Está en la página 1de 17

UNIVERSIDAD NACIONAL DEL SANTA

FACULTAD DE CIENCIAS DEPARTAMENTO DE ENFERMERA

MODELOS DE DISEOS INSTRUCCIONALES - PEA


ASIGNATURA: METODOLOGIA DE LA EDUCACION EN SALUD AUTORA: Ms. Vargas Gutirrez Deysi Elizabeth

NUEVO CHIMBOTE PER 2009

Ms. DEYSI E VARGAS GUTIERREZ EN SALUD

METODOLOGIA DE LA EDUCCAION

MODELOS DE DISEOS INSTRUCCIONALES - PEA

La educacin a nivel universitario, tiene como rol principal la formacin de profesionales con competencias cientfica, humanstica y tecnolgica, los cuales contribuyan al desarrollo de la sociedad. El proceso de enseanza-aprendizaje de las asignaturas esta orientado especialmente para adquirir conocimientos, habilidades y destrezas fundamentales sobre el rea de la asignatura correspondiente a desarrollar durante la interaccin docente - alumno; por lo tanto, es necesario organizar un diseo instruccional basado en la realidad problemtica de la sociedad y las necesidades de la misma. Para ellos es necesario que los estudiantes de la EAPE de la UNS, deben analizar los diversos modelos de diseos instruccionales y elegir o redisear uno que sea adecuado para dirigir el PEA en una determinada comunidad con l fin de mejorar la situacin de salud de la misma. A continuacin se plantea un ejemplo mediante el cual el alumno puede observar los pasos que tiene que seguir para ejecutar un PEA ya sea a nivel de educacin en salud o para la formacin acadmica profesional.

Ms. DEYSI E VARGAS GUTIERREZ EN SALUD

METODOLOGIA DE LA EDUCCAION

MODELO DE DISEO INSTRUCCIONAL El modelo de diseo instruccional que a continuacin se propone es un modelo modificado y adaptado de Nstor Arboleda y otros autores. MODELO SEGN DEWMA

REALIMENTACIN 0 B DETERMINACIN, EVAL DIAGNOST SELECCIN Y O PRE TEST O J ORGANIZACIN B E DE CONTENIDOS J F. MOTIVACION J E I DETERMINACION DE E ANLISIS DE V TIEMPO ESPACIO ADQUISICION E F T I TAREAS V V O Ms. DEYSI E VARGAS GUTIERREZ METODOLOGIA DE LA EDUCCAION EN SALUD T Y F. O T

O B N I

E N C

C D O

E I L

P A A R E L L

V S ELABORACIN DE F. RETENCION V O

S V E

E PRE Y POST TEST M R O E D DT F. RECORDACION F T S V I U A I I C

I D

A U I

A T I G E DETERM INACIN P S SELECC IN DE A F. GENERA LIZACIO N C I L E R DE PRERREQUIE I ESTRATEGIAS DE C METODOLOGIA DE LA EDUCCAION EN SALUD

D AV

Ms. DEYSI E VARGAS GUTIERREZ

I E L A

V M SITOS C O APRENDIZAJE F. DESEMPEO E I N I METODO Y TECNICA N

I O A S E S O N S A L O S A

R F N

N I C

F. RETROALIMENT. L SELECCIN Y ELABORACIN DE MME.

EVAL. SUMATIVA PLANIFICACIN DEL PEA EVAL. CURRICULAR EJECUCIN DEL PEA

EVALUA CIN DEL PEA

Ms. DEYSI E VARGAS GUTIERREZ

METODOLOGIA DE LA EDUCCAION EN SALUD

El modelo ha sido diseado por la autora del presente trabajo, y tiene como ncleos principales la planificacin y la ejecucin del Proceso EnseanzaAprendizaje (PEA). Sus pasos se basan en el enfoque de sistemas y puede aplicarse tanto a nivel macro como microsistema educativo, especialmente en las unidades formativas de las asignaturas. A continuacin, se describir cada no de los aspectos que conforman este diseo, as mismo, se realizara la aplicacin prctica en base a una unidad formativa de la asignatura de bioqumica para la Escuela Acadmico Profesional de Enfermera de la Universidad Nacional del Santa - Chimbote. 1. NECESIDADES INDIVIDUALES Y COLECTIVAS El hombre es un ser bio-psicosocial, con necesidades que deben ser satisfechas para alcanzar su autorrealizacin. Las necesidades fisiolgicas son de vital importancia para la sobrevivencia del hombre en condiciones de salud ptimas que le permitan satisfacer otras necesidades, como la educacin. El hombre en si es un ser educable, esto se funda en la plasticidad de la conducta humana, dado que el hombre no nace con una forma predeterminada, lo cual, implica la posibilidad de su formacin y constante perfeccionamiento, para llegar a la plenitud. Las facultades de educabilidad, comunicacin, afectividad, inteligencia y operacionalidad, posibilitan en el hombre las capacidades de : Aprendizaje permanente, el perfeccionamiento personal, profesional y social ilimitado.

