|j)
punto alto o medio (·)
puntos encorchetados

punto (.)
coma (,)
de puntuación punto y coma (;)
dos puntos (:)
puntos suspensivos (...)

sintagm áticos de entonación ( exclamación (¡ !)

( interrogación (¿ ?)

comillas (« <......... . > »)

a u x iliares
paréntesis (( )]
de la
corchetes ([ J)
p u n tu ació n raya (— ) o menos (- )
antilambda (< >)

149
la ortotipografía
dad desde el punto de vista del uso, con
la salvedad de que la sobrcrraya no de­
bería cruzar las astas ascendentes de las
letras, como b, d, j, etcétera, por el efec­
to antiestético que se produciría, de tal
manera que, si es posible, la raya debe
trazarse de forma que no afecte a esas le­
tras. Tampoco los suscritos presentan ma­
yor problema. Como en el caso anterior,
y por la misma causa, habría que procu­
rar que la subraya no cruzase las astas
d e s c e n d e n te s de le tras com o p y q.
En el caso del índice (') y el apóstro­
fo O suelen darse errores de uso por
confundir las figuras de uno y otro. El
índice, que es una tilde o signo pareci­
do, se utiliza, a la derecha de otro signo,
para indicar
1) en g eom etría indica el m inuto
sexagesimal, unidad de ángulo que
equivale a la sexagésima parte del
grado sexagesimal;
2) en geografía y astronomía indica
tam bién minutos ( ') y segundos
O ;
3) en matem áticas se emplea afectan­
do a una letra con valores de dos o
más formas análogas, pero distin­
tas: a \ a \ a ' \ que se leen, res­
pectivamente, a prim a, a segunda,
a tercera.
El apóstrofo se usa generalmente entre
dos letras para indicar la elisión de una
de ellas, la primera: d'aquel. ¡'aspereza.
En la trascripción de textos en idio­
mas que utilizan alfabetos distintos del
latino pueden presentarse muchas letras
con diacríticos, tanto vocales como con­
sonantes. La regla de oro para su aplica­
ción debe ser la siguiente:
1) en obras de contenido científico y
técnico, así como en diccionarios,
especialm ente en los enciclopédi­
cos, lo más acertado será emplear
150
los diacríticos establecidos para
cada caso;
2) en las restantes obras, cuando no
sea necesaria una precisión extre­
ma, los diacríticos pueden evitar­
se, pues en la mayor parte de los
casos no servirán para nada, debi­
do al desconocimiento por parte
del lector.
Sin embargo, si se dispone de la posi­
bilidad de utilizarlos, es recomendable
escribir todos los diacríticos, se apliquen
a vocales o consonantes, empleados en
idiomas que se escriben con alfabeto la­
tino; por ejemplo, debe escribirse á, é,
o. i, s, z, etcétera. A vcccs, cuando no se
dispone de alfabetos con esos signos,
algunos pueden sustituirse por otros que
se les parecen; por ejemplo, en trascrip­
ciones del árabe, el hamza puede repre­
sentarse con un apóstrofo (*), y el ‘ayn,
con una comilla simple abriendo (*); el
ham za se consigue m ejor con una c
voladita: c, y mejor aún si se emplea
para ello una letra paloseco estrecha: l.
2. S ig n o s o r t o g r á f ic o s a u x i l i a r e s .
Los signos ortográficos auxiliares tie­
nen usos muy distintos. Unos se escri­
ben juntándolos a la palabra a que afec­
tan, como el asterisco, la cruz y la cruz
doble; otros, como el calderón o antígra-
fo, la flecha, la manecilla y el párrafo,
se separan de la palabra a que afectan
mediante un espacio fino, mientias que
otros, como la barra, el guión y la pleca
en algunos casos se emplean sin espacio
alguno entre los términos relacionados,
y otros, como el igual, la doble pleca y
los puntos encorchetados se escriben con
el espacio normal de la línea antes y
después; el punto medio suele situarse
entre espacios finos, pero en algunos ca­
sos no los necesita.
Los signos que se juntan a otro signo
o palabra y los que se separan de ellos
 los signos

mediante un espacio fino no deben que­ recomendable en principio, ya que a ve­

dar en líneas consecutivas, unos al final
y otros al comienzo de la siguiente. Los
demás signos tienen com portam ientos
distintos: el guión debe permanecer a
final de línea (salvo en algunos casos de
escritura estilística, en que debe dejarse
al final de la línea y repetirse al princi­
pio de la siguiente; por ejemplo, re-crear
quedaría así: re- / -crear, para mantener
la intencionalidad del escritor de escri­
bir re-crear y no recrear). La barra debe
quedar a final de línea, como el guión.
El igual debe quedar a final de línea,
aunque se admite que quede a principio
de línea, incluso repitiendo el signo a
uno y otro lado (esta norma, sin embar­
go, está ya superada, cuando menos en
su función textual, por lo que su situa­
ción a final de línea debería ser sufi­
ciente).
3. S i g n o s o r t o g r á f ic o s s i n t a g m á ­
t i c o s . La grafía de los signos ortográ­
ficos sintagmáticos depende de la clase mantener la misma grafía que la palabra
de estos.
3.1. Los signos de puntuación son de
utilización difícil, y no es posible resu­
mir aquí, en pocas palabras, algo que en
ces su empleo se traduce en un número
excesivo de pausas que el lector se ve
constreñido a realizar, lo que puede con­
vertir el discurso en una carrera de obs­
táculos. Sin embargo, en algunos textos,
según el estilo del autor o la materia de
que trata (por ejemplo, en obras didác­
ticas), se verá en la necesidad de usar
una puntuación trabada en lugar de una
puntuación suelta o, en el peor de los
casos, una puntuación neutra o funcio­
nal. Depende, pues, más que del estilo
del escritor (más o menos «comista»),
del tipo de escrito.
En cuanto a su grafía, los signos de
puntuación se escriben pegados a la pa­
labra a la que afectan y deben adoptar la
figura tipográfica (en cuanto a familia,
estilo y grosor o inclinación del ojo) de
esa palabra, como se explica en el pá­
rrafo siguiente.
3.2. Los signos de entonación (excla­
mación [¡ !] e interrogación [¿ ?]) deben
o término a que afectan (v. § 6.1.2-3.3.2):
¿Arde París?
U na pregunta: ¿ A rd e P a rís ?

ortografía requiere mucho espacio debi­

do a la rica casuística de que se rodean Si uno de los elementos afectados por
algunos de ellos. Basta, para entender los signos es de grafía distinta, los sig­
este aserto, considerar los problemas que nos siguen manteniendo la grafía del pe­
supone para un escritor el uso de un sig­ ríodo y no la de la palabra o frase más
no tan modesto aparentemente como la próxima, si no está afectada por el valor
coma, de empleo tan complejo y difícil. del signo:
En general, interesa dejar constancia de ¿H as visto la película Lo que él viento se lle­
que la abundancia o escasez de signos vo?
de p untuación, esp ecialm en te de la ¡lidíente es la palabra!
coma, marcan el ritmo de lectura: a m a­
yor cantidad de signos puntuarlos, más 3.3. Los signos auxiliares presentan
lentitud; a menor cantidad, más viveza mayores problemas.
en el desarrollo del discurso. Así pues, 3.3.1. En lo que se refiere a las co­
el tejido textual será más o menos denso millas, es necesario tener en cuenta que
según el número de comas introducidas se emplean en las citas directas, inclui­
para separar sus componentes. Una pun­ dos los pensamientos, en los títulos cita­
tuación recargada o trabada no es muy dos de partes importantes dependientes

151
la ortotipografía
de otras (como los títulos de capítulos
en libros, artículos en publicaciones
seriadas, etcétera) y en los significados.
Para su em pleo deben observarse las si­
guientes normas:
a) por lo que respecta a las citas en
textos españoles, las com illas se
usan por este orden: se abre y cie­
rra con las comillas latinas (« »);
si dentro de este entrecom illado es
preciso utilizar nuevas com illas, se
abre y cierra con las com illas in­
glesas (“ ”); si dentro de estas es
necesario abrir un nuevo tipo de
com illas, se emplean las sim ples o
sencillas ( ‘ ’); no es probable que
se necesiten más tipos de com i­
llas, pero si excepcionalm ente se
presentara la necesidad, dentro de
las sencillas podrían utilizarse las
angulares (< >);
b) la puntuación de los entrecom illa­
dos es como sigue: todos los sig­
nos de puntuación se colocan des­
pués de las com illas de cierre, m e­
nos el punto, que puede ir antes o
después, según los casos; para di­
rim ir cuándo se coloca dentro y
cuándo fuera de las com illas, se
tiene en cuenta esta regla: si las
com illas abren, también deben ce­
rrar y, por consiguiente, el punto
va dentro de las com illas de cie­
rre:
« M ás q u iere E spaña ho n ra sin barco s que
b arco s sin h o nra.»
Si las com illas no abren, tampoco
cierran; es decir, que si abren des­
pués de un signo de puntuación
(excepto el punto) o en ausencia
de signos de puntuación, el punto
debe colocarse fuera de las com i­
llas de cierre, puesto que estas es­
tán incluidas en el período al que
pertenecen:
152
Dijo un célebre m arino: «M ás quiere Es­
paña honra sin b arco s que barcos sin
h onra».
Este punto, como se ve, no cierra
solo la oración Más quiere Espa­
ña honra sin barcos que barcos sin
honra, sino todo el período que
empieza en Dijo un célebre mari­
no. Por consiguiente, el signo debe
ir fuera y cerrar el conjunto.
3.3.2 Los paréntesis y los corchetes.
como todos los signos dobles, se escri­
ben precedidos de espacio y seguidos
de espacio o de signo de puntuación y
espacio (v. § 6.1.2-3.2):
El ápex y los e sp íritu s (áspero y suave) son
sig n o s o rto g rá fic o s d ia c rític o s sup rascrito s
acen tu ales.
Ambos signos se escriben con el mismo
tipo de letra con que se escriba la letra,
palabra, frase o período que encierre:
El ápex y los esp íritu s (áspero y suave) son
sig n o s o rto g rá fic o s d ia c rític o s suprascritos
acen tu ales.
Si la palabra o frase más próxima a los
signos de apertura y cierre cambia de
forma, ambos signos deben tener la gra­
fía que corresponde al periodo:
Según el m in istro (¡q u ien no dice que el paro
aumentará !), las c ifra s son alentadoras...
Tiene el paréntesis de cierre un oficio
como signo simple: el de acom pañar a
las cifras o letras con que se numeran los
apartados de un párrafo. En estos casos,
cuando acom paña a letras m inúsculas
(también puede acompañar a letras ma­
yúsculas, sean redondas o cursivas), es­
tas se escriben de cursiva (salvo que lo
que sigue sea un titulillo escrito en cur­
siva, caso en el cual la letra de orden se
 los signos

escribe de redondo), pero los paréntesis propio de la línea en cada caso) o de un

de cierre se escriben de redondo. signo de puntuación.
Un problema de cierta importancia se Desde el punto de vista tipográfico,
presenta cuando en un texto puesto en­ la raya ha tenido siempre tantos puntos
tre paréntesis hay otra expresión parcn- de longitud como puntos tenga el ojo
tética; en este caso es correcto mantener, del tipo con que se compone un texto;
dentro de la frase parentética, los parén­ por ejemplo, en un tipo del ojo 10, la
tesis en vez de sustituirlos por corchetes: barra tiene una longitud de 10 puntos:
— ; a este signo se le ha llamado en ti­
(...J el nom bre Xavier, etc. (junto a los n o rm a­
pografía, tradicionalmente, menos (toma­
les Valdepeñas, Ribadavia (nom bre de lu­
gar). Ribera. [...]). do de las matemáticas), aunque también
se le ha aplicado, con menos propiedad
Este texto, que es de la Academia (Or­ profesional (sí ortográfica), el nombre
tografía, 1974, 23), mantiene, como se de raya. Sin embargo, resulta curioso
ve, paréntesis dentro de paréntesis. La com probar que, entonces como ahora,
norma no es descabellada siempre que la longitud del menos tipográfico siem ­
ambos paréntesis, los internos y los ex­ pre ha sido superior (el doble) que la
ternos, no coincidan juntos a principio o del menos matemático:
fin de período o texto intraparentético,
ya que, de ser así, los internos hay que — m enos tip o g ráfico o raya
sustituirlos por corchetes. Sin embargo, m enos m atem ático
+ m ás (elem ento de com paración).
lo que aquí se aconseja al escritor, con
objeto de reducir los problemas suscita­
Como se puede ver en el ejemplo que
dos por las dudas, es que, de forma sis­
precede, el menos tipográfico o raya no
temática, dentro de paréntesis utilice
es adecuado para su uso en m atem áti­
siempre corchetes, no paréntesis.
cas, lo que hace incomprensible que se
3.3.3. La raya, junto con el parénte­
le haya llamado así durante tanto tiem­
sis, es otro de los signos sintagmáticos
po. Al signo que en matemáticas ejerce
auxiliares que pueden tener un oficio
esta función se ha propuesto llamarlo
como signo simple y otro como signo
semimenos (es decir, un signo que mide
doble, en este caso de tipo parentético
la mitad que el menos), pero, dada la
(por ejemplo, en los diálogos y en otros
situación, lo mejor es llamar raya al an­
casos en que se usa con los mismos fi­
tiguo menos tipográfico y menos al me­
nes, o muy parecidos, que el parénte­
nos matemático, con lo que tendríamos:
sis). Como signo simple, suele emplear­
se, en los índices y bibliografías, con el — raya
valor de ídem, para no repetir una pala­ m enos.
bra, frase, antropónimo o topónimo que
se encuentra inm ediatam ente antes, o Sin embargo, otros elementos han veni­
bien como elemento indicador de suba- do a sumar confusión, ya que algunos
partado (cuando estos no van numera­ tipógrafos, por razones de estética, sus­
dos de ninguna otra manera); en los tres tituyen en sus funciones ortográficas o
casos van seguidos de un espacio fino. tipográficas a la raya (— ) por el menos
Cuando se emplea en su función paren­ (-), y así componen las palabras o fra­
tética, tiene el mismo empleo y la mis­ ses parentéticas, los diálogos, índices, bi­
ma grafía que el paréntesis: va precedi­ bliografías, etcétera, con menos y no con
do de blanco y seguido de blanco (el raya. Es decir, que el menos matemático

153
la ortotipografia

ha sustituido al menos tipográfico o raya el menos (-),

en todos sus oficios. Podríamos conve­ el más (+),
el por (x),
nir en que en los tipos que dispongan la división (+, /, — ),
del menos matemático (hoy día se ob­ el igual (=),
tiene por com binaciones del teclado nu­
m érico) se emplee el menos matemático i levan antes y después la inisma cantidad
en todas las funciones de la raya, y esta de espacio, que además debe ser fijo; es
cuando aquel falte. decir, no debe utilizarse en ellos el espa­
3.3.4. Los signos dobles van precedi­ cio normal de la línea, que es variable de
dos del espacio ordinario de la línea y una a otra.
seguidos del mismo blanco si no inter­
viene ningún signo de puntuación u otro.
En cuanto a los cambios de clase de 6.3. Signos lexicográficos
letra, los signos dobles se escriben am ­
bos con la misma grafía, pero esta pue­ Es habitual que en lexicografía se usen
de variar. Si todo el texto incluido den­ una serie de signos que tienen en los
tro de un signo doble se grafía de cursi­ diccionarios ciertas funciones repetitivas,
va, negrita o negrita cursiva, los signos como pueden ser el asterisco (*) para
de apertura y de cierre adoptan la m is­ indicar «nacido en» o la cruz ( t) para
ma grafía, como se ha visto antes (véa­ indicar «fallecido en» (en ambos casos,
se § 6.1.2-3.3.2). Sin embargo, cuando seguido de la fecha o el topónimo co­
el texto dentro de un signo doble em pie­ rrespondiente). Pueden utilizarse otros,
za de una manera y termina de otra, los como la raya (— ) para evitar la repeti­
signos deben ser redondos en un texto ción de un término.
de redonda (sea fina o negrita) y cursi­ También se usan en lexicografía los
vos en un texto en cursiva (sea fina o signos propios de la lingüística, así co­
negrita) (v. § 6.1.2-3.2). mo, en los diccionarios especializados,
los propios de cada ciencia o técnica (por
ejemplo, los signos de minería, de botá­
6.2. Signos matemáticos nica, de astronomía, etcétera, en obras
que traten de esos temas, para evitar la
Los signos que se em plean en mate­ repetición de ciertos términos).
máticas son innumerables, y muchos de Para separar unas de otras las acep­
ellos responden a exigencias concretas ciones o subacepcioncs en los artículos
de una obra o un autor, por lo que care­ polisémicos se suelen emplear los si­
cen de interés general. Sin embargo, al­ guientes:
gunos tienen uso frecuente y muchas ve­
ces no se sabe ni siquiera cóm o se lla­ la pleca (|),
la pleca do ble (||),
man. En el cuadro S3 se exponen los la b arra (/).
que parece que se usan más habitual­ la b arra doble (//)
mente en este campo.
En cuanto a la grafía tipográfica, los u otros que puedan sustituirlos, como
signos operadores, como los topos o bolos (·, ♦ , 0, ★, ☆).

154
4 La bibliología
f. Tipos de editoriales
Las editoriales a las cuales el autor
puede ofrecer su obra o trabajo, cuando
no se trate de un encargo, se dividen en
dos tipos principales: editoriales biblio-
lógicas (las que se dedican especialmente
a la edición de libros) y editoriales he-
merológicas (las que se dedican espe­
cialmente a la edición de periódicos y
revistas).
Las editoriales bibliológicas suelen es­
pecializar sus producciones. Algunas se
dedican prácticamente a un solo tipo de
obras (por ejemplo, las de ingeniería, las
de medicina, las de lingüística, las de
comunicación y periodismo, etcétera, o
incluso todas esas materias debidamente
estructuradas en colecciones, pero no li­
teratura), mientras que otras no están es­
pecializadas, aunque haya temas (por
ejemplo, la poesía) a los que no prestan
atención.
El autor debe tener un mínimo de co­
nocimiento del tipo de editorial al que
debe dirigirse con objeto de publicar su
obra o trabajo. Seria desacertado ofre­
cer una obra de ingeniería a una edito­
rial que solo publicase lingüística, o una
de lingüística a otra especializada en la
edición de libros de poesía. Aunque pue­
da parecer extraño o chocante, no son
pocos los poetas y novelistas en cierne
que ofrecen sus trabajos a editoriales téc­
nicas o científicas... Así pues, es impor­
tante conocer, aunque sea mínimamente,
el mundo editorial para no perder el
tiempo andando de una en otra. En caso
de duda, lo mejor es asesorarse con al­
guna persona que conozca ese mundo o
que tenga alguna experiencia personal o
conocimiento a través de otros autores.
Lo mismo puede decirse de las revistas
técnicas y científicas: es necesario sa­
ber, antes de ofrecerles un trabajo, si esa
revista publica temas com o el que se le
ofrece.
2. El com ité editorial
y el com ité de expertos
2.1. E l com ité editorial
Las editoriales que editan libros sue­
len aconsejarse con personas a las que
se conoce como asesores editoriales, lec­
tores y comités de lectura o comités edi-
155
la bibliología
tonales. Los asesores editoriales son per­
sonas, generalm ente especialistas en al­
guna rama del saber, profesionales o uni­
versitarias, a las que el editor recaba con­
sejo en relación con una obra o un con­
junto de ellas. Los lectores son personas
que conocen una materia y a las que se
somete una obra literaria, científica o
técnica para que la lean y emitan un in­
forme, llamado informe de lectura, que
ayudará al editor a tom ar una decisión
docum entada sobre la obra. Los comités
de lectura o com ités editoriales son gru­
pos de personas que tienen por función
asesorar al editor acerca de las obras que
es conveniente publicar en una línea edi­
torial determinada. Este comité puede ser
periódicamente reunido por el editor para
poner al día sus ideas en relación con la
línea editorial que sigue la empresa edi­
tora.
La función de los asesores y com ités
editoriales es fundamental para el buen
fin de una em presa editora. Pero no
dejan de ser, en cualquier caso, aseso­
res. Esto quiere decir que la responsabi­
lidad última de las decisiones editoria­
les, com o no podía ser de otra manera,
es del propio editor, quien no solo d efi­
ne la política editorial, sino todos los
demás elem entos que darán cuerpo al
producto.
2.2. La revisión p o r expertos
Las editoriales de revistas científicas
actúan de forma algo distinta. Sus di­
rectores (o los consejos de redacción en
su caso) som eten el trabajo presentado
para su publicación a lo que los ingleses
llaman p eer review (revisión por exper­
tos) para que lo evalúen. Suelen ser dos
científicos. Si sus criterios son divergen­
tes, se elige un tercero. En algunos ca­
sos, las revistas obran de forma distinta:
encom iendan la función evaluadora al
156
comité editorial (cuya misión es la de
establecer la política editorial, mantener
el prestigio de la revista, atraer origina­
les, etcétera). En cualquier caso, el res­
ponsable último de la publicación de un
artículo es el director de la revista, quien
ejerce sus funciones con la ayuda del
consejo de redacción.
Así pues, los trabajos presentados a
una revista científica pueden ser admiti­
dos para su publicación o rechazados.
Las razones habituales para el rechazo
suelen ser la falta de relevancia o signi­
ficación para el avance del conocimien­
to, los errores m etodológicos (muestras,
métodos de investigación, tratamiento es­
tadístico) o bien la no coincidencia con
el campo cubierto por la revista. El re­
chazo puede ser total (el trabajo no me­
rece ser publicado) o parcial; en este caso
han detectado una serie de deficiencias
relacionadas con la forma de presentar
el trabajo, con el nivel de lengua y de
terminología empleado que entra en con­
flicto con una o más normas de las ins­
trucciones a los autores estatuidas por la
propia editorial y publicadas en la revis­
ta. Si estas normas no prevén lo contra­
rio, el trabajo rechazado se devuelve a
los autores.
Estos asesores se denom inan también
expertos de igual rango, porque se su­
pone que los trabajos fruto de la investi­
gación han de ser juzgados por personas
expertas en los mismos campos y del
mismo nivel que los autores, y se les
aplican también los nombres de árbitros.
pares, consejeros o revisores (además del
de asesores).
La función de los asesores científicos
es doble: por un lado, mantener alto el
prestigio de la em presa o la revista para
la que actúan, y por otro, ayudar a los
escritores a perfeccionar el estilo, la pre­
sentación y el contenido de sus trabajos.
Tienen, pues, responsabilidades éticas y
morales con ambas partes, lo que hace

su trabajo realmente difícil y compro­
metido.
Sin embargo, la historia de la edición
científica registra algunos casos sorpren­
dentes en relación con la actuación de
estos comités. Richard Milner, en su
Diccionario de la evolución (Barcelona:
Biblograf, 1995, 142-144), expone va­
rios ejemplos de casos en los que los
asesores no cumplieron con su deber en
la medida que de ellos se esperaba,
teniendo en cuenta, además, la trascen­
dencia de su función. Dice este autor:
«Los científicos ambiciosos [que actúan
de expertos de igual rango] se conside­
ran observadores inteligentes y agudos,
meticulosos y diligentes. Reconocer un
descubrimiento nuevo puede equivaler a
admitir que un colega o rival es más
listo, más metódico o mejor observador
—o que, simplemente, ha tenido mejor
suerte— . La resistencia [a reconocer los
méritos de una investigación] puede ser
especialmente intensa si el nuevo cono­
cimiento proviene de un aficionado».
Milner expone varios casos en los que
ciertos especialistas han sometido a prue­
ba la independencia de criterio de los
árbitros de igual rango y los resultados
han sido desalentadores: en algunos ca­
sos, tales expertos están dispuestos a
aprobar los trabajos que concuerdan con
su línea de investigación o con sus ideas
en un determ inado cam po científico,
pero rechazan las que se oponen a esos
prejuicios.
Relata Milner que en 1977, el sicólogo
Michael J. Mahoney, de la Universidad
del Estado de Pensilvania, en los Esta­
dos Unidos, envió dos artículos am a­
ñados sobre un asunto ya discutido a 75
especialistas en la materia cuyas opinio­
nes sobre la cuestión eran conocidas. La
mayoría de estos especialistas — dice
Milner— «elogió el sucedáneo de artícu­
lo cuyas conclusiones coincidían con
sus propias posiciones y rechazó el
el comité editorial y el comité de expertos
que parecía ofrecer pruebas de la o pi­
nión contraria».
Este mismo procedimiento fue utili­
zado por otros dos sicólogos, Douglas J.
Petcrs, de la Universidad de Dakota del
Norte, y Stcphcn J. Ceci, de la Universi­
dad de Comcll. Tomaron algunos artícu­
los ya publicados por científicos de pri­
mera fila, los m ecanografiaron de nue­
vo y sustituyeron los nombres de sus au­
tores por otros ficticios. Después los en­
viaron a las mismas revistas que los ha­
bían publicado originariamente, para que
fueran sometidos a revisión por los árbi­
tros. Resultado: todos los artículos fue­
ron rechazados. Ninguno de los espe­
cialistas cayó en la cuenta de que tales
trabajos ya habían aparecido en la m is­
ma publicación.
En los dos casos mencionados, los in­
vestigadores que sometieron a prueba el
cientificism o de los expertos de igual
rango fueron am enazados por poner en
duda la calidad del funcionamiento del
sistema científico. Sin embargo, su pro­
pio trabajo es en sí mismo una prueba de
que, aunque sea excepcionalm ente, los
vigilantes son a su vez vigilados (al pa­
recer, desde la publicación de este traba­
jo, los directores de revistas científicas
son reacios a someterse voluntariamente
a este tipo de investigación).
Las revistas científicas deben elegir
buenos expertos y tom ar todas las medi­
das para que su opinión sea limpia y no
esté marcada por cuestiones ajenas al tra­
bajo científico mismo. Por ejem plo, y
como es más que lógico, antes de emitir
su opinión en relación con el trabajo so­
metido a su criterio, el experto no debe
conocer al autor del trabajo ni este saber
qué experto se lo va a juzgar. Sin embar­
go, en algunas disciplinas (como la me­
dicina, por ejemplo) es habitual que el re­
visor sepa quién es el autor, si bien este
no sabe quiénes son los revisores. Algu­
nos expertos son partidarios actualmen­
157
la bibliología
te de que los revisores firmen sus infor­
mes con objeto de m antener la traspa­
rencia y la ética científica.
2.3. Selección de la revista
En muchos casos, el proceso editorial
com ienza antes de que el autor em piece
a escribir su trabajo. No será así cuando
el autor haya escrito una tesis o un li­
bro. M uchas tesis no se publican y m u­
chos libros se destinan a una editorial
después de escritos (salvo que se escri­
ban por encargo). Sí lo será cuando lo
que desee escribir sea un artículo o un
trabajo para una revista.
En el caso de que se trate de un artí­
culo, lo primero que debe hacer el au­
tor, antes de ponerse a escribir, es elegir
la revista donde quiere publicar su tra­
bajo. La revista elegida nos dará hecha
también la definición del destinatario del
artículo. La elección de la revista habrá
de hacerse midiendo todos los pros y
contras, ya que de ello depende la difu­
sión de la com unicación. Es una pero­
grullada decir que no todas las revistas
son adecuadas para todos los trabajos,
pero es importante que el escritor lo sepa.
El am plísimo círculo de revistas que se
editan anualmente en el mundo empieza
a reducirse paulatinamente como posi­
bilidad de publicación en cuanto vaya­
mos definiendo el alcance y destinatario
de nuestra comunicación.
2.3.1. C r it e r io s d e s e l e c c ió n
Para la selección del medio en que se
debe publicar un artículo científico debe
tenerse en cuenta (según Emilio Delga­
do L ópez-C ózar en D elgado Lópcz-
Cózar y otros, 1977, 12 ss.):
— cobertura: difusión de la revista;
158
— tipo de trabajos que publica: mate­
rias que atiende en los contenidos
de la revista;
— idioma: si publica en inglés, los tra­
bajos se difunden y citan con más
facilidad, pero deben entregarse re­
dactados en este idioma;
—- difusión: qué tirada tiene la revista
y alcance de su distribución;
— prestigio: interesa saber si el equi­
po asesor científico cumple su fun­
ción con decoro o bien si la revis­
ta carece de él o no se sabe que lo
tenga.
2.3.2. F u e n t e s pa r a la s e l e c c ió n
Pueden consistir en
1) repertorios y bases de datos biblio­
gráficas, o
2) catálogos de bibliotecas, hemero­
tecas y centros de documentación
especializados.
Los primeros son exhaustivos, pero me­
recen escasa fiabilidad debido al defi­
ciente control, y los segundos son me­
nos exhaustivos, pero merecen fiabili­
dad por su mejor control.
2.3.3. N o r m a s pa r a la p r e s e n t a c ió n
d e o r ig in a l e s
Utilizando los instrumentos de bús­
queda apuntados antes, se debe proce­
der a identificar las revistas en las cua­
les publicar nuestro trabajo. No estará
de más, si se puede, conocer la revista
tísicamente, consultarla en una bibliote­
ca, hemeroteca o centro de documenta­
ción Es importante leer atentamente las
normas para la presentación de origi­
nales que todas las revistas científicas
suelen insertar, ya que proporcionan da­

