MANEJO DE INFROMACIÓN DEFINICIÓN El Manejo de Información se puede definir como la habilidad individual para

:
y y y y y y

Reconocer la necesidad de información Identificar y localizar fuentes de información adecuadas Saber cómo llegar a la información dentro de las fuentes Evaluar la calidad de la información obtenida Organizar la Información Usar la información de manera efectiva

El manejo de información más que un conocimiento es una habilidad que deben adquirir todas las personas que hagan uso de la red para buscar información en especial la comunidad académica. Cuando necesitamos indagar sobre un tema específico siempre acudimos a la Web y si tenemos estas competencias podemos buscar efectivamente la información y a la vez podemos determinar si esta responde y es aplicable de forma satisfactoria a nuestras necesidades. CAUSAS: La gran mayoría de estudiantes y profesores no discriminan la información encontrada en Internet y no se comprueba que tan veraz es. y La mayoría de veces debido a la gran cantidad de información que hoy en día podemos encontrar en la red nos quedamos con lo primero que encontramos sin saber si esta es la información que realmente buscábamos. y Poca importancia que todos los docentes en la educación le dan al desarrollo de habilidades en los estudiantes para acceder con eficacia a los recursos de las bibliotecas y de las fuentes de información en general. y No existe un buen desarrollo desde edades tempanas o dentro de la etapa escolar de un pensamiento crítico. y No se determina el propósito de un proceso de investigación para que la tarea a realizar sea clara y concreta tanto en objetivos como en contenidos. y No se realiza un proceso adecuado de Síntesis de la información. CONSECUENCIAS y y No sabemos utilizar la información que encontramos en la Web de forma adecuada, ya que caemos en errores tales como el plagio o la utilización de información publicada por personas mal intencionadas.

por lo tanto no conocemos la forma adecuada de citar información producida por otras personas. La gran mayoría de estudiantes no utilizan criterios de búsqueda adecuados que permitan localizar y acceder las mejores fuentes que contengan la información más pertinente. ¿Encuentro distintas ¿Las diferentes fuentes ofrecen posiciones o versiones sobre el información congruente entre sí? mismo hecho? ¿Qué vacíos de información hay? ¿Dónde podré encontrar la información que los complemente? . ¿Me sirve la información que encontré? Criterio Acciones ¿La información seleccionada Elimino la información que no es pertinente para responder la es pertinente pregunta que estoy trabajando? Busco información que sí ¿La información que seleccioné entienda o busco ayuda de un es comprensible? profesor o un experto en la materia Identifico los términos o ¿Son comprensibles todos los conceptos que no comprendo o términos o conceptos que necesite profundizar y los mencionados? aclaro Si presentan diferencias o incongruencias.y y y Los estudiantes no están capacitados para analizar la calidad de la información encontrada en la Web. Los internautas no valoramos la importancia de respetar los derechos de autor en un proceso investigativo. por eso no se llega al objetivo final que es convertir dicha información en conocimiento. reflexiono sobre cuáles pueden ser las causas.

y defino ver con mi pregunta de concretamente qué me hace investigación? falta.Vuelvo a leer la información hallada. pienso si me hace falta información para contestar mi ¿La información hallada tiene que pregunta. mediante un conjunto interiorizado de mecanismos intelectuales que le permiten recabar. sino que cada uno desarrollará mejor ciertas habilidades según los hábitos y las prácticas que tenga. Hijos de padres divorciados: Cuando los padres o uno de ellos no llega a superar el divorcio suele suceder que el niño termina pagando ³los platos rotos´. este factor cobra mucha importancia. Es importante. personajes importantes. entre otras pueden sonar familiar. Medio ambiente: Se refiere al lugar y a los elementos que rodean al menor. fomentar la lectura y otros hábitos que formen al niño para un futuro sólido. a la vez que hacen posible que dicha persona pueda conocer. METACOGNICION Metacognición es un término que se usa para designar a una serie de operaciones. y y y . actividades y funciones cognoscitivas llevadas a cabo por una persona. o tú eres igual a él. estadísticas. se debe tener cuidado con las expectativas que se tienen para cada hijo. Por ejemplo un niño en el campo tendría dificultades frente a la tecnología avanzada a diferencia de otro que tenga acceso a esta. ya que se refiere al tipo de educación que reciben los menores y cómo priorizan los padres los estudios. ya que por lo general los padres suelen ser más exigentes con el primer hijo. etc. Orden de nacimiento: Aunque no lo crean. Es decir. controlar y auto regular su propio funcionamiento intelectual. a veces se espera mucho de uno de ellos. Causas: y y Factores hereditarios: Se refiere a cuando el niño presenta algún problema congénito que le impide desarrollar sus capacidades al máximo. Sin embargo. pero no del otro. Acusaciones como: estás igual que tu padre o madre según el caso. Prácticas de crianza: Este punto es muy importante. producir y evaluar información. Por ejemplo: fechas. Y si bien no es una tarea fácil educar y somos aprendices cuando de ser padres se trata. esto no quiere decir que uno sea más inteligente que el otro.

