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Tecnología e
Innovación Educativa
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¿QUÉ ES LA EVALUACIÓN? Tecnología e
Innovación Educativa

La evaluación es la acción de estimar, calcular o

señalar el valor de algo.

Es la acción sistemática del mérito, el valor y el

significado de algo o alguien en función de unos
criterios respecto a un conjunto de normas.

Es un proceso permanente de valoración cualitativa,

de las potencialidades de los alumnos y alumnas, de
los aprendizajes adquiridos, así como de las
condiciones que los afectan.
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Innovación Educativa

La evaluación hace referencia a un proceso por medio del

cual alguna o varias características de un alumno, de un
grupo de estudiantes o un ambiente educativo, objetivos,
materiales, profesores, programas, etc., reciben la
atención de quien evalúa, se analizan y se valoran sus
características y condiciones en función de parámetros de
referencia para emitir un juicio que sea relevante para la
educación.

DIAGNÓSTICA O INICIAL
Se obtienen datos sobre las
áreas en las que los alumnos
sobresalen o que no
dominan de los aprendizajes
esperados
AUTOEVALUACIÓN
TIPOS DE EVALUACIÓN Maestría en
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FORMATIVA O DE PROCESO SUMATIVA O FINAL
Son las acciones mediante las cuales se
obtienen datos que permiten valorar el
avance de los alumnos con respecto a los Es aquella que permite
aprendizajes esperados o identificar los saber si se lograron los
obstáculos que enfrentan al realizar las propósitos planteados al
distintas actividades propuestas. inicio del proyecto.
Dentro de esta evaluación se deben
considerar:
COEVALUACIÓN HETEROEVALUACIÓN
 Autoevaluarse es la capacidad del Maestría en
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alumno para juzgar sus logros Innovación Educativa
respecto a una tarea determinada

AUTOEVALUACIÓN
Permite producir
Significa describir cómo lo
aprendizajes. Debe ser
logró, cuándo, cómo sitúa el
enseñada y practicada para
propio trabajo respecto al de
que los estudiantes puedan
los demás, y qué puede hacer
llegar a ser sus propios
para mejorar.
evaluadores.
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Consiste en evaluar el desempeño de un Tecnología e
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estudiante a través de sus propios compañeros

COEVALUACIÓN
Tiene por meta involucrar a los
estudiantes en la evaluación de los
aprendizajes y proporcionar
retroalimentación a sus
compañeros y, por tanto ,ser un
factor para la mejora de la calidad
del aprendizaje.
Su uso, anima a que los estudiantes
se sientan parte de una comunidad
de aprendizaje e invita a que
participen en los aspectos claves del
proceso educativo, haciendo juicios
críticos acerca del trabajo de sus
compañeros
 Consiste en la evaluación que realiza una Maestría en
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persona sobre otra: su trabajo, su actuación, su Innovación Educativa
rendimiento, etc. se refiere a la evaluación que
habitualmente lleva a cabo el profesor con
respecto a los aprendizajes de sus alumnos.

HETEROEVALUACIÓN

Es un proceso importante dentro Es importante que pueda realizarse

de la enseñanza, rico por los datos
y posibilidades que ofrece y
también complejo por las
dificultades que supone enjuiciar
las actuaciones de otras personas
del alumno hacia el profesor, ya
que no debemos perder de vista
que la evaluación es un proceso
que compromete a todos los
agentes del sistema educativo.
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CARACTERÍSTICAS Tecnología e
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Al realizar esta evaluación se sugiere :

• Revisar los aprendizajes esperados que se señalan en el
proyecto que se va a desarrollar.
EVALUACIÓN
• Establecer una estrategia que permita averiguar cuál es la
DIAGNÓSTICA O
situación inicial de los estudiantes, es decir que ayude a
INICIAL
identificar qué saben con respecto a lo que se espera que
aprendan.

