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Colegio Instituto Victoria.

Departamento de Historia

La Europa del Antiguo Régimen.


Nombre: curso: fecha:

Objetivo General: Promover el uso de los equipos portátiles en el proceso de enseñanza y


aprendizaje. Promover el trabajo en red y colaborativo con el grupo familiar, generando la discusión
y el intercambio de ideas para realizar las actividades.

Objetivos de Aprendizajes: Identificar las transformaciones que posibilitaron el desarrollo del


pensamiento ilustrado y las revoluciones de Francia, Estados Unidos y las colonias americanas. De
esta manera, comprender que los nuevos procesos llevados a cabo durante el siglo XVIII y XIX,
reflejan el cuestionamiento al orden sociopolítico del Antiguo Régimen.

Instrucciones: A continuación, se presenta una síntesis, que hace relación con el Antiguo Régimen;
y que nos permitirá adentrarnos con la configuración de las ideas ilustradas y los procesos de
revolución y de esta manera dar base a las concepciones de Nación y Estado. Para ello, se ha
planteado esta actividad para ir generando conocimiento sobre la temática que trabajaremos
durante este tiempo. Por consiguiente, informarles a ustedes (estudiantes) que esta guía será
evaluada conforme al sistema de evaluación formativa. En suma, la actividad tendrá que ser
desarrollada en su cuaderno de Historia (pregunta y respuesta), para una posterior revisión.

Se solicitará evidencia de la actividad, por lo cual deberán enviar fotografía de la actividad en el


cuaderno al correo que se presenta a continuación. Recordar que en la sección asunto del correo
deben colocar su nombre completo y el curso.

FECHA DE ENTREGA: MIERCOLES 8 DE ABRIL

CORREO: civ.historia@gmail.com

Introducción: Por medio de procesos revolucionarios ocurridos en los siglos XVIII y XIX, en gran parte
de Europa y posteriormente en el territorio americano; se comienzan a configurar una serie de
nuevas ideas políticas, sociales y económicas que toman forma e influyen en el establecimiento de
nuevos sistemas de gobierno. Tanto hombres y mujeres de este periodo de estudio, defendieron el
lema de libertad, igualdad y fraternidad; conllevando que estas nuevas sociedades iniciaran una
difícil y extensa construcción de sociedades republicanas más representativas y autónomas. Pero
para entender estos cambios, es necesario analizar a que elementos, circunstancias responden estas
eventuales transformaciones. Y para ello debemos adentrarnos a un periodo de la historia de la
humanidad marcada por un sistema denominado Antiguo Régimen.

La denominación Antiguo Régimen fue acuñado por los revolucionarios en 1789 <año en el cual se
configuro la revolución francesa>, para designar el estado de cosas al que la Revolución Francesa
había puesto fin. Así, este nombre designa el sistema económico, social y político que procedía de
la descomposición del feudalismo medieval y que se mantuvo vigente en Europa hasta las
revoluciones liberales burguesas. El origen del Antiguo Régimen se fija temporalmente hacia el siglo
XIV, periodo caracterizado por un régimen económico señorial en pugna con el capitalismo
comercial incipiente; junto con ello, una población estancada a causa de la crisis demográfica, una
sociedad de tipo estamental fundada en la desigualdad civil, y un sistema político basada en el
absolutismo monárquico.
Colegio Instituto Victoria.
Departamento de Historia

La economía del Antiguo Régimen era básicamente rural. Para tener una idea porcentual de la
realidad de aquel periodo; entre el 80% y el 90% de la población se dedicaba a tareas agrícolas, y
esta actividad proporcionaba casi el 75% de la producción global. En otras palabras, la riqueza de
este periodo se encontraba en la tierra (productos agrícolas). La propiedad de la tierra se encontraba
vinculada a un título nobiliario, a la Iglesia, a un municipio o a la Corona; de esta forma, se permitía
al titular de las tierras sacar provecho económico y ejercer jurisdicción sobre las mismas. Gran parte
de las tierras se encontraban en manos de la corona. Solo una pequeña parte de las tierras era de
propiedad privada.