Estudiantes recitan la información contenida en el libro de texto sin lograr adaptarla para desenvolverse en nuevas situaciones comunicativas. Por ello. padres y educadores deben conocer las potencialidades y las limitaciones de cada menor. Falta de precisión al comunicar las respuestas Definición imprecisa del problema Falta de precisión y exactitud en la recolección de datos Respuestas de ensayo y error Sus modalidades de la comunicación egocéntricas ya que ellos no ven mas allá de lo que ellos piensan Los niños que no desarrollan la meta cognición son impulsivos y y y y y y . Los estudiantes no usan de forma eficiente el diccionario. ya sea físico o psicológico afecta directamente en la personalidad del menor. lo importante es la calidad del tiempo que se les da y preocuparse de las actividades que ellos tengan mientras los padres trabajan. producir un discurso incomprensible o inexacto. Los Estudiantes no monitorean la producción lingüística a nivel léxico y sintáctico. juntar palabras sin pensar en la reglas sintácticas que gobiernan esas interrelaciones. No podrán resolver problemas. Maltrato a los niños: Si hay maltrato.y y y Madres que trabajan todo el día: Actualmente es muy común que las madres también trabajen. Esta deficiencia implica una disociación del significado y la estructura. Los estudiantes no pueden usar lenguaje nuevo ya que se expresan con el lenguaje que ya conocen. Una debilidad en esta área implica que el estudiante no reconoce modelos lingüísticos. No podrá categorizar la información para determinar diferentes niveles de importancia. Sin embargo. Diferencias Individuales: La diferencia en el CI (Coeficiente Intelectual) de los niños es también un factor importante que afecta positiva o negativamente en el trabajo de aula. No desarrollaran la creatividad y la innovación. Consecuencias: y y y y y y y y Los alumnos no podrán organizar su pensamiento en forma ingeniosa y compleja.

escritura y comprensión en un momento dado del aprendizajes. ni no.___ =____ /5 5.Orientación espacial: ____ (0-5) Lugar(1)_____ piso(1)_____ciudad(1)_____región(1)_____país(1)_____ 3... Dóblelo por la mitad y póngalo sobre sus rodillas´ = (0-3) ____ .Atención: ___ (0-5) Deletrear MUNDO al revés: ___..Registro: ___ (0-3) Árbol ____ (1) Mesa ____ (1) Avión ____ (1) Número de repeticiones: ____ (máximo 5 veces en total) 4. 1.___ -___..___. ni peros´ = (0-1) ____ Orden de 3 elementos: ³tome este papel con su mano izquierda.Memoria ___ (0-3) Árbol ____ Mesa ____ Avión ____ 6.TEST PARA MEDIR LA METACOGNICION EN LOS NIÑOS Niños de 9-11 años Objetivo: Determinar los niveles y características específicas de la lectura.Lenguaje ___ (0-8) Nombrar un LAPIZ __ y un RELOJ__ = (0-2) ____ Repetir: ³Ni si..Orientación temporal: ____ (0-5) Fecha(1)_____ mes(1)_____día(1)_____ año(1)_____ estación(1)____ 2..