• Realizar un registro de los resultados para comparar, al final

del proyecto o de la secuencia didáctica, con lo que se logró
aprender. Esto dará idea del avance que alcanzaron los
alumnos.
 Esta evaluación permite al docente tomar
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decisiones importantes durante el desarrollo del Tecnología e
proyecto. Innovación Educativa

• Podrá identificar, si es necesario, dar más apoyo a algunos alumnos para que
resuelvan algún problema o si el grupo requiere información específica sobre
algún tema en particular.
• Para que este tipo de evaluación tenga sentido y su aplicación sirva para
mejorar, será necesario:
EVALUACIÓN
FORMATIVA O Hacer altos en el camino con el fin de analizar los logros y los retos que
DE PROCESO se enfrentan.
Que el profesor identifique los momentos en que es pertinente detenerse
y verificar si lo hecho hasta el momento se ha desarrollado cómo estaba
planeado y si hay avance en la dirección deseada o si es necesario hacer
cambios.
Evaluar el proceso permite hacer modificaciones a tiempo en lugar de
esperar hasta el final del proyecto cuando ya es poco lo que se puede
corregir.
Con esta evaluación será posible ayudar a los alumnos a resolver los
aspectos en los que han tenido dificultades y también permitirá
reconocer los aspectos que han funcionado bien.
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Se observan dos aspectos: los productos y los aprendizajes

esperados.

Para evaluar los productos obtenidos al finalizar el proyecto

es necesario analizar sus características.
EVALUACIÓN
SUMATIVA O Lo deseable es que sean semejantes a los textos que se
FINAL utilizan fuera de la escuela para comunicarse. Pero es válido
que haya algunas diferencias.

Para valorar los aprendizajes esperados será de gran utilidad

revisar el registro elaborado en la evaluación diagnóstica y
compararlo con lo que los alumnos son capaces de hacer al
final de la secuencia didáctica.
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TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE Tecnología
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Educativa

EVALUACIÓN
TÉCNICAS INSTRUMENTOS
Guía de observación
Registro anecdótico
OBSERVACIÓN Diario de clase
Diario de trabajo
Escala de actitudes
Preguntas sobre el procedimiento
DESEMPEÑO DE LOS ALUMNOS Cuadernos de los alumnos
Organizadores gráficos

Portafolio
ANÁLISIS DEL DESEMPEÑO Rúbrica
Lista de cotejo

Tipos textuales: Debate y Ensayo

INTERROGATORIA Tipos orales y escritos: Pruebas escritas
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componentes Tecnología
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Innovación
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Educativa

• Proceso sistemático diseñado intencional y

Componente técnico técnicamente, de recolección de información
rigurosa –valiosa, válida y fiable-, orientada a emitir
un juicio de valor y tomar decisiones.

• Proceso que implica el diálogo constante, la

Componente
comprensión y la mejora de los procesos de
educativo
enseñanza-aprendizaje (ajustes y andamios).

Componente ético • Requiere ceder control y responsabilidad en el otro.

• Cargada de consecuencias: selección, promoción,

Componente social certificación, clasificación.
 dominios Maestría
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Tecnología
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COGNITIVO
Aprender a aprender

AFECTIVO CONATIVO
Aprender a Aprender a
ser hacer

SOCIAL
Aprender a convivir
 Dominio cognitivo Maestría
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Tecnología
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Innovación
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• Saber: conocimientos
declarativos (hechos, conceptos,
datos).
• Conocimientos básicos hacia
conocimientos de mayor
complejidad.
• Estrategias para gestionar
conocimientos declarativos
(analogías, vínculos con
conocimientos previos, elaborar
redes o mapas conceptuales,
etc.).
 Dominio conativo Maestría
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• Demanda prácticas guiadas in

situ.(en ese lugar, en ese sitio,
en ese momento)
• Reflexionar en y sobre la acción.
• Ceder la responsabilidad y
control hacia los estudiantes en
la ejecución de las tareas.
• Promover la generación de
propuestas alternas
 Dominio afectivo Maestría
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Tecnología
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• Incluye actitudes y valores;

comportamiento ético y
moral; el desarrollo personal;
las emociones, la motivación
y las atribuciones.
• El dominio afectivo altera la
apreciación del yo y la
relación con el otro.
 Dominio social Maestría
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• Trabajo colaborativo (llegar

a acuerdos, saber disentir,
establecer metas en
común, asumir
responsabilidades, etc.).
• Integración a una
comunidad epistémica
/disciplinaria.
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Innovación
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Dependiendo del tipo de instrumentos y usos de la

evaluación se prorizará cierto dominio de
aprendizaje.

Ejemplos:
• El examen prioriza dominio cognitivo.
• Proyectos y solución de problemas priorizan
dominios cognitivo y conativo.
• A través de los portafolios se fortalece la
valoración de dominio cognitivo, conativo y
afectivo (autoestima, autoeficacia), etc.
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Evaluación auténtica centrada en desempeños

• La evaluación centrada en el
desempeño demanda a los
estudiantes demostrar que • La evaluación auténtica centrada
poseen ciertas conductas o en desempeños va un paso más
habilidades en situaciones de allá, destaca la importancia de la
prueba ex profeso. aplicación de la habilidad en el
contexto de una situación de la
vida real (pertinente, relevante,
significativa tanto personal como
social).
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en desempeños: premisas Innovación
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• Evaluar aprendizajes contextualizados.