tos muy interesantes acerca de las mate­
rias que se pueden publicar en ella, ex­
tensión, estructura y presentación del
contenido, así como normas de escritura
de ciertos aspectos como las cantidades,
las referencias bibliográficas y las bi­
bliografías. Esto facilita el posterior tra­
tamiento editorial del trabajo y su mejor
inserción en el conjunto de la revista y
abarata costos al tiempo que aligera los
plazos de confección de cada número.
También contribuye a la homogeneidad,
siempre deseable, de los contenidos de
la publicación.
A veces, estas instrucciones no se re­
fieren solo a la forma de presentar un
original, sino también a otros extremos
de la publicación del trabajo que al au­
tor le interesa conocer. Por ejemplo, po­
dría darse el caso de que el editor se
negara a devolver el texto y las ilustra­
ciones de los originales rechazados por
sus expertos. Puede que se niegue tam­
bién a facilitar copias de las razones que
han tenido los árbitros para rechazar el
trabajo. Algunas revistas pueden cobrar
por publicar trabajos que ocupen más
de un número determinado de páginas y
exigirán que los autores se manifiesten
por escrito a este respecto. Algunas re­
vistas pueden cobrar la reproducción de
las ilustraciones en blanco y negro, y,
desde luego, siempre cobran las repro­
ducciones en color, cuyos costos son bas­
tante elevados, y el autor debe saberlo
antes de enviar su trabajo a una revista
que tiene estas condiciones en sus ins­
trucciones a los autores. Incluso puede
que cobre por leer el trabajo y emitir su
informe, puesto que algunas revistas ac­
túan así. Las exigencias de las editoria­
les de revistas científicas para publicar
un trabajo pueden ser de otros tipos, y
el autor solamente lo sabrá si lee con
atención las instrucciones que los pro­
pios editores proporcionan en sus re­
vistas.
el trabajo de edición
3. El t r a b a j o d e e d ic i ó n
3 .1 . Definición de la obra
En una editorial bibliológica, el tra­
bajo, si es original, se encomienda, jun­
to con las instrucciones generales (si per­
tenecerá o no a una colección), a un edi­
tor de mesa o técnico editorial, quien
establecerá los parámetros que habrán
de regir la confección del libro:
— formato del libro cortado;
— medidas de la página tipográfica,
mancha o caja de composición;
— dimensiones de los márgenes;
— tipo de letra con que se ha de com ­
poner el texto;
— cuerpos e interlineados con que se
ha de componer el texto general,
cuadros, citas e intercalados, pró­
logos, bibliografías, índices y cro­
nologías;
— cantidad de blanco en los arran­
ques de capítulo, prólogo y partes
semejantes;
— si ha de llevar o no hojas de corte­
sía al inicio de la obra.
3 .1 .1 . E l FORMATO DFL LIBRO
El formato del libro depende del que
tenga el pliego en que se imprime. Aun­
que un lib ro puede te n er cu a lq u ie r
fomato que se desee o necesite, proba­
blemente la elección de formatos no nor­
malizados o estandarizados en el comer­
cio redunde en un encarecim iento del
producto, tal vez no suficientem ente ju s­
tificado.
En principio, si no hay razones para
operar de otra manera, una vez elegido
el formato que puede tener un libro, se
averigua si existe un pliego de papel
estándar que, una vez plegado y refilado,
nos dé ese formato. Por ejemplo, supon-
159
la bibliología
F i g . I. Esquema, basado en las teorías de Van de
Graaf, para la obtención de las dim ensiones de la
caja de com posición. Se utilizan las dos páginas
enfrentadas, par c impar (por este orden), y se tra­
zan las dos diagonales del rectángulo grande y una
de cada uno de los rectángulos pequeños (cada m i­
tad del grande), en la forma que indica el esquema;
arriba, en el centro, se forma otro rectángulo, al
que se trazan también las diagonales; los puntos
donde se cruzan estas diagonales con las del rec­
tángulo grande nos indican la situación de los vér­
tices de las cajas de com posición, com o se ve. En
la página de la derecha, el rectángulo menos inten­
so corresponde a las dim ensiones de la caja obteni­
da por ese procedimiento. El rectángulo más inten­
so representa la misma página, pero situada en su
lugar, con lo que se com prueba que obtenemos de
una vez las dim ensiones de la caja de composición
y también las de los m árgenes. La proporción de
estos en este caso es la siguiente: lomo, I; cabe­
za, 1,5; corte delantero, 2, y pie, 3. Esta proporción
es apropiada para obras de lujo
gamos un libro que mide 23,5 * 15,5
centím etros; si m ultiplicam os por 4 cada
una de esas dim ensiones, tenemos un
pliego de 94 * 62 cm ; com o hay que
aum entar el papel que se desperdicia en
el refilado o desvirado (es decir, el cor­
te con la guillotina del libro intonso, para
que sus hojas puedan abrirse), tenemos
que el pliego utilizable para la im pre­
sión debería m edir 100 * 70 cm; ¿existe
ese formato com ercial?; en efecto, exis­
te, por lo que podem os elegir ese forma­
to, si es el que nos satisface. Si la diferen­
cia es despreciable, la solución consiste
en adecuar el form ato del libro al del
papel, con objeto de abaratar la edición.
Si la diferencia es notable, entonces se
160
Fie». 2. Este método para el establecim iento de las
dimensiones de la caja de composición se denomi­
na escala universal y se debe al destacado tipógra­
fo argentino Raúl M. Rosarivo. Consiste en dividir
la superficie del papel (páginas par e impar enfren­
tadas) en un núm ero de partes iguales que sea
múltiplo de tres tanto en sentido vertical com o ho­
rizontal. De ellas, se loman una para el margen de
cabeza y el de lomo y dos para el de corte y el
de pie. La m ancha o caja queda, así, situada en su
lugar, con las dim ensiones de los respectivos már­
genes. En la página par (izquierda), los márgenes
tienen estos valores: lomo, I ; cabeza, 1,5; corte, 2.
y pie, 3. C om o se ve, también desperdicia mucho
papel (propio, pues, para obras de lujo), por lo que,
am pliando un 50 % (salvo en el margen de cabeza,
donde la ampliación ha de ser inferior) las medidas
de la caja en los márgenes que se indican en la
página impar (derecha), aprovechamos más el pa­
pel y nos da estos márgenes: lomo, I; cabeza, I:
corte, 1,5, y pie, 2. Así resulta apropiado para todo
tipo de obras
pueden tener en cuenta otras considera­
ciones; por ejemplo, el número de ejem ­
plares; si este ha de ser elevado (por
ejemplo, más de cinco mil), las papele­
ras fabricarán papel especialm ente para
esa obra a precios más o menos asequi­
bles; si la tirada es muy baja, no vale la
pena, y lo mejor es cambiar de formato.
3.1.2. M e d id a s d e l a p á g in a
TIPO G RÁ FIC A
La página tipográfica se llama caja,
caja de composición o mancha (figs. I
y 2). Las dimensiones de la caja depen­
den, en parte, del contenido de la obra.

Por ejemplo, si se trata de una obra lu­
josa. se aplicarán a la caja dimensiones
pequeñas, con objeto de que la página
disponga de amplios márgenes, los cua­
les contribuirán a dar mayor esplendor a
esa página. Si se trata de una obra de
cierto lujo, los márgenes serán amplios,
pero no demasiado. Por el contrario, si
se trata de una obra de batalla, o bien de
una obra destinada a consulta, como pue­
den ser los diccionarios y enciclopedias,
los márgenes serán los estrictamente ne­
cesarios, sin que se tengan aquí en cuenta
los aspectos estéticos de la página. En
cualquier caso, lo deseable es que las
dimensiones de la caja se correspondan
con las del formato del libro, lo cual no
siempre se tiene en cuenta.
Podemos establecer una escala que
vaya desde el 62 % hasta el 80 % de las
respectivas dimensiones de altura y an­
chura. Esas cifras corresponden a dimen­
siones máxima y mínima; es decir, que
la caja de un libro, en principio, no de­
bería medir menos del 62 % ni más del
80 % de las dimensiones de altura y an­
chura del formato correspondiente. La
primera cifra se aplicaría a las dos di­
mensiones en obras de gran lujo (más o
menos, se corresponde con la propor­
ción áurea: 1:1,6). Por ejemplo, pode­
mos establecer que para una obra de gran
lujo, las dimensiones de la caja deben
corresponder al 62 % de las del forma­
to: 23,5 x 15,5 cm; caja: 14,5 x 9,6 cm;
redondeando, a un formato de 23,5 *
15,5 cm le corresponde, en una obra de
gran lujo, una caja de 15 * 10 cm.
Se podrían, pues, establecer estos por­
centajes para la caja de composición se­
gún el tipo de obra:
— de lujo: entre el 62 % y el 70 %;
— normales: entre el 71 % y el 76 %;
— de batalla, diccionarios, enciclope­
dias y otras obras de consulta: en­
tre el 77 % y el 80 %.
el trabajo de edición
3.1.3. D im e n s io n e s d e l o s m á r g e n e s
Las páginas tienen cuatro márgenes:
de lomo, de cabeza, de corte y de pie.
Cuando el libro está bien hecho y la caja
bien situada en la página, ninguno de
ellos tiene la misma m edida que los
otros. Sin embargo, son interdependien-
tes dos a dos: el de lomo se com ple­
menta con el de corte, y el de cabeza,
con el de pie. Para establecer sus valo­
res nos servimos de la proporción áurea,
es decir, la que m antiene la relación
1:1,6; así, la diferencia entre las medi­
das de altura y anchura de la caja de
composición se divide por 1,6; el resul­
tado se resta de esa diferencia, y la par­
te menor se adjudica al margen de lomo
o al de cabeza, según que trabajem os
con la altura o con la anchura, respecti­
vamente. Por ejemplo, el formato de un
diccionario mide 23,5 * 15,5 cm; el 80 %
de estas dimensiones da 19 * 12,5 cm.
Si restamos 19 de 23,5 nos da 4,5 cm;
pues bien, los 5/8 (= 1,6) de 4,5 es igual
a 2,8; si restamos 2,8 de 4,5 nos da 1,7.
Ya tenemos el margen de cabeza, 1,7 cm,
y el de pie, 2,8 cm. Con la anchura ope­
ramos de la misma manera: restamos
12,5 de 15,5 y nos da 3; los 5/8 de 3 son
1,9; de 1,9 a 3 van 1,1. Así pues, el mar­
gen de lomo tendrá 1,1 cm, y el de cor­
te, 1,9 (el margen de lomo no debe te­
ner menos de 1 cm en obras de pocas
páginas; en obras de más de quinientas
páginas, el margen de lomo debe aumen­
tar en proporción).
3.1.4. T ip o d e l e t r a d e l t e x t o
El tipo de letra con que se ha de com ­
poner un texto depende, en primer lu­
gar, del contenido de ese texto. En ge­
neral, los textos humanísticos se com­
ponen con letras romanas (romana anti­
gua o romana moderna), mientras que
161
la bibliología
algunos libros técnicos» obras de con­
sulta y otras semejantes se pueden com ­
poner con letras romanas o con la egip­
cia o la paloseco, estas dos últim as
de estructura más clara, pero también de
lectura más cansada (v. § 6.2 de este ca­
pítulo).
3.1.5. O jo s , c u e r p o s e i n t e r l i n e a d o s
El ojo es el tamaño de la letra con
que se compone un libro o articulo. La
palabra tamaño se refiere aquí a la altu­
ra del ojo de la letra impresa, conside­
rando esta desde el ojo superior (astas
ascendentes) hasta el ojo inferior (astas
descendentes). Aunque es común refe­
rirse a esta altura con la palabra cuerpo,
ha de entenderse que el cuerpo, en
autoedición, es el ojo más la interlínea.
Es decir, que si hablamos de un texto
com puesto ojo/ojo quiere decirse que
no tiene interlineado, mientras que un
texto com puesto ojo/cuerpo tiene inter­
lineado (de un determ inado valor que se
especifica en las cifras con que se men­
ciona: en 10/11 hay un pur.to de interli­
neado; en 10/12, dos puntos; en 10/13,
tres puntos; y así sucesivamente). A la
hora, pues, de elegir un ojo para un
texto, deben tenerse en cuenta al menos
tres factores: a) la edad del lector; b) el
tipo de texto de que se trate, y c) la
medida en ciceros de la caja de com po­
sición y el estilo de la letra que se va a
em plear
1. L a e d a d d e l l e c t o r . La edad del el cuerpo de composición; la óptima, el
posible lector debe tenerse en cuenta en doble, y la máxima, el triple. Por ejem ­
prim er lugar; según esto, los ojos míni­ plo, supongam os que com ponem os,
mos recomendados para el texto general
son:
— 5-6 años: ojo 16;
— 7-8 años: ojo 14;
— 9 años: ojo 12;
162
— 10 años: ojo 10;
— adultos: ojo 8.
2. E l t i p o d e t e x t o . Sabido es que
en una obra pueden intervenir, en pri­
mer lugar, el texto general, aquel en que
se expresa el cuerpo del escrito, con el
que se desarrolla la trama arguniental
de la obra; este texto puede llevar inter­
calados (por ejemplo, citas o trozos de
ojo menor), cuadros o tablas, esquemas,
pies o epígrafes de grabados y notas, y
en los anexos puede llevar índices alfa­
béticos, cronologías, vocabularios o glo­
sarios y bibliografías. Pues bien: estos
textos se com ponen con tamaños de
letras distintos. Por ejemplo, suponga­
mos que se trata de una obra para perso­
nas de diez años; ya tenemos un dato: la
letra ha de ser del ojo 10 o superior.
Entonces tenemos que si el texto gene­
ral se compone al ojo 10, los intercala­
dos, cuadros, esquemas y pies o epígra­
fes, así como los textos de los anexos,
han de ser de un ojo dos puntos más
pequeño, es decir, del 8, y las notas, tres
puntos más pequeño, del 7 (o del 8 sin
interlineado, si los demás textos llevan
interlinea).
3. L a m e d id a e n c íc e r o s d e l a c a ja
DE COM PO SICIÓ N Y EL ESTILO DE LA
Teniendo en cuenta el estilo de
letra .
la letra con que se compone el texto,
hay una medida mínima, otra óptima y
otra máxima. Con las letras romanas
(romana antigua y romana moderna), la
medida mínima es la expresada por
como anteriormente, con el ojo 10; pues
bien, la medida de composición, con
ese ojo, es a 10 cíceros; la óptima, a 20
cíceros, y la máxima, a 30 cíceros. Es
decir, que con un ojo 10 no es recomen­
dable com poner a 8 ni a 32 ciceros. Sin

E l tip o de le tra co n q u e se lia d e c o m p o n e r
u n te x to d e p e n d e , en p rim e r lugar, del c o n ­
te n id o d e esc texto.
(tipo caslon]
FJ cipo de letra co n q u e se ha de co m p o n er
un texto d ep en d e, en p rim er lugar, del c o n ­
te n id o de ese texto.
(tipo garam ond de Adobe]
El tip o de letra c o n q u e se ha de c o m p o n e r
un te x to d e p en d e , en p rim e r lug.ir, del c o n ­
te n id o de ese texto.
[tipo bembo]
L etra ro m a n a a n tig u a
Kl tip o <le le tr a r o n q u e se li» <1«* c o m p o ­
n e r u n te x to d e p e n d e , «mi p r im e r lii” ;n \
d el e o n le n id o d e ese te x to .
(tipo bodoni]
Kl li p n d e lelrci r o n q u e s e li;i d e e o m *
p o n e r u n te x to d e p e n d e , e n p r i m e r ln -
jj.'ir, fie l c o n t e n i d o d e e s c l e \ l o .
(tipo didotj
E l tip o d e le tra c o n q u e se h a d e c o m p o ­
n e r m i te x to d e p e n d e , e n p r im e r lugar, d e l
c o n te n id o d e e s e te x to .
(tipo new caledonia]
L etra ro m a n a m o d e rn a
F i g . 3. Los cuatro estilos fundamentales de la clasificación tipológica de Francis Thibaudcau
embargo, con la egipcia y la paloscco,
las medidas cambian: la medida mínima
es la expresada por el ojo de com posi­
ción; la óptima, la mitad más, y la má­
xima, el doble. Por ejemplo, suponga­
mos que componemos, como anterior­
mente, con el ojo 10; pues bien, la medida
de composición, con ese cuerpo, es a 10
ciceros; la óptima, a 15 ciceros, y la
máxima, a 20 ciceros. Es decir, que en los
estilos egipcia o paloseco no es recomen­
dable componer a 8 ni a 22 ciceros con
un ojo 11. Esto nos indica también, una
el trabajo de edición
El tipo de letra con que se ha de com­
poner un texto depende, en primer
lugar, del contenido de ese texto,
(tipo serifa)
El tipo d e letra co n q u e se h a d e
com poner u n texto d e p e n d e , en pri­
m er lugar, d e l c o n te n id o d e ese
texto.
(tipo lubalin]
El tipo de letra con que se ha de com­
poner un texto depende, en primer lu­
gar, del contenido de ese texto.
(tipo boton]
L e tra e g ip c ia
El tipo de letra con que se ha de com­
poner un texto depende, en primer lu­
gar, del contenido de ese texto.
(tipo helvética)
El tipo de letra con que se ha de com­
poner un texto depende, en primer lugar,
del contenido de ese texto.
[tipo akzidenz)
El tipo de letra con que se ha de com ­
poner un texto depende, en primer
lugar, del contenido de ese texto,
[tipo univers]
L e tra p a lo s c c o
vez establecida la medida de un texto,
en qué ojos podemos componer. Por
ejemplo, si vamos a utilizar la romana a
una medida de 26 ciceros, nos dice que
no debemos com ponerlo al ojo 8, pues­
to que la medida máxima para com posi­
ción con ojo 8 es 24 (8 x 3); por lo
tanto, lo podemos com poner con 9, 10,
11, 12, según el tipo de lector o la clase
de obra. Por supuesto, no solo se debe
tener en cuenta al lector, sino también el
tipo de obra, ya que las obras de consul­
ta, por ejemplo, que son de lectura
163
la bibliología
F ig . 4. Establecim iento de la cortesía de arranque de capitulo. Aunque puede hacerse
a capricho (o a ojo de buen cubero), es m ejor basarse en una proporción o medida
determ inada (5/8 equivale a proporción áurea)
discontinua, adm iten cuerpos más pe­
queños (aunque en este caso se suele
echar mano de la división de la página
en columnas, y entonces puede adecuar­
se el cuerpo a la medida).
En cuanto al interlineado, puede ser
0, es decir, com poner un texto ojo/ojo;
desde este punto de vista, com pondría­
mos un texto 10/10, sin interlineado (no
es recom endable el interlineado negati­
vo, es decir, aquel en que el ojo sea m a­
yor que el cuerpo: 9/8.5, por ejemplo,
ya que, en casos así, las astas ascenden­
tes de una línea y las descendentes de la
anterior se tocan). Lo norm al, en textos
de lectura continua, es que haya un pun­
to de interlineado; por ejemplo, 10/11,
lo que perm ite una lectura muy equili­
brada y clara. En algunos textos, espe­
cialm ente los destinados a chicos y per­
sonas de edad, el interlineado puede ser
de dos o tres puntos para facilitar la lec­
tura.
Al establecer el interlineado debe te­
nerse en cuenta el ojo de la letra que
utilicem os. Hay letras que tienen un ojo
m edio muy alto, por lo que requieren un
interlineado fuerte, mientras que otras
letras que tienen un ojo medio más bien
164
pequeño requerirán un interlineado mu­
cho menor o incluso podrán prescindir
de él.
3 .1 .6 . B l a n c o d e c o r t e s ía
EN LOS A RRA N Q U ES
Normalmente, el arranque o comien­
zo de prólogos, introducciones, capítu­
los, etcétera, se inicia con un blanco de
cortesía (en algún libro, tales partes pue­
den com enzar a la cabeza de la caja de
com posición, separadas entre sí por los
blancos que se hayan establecido — por
lo tanto, sin blancos de cortesía— , pero
es lo menos habitual). Este blanco pue­
de establecerse de varias maneras; por
ejemplo, puede equivaler a un tercio o a
un cuarto de la página (fig. 4). También
se aplica la proporción áurea; es de­
cir, se hallan los 5 /8 de la altura de la
página, que constituyen la parte del pie
de la página, y los 3 /8 restantes son el
blanco de cortesía; es un blanco seme­
jante al tercio de la página, pero no exac­
tamente igual. Para que el lector se haga
una idea, el cuarto de esta página que
tiene ante sí equivale a 1 1 ,5 líneas ( 1 2 ,

para redondear); el tercio, a 15 lincas, y
los 5/8, a 17 lincas.
Cuando se aplica el blanco do corte­
sía, el texto debe comenzar a la altura
que se haya establecido según el valor
de esta; es decir, a la altura de la línea
13 cuando se aplica el cuarto de la pági­
na: a la de la línea 16, si se aplica el
tercio, y a la altura de la línea 18, si se
aplican los 5/8. Al principio de la pági­
na quedan en blanco, pues, 12, 15 y 17
lineas, respectivamente.
La situación del antetítulo en los ca­
pítulos con título o bien de los títulos de
prólogos, introducciones, partes y casos
semejantes puede variar en función del
gusto del técnico editorial, diseñador o
editor de mesa que dirija la realización
de la obra. Por ejemplo, en los casos en
que el título es genérico (prólogo, intro­
ducción, índice), puede colocarse a la
cabeza, y el texto comenzar a la altura
elegida, según se ha explicado antes.
Cuando haya capítulos u otras partes
que tengan titulo propio, este se com ­
pondrá del mismo cuerpo que los títulos
genéricos, pero el antetítulo se com pon­
drá de un cuerpo que vaya de la mitad a
los tres cuartos del título propio, y am ­
bos se separan mediante una cantidad
de blanco (de dos a cuatro líneas, por
ejemplo) que se respetará a lo largo de
la obra.
El com ienzo del título y antctítulo
también puede ser otro; por ejemplo, en
el caso de los 5/8 de que se ha hablado
antes, se toma la mitad, el blanco equi­
valente a ocho líneas, y ahí comienza la
zona del título de las partes del libro.
Para ello es conveniente saber si el títu­
lo más extenso de la obra, compuesto
con el cuerpo que para ellos se ha elegi­
do, cabe bien en el espacio de nue\e
líneas que le hemos dejado, teniendo en
cuenta que entre el título más extenso y
el texto (que en este caso comienza en
la línea 18) quedan al menos tres líneas
el trabajo de edición
de blanco del cuerpo del texto. Si no
fuera así, habría que cambiar los pará­
metros.
3 .1 .7 . E s t é t ic a d e l a p á g in a
t ip o g r á f ic a
La página tipográfica, es decir, la caja
de composición con lodos sus elem en­
tos auxiliares (textos de cabeza y de pie,
como folios, folios explicativos, etcéte­
ra), no es solo un contínuum de m ate­
riales formando líneas, párrafos, pági­
nas, capítulos, partes, etcétera, coloca­
dos unos detrás de los otros sin solución
de continuidad. Por el contrario, cada
una de esas partes debe recibir la forma
más adecuada según sea su naturaleza y
disponerse de una determinada manera
para que el conjunto sea armonioso al
propio tiempo que útil.
Un impreso cualquiera debe recibir,
por parte de quien lo esboce o realice,
la forma más acorde con su propia esen­
cia. Con más razón, pues, la página ti­
pográfica, quintaesencia del arte de la
tipografía puesta a disposición del lec­
tor. Así pues, el texto, si está bien cons­
truido, puede dividirse en partes; estas
en capítulos; estos en párrafos, y estos,
a su vez, en subpárrafos, apartados, suba-
partados, etcétera. Cada una de estas par­
tes recibe forma y disposición distintas.
Por ejemplo, los títulos de las partes sue­
len ocupar página independiente, impar
(blanca la par posterior) y el capítulo
que la inicia comienza en página impar
con su cortesía de arranque de capítulo,
como hemos visto (fig. 4).
No todas las partes de un libro co­
mienzan de la misma manera. Algunas
tienen posición fija, que debe respetar­
se. Por ejemplo, la dedicatoria, el le­
ma, el índice de contenido, la presenta­
ción, el prólogo, el capitulo primero de
cada parte, el primer anexo, la biblio­
165
la bibliología
grafía y el índice de materias deben co­
menzar en página impar. La lista de cua­
dros e ilustraciones, los agradecimien­
tos, las advertencias y algunos de los
componentes de los anexos (cronologías,
etcétera) pueden ocupar página par o im­
par, según les corresponda. Las portadi­
llas internas (las que llevan el título de
cada parte) deben com enzar siempre en
página impar y la par siguiente debe ir
en blanco.
Los capítulos com ienzan en página
nueva, que puede ser siempre impar (si
todos empiezan en impar) o bien par o
impar, según la que le corresponda (si
van seguidos). Los capítulos se dividen
en párrafos, que son las unidades con­
ceptuales formadas por un número inde­
term inado de líneas. Para descargar el
texto y no construir párrafos excesiva­
mente largos, que rechazan una lectura
continua, los párrafos se dividen, cuan­
do es pertinente, en otras partes meno­
res que se llaman apartados, a su vez
divididos en subapartados e incluso en
partes menores.
Hay, además, otros aspectos que pue­
den contribuir a hacer más legible la pá­
gina, más equilibrado su contenido, más
artístico el conjunto. Por ejemplo, los
párrafos suelen em pezar con un blanco
al com ienzo de la primera línea, blanco
que recibe el nombre de sangría y que
consiste en com enzar el texto algo más
adelante al principio de la línea. Nor­
malmente, con un cuadratín es suficien­
te, pero en lineas que midan más de vein­
te ciceros puede utilizarse cuadratín y
medio (un cuadratín es un cuadrado que
tiene de lado tantos puntos como puntos
tenga el cuerpo — no el ojo— en que se
compone; en un cuerpo 12, por ejem ­
plo, cuadratín y medio son 18 puntos;
en un cuerpo 8 equivale a 12 puntos).
Normalmente, pueden considerarse anti­
estéticas sangrías cuyos blancos sean
desmesurados, salvo que puedan ju stifi­
166
carse por alguna razón. Por otro lado,
los párrafos terminan con una línea, la
última, que generalmente es corta. Este
hecho, que es normal, se convierte en
anormal cuando la línea corta tiene me­
nos de cinco letras, sin contar el punto.
En estos casos se resuelve recorriendo
ligeramente el texto anterior para obte­
ner alguna sílaba más con la que au­
mentar el contenido de la línea corta.
En cuanto a! texto, es antiestético si el
espaciado no es regular (por ejemplo,
cuando aparecen lineas muy espaciadas
en la proximidad de líneas con espacia­
do muy estrecho), cuando hay demasia­
dos guiones de final de linea seguidos (se
consienten tres en m edidas norm ales
y hasta cinco en medidas estrechas) y
cuando dos o más palabras o fragmen­
tos de palabras aparecen a principio o fi­
nal de dos o más lineas seguidas.
Una página o una columna o fragmen­
to de columna no deben comenzar con
una línea corta que sea final de párrafo
(sí se admite si la línea corta comienza
y acaba en la misma línea, es decir, aque­
lla que por si misma forma un párrafo);
por ejemplo, una que diga: «Sí, señor»;
aunque sea corta, que lo es, se conside­
ra correcta).
Los títulos y subtítulos entre párrafos
deben estar precedidos y seguidos de un
blanco, el primero de los cuales debe
ser, preferiblemente, el doble que el se­
gundo o, en otro caso, que sea mayor el
primero que el segundo. Al final de una
página, detrás de una línea de título con
su blanco, no debe haber menos de dos
líneas de texto; una es incorrecto.
La página final de un capítulo o parte
semejante no debería tener menos líneas
que las que forman el arranque de capí­
tulo (v. § 3.1.6). Como esto puede resul­
tar imposible en la práctica, se acepta
que cualquier página final de capítulo
(llamada página de birli si es corta) ten­
ga como mínimo cinco líneas de texto.

