Lalu lua ques arcs copes sector ais es prmtaninvesie
‘aiid anal del ingae havo Desi is cares ea Insica mode asa el
‘amen cual fan papueso nunersas eras models queso lien abaables en su
coxa pura unl nese eel eo qu pa pode acetal ear cnplefdat
‘lenge os gisashanreuride als elratn de nase gal que seh ene
‘cecal ofp falar mates Un los oe i en escptn de
un fsmen Noman, el epnde an dead fee ei o paige
| fom de aries as ue preden de a oben de etme. sun made ea
lapesena de una encloga yan coun de eranlenas aa esol res
Enesco epee lumen ere undbe aera pare fee anne wean
os prepoeses metho mas eames pa dessa ce wa esgic asca de
Tasheramienasue puede lal espa eres sy oma ssp Per
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Invent ngs ace emai, on nine egoere nana Gert,
lve lca Ne dete spe nga prance enarad peost de cea
apa ead.
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Teorias lingiiisticas
RICARDO MAIRAL USON
IM? BEATRIZ PEREZ CABELLO DE ALBA
ISMAEL IVAN TEOMIRO GARCIA
FRANCISCO JOSE RUIZ DE MENDOZA IBANEZ.
M: SANDRA PENA CERVEL
NIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACION A DISTANCIA, AUTORES:
RICARDO MAIRAL USON
Cateritice de Filologi Ingesa (UNED)
M: BEATRIZ PEREZ CABELLO DE ALBA
Profesor Titular de Universidad de FilologiaInglesa (NED)
ISMAEL IVAN TEOMIRO GARCIA
Profesor Contatado Doctor deFilslogi Inglsa(UNED)
FRANCISCO JOSE RUIZ DE MENDOZA IBANEZ
(Cuoco de Flologia Ingles (Universidad del Rioja)
M2 SANDRA PENA CERVEL
Profesora Titular de Universidad de Filia lglesa
(Chivers ee Rioja)
Con la colaboracin de
ALBA LUZONDO OYON
lavestigadoa Posdoctoral del Departamento de Floss
xtranjrsy sus Linglscas (UNED) INDICE
Bogue!
INTRODUCCION
Capitato 1. Lingtistica como cienia cognitive: presupuestos
‘metodolgieos para na eoria del lengunje
‘Por qué estate engusje?
1.1 {Qué tipo de problems podemos resolver?
a lingisiea como cienca cognitva
1a naturaleza del conocimintolingtisico
‘Los estndares de aecuacidn de una teria ingistica
41, Adecuacién observacional, dessripivay expliatva
42. Adecuncidn pragmstica, psicoigic ytpoligia
443. Ontos estndares de adecuacién
Metodologie y andiss de datos
5:1, Metodologs: induccion y dedceion
5.2. Los datos linghisicos
52.1. Lallngistica de cops y la nocién de corpus
Lis nocones de economia, preditibildad y motivacion
en una tora lngtistca
Vetalenguajes en linaistica
7. Los mareadoressintagmiticos
9. Pare prsonaizar su aprendizae
Bibiografa bisia comentada
Ejreicios de autevaluacin Bogue
APROXIMACIONES FORMALES AL ESTUDIO
DELLENGUAJE
Capitalo 2 La Gramiticn Generative: objeto de estudio y presupuestos
metodoions
Preliminares
La revolucioncogniiva y la Facultad del Leaguaje Humane,
2.1, Metas de Ie GG
2, Metadologis dela Gramitica Generativa
El objeto de estdio deta gramaticageneratva
3.1, Eldvetiotripetto del F,,
3.2. Estados y productos del F,,: Lengua y lengua
3.3. Hipstesis de la modularidad de a F,,.
3.4, Bl estado iniial de a Fa GU
3.5, Flementos de a Fela, principios y parmetros
La adauisicién del lenge
{La polkmica est servida: pero, nde queda la dimension
ccomunicatva del lengua?
Resumen
arn pertonalizar su aprendizje
Bibliogratiabisica comentada
Mis puntos polémicos.
Ejerciios de autoevaluacién
Lisa de abreviatrs y sus equivalontes en inglés
Capitulo 2. La Evotusin dela Gramitica Generativa: de Ta adeeuaciin
descrip la adecuacionexplicativa y mas all
Inisoducegn: Bl acereamiento dela Gramitica Generativn
1
al enguaje
[LL El problema de Pltin y el problems de Descartes
1, Laargutectra gla de a GG
1.3, EL fendmeno del desplazamiento
2, La Teoria Esténdur (Chomsky; 1968)
21. Leaner de agama en Tera Enda
22, Lares de resi sintagmea
2.21. Misa de one ies elcons sap
2.22. El fomato dea replade reser sagas
23, Larelatnafomaconer
Dein aces dria a explicate
31. La economia deep el rb de lan
33. Laanbiged estate
Enis de Pincposy Parte
(Chomsky, 1981, ise
4.1 Large ea gran
4.2. La Teoria de la X-barra rae
421 Los pips ety ives x
2.2. Complements, antsy speedos
43. Muévase- eter
Ms ll a adcuacin descrip en Prnipios
3 Parkers: Programe Minimalist (Chon 1998)
Par personal uae
Dibliografabisica comentada
Feniios de autoevaluacion
jericios para ampliar conocimicatos
isa de abreviaturasy us equivalents en ingles
Bogue itt
APROXIMACIONES FUNCIONALES AL ESTUDIO
DEL LENGUAJE |
Cepia 4 La ingsisticn funcional I objets de estudio
¥ presupuesios metodoliyicos
1. Peliminarest un trove apuntehistrico
uae y comunicasin
2.1, Las funcions det enguaje
Is
136
157
159
163
166
166,
It
170
i
174
176
7
191
19s
199
201
21
22
206
207 22, La teora de os actos de bubla
‘Algunas nociones bisieas del funcional
3.1, Elcarctr indmic del lenguaje
32. La competenciacomuniativa
533. La perspectiva funcional de a clausula
[a expicacién funcional co
4.1, Los factors interno al enguae peo extemos a nivel
de descripeion
4.1, Fora, funcién y significado
42. Los factors exteros
5. Resumen
6. Para persnalizar su aprenizaje
Bibliografabsic somentada
Fjerccios de sutoevalucion
ul La Ling ona Ile Gratis
ai Sisiémica-Funcional de Halliday
‘Los origenes de la Linguistica Sistémica Funcionaly u aso
con otros modelos linguists
Conceptos isos
21. Elenfoque semanico- funcional
2.2. La perspectva social y cogitva
ol concepto de elecion.
2.3. El lengua como sistema semitico 7
2.4, Las metafunciones E
255, La nocin de esrtificacion’
Lenguae y contexto
3.1. El context del culture] género
53.2 Eleontento del situacén:e episto,
321, Campo
3.22. Tenor
323, Modo
Le coherency ls cohesion textual
5. El impacto de la LSF en el Anis del Discurso
yea Lingstica del Texto
6, Resumen
7. Para personalize su aprenizae.
Bilbliogratia bisics comentada
Eerccios de autoevauacion
Bogue IV
APROXIMACIONES FUNCIONALES AL ESTUDIO.
DELLENGUAJE TI
Capitulo 6. La Linguistica Cognitiva: undamentos bases
1. Cuestionespreiminares,
2. Experiencialismo y Lingdistea Cogniiva
21, Objetivismo, Experiencalsimo y lenguaie
22, La ategorizacién ingtisticay la teora de los prsaipoe
22.1, La tora elisica de a cstegorizacin vs. la teria
elas prototpos: ustonespeliminares
2.22. Origenes de a tora de los prototipos
2.23. La tora de oe prootipas
23, La dimensién vertical del categorizaién human
2.3. Dimensiones horizontal y vertical dela eategovizacion
2.32, Elnivel bisicn
2.33. Blnivelsuperordinado
234, Elaivel subordinad
2.35, Relaciin entre ls dimensiones horizontal y vertical
ela categorizacign humana
eterogencdad de propuesias en Linghsica Cogitva
3.1 Cuestions preiminares
3.2. La Semantiea de Marcos
3.2.1. Deseripeisn del enfoque
3.22. El proyecto FrameNet
2. La Gramitica de Consiucciones
3.3.1. La movin de constrccion
3.3.2, Tpos de constucciones
5. Para personalizar su aprendizaje Biblografiabsics comentada
La police ext servida
Ejericios de auoevalveion
Capitulo 7 Los Model CognitivosWealizados
1, Cucsionespeliminaes
2. zQuées un Modelo Cognitive Idealizado?
2A Dein y ence Ge ancin de Mode
Como eae
22, Mateo copitvesy mods clas
25. Tos de Models Coste dead
Modo poesia
42 lenge mut ene dc ceiisypaltco
453, Detmcgn de messy mei
44, Clases deat
45, Clases en metoinia
46 Ler denen eines nes
Tanuem de map: a coporacon el sipiieads
51" Coperenetiny quem de agen
52, Dein yunsrzacin delosequnas dagen
53. Alms pls eee eng
5a Alm pes: resem dng
SA En deinagen Exiles Copia
5:42, Boron de ingen y pend ea,
2. Pa clin poi
Bibliogrfiabisica comentda
La poémicn ext sorvida
erviios de autoevaluncién
Bibliografia
INDICE DE FIGURAS
Capitulo 1
Figura 1; Esgquema de algunos dels presupuestos fomilisas
y funcionalistas
Figura 2: Atineamento dels lenguas acusaivs vs, cgativas
Figura 3: Fécmula de logiea formal
Figura 4: Formula mitemética
Figura S: Férmula quimica
Figura 6: Patra musical
Capituto2
Figura I: Objetivo fundamental dl Fngista
Figura 2: La evolucié dela Gramitiea Generatva
Figura 3: Misterios y problemas en la cienciay el lenguaje
Figura 4: Hitosfundamentaes del programa Chomskiano
Figura: Nava suiza autor Jarek Leleaynsi)
Figua 6: Areas del cerebro relacionadas com el enguac: giro
sngular (naranja, giro supeamsrginal (amare), rea
Ae Broca (azul, rea de Wernick (verde), concen
auditivaprimaria (rosa) autor: Jamesned ne),
Figura 7: Represntacin del proceso de adquisicién de una
lengua: de B) (GU) 4 Ee) (Lengus-})
Figura 8: Argutectura de FLH en le GG
igure 9: Los planteamientosempirista-mentalistay
"acionlist-natsta
igure 10: Componentes de proceso de adic de una lengua
‘gunn 11: Presupuestos funciona
Figura 12: Presupucsiosfomalisas
Capicuo 3
1: La argitectura de i Gramética Generativa
Figure 2: La arguitectura de a gramitica en ln Teora Estindar gmc cn Ress y Ligaicnto
Figur 3 Largs de a ram
” dentro del marco tebrico de Principios y Parimetros)
Figura 4: Le argulecura dela gramética propuesta pore
Programa Minimalist (dentro del marco terico
te Principio y Pametos)
Capfeulo 4
Figura 1: La dimensién comunicava del lenguale
Figura 2: El exquema propsesto por Jakobson
Figura 3: Lav feionos dl lengua ys fcteres dela comunicacn
Figura 4: Tipos de eonocimionto en la mente de ls bablantes
Capitulo S
Figura |: Ejespaadiamiicoy sintapmético
Figura 2: Diagrama do un sista bésico
Figur 3: Digpama de una red de sistemss
Figura 4: Diagrama de sistemas simitineos
Figura $: Las oracones en el modo ineaivo
Figura 6: Género ysiuacion ea relaion con e enguaje
capitate 6
Hom: BLovenane
Figs 2: EL Expeenciliano
Figura 3: Ejemple deena (eo, 202: 31
Fig es La nega ericson
Fina ab; Lacaegraie: era do romipos
Pipa 5: Cacpras de eicior
Figur 6 Elsie humao de elgaicin (ono
te Eva Ge 2006-256)
Teor Copies Gratin (vay Gr,
2o0s: 483).