Ms. DEYSI E VARGAS GUTIERREZ EN SALUD

METODOLOGIA DE LA EDUCCAION

Desarrollo fsico, psicolgico y espiritual como expresin de

autorrealizacin de su persona. Adquisicin y transmisin de la informacin sobre los resultados de la investigacin de la realidad natural y cultural. Actuacin y transformacin de su realidad natural y cultural, eficiente y eficazmente para construir un mundo cada vez ms humanizado. Adems de la necesidades individuales del alumno, la sociedad tiene necesidades colectivas que necesitan ser satisfechas con la ayuda de los profesionales que se desenvuelven en ella, por lo tanto en el diseo instruccional es necesario considerar no solamente las necesidades del alumno que va ha participar en el PEA, si no las necesidades de la sociedad en la cual se va ha desenvolver el futuro profesional. Por ejemplo al disear el PEA para el desarrollo de la II Unidad Formativa de Bioqumica sobre Metabolismo y alteraciones de los Carbohidratos, es necesario tener en cuanta que: las tasas de morbi - mortalidad a nivel local, regional y nacional en los ltimos aos se ha incrementado notablemente; las causas son diversas , tales como: la ausencia o limitada atencin de salud principalmente en poblaciones rurales y urbano - marginales, la mal nutricin calrica proteica por desconocimiento del valor nutritivo de los alimentos y requerimientos nutricionales segn grupos de edad y ocupacin y las enfermedades infectocontagiosas, e inmuno - prevenibles entre otras. 2. PERFIL PROFESIONAL. En las universidades, se forman profesionales con caractersticas especficas que le permitan desempearse eficientemente en las diferentes reas de su ejercicio profesional, con lo cual contribuya a satisfacer las necesidades de la sociedad en que se desenvuelve. Por ejemplo, el Licenciado en Enfermera es un profesional con
Ms. DEYSI E VARGAS GUTIERREZ EN SALUD METODOLOGIA DE LA EDUCCAION

formacin cientfica, tecnolgica y humanstica que le permite conocer y comprender al hombre como una unidad biopsicosocial; brinda servicios para la prevencin de enfermedades, promocin, recuperacin y rehabilitacin de la salud. Las funciones que cumple son: A. Area asistencial. Analiza los datos e identifica en el paciente las necesidades y/o problemas para la atencin de enfermera, relacionadas con la respiracin, circulacin, hidratacin, alimentacin, eliminacin, expresadas en el diagnstico de enfermera. Aplica procedimientos de enfermera en el diagnstico y tratamiento de un padecimiento o problema. Coordina con otros profesionales para atender las necesidades y/o problemas de salud. B. Area de Investigacin. Participa en la ejecucin de investigacin de salud multidisciplinaria.

3.

OBJETIVOS GENERALES. Es el enunciado que precisa el logro o conducta que se desea que los alumnos alcancen a travs del PEA al concluir una asignatura, estos objetivos estn enunciados en las sumillas respectivas de cada currculo de formacin profesional

En el caso del ejemplo planteado, el diseo est considerado a nivel de microsistema, es decir a nivel de la Asignatura de Bioqumica Mdica, el
Ms. DEYSI E VARGAS GUTIERREZ EN SALUD METODOLOGIA DE LA EDUCCAION

objetivo general de asignatura es:

Al trmino de la asignatura de Bioqumica Mdica el alumno del III ciclo de Enfermera de la Universidad Nacional del Santa, ser capaz de: * Conocer los principales procesos metablicos, su regulacin y las enfermedades que se producen por la alteracin metablica de los carbohidratos, lpidos, protenas y minerales.

4.

OBJETIVO TERMINAL El objetivo terminal o de unidad formativa, se determina en base al objetivo general correspondiente identificado en el paso anterior. En base al ejemplo planteado, se tiene que el objetivo que se desea que logre el alumno al finalizar la II unidad formativa de la asignatura de Bioqumica estara ubicado a nivel de anlisis y es el siguiente. El alumno al terminar la II Unidad de Bioqumica estar en condiciones de: Analizar el origen y las complicaciones de las enfermedades metablicas causada por alteracin del metabolismo de los carbohidratos.

5.

