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1.1.

OBJETIVOS GENERALES

Servir de instrumento problematizador y de orientación del tutor y los estudiantes,

alrededor de un conjunto de reflexiones sobre los procesos de construcción del

conocimiento, en el que se involucren los distintos desarrollos de la teoría

constructivista y se dialogue con otras perspectivas que enriquezcan dichas

reflexiones.

1.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Acercar a los estudiantes al proceso de desarrollo de la discusión filosófica, sociológica y

pedagógica sobre la teoría del conocimiento mediante matrices diacrónicas y sincrónicas.

 Presentar las distintas variantes de la teoría constructivista buscando la apropiación, por

parte de los estudiantes, de los instrumentos conceptuales de la misma.

 Cuestionar, desde los desarrollos de las teorías y metodologías desarrolladas desde los

constructivismos, el desarrollo del saber administrativo público, como proceso

complejo.

 Permitirle encontrar al estudiante, en un módulo teórico y práctico, los conceptos y

posibilidades prácticas que brinda la teoría constructivista del conocimiento.

 Dotar al estudiante de Administración Pública Territorial de algunas herramientas

proporcionadas por el constructivismo pedagógico, que contribuyan con su proceso de


autoformación.

1.3. JUSTIFICACION

con este trabajo, a parte de lo anterior, se busca plantear la manera como poco a poco

aquellas bases sólidas sobre las cuales se edificaba o, mejor, se pretendió edificar el

conocimiento, han venido derrumbándose y más que celebrar este hecho, dar cuenta de la

manera en que, es posible que no exista un punto de apoyo lo suficientemente sólido, como

para que se constituya en incuestionable. La investigación entonces, sobre cualquier área

del saber en las sociedades contemporáneas, descansa sobre una libertad cada vez mayor,

para interrogar lo establecido, y alterarlo, de ser necesario, en un camino sin fin. Un

camino más que hecho de forma lineal, estructurado a partir de redes, muchas veces

difusas en las que las distintas perspectivas aportan lo suyo, pero no resuelven todos los

problemas del conocimiento humano.

1.4. MARCO TEORICO.

Como un hecho innegable, la influencia de la filosofía, la biología, la física y la

matemática, en las nociones fundamentales de las teorías contemporáneas del

conocimiento como complejidad, sistema, estructura, y la misma construcción. Ahora,

independiente de la polémica epistemológica entre las ciencias sociales y naturales, que

pudiera sugerirse, resulta de vital importancia para un estudiante de cualquier disciplina. El

estudiar y reflexionar sobre la evolución histórica de la imagen de la ciencia, la técnica y la

tecnología. El núcleo temático de Construcción de Conocimiento pretende mostrar,

finalmente, un panorama contemporáneo sobre el conocimiento científico y la investigación

social desde la teoría constructivista y la presentación en red, como ejes referenciales que

permitan la reflexión filosófica en la apertura de caminos conceptuales para el pensar de los


problemas de nuestra cotidianidad. En últimas, se ha de suponer que un estudio de los

elementos básicos de las ciencias sociales y de la reflexión filosófica, debe conducir a

contemplar la realidad con nuevas perspectivas.

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