Figur Ejempl tnd de Famer
Figura 7
Capitulo 7
Figura I: Estructura radial de a categoria ‘madre’ (adapad
«de Evans y Green, 2006: 276)
Figura 2: Modelos prposicionates
Figur 3: La metifore y la metonimia conceptuales
Figura 4: EL AMOR FS UN Via
Figura 5: EL AUTOR poR stroma
Figura 6: Llegarom a una enerueiiads en su relain com pari
Figura 7: Le encanta Picasso
Figura 8: La Gran Cadena del Ser
Figura 9: Clasiicacisn de a metifca
Figura 10: La cateca del Estado
Figura 11: Nsom bombard ano
Figur 12: Metonimiafuente-en-meta
Figura 13: Metoninia meta-en-funte
Figura 14: Tipos de metonimia
Figura 15: Listado de esquemas de imagen de Johnson
(otnson, 1987: 126),
Figura 16: REGION DELIMITADA y esquemas subsidiaros
(basado en Pena, 2008)
Figura 17: CAMINO y esquemassubiiarios(basado ea
Pena, 2008)
Figura 18: PARTE-TODO y esquemas subsidiaros(basado
en Peta, 2008)
Figura 19: Rudeka-Ostym (2003: 4)
Figur 20: Seatido central de out (Lee, 2001; 32)
Figura 21: The fava spread out (Lee, 2001: 32)
ura 22: The sun came out (Lee, 2001: 32)
Figura 23: Esqueras de imagen
a7
pd
379
380
380
384
385
386
387
387
388 PREFACIO
1 lings modem es muy joven en compsracion con otas cena y
‘iscplina. En Europa se considera que nace con I labor del lings ni,
brine Ferdinand de Saussure, cuyo conocido Curso de Lingle Oona]
5 pblicd péstumamente en 1916. En Estados Unde, por la misma trocn
estaba el tabajo de Baward Sapir, antropologoligista que med a ha
£21921 su bro Language: An Iradhcton tthe Stach of Spech or ou ane,
‘Leonard Bloomield, pare del estuctrtisni noneameriano, publcate op
1933 su famosa obra Language, queer la revisign de una ineoducsion movin
al estudio del lengua escits en 1914, Por supast, cto aban no tone
4 la nada, sino que poseen antecedents en la labor dc los neopramaticns a
Silo XIX, euyosestadoscomparsivos de bisguedssitmaic de tpeande
ss lexicas,fonéicas y gramaticales entre lenguesindocuropea les Teena
Sconsir un lengua hve, protoindoewropequs haa dado oie
ls lengua indoeuropeas Frente al anterior énfsis onl logénessy cleo
to diaerénicoohistrico dels lengus, la nueva orienacin lngtisticnse oar
Seta el esti inernicoo presente de nguns particulars prince
Posteriormente también de lenguaje como fenimiene socal, mental umn
La lingtistica, a igual que otras ciencias cognitivas, necesita formular to
ae n0s permitan investiga a inttncada nauraleea del lenguaje honey
de estos comienzos dela lingtistca medema hasta el moments acta og
bin propesto numerosas toras y modelos que son diiimente sbareablec os
& conunto para un slo investigadoro escuela. Es cierto que pare poser der
uenta de a enorme complied del lengnj, ls ings han recurs te
lavoncién de modelos teria, al igual que tease en ova cistns atc
Zo") I sca o las matemicas. Un model e algo mis que una deripein
{Giz Bnémeno. Nomalment, un mode espnde un determina ene
at Paradigms, exo es, «una forma de explca los datos que roceten
Sbservacion del fendmeno. Asi, un modeW reclama la presence de ena
‘evodologiay un conjunto de herramientat pas desarllar In invetzncion
flo ™X% en spoil sus dis es dead, ha sido testgn de sur
Proves buen nimer de aes modes oc tngistia, alguns de gag
Brovesion y notable infvenci interacial, como es el caso des Gears Generative de Chomsky o a Linglstica Sistémica Puncional de Halliday. Otas
‘coras importantes, aunge de ener impacto, han sio la Gramtica Relacionsl
(erlmater y Rossen), la GramiicaCategorial (Moor), la Gramatica Lice
Frunconal (Bresnan y Kaplan), la Grimica de la Estructura Sintagmitica
Generalizada (Gata, Pollard Sag) la Gramitica de la Palabra (Hodson)
ta Gramitica Funcionl de Dik, la Gramitia del Papel y la Referencia (Van
‘alin, a Gramtica Cogntva de Langacker y varias versiones de la Gramaitcn
{be Consrvciones (ej. Goldberg; Croft; Kay y Fillmore). Easy ovasweoras se
dletinguen unas de oso bien por su énisis enol etude algunos fenémenos
ffentea oes (por les elacones de dependenciagramaticl fens proye>
Cones sintsctcas a partis de prodicads) 0 por su selecion de dstitasheramien
{as anallticas (pr la mtivacion de fendmenos lingistios en a perepeisn y
‘ogicin fect ale funcin comunicativa de los enunciados). El panorama e+
complejo, peo, en gener, todos estos enfogucs se pucdenadsribi a es gran-
‘des coins, a sabe, formalise, faneionalismo y cogniivisme, éependiendo
reepeatvamente de se considera ls sistemas lingdstics como auténomos
to motvais externamente (formalism), 0 n9 autinomos y motivados por st
fnign comunicatve(fanionalismo) o por cuestionesperceptuaes y cogitivas
{copnitvisme), La Gramstea Generatv, a Relocional, la Categoria, e Lxico
anclonaly ln de Estas Sintagmitica Generalizadaconsiuyenenfoquesf-
rralistas (a funciones dea ixio- funcional son gramatiales, no comuniativas)
{as grams fancionaes de Halliday y Dik, ademis dela Gramitie del Pape!
ta Refecncia, son funconalists (ima eon un mayor componente forma),
|n Gramitice Cognitva y las Gramiicas de Constuccions, son cogitivstas. La
‘Grama de la Palabra es funcionalista con alguns elementos de cognitvismo
En este context, el presente volumen tiene un dble objetivo: por una pate
ofrece an primer aceeamieno a os presupuesios metedoligios mis evant
pats el desarrollo de un eo ingistca asl como dels hertamientas que puede
‘ila el investigador pra interpreta ls datos y formula ses hipotesis, Por ora
parte, esc texto propociona wnt vision sumaria de los tes grandes paradigmas
{ue han definid la investgaci Hingstia ene timo sige formalism,
Jon su mixin exponent la Grama Geserativa (cups. 2y 3)-clfunelons-
lism (exps. 49 5) el cogniivisno (caps. 6y 7)- No se debe supoaer ningun
presuneign de exhausividad pros de cera ampliud y generlidad.
Si bien sempre es complejo exporters que ineviablemente presyponen
cierto grado de sbstacein y formalizaci, hemos inteniado, especialmente en
‘suelo capitulos que reengen l descripcon de los paradigms lingisticos, pre
Seis rent drat
Seige eagerness
Soi eon a pene scence
saeeaeee
(0 mis amplio que tr
uno de los pradigmas
na serie de preguntas iniiles tenemos
ue qué problemas preienderesofver a
* eterna
sl ot la us espa pana
delor mios Con et dts das capitis cers
: ie ejericios que ilustran los aspects tedricos més destacados, Por com,
muestas. Por lo que se reficre a la estructura de cada c¢ oma age ee
+ ENTRADILLA: offece un con
favorecen a contextualizacd
ESQUEMA: presenta wn
o ta wn esquema de 1 grandes bloguestericos que
conforman cada epitalocon el fn de ofc
Spnfloman cada cpl cone! nde fess orn sob
juno de interrogantesy de
es de cities que
im del tema central del capitulo, i
RESULTADOS DE APRENDIZAIE: offece un listado de lose
tery sa
letras quel fini caa capi,
ssid, Sino fe een pmenann ec ae
‘seer de que ba logrado wos yeaa uno de x mininns ssn
‘yen una pieza angular para la evaluacién. acini
Desarrollo de los con
nenides:consttuye la parte doctrinal del capitulo y
las actividades o jerciios pricieos, St Sada un de
Cuados de ampliacin,
~plicaciones que forms ‘ api
ian pare del ever del propo texto y necogen specs de indole divert: desde anfedotas, comentarios que comple
‘tra la explieacion de alg aspectotericoo simplemente se limitan
festablecer un dogo con lector.
«par personalza su eprendizaje, Hemos inluido dos subapartades:
~ sugerencas biblogréca:incloye un istado may breve ysleco (em
Marince o ovis referencias) de aguelas referencia bibliogriicas que
fhcden ayudar l alumna a aclra cies aspects 0 bien buscar mis
emplifcacin. Hemosinluido una breve deseripcién indicando por
Ary par qué aspecios pueden rela ities con el fn de que, de ve
olsun tenga una rua bien definida de acceso I informacion
tn el capi y en los dos dedicads als expose dela Grates
‘Gonurtiva (cap 23) yl Cogitivsme (aps. 6y 7), hemosincuido un
Spartado dnomiando La poldmien enc que se fren a tor potas
‘peontadas dos especial soe algunn de los conteidos de tea
«+ Bjerccis d autoevaluacién; ecogen los ejereicos que periten compro
har la adguisicion de los contenidos
Finalmente, en nuestra exposcin de loses grandes praligmas que ha mat>
cad Ir inventigaci ingtisic dels itimos aos, pretenders qu el lector no
‘eda eras propuesta como allermativas icompatibes¢iesonebles, at
fad gu ha predomindo lamentablemente durante muchos aos, AL contra, Ue
‘Rimes qu lector sea conscente de qu i queemos laborar una eri © modelo
Tins lo sufcenement anbziowo como para poder expla Ia enone com
jploidd de lenge umano, es fundamental destrollar una tndenca hacia el
canto de las hips, axomas ec. qe s ban formula independienterenie
‘Soouaderpcion metodologica, inentvarun aerturismo hia o que oes mode
veo wore pusen eporir para resolver problemas complejos yas foment wa
realidad bie y erica, culidades que deben presi, a muesto entender, "t
pope de a cienci (he game of scence, sein Jackendot 2002).
"Nos gustaria agadecer las coreciones y las valossimas sugetencas y
bservaclone de Alba Luzondo, qui seb oeupado de la evision de este bo
Por apuceto, todos los eres deficienias que ain permanecen en est texto
son responsabilidad muestra
Madi & de oer de 2018
‘Los autores
BLOQUE I
INTRODUCCION CAPITULO 1
LA LINGUISTICA COMO CIENCIA COGNITIVA.
PRESUPUESTOS METODOLOGICOS PARA
UNA TEORIA DEL LENGUAJE
4a acid intelectual del leifio mo sola es vida para inves.
‘igor lo secretes iltmos del univers, sino también para trea
Imuchas tareas. Todo lo que nos radea son. fn de csenan
‘hechos relacionados entre si. Natralment, pueden considrars
como entdades separa. eatdiaree de eta forma no state,
‘qué diferentes result cuando los contemplames como. pore
de wn tod! Mucho elementos dejan de ser solo deals para
‘memorizar: sus relaclones permiton elaborer une deseripein
‘compra, una forma de tori, un exquema gue lox comprenda
reima en iyo marco comiencen tener send. E] mundo se
hace mis comarensile
(Getitann, 199: 127; cado en Meni Gini, 205: 46)
sta cia pone de manifesto la necsidad de formular feria unificadorss,
‘sbicfosas en su imbito de aplcacién y que en definitiva,sivan para pro.
Pocsionar respuesta a fendmenos complejos’ Entre estos retosvabe el eon
fo de lenguaje humano, cuya complejidad y hetrogencidad ain consttuye
lun oe fs grandes desatios para el desaroilo de aplicaciones en el Abita
4 I nteraceién hombre-maquina y la inteligenciaarfcal, la comunicacion,
¥ le gestin de la informacidn, la neurociencia, la salud (pore) la lings,
tics clinica), ta seguridad (pore a linglsticaforense), et. Si bien se han
Ieero avances muy significatves en cada uno de estos campes, todavia
{Bscen proyectos realmente esimulantes que tienen como centro firme la
atusiza intineada de las lengas humanas Fisamos convencidos de que la investigacién Tingiistica modema
demandn ia colaboracién entre diseiplinas. Es decir, para dar respuesta @
Thaprepuntas que apuntamos en el euato de abajo, necesitames eooperar y
trabajar con investigadores de ots reas de conocimieno, como son, entre
oe ingeniers, aeurlogos, oncblogos, veces, poicas, psiclogos, aro
floposy socidlogos. AL colabocar, estamos ineetivano el ddloge inte.
Frseaplinar, una saludable sensibilidad erica y el apertrismo ideolégico
flosctario para identifier —como se recoge en la cita que abre este capi
Moen cass relaciones entre elementos aparentemente aslads,articulando
wii teorias que nos permitan ofrecer respuestas a fos grandes desaflos que
tiene nuestta sociedad. Por consiguiente, Ia ciencia que estuia el lenguale,
Tua que otras elencias (po cla Hisica 1s matemtieas 0 la quiica),
‘eceita Tormulatteoras que expliguen de forma sistemtica y ariculada
todas sus manifestaciones
‘Ala luz de esta reflexion, entendemos que Ia afirmacion y la supuesta
rwencia de que las humanidades (y por extensién la filologia y J lingbis-
flea) estin en crisis, es ivimenterebaibe y, sin duda, no hace justicia&
vrapaday extensa gama de aplicaciones con una destacaa proyeccién soca!
J ques doserolaras, se lograestimular el afin por el eonceimientoy la
puesta inequivoca por Ia ianovacion.
Algunos desaios
1. gO se sabe realmente de a facta lings dl ser human
‘Por qué podemos hablar?
‘Cano se proesa ct engujeen el ctebro?,Poderos habla de un “ge
Como es posible que un nto aprends una eng en un espacio tan breve
de ie sin apenas enero y xin istrocin previ?
Bi el mbio del ensetanza de lenguas, tipo de recursos ingens
pers desaroilar para mejorar certs competencies haciendo uso del
Prrnce dela tenoloei? Por ejemplo, zodemes incorporar Tos avances
‘rat procesamiento del engusje para major o,nelso, compilar MUE¥OS
Siccionarcey rams? a prado de innovacin podemosinomror
fre desarllo de culgues ipo de ocurso pedagiica?”
6. zCiémo es posible que se haya logrado andar un cob as lana y
haya logrado deal
grado desarollar un programa de acc atomic sce
{Podremos contr alin dia
ot igi dia con agentes intligentes (© motores de bis
ued) ita n
os permitan ecupeaty exter la nfo
se fomcin que veslmente
Sera posible desarolar une gran ba
ih ea alae
nur al desaollo de recursos en pryern
datos enlazados (Linked cata if nes
seca, ue ip de hermits lings
investiga el aetoe de ete avevo medio de comuniciloe re
deberian tener los lingdistis 7 is el deca
i ae reaclda,Imovecn o de la agencia curopea de investi- pigten,Inovacién y Desrol) 9 spe eis re Horizons 20200 dl uc ogra marco FP) Ms in Saco sar ut or xis de aig, por consign Arb tng aes ip rapa 9S aR tae ate pig (lo pon es vas segunda en eaciarmejorar determin abides ea ea, ued menos conoid, peo con wn ealado socal Y ttenologico isslyable a Tes siguientes nt, noe gosta presente cma alas pra jue van més alla del ambito de la ensenanza ra a hs pan una expo ms alld), En lata, Sin nemo ces candies ngs ie nfoac ds eae sie dispositivo mévil, tableta w ordenador. Podenot sti a ani Pesaro dz aplicaciones de mensaje como Whatpp. aes de ceando mitfones y millones de mensajes. Ast, en cierto sen eee no analistas del discurso y estudiosos de moran cstmos gone Segue on clr conn ain dl Ia prams ot nas y qu conse cana de comuniaign (aie peculrdades insta y qc cS bie sn cal po denna porexclen a an gon sui de Sato ys ton frramienias relacionadas con I mineria ‘de, fundamental precisar el leance nda wntal contar con lingtlistas especializados en el anal cl ean peepee -acign multimodal. Segin Kress (2010), un 4 a aa al vara la construceion del significado (por ¢}. ut a em oa ‘el texto escrito 0 hablado), El modo en st A nadie se le escapa la repereus en, un sonido, dibujo, una imagen, un eset oa tno et iinv por emcee, or lo de es fas, su tamafo, ete). Pero también el m ‘modo especifico conlleva un contenido que interactia con los contenidos ue aportan otros modas. El estudio de como se potencian los elects de significado a través dela presentacién multimodal es esencal para entomos aplicados como el de los anuncios, la edveacia, el marketing y los neger Bn un Ambito mis politico, podemos destacar el papel del lingists como asesor de Ia planficacén lingistica de un pals 6 territrio. Este se ‘cupa de orientar el aprendizaje de diversos aspectos dela lengua matemma (incluyendo ta alfabetizacin) 0 del aprendizaje de otras lenguas en une ‘comunidad de hablantes. En ella influyen euestionesideoldgicas como son las que han guiado a diversas cultuas através de la historia a imponer la lengua del grupo dominante a los grupos dominados (con el objetivo de ‘grar la asimilacién.lingUistica) 0, por el contrario, las que conducen & nuchos gobiemos a buscar el pluralismo lingtistice, Un tercer enfoque hipteas (et
Van Vain Lal, 1997.5),
En el terreno puramente lingistico, este tipo de metodologia ha consi-
tuido uno de los recursos metodolégicos mis uilizados per aquellos inves
‘adores que buscaban propiedades comunes a todas las lenguas 0 “universe
les” del lenguaje (ver Mairal y Gil, 2003). Por ejemplo, Greenberg al quc
yanos hemos referido como padre de los estudios de tipologlalingtisticn
Hockett formularon universaleslinghsticos que obluvieron al utilizar un
método inductivo; es decir, se examinaba un variado inventario de datos para
Posterionmenteformular una hipdtesis. Veamos un ejemplo de univeral
“Ningin sistema fonolégico tiene menos de dos posiciones atcuatorias
contrastvs pra las ocusivas™, (Hocket, 1963: 27)
Se puede descrbir este tipo de enunciado como un univers de carter
sbsolut (ver Dik, 1997: 27-30; Maral y Gil, 2003; 3437), pero el método
auetivo también permite Hepat a afimaciones universales cltivas o esta;
‘stieas que permiten agin tipo de exeepein. Por ejemplo, se ha podido
onstatar que casi todas las lenguas tienen consonantes naales,con la excep
Cid de las lenguas de a familia slishan(habladas en la zona noroceidentl
de stados Unidos yen la Columbia Britnica de Canad)
Sin embargo, Chomsky, impute de le Grama Generative ino
vce uoa vision de! lenge diferente a a potleda por la agate
etre Tenge de Je ae ented Como una Sondra ser
ue ft menteerebro del ser human hay unum 6ipano” qo st enetops
de ficult ingtstiny que acta de forma indpendens dels ee
sixcimascogniivos (ver capitulo 2). A ln vern de ea mucva perspective
del eng Ta metodloga experimen un vie important a spade,
tar In mtodologi ndutva por a enfiguc deducing, Pra expla los
Ahor x ncesarocometva con ina hipdes sobre os misono,
ica hips sobre la base den conjto de dats cameos (x des
uacidos lingisicoso manfesticionsextermas del rumen. Hae
tp de metodloga es muy comin en ls Gencls naturales (por een I
Me es mated, ee). AS un My pte caudal ala de
Tas particulas y Hlegar a la conclusién que, para explicar este fenémeno, es
Resear frmular oa nuev paricua si bin esa todas ho he doa
Stier observada. Seguidamente, inteatarh expica los hechos observados tomando como punto de referencia Ia nueva particu y asi pod determi
har la validez de la referida hipotess ala luz de fos resultados obtenidos
fen lr nueva experimentacién, Asi las cosas, el cientifco parte de una serie
de axiomas, qe no se obtenen a través de una generalizacién empirica,
‘sino que son asumidos, A partir de estos axiomas, junto con un eonjunto de
eglas deductivas el cientico obtiene otros principios derivado llamados
{eoremas que se demuestra, a diferencia de los axiomas, los cuales mera-
‘mente se suponen (ver Bosque y Gullérez Rexach, 2008: 57) Por todo lo
dicho, el método éeductivo, al conteario que el inductivo, arranca desde
tna hipétesis para llegar a los datos: hipétesis > datos (ver Van Valin y
LaPolla, 1997: 5).
Para ejemplifcar est tipo de metodologla, Radford (1988: 2L-ss) utiliza
1s dstibucion de los pronombres reflexivos én inglés (los pronombres aca-
bados en -sel)y destaca las siguientes fasts: (i) seleccionar un conjunto de
{alos relevantes para el fendmeno bajo estudio, (i) elaborar unos prineipios
(eglas) que expliquen los dtosseleccionados (es decir, crear una hipiesis
‘sobre su produceidn} (if) evaluar dichas relas hipotéicas con mas datos
Imaginemos que tenemos como objetivo estipulr las condiciones que rigen
li eo-referencalidad de los pronombres reflexives en ingles con olrs ele-
mentos de los enunciadas donde aparecen; en otra palabras, queremos ela-
thorar una regia que inerpete el significado de los reflexvos,indicando, de
entre todos Ios clementos de un enuneiado, cul puede ser su antecedent. Por
‘jemplo, si tomamos como punto de inicio oraciones del ipo:
(28) She never talks to us about herself:
Flla nunca habla a nosotros sobre_sf misma
“Ella nunca nos habla desi misma.”
Debemos dar cuenta de que el antecedente de herself (st misms") es
she Cella’) y no us ('n0s), ya que el teflexivo debe coincdir en género,
fimero y persona con el anecedente. Este hecho se puede eaptar en la
siguiente rela
(29) Un reflesivo debe hacer referencia a wna expresn que tenga el
‘mismo género, nimeroy persona que dich reflexive
Bsteregla (que podsamosdenominar"R
; podsiamosdenominar‘Repa de Inerpreacin Seméntica
de os Reflesivou) so ha contiuido como ua Mpc soe a
datos cbservados. Consideremos ahora ots ejemplos camel sg
mini-didlogo: nae
80) a. What do your fiends think about Fred?
Qué auxliar tus amigos piensan sobre Fred?
Que piensan tus amigos de Fred?”