El conjunto de tierras en manos de un señor (noble o eclesiástico) recibía el nombre de señorío


territorial, el conjunto de tierras se dividía en mansos (parcelas); en la cual el señor reservaba una
parte de esas tierras para su residencia y los establecimientos principales como el establo, el molino
entre otros. El resto de las tierras era cedido a hombres libres que trabajaban la tierra a cambio de
pagar un censo (arriendo), o bien a siervos que debían asegurarle prestaciones, tanto en forma de
productos como de trabajo. Las prestaciones y rentas que recibían los señores en virtud de su
dominio sobre las tierras rápidamente se transformaron en derechos señoriales, que pronto
significo un constante abuso sobre los campesinos que se veían afectado por la serie de exigencias
y pagos a sus señores y además del diezmo, que consistía en una obligación que tenían los
campesinos hacia la Iglesia.

De esta manera, la economía de este periodo tradicional basada en los productos agrícolas se
considera como una actividad de subsistencia, es decir, una agricultura basada en gran medida en
el autoconsumo. Si bien, las tierras cosechadas eran para el autoconsumo, una parte de los
excedentes que dejaban las tierras era comercializados en los mercados locales y en ferias
periódicas. Sin embargo, la poca producción generó en el tiempo una serie de periodos de crisis de
subsistencia, sumado a años seguidos de malas cosechas, escasez de alimentos y el encarecimiento
de productos básicos. Todo lo anterior conllevo, a una serie de consecuencias como la crisis
demográfica; la cual, debido a la incapacidad de la agricultura para aumentar significativamente su
producción conllevo al estancamiento de la población; caracterizado por un escaso o casi nulo
crecimiento demográfico. La escasez de alimento, la falta de higiene, y los escasos recursos médicos
provocaban una elevada mortalidad, especialmente en los recién nacidos. En consecuencia, la
esperanza de vida era baja, llegando la media alrededor de los 45 años de edad. La natalidad era
muy alta, considerando que una mujer podía tener en promedio entre cuatro a seis hijos. Tenemos
que considerar que para este periodo de la historia los medios de anticoncepción eran
prácticamente nulos debido al poco avance médico y científico, por lo cual, las mujeres
comúnmente tenían varios hijos. Sin embargo, a pesar de que la tasa de fecundidad era alta, aquello
no reflejaba un aumento en la población, por el contrario, se contrapone a la realidad de este
periodo, en el incremento constante de la mortalidad principalmente de los recién nacidos; debido
a los factores mencionado anteriormente.

Como dato anexo, durante el Antiguo Régimen, de cada dos nacimientos solo uno llegaba a la edad
adulta, porque la mitad de los niños moría antes de cumplir los quince años, debido a la serie de
enfermedades que dejaba a este grupo etario vulnerable.

Actividad 1:

De acuerdo a la lectura anterior, respondan las siguientes preguntas.


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a) ¿Por qué se originan las crisis de subsistencia? ¿Cuáles fueron sus consecuencias?
b) ¿A que llamamos Antiguo Régimen? Explica.
c) ¿Cuál fue la principal base económica durante el Antiguo Régimen?
d) ¿Por qué razón, el sistema señorial se transformó en un conjunto de abusos, principalmente
para el campesinado?

Actividad 2

La siguiente gráfica, representa las crisis demográficas periódicas llevadas en un contexto temporal
que va desde el año 1675 hasta 1735. En color verde, se observa la cantidad de defunciones de 0 a
100 habitantes. En color rojo podemos observar los nacimientos de 0 a 100 habitantes durante el
periodo antes mencionado. Por consiguiente, justificaran, con los datos presentes en la gráfica, el
hecho de que la demografía del Antiguo Régimen se caracterizaba por el estancamiento de la
población, explicando las causas y las consecuencias.
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Pauta de evaluación. Guía N°1: La Europa del antiguo régimen.

Observación: Las evaluaciones formativas es un proceso cuyo enfoque considera la evaluación como parte del trabajo
cotidiano del aula, este tipo de evaluaciones son utilizadas para orientar el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Actividad 1

a. LOGRADO 3PTOS M/L 2PTOS POR LOGRAR 1PTO NULO 0 PTO


Observaciones:

b. LOGRADO 3PTOS M/L 2PTOS POR LOGRAR 1PTO NULO 0 PTO


Observaciones:

c. LOGRADO 3PTOS M/L 2PTOS POR LOGRAR 1PTO NULO 0 PTO


Observaciones:

d. LOGRADO 3PTOS M/L 2PTOS POR LOGRAR 1PTO NULO 0 PTO


Observaciones:

Actividad 2
a. LOGRADO 3PTOS M/L 2PTOS POR LOGRAR 1PTO NULO 0 PTO
Observaciones:

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