ANLISIS DE TAREAS. El anlisis de tareas consiste en elaborar en forma sistemtica una

Ms. DEYSI E VARGAS GUTIERREZ EN SALUD

METODOLOGIA DE LA EDUCCAION

serie de acciones secuencializadas en orden jerrquico de lo que el alumno deber saber o realizar para lograr el objetivo terminal. En base a esto se determinan los objetivos especficos y los prerrequisitos. En el ejemplo se tiene que el alumno de Enfermera deber analizar el origen y las complicaciones de las enfermedades metablicas causadas por alteracin del metabolismo de los carbohidratos, deber realizar las siguientes acciones:
N 1 VERBO/ACCION CONTENIDO NIVEL Identificar funciones de cada organelo celular Comprensin 2 Explicar caractersticas fsicoqumicas de Comprensin cada clase decarbohidratos. 3 Explicar Proceso la enzimtica y Comprensin funcin cumple el ATP en las reacciones catablicas y anablicas. 4 Analizar importancia fisiolgica biomdica de Anlisis los carbohidratos. 5
Ms. DEYSI E VARGAS GUTIERREZ EN SALUD

de

actividad

Comparar
METODOLOGIA DE LA EDUCCAION

importancia de los procesos Anlisis anablicos de los carbohidratos. 6 Analizar importancia de la regulacin Anlisis metabolismo de los carbohidratos. 7 Analizar origen complicaciones las y de hormonal del catablicos y

enfermedades Anlisis

metablicas por alteracin del metabolismo de los carbohidratos.

Desagregacin de un objetivo terminal y representacin grfica, en funcin a anlisis de tareas. Analizar el origen y las complicaciones de las enfermedades metablicas causada por alteracin del metabolismo de los carbohidratos. 7 Analizar la importancia de la regulacin hormonal del metabolismo de los carbohidratos. 6 Comparar la importancia de los procesos catablicos y anablicos de los carbohidratos. 5
Ms. DEYSI E VARGAS GUTIERREZ EN SALUD METODOLOGIA DE LA EDUCCAION

Analizar la importancia carbohidratos. 4


P R R

fisiolgica

Biomdica

de

los

Identificar las funciones de Explicar las caractersticas Explicar como se cada organelo celular fsico-qumicas de cada realiza la actividad clase de cardohidratos enzimtica y que

E f uncin cumple el ATP Q en las reacciones U

catablicas y anablicas I

S I

1 2 3

O S Ms. DEYSI E VARGAS GUTIERREZ EN SALUD METODOLOGIA DE LA EDUCCAION

6.

DETERMINACIN DE PRERREQUISITOS EN EL ESTUDIANTE. Los prerrequiitos son competencias previas que el alumno ha y adquirido en el desarrollo de otras asignaturas. Por ejemplo, el alumno de Enfermera, antes de desarrollar la II Unidad correspondiente a Bioqumica Mdica de los Carbohidratos deber tener conocimientos sobre: a) Estructura celular: Organelos que lo conforman y funciones de cada uno de ellos. b) Estructura Qumica de los carbohidratos, caractersticas fsicoqumicas, clasificacin. c) Enzimas: actividad enzimtica. EL ATP y las reacciones anablicas y catablicas.

Los conocimientos a y b, han sido adquiridos en las asignaturas de Biologa, Qumica Orgnica, del II ciclo de formacin profesional, y los contenidos del punto c, fueron adquiridos en el desarrollo de la I Unidad de la Asignatura de Bioqumica Mdica.

Ms. DEYSI E VARGAS GUTIERREZ EN SALUD

METODOLOGIA DE LA EDUCCAION

7.

OBJETIVOS ESPECFICOS. Los objetivos especficos deben ser observables y medibles y deben estar en funcin al logro del objetivo terminal. En base ha ellos se realizan las evaluaciones. Para el caso del ejemplo indicado anteriormente se ha elegido elaborar objetivos especficos en base a la taxonoma de Bloom OBJETIVO
Dada la descripcin de las funciones celulares, Interpretacin identificar los organelos celulares, con 100% de acierto.

NIVEL /

SUBNIVEL
/

Comprensin

Dado tres clases de carbohidratos, explicar las caractersticas fsico - qumicas de cada uno, empleando sus conocimientos adquiridos en clases de Qumica Orgnica.

Comprensin / Interpretacin

Dadas unas reacciones bioqumicas, explicar el proceso de la actividad enzimtica y la funcin que cumple el ATP en las reacciones catablicas y anablicas, con un 100% de acierto. Dado un argumento sobre los carbohidratos, analizar

Comprensin / Interpretacin

Anlisis principios de organizacin.

A. de

la importancia fisiolgica y biomdica de cada uno de ello, sin margen de error. Dado unos esquemas sobre metabolismo, comparar la la importancia de los procesos catablicos y anablicos de los carbohidratos, empleando los conocimientos adquiridos en clase. Dado un esquema sobre metabolismo de carbohidratos, analizar la importancia de la regulacin hormonal, sin margen de error. Dados algunos casos clnicos sobre enfermedades relaciones metablicas, analizar el origen y las complicaciones de estas enfermedades por alteracin del metabolismo de los carbohidratos, sin margen de error. Ms. DEYSI E VARGAS GUTIERREZ EN SALUD METODOLOGIA DE LA EDUCCAION Anlisis / A. de relaciones

Anlisis / A. de relaciones

Anlisis

A.

de

8.