No explique ni desarrolle una conversación.Si el niño contesta incorrectamente. ¿Cuál es su nombre? Pregúntele si es diestro o zurdo. Ej. vaya restando de 7 en 7 y me da los resultados´.. ya que se los preguntaré en algunos minutos´.¿En qué mes estamos? (Se acepta si el mes cambió o cambiará en 1 día). 2. . 4.Previo a la administración del cuestionario. una hoja de papel con la orden ³CIERRE LOS OJOS´ en letras grandes y un dibujo de 2 pentágonos interceptados en una figura de 4 lados.¿En qué fecha estamos? (Se acepta error de un día).Preséntese e intente ganar la confianza del niño. ¿Me permitiría hacerle Algunas preguntas para evaluar su memoria? Esto ayuda a evitar reacciones Catastróficas. Luego que le haya dicho los 3. Solicítele autorización para hacer algunas preguntas Ej.¿En qué año estamos? (Sólo el año exacto) ..¿En qué estación estamos? (Se acepta si la estación cambió o cambiará dentro de una semana). Pare luego de 5 sustracciones. . No repita la pregunta ni dé claves Ej. 5. Si el paciente no recuerda las 3..¿Cuál es el nombre de este hospital/edificio/institución? (sólo el nombre exacto). 6. ..ORIENTACIÓN ESPACIAL (5 puntos) .Haga cada pregunta un máximo de tres veces. asigne 0 puntos. Moviendo negativamente la cabeza.ATENCION (5 puntos) Se torga el puntaje de ³a´ o ³b´ (el mayor) a) ³Comenzando de 100.. 1 punto por cada respuesta correcta al primer intento.1.¿En qué piso estamos? (Sólo la correcta) Si es en la casa ¿En qué habitación estamos? 3. Si el paciente no responde. Antes de comenzar. repita concisamente la orden (hasta un máximo de 3 veces). . Si es en la casa consultar por la dirección. .. . (Dígalos a intervalos de 1 segundo).REGISTRO (3 puntos) ³Le voy a nombrar 3 objetos..¿Qué día de la semana es hoy? (Sólo el día exacto).¿En qué ciudad estamos? (Sólo la correcta) . repítalos hasta que los haya aprendido o por un máximo de 5 veces. Árbol-Mesa-Avión Espere 20´ la respuesta.. le pediré que me los repita.ORIENTACION TEMPORAL (5 puntos) (Espere máximo 10 segundos para cada pregunta).. un lápiz de carbón y un papel en blanco.. 4. 3. Apréndaselos. 2. Evalúe la capacidad del niño para escuchar y comprender una conversación muy simple Ej. ¿En qué año estamos? APLICACIÓN DEL MINI MENTAL 1.¿En qué región estamos? (Sólo la correcta) . el niño debe sentarse frente a Ud. asigne 0. 1 punto por cada sustracción correcta.Se requiere el siguiente equipamiento: un reloj.Si el niño contesta ¿Qué dijo Ud?.¿En qué país estamos? (Sólo la correcta) .

1 punto sólo si el paciente ejecuta la orden. se puede repetir la instrucción hasta un máximo de 3 veces. 6.Reste un punto por cada letra que debe ser movida.. ³Cumpla la orden escrita en este papel´. PUNTAJE MAXIMO= 30 PUNTOS. precisa. La repetición debe ser exacta. ni no.. y ponga el papel sobre sus rodillas´.. Acepte sólo la palabra ³reloj´ y ³lápiz´. (Espere hasta 30 segundos). ni peros´.Reste un punto por cada omisión 3..b) Pídale al paciente que deletree la palabra ³MUNDO´ (usted puede ayudarlo).. (Espere hasta 10 segundos). al total de cinco: 1. para restaurar el orden correcto. Otorgue el mayor puntaje obtenido en ³a´ o ³b´. Si el paciente sólo lee la orden pero no la ejecuta.MEMORIA (3 puntos) ³¿Cuáles eran los 3 objetos que le pedí que recordara?´ (Espere máximo 10segundos).. Luego dígale: ³Ahora deletréela de atrás para adelante´ (espere Máximo 30´).. 8. . ³Invente una frase u oración que tenga sentido y escríbala en este papel´ Espere hasta 30 segundos. con ambas manos. dóblelo por la mitad una vez. (Espere hasta 10 segundos). 1 punto por cada instrucción correcta. 9. 5. y muy útil : . una a la vez.COMPRENSION (3 puntos) Tome una hoja de papel.NOMINACION (2 puntos) Muestre al paciente un reloj pulsera y un lápiz grafito ³¿Cómo se llama esto?´.REPETICION (1 punto) Me gustaría que repitiera esta frase después de mí: ³Ni si. póngala frente al sujeto y diga: ³Tome este papel con su mano derecha/izquierda (no dominante).. No considere errores ortográficos.ESCRITURA (1 punto) Dele al paciente un lápiz y papel. 7.LECTURA (1 punto) Muestre al paciente un papel con la orden ³CIERRE LOS OJOS´ escrita sobre él. Puntajes de corte del Mini-Mental según edad y educación Años de escolaridad La clasificación es clara. 10..Para puntuar.Reste un punto por cada inserción 2. (Espere máximo 10 segundos). 1 punto si la oración tiene sentido y verbo.