5. Join doesnt ike himselt very much, bat F'n
John auxiliar gusta si mismo muy mucho, pero yots ey
sure about Mary. BLMGnal
feu sobre Mary.
4 Mucho s! mismo, pero no estoy segura en
Sobre ts bate det rela ati, 0 hay forma de diac sil po.
ne Kise a si mis) (on rea persona asin el nde
a Fredo, Larela de i de qc es dor
hos gpl. Es doch ox cncttnmor ane ange ees
hits inal (ver la gla de nerpetacn Semuntea dee Rehenery
logue e necro refomulara pr ar cua dees res daa or
lino, Pocmos plantar en lo sgulies toni
) Un reflexivo debe hacer referencia a wma expresién desu misma
vac gue tega tmismo ner, mimero 9 perma que dco
La ela aor ex
28 shore esye a Fred
como pose acer en I rc
‘anterior. Sin embargo, de nuevo encor eas
cic Smemivon anos contasjenpon cm ae
(2) John thinks hat fod ates met
Jain pion gee edie sma
Jol ins que Fed se oi ime,”
En csie ejemplo tanto John como Fred satsfucen las condiciones des-
a
= Fred es el nico antecedente posible de himself (‘a si mismo’), seers eer motiada ot eps ts 5 moe
Siete ty quae ne amin roe
tc prc perso on orem Be
‘Setanta sh de gs Pe im parca
cio tv ha) mins uJ ou consent
See (Eg So ny. Eo nos va td move nase a
(3) Un revo debe acer mfr een de a
‘luca que tng el mismo nero, mieroy persona gue di
rele. io
fan rela pe conatanente component sein et
pronombres fxs de oe or ejemplos atros, pee aun poem
Era mediums iui po enue
shout Fred
4) John never ks 10 bins? ab
7 John nunca habla a simismo sobre Fred.
Juan munca abla coogi sobre red
Johny Fred
amo roomie refexivo sm os stags omnes Jy
pentencon en ete ao, amiss, pero de moeo exo slo
Puede ee Jom ly que volver a eee ues rela para dt
rent eet eco:
(35) Un refle debe hacer fren na eresin ae rsa
dn de ou mise cll qe tongs el mio goer, mow 3
porsna gue ico refleo.
Rat (1988 2425 slg eno ot tion re inde
cra parson por eo lef, pom ese neh
ical eee exten pu compre io oper mcs
{dost was rebar an opus elivetgaor ha de desarol na ipte
shi exlie e enee qu et xn, pono de
Crna dita pts on ma 9a sane ae
tn pn expe el rose esc ere de
Seo fenomeno a alpen eam de ests metodo ol con
Ans enomenos de una eagus noe conceal desarolo dew rami
lemma,
2
5.2. Los datos lingaisticos
En Ia formulacin wéric, uso de datos ha recibido un tratamiento
{liferentea lo largo de la historia dela linglistca. Si bien en la etalon?
independientemente dela metodologia yo el enfoque tedrico que adontemen
los datos observables ccupan el centro de la gran mayoria de andi linge,
"cos, steno a sido siempre el caso, Mas recientemen, sn embargo, ceste
mpcansensy geeralizao de que pra fndamentr una tera lngtion,
erents fuentes tales come i introspeccén, ls dats extaids de corpo,
aos derivados de experimentos(psicoingdistico, daton Upoldgices does,
neurolingtsticos, ec, no son solo bienvenidas, sino que son neceseae
mete, como indican Arppe er al. (2010), deben ser combinadss,
“En ta bisqueda de una comprensin integral dl lengua, debemos combi
‘aa diferentes tipos de ovidencasy métdos que abeeden veo opeens
‘el comporsmientoy el conocimienolingtintea”
(Arppe eta, 2010: 3, Traducién de fs autres)
Dentro del abanico de evdencis lingtsticas que pueden se empleadss,
os cetraremos, por su relevancia en el panorama lingistico actual or log
conmsdesarollads en el marco dela ‘lingisica de corpus
52.1, La ington de corpus y ta mocién de corpus
{_ lnglistiea de corpus corpus ings’ ease O'Keetfey MeCaithy,
2016; Tognini-Boneli, 2001; MeEnery y Hany, 2011; Baker D012) dere
{ie Ye" con l estudio empirico del uso real del lenguaje con le yoda de
Gulssoresy corpus elactnicos (Ladeingy Kyt6, 2008). En plsore oe
Git 2014: 9), la tingdstca de corpus es un acereamiento suptticn al eter
‘Ho de! lenguajebasado en la observacion de cjemplos reales de soa,
Por t= Johanson (2008: 33), el auge de este enfoqueobedece a dos motives
Fon. sis al avancetexnoldgico que tw lgaren os ues 74 80
evaores comenzaron a ser mis potentes, més acesilesy mis fiileg
Bats 22°: 108 textos ahora egibes po a maquina, puicronemperse
Tedioen mn: fansportarse y anaizarse electrnicamente, eviande te ot
Tate's macual propio de la era pre-lecirSnica (Meyer, 2008-1), Por
‘este periodo, el interés por el uso del Lenguaje, en vez de por Tenguaje como sistema abstracto, comenz a inerementar. A panic de 1980,
Inintospecin, ria el genera de de ser el método dominant
els de datos de comps par a investigacién lings se extend cons
Gerablemente, Asi el tin lingistice de corps apareci por primer
‘8 prinepios de dicha décads,
‘Una cen qu todavia motivo de deat e os estos sobre
ceo ee siguiente era ngulsiea de conus un crn, una dina
troe.tements ane dologi de ani? Soin obsera Gis (2010,
Sod ne nbn chon, 199, by aes con Lesh (92) 0
‘opr Bonell QO0) quel forge carta de ntaleza como toss
Tro, tos como eye (02) concen como wt isooleg Por
sre ficEnery era (200627) ssienen que no se puede cone 8
Frade caus como na ran indent den dea igi
ao onl fot, a seen, dee, miei ge ls
say expcan pets eapecicos del lenge, angst cor
sere el consi, no se aa speto pacar dl miso, sine
ue us cnpler pra examina cs calglr ica de a investigasién
tng.
‘ ania vac de
elmo neo, eit de aon de corp bin Yar
ayo Pann) mcomas meen
Tg arc une ya es eri
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Se tiga conel dq ean emlees
(EAGLES, HH 21 a Tom
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a jac teal te por ge,
1 Cc pve dete repreventatv dona eng ©
Stns En ines muy pls ee
a e escoms cl poi clone on
variabitidad de una lengua (Biber, 1993). A su vez, la tepresenatvided de
tun corpus depende de dos factores el equilibrioy el muesteo. Mientras que
le primera nocion hace referencia al abunico de géneros registosincluigos
en un corpus, la segunda alude alas tenicas empleadas para a seleceiin de
‘extos. En este sentido, cuanto mas grande sea un compuse incluya, deforma
equilibrada o proporcionada, més textos pertenecientes a diferentes registos
nero, mas representative sed (ve Leech, 2007),
Llegados a este punto, procede preguntarse qué tipo de datos pueden apor-
tar los corpus. Los datos de compus no pueden reemplazar a introspecen,
que también es necesaria para el andisislingtistco, Sin embargo, sigiendo
Adeling y Kyt0 (2008: ix), los corpus nos proporcionan tres tipos de datos
rents: (}) apoyo empirico, (i) informacion sabre frecuencias de uso, 9
i) meta-nformacién,
) Los corpus pueden ser empleados pars realizar andlisis cuaitatives de
los datos. Es decir, muchos lingists utilizan los corpus como “ban
os de ejemplos” con el fin de encontrar apoyo empirco que sustente
una determinada hipétesis, principio o reg, Por ejemplo, sobre la base
de datos extraidos de un coxpus, el analista puede determina si varios
\erbos relacionados seménticamente(es deci, verbos que forman pate
ela misma clase semantic) paticipan de igual modo dentro de una
'nisma estructura sintictiea Por ejemplo, al observar los datos, el lin
‘sta advierte que, mientras que el verbo alk ‘hablar’ en (36a) encaja
rfeciamente en la construccign resulativa(véase capitulo 6), predica-
ds verbales como speak (‘hablar’) y whisper (‘susurrar’),o bien nolo
bacen o bien resultan extratos (ie. (6)
5) a. Miriam talked herself blue in the face
Miciam hablé simisma azul en ia cara
“Miriam habl6 tanto que, como resultado, se le pus la cara azul."
‘Miriam spoke herself blue ia the ace,
“Miriam hablo simisma azul en la cara
Miriam habs tanto que, como resultado, se le puso Ia cara zal.”
Miriam whispered herself blue in the face.
Miriam susurd—simisma azol_ en la cara,
“Miriam susurr tanto que, com resultado, se puso la cara al.”
(Ejemplos extraidos de Boas, 2003: 105; 2008; 121) [A partir de estos datos de uso reales, el lingtista puede motivar 0 dar
‘zones que expliquen por qué ls miembros de esta clase semintica se
‘omportan de diferente mancra en el plano sintictco, Para ello, puede
tmpear, por ejemplo, et papel dela metifora y Ia metonimia come fac-
fores que leitiman (permiten) obloquean la incorporacin de un verbo
fen una construccin determinada (véase el trabajo de Ruiz de Mendoza
yy Mairal, 2011),
(i) Un andtisis cuaitativa de fos datos puede ser complementado con uno
de naturaleza cuanttativa, puesto qu los compus también ofrecen infor-
‘macidn relatva ala frecuencia de uso de una palabra 0 construscion
‘Algunos ejemplos de estudlos cuantitativos los encontramos en ls ra
‘najos de Newnan y Rice 2005), Gres y Wulff 2009) y tefanowitsch
QO10). Gries y Stefanowitsch (2008) airman que gran parte del ta
bajo cuanttativa realizado en lingdisties de corpus ve ha centrado en
palabras yio n-gramas (secueneas de palabras), en su distibucién con
Fespecto a otfas palabra, asi como en sus distribuciones en diferentes
repstos, géneros, ele, Desde hace unos os, sn embargo, a investign
‘ion ha comenzado a interesarse por otros fenémenossintiticns, como
5 el caso de las construceionessintitias (.e.asociaciones de forma
Y significado; Goldberg, 1995, ver capitulo 6). Un caso interesante es
ie aplicacion de mediciones asocitivas (‘association meassures"), que
generalmente se emplean para determinar la cooeurrencia de palabras
(Gs deci, de colocaiones), en la coocurtencia de palabras en constr:
‘iones sities, Mediante este método, enominado‘anlisiseolocos-
traccional”(Stefanowitsch y Gries, 2003; Gries y Stfanowitsh, 2008),
€llingista, quien parte de datos de corpus, puede cuatificar aspectos
tomo cull ese gra destraccibao repulsi de un verbo dentro de una
Ge las partes que compone una construccion; pore). con qué fesuencia
fcurte el verbo dar en Ia conscuccin ditransitiva (Irene gave David
10 euros; ‘Irene (le) dio & David 10 euros’), qué verbos son atraidos 0
repelidos si se comparan varias construcciones, et.
(i) Finalmente, ademis de aportar informscién relatva al context, los
corpus nos dan acceso a informacién extralingistca (jc. metadatos)
‘Como 6 a edad el género del hablante, el género del texto, ete
Es importante setalar que, puesto qu ls corpus son dseRados con obj
tivos coneretoso para propssits especitics, es natural que existan diferentes
tps decors. Gato (2014: 5-16 sable una disc
: na distin ene: ) cous
dreterenci gener conun epeciizados i) comps sincalsn cone
dicrnicos,¥ i) cous monoingtes yous allingfee
cidn de una lengua, los corpus de referencia general fociaver tics per
si bien de forma diferente, Los corpus paralelos contienen una serie de tex.
‘sos han so selecionaos x tomo tun mn ane se
especifico, un periodo de tiempo concreto, etc., pero los text ;
‘ndependientes unos de otros. a aaah ao
a=
von nia ota cp
reac gata tore
eae Seaton eat
eaciin de diecon
5 nario), In enseanza y aprendizaje de lengua, el adlsis
do lags rae, bogs ncn, a sein
ings computacional ete (eae O'Keeffe Meaty, 2010
°ay Kyte, 208) Rime (2005), por ejemplo, exis I adn
a simbitica entre los corpus y la enssBianza de lenguas. Ds acuerdo con este
Autor, las aplicaciones pedagiieas de los corpus pueden ser indirect y
directs, Inirectamentc los eospus de refereneia general son extremadamente
Valiosos a la hora de disear programas de ensefanza que enfatizan la com-
pelcacia comunicetiva y dan preponderancia ala enseRtanaa de aquellos items
Fingtisticos que los estudiantes son més propensos a encontrar en situiciones
‘comunicatvas reles, Asimismo, profesores y estudiantes pueden scceder
‘irectamente« a informacion contenida en los corpus cone fin de examinar
dde manera suinoma el comportamiento de las palabras en una Tengua. este
mtodo, en el que o bien hay una interaccin directa entre el aprendiz y el
‘orpos 0, de manera més cntrlada, ere el profesor y el corpus, tle conoce
‘como ‘data-driven learning’ (aprenizajebasado en datos). Una posible area
{gue emplea ese método consist, por ejemplo, en pedir que los estudiantes
ompilen, comparen y extaigan conclusiones relativas al comportamiento
Sintetia de dos verbos sinénimos.
Puede hacer los ejercicios 3, 4y S
6, LAS NOCIONES DE ECONOMIA, PREDICTIBILIDAD
Y MOTIVACION EN UNA TEORIA LINGUISTICA,
Todo andlisis lingtistioo debe emplear una metodologiay someterse al
anilisis de datos con el fin de verfcar 0 desechar una determinad hiptesis
‘9 modelo, Pero, qué caacteristicastene que tener uns teoria lingtistia?
(Como argumentan Hawking y Mlodinow (2005; 19) a tora de I gravedad
de Newion consiaye un ejemplo cas paradigmatico en cuanto su smmplici~
tad en a formalacion su gran aleance explicativo: con el simple asrto de
‘ge los cuerpes se atraen mutuamente con una Tusrza diretamente propor-
onal a su masa e inversamenteproporcional ala distancia que los separ,
Togra predecir con gran prcisGn el movimiento de sol a luna, los plantas,
ete, También, una teora inghstics debera ser lo ms simple yrestringida
posible, de manera que pueda describ y explicar un maximo nimero de
fen6menos con un minimo de compejidad terica. En este sentido, 10s
‘modelos lingtstioos apelan sla navaja de Occam, propuesta por el filsof®
‘medieval inglés Guillermo de Oceam, que fue enunciada como sigue “entia
‘non sunt mipicanda preter necessitatem” (pare expliar los fendm=n0s
no se deben milkiplicar ls entidades mas allé de lo necesri”).
eer c
Is twvianon gee ene ds tvs qe pen un poten
explicativo similar y no se diferencian en ott ie a
puedanaltrr so confimacn ntonces, en gualded &e concn nc
bre legos a mas smple, Neways 1983) Eason Pens
(2004: 31) desarrollan los eriterios que se utilizan para dete 1
de simplicidad de una tearia: eee
‘lraciones no son fiables si las obervaciones son muy limited,
‘siguicntes eriterios: 7 ;
cemos el siguiente ejemplo que adapta a
sig sient empl qu adapamos de er (2002; 34)
Paco canto qué > :Queé canté Paco? b. Las canciones (Paco cant6 qué] > Las canciones [que Paco
cant6]
Estamos frente dos estracturas en las que desplazamos el pronombre
interrogativo y relativo respectivamente al inicio de Ia oracién si bien en
{G7a), ademés, el verbo y el syoto invierten su poscién. En este punto,
{deberiamos proponer dos replas © podemos explcar las dos estruturas
‘bajo una misma formulacién? Huelga decir que siempre vamos a preferir la
Segunda opcin pues resulta ser Ia mis simple y, adem, logramos mostrar
Aue la regla de desplazamiento ala izquieréa es una propiedad que nos per-
Inte explicar no soo la formacin de oracionesinterrogativas sino también
Tas oraciones de relative, Como argumenta Brucart (2002; 32), la solucion
pas por proponer una primera regla—Ia de desplazamiento ala izquierda—
{que se aplicaria en los dos casos si bien en el primero, ademas, tendriamos
‘tra reg, la inversién sujeto-verbo. Finalmente, podemos demostrar que
ste tipo de andisis se puede hacer extensible oto tipo de oraciones, las
‘cxclimativas parciales, ab interrogativas y exclamativas indirectas y las
‘construcciones de énfasis:
(8) a, jCudmtas andedotas nos cuenta Paco!
‘No reeuerdo euintas conferencias ha pronunciado Paco.
€, Atiear pide mi hermano, n0 vino.
Por consiguiente, podemos afirmar gue esas reglas no solo sirven para
cexplicr los fenémenos de las oraciones interrogativs y de eatvo, sino que
su poder explictivo se extiende a uo tipo de construcciones, por lo que
la teoria serd mls simple, goneralizadora y con una fuerte motivacin, Van
Valin y LaPolla (1997; 6) proponen un ejemplo similar para iustrar el ear
ter simple, predecible y la motivacign que deberian tener las reglas:
(39) a Who did Peter visit?
Quin auxiliar Peter_visitar?
A quién visi Peter”™
"Mary vist ca quia?”
i, Jorge doesn't like chocolates.
Jonge auxiliary*no gusta chocolates
“afore no le gustan los bombones.”
b' Chocolates Jorge doesn't ike
Chocolates Jorge auxiliaryine gust,
“Los bombones Jorge no le gustan.”
Estamos ante dos construcciones que podemos explicar através de una
teoria que postle una nica reglao dos rglasdistnts: una nica rela, que
ppodemos llamar desplazamiento a la izquierda, y que podramos atlvar
para explicat los dos casos (39a') y (39b"); y dos reglas denominades for~
macién de preguntas, que expicaia el ejemplo en (391°) y topiealizacion,
que explicara el caso en (39. Es razonable pensar que nuestra teoria se
juste al formato de la primera propuesta, es deci que use una sla rez pare
explicar dos fen6menos diferentes.
En el funcionalismo y el copsitivimo el concepto de motivecdn es cen
al también. Tomemos las siguientes expresiones:
(40) a She was feeling up
Ella estaba sintiendo arriba,
Se sentiaalegre."
She was feeling down,
Ella estaba. sintiendo abi,
*Se senta iste,
Sa ambasspreposcons ingens py dn hacen referencia esta
dose oss psivosynpatvosrespornet ial como poeros veo
le ndneinal eatelna Exons poi pede eigen deck
Sons ue iciyen eas prepostons (Cheer appr sep, ten un
Sac psitoo Algae Poo por testes conlacn ce
12, algo pstvo y dw yalgo nope? ao et metvno e meses
Sept atin ie por ay oon 980) Cane
os eaimos bien esa y alegre, est posra suc ru mie
tes tan sets a fee lem eer} par
apt ad
Aemiy uncon yo cogivisno el concep de maa
ie eee sl abo oma ald acne xeon pogo
SELES Go5 ste sec emir de coer ip corti came ar sistema lingtistico, tales como Ia presién comunicativa y las cuestiones de
pereepeiin, Asi, nos podemos preguntar qué es lo que hace que wilcemos
Cierias oracionesinterrogativas para expresarpeiciones en vez de preguntas:
{Puedes venir promo hoy?, Tienes fuego?, ¢Sabrias abrir este bote? Ea
‘in principio, podemos pensar en razanes contextuales que convierten estas
‘raciones en preguntas preliminares aun acto de pedir la ica dice que, i
tl oyente puede venir pronto, o tiene fuego, o sabe abil bote, entonces,
fe le pide, deberiahacerio, La motivacion es, en principio, contextual, pero
también se basa en el principio de economia de producin y procesamiento,
{que es una cuestion psicologca. Es inncesario decir: ¢Puedes venir pronto?
Si puedes, entonces, ver. Es sufciente, en la mayor pate de los coatextes de
‘uo, €on hacer la pregunta preliminar, que a! adquiere, con el uso, un valor
{e peticién perdiendo el orginal de pregunta
Un factor motvacional muy estudiado dentro del funcionalismo (Giv6a,
1995) y el cognitivismo (Haiman, 2008) es el de la feomieidad, Una forma
trivial de iconieidad es la onomsiepeya, consistente en la imitacin lexica
dd un sonido. Esto es comin con sonidos de animales (gua, gua, para los
pert: pio, po, para los pijaros, de donde surge el verbo par), pero tam-
bien con otros, como es et easo de las sustantivos chasquidoy chisporrteo,
‘euya configurcién fnice reeuerda la de Ios eventos que designan (per
€l sonido seco y sibito de un latgo y el de la lena al quemarse). Una forma
‘menos trivial de ieonicidad afeeta ala diferencia de entonacin ssociada alos
‘mods inerrogativo e impertiv, Fl primero suele tener entonacin ascen-
Gents e segundo descendente. El primero abre (,Vienes?)y l segundo cie
sa (jVen!)aloyente las posibildades de elegir. Estos dos tipos de entonacién
Se relacionan con la via teal, en a que Tas posiciones de sumsion (donde
el que se somete cede o pierde so eapacidad de elegir implica gestos des-
Cendentes, mientras que los gestos ascendentes (hasta legar a una posicién
frguida) son de naturalezaautoairmativa. Ain es menos trivial a iconicidad
tla sntaxis. Comparemos el impacto significative de estas dos oraciones 6e
Significado general similar: Quiero que venga a mi despacho inmediatamente
Y Le quero en mi despacho inmediatamente. La primera permite que haya
‘ana mayor distancia formal que la segunda entre el verbo de volicién (quiero)
¥ la accion esperads de venir al despacho. La distancia formal se corresponde
on ia distancia psicoligica. Por ello, la segunda oracidn asocia de manera
ins estreca el deseo del hablantecoa la accién esperada, Ambas consruc~
cones son ieénicas de nuestra manera de pereibir la distancia ljana 0 ce-
‘ana como un factor que nos permite controlar peot o major lo que sucede.
Le quiero en mi despacho es de mayor valor diretivo que Quiero que venga
‘ami despacho. Esto se debe ala mayor cercania formal entre la expresion del
esco y el resultado deseado en Le guero en mi despacho,
Puede hacer el ejrcicio 6
7, METALENGUAJES EN LINGUISTIC
Un metaenguaecs un conju designs ues liz para hablar dl
lengua y qe hee explicit o patents dtemninaios apes deus nivel
ese det mimo. Coa ecunsa fos ings ecuren ol wo de
‘ellen formals co cl inde dotara sus models de adecucn de
=a Por ejemplo, los marcdoressinagnatco, que vercms contin
Sia, a rel dower snag, que vce en leap 3,
plictasdeteminadssrlaines que se dan ete elementos uc
to esponden al orden inal que sgn dios mento: tsa deo
uae ode ors sistemas de epresentactn formal me exclave dela
ssi, sino gues da en chase diplina como liu (gua
3) las matin (gu 4) 9 Inq ga), Inco ea mica
(aura 6) ewilzan sistemas de representacign fama que hacen xpi,
fe oreo, a elon ent os snids
~Pvo
(Pv)
Fgura 3. Ferme dip formal”
Ho tin L2H) e Me
mone
©
°
oo
Fgura, Fama quinics”
Figura 6, Pesta msl
‘Coineidimos con Steels (citado en Bergen, 2008: 338-336) en qu el uso
de un formalismo es conditio sine qua non para poder formulas propuestas
de aleance explicativo, independientemente de la adscripeiin metodoléeice
(ela teorfa sea esta funcional, cognitvao formal:
“sin embargo, lo qu le bt fltado(y en mi opin todavia ef) ta
Tingnicacomnitva son formalismos adecuadoscapaces de rpreenar de
forma objetivo! “conocimientolingutio’ que subyace a so delle
fuse sy estategias de solcion de problemas ulllzdss por os usuarios
el Lengusje. Muchos lings cogntvos, ceen © bien que uro puede
Ser un Tinga eogaitio, con To que debe estar conta In formaizaci6n ©
Ton formalisms, o ben que uno se dodia a fa sintaxs generativa, En mi
pinion, esta dicotmia es erne Ex verdad que los formalisms que $©
toveion par la intteacogitva han de ser muy diferentes de las gue
ecanplean a Gramitica Generaiva, que son del estilo 6 ns de elealo
‘iovirwalatnain sfc
* Mcnspa meen cecxoa ns
de predicados, pero six un apasto formal pienso que no ex posible hacer
progress ees ene extutio ienifice det lenge"
(raaceién de los autores)
En este sentido, es frecuente escuchar voces que afirman que, en vez de
deseibir ls propiedades lingtisticas de una lengua, los lingisias “hacen
matemitcas, critica, como sefiala Brucert (2002: 36), de la que ha sido
cbjeto no solo la Gramdtica Generativa sino también ottos modelos del len
fuaje que, han desarrollado sus propos formalismos (por eI Gramitica det
ape y la Referencia (Van Valin, 2005) Radford (1997: 99) subraya que, al
igual que otra ciencia natural, la lingtistica necesita adoptar un formalise
para Ia expresin de sus ands
“La tlzacién de un parte formal (lo que conlleva una cir cantidad de
‘erminologia) puede parecer cons al comienzo paral princpiant, pero
‘como en culguer eto campo de investigatén (por biologi molecu
Jan, no e puede efecturningtin progres eficu 4 menos que se constuyan
modelos formals do los fendmenos objeto de estudio. Sera claramente
‘nacional septa el uso de formalismos en un campo de investigacién (por
{la olga molecu) a aver ques rechazaen oo (po fa lings
tia) de ah estrediresin en cuanta alas propiedades forales de los
smatcadores sntagmtics"
(raves de fos autores)
Asi, siguiendo ef esprtu de las palabras de Radford, haremos un breve
scereamiento a uno de los formalisms que se han utilizado para la repre=
serincién de las propiedades sintictias de una oracion, a saber, los érboles
sinscticos o matcadoressintagmiticos. Profundizaremos en ests aspecios|
ene capital 3
7A. Los maresdores sintagméticos
Loc mareadores sintagmaticos © mareadores de frase son formalizacio-
es = og elements que componen una oracién. El objetivo de este metalen-
Binje es cl de revlar los dstinos elementos de la oracion y su orginizacion
Jeriovia,permitiend aleanzarun ive de adecsci deseriptva (ver seceibn
41 de csie capitulo y capitulo 3). Se uilizanprincipalmente en Ia Gramétca
Geneva y pueden adoptar ds formatosvisuaes: en forma de ébol, tal y
Gono se chterva en (41), y com corchetes, como se espeifca en ($2) (41) Juan Jey6 ebro rojo sobre la mesa azul muy ridamente,
(42) [sly UML ly HVE Log My HOPOMy HOM fe SOME
Ia mesa ag AL, YT idaMED]
(44) *Herseif, hit Susan, on the head.
‘Ella misma, goiped Susan, en la cabeza
‘Susan se golpe la cabeza,”
(45) (Susan's sister], _it__herslf,4y on the bead,
‘Susan, enitivo hermana},golped ella mista... en la cabeza
"La hermana de Susan se golped en la cabeza
Como vemos en (43), 1a andfora herself en inglés necesita tener un
antecedente que le preceda en la oracign. Es decie, en dicho ejemplo,
‘Susan precede a herself y es su antecedents. Para mostar esto uilizamos
ubindiees: como Susan y herself denen el mismo subindice (ve (i), esto
igifiea que comparien un referente, es decir, que se refieren al mismo
ndividuo que, en este eas0,e8 Susan. Fn (44) vemos que el antecedente de
erself debe preceder obligatoriamente a la anifora ya que, si por el con-
‘raria, ta andfora precedo a dicho antecedente (ie. Susan), cl resultado ex
agramatical, tal y como indica ol asteriseo. Sin embargo, debe haber alguna
r™ condicién, dems del orden Tinea, que expique Ia distribucin entre
wn andifora y su antecedente. En (48), por ejemplo, hay dos nombres que
potencialmente pueden ser el antecedente de herself: Suna y sister. A pes
4e ell, ninguno de estos elementos, tomados individualmente, puede sere
‘iecedente del pronombre reflexivo. Por esta razin hemos indicado con
1m esterisco que los subindices (de Susan) y (de sister) son agramatiesles,
En este easo concreto, el nico antecedents posible para herselfes todo el
Sinisgma nominal formado por Susan y sist. {Qué relacidn se establece
entre Susan's sister y herself que no se establece entre Susan y herself ni
tnlxe sister y herse/f’ Si miramos el orden lineal, todos estos elementos
‘omparten una misma relacién: van delante de la ‘andfore. Curiosament.
folo uno de estos elementos (ie, el sintagma Susan's sister) puede ser el
antecedente de la andfora en el ejemplo (45). Mis adelante veremos emo
lingista puede dar cuenta de le interpretacién de la andfora en la estruc
ura en (43). Pero para ell, primero debemos explicar los elementos de
tm marcador sintagmitico, asf como algunas relaiones estructurales que
$© pucden hacer explictas en él y que van més al del orden lineal. Esto
08 permit motivar las resticciones en la interpretaion referencial de la
‘nar herself en (45).
Uns representaciénarbéreaconsta de una sti de nudos conectados ata
6 de ramas. Dependiendo de laposicién que ocupe un nud, distinguimos entre nudos raz (esto es, aquellos que no tienen ninguna rama por encima)
‘nudes no terminales (aquellos que tienen una rama por debsjo), y nudes
terminales (aquellos que no tienen ninguna rama por debajo). A’ modo de
ilustracion, siva el ejemplo (46), que adaptamos de Carnie (2007; 104-105):
46)
A + Nudoraiz
aos
5 % > Nado no terminal
eT, eS
BOB F & WH) —+ Nudotemninat
Uae ctsions mises al aii see ese
go dees tos opus vn ete esa
sano nao gue cherane 9p teen gm poder ep
Marrs ahs totes a domiancae())» pected er
yucca ines depres neni 08 Mor
Seman) Veo cst declare conic
Cry donne uo i Pay sli eee l
Sigue)y atc petra ther dees vaya aca
on
: (Haegeman, 1991: 75; Camie, 2007; 106)
Crain de ens apa oi el, 95 10
(48) Precedencia
‘Un nuda a precede aun nudo si solo si aes ala izquierda de
By ano domina a fo no dominaa a.
(Haogeman, 1991: 7; Carnie, 2007: 111)
(Traducién de Femnndes Lagunillay Amula Rebolle, 1995: 109)
Si analizamos el mareadorsintagmatico en (46), vemos, por ejemplo, que
el udo A (Faiz) domina iamediatamente a B y C, de ahi que digamos que A
feel nude madre de By C, y By Clos nudos hijos de A. También podemos
‘er que B precede aC, y que, ademés, estos comparten el nudo madre A. Por
tanto, By C son muds hermanos,
Aart del dominarlay In pete, exten ts rlaines
esoctuales gue se cosuyen sobre cn, Eee en de an
tmando. [a teloin esutal de mando tna ion ene den
noose alsin, Indoendetemete de au ie de eon
Se ime (iz, no-teminal 0 teminal). Es decir, en una estructura arbérea
diciones en (49): ‘alae
(49) Mando Riba, 1961
amanda 9 sl
(Nie dominant ominaa ey
(i) Ehrier raise oe hina tant ain
(Tain en y Pande 2008118)
eas sigue empl a modo de isin En (80) 0 man-
Ge pore domina 8 se pode raza uma ine ue vaya de aba
bajo para unir ambos elementos),
(50)
3
OO
(51) ano manda-c a poraue B domina a a (se puede trazarune linea
{ve vaya de ariba a abajo para nie ambos elementos).
6
pe 52) 8 domina a if domi a, peo primer no ramiicate
Qu donna aa (el made B) no damina (ue es dominado por Cy E)y el
Bier nado ramiicants que domina (el nudo C) no domina a (ie es
nado por D y E). Obsérvese, sin embargo, que el nudo C si manda-e a 4, ya que ni C domina& ani « domina a y el primer nudo ramifeante que
‘domina a Ces E, que también domina a a. Del mismo modo, se puede com-
probar que ef nudo D también mands-c a Bdebido a que ni D domina a ni
Bdomina aD, yel primer nude ramificante que domins a Des E, que también
fdomina a
(2)
¢ 2
Bp Aw
Por ikimo, en (53) sf pods decir que « domina af porque se cumplen
todas las condiciones ea (49) a domina af ni B domina aa, y el primer
hnudo ramifcante que domina a « (el nudo B) también domina a.
3)
Pero, qué hace el lingsta con estas nociones estructural? ;Qu cone
ion tienen con la sintaxis? Partiendo de estas relaciones estuctuales, ahora
si podemos dar cuenta de la interpetacin referencial dela anéfora herself
ten los ejemplos (43), (44) y (45) anteriormentevistos. Para ello recurrtemos
fla nocién de mando-c en (49).
Reoordemos que el problems para caractcrizar la interpetacién refers
cial de herself esque la condicisn de precedeneia entre ol antecedentey la
‘anifora no basta, ya que en ($5) hy tes elementos nominal (Susan, sister
{y Susan's ster) que preceden la andra y slo uno puede ser el antecedente
{Susan's sister, Por tanto, necesitamos ora relacion distinta ala precedencia
‘ara expicar la rlacién entre la anéforaherselfy su antecedente.Asl obser
‘emos las oraciones en (43) y (45), respecivamente representadas través
de los marcadores (54) y (55)
Oracién
3
pe Pm.