Para ello, en ocasiones puede ser nece­
sario marcar algún recorrido del texto
anterior, con objeto de hacer que un pá­
rrafo doble una línea y que las necesa­
rias pasen a la página corta incorrecta
para que deje de serlo.
La estética de la página impresa tiene
también que ver con las letras iniciales
destacadas que se emplean en algunas
revistas, incluso en las científicas. En
estos casos debe tenerse en cuenta que
la inicial no debe ir en la primera línea
de una columna ni tampoco tan al pie
que no queden al menos dos líneas de
texto después de la inicial (con las lí­
neas que esta comprenda).
Es asimismo una cuestión de estética
de la página la colocación y el tamaño
de las ilustraciones y de los cuadros. Es­
tos nunca deben interrumpir el texto y
su tamaño debe estar en relación prim e­
ro con su contenido y después con el
formato de la página. Normalmente, los
correspondientes epígrafes deben tener
la anchura del grabado o ilustración, sal­
vo que por sistema tengan todos la m is­
ma medida, que en este caso será la de
la página o de la columna respectiva.
Contribuyen también a la estética de
la página las líneas de folio, que pueden
constar solo del número de la página, con
filete o sin él, o bien ir acompañados del
nombre del autor, título del libro o de la
parte, con numeración de esta o sin ella,
normalmente subrayado por un filete a
toda la medida de la página.
3.1.8. H o ja s d e c o r t e s ía
Los libros pueden llevar una (es lo ha­
bitual) o dos hojas totalmente en blanco
al comienzo, y pueden acabar con una
(como mínimo) o más hojas en blanco al
final. Las hojas de cortesía constituyen,
en principio, una muestra de respeto al
lector, al ofrecerle entrar en el templo no
el original
de sopetón, sino a través de un atrio, o
en el propio domicilio mediante un za­
guán o vestíbulo. Esto no quiere decir
que sean incorrectas las presentaciones
de una obra cuando tales hojas no exis­
ten, pero, si se puede, es mejor comen­
zar el libro con una hoja (dos páginas) de
cortesía.
Lleve o no hojas de cortesía al princi­
pio, sí debe llevar el libro una hoja de
cortesía al final. A veces, los libros aca­
ban de tal manera que la última página
es impresa, y aun en ocasiones es total­
mente impresa. Antiguamente, cuando se
daban estos casos, el propio encuaderna­
dor añadía m anualm ente una hoja en
blanco para que el libro no terminase de
forma tan abrupta. Hoy puede darse el
caso de libros que acaban así, abrupta­
mente, o bien, caso contrario, con diez
o más hojas en blanco (especialmente en
libros co n feccio n ad o s en los E stados
Unidos). Aunque al editor le cuesta más,
a veces, elim inar esas páginas en blan­
co, la verdad es que no están empleadas
en señal de respeto, sino de comodidad
y ahorro (para el editor), por lo que no
deberían lastrarse con ellas los libros.
4. El original
Una vez aprobado el trabajo, el autor
debe corregirlo según se le haya indica­
do (si ese es el caso) o presentarlo en la
forma que en la editorial se haya esta­
blecido mediante las instrucciones a los
autores. El original puede presentarse de
dos maneras: solo en papel o bien en
soporte inform ático (que com prende
también una copia en papel).
4.1. Original en p a p el
Las normas para presentación de ori­
ginales suelen contener reglas muy pre­
167
la bibliología
cisas para la presentación de los origi­
nales, tanto en papel como en soporte
inform ático. Por lo que respecta al pa­
pel, se siguen las siguientes:
1. E l f o r m a t o . Se tendrán en cuen­
ta los siguientes datos:
— en folio tamaño u n e A4 (21 x 29,7
centím etros);
— si es mecanografiado, a doble es­
pacio (30 líneas de 70 pulsaciones
aproxim adam ente);
— margen izquierdo de 3 cm;
— hojas numeradas correlativamente
desde 1 hasta // en el ángulo supe­
rior derecho;
— la numeración com ienza en la cu­
bierta, si la lleva, aunque en ella
no se haga constar (por razones de
estética);
— si es prueba obtenida por impreso­
ra, tal como indique la editorial.
2 . E l t e x t o . Se deberán tener en
cuenta estas normas:
2.1. De una obra. El texto original
de una obra debe constar de las
siguientes partes:
1) principios del libro:
— portada:
— título de la obra, con subtí­
tulo si lo tiene;
— nombre del autor o autores
(se puede añ ad ir el titulo
académico de cada uno);
— dedicatoria;
— lema;
— índice de contenido;
— presentación (autor ajeno al de
la obra);
— prólogo (del autor de la obra);
— introducción (del autor);
— lista de cuadros o tablas;
— lista de abreviaciones;
168
2) cuerpo del libro:
— partes, capítulos, párrafos, apar­
tados;
3) finales del libro:
— epílogo;
— ultílogo o posfacio;
— apéndices;
— anexos;
— índices: de materias, de auto­
res, de fechas (cronología), si
son pertinentes;
— glosario o vocabulario;
— bibliografía:
— fe de erratas;
— colofón.
2.2. De una tesis. El original de una
tesis debe constar de las siguientes par­
tes:
l) preliminares:
— cubierta: título de la tesis;
— portada: título, el subtítulo si
procede, el número de volúme­
nes si hay más de uno (con
numeración arábiga), el titulo
de la serie, nombre del autor
seguido, si procede, de los títu­
los o distinciones honoríficas;
institución, departam ento en
que se ha realizado la investi­
gación, director de la tesis, pre­
sidente y miembros del tribu­
nal, grado al que se postula,
especialidad, fecha de defensa,
disponibilidad o editor y fecha
de edición;
— índice de contenido;
— resumen (extensión, aproxim a­
dam ente quinientas palabras):
ha de ser un resumen analítico
en el que se preste atención a
los siguientes aspectos: ju stifi­
cación, objetivos, metodología
de investigación, resultados y
conclusiones;
 ei original

— lista de ilustraciones (si proce­ ción, teléfono, fax y correo elec­

de); trónico;
— lista de cuadros (si procede); — si se exige resumen, este se inclui­
— lista de abreviaciones (si pro­ rá en la segunda página y tendrá
cede); una extensión de unas cien a dos­
— glosario (si procede). cientas cincuenta palabras (de qui­
nientas a mil doscientas cincuenta
2) texto: pulsaciones);
— introducción; — en la misma página anterior, de tres
— texto: se dividirá en partes, ca­ a seis palabras clave para el índice
pítulos, párrafos, apartados, et­ y las bases de datos bibliográficas.
cétera (cada parte comenzará en
página nueva, impar), numera­
das mediante el sistema de nu­ 4.2. Original en soporte informático
meración decimal: I, t . l , 1.1.1,
1.2, 1.2.1, 2, 2.1, 2.1.1, y así Prácticamente las mismas normas que
sucesivamente. para soporte papel, pero, además, las si­
guientes especificaciones relacionadas
3) anexos. con el soporte de almacenamiento (dis-
quete, c d - r o m , zip, etcétera) que se debe
2.3. De un trabajo o articulo para una proporcionar:
revista científica. Las revistas suelen
contener una hoja de instrucciones a los — nombre del archivo y su tamaño
autores, instrucciones que deben seguir­ en bytcs;
se fielmente, aunque se esté acostum ­ — nombre del tratam iento de texto
brado a trabajar de otra manera. Ade­ con que se ha compuesto (M icro­
más de los requisitos para la presenta­ soft Word, W ordPerfect, Display
ción de los textos, la realización de citas Writer, Lotus SmartSuite u otro);
y bibliografías, en general las revistas — tipo de ordenador con el que se ha
suelen exigir los siguientes: trabajado ( pc, Macintosh);
— nombre del programa con que se
— las tablas, cada una en una hoja, han realizado las gráficas (Harvard
con sus epígrafes, se incluyen apar­ Graphics, por ejemplo);
te del texto del trabajo; — si se ha compaginado, nombre del
— en un sobre se incluyen las figu­ programa con que se ha realizado
ras, numeradas y con indicación de la com p ag in ació n (P ag eM ak er,
la orientación (con una flecha en Q uarkXPress, InDcsign, Ventura,
el dorso); los epígrafes de figuras FrameMaker);
se reúnen en hoja aparte; — si se utilizan otros programas, de­
— en la primera hoja del original de­ ben indicarse (Photoshop, Illustra­
ben incluirse datos como los si­ tor, etcétera).
guientes: título del artículo, nom­
bre y apellidos de los autores, nom­ Cuando el original se entrega en soporte
bre del centro en que han realiza­ informático, debe ir acompañado de una
do el trabajo con su dirección; per­ copia del trabajo en papel (obtenida por
sonas con las que debe mantener­ impresora). Esta copia en papel será so­
se la correspondencia y su direc­ metida a las operaciones editoriales que

169
la bibliología
permitirán enviarla al taller (o a la sec­
ción de compaginación), junto con el o
los disquetes o cd - rom , para su conver­
sión en texto tipográfico.
4.3. Corrección de estilo
y preparación tipográfica
Una vez establecidas las líneas m aes­
tras que definen la obra en sus aspectos
más destacados, se pasa a la corrección
de estilo y preparación tipográfica, con
objeto de que en la imprenta puedan dar
forma tipográfica al original, con vistas
a convertir su texto en páginas de un
libro.
A ntiguam ente, estas dos funciones
eran dos especialidades separadas, de­
sempeñadas por técnicos distintos. Des­
de hace ya mucho tiempo, pero sobre
todo desde que se impusieron los méto­
dos técnicos derivados de la autoedición
(a partir de 1985), ambas funciones sue­
len ser desempeñadas por una sola per­
sona. A ella se le exige una presenta­
ción literaria impecable del original y la
señalización de cada una de las partes
de la obra para que sean interpretadas
correctam ente por el técnico de la im­
prenta o compaginador-autoeditor.
La profundidad o dificultad de la co­
rrección de estilo depende, naturalm en­
te, de la forma de escribir del autor o
del traductor. Si este es pulcro y conoce
bien la herram ienta que maneja (el len­
guaje), la labor del corrector de estilo se
aligera notablemente. Sin embargo, no
es este el caso más general, y aun habría
que decir meridianamente que sucede lo
contrario: los escritores españoles, espe­
cialm ente los técnicos y científicos, sue­
len escribir mal (a veces muy mal) y,
por consiguiente, sus originales exigen
un trabajo profundo para dejarlo en for­
ma de ser leído por su destinatario sin
rechazo.
170
La labor de corrección de estilo debe
encom endarse a persona responsable y
con experiencia en este tipo de trabajos.
Debe tener el corrector una sólida forma­
ción literaria y gramatical y conocer los
problemas que más a menudo presenta el
lenguaje. A él corresponde la tarea nada
fácil de un ificar criterios en cuanto a
grafías, acentos y otros extremos. En los
casos de duda, y después de haber ago­
tado los elementos de consulta a su al­
cance, debe someterla al propio autor o
al traductor en su caso. Si esto no es po­
sible, debe recordar que el autor es due­
ño de su trabajo e incluso de la forma en
que lo presenta y que, en caso de litigio,
a él debe darse, en principio, la razón.
Sin em bargo, el autor, por su lado, no
debe olvidar que ha entregado su origi­
nal a un editor determ inado al que él
debe conocer o, cuando menos, saber qué
edita y cómo lo edita. De la misma ma­
nera que el articulista científico acepta
las condiciones de edición establecidas
en las instrucciones para los autores de
las editoriales hemerológicas (v. § 2.3.3),
tam bién el autor, cien tífic o o no, de
una editorial bibliológica debe aceptar, a
priori, las condiciones de edición del edi­
tor que ha elegido.
La labor de señalización tipográfica
del original consiste en valorar tipográ­
ficamente cada una de las partes del li­
bro, desde el texto general hasta el últi­
mo anexo, pasando por la portadilla, la
dedicatoria, las partes, los capítulos, la
forma de los párrafos, el valor y coloca­
ción de los títulos y subtítulos, la colo­
cación de las notas y citas bibliográficas
y otros casos que dependerán del tipo
de obra de que se trate. Para advertir la
importancia de esta función, recuérdese
que la forma gráfica del libro, su equili­
brio visual, su estética global, dependen
de la señalización tipográfica, lo cual
requiere en el profesional una gran peri-
cii- y sentido de la tipografía.

La letra tipográfica con que se ha de
componer la obra debe estar en conso­
nancia con el contenido de esta. Por
ejemplo, una obra de lectura continua
puede componerse con una letra roma­
na, sea antigua o moderna, mientras que
un diccionario, que es de lectura discon­
tinua, admite (si así se desea) una letra
egipcia o paloseco.
4.4. Numeración de ios capítulos
y sus partes
Antiguamente se aplicaba un sistema
de numeración de capítulos com pues­
to de letras mayúsculas y minúsculas,
cifras romanas y cifras arábigas cardi­
nales u ordinales e incluso, si fuera ne­
cesario, letras griegas, seguidas general­
mente de paréntesis de cierre, punto o
medio cuadratín, y en unos u otros ca­
sos se podían aplicar índices para repe­
tir la misma numeración anterior pero
con un grado inferior de importancia. El
sistema resultaba sumamente complejo
y en algunos casos podía alcanzar una
gradación importante, como se muestra
a continuación:
l.
I)
A.
A)
I.
I)
a)
o)
aa)
a)
aa)
Tal cantidad de grados no era fácil que
apareciera en la mayor parte de las obras,
pero en algunos casos incluso podía au­
mentarse al situar ciertas partes, las me­
nos importantes, en línea con la primera
linca del texto, fuera numerada o no,
con lo que se establecía un sistema de
el original
gradación aparte del general. En estos
casos, la complicación aum entaba y la
aplicación de tan complejo sistema se
hacía sumamente difícil.
4.4.1. N u m e r a c ió n d f x t m a l
n r . C A PÍTU LO S
Existe actualmente la llamada nume­
ración decimal de capítulos, norma in­
ternacional que se aplica de la siguiente
manera: los capítulos se numeran corre­
lativamente a partir del 1; cada capítulo
puede subdivid irse en n partes (subtítu­
los) desde I hasta n; cada parte, a su
vez, puede dividirse en otras partes me­
nores (párrafos) desde 1 hasta n; y así
sucesivamente:
l.
4. 4.1.
4.2. 4.2.1.
4 . 2 .2 . 4 . 2 . 2 . I.
4 .2 .2 .2 . 4 .2 .2 .2 .I.
4 .2 .2 .2 .2 .
Si la obra lleva un prólogo y se quiere
numerar, se le asigna el 0; la introduc­
ción puede numerarse como 00. Sin em ­
bargo, recuérdese que se denomina nu­
meración decimal de capítulos, es decir,
que se aplica desde esta subdivisión del
libro para abajo, y que por lo tanto esta
numeración no es aplicable a tomos, li­
bros o partes cuando la obra lleve estas
divisiones. La numeración que se aplique
a los títulos de partes o secciones del ca­
pítulo situados en párrafo aparte debe ser
independiente de la serie que se aplique
a los titulillos en línea, es decir, aquellos
que se sitúen en la prim era línea del pá­
rrafo correspondiente. La num eración
decimal es un método que ayuda a ele­
gir la gradación tipográfica de los títu­
los y subtítulos. Así, por ejemplo, si el
apartado 1.1 se escribe con negrita cur­
siva, esta será la clase de letra que co­
171
la bibliología

rresponda a los apartados 2.1, 3.1, 4.1 y b) las cantidades (alineación decimal):
así sucesivamente. AI escribir la nume­
ración decimal, todas las cifras llevan el 4 365,467 098 8
23 444 ,4 6 7 098 85
punto que les corresponde, incluida la úl­
423 453,673 521 743
tima: 4.2.3.2.; sin em bargo, al mencio­ 5 154 9 7 5 ,9 6 5 234 548 6
narla en una remisión o referencia, el úl­ 4 6 876 5 49,784 234 564 67
timo punto se omite: (v. 4.2.3.2). 34 6 876 5 49,784 234 564 679

b) los números romanos:

4.5. La alineación de los datos
i. L etras
11. E sp acios
La alineación de las partes de un tex­ III. L incas
to consiste en la colocación de un dato, IV. P árrafos
conjunto de datos o texto en una posi­
ción o situación determ inadas, margina­ I. L etras
II. E spacios
do o sangrado en cantidad variable para
III. L íneas
que coincida vertical u horizontalmcntc IV. P árrafo s
con otro u otros que ocupan situación
igual o sim ilar c) párrafos, apartados y subapartados:
La alineación afecta a varios aspectos
del texto. Por un lado, el texto general de 1) El libro
A ) Partes externas
un libro puede alinear por la izquierda
a) la faja
(bandera por la derecha), por la derecha b ) la sobrecubierta
(bandera por la izquierda) o por los dos c) la cubierta
márgenes al mismo tiempo (composición D) Partes internas
justificada). Por otro lado, un dato, línea a) principios del libro
a*) páginas de c o rtesía
o conjunto de líneas pueden adoptar una b') p o rta d illa
posición cualquiera en relación con otros O p o rta d a
datos internos del texto, sea cual fuere la b) cu erp o del libro
disposición general de este. Por ejemplo, c) finales del libro
2) R ealización del libro
los párrafos pueden llevar sangrada la
A ) Pasos fundam entales
primera línea (párrafo ordinario), todas B) O peraciones troncales
las líneas menos la primera (párrafo fran­ a ) corrección de co n cep to
cés) o bien sangradas todas las lineas por b) corrección de estilo
la izquierda, por la derecha o por ambos
lados, en relación con el texto general en d) asteriscos (en notaciones):
que se inscribe.
* El a utor se re fie re a las accio n es del Ejér­
Entre otros datos, se alinean: c ito de S alvación N acional que a ctuaba por
a q u ellas fechas.
a) las cifras arábigas cuando vienen ** V éase el apartado 2.3.
en columna: N o h a y d a to s f e h a c i e n te s a c e rc a
de este ep isodio de la historia de esta parte de
Á frica.
5 5. 5)
25 25. 2 5)
125 125. 125) e) fechas:
1 225 1 225. 1 2 25)
42 556 42 556. 42 556) 10/01/1996
54 2 556 542 556. 542 5 56) 0 1 /1 0 /1 9 9 6

172
 el original

10.01.1996 plano horizontal aunque sus cuerpos o

01 .1 0 .1 9 9 6 clases sean distintos:
10-01-1996
0 1 -1 0 -1 9 9 6

Si las fechas se escriben sin los ceros

__ L dmT

que suplen la falta de un dígito, como F ig . 5. La linca estándar

se ha hecho en los ejemplos anteriores,
no vienen en columna, lo que a veces
La alineación vertical depende de la for­
supone un grave inconveniente desde el
ma de los párrafos, ya sea sangrando la
punto de vista estético (por ejemplo, en
primera línea (párrafo ordinario), ya to­
cuadros, cronologías, etcétera):
das menos la primera (párrafo francés)
o cualquiera de las disposiciones que un
1.1.1996
2.1 0 .1 9 9 6
texto puede adoptar en cuanto a su for­
10.2.1996 ma (v. § 7.3).
21 .1 2 .1 9 9 6

/ ) abreviaturas y datos similares por 4.6. La composición del texto

su disposición:
Los procedimientos de com posición
a u ni. aum entativo de los textos han variado mucho a lo
bad. badana largo del tiempo. Johann G ensfleisch
coord. c o o rd in ad o r Gutenberg inventó el tipo suelto o mo­
encuad. en cu ad ern ació n
vible y con él se com pusieron los tex­
multigr. m u ltig rafia d o
reprod. rep ro d u cció n
tos, tanto los bibliológicos com o los he-
transcr. tran scrip to r merológicos, a lo largo de casi cuatro
siglos y medio. La com posición, espe­
aum. a u m en tativ o cialmente la de los periódicos, se hacía
bad. b ad an a con equipos de cajistas que se dividían
coord. c o o rd in ad o r el original en entregas y conjuntaban lo
encuad e n cu ad ern ació n
compuesto por cada uno para proceder
multigr. m u ltig rafia d o
reprod. rep ro d u cció n a la compaginación y posteriormente a
transcr. tra n scrip to r la tirada.
La composición era un trabajo peno­
aum ...................................... .... aum entativo so y lento. El cajista situaba en la parte
b a d . ......................................... bad an a inclinada de un chibalete o comodín con
c o o r d . ..................................... co o rd in ad o r
pupitre la caja en la que estaban deposi­
encuad .....................................e n cu ad ern ació n
m u ltig r. ............................. ..... m ultigra fiad o tadas las suertes de la letra elegida para
re p ro d . .............................. .....rep ro d u cció n el texto general de la obra o trabajo. Si
tra n scr. .............................. .... tran scrip to r había un cambio en el cuerpo o la incli­
nación de la letra, había que ir a otra
La alineación horizontal se refiere a la caja, com poner el texto, guardarla de
situación en la misma línea, llamada li­ nuevo y volver a la anterior. Las líneas
nea estándar, de palabras de distintos compuestas se iban depositando en un
cuerpos, estilos o familias, de modo que galerín, y cuando se completaba la lon­
el pie de las letras coincide en el mismo gitud de este, el texto tipográfico com ­

173
la bibliología
puesto, llamado galerada, se ataba y se
apilaba junto con las restantes de la m is­
ma obra. Una vez terminado el original,
se les sacaba una prueba, que se desti­
naba a la corrección.
Este sistema em pezó a ser sustituido
por otro más rápido y seguro cuando en
1886 Ottmar M ergenthaler inventó la li­
notipia en los Estados Unidos. Se trata­
ba de una máquina maravillosa que pro­
porcionaba las líneas en una sola pieza,
con lo que se eliminaba el peligro de los
em pastelam ientos o desorganizaciones
de la com posición, muy comunes en la
composición manual. Sin embargo, el he­
cho de que la máquina dispusiera de un
crisol en el que se hallaba el material de
imprenta (plomo, antimonio y estaño) en
estado líquido, hacía que sus evapora­
ciones fueran peligrosas para los opera­
rios. Por consiguiente, en el momento
mismo de su invención se le empezaron
a buscar sustitutos a la linotipia.
A finales del siglo xix ya se habían
empezado las investigaciones para con­
seguir un sistema de composición que
aprovechara las cualidades de la foto­
grafía. Desde com ienzos Jel siglo xx,
estas investigaciones fueron incremen­
tándose en todos los países, especialmen­
te en Francia y los Estados Unidos. A
mediados de ese siglo se puede decir
que com ienza a ser rentable el primer
sistema de fotocomposición, la primera
generación de fotocomponcdoras, que no
eran más que linotipias transform adas
para su uso con matrices fotográficas de
cada letra, en lugar de matrices de latón.
Desapareció, pues, el crisol con sus pe­
ligros, pero el sistema era muy lento.
Las correcciones suponían, en estos pri­
meros aparatos de fotocomposición, una
remora importante. Se llegaron a utili­
zar dos cintas perforadas, la compuesta
originalmente, antes de la corrección, y
otra con las correcciones; sometidas las
dos juntas a un proceso, se obtenía una
174
tercera cinta perforada sin erratas. Pos­
teriormente se introdujo una película do­
ble para poder corregir las erratas por
medio del stripping, levantando una de
las capas de la película para añadir otra
capa nueva con la corrección. Cuando
la fotocomposición alcanzaba altas co­
tas de perfeccio n am ien to surgió, en
1985, la autoedición, al poner a punto
un programa compaginador (el PageMa­
ker) y una impresora de láser (la La­
serWriter).
A partir de ese momento se incremen­
tan las ventajas de este sistema de com ­
posición y compaginación de textos, en
constante evolución y perfeccionamien­
to. En este sistema, que puede com bi­
narse to n bases de dalos para el trata­
miento de la información, se pueden lle­
var a cabo las composiciones más com ­
plejas (por ejemplo, los diccionarios) sin
gratules problemas, con enormes venta­
jas. Muchas revistas, científicas o no, y
editoriales han instalado ordenadores
para la composición y compaginación
de sus libros mediante este sistema. Esto
ha hecho que los antiguos talleres de
fotocomposición, pese a haberse recon­
vertido a los nuevos sistemas, se hallen
en franca regresión en lo que respecta a
su número y al volumen de trabajo. Sin
embargo, es aquí donde el nuevo siste­
ma, la autoedición, no aporta ventaja nin­
guna, sino todo lo contrario. Los talle­
res de fotocomposición están dirigidos
por profesionales de la composición y
compaginación de textos, y los autoedi-
tores, salvo excepciones, son, en muchos
casos, meros aficionados que saben apro­
vechar las virtudes de los ordenadores y
de los programas con los que trabajan,
pero que ignoran todo aquello que los
ordenadores y los programas no saben o
no pueden hacer.
En esta encrucijada, de la que no se
sabe cómo se saldrá, el perdedor es el
texto y, con él, el lector.