¿Por qué cada uno tiene respuestas distintas? 5. Preguntas que requieren precisión y exactitud (descriptiva): .¿Qué pasos debo seguir para..? . Preguntas que llevan al razonamiento: .¿Puedes precisar más tu respuesta? 4. clasificamos.¿Alguien ha pensado en una solución distinta? 6.¿En qué partes requerí más tiempo? . Preguntas dirigidas hacia el proceso: .)? .¿Cuánto comprendí de las instrucciones? .¿Hay alguna otra respuesta o solución? .¿Qué sucedería si en lugar de este dato.¿Es lógico lo que afirmas? 7.¿Por qué has hecho eso así y no de otra manera? .¿Qué funciones mentales hemos ejercitado con esta actividad? 8.¿Qué conclusiones puedo sacar? .¿Qué criterios hemos usado para? . para fomentar el pensamiento divergente: .¿Qué estrategias has usado para resolverlo? .. pero ¿por qué? .¿Qué harías tú en situaciones semejantes? .¿Estás seguro de tu afirmación? .¿Cómo ha resuelto cada uno la dificultad? .¿Qué dificultades has encontrado? . etc. Preguntas para motivar la generalización: .¿Cómo las has resuelto? 3.¿Qué hacemos cuando«(comparamos.¿Quieres discutir tu respuesta con la de tu compañero? .¿Conozco el significado de«? .¿Qué tipo de razonamiento has utilizado? . ¿quieres volver a probar? .¿Qué conozco del tema? . usarás otro? .1. Preguntas abiertas.¿Cómo puedo relacionar esta información con«? . Preguntas para elegir estrategis alternativas: .¿Puede haber otras respuestas igualmente válidas? .Yo lo pensaría mejor. Preguntas para comprobar hipótesis o insistir en el proceso: .¿Hay otras opciones? . Preguntas sobre el conocimiento .Tu respuesta está muy bien.¿De qué otra manera se podría haber hecho? .¿Por qué has escrito (o dicho) eso? .¿Cuánto aprendí sobre esto? 2.

es/RELIEVE/ [Consulta: 2003.¿Colaboro con mis compañeros en las tareas y trabajos asignados? .¿Qué rol asumo en los grupos de trabajo? . 493-523.ar/biblioteca/tutores/tutor2/tutorial. y Kane M.¿En qué soy sistemático? .pdf y http://meb. Educativa.¿En qué puedo superarme? BIBLIOGRAFIA: Barrero G.mx/difusion/anto3/01. Disponible: http://www.edu. Marzo 25].sev. Revista ELectrónica de Investigación y Evaluación Educativa.Barrero G. N.eduteka.¿Cuánto interés tengo en la tarea? .mx/difusion/anto3/01.es/RELIEVE/ [Consulta: 2003.uv. (1990).Si lo hubieras hecho distinto. ¿podemos decir algún principio importante? 9.A partir de estos ejemplos. y Brown A. Preguntas sobre las actitudes . y Bruner. y http://www.php?codMat=10 y http://www. 7 (2-3). (2001a). Disponible: http:// www.¿Qué pasos debiste realizar para completar tu tarea? . Psychology..¿Quieres repetir lo que has dicho? . El enfoque metacognitivo en la educación. Madrid: Alianza Editorial.uv. J.¿Podrías demostrarlo? 10. Revista Electrónica de Investigación y Evaluación.gob. Preguntas para estimular la reflexión y controlar la impulsividad: .¿A qué se debió tu equivocación? .gob.sev. Aproximación metacognitiva a la evaluación en la enseñanza.¿Cómo puedo concentrarme más? . N.¿Dedico suficiente atención y concentración a lo que hago? .pdf y y . Actos de significado. 20(4).htm y http://meb. (1988) Preschool children can learn to transfer: Learning to learn and learning from example. Marzo 25]. 7 (2-0). ¿habrías ido más o menos rápido? .org/curriculo2/Herramientas.unlz. (2001b).

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful