METODOS DE ESTUDIO

GENERALIDADES DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA

LICED DANIELA ARANGO PEÑA

202112275

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA Y TECNOLOGICA DE COLOMBIA

FACULTAD DE ESTUDIOS A DISTANCIA
ESCUELA DE CIENCIAS TECNOLÓGICAS
TECNOLOGIA EN OBRAS CIVILES
BOGOTÁ D, C
2021
 1. Tabla de Contenidos

Capítulo 1 Introducción...................................................................................................................3
Capítulo 2 Objetivos........................................................................................................................4
2.1 Objetivo general.....................................................................................................................4
2.1 Objetivos específicos.............................................................................................................4
Capítulo 3 Contenido.......................................................................................................................5
Capitulo 4 Conclusiones..................................................................................................................5
Referencias......................................................................................................................................8
 Introducción.

Lograr perfeccionar la manera en la que desarrollamos cualquier tipo de documento escrito, en el

desempeño profesional, laboral e institucional, muchas veces las personas y grupos se encuentran

en la situación de escribir, de producir algún tipo de texto, una obra completa: proyectos,

informes, artículos, tesis, monografías, ensayos, trabajos de grado, comentarios, piezas literarias,

documentos varios.

Objetivos
 2.1 Objetivo general

La aventura de escribir es una excelente propuesta para solucionar los problemas de escritura a

nivel avanzado. Dirigido a estudiantes y docentes de pregrado y posgrado, profesionales,

intelectuales y otros.

2.1 Objetivos específicos.

Profundizar en los conocimientos sobre el proceso de producción escrita y a apoyar la labor

creadora de la palabra con la perspectiva de producir textos que eventualmente puedan

convertirse en libros.

Contenido
¿El acto de escribir un texto Implicaciones del acto de escribir Qué se entiende por escribir?

¿Cómo se concibe la producción de un texto? Modelo integral del acto de escribir La

competencia escrita La creatividad El código escrito El lenguaje verbal Beneficios de los

conocimientos gramaticales Características del código escrito El texto Qué entender por texto

escrito Ejercicios VII.

Conclusiones

Su modelo de construcción textual es sencillo y práctico; incluye las acciones y los pasos

necesarios para crear y presentar un informe escrito: planear, diseñar, organizar, componer,

redactar, revisar y reelaborar. Interesa en él la magistral combinación entre la teoría y la praxis.

Enhorabuena, la obra del profesor Niño.

1. Establecer el objetivo o propósito de la lectura

La aventura de escribir El presente libro se orienta a profundizar en los conocimientos sobre el

proceso de producción escrita y a apoyar la labor creadora de la palabra con la perspectiva de

producir textos que eventualmente puedan convertirse en libros. El autor, profesor Víctor Miguel

Niño Rojas, ha tenido el gesto generoso de recoger sus experiencias de largos años, relacionadas

con la composición escrita de sus libros, para compartirlas con quienes tienen el oficio de jugar

con las palabras, las ideas y los textos o de pronto están por escribir una obra científica,

expositiva, divulgativa, literaria o de cualquier otra índole.

2. Identificar el tópico o tema de la lectura

La aventura de escribir es una excelente propuesta para solucionar los problemas de escritura a

nivel avanzado. Dirigido a estudiantes y docentes de pregrado y posgrado, profesionales,

intelectuales y otros. Refiriéndose al autor y a su obra, acertadamente dice el Investigador

Mariano Lozano Ramírez (2007): la manera como trata el tema hace de este trabajo una obra

recomendable para todo aquel que desee recrearse en la fuente del conocimiento y la

organización de las ideas mediante la palabra escrita.

3. Metacognición y autorregulación

Las palabras se encuentran solas en el texto. Es más, al componer un texto, al escribir algo, el

que produce el enunciado por escrito también está solo. La escritura es una operación solipsista.

Estoy escribiendo un libro que espero sea leído por cientos de miles de personas, de manera que

debo aislarme de todos. Mientras escribo el presente libro, he dicho que no estoy durante horas y

días, de modo que nadie, incluso personas que probablemente leerán el libro puedan interrumpir

mi soledad.
4. Identificación de la idea principal

Cómo formar niños escritores Víctor Miguel Niño Rojas Tatiana E. Pachón Avellaneda Escribir

a su alcance Víctor Miguel Niño Rojas Semiótica y lingüística. Fundamentos Víctor Miguel

Niño Rojas Competencias en la comunicación Víctor Miguel Niño Rojas Como leer mejor

Alberto Aristizábal Formación integral y competencias Sergio Tobón Tobón.

El escritor competente será aquel que, a más de estar dotado de los saberes que lo capacitan para

realizar actos de lectura y escritura, tiene claridad sobre el texto o libro que va a escribir y la

situación comunicativa en que se produce, y en un acto integral, genera, planea, ordena,

compone, redacta, revisa y reelabora. Todo creador intelectual piensa mucho antes de producir y

se prepara para ello. Y si, dada la magnitud de las pretensiones, requiere diseñar un proyecto, no

duda en hacerlo La representación previa de la obra Los componentes del proyecto La idea

generadora Análisis de los factores determinantes Formulación del problema La justificación

Propósitos Selección del tema El título Posicionamiento del autor Características del lector

destinatario El perfil de la obra Características internas de una obra escrita Características

formales, materiales y técnicas Recursos y medios de apoyo Ejercicios.

5. Resumir

El libro es un magnífico taller pedagógico, documento didáctico, bien concebido, para el

lego, el aprendiz, el estudiante de pregrado o posgrado, el docente, el empleado, el profesional en

cualquier área del saber o conocedor del arte de la escritura, que le permite desarrollar la

competencia adecuada para alcanzar los mejores niveles de comunicación textual. Su éxito

radica en la ordenada presentación de los temas, su redacción y estilo claro, para llegar con

facilidad al objetivo: aprender a escribir. Mucho de lo que aquí se dice ya lo han dicho otros o lo

ha dicho el autor en textos suyos de la misma naturaleza; sin embargo, la manera como trata el
tema hace de este trabajo una obra recomendable para todo aquél que desee recrearse en la fuente

del conocimiento y la organización de las ideas mediante la palabra escrita. Para la comprensión

y mejor utilización del texto reseñado, el profesor Niño Rojas dividió su trabajo en siete

capítulos, un prefacio, la introducción, un apéndice y la bibliografía utilizada y anotada para

fines de consulta, así: El prefacio nos informa de manera objetiva la finalidad de la obra y la

razón de su trabajo, el qué y el por qué publicar un libro como éste. Así mismo, la introducción

deja ver la intención del autor de resolver a lo largo de las páginas, con un modelo pragmático,

que él ha llamado MIC (modelo de interacción comunicativa) algunos de los muchos problemas

que se presentan a la hora de escribir un texto. En cuanto a los capítulos, éstos se encuentran

agrupados en un título que engloba, en cada apartado, la idea que desarrolla, y la

problematización de la temática en cuestión, además de una guía de ejercicios para la aplicación

práctica del contenido expositivo.

En conclusión, el trabajo del profesor investigador, Víctor Miguel Niño, enmarcado en la

corriente metodológica de la lingüística textual en función de la comunicación no es un libro más

que se encuentra expuesto en los anaqueles de las bibliotecas o en los estantes de las librerías, es

una valiosísima obra que hay que leer y aplicar en las aulas académicas o fuera de ellas, donde

tanto se necesitan libros como éste para desarrollar la competencia escrita, la imaginación y la

creación de todos, pero en especial, la de los jóvenes para la Colombia que soñamos. Su modelo

de construcción textual es sencillo y práctico; incluye las acciones y los pasos necesarios para

crear y presentar un informe escrito: planear, diseñar, organizar, componer, redactar, revisar y

reelaborar. Interesa en él la magistral combinación entre la teoría y la praxis.

6. Hacer interferencias
Profundiza en los conocimientos sobre el proceso de producción escrita y se enfoca en apoyar la

labor creadora de la palabra con la perspectiva de producir textos que eventualmente puedan

convertirse en libros. Aplica a obras científicas, expositivas, divulgativas, literarias o de

cualquier otra índole. Se concibe el escribir como un acto creador de la mente, el cual incluye

varias acciones como planear, diseñar, organizar, componer, redactar, revisar y reelaborar. La

aventura de escribir es una excelente propuesta para solucionar los problemas de escritura a nivel

avanzado.

Apuntes

 Conocimiento de la estrategia.