• Estructurar situaciones que promuevan que los
aprendices resuelvan activamente tareas complejas y
auténticas, mientras usan sus conocimientos previos,
el aprendizaje reciente y las habilidades relevantes
para la solución de problemas reales.
• Por lo anterior la evaluación auténtica se enfoca en el
desempeño del aprendiz.
 Evaluación auténtica centrada Maestría
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en el desempeño: características Innovación
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l Se considera una alternativa pues busca un cambio en la cultura

de la evaluación imperante, que explora sólo la esfera del
conocimiento declarativo.
l Una evaluación auténtica centrada en el desempeño busca:
üEvaluar lo que las personas hacen.
üIdentificar el vínculo de coherencia entre distintos saberes
(conceptuales, procedimentales y actitudinales).
üEntender cómo ocurre el desempeño en un contexto y
situación determinada.
üSeguir el proceso de adquisición y perfeccionamiento de
determinados saberes o formas de actuación.
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Evaluación auténtica : características
ü Implica el ejercicio de la autoevaluación por parte del
alumno, pues se tiene como meta la promoción
explícita de sus capacidades de autorregulación y
reflexión sobre su propio aprendizaje.
ü Es una evaluación de proceso y formativa, donde se
vuelven prácticas relevantes la coevaluación y la
autoevaluación (Díaz Barriga y Hernández, 2002).
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Evaluación inclusiva Innovación
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• La evaluación del aprendizaje forma parte medular de los procesos de

enseñanza-aprendizaje, en tanto permite ajustar la acción educativa y
promover en el estudiantado mayor autonomía y responsabilidad.
• En los actuales planes de estudio de ES se enfatiza el papel de la evaluación
formativa como una vía para realimentar el aprendizaje y favorecer la
participación del estudiantado en su propio aprendizaje.
• Conceptuar a la evaluación como una acción participativa tiene un impacto
relevante a nivel social, en tanto se reconoce el papel activo del
estudiantado como sujetos críticos y responsables, características
esenciales para la configuración de una ciudadanía democrática.
• La evaluación del aprendizaje promueve la inclusión educativa,
entendiendo a esta última como una palanca para la participación del
estudiantado (UNESCO, 2012) .
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Evaluación del aprendizaje como inclusión Tecnología
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eL ROL DOCENTE
• Resignificar el sentido de la evaluación formativa y sus prácticas.
• Relevante que los docentes compartan:
• Cuáles son las intenciones del aprendizaje y los criterios de éxito.
• Promuevan el diálogo a través de preguntas.
• Busquen la formulación de respuestas de manera colaborativa
por parte del estudiantado.
• Ofrezcan realimentación sobre la tarea más que limitarse a
calificar.
• Promuevan la autoevaluación y coevaluación.
TÉCNICAS DE EVALUACIÓN
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Tecnología
Tecnologíaee
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Educativa
 Formatos de apreciación/evaluación del Formatos deen
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selección de
Tecnología
Tecnología ee
aprendizaje Innovación
InnovaciónEducativa
Educativa
respuestas
Muestras de Simulaciones Proyectos Ensayos Respuestas Opción Verdadero -
trabajo cortas múltiple Falso

Más auténtica Menos auténtica

Menos cognitivamente
Más cognitivamente compleja
compleja

Más cobertura en profundidad Mayor cobertura en

del contenido amplitud
La estructura se
El examinado construye la
determina por quien
estructura de la respuesta
diseña la prueba

Más costosa Menos costosa

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Tecnología
Tecnologíaee
Innovación
InnovaciónEducativa
Educativa

Como profesor:
• ¿Qué papel juega la evaluación en los procesos de
enseñanza-aprendizaje?
• ¿Qué uso le doy a la evaluación y cómo la articulo con
los procesos de enseñanza-aprendizaje?
• ¿Cómo promuevo la autoevaluación y coevaluación del
estudiantado?
• ¿Qué tipo de instrumentos utilizo con más frecuencia
para evaluar?
• ¿Cuáles son los retos más frecuentes que enfrento en los
procesos de evaluación?
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