ORGANIZACIÓN DE UNIDADES DIDACTICAS DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

PROPOSITO DE I TRIM II TRIM III TRIM

APRENDIZAJE

AREA PAI1 PA2 PA3 PA4 PA5 PAI3

COM Peri Eval Nos Nos Sem P J T Comp Evaluaci

PETE odo uaci entr trat bra e u a artim ón de
DESEMPEÑ
NCIA de ón amo amo ndo r e ll os salidas
O
ada diag sy s vida m g e nuest
CAPA
ptac nos orga con a o r ras
CIDA
ión tica niza cari n alegrí
D
mos ño e l as
en n i recibi
el t b endo
aula e r la
s e navid
ad

1 SEM 2SEM 4 SEM 3 SEM 4 SEM 4SEM 4SEM 3SEM 4 SEM 4 SEM 2 SEM

AREA Toma la
iniciativa para
PERS
realizar
ONAL
acciones de
SOCIA
cuidado
L
personal, de
alimentación e
higiene de
manera
autónoma.
Explica la
importancia
de este hábito
para su salud.
Busca realizar
con otras
algunas
actividades
cotidianas y
juegos según
sus intereses.
Ejemplo : el
niño se cepilla
los dientes
luego de
tomar la
lonchera y
explica que
con ello evita
las caries
 MATRIZ DE ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS

UNIDAD TITULO SITUACION SIGNIFICATIVA

NOS TRATAMOS CON CARIÑO Los estudiantes se lastiman, no comparten, se insultan y agreden teniendo como reto que controlen sus
emociones. Considerando como producto cartel de emociones álbum de emociones, cuadro de emociones,
etc.
PAI N°1

PAI N°2 SEMBRANDO VIDA Los estudiantes constantemente pisan, las maltratan las plantas, siendo el reto que siembren, cuiden y
mantengan los jardines teniendo como producto los jardines, carteles y murales en las paredes

PAI N° 3 EL ORO INCOLORO Los estudiantes desperdician y juegan con el agua, siendo el reto el buen uso y cuidado del mismo como
producto seria: normas para el uso del agua, carteles de difusión en el cuidado

PROYECTO: “NOS TRATAMOS CON CARIÑO”

Duración aprox: edad: 4 años

1. SITUACION SIGNIFICATIVA: los estudiantes se lastiman no comparten se insultan y agreden teniendo como reto que controlen sus
emociones considerando como producto el cartel de emociones cubo, álbum, etc.

2. PORPOSITOS DE APRENDIZAJES:

AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO

 PERSONAL SOCIAL ● Construye su identidad
● Convive y participa
democráticamente en
búsqueda del bien
común
● Se valora a si mismo
Expresa sus emociones; utilizando
palabras, gestos y movimientos
● Autorregula sus
corporales. Reconoce las
emociones
emociones en los demás, y
● Interactúa con todas las muestra su simpatía o trata de
personas ayudar. Ejemplo:

● Construye normas y
asume acuerdos y leyes
Participa en la construcción colectiva
● Participa en acciones de acuerdos y normas, basados
que promueven el en el en el respeto y el
bienestar común bienestar de todos, en
situaciones que lo afectan o
incomodan a él o a alguno de
sus compañeros. Muestra, en
las actividades que realiza,
comportamientos de acuerdo
con las normas de convivencia
asumidas

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

REGISTRO DE EVALUACIONE DESCRIPTIVO

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

¿Cómo tratarnos? ¿Cómo tolero el mal humor de

¿Cómo aprendo a escuchar?
¿Cómo controlo mis emociones?
¿Cómo hago para no pegar?
mi amigo?
ENFOQUE TRANSVERSAL. : ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN.

3.- PROYECCION DE ACTIVIDADES

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

¿Cómo hago para no pegar?

1.-Datos informativos.

➢ I.E.I.M:
➢ Área:
➢ Grado y sección:
➢ Duración:
➢ Fecha:
➢ Horas pedagógicas:
➢ Docente:

2.-Propósitos de aprendizaje
AREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO

PS CONSTRUYE SU IDENTIDAD ● Se valora ● Busca la compañía el consuelo del adulto en situaciones en las que
lo necesita para sentirse seguro o conteniendo la razón de lo que
● Se autorregula
le sucedió
 SECUENCIA DIDACTICA

MOMENTO PROCESO PEDAGOGICO RECURSO TIEMPO

PROPOSITO: hoy aprenderemos a contener mis

emociones esto me servirá para no pegar a nuestros
INICIO
compañeros.

MOTIVACIÓN: La maestra les presenta a los niños un

video acerca de una niña que ha golpeado a sus
compañeros

Véase Anexo 1.
● Proyector

RESCATE DE SABERES PREVIOS: ¿Qué hacia la niña?

¿Cómo se ha sentido los amigos cuando les pegaste? ● Video
¿Alguna vez han visto a una persona pegarle a otro?

PROBLEMATIZACIÓN: ¿De qué manera podemos

aprender a contenernos para no pegar?

● La maestra recoge las propuestas de los niños y ● Organizador

los retroalimentas visual
DESARR ● Tarjetas
OLLO ● La maestra les presenta un organizador visual y
les explica que las acciones correctas las
pegaremos en la columna de like y las
incorrectas en DON´T LIKE.
 Luego por equipo de trabajo la maestra les da tarjetas
con imágenes de las acciones tales como:
respirar, conversar, meditar, tranquilizarme,
etc.

● Luego los estudiantes socializar sus

producciones.

● La maestra los ayuda a reflexionar y les

presenta el cartel de emociones para ser usado
cuando sea necesario

● Cartel de emociones

Los estudiantes dibujan lo aprendido como controlar

sus emociones
CIERRE

METACOGNICIÓN: ¿Qué aprendimos hoy?, ¿Cómo lo

hicimos?, ¿para qué nos servirá?