 Conocimiento detallado de cómo ejecutarla.

 Conocimiento sobre su funcionalidad y utilidad.

 Saber en qué contextos y en qué situaciones de lectura es o no recomendable su uso.

 Su relación con el conocimiento metacognitivo.

 Su autorregulación paso a paso.

 Su flexibilización

 Cada vez más se reconoce la necesidad de considerar la relación estrategias y contenidos

de aprendizaje, para lo cual, es menester que los profesores contribuyan a reflexionar

 Reconociendo el valor funcional de las estrategias.

 Comprendiendo que el esfuerzo involucrado en el aprendizaje de las estrategias es

 una inversión que repercutirá poderosamente en el logro de aprendizajes más

  valiosos a partir de los textos.

 Sobre la creación de expectativas más adecuadas para el aprendizaje.

 Sobre cuestiones relativas a la relación entre autoconcepto, autoeficacia y

 aprendizaje, etc.

Cómo mejorar la lectura comprensiva en las instituciones educativas.

No basta, para mejorar la calidad de la lecto-escritura de los alumnos de un país, que en las

Reformas Educativas, se asiente claramente que la competencia de leer comprensivamente

. Mediante talleres quincenales, durante cuatro meses, se prepara un grupo pequeño

de expertos (unos 8), en la teoría y práctica de la lectura comprensiva. Más

adelante, en este artículo, se explica la metodología de esos Talleres.

ESTRATEGIAS DE LECTURA COMPRENSIVA

ESTRATEGIAS ACCIONES PARA LA APLICACIÓN

DE LAS ESTRATEGIAS

1. ESTABLECER EL OBJETIVO O

PROPOSITO DE LA LECTURA

ANTES

2. IDENTIFICAR EL TOPICO O

TEMA DE LA LECTURA Determinar Presaberes

Hacerse preguntas

Hacer Predicciones

Aproximación inicial al texto

Focal introductoria

Lectura rápida (skimming)

3. METACOGNICION Y

AUTORREGULACIÓN Comparar mis presaberes

Relectura

Monitoreo o supervisión

Clarificar dudas

Auto cuestionarse sobre el tema

Subrayar

Señalización y simbología

4. IDENTIFICACION DE LA Tomar notas

IDEA PRINCIPAL Parafrasear oralmente y por escrito

Buscar información específica (standing)

Relaciones de causa-efecto

DURANTE Identificar problema-solución

Mapa conceptual

Organizadores gráficos

5. RESUMIR Cuadros

Red semántica

Secuencias

Líneas de tiempo

Asociar presaberes con ideas del texto

Comparar y contrastar ideas principales

con presaberes

Establecer relaciones de causa y efecto

6. HACER INFERENCIAS “por lo tanto”, “se me ocurre”, “por

consiguiente” “tengo una idea” “así que”

Definir problema y solución

Diálogo con el autor

Establecer conflicto y

solución

DESPUES DISCUSIÓN GUIADA

Y EVALUACION DE OBJETIVOS

A) Antes de escribir

En esta etapa encontramos que las problemáticas se relacionan con cuatro aspectos

específicos de la escritura.

B) Durante la escritura

Consideramos que las dificultades que corresponden a esta etapa están estrechamente

relacionadas con la falta de pericia en el uso de recursos escriturales característicos

del texto académico en las disciplinas pedagógicas. Veamos algunos de ellos.

C) Después de la escritura

Consideramos que las principales problemáticas que enfrentan los escritores de textos

académicos están relacionadas con la revisión textual.

Revisar el texto que se está construyendo es una tarea inevitable del escritor; es

parte del proceso de escritura y una actividad recurrente en la mayoría de las prácticas
 Referencias

https://docplayer.es/89175192-Segunda-edicion-la-aventura-de-escribir-del-pensamiento-a-la-palabra-

como-componer-una-obra-escrita-ecoe-ediciones-victor-miguel-nino-rojas.html

https://www.redalyc.org/pdf/701/70101020.pdf

https://tics.uptc.edu.co/distancia/pluginfile.php/22634/mod_page/content/4/Escritura%20de

%20textos%20academicos.pdf

https://tics.uptc.edu.co/distancia/pluginfile.php/22634/mod_page/content/4/La%20lectura

%20comprensiva%20-%20Achaerandio.pdf