4.7. La corrección
de las pruebas tipográficas
Cuando el texto está compuesto, se le
saca una prueba (generalmente por im­
presora de láser, si se trata de autoedi-
ción, o por otro procedimiento), prueba
que se destina a su corrección por un
corrector tipográfico (y por su autor o
traductor). Las primeras pruebas se lla­
man también galeradas, palabra que per­
tenece a la antigua terminología, cuan­
do se componía a mano o con linotipia
o monotipia, aunque ahora, tanto en foto-
composición como en autoedición, no
procedan de una galera ni de un galerín.
La corrección de galeradas es un tra­
bajo que en su sencillez aparente encie­
rra mucha dificultad, de la que se deriva
una gran responsabilidad. El corrector
ha sido siempre, desde que la imprenta
existe, una pieza fundamental en el mun­
do tipográfico y editorial. No es un sim­
ple «barrendero de erratas», como al­
guien podría creer. De él depende, en
última instancia, la perfección del traba­
jo, la unificación de criterios en rela­
ción con la grafía. Muchas veces, la co­
herencia interna de algunas obras no es
fruto de su autor, sino de sus correcto­
res (sin duda empezando por el de esti­
lo, pero, si este falla o falta, siempre
estará ahí el corrector tipográfico para
hacer valer sus minuciosos conocimien­
tos).
El corrector tipográfico debe leer las
galeradas o pruebas muy atentamente,
sin distracciones. Debe apuntar todas las
grafías que le parezcan exóticas, sobre
todo si duda de su memoria. Es impor­
tante saber si en un nombre extranjero
hay o no una h intercalada, si lleva u· o
v, si hay algún diacrítico poco habitual.
Una de sus funciones más importantes
es la eliminación de las erratas, es decir,
de las equivocaciones materiales come­
tidas al componer, pero no quiere decir
el original
que en una sola lectura las encuentre
todas. Por eso generalmente los libros y
otros trabajos editoriales se someten a
dos lecturas como mínimo.
Cuando se ha terminado la corrección
de las galeradas (o corrección de prime­
ras pruebas) se procede a com paginar la
obra, es decir, a disponer el texto, más
los cuadros y las ilustraciones, en forma
de páginas, con sus dimensiones. De es­
tas páginas se saca una nueva prueba,
que será sometida también a un correc­
tor tipográfico, preferiblemente distinto
del que realizó la primera corrección.
Estas pruebas (también llamadas com­
paginadas), se someten a una correc­
ción tan estricta y atenta como la de ga­
leradas, con la condición de no cambiar
los criterios aplicados si no hay para ello
razones de peso. Por ejemplo, si en pri­
meras se dejó una grafía como periodo
y zodiaco y se halla unificada a lo largo
de toda la obra, no hay razón alguna
para sustituirlas por periodo y zodiaco,
respectivamente. Sin embargo, si de la
corrección anterior se escapó la incohe­
rencia de escribir unas veces periodo y
otras periodo, indistintamente, la obli­
gación del corrector de segundas o com­
paginadas es unificar ese criterio. Para
ello le puede servir de guía el uso del
autor en otros casos. Por ejemplo, su­
pongamos que el autor utiliza zodiaco;
en este caso se puede colegir que em­
pleará periodo con preferencia a perio­
do, puesto que si hubiera preferido esta,
lo lógico sería que hubiera escrito tam­
bién zodiaco.
En la corrección de segundas pruebas
debe prestarse especial atención a los
elementos correlativos, com o son:
— las num eraciones (folios, partes,
capítulos, párrafos, apartados);
— los títulos y subtítulos, con objeto
de que mantengan siempre la mis­
ma grafía y posición;
175
la bibliología
C uA DkO 4. L la m a d a s y s ig n o s e m p le a d o s en c o r r e c c ió n d e e s t ilo y tip o g r á fic a
1. L la m a d a s
2. S ig n o s
1. Colocar blanco entre lineas. Se
usa tan to en la c o rre c ció n de estilo
com o en la tip o g ráfica. Se debe in d i­
c ar la can tid ad de b lan co (2 p., 1 I.);
si no se indica, se so b ren tien d e que
se trata de una línea de blanco.
2. Eliminar blanco indebido entre li­
neas y juntarlas. Se usa tan to en la
co rrecció n d e estilo c o m o en la tip o ­
G r g rá fic a , p ero sobre to d o en esta.
3. Eliminar espacio entre letras y
juntarlas. Se usa tan to en la c o rre c ­
ció n de estilo (d o n d e se tacha la le­
tra con el trazo v ertical) com o en la
tip o g ráfica, p ero m ás en esta.
4. Colocar un espacio entre dos le­
tras o palabras, separar, abrir. Se usa
tanto en la c o rre c ció n de estilo co m o
* en la tip o g ráfica . A v eces se debe
indicar la can tid ad d e b lanco q u e hay
que añadir.
5. Suprimir lo indicado por la lla­
mada (letra, palabra, frase, oración,
párrafo, etcétera). Se usa en c o rre c ­
ción tip o g ráfica , ya q u e en la de es­
tilo lo que haya que su p rim ir se ta­
cha d irectam en te.
6. Suprimir la tilde. Se usa tan to en
la co rre c ció n de e stilo com o en la
tip o g ráfica. N o b asta, en esta últim a,
co n e sc rib ir la letra sin tilde, porque
A la co rre c ció n c o n siste p recisam en te
en su p rim ir esta. El c o rre c to r po d ría
no h acer c aso de la in dicación.
7. Añadir sangría. Se usa tan to en
□ la c o rre c ció n de e stilo co m o en la
tip o g ráfica. En un c aso com o en otro,
la can tid ad d e san g ría tiene que h a ­
berse esta b le c id o p rev iam en te.
8. Poner un espacio en blanco de un
□ cuadratín. Se usa ta n to en la c o rre c ­
ción de estilo corno en la tip o g ráfica
para sep a ra r dos elem en to s que no
perten ecen a la m ism a categoría.
9. Poner un espacio en blanco de me­
dio cuadratín. Se u sa tanto en la co-
176
rrcc c ió n de estilo com o en la tipo­
g rá fic a para separar elem entos de dis­
tinta im portancia.
10. Poner sangría de cuadratín y
medio. Se usa tanto en la corrección
de e stilo co m o en la tipográfica.
11. Componer dos o más letras con
ligadura, es decir, en un solo blo­
í\
A que. Se usa tanto en la c orrección de
1 estilo com o en la tipográfica. Es con­
vv
vy v eniente hacerlo especialm ente en las
c o m b in acio n es ft y fl.
12. Componer en posición voladi -
ta. Se usa tanto en la corrección de
<K o estilo com o en la tipográfica. El sig­
f 4 no con que se indica p uede variar:
una raya vertical o una ondulada ver-
tic a lm c n te.
13. Componer en posición subíndi­
ce. Se usa tanto en la co rrección de
e stilo com o en la tipográfica. El sig­
no con que se indica puede variar:
una raya vertical o una ondulada ver-
ticalm cn te.
14. Cambiar el orden de dos letras,
palabras u oraciones. Se usa tanto en
r u la c o rrecció n de estilo com o en la ti­
p o g rá fic a . N o hace falta p o n e r nú­
m eros para indicar el orden.
15. Cambiar el orden de tres letras,
palabras u oraciones. Se usa tanto en
la co rre c ció n de estilo com o en la ti­
FüilT] p o g rá fic a . Es necesario indicar el or­
d en en que deben colocarse las par­
tes.
16. Cambiar el orden de una. dos o
más lineas o párrafos. Se usa más en
la c o rre c ció n tipográfica que en la de
estilo. Puede indicarse de las dos m a­
n eras expuestas, o bien num erando las
i lín eas según el orden que hayan de
g u ard ar.
17. Sustituir el punto y aparte por
punto y seguido. Se usa tanto en la
c o rre c ció n de estilo com o en la tip o ­
g rá fic a . El signo une el final de un
p á rra fo y el com ienzo del siguiente
para que form en uno solo.
18. Punto y aparte. Se usa tanto en
la c o rrecció n de estilo com o en la ti­
p o g ráfica. El signo debe ser el in d i­
cad o y no otro, pues ninguno com o
este da la sensación de rom pim iento
d e la linca donde hay que establecer
el nuevo párrafo.

19. Componer sin sangría. Se usa
Lmto en la co rrecció n de estilo com o
en la tip o g ráfica. Indica que la san ­
gría ex isten te no debe m antenerse.
20. Llenar la linea. Se usa en la co ­
rrecció n tip o g ráfica cu ando una li­
nea final de p á rra fo es corta y d ispo­
ne de un blanco inferior al de la c o ­
rresp o n d ien te sangría si la usa o la
que en su caso usaría.
21. Vale lo tachado. Queda sin efec­
to la corrección señalada. Se usa
tanto en la co rrecció n de estilo com o
en la tipográfica, en am bos casos para
indicar que una correcció n es inváli­
da y que vale el texto tachado.
22. Componer con letra cursiva. Se
usa en la correcció n de estilo y en la
tip o g ráfica. Tam bién puede indicarse
su brayando ti ovalando el texto y a ñ a ­
diendo: curs., c*.
23. Componer con letra cursiva ne­
grita. Se usa tanto en la corrección
de e stilo com o en la tipográfica. Tam ­
bién se puede indicar subrayando u
ovalando el texto y añadiendo: curs.
negr. o c.a negr.
24. Componer con letra versalita Se
usa tan to en la co rrecció n de estilo
co m o en la tipográfica. También se
puede indicar subrayando u ovalando
el texto y añadiendo: vers. o v.\
25. Componer con letra versalita
cursiva. Se usa tanto en la c o rre c ­
ción de estilo com o en la tip o g ráfi­
ca. Tam bién se indica subrayando u
ovalando el texto y añadiendo: vers
curs., vers. c.ü. >'/ curs. o v.' c *
26. Componer con letra versalita ne­
grita. Se usa tanto en la corrección
de estilo com o en la tipográfica. Tam ­
bién se puede in d icar subrayando u
ovalando el texto y añadiendo: vers.
negr., vers. n.' o v.* n.\
27 . Componer con letra versalita
cursiva negrita. Se usa tanto en la
co rrecció n de estilo com o en la tip o ­
g ráfica. Tam bién se puede indicar su ­
brayando u ovalando el texto y a ñ a ­
diendo: vers. c.9 negr. o v.%c.ú n.\
28. Componer con letra mayúscula
o versal. Se usa en la corrección de
estilo y en la tip o g ráfica. Tam bién se
puede indicar subrayando u ovalando
el tex to y añ ad ien d o , generalm ente
al m argen: muy. o c. a.
el original
29. Componer con letra mayúscula
o versal cursiva. Se usa tanto en la
corrección de e stilo co m o en la tipo­
g ráfica. Tam bién se puede indicar su ­
brayando u ovalando el texto y aña­
diendo: may. curs., may. c a o c. a. c.é.
30. Componer con letra mayúscula
o versal negrita. Se usa tanto en la
corrección de estilo com o en la tip o ­
g rá fic a . T am bién se p u e d e in d ic a r
su b ra y an d o u o v a la n d o el te x to y
añadiendo: may. negr., may n.' o c. a.
negr.
31. Componer con letra mayúscula
o versal cursiva negrita. Se usa tan­
to en la corrección de e stilo com o en
la tipográfica. T am bién se puede in­
dicar subrayando u ovalando el texto
y añadiendo: may. curs. negr. o may.
c.*n.\
32. Anular el subrayado. Se usa tan­
to en 11\ corrección de estilo com o en
-/ / i**/· la tip o g ráfica . 1:1 su b ra y ad o puede
com prender una o m ás líneas.
33. Igualar el espaciado. Se usa en
la corrección tip o g ráfica cuando los
espacios que separan las palabras son
desiguales.
34. Centrar las lineas en sentido ver­
tical. Se usa esp ecialm en te en la c o ­
II rrec c ió n tip o g rá fic a , p e ro a veces
tam bién en la de estilo.
35. Centrar las lineas horizontal­
mente. Se usa e sp e c ia lm en te en la
corrección tip o g ráfica, pero a veces
tam bién en la de estilo.
36. Recorrer el texto. Se usa en la
corrección tipográfica para ganar (por
la izquierda) o rec o rre r (por la d e re ­
cha) el texto.
37. Parte del texto ilegible o du­
dosa. Se usa tanto en la corrección
de estilo com o en la tipográfica. Tam ­
bién se puede indicar con un signo
de interrogación de c ie rre en el m ar­
gen o una o dos rayas verticales, con
signo de interrogación o sin el.
38. Evitar que varias lineas segui­
i]
das terminen con el mismo signo.
Se usa solo en la c o rre c c ió n tip o ­
g rá fic a .
39. Trasladar de sitio una porción
de texto. Se usa tanto en la co rre c ­
Y A ción de estilo co m o en la tip o g ráfi­
ca. El destino ha de indicarse con c la ­
ridad para ev itar confusiones.
177
la bibliología

— los blancos, para que tengan las su derecha, se coloca la enmienda, ge­
mismas dim ensiones en todos los neralm ente representada por un signo
casos semejantes; (véase el cuadro 4, § 1).
— la situación de los capítulos, se­
guidos (es decir, en página nueva 2. Los s i g n o s . Los signos se emplean
cada vez, sea par o impar) o en tanto en corrección de estilo como en
página impar; corrección tipográfica, eligiendo en cada
— com ienzo del prólogo, la introduc­ caso el más adecuado para lo que se
ción, el índice de contenido, los quiere expresar (v. c. 4, § 2). General­
apéndices o anexos. mente indican una operación, que puede
consistir en suprimir o aumentar espa­
El corrector tipográfico de segundas cio entre líneas o letras; suprimirlas; po­
debe pensar que, muy probablemente, tal ner sangría o espacio especial; colocar
como él deje la obra, así saldrá. Y debe las letras de determinada manera (por
saber también que las erratas o irregula­ ejem plo, voladitas o subíndices); cam ­
ridades que tanto le cuesta a él encon­ biar el orden de letras, palabras o frases,
trar y corregir, saltarán a la vista en el incluso de párrafos; unir dos párrafos o
momento mismo en que la obra llegue a dividir un párrafo en dos; suprimir la
la editorial procedente del taller de en­ sangría o hacer que una linea corta sea
cuadem ación. Por ello, toda atención es com pleta, y, finalmente, una serie de in­
poca. dicaciones que tanto pueden hacerse en
corrección de estilo como en la tipográ­
fica, con la salvedad de que en la pri­
4.7.1. S ignos m· corki-cción mera se hacen en el mismo texto (por
ejemplo, indicar que una palabra, frase,
En la corrección de estilo, como en la etcétera, han de componerse con cursi­
tipográfica, se emplean unos signos que va, versalitas, mayúscula o versales), sin
indican al com positor cuáles son los sacarlas al margen, mientras que en las
cambios que debe introducir en el texto. pruebas tipográficas se indican siempre
Como en general coinciden en sus fun­ en el margen más próximo a la situa­
ciones, los damos en el mismo cuadro ción de la errata.
(v. c. 4). Solamente distinguimos entre El escritor debe conocer estos signos
llamadas y signos, por el hecho de que y su utilización, ya que son entendidos
las llamadas no indican operación algu­ por todos los profesionales que de una u
na, solo sirven para señalar el lugar don­ otra forma han de tratar su texto. Si este
de se halla el error, mientras que los se presenta ya tipografiado, es decir, con
signos son aplicables a la corrección de la letra que corresponde exactamente a
estilo o a la tipográfica según las nece­ cada parte de su texto (con más razón si
sidades. presenta el texto ya compaginado), las
indicaciones de cambios de tipos o cla­
1. L as l l a m a d a s . Las llamadas son ses de letras son innecesarias, puesto que
trazos de diversas formas con que el co­ ya está explícito en la forma misma de
rrector señala la letra, conjunto de le­ la tipografía. Esto resulta hoy niuy fácil
tras, palabra, conjunto de palabras, etcé­ mediante el poderoso auxilio de la in­
tera, que deben ser corregidas. La m is­ formática. El problema radica precisa­
ma señal que se haga en el texto se repi­ mente en aplicar esas diversas tipogra­
te al margen de la prueba y, siempre a fías con acierto. Para ello, en cualquier

178

caso, el escritor debe conocer los usos
tipográficos, las aplicaciones de las di­
versas clases de letras, las formas de con­
figurar una página, las normas de co­
rrección ortotipográfica, etcétera, lo cual
no es fácil.
4.8. La maqueta de compaginación
En obras complejas, con mucha ilus­
tración y cuadros o tablas, así como en
las revistas, es necesario preparar una
maqueta de compaginación en la que se
indique claram ente al com p ag in ad o r
dónde va cada elemento. Para ello se tra­
za un esquema con las dimensiones de la
página con su folio y con las dim ensio­
nes de corte de la obra; las páginas han
de aparecer colocadas en el lugar que les
corresponda dentro de la página de pa­
pel. Después, con un juego de galeradas
distinto del que ha servido para la correc­
ción (en estos casos siempre se piden dos
juegos de pruebas), una vez que estas ha­
yan sido corregidas (con objeto de tener
en cuenta las líneas que se aumentan o
disminuyen a causa de las correcciones
introducidas), se va formando cada pá­
gina, en la que se sitúan la ilustración y
los cuadros o tablas. Para ello se tiene en
cuenta que las partes mas visibles de dos
páginas enfrentadas son las superiores
marginadas al exterior, y es ahí donde se
deben colocar preferiblemente las ilustra­
ciones y los cuadros cuya situación no
esté obligada por razón de una llamada
o una indicación precisa en el texto.
Las pruebas del texto, las ilustraciones
y los cuadros se recortan exactamente a
sus dimensiones y se pegan en el lugar
oportuno de la maqueta. El pegamento
ha de ser de los que permiten levantar la
prueba para situarla de otra forma (en­
grudo, por ejem plo), cuestión que se
plantea muy a menudo al preparar una
maqueta.
el original
F ig . 6. E squem a de una m aqueta, con la situ a ­
ción de las cajas de com posición (m ancha), el
folio de cabeza y la línea áurea (trazos horizon­
tales) para el a rranque de los cap ítu lo s y dem ás
p artes del libro, incluido el corte del papel una
vez refilado
4.9. Los índices alfabéticos
Las obras técnicas y científicas, así
como las históricas y de ensayo, deben
Nevar (aunque a veces no los lleven) va­
rios índices alfabéticos (además del ín­
dice de contenido, ordenado sistemática
o metódicamente, generalmente situado
al principio del libro en este tipo de
obras). Esta presencia de índices alfa­
béticos es una exigencia científica que
solo en países de bajo nivel cultural pasa
inadvertida. Su confección es una labor
ingrata, cierto, pero la cultura exige que
no se cumplan solo las funciones am a­
bles y compensadoras, que permiten un
lucimiento máximo con el mínimo es­
fuerzo, sino todas aquellas que la cien­
cia y la técnica exigen para su esclareci­
miento y aprovechamiento por los lecto­
res y los investigadores.
Normalmente, los índices alfabéticos
son de autores, de materias o una terce­
ra forma que comprende los dos juntos.
El índice de autores suele recoger no solo
los autores propiam ente d ich o s, sino
también los nombres de personas men­
cionadas en el texto. Por esta razón, es
mejor titularlo índice de antropónimos o
179
la bibliología
índice antroponímico, y en él distinguir,
mediante la grafía, los que son autores de
los que no lo son; para ello, basta con
tipografiar los nombres de autores con
versalitas en el o los apellidos, mientras
que los de personajes mencionados apa­
recen de redondo normal. Si se mezclan
los índices de antropónimos y el de mate­
rias, pueden aparecer con el título de ín­
dice alfabético, que podría com prender
también el índice de topónimos o topo­
nímico en el caso de que estos no fueran
en cantidad tal que justificaran la confec­
ción de un índice de topónimos aparte.
4.10. La alfabetización
A lfabetizar es una operación que en
el trabajo de escritura y edición se debe
realizar muy a menudo. Puede tratarse
de un trabajo sencillo y corto, como los
com ponentes de una columna de un cua­
dro, pero tam bién puede ser más com ­
plejo, com o la alfabetización de un índi­
ce alfabético de materias, antroponími-
co o toponím ico.
En español, la alfabetización es grafe-
mática (ordena letras), no fonética (or­
dena sonidos). Esto quiere decir que una
grafía com o M ' se ordena por la m se­
guida del apóstrofo y la letra que le siga
(el apóstrofo no se tiene en cuenta en la
alfabetización: como si no estuviera); no
sería correcto alfabetizar esa grafía en
mac, puesto que, aunque suene así, no
se escribe (en este caso concreto) Mac,
sino M \
Si se ordenan palabras, la alfabetiza­
ción es sim ple o lexicológica y no pre­
senta problem as. Si se ordenan sintag­
mas, frases o grupos de nombres (antro-
ponimos o topónim os, por ejem plo), la
alfabetización es compleja o sintagmá­
tica y puede presentar muchos más proble­
mas que la simple.
La alfabetización com pleja puede ser
180
continua o p o r letras o discontinua o por
palabras. La alfabetización continua o
por letras considera que todas las pala­
bras que forman el elem ento que haya
que alfabetizar forman una sola palabra
(aunque los espacios que separan a unas
de otras sigan en su lugar), mientras que
la alfabetización discontinua o por pala·
bras alfabetiza cada palabra del conjun­
to. En este caso puede hacerse de dos
maneras: contando, en la alfabetización,
los nexos o conectivos (artículo, pre­
posiciones y conjunciones), o bien pres­
cindiendo de ellos en la alfabetización
(aunque sigan figurando en su corres­
pondiente lugar). En la alfabetización de
frases, sintagm as, etcétera, es habitual
aplicar la alfabetización discontinua con
conectivos (es decir, contando estos en la
alfabetización) o bien la alfabetización
continua, aunque en m uchos casos es
preferible la discontinua sin conectivos.
En la alfabetización de antropónimos y
topónimos, la variante aplicable es la dis­
continua sin conectivos, puesto que en
ellos estas partículas no desempeñan más
papel que el de su mera presencia. En
Gómez de las Casas, por ejemplo, lo que
interesa resaltar, desde el punto de vista
de la alfabetización, es Gómez y Casas,
y lo mismo se puede decir de Carrión de
los Condes, en el que los elementos alfa­
b e tiz a re s son los sustantivos Carrión y
Condes. Un problema añadido es el que
atañe a la alfabetización de los apellidos
según la nacionalidad o la lengua de que
procedan. Estos problem as se tratan en
la segunda parte de esta obra, en la en­
trada de la lengua respectiva.
S. La diacrisis tip o g ráfica
5.1. E l concepto
La palabra diacrisis es una voz nueva
para denominar algo que es viejo. Sin
 la diacrísis tipográfica

C uadro 5. La d ia c rís is tip o g rá fic a

Elemento No es diacrítico» Es diacrítico

1. D iacrísis tip o g rá fic a e n d ó g e n a

1.1. La letra

1) la inclinación la letra normal la letra cursiva, inclinada o tuis\\>a viw tivx

2) la figura la letra norm al la M AY Ú SCU LA o V E R SA L y la versalita
3) el gro so r del ojo la letra norm al la n e g rita , la s e m in e g ra y la m ás fina que la
n orm al del texto
4) la anchura la letra norm al la m ás csirecha o la m á s a n c h a
5) la posición la letra norm al la s - * " * " y la suWBdt(<
6) el cuerpo la letra norm al la m ás o la mas grande
7) el estilo de letra la letra norm al o tro estilo que contraste
8) el espaciado la letra norm al la letra e s p a c i a d a
9) el color de im presión la le d a norm al la im presa en otro color
10) el fondo del soporte la letra norm al fondo distinto del blanco ■

1.2. i ! texto

1) la m edida la m edida norm al m ás p e q u era o (raram ente) m ás grande

2) la relación o jo /cu erp o la relación norm al m ás pequeña o más grande

2. D iacrísis tip o g rá fic a ex ó g en a

1) el subrayado la letra norm al la letra subrayada una o <jos veces

2) el recuadrado la letra norm al la letra o tex to j recuadra Jos]
3) los signos la letra norm al añ ad ir signos: - antes; => a ntes; después*
4) los topos o bolos la letra norm al añ ad ir ♦ topos; ✓ topos; Q topos

embargo, nace ya con la maica del desa­
cuerdo. Las dos fuentes en que la he
visto usada tienen de ella distinta idea,
la definen de maneras casi opuestas y la
aplican con extensión diferente.
El Manual de estilo, publicado por
Doyma en 1993 (pp. 265-269), define así
esta palabra: «Por diacrísis [mejor, dio-
crisis] entendem os el área de conoci­
miento que trata de la distinción, por
medio de recursos tipográficos, de letras,
palabras o expresiones cuya naturaleza
lingüistica difiere de la del contexto en
que están com prendidas, o cuya natura­
leza técnica requiere de una convención
formal para distinguirla. = Nada como un
ejemplo para ilustrar una definición. Así,
en cuanto a la primera función, tenemos,
entre otros casos, la inclusión de una ex­
presión o término en un idioma distinto
al del discurso — natural killer, Plasmo­
dium— . En cuanto a la segunda, se adop­
ta para diferenciar entidades como *e\
número neperiano, y V , variable, en ma­
temáticas, o A 1A (genotipo) y A (feno­
tipo) en genética, así como en otras mu­
chas áreas. = En consecuencia, debemos
excluir de la acepción de diacrísis todos
aquellos recursos tipográficos que se em­
plean para dar relevancia a un término,
tanto por opción retórica:
a lo que podríam os llam ar diacrísis, por eti­
m ología y derivación.

181
la bibliología
com o si se utiliza a la manera de recur­
so formal para establecer, por ejemplo,
escalados de títulos u otros procedim ien­
tos de presentación gráfica. De hecho,
este tipo de recurso esta sujeto a la deci­
sión del redactor o editor, mientras que
la diacrisis trata de convenciones acep­
tadas umversalmente para la disciplina
implicada».
En la práctica, la fuente citada limita
la diacrisis tipográfica, en los ejemplos
subsiguientes, a la sustitución de la letra
redonda por la letra cursiva (y a la in­
versa, si la grafía normal del discurso es
la cursiva).
Por su lado, Miguel Duro Moreno, en
su trabajo «La crisis de la diacrisis o la
cursiva mal traducida» (en M orillas y
Arias, 1997, 267-291), define así el sin­
tagma diacrisis tipográfica: «La diacrisis
tipográfica se define como la marcación
que se practica en la escritura o compo­
sición de una unidad gráfica —por lo
general, una palabra, mas también pu e­
den ser varias, o muchas, o bien un solo
carácter— con la finalidad de dotarla
de un matiz de especialidad [la cursiva
es del original]» (pp. 272-273). Añade
este autor que la diacrisis puede ser en­
dógena, «si los recursos em pleados para
obtenerla entrañan necesariam ente una
alteración de su naturaleza», o exógena,
«si tales recursos consisten en elemen­
tos (símbolos) añadidos que no implican
mutación alguna». La diacrisis según el
manual antes citado sería solo una parte
de la que Duro Moreno llama diacrisis
endógena.
Entiendo que la diacrisis tiene que ser,
en efecto, una cuestión mucho más am ­
plia que la mera cursiva para solo dis­
tinguir lo que en el marco de una m ate­
ria debe ser distinguido. Desde este pun­
to de vista, me hallo mucho más cerca
del criterio expuesto por Duro Moreno
que del que se expone en el manual ci­
tado. Sin embargo, parece que habría que
182
replantearse la voz con que este autor
inicia su definición. Porque, según lo en­
tiendo, la diacrisis no es la marcación,
sino su resultado (marcación es un tér­
mino técnico que tiene una aplicación
concreta en este campo como en el de la
informática; por ejemplo, en el h t m l
[hypertext markup language ‘lenguaje de
marcado de hipertexto*]). En el contex­
to en que hablamos, la marcación es la
indicación, en un texto, acerca de cómo
ha de com ponerse o disponerse una par­
te de ese texto, mientras que la diacrisis
se manifiesta en el impreso mismo, una
vez realizadas aquellas operaciones. Es
decir, que lo diacrítico aquí son las alte­
raciones a que se somete una parte de lo
escrito para que signifique o se refiera a
algo distinto de lo que se desprende del
contexto. Superado esto, la aplicación
de Duro M oreno comprende práctica­
mente todos los hechos que podemos
considerar diacríticos en tipografía, como
veremos.
5.2. Aplicación
de la diacrisis tipográfica
Para establecer si un hecho determ i­
nado es diacrítico, entendemos que los
textos se com ponen en alfabeto latino y
con unas determinadas condiciones que
se consideran norm ales; la diacrisis
que en cada caso corresponda anotar es
la grafía o forma que se aparta de esa
que consideram os normal.
A la hora de preparar un original para
la imprenta, hay que establecer una se­
rie de parámetros que van a constituir
«lo normal» en el impreso que nos pro­
ponemos realizar. Por ejemplo, se esta­
blece que la medida de composición del
texto (es decir, el ancho de la caja de
composición de la página) será de 24
ciceros; esa es, pues, la «medida nor­
mal»; si por cualquier causa hemos de

El ojo es el tamaño de la letra con que se com ­
pone un libro o artículo. La palabra tamaño se
refiere aquí a la altura del ojo de la letra impresa,
considerando esta desde el ojo superior (astas
ascendentes) hasta el ojo inferior (astas d escen­
dentes).
7/7
El ojo es el tamaño de la letra con que se com ­
pone un libre o articulo. La palabra tamaño se
refiere aquí a la altura del ojo de fa letra impresa,
considerando esta desde el ojo superior (astas
ascendentes) hasta el ojo inferior (astas descen ­
dentes).
7/8
El ojo es el tamaño de la letra con que se
compone un libro o artículo. La palabra ta­
maño se refiere aquí a la altura del ojo de
la letra impresa, considerando esta desde
el ojo superior (astas ascendentes) hasta el
ojo inferior (asías descendentes).
8/8
El ojo es el tamaño de la letra con que se
compone un libro o artículo. La palabra ta­
maño se refiere aquí a la altura del ojo de
la letra impresa, considerando esta desde
el ojo superior (astas ascendentes) hasta el
ojo inferior (astas descendentes).
8/9
El ojo es el tamaño de la letra con que se
compone un libro o artículo. La palabra ta­
maño se refiere aquí a la altura del ojo de
la letra impresa, considerando esta desde
el ojo superior (astas ascendentes) hasta el
ojo inferior (astas descendentes).
8/10
Fie. 7. La rclación ojo/cuerpo en varios tamaños. De las dos cifras con que se marca cada uno de ellos, la
primera, antes de la barra, représenla el ojo o tamaño de la letra, y la segunda, después de la barra, el
cuerpo o altura de la línea en que se inscribe aquella. Salvo en el caso de 8/10, no se ofrecen ejem plos con
dos puntos de interlinea, por no ser habituales en textos ordinarios
reducirla (por ejemplo, para componer
una cita), estaremos utilizando un dia­
crítico. También elegiremos el tipo y la
clase de letra que vamos a emplear; su­
pongamos que el tipo es el times nexv
la diacrisis tipográfica
El ojo es el tamaño de la letra con
que se com pone un libro o artículo. La
palabra tamaño se refiere aquí a la al­
tura del ojo d e la letra impresa, consi­
derando esta desde el ojo superior (as­
tas ascendentes) hasta el ojo inferior
(astas descendentes).
9/9
El ojo es el tamaño de la letra con
que se com pone un libro o artículo. La
palabra tamaño se refiere aquí a la al­
tura del ojo d e la letra impresa, consi­
derando esta desde el ojo superior (as­
tas ascendentes) hasta el ojo inferior
(astas descendentes).
9/10
El ojo es el tamaño de la letra
con que se compone un libro o ar­
tículo. La palabra tamaño se refiere
aquí a la altura del ojo de la letra
Impresa, considerando esta desde
el ojo superior (astas ascendentes)
hasta el ojo inferior (astas descen­
dentes).
10/10
El ojo es el tamaño de la letra
con que se compone un libro o ar­
tículo. La palabra tamaño se refiere
aquí a la altura del ojo de la letra
impresa, considerando esta desde
el ojo superior (astas ascendentes)
hasta el ojo inferior (astas descen­
dentes).
10/11
román y la clase de letra la redonda;
pues bien: si a lo largo del impreso nos
vemos obligados, por la razón que sea,
a utilizar otro tipo (por ejemplo, la hel­
vética) u otra clase de letra (por cjem-
183
 la bibliología
pío, la cursiva, la negrita o la seminegra),
estos se convertirán en diacríticos. Sin
embargo, si un texto o una parte de él se
compone solamente con cursiva o sola­
mente con negrita, los cambios que en
ellos se introduzcan, la redonda en el
prim er caso y la sem inegra o normal en
el segundo, se convierten también en dia­
críticos. Seguidamente decidim os que el
ojo/cuerpo de com posición será el 10/
11; pues bien: si. a lo largo del texto es
necesario aum entar o reducir el tamaño
ojo/cuerpo (por ejem plo, convirtiendo el
10/11 en 9/10) o su relación (por ejem­
plo, 10/10 en vez de 10/11), estos cam­
bios son diacrítico s en relación con
10/11, que es lo normal.
A lo largo del texto se presentará la
necesidad de com poner textos más es­
trechos o más anchos que el normal de
com posición, o letras, cifras o palabras
más elevadas (voladitas o supcríndiccs)
o más bajas (subíndices), los cuales se
convierten en diacríticos en relación con
el texto normal. Igual sucede si una pa­
labra o una frase han de ir espaciadas, o
impresas en distinto color, o con un fon­
do diferente del que tiene el soporte de
los demás textos.
La diacrisis exógena es mucho menos
utilizada, normalmente, que la endógena,
salvo en algunas obras con muchos do­
cum entos o bien, en las obras didácticas,
con m uchos elem entos extratcxtuales
destinados a captar la atención de los
jóvenes lectores.
Todas esas formas diacríticas dotan al
texto impreso de connotaciones distin­
tas de las que tendría sin ellas. Sin em ­
bargo, hay que advertir que la escritura
normal, en todos los sentidos, es la que
debe ocupar la mayor parte de un im­
preso cualquiera, y los diacríticos, utili­
zarse com edidamente, solo cuando es­
tán justificados por las reglas por las
que se rige cada uno de ellos. No se
puede estar encendiendo y apagando
184
constantemente las luces, como si el lec­
tor fuera incapaz de entender un texto
sin avisos.
6. La le tra de im p ren ta
6.1. La elección
de la letra de imprenta
Las letras tipográficas son los signos
pertenecientes a un estilo y una clase
con que se representa la escritura im­
presa.
La letra tipográfica presenta la gran
ventaja, no suficientemente valorada por
quienes se dedican a escribir para el pú­
blico, de poderse variar de grosor (pue­
de ser norm al, estrecha o ancha), de
tamaño (puede tener la altura que se de­
fina si el sistem a de com posición lo
acepta), de forma (puede ser redonda o
normal, cursiva o inclinada) y de grosor
de ojo (puede ser fina, normal o negri­
ta). Esta enorme variedad ofrece al es­
critor una cantidad importante de posi­
bilidades expresivas.
El texto normal de una publicación,
sea libro, diario, semanario o revista, se
com pone con letra normal, generalm en­
te fina o, en algunos casos, seminegra.
Cuando por alguna razón debe cam biar­
se de clase de letra, esta puede ser cursi­
va, negrita, cursiva negrita, versalita re­
donda, versalita cursiva, versalita negri­
ta, versalita cursiva negrita, seminegra,
sem inegra cursiva y otras alteraciones
que la autoedición hace posibles actual­
mente merced a la riqueza de la infor­
mática aplicada a un ordenador de so­
bremesa.
Los cambios que se introducen en un
texto escrito en letra redonda normal no
son gratuitos o caprichosos, en general;
al contrario, obedecen a una causa, la
cual indicará si lo que sigue habrá de
expresarse con letra cursiva (por ejem-

pío, el título de una obra creada o de
una publicación periódica, la aparición
de una palabra en idioma extranjero),
con negrita (por ejemplo, un título o sub­
título), con negrita cursiva (por ejemplo,
un subtítulo), con versalita (por ejem­
plo, el o los apellidos de un autor en
una bibliografía, o el nombre de un per­
sonaje en una obra de teatro u otros ca­
sos).
Para que la expresión gráfica de un
escrito tenga coherencia y resulte arm ó­
nica y estética, los cambios de letras en
cuanto a forma y tamaño deben reali­
zarse con gusto y prudencia. No sería
admisible llenar una página de letra cur­
siva en un contexto de letra redonda sin
justificación suficiente, o salpicarla con
siglas giafiadas con letras mayúsculas,
ni abusar de títulos y subtítulos en letra
negrita chillona. No solo hay que ser
parco en los cambios de tipo de letra,
sino que además hay que recordar que
la tipografía y la ortografía ponen a dis­
posición del tipógrafo otros recursos,
como pueden ser, cuando estén justifi­
cadas, las comillas en sus distintas figu­
ras, la letra compuesta con cuerpo me­
nor que el normal (por ejemplo, para las
citas textuales), el texto sangrado (es de­
cir, a medida menor que la normal del
texto, generalmente acompañado del ta­
maño menor), la letra con ojo más o
menos negro que el normal con que se
compone el texto, etcétera.
La elección del tipo de letra en una
obra es un aspecto muy delicado del
proceso de realización de un libro o
revista. No debería elegirse la letra sin
hacer uso de un criterio sopesado. Hay
que tener en cuenta las evocaciones de
los distintos estilos de letra; así, las dos
romanas, antigua y moderna, son muy
adecuadas para obras humanísticas (es­
tudios, literatura, poesía, tratados, ensa­
yos, obras de teatro, obras científicas),
m ientras que las egipcias y palosccos
la letra de imprenta
resultan muy adecuadas para periódi­
cos, folletos, octavillas, programas, pu­
blicidad y casos semejantes.
6.2. El estilo de la letra
Por la forma del dibujo con que se
trazan los rasgos de las letras o astas,
podemos considerar aquí, sin pretensio­
nes técnicas desde el punto de vista de
la tipografía, los cuatro estilos en que
tradicionalmcntc se ha dividido la letra
de imprenta.
6.2.1. L a s l e t r a s r o m a n a a n t ig u a
y romana m oderna
Un texto científico o técnico se com ­
pone con la forma normal, generalm en­
te del estilo de la romana, que compren­
de letras de asta de grosor variable y
terminadas en un trazo horizontal que
se llama remate o terminal. Si este ter­
minal forma una figura triangular bien
delimitada, pertenece a la romana anti­
gua, como esta:
A M N O P
Si el terminal forma una figura fili­
forme mediante una raya fina sin varia­
ciones, pertenece a la romana moderna,
como esta:
A M N 0 P
Ambas romanas suelen emplearse en la
com posición de textos hum anísticos,
como novelas, relatos, inform es, repor­
tajes, libros de texto, diccionarios y en­
ciclopedias (aunque estos también pue­
den componerse con paloseco) y tam­
bién obras de carácter científico.
185
la bibliología
6.2.2. L a s l e t r a s e g ip c ia y pa loseco
La letra llamada egipcia tiene las as­
tas de trazo regular o uniforme y su ter­
minal tiene el mismo grosor, como esta
que se muestra:
A M N O P
En algunos casos se usan tipos llamados
paloseco, los cuales tienen también las
astas de grosor constante, pero carecen
de terminales, como esta:
A M N O P
Estos dos estilos de letra se prestan con
más facilidad que los romanos a las va­
riaciones de grosor de las astas. En letra
de monotipia se han conseguido hasta
21 ojos con astas de distinto grosor de
una misma letra, pero actualmente, con
la autoedición, se pueden conseguir al­
gunos más. De lodos modos, en textos
científicos y técnicos carecen general­
mente de aplicación.
6.3. La fam ilia de la letra
La letra texto presenta variaciones en
su trazo. Por ejemplo, por su figura pue­
de ser redonda o cursiva; por su tamaño,
minúscula, versalita o mayúscula; por su
ojo, fina, normal o texto y negrita, y por
la dimensión de la caja, estrecha o ancha.
Seguidam ente se analizan las distintas
clases de letras que se pueden utilizar en
un mismo texto.
6.3.1. L e t r a redonda
Se aplica el nombre de letra redonda
a una clase o familia de letra que es
186
derecha y de forma circular. Cualquier
texto que no aparezca señalizado en el
original de una manera especial se com­
pone con letra redonda normal (es decir,
sin ningún diacrítico).
6.3.2. L e t r a
c u r s iv a
La letra cursiva, inclinada hacia la
derecha, se utiliza en los textos ordina­
rios, compuestos con letra normal, para
poner de relieve una letra, palabra, frase
o párrafo:
Letra redonda
L etra cu rsiva
Se emplea en muchos casos bien para po­
ner de relieve, bien para separar unos tex­
tos de otros a los que solo sirve de apoyo.
Puede el autor creer que debe destacar es -
pecialmente una palabra o frase porque
le concede valor especial dentro de un
contexlo, y entonces, en su original, si es­
cribe a mano o con máquina de escribir,
subraya con un trazo simple el texto afec­
tado (v. c. 6). En la composición tipográ­
fica, ese texto aparecerá escrito de cursi­
va. A veces, esta forma de destacar está
im puesta por cuestiones técnicas; por
ejemplo, cuando el autor emplea una pa­
labra en metalenguaje, es decir, un autó-
nimo. También por razones técnicas, mu­
chos títulos, como los de obras creadas
(literatura, escultura, música, cine y ca­
sos semejantes), deben aparecer escritos
con letra cursiva.
En otros muchos casos, la cursiva sir­
ve para indicar aspectos separados del
contexto en que aparece utilizada. Por
ejemplo, en las obras de teatro, para indi­
car las acotaciones del autor, así como las
interrupciones en un debate; las remisio­
nes en un índice; las palabras extranje­
ras, las letras minúsculas citadas en un
 la letra de imprenta

texto o utilizadas en una enumeración; los C u a d r o 6. Clases de letras tipográficas

nombres propios de aparatos (aeronaves,
Ejemplo Nombre Señalización
barcos, trenes).
Los signos de puntuación que acom ­ normal redonda
pañan a una palabra o frase escritas en avenida m inúscula (nada)
cursiva deben escribirse también en cur­ A V I-N IIM versalita ... -
siva: AVENIDA mayúscula -■=

... pedir protección; normal cursiva

avenida m inúscula ------------------
los signos de entonación (interrogación AVES!DA versalita ........ —
y exclamación) se escriben de cursiva si AVENIDA mayúscula ____—-
la palabra o frase aparecen en cursiva, y
de redondo si aparecen en redonda (aun­ negrita redonda
que al principio, en medio o al final apa­ avenida minúscula ------------------
rezcan una o más palabras en cursiva): AVENID \ versalita
AVKNIDA mayúscula - t,-— -

/Atención, amigos! negrita cursiva

¿Estamos todos? avenida minúscula —
¡Buscamos nursesl AVi:sm\ versalita ______
¿Yogur es la palabra? AVENIDA mayúscula 1 -■--•-=3

En un original, la letra, palabra, frase

o párrafo que haya de aparecer con letra
c. b., que significa «caja baja» y se re­
cursiva se subraya con un trazo simple
fiere a la letra minúscula (que antigua­
(v. c. 6) o bien se envuelve en un globo
mente se depositaba en la parte baja de
y se añade la abreviatura curs. o c.a.
la caja donde componía el cajista, de
ahí la denominación) (v. c. 6).
6.3.3. L e t r a m in ú s c u l a

6 .3 .4 . L e t r a v e r s a l it a
La letra minúscula se distingue de la
mayúscula por su trazo más sencillo y
La letra versalita tiene el dibujo de la
pequeño. Es la forma que aparece nor­
letra mayúscula, pero con el tamaño de
malmente en los textos de los libros y
la minúscula:
publicaciones periódicas que no exijan
ningún tipo de resalte:
LETRA VERSALITA

letra minúscula LETRA SEUDOVERSALITA

LETRA MAYÚSCULA LETRA MAYÚSCULA

En un original, cuando una palabra Aunque en autoedición se puede conse­

escrita con mayúsculas haya de aparecer guir por medio de la reducción de la
con minúsculas, se subraya o envuelve mayúscula a un 70 o 75 %, el resultado
con un globo y se añade la abreviatura se llama scudoversalita o versalita fa l-

187
la bibliología
su, ya que la versalita verdadera es de
trazo independiente y mantiene el gro­
sor de sus astas sensiblemente igual que
el de la mayúscula correspondiente. Se
emplea en los textos para poner de re­
lieve ciertas partes de él, especialm ente
para.valorarlo desde el punto de vista de
la presentación estética. Se aplica a la
numeración romana de siglos y mile­
nios, así com o a la numeración de li­
bros, cantos, odas y partes semejantes,
porque son palabras que en el texto
aparecen escritas con minúscula inicial;
la versalita, en estos casos, está ju stifi­
cada porque con ella se tiende a equili­
brar el tam año de ambos elementos. Se
recomienda em plearla en la grafía tipo­
gráfica de las siglas porque, de lo con­
trario, establecida su grafía con mayús­
culas, resaltarían excesiva y antiestética­
mente en el texto de la página sin nece­
sidad ni justificación.
En un original, la letra, palabra, frase
o párrafo que haya de aparecer con letra
versalita se subraya con un trazo doble
(v. c. 6) o bien se envuelve en un globo
y se añade la abreviatura vers.
6.3.5. L e t r a m a y ú s c u l a
La letra mayúscula tiene distinta fi­
gura que la minúscula y es generalm en­
te más alta. Se usa en principio de escri­
to, después de punto, en los nombres
propios y para resaltar una palabra, fra­
se o párrafo. No debe usarse en las si­
glas, aunque la grafía de estas se defina
como que se escriben con mayúscula
(véase § 6.3.4).
En un original, cuando una palabra
escrita con minúscula haya de aparecer
con mayúscula se subraya con un trazo
triple o se envuelve con un globo y se
añade la abreviatura c. a que significa
«caja alta» y se refiere a la letra mayús­
cula (que antiguam ente se depositaba en
188
la parte alta de la caja donde componía
el cajista, de ahí el nombre) (v. c. 6), o
bien may.
6.3.6. L e t r a f i n a y l e t r a n o r m a l
La letra fina tiene un trazo muy estre­
cho, y en ciertos tipos o no existe o se
usa poco:
letra fina
letra normal
Los textos se com ponen con una clase
de letra que no suele ser ni muy fina ni
muy negra. Es costum bre llamarla letra
norma! o letra texto, pero en algunos
tipos recibe otras denom inaciones, como
letra regular o letra media y aun otras;
el nombre más habitual en tipos de fa­
bricación anglosajona es el de regular.
Esta letra que no es ni fina ni negrita se
llama habitualmente letra normal y es
la que se usa en un texto ordinario, sin
tener en cuenta las partes que deben des­
tacarse.
En un original, la indicación de /ior-
mal se añade cuando se está en un con­
texto de letra no normal (muy fina o
negrita, por ejemplo). Cuando sea nor­
mal por definición («por defecto», como
dicen los programas de ordenador), no
se indica nada especial.
6.3.7. L e t r a s e m i n e g r a
o s e m in e g r it a
La letra seminegra imprime un rasgo
de grosor intermedio entre el de la nor­
mal y el de la negrita.
letra norm al
letra se m in eg r a
letra n e g r ita

No disponen de ella todos los tipos, y
su uso en bibliología es también limita­
do. Solo se emplea cuando se necesita
establecer un contraste entre la normal
y la negrita, como suele suceder en al­
gunos diccionarios.
En un original se indica mediante la
palabra seminegra aplicada al elemento
que haya que distinguir con esa clase de
letra.
6.3.8, L e t r a n e g r it a
La letra negrita pinta un trazo más
fuerte y grueso que el de la letra nomal.
Se suele emplear solo para destacar cier­
tos títulos y subtítulos, a vcccs combi­
nada con la cursiva, que da lugar a la
negrita cursiva:
letra norm al
letra n eg rita
letra cursiva normaI
letra cursiva negrita
En un original, la letra, palabra, frase
o párrafo que haya de aparecer con letra
negrita se subraya con un trazo ondula­
do (v. c. 6) o bien se envuelve en un
globo y se añade la abreviatura negr Si
es negrita cursiva, se subraya con un tra­
zo ondulado y otro recto, o bien se en­
vuelve en un globo y se añade la abre­
viatura negr. curs.
6.3.9. L e t r a estrecha
Y LETRA ANCHA
Por la dimensión horizontal de la le­
tra, esta puede ser estrecha (con menos
dimensión que la normal) y ancha (con
más dimensión). En general, tienen es­
caso valor en tipografía bibliológica (se
la letra de Imprenta
emplean más en trabajos de remendería)
y menos aún en trabajos científicos y
técnicos:
letra estrecha
letra normal
letr a a n c h a
En un original, la letra, palabra, frase
o párrafo que haya de aparecer con letra
estrecha o ancha se señala con la pala­
bra pertinente: estrecha. ancha (y se aña­
de el porcentaje de estrechamiento o de
ampliación: 90 %, 80 %, 70 %, etc.). A
vcccs, los tipos tienen variantes estre­
chas y anchas, con lo cual no hace falta
elegir un porcentaje.
6.3.10. L e t r a s u b ín d ic e
Son subíndices los signos situados al
pie de otro signo, generalmente a su de­
recha.
Los signos (letras, cifras u otros) que
se colocan en posición más baja en rela­
ción con otro signo se escriben con un
tamaño más pequeño y se sitúan a la
altura de la base del signo al que afec­
tan:
2 ,.468»- 9„
Normalmente se colocan a la derecha
del signo, pero en algunos casos, sobre
todo en matemáticas y en química, pue­
den ir a la izquierda:
<N-
6.3.11. L e t r a s u p e r ín d ic e
Son superíndices los signos situados
a la cabeza de otro signo, generalm en­
te a su derecha.
189
la bibliología
Los signos (letras» cifras u otros) que
se colocan en posición más elevada en
relación con otro signo se escriben con
un tamaño más pequeño y se sitúan ali­
neados con la cabeza del signo al que
afectan:
2 \ 4682\ 9a
N orm alm ente se colocan a la derecha
del signo, pero en algunos casos, sobre
todo en matem áticas y en química, pue­
den ir a la izquierda:
: mn
Si se trata de notas escritas con cifras
voladitas, estas se sitúan después de los
signos de puntuación que puedan afec­
tar al signo al que se juntan:
... calamidad;5
el choucroute...6
La escritura, en este caso, se hace con
letra ordinaria, normal (ni fina ni negri­
ta) y de redondo, aunque la cifra o la
palabra a las que afecta estén escritas en
negrita o de cursiva (las llamadas de nota
son extratextuales). En los demás casos,
especialm ente cuando indica la num era­
ción arábiga ordinal, la parte voladita o
superíndice se grafía igual que la cifra
o letra a que afecta:
3 ", M a.
7. Organización externa de la obra
Hay una división material y una divi­
sión conceptual de la obra. La división
material concierne a la obra como con­
junto y al libro que la contiene. La divi­
sión intelectual o conceptual se relacio­
na con el contenido y depende del tipo
190
de obra, de su extensión, de las partes
que en ella puedan señalarse o estable­
cerse claramente y de otros aspectos me­
nores.
Cualquier obra consta de una serie de
partes bien diferenciadas. Así, una no­
vela sencilla consta de muy pocas par­
tes, pero una enciclopedia puede cons­
tar de muchas, incluso de todas las posi­
bles.
7.1. División externa de ¡a obra
La obra como un todo puede dividir­
se en grandes partes que se llaman to­
mos y volúmenes. No son la misma cosa,
aunque muy frecuentemente se confun­
dan y en algunos casos coincidan.
7.1.1. Los tom os
Un tomo es una de las partes en que
puede dividirse una obra para ordenar
su contenido. No es una división mate­
rial, sino conceptual. La obra no se divi­
de arbitrariamente, sino en función de
su contenido, tratando de que la divi­
sión responda a la ordenación intelec­
tual. Por esta razón, como se verá, el
tomo puede ser una división externa pero
también una división interna, dependien­
do de que la extensión y esquematiza-
ción de la obra dé lugar a la existencia
de ambas divisiones. Si una obra está
contenida en una sola unidad física, esta
se llama volumen, no tomo. Recuérdese
que tomo significa «sección, corte», y
un solo volumen carece de cortes. Por
esta razón, además, un volumen puede
estar dividido en tomos (es decir, la ma­
teria estar dividida en partes dentro de
un solo volumen), en el caso de que el
contenido sea fácilmente divisible pero
no tenga la extensión suficiente para ocu­
par más de un volumen.

7.1.2. Los VOLÚMENES
Un volumen es una división física, una
unidad de encuadernación, unidad que
puede ser homogénea o heterogénea, de­
pendiente o independiente. En alguna
ocasión, tomo y volumen pueden coin­
cidir en una sola unidad física, pero será
precisamente en el caso de que una obra
esté dividida en tomos; cuantas veces
un tomo de ella esté contenido en un
solo volumen, en una sola unidad física,
tomo y volumen coincidirán. Sin em ­
bargo, es más corriente que una obra
tenga más volúmenes que tomos. Supon­
gamos, por ejemplo, una Historia de la
humanidad formada de la siguiente m a­
nera:
Partes Tomos I blúmenes
Antigüedad
Edad Media
Edad Moderna
Edad Contemporánea
Total 10
Se puede comprobar que, en virtud de
la mayor abundancia de documentación
existente en las últimas edades históri­
cas, cada tomo de los cuatro en que se
ha dividido la obra necesita más volú­
menes para exponer su contenido. Ve­
mos, pues, que la obra se ha dividido en
cuatro tomos que requieren diez volú­
menes. Podemos decir, entonces, que se
trata de una obra en cuatro tomos y diez
volúmenes. Obsérvese, de paso, cómo
en la primera parte, la Antigüedad, las
unidades de tomo y volumen coinciden,
coincidencia que es poco habitual.
7 .2 . División interna de la obra
Para su más fácil manejo intelectual,
la parte física del contenido, es decir, el
organización externa de la obra
texto, se divide internamente en varias
partes. Podemos considerar en el libro
realizado una m acroestructura y una
microestructura.
7 .2 .1 . M a cro estru ctu ra tex tu a l
Para organizar internamente el texto
que constituye la obra, se puede dividir
en tomos, libros o partes, los cuales con­
tienen porciones determinadas del texto.
Puede la obra constar de estas tres gran­
des divisiones internas, pero tam bién
puede prescindir de todas o algunas.
1. Los t o m o s . Ya se ha visto ante­
riormente (v. § 7 .1 .1 ) que las obras pue­
den dividirse internam ente en tom os,
aunque esta sea, ciertam ente, división
poco frecuente en la actualidad.
2. Los l ib r o s . Se divida o no en to­
mos, el contenido de una obra puede di­
vidirse en unas partes conceptuales lla­
madas libros, tantas en cada una de ellas
como exija la com plejidad del texto.
Aunque más com unes que los tomos, es
también división poco prodigada actual­
mente.
3. L a s p a r t e s . Lleve o no una obra
las dos divisiones anteriores, es decir,
los tomos y los libros, puede esta divi­
dirse en partes, las cuales com prenden
un número determinado de capítulos en
los que se desarrolla una parte concep­
tual del contenido de la obra. Son más
frecuentes que las dos divisiones ante­
riores. Suelen llevar título propio y, en
este caso, estar introducidas por porta­
dillas internas (portadas divisorias), con
el dorso en blanco.
4. L a s s e c c i o n e s . Si las partes se di­
viden en otras menores, estas suelen re­
cibir el nombre de sección. En el caso
191
la bibliología
de que las partes se dividan en seccio­
nes, son estas las que se subdividen en
capítulos. Su numeración depende de la
que lleven las partes, pero, a diferencia
de estas, no es normal que estén intro­
ducidas por portadillas internas.
7.2.2. MlCKOESTRUCTURA TEXTUAL
La m icroestructura textual com pren­
de la división más importante de un li­
bro, porque constituye la base de la es­
tructura bibliológica: los capítulos y, a
veces, aunque raramente, los subeapí-
tulos. Ambos se subdividen en una serie
de unidades semánticas que contribuyen
a exponer el contenido conceptual de una
obra m ediante oraciones gram aticales y
períodos enlazados c interdependientes.
Suelen subdividirse, normalmente, en pá­
rrafos, apartados, subapartados y subsu-
bapartados.
1. Los c a p í t u l o s . L o s capítulos son
las divisiones de cierta extensión que se
hacen en la materia de los libros para
una mejor exposición de su contenido.
Algunas veces se subdividen en subea-
pítulos.
2. Los s u b c a p í t u l o s . Esta división
infrecuente sirve para dividir en partes
los capítulos cuando su extensión es muy
larga y el contenido muy complejo. Con­
tribuye a clarificar el contenido y facili­
ta la intelección de un capítulo.
3. Los p á r r a f o s . Los párrafos son
unidades estructurales del texto form a­
das por una oración o una serie de ora­
ciones que constituyen un bloque tem á­
tico unitario y homogéneo. Estas unida­
des semánticas pueden tener una exten­
sión muy variable, desde unas líneas has­
ta columnas y páginas, dependiendo del
contenido del párrafo y del estilo del
192
escritor. Cada párrafo comprende un nú­
mero determ inado de líneas, de manera
que en cuanto se hace punto y aparte se
inicia otro párrafo. Es pues, también, una
división física del texto. Sin embargo,
puede en algún caso hacerse punto y
aparte dentro del mismo párrafo; se da
este caso cuando el contenido de un pá­
rrafo presenta división en partes, nume­
radas o no.
4. L os a p a r t a d o s . L o s apartados
son pequeños párrafos dependientes de
otro mayor para la más fácil exposición
de la materia o contenido de este. Gene­
ralmente se numeran, ya sea con cifras
arábigas (preferiblemente seguidas de pa­
réntesis de cierre), con letras minúscu­
las cursivas (seguidas de paréntesis de
cierre en redondo) o con un elemento
gráfico (signo o topo) que indique dón­
de comienza cada apartado.
5. Los s u b a p a r t a d o s . Los subapar-
tados son divisiones de los apartados for­
madas por pequeños párrafos dependien­
tes de un apartado. Su numeración de­
pende de la que tengan estos; si es con
cifras y paréntesis de cierre, la de los
subapartados puede ser con letras mi­
núsculas cursivas seguidas de paréntesis
ele cierre en redondo.
6 . Los s u b s u b a p a r t a d o s . Son sub­
divisiones de los subapartados, y se nu­
meran con una grafía menos importante
que las anteriores; por ejemplo, con ci­
fras griegas, o con letras minúsculas cur­
sivas con apóstrofo o bien duplicadas.
7.3. La form a de los párrafos
Los párrafos pueden adoptar más de
una forma, según nuestros deseos o la
aplicación concreta del texto. Por ejem ­
plo, no se dispone igual el texto general

de un libro o el de un artículo de perió­
dico que una bibliografía o un artículo
de diccionario. También las casillas de
los cuadros pueden adoptar una figura
determinada, distinta de la que se esté
utilizando en el texto general.
7 .3 .1 . P á r r a f o o r d in a r io
Este estilo de párrafo comienza con
una sangría, es decir, un pequeño blan­
co al comienzo de la primera línea de
texto, y sus líneas son todas iguales (se
justifican, aunque haya que dividir pala­
bras) menos la última, que puede ser más
pequeña (como mínimo debe tener cin­
co letras más la puntuación):
El sistema internacional de unidades (si) es
un conjunto coherente de unidades destinado
a unificar los valores de las medidas en todos
los ámbitos.
Su plasmación en forma de sistema es un
viejo anhelo de la humanidad, que ya desde la
Antigüedad había dado pasos en pro de un
sistema semejante.
Es útil para la composición de textos
generales de libros, revistas y periódi­
cos.
7 .3 .2 . P á r r a f o m oderno o alem án
Variante del párrafo ordinario que con­
siste en disponer el texto sin la sangría
inicial. La última línea debe ser corta,
ya que de lo contrario no se distinguiría
el final de un párrafo y el comienzo del
siguiente:
El sistema internacional de unidades (si) es
un conjunto coherente de unidades destinado
a unificar los valores de las medidas en todos
los ámbitos.
Su plasmación en forma de sistema es un vie­
jo anhelo de la humanidad, que ya desde la
Antigüedad había dado pasos en pro de un
sistema semejante.
organización externa de la obra
Es poco utilizado en textos normales,
pero puede emplearse en los epígrafes o
pies de figuras y en las casillas de los
cuadros.
7 .3 .3 . P á r r a f o fr a n cés
Modelo de párrafo inverso del ordi­
nario; en él se sangran o entran todas
las líneas menos la primera:
El sistema internacional de unidades (si) es
un conjunto coherente de unidades desti­
nado a unificar ios valores de las medidas
en todos los ámbitos.
Su plasmación en forma de sistema es un vie­
jo anhelo de la humanidad, que ya desde la
Antigüedad había dado pasos en pro de un
sistema semejante.
Se usa mucho en diccionarios y vocabu­
larios para la composición y disposición
de los artículos. En bibliología es muy
útil en la composición y disposición de
casillas del cuerpo de los cuadros o ta­
blas, en las referencias bibliográficas de
las bibliografías, en los índices alfabé­
ticos. También se emplea en la alinea­
ción de las partes de párrafos (es decir,
apartados y subapartados).
7 .3 .4 . PÁRRAFO FN BANDERA
O COMPOSICIÓN QUEBRADA
Disposición del texto de tal manera
que por uno de los lados, el derecho o el
izquierdo, o por los dos, el texto no ju s ­
tifica, es decir, la línea de texto no llena
necesariamente la medida exacta. Si la
parte justificada es la izquierda, se dice
que hace bandera por la derecha:
El sistema internacional de unidades
(si) es un conjunto coherente
de unidades destinado a unificar
los valores de las medidas en todos
los ámbitos.
193
la bibliología
Su plasmación en forma de sistema
es un viejo anhelo de la humanidad,
que ya desde la Antigüedad había
dado pasos en pro de un sistema
semejante.
Si la parte justificada es la derecha, se
dice que hace bandera por la izquierda:
El sistema internacional de unidades
(si) es un conjunto coherente de
unidades destinado a unificar
los valores de las medidas
en todos los ámbitos.
Su plasmación en forma de
sisiema es un viejo anhelo de la
humanidad, que ya desde la
Antigiicd;ul había dado pasos en pro
de un sistema semejante.
Si la no justificación se aplica por los
dos lados, se dice que hace bandera a
derecha e izquierda (texto centrado):
El sistema internacional de unidades (si)
es un conjunto coherente
de unidades destinado a unificar
los valores de las medidas
en todos los ámbitos.
Su plasmación en forma de sistema
es un viejo anhelo de la humanidad,
que ya desde la Antigüedad había
dado pasos en pro de un sistema semejante
Este tipo de disposición de los textos es
poco utilizado en libros, revistas y pe­
riódicos, salvo en publicidad. Las lineas
necesitan una revisión, pues hay que evi­
tar que en la parte de la bandera queden
partículas aisladas y como flotando.
7 .3 .5 . PÁRRAFO EN BLOQUE
Variante del párrafo alemán, en el que
todas las líneas son iguales (incluida la
primera y la última):
El sistema internacional de unidades
(si) es un conjunto coherente de uni­
dades destinado a unificar los valores
de las medidas en todos los ámbitos.
194
Su plasmación en forma de sistema es
un viejo anhelo de la humanidad, que
ya desde la Antigüedad había dado
pasos en pro de un sistema semejante.
Es poco útil, y si se empleara por siste­
ma (por ejemplo, para componer los epí­
grafes de las figuras), obligaría a un es­
fuerzo enorme para hacer que todos los
epígrafes cuadraran, lo cual es anticien­
tífico y absurdo.
7 .3 .6 . PÁRRAFO ESPAÑOL
Variante del párrafo alemán en el que
la última linca ha de ser corta (de lo
contrario, se trataría de un párrafo en
bloque) y se centra:
El sistema internacional de unidades (si) es
un conjunto coherente de unidades destina-
do a unificar los valores de las medidas
en todos los ámbitos
Su plasmación en forma de sistema es un
viejo anhelo de la humanidad, que ya desde
la Antigüedad había dado pasos en pro
de un sistema semejante.
Es muy útil para la composición y dis­
posición de epígrafes o pies, por el con­
traste que presenta su figura con la del
texto general, normalmente compuesto
en párrafo ordinario.
7 .3 .7 . PÁRRAFO EN BASE DE LÁMPARA
Forma de la composición que consis­
te en un conjunto de líneas centradas
desiguales cuya longitud va disminuyen­
do paulatinamente a medida que se ale­
ja de la primera:
El sistema internacional de unidades
(si) es un conjunto coherente de
unidades destinado a unificar
los valores de las medidas
en todos los ámbitos.

Se usa sobre todo en títulos de cubier­
tas, portadillas, portadas, títulos centra­
dos, composición de colofones y en al­
gún otro caso.
7 .3 .8 . C o m p o s ic ió n e n ba se
DE LÁMPARA INVERTIDA
Variante del párrafo en base de lám­
para que consiste en un conjunto de lí­
neas centradas desiguales cuya longitud
va aumentando paulatinamente a medi­
da que se aleja de la primera:
Ll sisicma
internacional
de unidades (si) es
un conjunto coherente
de unidades destinado a
unificar los valores de las
medidas en todos los ámbitos.
Se suele emplear en títulos y subtítulos,
pero, con todo, es de muy escaso em ­
pleo.
7 .3 .9 . C o m p o s ic ió n e p ig r á f ic a
También llamada jarrón de Médicis o
copa de Médicis, consiste en un conjun­
to de lineas desiguales centradas:
El sistema internacional
de unidades (si) es un conjunto
coherente de unidades
destinado a unificar los valores
de las medidas
en todos los ámbitos.
Se usa especialmente en títulos y colo­
fones.
8. O rganización in tern a de la obra
Quien escribe una obra científica o
técnica debe conocer, siquiera sea so­
organización interna de la obra
meramente, cómo se organiza interna­
mente una obra.
Los trabajos bibliológicos, es decir,
los libros, suelen dividirse en tres par­
tes: principios del libro, cuerpo del li­
bro y finales del libro. Todas las obras,
por sencillas que sean, constan cuando
menos de dos de esas tres partes: el plie­
go de principios y el cuerpo del libro. Si
carece de uno de ellos se trata de un
fenómeno o de un trabajo mal organiza­
do y técnicamente mal hecho.
8 .1 . Los principios del libro
Los principios del libro, también lla­
mados pliego de principios (porque siem­
pre se imprime en el primer pliego) o
preliminares, com prenden los conteni­
dos del libro desde la primera página
hasta inmediatamente antes del capítulo
primero o la introducción o texto que
haga sus veces. Sus partes son las si­
guientes:
1. P á g in a s d e c o r t e s í a . Son dos o,
raramente, cuatro páginas que suelen de­
jarse en blanco al comienzo del libro
como muestra de respeto al lector. Con­
fieren prestancia a la obra y es una for­
ma elegante de comenzarla. Sin embar­
go, por razones varias, algunas obras no
las llevan.
2. P o r t a d i l l a o a n t e p o r t a d a . Si
la obra no lleva páginas de cortesía, esta
es la primera página del libro. En ella
solo se hace constar el título de la obra,
sin subtítulo aunque esta lo lleve. Debe­
ría ir en todas las obras, pero en algu­
nas, por razones de economía, se supri­
me esta página (y, por consiguiente, tam­
bién la hoja en que aparece).
3 . C o n t r a p o r t a d a . Si la obra no
lleva portadilla, esta página no existe.
195
la bibliología
puesto que, en los libros que la llevan,
corresponde al dorso de aquella. Por lo
tanto, queda situada fren te a la portada,
no detrás de ella. Su contenido, cuando
lo lleva, suele ser parco. En colecciones
suele colocarse aquí el nombre de la co­
lección, su director y los títulos de las
obras que la forman.
4. P o r t a d a . También llamada facha­
da, es la página siguiente a la contra­
portada, pero puede ser la primera del
libro si este no lleva páginas de cortesía
ni portadilla; la tercera, si lleva portadi­
lla, y la quinta, si lleva dos páginas de
cortesía. Raramente la portada puede al­
canzar un número de página (folio) más
alto. Es la página más importante del
libro, y en ella se hacen constar los si­
guientes datos:
— nombre del autor;
— título de la obra y subtítulo si lo
lleva;
— pie editorial (nom bre de la edito­
rial y lugar donde reside).
A veces aparecen aquí otros datos, como
el nombre del traductor (si se trata de
una traducción), el del director literario
o científico (si se trata de una obra co­
lectiva o en colaboración), el del prolo­
guista u otros semejantes.
5. P á g in a d e d e r e c h o s . Es la pági­
na que ocupa el dorso de la portada. En
ella se hacen constar estos datos:
— nombre del traductor (si es una tra­
ducción);
— nombre del revisor;
— diseñador de la cubierta;
— dibujante y fotógrafo;
— número de la edición y año;
— número de la reim presión y año;
— título original de la obra traduci­
da;
196
— editor de la obra original y lugar
donde reside;
— derechos editoriales de la obra ori­
ginal y año;
— derechos de la obra traducida y
año;
— editorial y su dirección;
— número de depósito legal;
— número de is b n ;
— la expresión «Printed in Spain - Im­
preso en España»;
— pie de imprenta (imprenta, direc­
ción y año).
6 . D e d i c a t o r i a . El autor puede de­
dicar su obra a una persona o entidad.
Ocupa la página siguiente a la de dere­
chos.
7. L e m a , t e m a o e p í g r a f e . A veces,
los autores ponen al frente de su obra,
como si fuera su motivo guía, una frase
o verso que se refiere al contenido del li­
bro. Puede ocupar la misma página que
la dedicatoria, colocado debajo de ella,
o página aparte, que ha de ser impar a
continuación de la dedicatoria.
8. T e x t o s de p r e s e n t a c ió n de la
obra. En la página impar siguiente a la
última ocupada con texto, com ienzan tos
textos de presentación de la obra, que
pueden consistir en una presentación (es­
crita por persona distinta del autor), un
prólogo (escrito por el autor o por per­
sona ajena), una advertencia o nota pre­
via (escrita por el editor o por el direc­
tor literario). Generalm ente los textos
m encionados comienzan en página im­
par, lo que indica la importancia que se
concede a estas partes introductorias.
9 . A g r a d e c i m i e n t o s . Los autores de
obras o trabajos técnicos y científicos tie­
nen motivos más que sobrados para mos­
trar su gratitud a personas e instituciones
que los han ayudado o facilitado las co­

sas. N orm alm ente, los agradecimientos
se hacen constar al final del prólogo (si
ocupan solo un párrafo) o bien en nota
aparte (si son más extensos).
10. Í n d i c e . A continuación puede ha­
ber un índice de contenido de las partes
de la obra, con remisión a las páginas
en que cada parte comienza.
La situación del índice de contenido
es discutida, pero pueden tenerse en
cuenta estas normas:
1) en obras técnicas y científicas, el
índice de contenido debe ir en los
principios del libro;
2) en los principios del libro, el índi­
ce de contenido debe colocarse in­
m ediatamente después de la pági­
na de derechos (es decir, antes de
la presentación, el prólogo o texto
que haga sus veces);
3) en obras literarias o semejantes, el
índice debe ir al final.
11. L i s t a s . Después del índice de
contenido suelen colocarse, cuando la
obra las lleva, algunas listas que pueden
ser muy útiles para el lector; por ejem ­
plo, de abreviaciones, de láminas, de fi­
guras, de cuadros y tablas, de esquemas,
etcétera.
8.2. E l cuerpo del libro
El cuerpo del libro puede dividirse en
tomos, libros y partes, como se ha visto
(§ 7.1), pero más habitualmente se divi­
de solo en partes y capítulos, y estos en
párrafos y apartados. Si lleva partes, es­
tas pueden ir introducidas por una por­
tadilla interna o portada divisoria, en la
cual se hace constar el título de la parte;
la página posterior debe aparecer en
blanco.
También puede llevar una introduc­
organización interna de la obra
ción, texto distinto del prólogo; la re­
dacta el autor y en ella da cuenta de la
disposición general de la obra, sus par­
tes y el contenido de sus capítulos.
8.3. Finales de! libro
Esta parte, no obligatoria (muchos li­
bros no la llevan), es propia de libros
científicos y técnicos, y en ella se hacen
constar documentos, índices alfabéticos
(de materias, de autores, de topónim os),
cronología, glosario, la bibliografía del
libro y otros textos semejantes, siempre
tendentes a facilitar al lector el manejo
o la intelección de la materia.
Los índices alfabéticos, que pueden
ser de antropónimos, de topónim os, de
materias o una suma de todos ellos, son
imprescindibles en las obras técnicas y
científicas. Omitirlos es una falta grave
y solo merece una nota de desaproba­
ción.
Los editores poco serios no sugieren
siquiera la conveniencia de realizar los
índices alfabéticos, puesto que dilatan
unos días la salida de la obra y en cierto
modo la encarecen (aunque este aspecto
sea despreciable). Es el autor quien debe
convencer al editor de la necesidad de
presentar la obra con todos los requisi­
tos científicos, y el de los índices lo es.
Confeccionarlos es delicado. Requiere,
sobre todo, una idea clara acerca de qué
materias deben figurar en el índice alfa­
bético correspondiente, y si habrá o no
índice de antropónimos y de topónim os,
si se mezclarán con los térm inos del ín­
dice de materias, todo en un solo cuer­
po, o si se omitirán.
Algunos libros terminan con una ano­
tación, a veces festiva, llamada colofón,
donde se suele hacer constar que la obra
tal (la presente) se terminó de im prim ir
el día del santo tal en los talleres de tal,
o un texto semejante.
197
la bibliología
9. El tra b a jo de producción,
im presión y en cu adernación
9.1. La producción
En el mundo editorial, la producción
es la faceta de la edición que se encarga
de la realización material de la obra. El
jefe del departam ento se relaciona con
las empresas que colaboran con la edi­
torial; por ejemplo, las papeleras, los ta­
lleres de com posición, impresión y en­
cuadernación y otras que puedan ser ne­
cesarias para la obtención del producto.
Se encarga de buscar los talleres que
desarrollarán las funciones com plem en­
tarias, como la fotorreproducción.
Durante el proceso de edición, el de­
partamento de producción actúa de co­
rrea de trasm isión entre el departamento
de ediciones y los talleres, de modo que
se convierte en un importante nudo de
com unicaciones. Una vez que recibe de
ediciones los fotolitos revisados y dis­
puestos para la tirada, producción se en­
carga de todas las funciones de la obra
(si exceptuam os las pruebas ozálidas,
que norm alm ente son revisadas por el
editor, pero que también podrían serlo
por el productor).
9.2. La impresión
y ¡a encuadernación
Cuando el editor aprueba los fotolitos
o películas en que constan impresiona­
dos el texto y las ilustraciones, el impre­
sor los monta en una película llamada
astralón según la distribución que cada
página ocupa en el pliego (a lo cual se
llama lanzado o casado). Este pliego es
un rectángulo de papel en el que, según
su tamaño, caben 16, 32, 64 o más pági­
nas si responde a un plegado regular y
distinto número de páginas si el plegado
no es regular.
198
El pliego en que se imprime un libro
se llama unidad de impresión, la cual no
coincide necesariamente con la unidad
de encuadernación, que es el rectángulo
impreso por ambas caras que el encua­
dernador introducirá en sus máquinas
para plegar y encuadernar. Por ejemplo,
si un impresor dispone de máquinas para
imprimir 64 o 128 páginas de una deter­
minada medida y el encuadernador solo
puede plegar una medida inferior, la uni­
dad de tirada será de 64 o 128 páginas,
pero la de encuadernación será de 32 pá­
ginas, por ejemplo.
La impresión suele hacerse, en este
tipo de obras, por un procedimiento de
litografía indirecta llamada ó/set (en in­
glés, offset). Es un procedimiento lito-
gráfico, es decir, con formas o moldes
sin huecos ni relieves, y la impresión es
indirecta porque la forma o molde no
imprime directamente en el papel, sino
en una mantilla de caucho que transfie­
re la tinta (es decir, la imagen y el texto)
al papel. Este procedimiento, desarro­
llado a partir de 1904, presenta grandes
ventajas sobre la clásica impresión tipo­
gráfica, como pueden ser la falta de re­
lieve o huella (no existe presión como
en tipografía), la calidad de impresión
de las ilustraciones tramadas, aunque las
tramas sean muy finas y el papel de mala
calidad. El único inconveniente que pre­
senta, cada vez menos relevante, es lo
mortecino de la tinta en algunas impre­
siones, debido a que el proceso, que es
fisicoquímico, hace uso del agua para
que la tinta grasa no se adhiera a las
partes de la plancha polimetálica que ha
de imprimir en la mantilla de caucho.
Este juego de agua/tinta a que se somete
la plancha hace que se investigue conti­
nuamente en busca de tintas resistentes
al contacto con el agua.
Cuando se acaba la tirada, los pliegos
se llevan al taller de encuadernación,
donde serán plegados, alzados, cosidos
 el trabajo de producción, impresión y encuadernación
y encuadernados con tapa (cartoné) o
cubiertos con un papel resistente o car­
tulina previamente preparados (rústica).
Ese conjunto de pliegos se puede refilar
o desvirar (cortar por los tres lados) para
que el libro deje de ser intonso y se pue­
da abrir para ser leído o contemplado.
Una vez completadas estas operacio­
nes, el libro o la revista quedan dispues­
tos para salir al encuentro con su lector.
Esta salida supone la publicación, ya que,
aunque el libro o la revista estén edita­
dos y encuadernados, no estarán publi­
cados hasta que no sean puestos a dis­
posición del público en un número de
ejemplares que, como dice la ley de Pro­
piedad intelectual, satisfaga razonable­
mente sus necesidades.
 Segunda parte

Diccionario de materias
 índice de materias

ABREVIACIONES ANTONOMASIA ASCETÓNIMOS CANCIONES

Ali RE VIA MIE NTOS ANTROI»ÓNIMOS ASIGNATURAS CANTIDADES
ABREVIATURAS ANTROPÓN1MOS EX­ ASOCIACIONES CANTOS
a c c id e n t e s geo ­ TRANJEROS ASTERÓNIMOS CAPÍTULOS
g r á f ic o s ANTROPÓNIMOS DE ASTRONÁUTICA CARACTERES DE IM­
acento FICCIÓN ASTRONAVES PRENTA
a c o n t e c im ie n t o s ANUARIOS ASTRONOMÍA CARGOS Y EMPLEOS
h is t ó r ic o s AÑOS AUTÓNIMOS CARRETERAS
a c o t a c io n e s APARTADOS AUTOPISTAS Y AUTO­ CARTAS
A( RÓNIMOS APELLIDOS VÍAS CARTAS APOSTÓLICAS
ACTAS JUDICIALES APELLIDOS CATALA­ AUTORES CARTAS DE LA BA­
ACTOS NES AUTOVÍAS RAJA
ADAPTACIÓN APELLIDOS ESPAÑO­ AVENIDAS CARTOGRAFÍA
ADJETIVOS LES AVES CATALÁN
ADVOCACIONES APELLIDOS EXTRAN­ AVIONES CERTÁMENES
AERONAVES JEROS CESURAS
AEROPUERTOS APELLIDOS G A LLE­ BACTERIAS CU
AFORISMOS GOS BALLETS CHECO
AFRIKAANS APELLIDOS VASCOS BANDOS CHINO
AGNOMENTOS APÉNDICES BARAJA CIENCIAS
AGRUPACIONES APODOS BARCOS CIFRAS
ALBANÉS APOTECÓNIMOS BATALLAS CINE
ALEACIONES ÁRABE B i b l ia CINTAS
ALEMÁN ÁRBOLES BIRMANO CIRCULARES
ALFÓNIMOS ARGOT BREVES CÍRCULOS IMAGINA­
ALIAS ARISTÓN1MOS BULAS RIOS
ALÓNIMOS ARMADA BUQUES CIRÍLICO
ANEMÓN1MOS ARMAS CISMAS
ÁNGELES ARTES CACOGRAFÍAS CLASES SOCIALES
ANIMALES ARTÍCULOS CALIBRES CÓDIGOS
ANIVERSARIOS ASAMBLEAS POLITI­ CALLES CÓDIGOS POSTALES
ANTENOMBRES CAS CAMPEONATOS COGNOMENTOS

203
 índice de materias

COLECCIONES BIBLIO­ DEDICATORIAS EMPRESAS FAXES

GRÁFICAS DEIDADES ENCABEZAMIENTOS FECHAS
COLORES DEMONIOS ENCÍCLICAS FERIAS
COMARCAS DEPORTES Y JUEGOS ENCICLOPEDIAS FICCIÓN
COMEDIAS DESINENCIAS ENSEÑANZA FIESTAS
COMERCIO DIÁLOGOS ENTIDADES FILMES
COMETAS DIARIOS ENTOMÓNIMOS FINCAS
CÓMICS DÍAS ENTRADAS FINÉS
COMIDAS DÍAS DE LA SEMANA ENUMERACIONES FIRMAS
COMPETICIONES DE­ DICCIONARIOS EPÍSTOLAS FIRMAS COMERCIALES
PORTIVAS DICHOS ÉPOCAS HISTÓRICAS FÍSICA
COMPOSICIONES MU­ DICTADOS EPÓNIMOS FITÓNIMOS
SICALES DIGNIDAD ERAS FLAMENCO
COMUNICACIONES DÍGRAFOS ESCALAS FOLIOS
CONCIERTOS DINASTÍAS ESCENAS FOLIOS PROLOGALES
CONCILIOS DIOSES ESCOCÉS FOLLETOS
CONCURSOS DIRECCIONES POSTA­ ESCRITOS FORMATOS
CONDECORACIONES LES ESCUELAS FRAILES Y MONJAS
CONECTIVOS DIRIGIBLES ESCULTURAS FRANCÉS
CONFERENCIAS DISCIPLINAS ACADE­ ESLOVACO FRASES
CONFLICTOS MICAS ESPADAS FRASES CÉLEBRES
C O N G R E G A C IO N E S DISCOS ESPAÑOL FUERZAS ARMADAS
RELIGIOSAS DISCURSOS ESPECIES
CONGRESOS D1SGRAFÍAS ESTABLECIMIENTOS GAÉLICO
CONSTELACIONES DISTINCIONES ESTACIONES GALAXIAS
CONSTRUCCIONES DISTRITOS ESTACIONES DEL AÑO GALLEGO
CONTRACCIONES DIVINIDADES ESTACIONES FERRO­ GÉNEROS LITERARIOS
CONVENCIONES DIVISAS VIARIAS GENES
CONVERSACIONES DIVISIONES ADMINIS­ E STA C IO N ES O R B I­ GENTILICIOS
COREANO TRATIVAS TALES GEOGRAFÍA
CORPORACIONES DOCTRINAS ESTANCIAS GEOMETRÍA
CORREOS DOCUMENTOS ESTATUAS GEÓNIMOS
CORTESÍA DRAMATURGIA ESTILOS ARTÍSTICOS GLOTÓN IMOS
COSMÓNIMOS ESTRA TO S G E O L Ó ­ GRADOS
CREACIONES ECLESIÁSTICOS GICOS GR A FUMAS COMPLE­
CRIPTÓN1MOS ECLÍPTICA ESTRELLAS JOS
CROMÓNIMOS ECUADOR ESTROFAS GRAFÍAS
CRONOLOGÍA EDADES ET GRAMÁTICA
CRONÓNIMOS EDADES HISTÓRICAS ETNIAS GRIEGO
CRUCES1 EDICIONES ETNÓNIMOS GRUPOS ARTÍSTICOS
CRUCES1 EDICTOS EVANGELIOS GRUPOS ESCULTÓRI­
CRUZADAS EDIFICIOS EXOANTROPÓNIMOS COS
CUADERNOS EDUCACIÓN EXÓN1MOS GRUPOS HUMANOS
CUADROS ÉGLOGAS EXOTOPÓNIMOS GRUPOS MUSICALES Y
CURSOS Y CURSILLOS EJEMPLOS EXPOSICIONES TEATRALES
EJÉRCITO Y ARMADA EXTRANJERISMOS GRUPOS SANGUÍNEOS
DANÉS ELEM ENTOS QUÍM I­ GUERRAS
DANZAS COS FALTAS DE ORTOGRA­
DÉCADAS EMBARCACIONES FIA HAG1ÓNIMOS O HA-
DECENIOS EMPERADORES FÁRMACOS GIOTOPÓNIMOS
DECIMALES EMPLEOS FASCÍCULOS HEBREO

204
 índice de materias

HECHOS HISTÓRICOS LL NAVES ESPAC IALES OBRAS DE ARTE

HEMISFERIOS LOCUC IONES NEBULOSAS OBRAS CIENTÍFICAS Y
HE1FROGRAI TAS LONGITUDES Y LATI­ NEERLANDÉS TÉCNICAS
HIDRÓNIMOS TUDES NEOLOGISMOS OBRAS CREADAS
HIND1 LUGARES CELESTIA­ NOMBRES OBRAS DRAMÁTICAS
HIPOCORÍSTICOS LES NOMBRES A N TONO- OBRAS LEXICOGRÁ­
HISTORIA LUGARES DE EDICIÓN MÁSTICOS FICAS
HOLANDÉS NOMBRES DE AUTO­ OBRAS MUSICALES
HORARIOS MACROTOPÓNIMOS RES OBRAS NORMATIVAS
HORAS MA LAPROPISMOS NOMBRES DE CALLES OBRAS DE TEATRO
HÚNGARO MAPAS NOMBRES C IEN TÍFI­ OCÉANOS
HURACANES MÁQUINAS COS ODAS
MARCAS REGISTRADAS NOMBRES COMERCIA­ OFICIOS Y PROFESIO­
ICTIÓNIMOS MARES LES NES
IMPRESOS MATEMÁTICA NOMBRES DE DIGNI­ OLIMPÍADAS
IMPUESTOS MATRÍCULAS AUTO­ DAD ONOMÁSTICA
INDIOS MOVILÍSTICAS NOMBRES ESPECÍFI­ ONOMATOPEYAS
INDONESIO MEDALLAS COS ÓPERAS
INDUSTRIA Y COMER­ MEDICAMENTOS NOMBRES FICTICIOS ORACIONES
CIO MEDICINAS NOMBRES G E N É R I­ ÓRDENES MILITARES
INFORMÁTICA MEDIDAS COS ÓRDENES RELIGIOSAS
INGLÉS MEDIOS DE COMUNI­ NOMBRES GEOGRÁFI­ ORGANISMOS
INSCRIPCIONES CACIÓN COS ORGANIZACIONES
INSECTOS MEMBRETES NOMBRES DE GUERRA ORNITÓNIMOS
INSTITUCIONES MENCIÓN Y USO NOMBRES H1POCORÍS- ORÓNIMOS
IRLANDÉS MESES TICOS
IRONÍA MESOTOPÓNIMOS NOMBRES DE LUGAR PÁGINAS
ISBN METALENGUAJE NOMBRES MITOLÓGI­ PAÍSES
ISSN METALES COS PÁJAROS
ITALIANO METEOROLOGÍA NOMBRES DE PAÍSES PALABRAS Bl ACEN*
MICÓNIMOS NOMBRES DE PERSO­ TUALES
JURGA MICROTOPÓNIMOS NA PALABRAS EXTRAN­
JUDICATURA MILENIOS NOMBRES PERSONIFI­ JERAS
JUEGOS MILICIA CADOS PALABRAS M ALSO­
JUEGOS OLÍMPICOS MINERALES NOMBRES DE PILA NANTES
MITOLOGÍA NOMBRES POSTIZOS PALOS DE LA BARA­
LÁMINAS MODA NOMBRES PROPIOS JA
LATÍN MODELOS NOMBRES DE RELI­ PAPAS
LATINISMOS MODISMOS GIÓN PARENTESCO
LATITUDES MONEDAS NORUEGO PÁRRAFOS
LECCIONES MONJAS NOTAS MUSICALES PARTES
LEMAS MONUMENTOS NOTICIAS PARTIDOS POLÍTICOS
LENGUAS MOTES NOVÍSIMOS PASEOS
LETRAS MOTU PROPRIO NUMERACIÓN ARÁBI­ PECADOS CAPITALES
LEYES MOVIMIENTOS ARTÍS­ GA PECES
LIBROS TICOS, POLÍTICOS Y NUMERACIÓN ROMA­ PELÍCULAS
LIBROS SAGRADOS CULTURALES NA PENSAMIENTOS
LIGADURAS MÚSICA NÚMEROS PERIÓDICOS
LÍNEAS IMAGINARIAS NUMISMÁTICA PERÍODOS FESTIVOS
LITERATURA NAIPES PERÍO DO S G E O L Ó ­
LITÓNIMOS NAVES OBJETOS GICOS

205
índice de materias

PERÍODOS H IST Ó R I­ REGÍMENES POLÍTI­ SIGLOS ña

COS COS SIGNIFICADOS TOPÓNIMOS EXTRAN­
PERSONAJES CELES­ REGIONES NATURALES SIGNOS JEROS
TIALES RELIGIONES SÍMBOLOS TOPÓNIMOS URBANOS
PERSONAJES DE FIC­ RELIGIOSOS SIMPOSIOS TRATADOS
CIÓN REUNIONES SISTEMA IN TER N A ­ TRATAMIENTOS
PERSONAJES REALES REVISTAS CIONAL DE UNIDA­ TRATAMIENTOS RELI­
PERSONIFICACIONES REYES, EMPERADO­ DES (SI) GIOSOS
PIE EDITORIAL RES, PRÍNCIPES SISTEM A M ÉTRICO TRENES
PIEZAS TEATRALES ROSA DE LOS VIEN­ DECIMAL TRIBUS
PINTURAS TOS SOBRENOMBRES TURCO
PLANETAS RÓTULOS SOCIEDADES
PLANTAS KR SOCIEDADES COMER­ U LTR ACOR R ECC IO ­
POESÍAS RUMANO CIALES O MERCAN- NES
POLACO RUSO III.ES UNIDADES DE MEDI­
POLÍTICA RUTAS SONE IOS DA
POLOS SUICO UNIVERSO
PONENCIAS SACRAMENTOS SUFIJOS URBANIDAD
POR MIL SALMOS URBANIZACIONES
PORCENTAJES SANIOS TAILANDÉS USO Y MENCIÓN
PORTUGUÉS SA I Él I I ES I Al .ASÓNIMOS
PRECIOS SATÉLITES ARIII l( 1A- TAXONOMÍA VASCO
PREFIJOS Y SUFIJOS LES TEATRO VEGETALES
PREMIOS SÁTIRAS TEBEOS VEHÍCULOS
PRENOMBRES SECCIONES TELÉFONOS Y FAXES VERSÍCULOS
PRÍNCIPES SECTAS I EÓNIMOS VERSIONES
PROFESIONES SEGUNDOS TEXTOS VERSOS
PROGRAMAS SEMANAS TIEMPO VÍAS PÚBLICAS
PRONOMBRES D IV I­ SEMANARIOS TIFONES VIENTOS
NOS SEMINARIOS TIPOS DE IMPRENTA VIETNAMI! A
PUBLICACIONES SENTIDO T ÍIU I OS VILLAS
PUBLICACIONES PE­ SEÑAS T ÍIU I OS ACADÉMI­ VIRTUDES
RIÓDICAS SERES VIVOS COS VIRUS
PUEBLOS SERIES TELEVISIVAS TÍTULOS DE DIGNI­ VIRUS IN FO R M Á TI­
PUENTES SEUDÓNIMOS DAD COS
PU N TO S C A R D IN A ­ SEUDÓNIM OS ANA- T ÍIU L O S HONORÍFI­ VOLÚMENES
LES GRAMÁTICOS COS
SIGLAS TÍ FULOS POLÍTICOS ZEPELINES
RAZAS SIGLAS DE LA ÜIBLIA TOMOS ZODIACO
RECITALES SIGLAS BIBLIOGRAFI­ TOPOGRAFÍA ZONAS DEL UNIVER­
RECOPILACIONES CAS IOPÓNIMOS SO
REFRANES SIGLÓNIMOS t o p ó n im o s d e E spa­ ZOÓNIMOS

206

abreviaciones
1. D e f i n i c i ó n . La palabra abreviación da
nombre genérico a todas y cada una de las
formas de abreviar. Por ejem plo, podríam os
decir que toda abreviatura es una abrevia­
ción, pero no toda abreviación es una abre­
viatura. Lo mismo podríam os decir de los
abreviamientos, las siglas, los sím bolos y al­
gunas otras formas de abreviar.
-♦ En cualquier obra técnica o científica, en
cualquier trabajo de investigación puede ser
necesario utilizar abreviaciones de distintos ti­
pos. Si bien es una vieja costumbre que no está
prohibida, modernamente se tiende a emitir
mensajes libres de interferencias, ruidos, du­
das o inseguridades. Por ello, como norma ge­
neral, deben emplearse las menos abreviacio­
nes que sea posible. En textos ordinarios no
deben emplearse abreviaturas comunes, salvo
si aparecen entre paréntesis o en cuadros. Fn
cuanto a los símbolos, solo deben emplearse
aquellos que el lector pueda interpretar con
seguridad; por ejemplo, por tratarse de símbo­
los empleados en su propio contexto o campo
de aplicación o porque en el propio escrito
están suficientemente explicados. En biología
y otras ciencias, el número de abreviaturas y
símbolos debe limitarse a los que con seguri­
dad sean comprendidos por el lector sin obli­
garle a un esfuerzo adicional. Recuérdese que
un texto lleno de abreviaciones añade un códi­
go de interpretación a los que ya contiene un
texto técnico o científico. Por supuesto, ningu­
na obra o escrito debería utilizar una abrevia­
aa A
ción (abreviatura o símbolo) si el autor no está
plenamente seguro de que va a ser rectamente
interpretado. Para conseguir esto, es menester
que entre paréntesis, o bien a pie de página o,
en caso de ser muy abundantes, en lista al
principio del libro o escrito, se indique al lec­
tor qué significa cada una de tas abreviaciones
empleadas en el texto.
2 . G r a f í a . Cada tipo de abreviación tie­
ne su propia grafía. Así, m ientras las abrevia­
turas se escriben con punto abreviativo, los
abreviam ientos, las siglas y los sím bolos no
lo llevan; m ientras las abreviaturas y los
abreviam ientos (especialm ente los hipoco-
rísticos) se escriben con las m ayúsculas que
les correspondan (si les corresponden) y el
resto con m inúsculas, las siglas se escriben
con versalitas y los sím bolos con la grafía
que para cada uno de ellos se haya estableci­
do; m ientras las abreviaturas se prestan al
plural y a veces lo llevan, las siglas y los
sím bolos carecen de esa m arca. Debe aten­
derse, pues, al tipo de abreviación que se
utilice para aplicarle su grafía.
3 . => ABREVIAMIENTOS’, ABREVIATURAS;
a c r ó n im o s ; a s t e r ó n im o s ; c r ip t ó n im o s ;
g r a m á t ic a ; n o m b r e s h i p o c o r ís t ic o s ; s i ­
g l a s ; s ig l ó n i m o s ; s ig n o s ; s ím b o l o s .
abreviamientos
L D e f i n i c i ó n . Un abreviam iento es el re­
sultado del acortam iento fonético de una pa-
207
 abreviaturas

la b r a , c o m o poli p o r policía, pelu p o r pelu­ abreviaturas, incluso de las muy utilizadas en

quería.
2. G r a f ía .
2 .1 . Los abreviam ientos se escriben de re­
dondo y con inicial m inúscula si form an nom ­
bres com unes:
poli, pelu, tele, peque, chelo, fago, fax, alelo,
lito, metro, magneto, fonendo, moto, bici, mili.
Solam ente deben escribirse con cursiva (no
con com illas) los abreviam ientos acom oda­
ticios y ocasionales.
2.2. Se escriben de redondo y con inicial
m ayúscula los abreviam ientos que al mismo
tiem po son nom bres hipocorísticos de perso­
nas, com o
Mari, Santi, Toni,
ciertos textos, pueden en algún contexto pres­
tarse a una interpretación errónea, con más
razón las que son poco habituales o están mal
formadas. Muchos lectores carecen de expe­
riencia en la interpretación de abreviaciones,
por lo que debe facilitárseles la información
con los menos tropiezos que sea posible. Como
norma general, los textos ordinarios no debe­
rían contener abreviaturas, salvo si se emplean
entre paréntesis o si aparecen en notas, cua­
dros, citas bibliográficas o bibliografías. En
este caso son corrientes las abreviaturas de
palabras como articulo, capitulo, edición, figu­
ra. lámina, libro, página, tomo, volumen.
2. G r a f í a .
2.1. Los procedim ientos de abreviación dan
lugar a los siguientes tipos generales de abre­
viaturas:

o d e lu g a r e s , com o 1) abreviaturas regulares o por suspensión

(apócope), que se form an elim inando
Guate (Guatemala), Prisco (San Francisco), Bar- la parte final de la palabra, pero conser­
na (Barcelona), Cister (Cistercium), Popo (Po- vando de esta m ás de una letra, corno
pocatepelt), Nica (Nicaragua). imp. ‘im porte’, deleg. ‘delegación’ o
‘delegado’, estét. ‘estética’;
3 . G é n e r o . D a d o q u e d e lo s d o s m e c a ­
2) abiwiaturas convencionales, que se sub-
n is m o s d e fo r m a c ió n d e lo s a b r e v ia m ie n t o s ,
dividen en
el m á s u tiliz a d o e s e l d e la s u s p e n s i ó n ( a p ó ­
c o p e ) , n o a p a r e c e e n e llo s la m o c ió n d e g é n e ­ a) abreviaturas por siglas (apócope).
ro , p o r lo q u e m a n tie n e n e l q u e te n ía n c o m o que se form an conservando de la
p a la b r a s p le n a s ; s o lo u n a e x tr a ñ a e x c e p c ió n palabra solo la inicial, com o A.
im p u e s ta p o r e l u s o : pro/a c o m o f e m e n in o d e ‘aprobado’, P. ‘padre’ (religioso);
profe ( d e h e c h o , a b r e v ia m ie n to d e profesora ). b) abreviaturas por contracción (sin­
4 . A l f a b e t i z a c i ó n . L o s abreviam ientos
copa), que se form an elim inando
no presentan, a este respecto, problem as es­ varias letras del interior de la pala­
peciales. Se alfabetizan com o las palabras bra, seguidas o alternas: cía. ‘com ­
que son, escribiéndolas con inicial m inúscula pañía’, prnl. ‘pronom inal’.
o m ayúscula según que se trate de un nom bre
com ún o propio, respectivam ente. Son m ucho m ás abundantes las prim eras, las
5 . =* a b r e v i a c io n e s ; g r a m á t i c a ; n o m ­
regulares o por suspensión, pero casi siempre
b r e s h ip o c o r ís t ic o s .
se prestan m al al plural, al que se som eten
m ejor las abreviaturas convencionales (v. § 6).
abreviaturas 2.2« Cualquier palabra puede abreviarse con
1. D e f i n i c i ó n . Una abreviatura es la re­ solo la inicial, siem pre que en la m ism a uni­
presentación gráfica de una o m ás palabras dad textual no se confunda con otra abrevia­
con m enos letras de las que las form an. tura igual para una palabra distinta. No obs­
tante, si la palabra tiene consagrada una for­
^ La regla de oro de las abreviaturas es usar­
las lo menos posible, preferiblemente entre pa­ ma abreviativa, es preferible usar esta a cual­
réntesis o en citas bibliográficas, notas, cua­ quier otra. Por ejem plo, la palabra articulo
dros y esquemas (v. c. 1), pero no al correr del podría abreviarse en a., pero esta voz tiene
texto, salvo que sean imprescindibles. Algunas una abreviatura, art., que le es propia en su

208
 abreviaturas

contexto (es decir, en edición y bibliología, a trabajos semejantes, las letras con que se abre­
\cccs en com ercio); lo mismo podría decirse vian los nom bres de pila de los autores se
de citado, cuya abreviatura reconocida es cit., escriben juntas y sin punto:
por lo que no es recom endable ninguna otra.
2.3. Para que valga la pena realizar la abre­ Kennedy, PT; McQuinn, JE.
viatura, es m enester suprim ir al menos tres
En francés llevan punto las abreviaturas regu­
signos de la palabra que se abrevia. Solo en
lares o por suspensión (v. § 2.1-1):
contados casos puede adm itirse una abrevia­
tura con una supresión de m enos de tres sig­ cliap. chapiire ‘capítulo’, vol. volunte *volu­
nos. Sin em bargo, no debería usarse una abre­ men \
viatura com o vid. (cuatro signos) para susti­
tuir a vide (cuatro signos); en este caso la pero no lo llevan las abreviaturas convencio­
abreviatura correspondiente es v. ‘vide, véa­ nales (v. § 2.1-2):
se*. El hecho de que se haya usado siempre
asi no debería servir de excusa para no recti­ M,,,f madanic ‘señora*, C* conipagnic ‘compa­
ficar algo que a todas luces es erróneo o ñía*, bd boulevard ‘bulevar’, fg faubourg ‘su­
inadecuado. burbio’.
2.4. Una abreviatura regular o por suspen­
sión (v. § 2.1-1) nunca debe acabar en vocal, 4.2. En las abreviaturas con una parte
como *vé. por véase , ni tam poco separar las voladita, el punto abreviativo se coloca antes
dos consonantes que preceden a una vocal si de esa parte volaJita: M.°. no *A/Uni *Ma.; de
ambas consonantes son taulosilábicas (perte­ igual manera, la forma correcta de abreviar
necen a una m isma sílaba); por ejemplo, la doña es D a. no *Da ni *D*. (con punto exte­
abreviatura correcta de explosión es expi, no rior). Es tam bién incorrecto elim inar el punto
exp. Si pueden acabar en vocal las abreviatu­ abreviativo y escribir con letra norm al la que
ras convencionales (v. § 2.1-2). debe ser voladita: *Ma (María), *Da (doña).
2.5. Algunas abreviaturas que se emplean 4.3. Teniendo en cuenta la norm a anterior,
normalmente en notas y citas bibliográficas las abreviaturas de núm eros deben llevar el
deben escribirse con todas sus letras si co­ punto abreviativo y adem ás colocado antes de
mienzan texto; por ejem plo, no se debe escri­ la letra voladita: 1.a, 2.a, 3.,r. 4.a. O m itir este
bir V M. Seco, porque parece que se trata de punto abreviativo, com o suelen hacer algu­
un nombre, sino Véase M. Seco. nos, no solo es ortográficam ente incorrecto
3. E s c r i t u r a t i p o c , r a u c a . La letra o le­
(las abreviaturas deben llevar punto), sino que
tras con que se representan en la escritura una puede introducir un elem ento de confusión en
o nías palabras se escriben generalm ente de el m ensaje; en efecto, no es lo m ism o 4.°
redondo y, en principio, con inicial minúscula (cuarto) que 4 ° (cuatro grados).
o mayúscula según que se trate de nombre 5. M a y ú s c u l a s y m i n ú s c u l a s . Las abre­
común o propio, respectivam ente: viaturas de palabras escritas con inicial m i­
núscula se escriben norm alm ente con inicial
admón., art., arts., p., pp., EE. UU., JJ. MM., m inúscula, y las de palabras escritas con ini­
U dcs. cial m ayúscula se escriben con inicial m ayús­
cula; por ejem plo, pról. por prólogo. J. C. por
4. P u n t o a b r e v i a t i v o . Jesucristo. Sin em bargo, esta norm a presenta
4.1. En español, todas las abreviaturas de­ m uchísim as excepciones, sobre todo en el sen­
ben llevar punto, llam ado punto ahreviativo. tido de escribir con inicial m ayúscula m uchas
Esta norm a no rige con igual imperativo en abreviaturas de palabras o sintagm as que se
otras lenguas, com o inglés o francés. En in­ escriben con inicial m inúscula. Por ejem plo,
glés se hace am plio uso no solo de las abre­ se escriben con inicial m ayúscula, sin excep­
viaturas sin punto, sino tam bién sin espacios ción, todos los tratam ientos, pese a que escri­
cuando hay m ás de una (en abreviaturas com ­ tos a lo largo llevan m inúscula inicial: Ud.
puestas); por ejem plo, en las bibliografías y ‘usted ', S. M. 4su majestad*, Rvdo. ‘reveren­

