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1. EVOLUCIN DE LA EDUCACIN A DISTANCIA.

La educacin a distancia no es un invento de la era de la informacin, sino que lleva varios siglos de experiencia a sus espaldas, naci si mucho auge y prestigio ya que este modelo de formacin era utilizado para aquellas profesiones de poco valor acadmico, y por las personas que no haban estudiado o los llamados aprendices de la puerta de atrs Wedemeyer (1981). Incrementando con esto su valor acadmico y sin embargo a pesar de todo esto, hoy da se ha convertido en la alternativa de aprendizaje con mayor nmero de seguidores por sus diversas vicisitudes. Si bien sus inicios se remonta a la antigedad, es a partir de 1960 donde se identificaron cuatro etapas importantes conocidas como generaciones, el criterio de clasificacin se basaba en los medio de enseanzas empleados en cada una de ellas. Estas generaciones son segn Lpez (1996): Primera Generacin: Hasta los aos 60. Estudios por correspondencias. Se utilizaba el texto impreso distribuido a los estudiantes por correo postal, este mismo material muchas veces se utilizaban en enseanza presencial. Segunda Generacin: Finales de los aos 60 y 70. Uso de radios, televisin, grabadores y telfonos, en combinacin con guas de estudio y recursos bibliogrficos locales. Tercera Generacin: Aos 80. Empleo sistemtico de la computadora junto con los elementos componentes de la primera y segunda generacin en los sistemas de educacin a distancia. Cuarta Generacin: A partir de los aos 90. Uso de las redes de computadoras y las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin. Por lo anteriormente expuesto de considera que la segunda generacin aun persiste en los elemento actuales de la educacin a distancia ya los recursos utilizados aun estas presentes hoy en da en casi si no es que en todo los hogares.

Mientras que la tercera generacin adems de la utilizacin de las computadoras, se complemento con los elementos o medios utilizados por la primera y segunda generacin en la aplicacin de la educacin a distancia. El surgimiento de la cuarta generacin se distingui por la introduccin del componente principal que la caracterizo y la sigue caracterizando como es la red de redes (Internet) y la interactividad de los proceso de comunicacin y recursos asociados.

2.

CORRIENTES

BASES

CONCEPTUALES

QUE

SUSTENTAN

LA

EDUCACIN A DISTANCIA. Es importante sealar que la Educacin a Distancia desde finales de los aos sesenta hasta la actualidad ha comenzado a disponer de diversa aproximaciones tericas que pretenden poner de manifiesto los rasgos distintivos vinculados a un nuevo concepto de enseanza y aprendizaje. Desarrollndose de esta manera diferentes tentativas en la delimitacin de este campo y la conceptualizacin de las caractersticas de este fenmeno. En este sentido se destacan las aportaciones de: Otto Peters, Charles Wedemeyer, Michael G. Moore, Borje Holmberg, Desmond Keegan, Randy Garrison, entre otros. Ellos abordaron el tema de la educacin a distancia desde distintos enfoques o bloques (Keegan, 1996):

Teoras basadas en la autonoma y la independencia del estudiante. (Delling. Wedemeyer, Moore). Enfoca su atencin ms hacia el estudiante y su papel (responsabilidad, dedicacin de tiempo, espacio, avance del curso segn su aprendizaje) dentro del aprendizaje por correspondencia.

Teora basada en el proceso de Industrializacin de la enseanza (Peters). Se basa en el principio de la divisin del trabajo como elemento constitutivo, estableciendo que: el desarrollo de los cursos a distancia es tan importante con el trabajo preparatorio antes de pasar al proceso de

produccin,

la

efectividad

del

proceso

de

enseanza

depende

particularmente de la organizacin y planeamiento, combinar lis recursos mediante una administracin centralizada.

Teora basada en la interaccin y la comunicacin (Baath, Holmberg, Sewart y otros). Considera que el aprendizaje slo se alcanza a travs de un proceso de internalizacin, promoviendo la plena autonoma del educando, al que se debe ofrecer admisin abierta, que maneje los tiempos de inicio y termino de los programas, con tareas no fijas y fechas adecuadas.

3. DIFERENCIAS Y SIMILITUDES EN LA CONCEPTUALIZACIONES DE LA EDUCACION A DISTANCIA. Similitudes: Dentro de los diversos teoremas de la educacin a distancia existen

muchas

diferencias,

sin

embargo,

siempre

aparecen

unos

componentes genricos en todos los casos, estos son: El objeto de cualquier sistema educativo: el estudiante. El docente o los profesionales de la educacin a distancia, se puede incluir en este aparte los acadmicos, tcnicos y administrativos, ya que forman parte integral de la plataforma tecnolgica de aprendizaje.

Y por ltimo los recursos que se ponen a disposicin de los estudiantes para el aprendizaje.

Diferencias: Basndonos en los tres grandes bloques bases del desarrollo conceptual de la EaD de Keegan (1996), tenemos:

Industrializacin:

No

tiene

una

verdadera

teora

de

la

enseanza/aprendizaje.

Interaccin

Comunicacin:

Mas

centrado

en

el

proceso

enseanza/aprendizaje Estudio independiente y autnomo: Estudiante responsable del aprendizaje.

4. ELEMENTOS PRIORITARIOS DE LA EDUCACION A DISTANCIA COMO MODALIDAD ALTERNATIVA. Los elementos bsicos que se integran en el sistema a distancia son: el alumno, el docente, los materiales o soportes de los contenido, las vas de comunicacin y la infraestructura organizativa y de gestin en que se integran (Garca Aretio, 1994). A estos componentes clsicos se agregan otros que son comunes en los sistemas educativos presenciales.

5.

CARACTERISTICAS QUE DEBE TENER UN ESTUDIANTE DE EDUCACION A DISTANCIA. El estudiante involucrado en un programa de EaD debe poseer las

siguientes caractersticas, las cuales van a influir directamente en su desempeo: Profesionales que buscan mayor educacin o mejoramiento en X rea. Tener metas de educacin universitaria. Estudiantes voluntarios. Estar motivada y ser autodisciplina. Disposicin para solicitar ayuda a los tutores online compaero. Actitud seria a travs del curso. as como su

Sobre todo poseer un grado universitario. CONCLUSIONES

La educacin a distancia (EaD) aparece como un medio para satisfacer y atender parte de las necesidades de capacitacin y entrenamiento, la cual mediante el uso racional de las tecnologas existente hoy da permite reducir costos, adaptarse a la disponibilidad de tiempo de los participantes, atendiendo a un mayor nmero de interesados y sobre todo se convierte en la herramienta que facilita el intercambio de conocimientos ms all de la frontera fsica, uniendo al mundo, eliminando el factor espacio. Adems de los aspectos mencionados, tiene exigencias muchos ms elevados que las que enfrentan la educacin tradicional (presencial), como la habilidad que debe tener educador (tutor virtual), el desarrollo del pensamiento de los educandos (aprender aprendiendo), la entrega oportuna y conveniente de la presentacin de los materiales (autodisciplina del estudiante), la evaluacin, el seguimiento, las capacidades fsicas y de estructura (plataforma tecnolgica). Y finalmente la educacin a distancia constituye una modalidad educacional que se sita como una va importante para propiciar la educacin continua o permanente.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFIA

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