2do Grado

REFORZAMOS LA LECTOESCRITURA – 2
COMPETENCIAS Y CRITERIOS DE INSTRUMENTOS
ÁREA DESEMPEÑOS
CAPACIDADES EVALUACIÓN DE EVALUACIÓN
LEE DIVERSOS  Identifica información explícita que se encuentra en distintas
 Reconoce letras y
TIPOS DE TEXTOS partes del texto. Distingue esta información de otra semejante
sílabas en
ESCRITOS EN SU (por ejemplo, distingue entre las características de dos
diversos textos.
COMUNICACIÒN

LENGUA MATERNA. personajes, elige entre dos datos de un animal, etc.) en diversos Lista de cotejo
 Lee diversos
tipos de textos de estructura simple, con palabras conocidas e
textos cortos
 Obtiene información del ilustraciones. Establece la secuencia de los textos que lee
(oraciones).
texto escrito. (historias).
ESCRIBE DIVERSOS  Escribe textos en torno a un tema. Agrupa las ideas en
TIPOS DE TEXTOS  Asocia grafías y
oraciones y las desarrolla para ampliar la información, aunque
EN SU LENGUA sonidos.
en ocasiones puede reiterar información innecesariamente.
MATERNA.  Escribe oraciones Lista de cotejo
 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, las
con coherencia y
mayúsculas y el punto final) que contribuyen a dar sentido a su
Obtiene información del cohesión.
texto.
texto escrito.

PROPÓSITO: Desarrollar diversas actividades para reforzar la lectoescritura en familia.

INICIO
 Entregar a cada estudiante el cuaderno de trabajo de Comunicación.
 Pedir a los estudiantes que separen palabras y escriban oraciones (Pág. 23).
 Indicar que deben ordenar las palabras y escribir oraciones colocando el punto final (Pág. 24).
 Solicitar a las niñas y a los niños que unan, formen y escriban oraciones (Pág. 25).
 Invitar a los estudiantes que observen distintas imágenes y escriban oraciones (Pág. 26).
 Comunicar el propósito de la sesión: Hoy vamos a desarrollar diversas actividades para reforzar la
lectoescritura en familia.
 Acordar con los estudiantes algunas normas de convivencia que los ayudarán a trabajar y a aprender
mejor.

DESARROLLO
Planificamos:
 Pedir a las niñas y a los niños que observen las imágenes, las ordenen y numeren (Pág. 27).
 Indicar que deben escribir una pequeña historia según la secuencia de imágenes, en su cuaderno.
 Invitar a los estudiantes que piensen cómo pueden contar una historia antes de escribirla.
 Formular las siguientes preguntas: ¿Qué pasó primero? ¿Qué palabra puedes usar para empezar
tu historia? ¿Qué ocurrió después? ¿Cómo terminó la historia? ¿Qué palabra puedes decir para terminar
tu historia?

Para iniciar tu historia puedes usar estas palabras: “un día...”, “una vez...”, “hace un tiempo...”
Para el final puedes decir: “al final...”, “finalmente...”, “menos mal...”.

Escribimos:
 Motivar a que los estudiantes escriban el primer borrador de su historia (Pág. 28).

Revisamos:
 Solicitar a las niñas y a los niños que lean el primer borrador de su historia (Pág. 28).
 Indicar que revisen su texto escrito según el cuadro de la Pág. 28.

CIERRE
 Ayudar a que los niños y las niñas respondan: ¿qué aprendimos hoy?; ¿qué les gustó de la sesión?,
¿por qué?, etc.
 Invitar a los estudiantes a desarrollar las páginas 29; 30; 31 y 32 del Cuaderno de trabajo de
Comunicación.
 2do Grado
REFORZAMOS NUESTRA LECTOESCRITURA
1. Separa las palabras con una (I) línea y escribe la oración.

Mimamámemimaymeama.

 El p a p á d e M e m o v e u n m o n o y u n p u m a .

2. Ordena las palabras y escribe la oración. Coloca el punto al final de cada

una.

 pongo mascarilla Yo la me .

 lavamos Todos las nos manos .

3. Une, con una línea, cada uno de los carteles y forma oraciones. Luego,
escribe la oración que formaste.

La niña lava la ropa de mi papá.

Pepe juega con su muñeca.

Mi mamá sale todos los días.

El pato come papa con huevo.

 El sol nada en la laguna.
4. Observa las imágenes y escribe una oración que guarde relación con lo que
observaste.