Det NW
ro
Oractén
¥
Lo que tienen en comin los antecedentes de herself es deci, Susan en
($8) Susan's sister on ($8) ex que ambos manda ala afore el primer
‘uo samifcante que domi a Susan en ($4) y w Susan's sxer en (38) e3
‘nudo Oracién, que también domina a herself, por lo que mandan-e ala
fanéfor, Sin embargo, ni el nombre Suan ni el nombre sister mandan-c ala
Snéforaherseffen (58), ya que el primer nudo ramifiante que domina tanto
Susan como a sister, es el SN
Si SN (Sintagma nominal) y este no domina a lt as generizaions no sranposibles sin el uo de un meulenguae
formal us pita cour elcoes que vans al el orden cal
A as pals en aac. Por ete moto, wo de mealenguses en
Tngsc es ccial para qu as era alaicen un nivel de sdecuacion
descitiva, setando la bas par lea a nivees de adecacnexpeativa
(ve expo 3)
(anion GaT VS
8, RESUMEN
En una seccién intrductoria,apuntamos wna serie de problemas que
nos parm ext ppl el gta en cena Ambon jos 9
conbmioos, polos y ecnoligicas. Lo que se requere es un lings
tere, un eintiico del lengua, que sepa abstraer, formula principio y
reglas,e infepretarios en el conjunto de un modelo lingtistico, Es nevest-
to, afimamos, formule teorasy paradigmaslingusticos que nos permitan
explcar la ntrincadanatraleza del lenguajc humano. Una tera lingdstica
al igual qu en ota clenciascopnitvas, debe reunir una sri de requisites
Por una pare, e ingosta debra determinarlanaturaleza del eonociminto
Iingtistico. En este sentido, mencionamos ls dos grandes paredigmas que
than marcado la invesigaiGn linglstica en los ctimos eincuenta afos: el
paradigma formal y el paradigme funcional y cognitive. Dibujamos conta
‘os necesriamentemuly gresos las principales diferencias, evestién sobre
In que volvemos ene resto de ext libro
Ase una vez defnidoo bjt de estudio debemes sonar ator. En
primer Ioan presertamos los etindars de adceucion dela tore: na
teri sida deer aspirar a ser abserecinal, descriptive y explicate
tmenteadecuaa al pr que, adiionlmente, pode tener ona ointacin
Ghpologieny semstid vetrios de decancién pragmatic, picoligea
Compiaconal, dsm, una ‘crn dber constr de wn name red
ido de principio que sean capaces de expla fendmenoscompleon Por
Single enon els in apr eu tc ee
suc expuiin ssn de presence led 0, Sie
{sot form, en lon msaongijes En et sono resentamos fs mar
9. PARA PERSONALIZAR SU APRENDIZAJE,
Bibliografiabésica comenta
Anoworr, M. y J. R. Miuuen (eds) (2000); The Handbook of Linguistics,
Oxford, Basil Blackwell,
Este volumen offece una panorimica exhaustiva sobre todos los modelos
¥ teorias lingtisticas que se han propuesto ef los iitimos ais. Si bien
algunas de las contibuciones pueden resultarligeramente técnica, hay
tres —espevialmente aguellas que oftoven introducciones a los modelos
fnsionales yformales— que proporcionan un primer acercamiento alos
planteamientos gnoseolégicos de estos grandes paradigmas.
Bosoue Ly J. Gumaasz RexAcu (2009): Fundamentos de Sintais Formal,
Madrid, Alka
Se trata de una excelente introduccién ala tora sintctca donde destaca
‘a claridad angumentativa, la dotallada desripcin de todas les cuestiones
teéricas, y, a nuestro juicio, una exquisia seleec de ls ejemplos que
ustran Ia teora, lo que confiee a este trabajo un valor muy singular
*Coffes, I wonder ihe likes.
1 Twonder ithe likes pizza > *What do you wonder if he ests?
Por eonsiguiente este Profesor est trabajando en laadecuacion
BI profesor Smith ha pedido asus estudiantes que indiquen si ls s
‘gulentes enunciados son gramaticales 0 n:
+ Benedetti eseibié algunos cuentos y ensayos.
+ Benedetti euenos escrbid ensayos y.
+ Algunos Benedetti y esribié cuentos ensayo
‘Us uctenca como NCA CODA RESLESOR METODOLEICS
Asi, una gramitica que proporciona una caraterizaciin de la lengua
‘que describe, diremos que la referida gramstica cumple el eriterio de
adecuaciin
Un grupo de investigadores ha estuiado la evidencilidad en la len
‘gua tayuea, una lengua con aproximadamente 700 bablantes que viven
en los ros Papury Tigué, ena frontera entre Colombia y Brasil. an
‘eseubierto que este fendmeno lingisticn presenta una rca variedad
‘de realizaciones inexistentes en otras lenguas. Por consiguiente, este
kup de investors tens came objetivo dor a rami de
Un grupo de investizadores ha desarollada una base de conocimiento
‘omando como modelo de represeniacién linguistics Ia teria lings
‘tea funcional de la Gramatica de Papel y la Referencia. Esta aplica-
idm permitréeventualmente desarollar motores de bisqueda para la
extracién y recuperacién de la informacién. Por consiguions, este
trupo de investigadores tiene como objetivo dota la Gramética del
Papel y la Referencia de adccuacion
‘Un empo deinvestigadores de lingistica esti interesado en identfcar
los procesos de inferencia de ests construcciones
+ Pero, ;quiga ha dado ese ondon?
+ Pero, lq hace ete no con mi ordenador en la mano?
+ Pero, gdénde has metido todo el dinero que ganaste en ls empresa
financiers?
+ Pero, qué hace ese chico con un lito de gasolina en la mano acer-
cindose al fuego cerea de a cocina?
CConcluyen que estas construcciones, que responden a un par simi-
lar, pero, qué hace X (7)7,actvan un significado inferencial o un
elemento o explicit de significado. Por consiguient, este grupo de
lingoista trabaja en la adecuacién
Cuando mi hermana tuvo a su primer hijo, mostré su fascinacién
ante ol hecho de que un nito pueda aprender ina lengua sin apenas
esfuerzo. Asi comenzé a registrar los datos lingfstcos que st hijo
iba produciendo. Por consiguiente, mi hermanatrabujabe en la ade 1g Los estudiantes de lengua espafiola para extranjeros mosraron un gran
interés por el uso de "i" y "Ud." El profesor, pus, les proporciond
fos contexos sociales que motivan el uso de una otra forma. Por
consiguiente, el profesor tabajé en la adecuacion _
2, Leadetenidamente estos passes y decida qué tipo de metodologa ilustra
cada uno de estos casos:
Ejemplo:
Axioma I: Si esté nevando, la temperatura esti por debajo de cero
srados.
‘Axioma 2: Es nevando.
onclusin: Entonees, la temperatura est pr debuj de cero grados
{Un grupo delingistas ha dled va corps de dts sobre a lengut
Syma eon elf do analiza todos exon datos identifcr algunos
‘Mago sue atibacin de la modaidad
ara desivat os pincpisfundameraes dea fica noes necesaio
‘onunracosrsrenpricamente hos piaspios, Sno qe os p=
{mos driv deer axomasfendamentles
‘Un gro de pslogos pare dela deserpié dena mesa estat
wecdelengas envied de ess dts formula enealizaiones =
Tnrantendencia universes abel comporamien ls clticos
3. Indique si ls siguientes afirmaciones son verdaderss 0 flsas.Jstfique
‘su respuesta en el cao de las afrmaciones falas
‘a. Fiste un consenso generalizado entre Ios linghistas de corpus de que
In lingbstiea de corpus es una teria y no una metodologi.
b. Podemos definir un corpus como una coleciin de textos reales, esi=
‘bles por la maquina, que se muesrean con el objetivo de ser represen
tativos de una longus
«© Los comps solo oftecen informacion reatva a a frecuencia de uso de
van pala,
4. Los corpus pueden ser empleados para acer andlisis tant cualitaives
‘como cianttativos,
«Solo existe un tipo de corpus los de referencia general
En Ja actuaidad ta Tingisticn de corpus solo se ha aplicado en el
Ambito de la enschianza,
4, Ua ingista quire analiza el verbo wor (preocupars’) y las estruct
rasen las que tienda ecu. Para clo consulta datos de so rela través
«Una metadologiainductva sigue los siguientes pasos:
+ Formulamos un problems
1 Rcogemos los dats através de la. observacion.
1 Filveamos hipotesiso generalizacionesen viru de las semejanzas
aque observamnos en estos datos.
« Fommulamos hipStess partir de una supuest ors
Una metodologia deductva sigue los siguientes paso
+ Formulamos hipéesis a pati de une supuest tori
+ Fettbiccemos inferenias Liga (no estadsticas) a parti de princi-
fos generals que pueden et frmulads prior, en ugar de sobre
tina base empires,
«_ Fonmalanosaxiomas,# paride fos cules podemos obtener teoremas
+ Guenemos generalizaciones de tipo estadistico, pore wn veins or
eects Tas verbos Xtiene la propiedad Y, por tanto el veinte por
ciento de los Xs son Y
La adecuacin prgmice y socioltualexablece como corte
ta dotopico gue el lenguaje se utiliza con la intenein de comunicar
fn context reales de uso
th Una teoriafngatstica debera cumplir necesariamente los requsitos
SSguientes:() sel nds simple, (i) analizar solo os datos orale ¥
{3 formulae prncipios n0 necesariamente preditves
«Una tora lingtistia que no solo da cuenta de ls intuiciones de uo
Fblonte sobre la gramatcaidad de unas estructuras, sino que adems
proporciona un andlisis que nos permite descrbir ls propiedades de
lun construceié y sus relaciones eon ota
spe coanesny 8 cumple con el estindar de
J Una er lings
isin qu aspen a expla a interac
niveles sintactico, sen Cine oarincea te
msi semininy agit c ens anaes
ics cumple co el etndar de asus paca
Un oi agin ged cunt es prc qu sn
incl presents en a ment dels huao clandocmpiea
4 consiruir una gramatica cumple con los est re ip adecoside
computacional y pragmética. : jo ote seomete
| Comer sie ors ony comes de
10 C manda-c a los siguientes nudos: B, D, E, I, J ae
Si tenemos en euenta le misma ep
wen sma representacs
= : nj certo que el nudo BLOQUE II
APROXIMACIONES FUNCIONALES
AL ESTUDIO DEL LENGUAJE CAPITULO 2
LA GRAMATICA GENERATIVA: OBJETO DE ESTUDIO.
Y PRESUPUESTOS METODOLOGICOS
Et cscubrimionto consist on ver lo que todo el mundo ha visio.
pensar lo ue nae ha pend.
‘Aller von Szen. Gg (raducién dels autores)
2Cimo esque lox ser humana, xvas contacts on ef mundo
50m bres personales y limita, som cepaces de sober unter
‘Bertrand Russel (tad en Chomsky, 198813)
ae capitulo ofece una primera aproximacién « uno de los paradig
ies lingtistcos mis influyentes en la historografialingdstic, v aber Ip
Geamstica Generativa,formulada por Noam Chomsky en 195%, feche ey Ie
‘qu se publica Sintacic Siructurs. Esta obra marca el navisiento de ua
Programa de investigacin que introduciria un giro copernicano om fe en
{Histica, y cuyos efectos también repercutieron en dsciplinasafiaes corey
H.psicologa, la filosofay la biologi. En efecto, Chomsky abrid un nacre
fevizonte en lo que a a investigacion en nuestro campo se refers Aa, dee
un sucvo programa de investigacién basado en e! méteda hipotten das
the eplicado al estudio det lenguaje como un objeto naturales deci; somo
Se. mifestacién de una capacidad cognitivadeterminada gentiamente 9
onsustanial a nuestra especie
ESQUEMA
1, Pretiminares
2. La evolucién cognitiva Du, Metas de ia GG
2.2, Metodologia dela GG
3. Elobjeta de estudio de fa GG: Le Fy,
3.1. El disetotiparito dela F,,
3.2. Estados y productos de la F lengua-ty lengua-E
3.3, La hipsters de la modularidad dela,
34, El estado iniial de la Facultad del Fy: La GU
3.5. Elementos de la F,,:regas, princpios y parimetros
4. La aduisicién de lenguaje
5, Lapolémien est servis, pero: ;dénde queda la funcién comunicativa
del fenguaje?
6, Resumen
7. Pata personalizar su aprendizaje
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
4, Conocer edmo y por qué nace la Gramitica Generativa
b. Saber euiles son los objtivs, el objeto de estudio y los fundamentos
‘metodolipicos de este modelo trio.
Entender el concepto de Facultad del Lenguaje Humano,
4. Entender la diferencia entre lengual y lengus-E,
Entender qué es la Gramitica Universal y los elements que la com
nen: regis, princiios y parimetos.
f. Entender la propuesta de Ia Gramética Generativa en toro ala adie
sein dl lenguaje
Presentarargumentos a favor dela hipdtesis de la modiularidad de ls
sentelcercbro,
Entender y valorar cricamente Ia esencia metodol6giea de los dos
grandes paradigmas de investigacin lingstica: los modelos farmales
¥ los modelos funcionales
|. PRELIMINARES
Para entender bien el alcance de este paradigma, podemos comenzar
planteindonos fs siguientes preguntas, que apuntan hacia cuestones sobre
el enguaje humane realmente sorprendente:
Cia e posible que un nto aren uns lengua tn tne sn
ino previa sels sttias,emantcas ies oe
G3? Como pdemos expt, adem, To cost use ea
‘@.un adulto aprender una lengua? 7 -
Cémo podemos expla el hecho de que el pro de spendzaje
deena ng por pede un i ea soo yl es
involuntary apenas sin exfcrao,mentas que exe no col cae
eas haiiadescogntva, come el aco mumér ue ogee
tempo y eters?
{Podemos llegar a entender Ia facultad humane dell
a del lenguaje como una
herenci biolgica innata que justamente diferencia a los seres uma
nos dl resto de los animales?
4 gPodemos aftmar gue en mieses mextecerebeo hay sgin xgano
Sognive guste deca especticmente ul cnociicatsy wot del
lengua y que acts como un mid inependient de ots sitnse
cogntvs como esl ato dla isn ol stem mou?
sn momento woo, pasiblemente tos ns hemes ead planter
es seston, pes ta orprendete gue ita leg ape na
legs apne in este (pore nna ssn ears deo
es) ms go to it evn eas il an
Ica aprender hailidades de complsjtad menor que ln que ta a
sprig de ua lengua, Sigusndo ete mismo rzonamiena, cand ese
‘i ato, cir m proceso comrade cate ports
tse pn sender eg, mts ue na
co tp de aetviddescoglva como le geomet geo,
Sk Tad parece incr qu drat lpr one ue opened
lege see y sin exterzo tras avidaden de menor epee
sida estan extemadamente complicate. As. podemos wanes gus a
guiicin del lengujeabedee 1 una gin puesta alos pains fue
Pla el agente deo tipo de sapciade gatas come tor
9 ejemplo, la eseritura. Podemos afrmar que, si bien el lengua es una des-
ttezainnata en el ser humano al igual que oes el caminar, mientras caminar
no presenta prdcticamente variaciin Fentipica —todos caminamos de la
misma manera, ls lenguss que utlzamos si presentan una gan varacin,
Es deci, mientras que caminar no presenta pricticamente variacién fenot-
pica (en condiciones normales, todos los humans caminamos igual), las len-
[Bins que podemos encontrar differen mucho entre sl, Ete pat inverso de
prendizaje es una dela caracterstcas més intrigantes del lenguaje humana
¥¥ constiye una de las euestones sobre Ins que se construe Ia Gramatien
Generativa
2. LAREVOLUCION COGNITIVA Y LA FACULTAD,
DEL LENGUAJE HUMANO
La Gramitica Generativa (GG) supuso una verdadera “revoluciin cog-
nitiva” que impli una ruptura con el estructuralismo americano do
‘ante en los aos cuarenay cincuentay que estaba inuido por las correntes
e la psicologa conductista¢ imbuido de un antimentaismo extrema.’ Por
otra parte, la GG también supone una ruptura con los posicionamientos
twéricos propios del estructuraismo europeo y americano que concebian
el lenguaje como insttucin socal (ver capitulo 4 de este volumen), donde
€l foco de la investigacién recaia en el estudio de los procesos y la conducta
lingtistca asi como en la deseripcin de os datos sin vincularis ala mente
irctamente, Ane esta visién del lenguaje, la GG supone un giro radical en
panorama linghstico. Asi, para la GG, el objeto de estudio es el conocl-
‘mento lingstico que tien el ndviduo de una lengua, el cual forma parte
el lenguaje. Como faculiad mental, el lenguae forma parte de la mente!
cerebro y este debe ser aprehendido con téenicas y mélodos similares a
fos empleados en ls cicncias naturales (vc. a fisica, la biologta, ete). Este
cambio en el objeto de estudio permit, como vimos en el capitulo 1, definir
Ja linghstca como ciencia natal, y mis concretamente, como parte de les
ciencias cognitivas.
nei nl bs i en hie hem Sat
_Deestemodo, la GG sostiene que en la mentelerebro del ser humano hay
‘ss “organolingstico”, un sistema cognitive que se encarga exclusivaments
el procesamiento lingdistico, es decir, de la comprensin y generis dal
lnguaje. est sistema eognitvo, que es modular, en el sentido de que tnt,
mente se encarga de procesamiento lingistico y su funcignamiento no se
fectado por otros sistemas cof
: itivs como, por elma porcepice
iu? se denomina Facultad det Lenguaje Hamano fy.
“Le qu existe fa fut del lengua, eto es, que hay al
0 6, que hay alguna pate de
‘creb,o de la mente, que se dedi esecfcamente al cancimieot yal
so del lengaj. Se trata de una fueién particular del cuerpo es une suerte
e rgano lingtistico, a grandes rasgoeanlgo al sistema vsal uc ane
bien se dadica «una tare muy detrminada”
(Chomsky, 2008: 18)
Desde esta perspectiva, la Inbor del lingtita sea describ
rspectiva, ibiry proporcionar
wos Feperentacion abstracta de ese “gano finghisteo”, la Fe enendido
s%0 médulo mental autinomo e independiente en buena medida de tas
apacidades cognitivas y comunicativas de los seres humanos y de ots
seen” (Mend i 200314 gu ene eo a
‘mental del linglista semin la GG: Gs Sie
Figur 1. Objivo fname el ngs
enim ie apn donde e etn dee oon la tani La dilatada trayoctoriacientfca de Ia GG puede dividise, como sintetiza
‘Baucart (2002), en elneo grandes etapas:
4. El modelo de Syntactic Structures 0 modelo pre-estindar (1957-1965).
. of
. Le Teoria Estnda introducida en el libro “Aspects ofthe Theory
‘Syntax” publcado por Chomsky en 1965 y vigente hasta 1970.
a (1970-1981).
A. El marco terico de Principios y Parimettos (1981
«. El programa Minimalist (de 1995 hasta la actualidad)!
sctualida).
étese que el Programa Minimalist, a diferencia dl resto, noes un modelo
sino mas bien una agenda de investgacion encaminada a refnar y mejorar el
model tio de Pins yParimets (ve sctién 3.1 yea 3). Siva
siguiente grifico (que hemos adapado de Eguren y Ferndez (2004: 68))
ara lustrar el desarrollo histric del programa generatvist:
Figs 2, La clan dea Grama Goan
ja 3, vamos a desiacar
Si bien la cronologia nos permite destndar estas etapa
‘en el capitulo 3 dos modelos que han tenido gran impacto el desarrollo de la
ss iil no op me in
‘umn uct as yore eta some ae rt
(GG: a Teoria Estindary Principios y Parkmetrosexplicando or qué se pasa
de un modelo acto, Por lo que se reir ala Teoria Estinda Que se propone
ea “Aspects of the Theory of Syntax", como aryumenta Demonte (1999),
onstituye un punto de referencia elave que marca la gestacion Ue toda ung
nueva forma de entender el estudio del lenguaje desde una perpectiva natn,
list, de hecho, las propuesas metodoldgieas alli formuladas (por en el
~pitulo 1 ttulado “Preliminares metedoldgicos”) han pervvido sin apenas
‘odiicaciones. Coma el propio Chomsky afrma en un entevitarealleada
or Huygbregts y van Riemséijk (1982: 62), si volviera a escribir “Aspects”
1 moxificarig nada de exe capitulo (“If ever rewrote Aspects, I dont think
| would rewrite that discussion in almost any respec) Por lo que se rere a
incipios y Parémeiros, es, sn duda, la que mayor caudal de trabajo, espe
islmente intrlingtisticos, ha producido y euyas propuestassiguen, muchas
elas, vigentes hoy en el Programa Minimalista,
Un aspectoresefable de Ia gran inlucnci del geneatvismo en la con:
Fooracidn det escenario linguistico actual es el hecho de que muchas tears
Basteriores con pretensin de rigor cientifco y metodoldgico han surgide
oma reacién o como altemativa a este acercamiento. Este e el eo, or
i ae reaclda,Imovecn o de la agencia curopea de investi- pigten,Inovacién y Desrol) 9 spe eis re Horizons 20200 dl uc ogra marco FP) Ms in Saco sar ut or xis de aig, por consign Arb tng aes ip rapa 9S aR tae ate pig (lo pon es vas segunda en eaciarmejorar determin abides ea ea, ued menos conoid, peo con wn ealado socal Y ttenologico isslyable a Tes siguientes nt, noe gosta presente cma alas pra jue van més alla del ambito de la ensenanza ra a hs pan una expo ms alld), En lata, Sin nemo ces candies ngs ie nfoac ds eae sie dispositivo mévil, tableta w ordenador. Podenot sti a ani Pesaro dz aplicaciones de mensaje como Whatpp. aes de ceando mitfones y millones de mensajes. Ast, en cierto sen eee no analistas del discurso y estudiosos de moran cstmos gone Segue on clr conn ain dl Ia prams ot nas y qu conse cana de comuniaign (aie peculrdades insta y qc cS bie sn cal po denna porexclen a an gon sui de Sato ys ton frramienias relacionadas con I mineria ‘de, fundamental precisar el leance nda wntal contar con lingtlistas especializados en el anal cl ean peepee -acign multimodal. Segin Kress (2010), un 4 a aa al vara la construceion del significado (por ¢}. ut a em oa ‘el texto escrito 0 hablado), El modo en st A nadie se le escapa la repereus en, un sonido, dibujo, una imagen, un eset oa tno et iinv por emcee, or lo de es fas, su tamafo, ete). Pero también el m ‘modo especifico conlleva un contenido que interactia con los contenidos ue aportan otros modas. El estudio de como se potencian los elects de significado a través dela presentacién multimodal es esencal para entomos aplicados como el de los anuncios, la edveacia, el marketing y los neger Bn un Ambito mis politico, podemos destacar el papel del lingists como asesor de Ia planficacén lingistica de un pals 6 territrio. Este se ‘cupa de orientar el aprendizaje de diversos aspectos dela lengua matemma (incluyendo ta alfabetizacin) 0 del aprendizaje de otras lenguas en une ‘comunidad de hablantes. En ella influyen euestionesideoldgicas como son las que han guiado a diversas cultuas através de la historia a imponer la lengua del grupo dominante a los grupos dominados (con el objetivo de ‘grar la asimilacién.lingUistica) 0, por el contrario, las que conducen & nuchos gobiemos a buscar el pluralismo lingtistice, Un tercer enfoque
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