Cmo motivar a los estudiantes mediante actividades cientficas atractivas

!!EL MOL, QU ES ESO?

Begoa Monzons Bernal Rosa M Montes Valero I.E.S. LES ALFBEGUES Btera
Introduccin:
De las siete magnitudes fundamentales del Sistema Internacional, el mol podemos considerarla la unidad fundamental de la Qumica, ya que es la unidad utilizada en el S.I. para la magnitud cantidad de sustancia. A la hora de trabajar con ella debera presentar, ms o menos, los mismos problemas que presenta la utilizacin de cualquier otra de las unidades fundamentales (metro, segundo, Kelvin, etc). La realidad es bastante diferente!. Con la intencin de hacer un poco menos engorroso su uso, hemos realizados un esquema para facilitar la comprensin y el uso en los ejercicios donde aparece dicha unidad.

Objetivos:
Hacer del concepto de mol algo sencillo. Disear procedimientos de actuacin frente a las actividades (ejercicios, problemas, etc.) que ayuden a resolverlas con xito.

Relacin del tema propuesto con el curriculo del Curso:

Est relacionado con los contenidos de la asignatura de Fsica y Qumica de 1 de Bachiller de Ciencias que trabajan la estequiometra de las reacciones qumicas. Nota: ha sido utilizado en bachiller, pero tambin se puede utilizar en la E.S.O.

Material y recursos necesarios:

Cartulina tamao A-4 (o folios) Bolgrafos de colores o rotuladores. Regla. Calculadora. Para el profesorado (si hay disponibilidad): ordenador y can proyector. Si no se dispone de dichos medios: una cartulina A-2, un tabln de corcho y los mismos que para los alumnos.

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Normas de seguridad:
Ninguna en especial ya que se trata de una actividad de lpiz y papel.

Procedimiento:
1.- Se expone a los alumnos la necesidad de trasladar las relaciones existentes entre tomos, molculas, iones, etc. a nivel microscpico (mic.) con algunas otras entidades a nivel macroscpico (mac.). As surge el mol de tomos, mol de molculas, mol de iones, etc. 2.- Se establece que la relacin entre nivel mic. y nivel mac. viene dada por el nmero de Avogadro (NA = 6,0221023). 3.- Se realizan actividades donde se vayan comprobando que coinciden dichas relaciones en el nivel mic. y en el mac. 4.- Se construye el esquema siguiente:

Cada alumno se construir uno para su uso en clase y en casa. Tambin se construye un esquema en cartulina grande para el aula o una presentacin en PowerPoint, dependiendo de las posibilidades. 5.- Resolver los problemas planteados ayudndose del esquema.

Tiempo necesario para desarrollar esta prctica:

Aquel programado para trabajar el concepto de mol (aproximadamente unas cinco sesiones de 55 minutos).

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Cuestiones para los alumnos:

Se plantearn cuestiones tipo actividades numricas, ejemplos: a) Cul es la masa, expresada en gramos, de 2,31024 molculas de agua? Y expresada en u.m.a.? b) En 3 gramos de hierro, cuntos tomos de hierro hay? c) Dnde hay ms moles de tomos de oxgeno, en 4 moles de cido carbnico o en 1,21023 molculas de dixido de carbono?

Anlisis de las respuestas de los alumnos:

Si se valoran las respuestas de los alumnos mediante las pruebas escritas realizadas (exmenes, controles, etc.) se detectan las mismas dificultades que con cualquier otro tema. Cuando no est el profesor guindolos en la resolucin del problema aparecen dificultades para plantear los pasos a seguir y su resolucin. Esto ocurre en el alumnado con un nivel bajo y pocos hbitos de estudio. Por parte del alumnado con buen nivel y hbitos de estudio adquiridos se detecta que acaban incorporando el esquema del papel a la mente y resuelven los problemas sin necesidad de tenerlo delante, pero reconocen que ha sido de gran ayuda el confeccionar y usar el esquema.

Anlisis de la prctica presentada por el profesor:

Se observa que para poder afrontar fcilmente el concepto de mol, por parte de los alumnos, estos deben tener unos conceptos previos bastante claros. Deben conocer la notacin cientfica y manejar la calculadora cientfica correctamente, as como el planteamiento de las relaciones proporcionales. Adems deben conocer algo de formulacin qumica (inorgnica y orgnica), concepto de frmula qumica (significado de cada subndice) y saber diferenciar entre compuestos y elementos.