209
abreviaturas

d o ’. Por razones tradicionales, se escriben con 6.2. En algunos casos, sobre todo cuando
inicial m ayúscula otras abreviaturas como los elem entos del contexto dejan claro que se
N. B. ‘nota b e n e \ P. D. ‘p osdata’, P. P ‘porte trata de un plural, puede utilizarse la abrevia­
pagado’, P. V. P. 'precio de venta al público’. tura singular con ese valor, com o en pág. 7.5-
S. R. C. ‘se ruega contestación’ y otras. En 27, o bien 2 3 6 pág., donde se ve que se trata
otros casos se admite la escritura con m ayús­ de más de una página. Sin em bargo, debido a
cula o con m inúscula, indistintam ente, y en­ las vacilaciones que puede provocar en el lec­
tonces es preferible utilizar la m inúscula: tor, y por m antener coherencia interna del
p. a. o P. A. ‘por autorización* (mejor, con sistem a (abreviaturas en plural siempre que
todo, P. a., puesto que siem pre em pieza des­ se abrevie una palabra en plural), es mejor
pués de punto), t/. IX g. o Q. D. G. ‘que Dios em plear las abreviaturas que corresponden al
gu ard e’ y otras. plural: págs. 25-27, o bien 2 36págs.
6. P l u r a l . 7. D i v i s i ó n a f i n ni·: l í n i - a .
6.1. Las abreviaturas adm iten generalmente 7.1. En contra de lo que se ha dicho más
la form a de plural cuando se aplican a una de una vez en textos normativos, una abrevia­
palabra en plural; por ejem plo, págs. o pp. tura puede dividirse a final de línea siempre
por páginas, sigs. o .v.v. por siguientes, Jf. ce. que su estructura lo permita. Com o en espa­
por ferrocarriles, N .' /1.1. por vuestra s alte­ ñol las palabras se dividen por sílabas, las
zas. A veces resulta problem ática la adición abreviaturas solo pueden dividirse si tienen
de la forma de plural en las abreviaturas por más de una; por ejem plo, se puede dividir
suspensión, especialm ente debido a que el admón. (acl- / món.), pero no se puede dividir
lugar en que se da la m oción de plural es impr. porque no tiene más que una sílaba.
precisam ente la parte suprim ida. Incluso pue­ 7.2. Las abreviaturas que constan de más
de llegar a producir confusión en algún caso; de un térm ino no pueden separarse a final de
por ejem plo, bols. puede ser abreviatura de linea; por ejem plo, no se debe separar S. / A/,
boletines y de bolsillo. Sin em bargo, si el ni tam poco la abreviatura del térm ino de que
contexto esclarece cuál es la palabra abrevia­ depende: S. A/. / el rey.
da, puede emplearse el plural. Cuando la abre­ 8. Al.l ABLTIZACIÓN.
viatura se expresa con solo la inicial de la 8 .1. Las abreviaturas simples, formadas por
palabra (abreviatura convencional), el plural un solo térm ino, no ofrecen, en principio,
se indica duplicando esa inicial, am bas en mayores problem as de alfabetización.
m ayúsculas y con un solo punto: A. ‘alteza’ y 8.2. Las abreviaturas Pomadas por dos o
AA. ‘a lte z a s’, SS. A/A/, ‘sus m aje stad e s’, más térm inos pueden alfabetizarse por pala­
JJ. 0 0 . ‘Juegos O lím picos’, CC. OO. ‘Com i­ bras (alfabetización discontinua) o por letras
siones O breras’, En las abreviaturas conven­ (alfabetización continua). Dada la naturaleza
cionales que acaban en vocal, el plural se de las abreviaturas, es recom endable la pri­
indica tras esta vocal: de Srta. ‘señorita’, ia mera form a, con objeto de que todas las abre­
form a plural es Srtas.; de pía. ‘peseta’, el viaturas que tengan la misma forma en la
plural es pías. La abreviatura *pts. es inco­ palabra inicial queden juntas. Un ejem plo de
rrecta porque el singular no es *pt., sino pta. la alfabetización por palabras:
(ni la palabra es *pesets, sino pesetas). C uan­
do la abreviatura convencional acaba en con­ P l). posdata
sonante, el plural se forma añadiendo el m or­ p. ('/. por ejemplo
fem a -es: de ad/nón. ‘a d m in is tr a c ió n ’, p. o. por orden
admones.; así pues, el plural de pta. no es p. p. por poder
*pts„ como dice la A cadem ia en su Ortogra­ pág. página
fía (1999, 96), sino pías., e igualm ente el de pbm . presbítero
Ud. no es, com o asegura la m ism a fuente, plus, pesetas.
* U d s sino Udes. Lo que se abrevia, en uno y
otro caso, es pesetas y ustedes, respectiva­ He aquí cóm o quedaría la alfabetización por
m ente, no *pesets ni *usteds. el sistem a continuo o por letras:

210
 acento

pág. página angostura, cañada, cañón, desfiladero, gargan­

pbro. presbítero ta, pico, monte, promontorio, meseta, arroyo,
P D. posdata rio, lago, cabo, bahía, catarata.
p. ej. por ejemplo
p. o. por orden 2.2. Se escriben de redondo y con inicial
p. p. por poder m ayúscula los nom bres específicos de los ac­
pías, pesetas. cidentes geográficos:

Cl prim er sistema, en el que cada abreviatura cabo de Gata, gran cañón de! Colorado, catara­
equivale a una palabra (se considera indepen­ tas del Niágara, bahía de Cádiz.
dientemente de las demás), es preferible por
su claridad. 3. A l f a b e t i z a c i ó n .
8.3. Para facilitar la tarca, al alfabetizar 3.1. Al alfabetizar los nom bres de los ac­
abreviaturas debe prcscindirse de los signos cidentes, el nom bre com ún o genérico se pos­
(cualquiera que sea la posición que en ellas pone al propio o específico. Por ejem plo,
ocupen), así como las partes voladitas (todos
los cuales, naturalm ente, perm anecen en su Cádiz, Bahía de
lugar, pero 110 se tienen en cuenta a la hora de Colorado, Cañón del
alfabetizar tales abreviaturas). Por ejemplo, Gata, C'abo de
Niágara, Cataratas del.
p. página
p.* para 3.2. Cuando constituyen el nom bre de un
P. padre (sacerdote) topónim o urbano (calle, plaza, avenida, pa­
seo, etcétera), se alfabetizan tal com o figuren
se alfabetizan como s i p.a se hubiera escrito p. en la respectiva placa, posponiendo el nom ­
Al situarlas en la lista, prim ero se colocan las bre com ún o genérico:
formas más sim ples y después las más com ­
plejas dentro de su propia grafía (por eso p.a Bahía de Cádiz, Calle de la
aparece antes que P.). En este sentido, debe Cabo de Gata, Avenida del
tenerse en cuenta que al alfabetizar abreviatu­ Cañón del Colorado, Pasco del
ras, las grafías más sim ples preceden a las Cataratas del Niágara, Plaza de las.
más complejas.
9. T r a d u c c i ó n . En los textos en español 4 . T r a d u c c i ó n . Los nom bres com unes o
deben utilizarse abreviaturas españolas, siem ­ genéricos de los accidentes geográficos se
pre que sea posible. Por ello debe huirse de traducen siempre.
abreviaturas latinas com o et a i por y oíros, 5 . => TOPÓNIMOS.
q. v. 4quod vide* por v. ‘véase*, vid. ‘vide’ por
v. ‘véase’, etcétera. De hecho, solo la grafía acento
de los sím bolos es internacional y, por ende, 1. D e f i n i c i ó n . Llam am os acento a una
invariable. Las abreviaturas o los sím bolos no particularidad de la pronunciación por la que
internacionales deben traducirse a su forma se distingue un elem ento de una determ inada
en español. sílaba de una palabra, elem ento que en espa­
10. =* a b r e v ia c io n e s . ñol es el vocálico.

accidentes geográficos El signo que se aplica cuando, según las

1. D e f i n i c i ó n . Los accidentes geográfi­
cos son los elem entos naturales de un lugar
que dan a este su configuración geográfica.
2. G r a f í a .
2.1. Los nom bres com unes o genéricos de
los accidentes geográficos se escriben de re­
dondo y con inicial minúscula:
reglas, deba señalarse, se llama tilde, y en nues­
tro idioma toma la figura de un rasgo en forma
de cuña que desciende de derecha a izquierda
sobre la vocal de la silaba tónica: cántara,
cantara, cantará. Puede afectar a las cinco
vocales. No siempre se hiere con la tilde la
silaba tónica; solo cuando está previsto por las
reglas de acentuación.

211
acento

C uadro A l. Voces híaccntuales ad m itidas por la A cad e m ia1

acedía o acedía (ant. = acidia) caranday o carandaí endósmosis o endosmosis

acné o acné carau o caraú csfácclo o esfacelo
adeinprio o adcmprío cardiaca o cardíaca espahi o espay
Adonai o Adonay cardiaco o cardiaco esp atu lo m an cia o cspatulo-
aeróbic o acrobic cartel o cártel (convenio; agru­ mancia
aeromancia o acromancía pación) esporofita o esporofita
aeróstato o aerostato cartomancia o cartomancía esporófito o esporofito
áfilo o afilo c ato p tro m a n cia o catoptro- exegesis o exégesis
afrodisiaco o afrodisíaco mancia evegela o exégeta
aguai o aguav caudimano o caudímano exoftalmia o exoftalmía
¡ajo! o ¡ajó! cclíaco o celiaco exósmosis o exosmosis
alectoniancia ó alectomancía celtíbero o celtibero
alergeno o alérgeno centimano o ccntímano fárrago o farrago
áloe o aloe c e ra u n o m a n c ia o cerauno- folíolo o folíolo
alveolo o alvéolo mancía fríjol o frijol
ambrosía o ambrosia cercén o cercen fútbol o futbol
amoníaco o amoniaco ceromancia o ceromancía
anafrodisíaco o nnafrodisinco chófer o chofer gametófito o gamo to fit o
anemona o anemona cíclope o ciclope gcncsiaco o genesiaco
antiafrodisíaco o antiafrodisia­ cleptomaniaco o cleptomania­ gcnctlíaca o genetliaca
co co gcnctlíaco o gcnetliaco
apolónida o apolonida cóctel o coctel geomancia o gcomancia
areola o aréola conclave o cónclave gladíolo o gladiolo
armoniaco o armoniaco cordiaco o cordiaco gradiolo o gradiolo
atmósfera o atmosfera cratera o crátera grafila o gráfila
atriaca o atriaca cuadrum ano o cuadrúmano grátil o gratil
aureola o auréola guaba o guabá
austríaco o austríaco demoníaco o demoniaco
dcm o n o m a n cia o dem ono· ¡hala! o jala!
bádminton o badminton mancía helespontíaco o helespontiaco
bálano o balano dinamo o dinamo helíaco o hcliaco
balaustre o balaustre dionisiaco o dionisiaco hemiplejía o hemiplejía
beréber o bereber dipsomaníaco o dipsomaniaco hemorroísa o hemorroisa
bibliomancia o bibliomancia dominica o dominica heteromancia o hcteromancía
biiuano o bímano dominó o dómino (desus.) hidrácida o hidracida
bosniaco o bosniaco hidroinancia o hidromancía
bronquiolo o bronquíolo égida o egida hipocondriaco o hipocondriaco
bucare o búcaro egílope o egílope hipomaníaco o hipomaniaco
buc o búe (are.) egipciaco o egipcíaco homeostasis u homeostasis
bustrófedon o bustrofedon eléctrodo o electrodo hurnil o húmil (ant.)
elefancía o elefancía humilmente o húmilmente (ant.)
caaminí o caá-miní elefancíaco o elefanciaco
caí o cay elegiaco o elegiaco ibero o íbero
cámpago o canipago elixir o elíxir icono o icono
cantiga o cantiga emprio o cniprío iliaco o iliaco
capnomancia o capnomancia enclisis o enclisis isiaco o isiaco

1 En la elección de las grafías preferibles (en negrita) se ha atendido al uso más que a la etimología o a
preferencias subjetivas. Por ejemplo, pese a que se pueda preferir personalmente austríaco, amonia­
co, policiaco, etcétera, se ha observado que en la práctica las formas utilizadas son austríaco, amoniaco,
policiaco, por lo que se ha decidido presentarlas como preferibles. La Academia se inclina por las primeras
formas, pero no siempre son las más usadas. En algunos casos no se explica que aún se mantengan en el
Diccionario de la Academia ciertas grafías; por ejemplo, orgia, rail parasito, conclave, ambrosia, cantiga e
incluso otras que carecen de empleo, por lo que podrían desaparecer del Diccionario para evitar estorbos y
dudas innecesarias en un campo en el que hay ya demasiadas.

212
 acento

itóbara o isóbara oniromancia u oniromancia róbalo o robalo

ivoquímena o isoquimcna onomancia u onomancia rosoli o rosoli
orgia u orgia
jercmiaco o jeremiaco ornltomancia ti ornitomancia saxófono o saxofón
osmosis u osmosis semiperiodo o semiperiodo
bureóla o laureola sicomoro o sicómoro
lettnomancía o lecanormncía pabilo o pábilo simoniacamcnte o simoníaca-
lipemaniaco o lipcmaníaco papa o papá (padre) mente
litóles o litotes paradisíaco o paradisiaco simoniaco o simoníaco
paraplcjía o paraplcjia siriaco o siriaco
mama o mamá parásito o parasito sólo o solo
maná o mana peciolo o peciolo
maníaco o maníaco pelicano o pelicano (ave) tabarro o tábarro
mático o matico peloponesiaco o pcloponcsíaco tarara o tarará (toque)
medula o médula pensil o pensil termostato o term óstato
metempsicosis o mctempsíco- pentagrama o pentagrama tortícolis o torticolis
sis período o periodo tipoi o tipoy
meteoro o metéoro piromancia o piromancta tríglifo o tríglifo
metopa o métopa pitorá o pitora
microscopía o microscopía plébano o plebano ii romane lao uromancía
mimesis o mimesis policiaco o policiaco utopia o utopia
misil o misil policromo o policromo
monomaniaco o monomaniaco polígloto o poligloto vacara i o vacaray
mucilago o mucilago présago o presago vaguido o váguido
procero o prócero varice o várice (■ variz)
■ecrnmancia o necroinancía pucara o pucará velay o velabí
neroli o neroli pulmoniaco o pulmoniaco
nigromancía o nigromancía wólfrani o volframio
noli o noli quiromancia o quiromancia
xeroftalmia o xeroftalmía
oftalmía u oftalmía ranglán o ranglán
ole u olé (interj.) raíl o rail yatai o val ay
olimpiaco u olimpiaco reptil o reptil
olimpiada u olimpiada resoli o resoli zabila o zábila
omóplato u omoplato reuma o reúma zodiaco o zodiaco
onicomancia u onicomancía rizófito o rizofito zoster o zóster

2. La t i l d e e n l a s m a y ú s c u l a s y v f .r s a - re la forma situada en prim er lugar. En negri­

l i t a s . Las m ayúsculas y versalitas se tildan
siempre: MAYUSCULAS, m a y ú s c u la s , Alvaro.
3. L a s v o c e s b i a c e n t u a l e s . Un proble­
ma importante en el cam po de la acentuación
lo constituyen ias llam adas palabras biacen-
tuales, es decir, las que pueden pronunciarse
y escribirse de dos m aneras, com o periodo/
período, áloe/aloe, mama/mamá, termostato/
termóstato, yatai/yatay, zoster/zóster. La co­
herencia quiere que, elegida una de las dos
formas, se m antenga esta a lo largo del m is­
mo trabajo, salvo que haya razones adiciona­
les para, excepcionalm ente, em plear ambas
formas. En el cuadro A 1 se exponen las 213
palabras biacentuales que registra el Diccio­
nario de la A cadem ia. Esta institución prefie­
ta se elige la que, por diversas razones, espe­
cialm ente relacionadas con el uso, es preferi­
ble entre las dos. El usuario del lenguaje debe
sentirse libre, no obstante, para elegir la que
crea más conveniente.
4. P a la b r a s p ro b le m á tic a s a c a u s a d e
L^ t i l d e . La acentuación en español presen­
ta ciertos problem as que las ortografías anali­
zan, entre los cuales descuellan los relativos
a los pronom bres este, ese, aquel con sus
femeninos y plurales y al adverbio solo, asi
com o a la conjunción o cuando va entre ci­
fras. Seguidam ente analizam os los problem as
de estas voces.
4 .1 . Este, ese, aquel (con sus femeninos y
plurales). Entre las cuestiones problem áticas

213
acento
C uadko A2. Palabras de acentuación d u d o sa 1
accfalia: La Academia mantie­
ne esta grafía, pero debería
escribir acefalia ‘falta de ca­
beza'» ya que todas las pala­
bras que se derivan del grie­
go kefalé ‘cabeza’ son llanas
con diptongo, como braquice-
faíia, dolicocefalia. microce -
falta.
agrafía: Así registra la Acade­
mia esta palabra, pero debe­
ría escribir agrafía, ya que
todas las palabras derivadas
del griego grúfilian ‘escribir’
son llanas con hiato, como
geografía, bibliografía.
afrikaans: La Academia admi­
te esta grafía en el Dicciona­
rio de 1992. lis la que han
registrado hasta ahora las
fuentes lexicográficas, pon»
es errónea. En efecto, se trata
de una palabra de pronuncia­
ción llana, y las palabras lla­
nas term inadas en -ns se
tildan; por consiguiente, la
grafía correcta es afrikaans.
apud: Asi escribe la Academia
este latinismo, el cual, apli­
cando la doctrina académica
de que los latinismos se tildan
en español como cualquier
otra palabra del acervo léxi­
co, debe llevar su tilde, ápud.
aunque después, en la pro­
nunciación, pierda el acento
de frase, ya que se trata de
una preposición, y las prepo­
siciones tienen acento como
palabras (por ejemplo, según
[y ante. bajo. cabe, contra
también tienen acento; lo que
no tienen es tilde, porque, se­
gún las reglas de acentuación,
no les corresponde]), pero no
tienen acento de frase,
chiísmo, chiíta: Asi escribe la
Academia estas dos palabras,
registradas por primera ve/
en el Diccionario de 1992.
Son grafías erróneas. En efec­
1 Es o b v io q u e las d udas en ac en tu ac ió n p u ed e n s t r m uy am plias. S on recu rre n tes las que se refieren a los
h iato s (q u e se c o n fu n d en con d ip to n g o s) de v erb o s c o m o reír, freír, ruar, etc En e sto s caso s lo m ejo r es
c o n su ltar un d ic c io n a rio de usos y d u d as o u na o b ra sim ilar (v. $ 5.1.6, p. 47).
214
to, según la Academia ( Orto­
grafía de 1999, vj 4 4), a efec­
tos ortográficos, la combina­
ción de dos vocales iguales
forma hiato y en su acentua­
ción siguen las reglas gene­
rales aplicables a las palabras
agudas, llanas y esdrújulas;
en consecuencia, chiita, como
disminuido, jesu ita . estatuilla.
etcétera, no llevan tilde. (La
propia Academia, en su bole­
tín (t. 77, cuad. 272, p. 385]
ya ha corregido esta acentua­
ción en el sentido de no po­
ner tilde en cinism o y chiita.)
dalai-lama: lista es la grafía con
que la Academia admite la
palahia en el I)iccionaiio de
1992; a mi cntcndci, la grafía
correcta es dalui-lama. ya que
dafái es palabra de pronun­
ciación aguda en español
(aunque, al parecer, no lo es
en libetano), y en los com­
puestos cuyos elementos se
unen con guión cada elemen­
to mantiene su grada propia,
diesel: La Academia escribe
Diesel en el sintagma motor
Diesel. La gratia propia de
esta palabra debe ser diesel,
con minúscula y tilde, ya que
se trata de un derivado im­
propio y además es de pro­
nunciación llana. Si se dijera
motor de Diesel, automóvil de
Diesel, estarían bien la ma­
yúscula y la falta de tilde,
puesto que en esas expresio­
nes nos referimos a un perso­
naje alemán padre de tales
criaturas (como si dijéramos,
por ejemplo, cabiales (un
queso] y queso de Cúbrales,
jerez [un brandy] y vino de
Jerez, bunsen {un mechero] y
mechero de liunsen).
élite: Aunque esta palabra vie­
ne del francés y en este idio­
ma es aguda y pronunciada
elit. en español se ha aclima­
tado desde hace un siglo como
palabra esdrújula y pronun­
ciada con todas sus letras,
élite. Pretender cambiar esta
grafía y pronunciación por
el i te. así escrita y pronuncia­
da, es solución que, aunque
por alguna razón pudiera de­
fenderse, llega tarde. La úni­
ca grafía aceptable actual­
mente es élite, pese a que la
Academia registre eiite.
inter: Esta palabra sufre de los
mismos males que apud (véa­
se anteriormente): la Acade­
mia le niega la tilde cuando
so emplea como preposición,
es decir, en las locuciones
ínter iu>s. ínter vivos. Debe
llevar tilde en cualquier caso,
como la lleva cuando es ad­
verbio de tiempo (poco usa­
do) con el significado de «en­
tretanto».
siémens: Asi registra la Acade­
mia esta palabra, derivado
impropio de un apellido ale­
mán, Siemens. Una vez que
se convierte en palabra co­
mún española (es el nombre
internacional de la unidad de
conductancia en el sistema
m k s a ), su grafía es siémens.
puesto que las palabras lla­
nas que terminan en -ns se
tildan.
tedeum: Así escribe esta pala­
bra la Academia. Sin embar­
go, la grafía adecuada es te­
deum. sin tilde, puesto que el
encuentro de e y u (eu) en el
que e sea vocal tónica no pue­
de formar hiato en español.
Por consiguiente, se trata de
una palabra bisílaba y aguda
terminada en -m. y las pala­
bras agudas terminadas en -tn
no se tildan. De hecho, según
las normas de la Ortografía
de 1999, la combinación vo-
 acento

cal abierta tónica + vocal ce­
rrada átona no forma parte de
los hiatos, sino de los dipton­
gos.
Tuy: Dice la Ortografía de 1974
(§ 36b): «7iíy, bisílabo y lla­
no, lleva tilde sobre la i/». Tal
afirmación tropieza con algu­
nos problemas: primero, ha­
bría que saber si actualmente
Tuv es bisílabo (en gallego pa­
rece que no lo es, y el Esbozo
de una nueva gramática dice
que es diptongo, y por consi­
guiente seria monosílabo, no
bisílabo, y no debería llevar
tilde); segundo, habría que de­
rogar una norma anterior, nías
importante, de la misma Or­
tografía de 1974 (p. 24, § 34,
l.V), que dice: «La y final,
aunque suena como semivo­
cal, se considera como con­
sonante para los efectos de la
acentuación». Por consiguien­
te, si la y es consonante (a los
efectos de la acentuación), Tuy
no puede tildarse (indepen­
dientemente de que se consi­
dere hiato o diptongo). De he­
cho, la Ortografía académica
de 1999 (p. 153) registra Tuy
sin tilde.

que las llam adas nuevas normas de prosodia
v ortografía de 1959 nos dejaron se encuentra
la norm a que dice así ( Ortografía , 1974,
5 38 d): «Los pronom bres éste, ése, aquél, con
sus femeninos y plurales, llevarán norm al­
mente tilde, pero será licito prescindir de ella
cuando no exista riesgo de anfibología. I:\is-
liría este riesgo en la oración siguiente: Los
niños eligieron a su gusto, éstos pasteles,
aquéllos bombones. Con tilde, éstos y aque­
llos representan niños; sin tilde, estos y aque­
llos son determ inativos de pasteles y bombo­
nes. respectivamente». La norm a no puede
estar peor redactada: lo que debería decir no
es que esos pronom bres «llevarán norm al­
mente tilde, pero será licito prescindir de ella
cuando no exista riesgo de anfibología», sino
precisamente al revés: «norm alm ente se es­
cribirán sin tilde, pero será lícito colocársela
cuando exista riesgo de anfibología». Tal
como está redactada, la regla académ ica ad­
mite la escritura sin tilde com o excepción,
cuando en realidad la excepción debe ser la
adición de la tilde, solo «cuando exista riesgo
de anfibología». ¿Y cuándo existe riesgo de
anfibología? Prácticam ente, nunca. El ejem ­
plo con que la Academ ia pretende convencer
de que a veces se presentan casos anfibo­
lógicos carece de entidad si se puntúa como
se debe: Los niños eligieron a su gusto: estos,
pasteles; aquellos, bombones. Se ve clara­
mente no solo que la entonación es mucho
más clara que la provocada por las tildes aca­
démicas, sino que tales tildes son inútiles y
que una buena puntuación es preferible a gran
cantidad de tildes. La Ortografía académ ica
de 1999 (p. 49) dice que pueden llevar tilde
cuando funcionan com o pronom bres, y aña­
nom bres y exista riesgo de am bigüedad se
acentuarán obligatoriam ente para evitarla».
Para dem ostrar cuán necesaria puede ser en
estos casos la tilde, pone este ejem plo: Dijo
que ésta mañana vendrá. I la tenido que recu­
rrir la A cadem ia a un ejem plo casi imposible
(en la realidad nadie se expresa así) para ju s ­
tificar que existe algún hipotético caso en
que la ti Ule sea defendida por razón de am bi­
güedad. Lo que habría que decir es que tal
am bigüedad no existe y, por lo tanto, la tilde
sobra. Esc m ism o ejem plo podría haberse re­
suelto así: Dijo que, esta, mañana vendrá.
Com o este uso de las com as es innecesario en
la mayor parte de los casos, se dem uestra que
no es preciso em plear tilde alguna.
4.2. O. Dice la A cadem ia, en la Ortogra­
fía de 1999 (p. 49): «La conjunción disyunti­
va o no lleva norm alm ente tilde. Solo cuando
aparece escrita entre dos cifras llevará acento
gráfico, para evitar que se confunda con el
cero. Así, 3 ó 4 no podrá tom arse por el
núm ero 304'». No existe tal riesgo; en prim er
lugar por el propio contexto; por ejem plo,
podem os decir que en el puerto de Barcelona
hay 3 o 4 buques de guerra (que habría que
escribir tres o cuattv) y seguro que nadie
interpretará que hay 304 buques de guerra; en
segundo lugar porque la o y el 0 (cero) im pre­
sos son netam ente distintos y nadie interpre­
tará 3 o 4 com o 304; en tercer lugar porque
en 3 o 4 existen espacios separadores, m ien­
tras que estos faltan en 304. (A m ayor abun­
damiento, esa expresión debería escribirse con
letra, com o se apunta antes, por dos razones:
se trata de una cifra dubitativa y está formada
por núm eros dígitos; así pues, independiente­
m ente de cóm o se escriba la o cuando se usa<