DETERMINACIN, SELECCIN Y ORGANIZACIN DE CONTENIDOS. En nuestro ejemplo, los contenidos que se van a desarrollar en la presente unidad son: a. Importancia fisiolgica y Biomdica de los carbohidratos.

b.

Metabolismo

de

los

carbohidratos:

Gliclisis,

Glucogenesis,

Glucogenlisis, Sntesis de galactosa y Ciclo de las pentosas. c. d. Regulacin hormonal del metabolismo de los carbohidratos. Enfermedades metablicas por alteracin del metabolismo de los carbohidratos: Diabetes mellitus, galactosemia, anemias hemolticas enzimohepticas.

9.

DETERMINACION DEL TIEMPO Y ESPACIO. Toda previsin de objetivos y acciones se realiza en funcin al tiempo. Cada docente har la distribucin de tiempo que considere as adecuado, cuidando de atender todas las lneas. Esta distribucin esta considerada fundamentalmente por las acciones que se elija y la forma de organizacin que pueda ser a partir de contenidos y acciones, de temas motivadores o por lneas independientes, tambin puede ser por las caractersticas propias de la ejecucin de cada asignatura. La determinacin de espacio, consiste en seleccionar la infraestructura

Ms. DEYSI E VARGAS GUTIERREZ EN SALUD

METODOLOGIA DE LA EDUCCAION

ms adecuada para la realizacin de la accin educativa. Se debr considerar ambientes para actividades tericas y laboratorios actividades prctica o el medio ambiente para actividades de campo. para

10.

ELABORACIN DE PRUEBA DIAGNOSTICA Y/O PRE Y POST TEST. La prueba diagnstica sirve para conocer los prerrequisitos que debe traer el alumno, los cuales son necesarios para el desarrollo de la unidad o clase. El pre test, se aplicar antes de iniciar la primera leccin de aprendizaje, es elaborado para evaluar los conocimientos que el alumno pueda tener sobre el tema a desarrollar. Este tipo de evaluacin de entrada o diagnstica no tiene calificativo con fines de promedio de unidad o promocional. Los indicadores ser los planteados el los objetivos especficos. Los instrumentos pueden ser variados, por ejemplo para nuestro caso hemos considerado elabora una prueba mixta con preguntas de confrontacin y tipo ensayo. El post test, se aplica al finalizar la unidad, cuantifica el logro de los objetivos especficos desarrollados durante el PEA. El instrumento de evaluacin puede ser pruebas objetivas, tipo ensayo, mixtas

11.

SELECCIN DE ESTRATEGIAS DE ENSEANZA-APRENDIZAJE. Para alcanzar el logro de los objetivos programados, el docente deber tener un enfoque personal para usar informacin, seleccionar recursos y definir el rol de los alumnos, incluye prcticas o procedimientos especficos usados para lograr un objetivo educacional. Las estrategias engloban mtodos - tcnicas, medios y eventos. Es necesario que el docente durante la planificacin del PEA estables varias estrategias para alcanzar el propsito deseado, en caso de fallar una deber inmediamente utilizar las estrategias alternativa.

Ms. DEYSI E VARGAS GUTIERREZ EN SALUD

METODOLOGIA DE LA EDUCCAION

12.

SELECCIN EDUCATIVOS.

ELABORACIN

DE

MEDIOS

MATERIALES

En base al mtodo y tcnicas elegidos en el paso anterior, el docente selecciona, elabora o adquiere los diferentes materiales, equipos, instrumentos que van ha ser usados durante el PEA.

13.

EJECUCIN DEL PROCESOS DE ENSEANZA - APRENDIZAJE. En esta etapa se dinamiza y operativiza todo lo planificado anteriormente, deber tenerse en cuenta el tiempo de duracin de actividad programada. En esta etapa se lleva a cabo la comunicacin o interaccin directa o indirecta del docente con el o los alumnos. En funcin al mtodo elegido durante la planificacin se ejecutaran las diferentes fases del PEA.

14.

EVALUACIN FORMATIVA Y SUMATIVA. La evaluacin formativa, se realiza durante cada fase del PEA, con la finalidad de corregir deficiencias y retroalimentar al alumno. Esta evaluacin considerar aspectos como participacin en clase, puntualidad en el cumplimiento de las actividades, exposicin sobre tpicos especficos y exmenes semanales. La evaluacin sumativa, sirve para evaluar el logro de los objetivos educacionales, tambin sirve para promover al alumno, se realiza al culminar el desarrollo temtico de cada unidades programada y al finalizar la asignatura.

Ms. DEYSI E VARGAS GUTIERREZ EN SALUD

METODOLOGIA DE LA EDUCCAION