La comasiasién coe decane y lor shumooy, cava dela conic a: araneritias de las itervencioas dd ensaate atk El prveue de ucratidn: ceprcadeas¢ fcc be eat Ws dqpedeada 3. pTrousaién » etre pedi? Natcalers i illegn edatatwo F Ls nocon detansacioneducniva: a wantin ecavay egip des de say d shimmers ese ee : El cieow plogi tno pedigigicO ssctesssoorsseutewesee Ut, RELACION EDUCATIVA ¥ PSICOANALISIS .. Le el ngcir icceniene de ba relacn educoa Nacleas de In fucruas dacometente:« rsa Los fastasras: en tceno a bs pulione conrarine de Ix vida y i mucrteyy del ane y el ods; relacion primbiva cou ba madte (R. Ks y Melanin Kiet) Los aspecos confictivos tnconsieates ERS 2. Le coma La eeatsenca: en el aluring, eh hw camraranderracis co el enehamte El devo La seducesin | Limite elution ci i io cleave lex mecanie= Conpersscin,protecin y den él ethnic vyrwsseene Fines yscin elec: ration en pcetcpiny aca uaa ob cour y tendo del ain ened screste se ae CONCLUSION BIBLIOGRAFIA INDICE DE AUTORES . 2.0.02. 2ccss 7 - INDICE TEMATICO 2... : cieeee \al Pe E/ ‘ INTRODUCCION La relaciin educatia sparecib entre los temas privilegiados desde el moments cn quel picoloia, a picoterapin Ia corinte no dicctva susckaton dl incerés yl ‘aotaren indo psione.Fuctin pod de descabriniente de los erémenen eae cs res duconcs humans, deve a sucién api 1 ae siosesen lx empresa. Relegando a segundo término las peeocepaciooes habtusles de bos pedigngon exon etd an clpsnd, darren into peo, bi cetoes pedagogies placieadas por los procesos epcrtorios que los alemanos deben adquirs @ 4 ankle dels obstiados pscolégic que encucntan les econ eo au apcudieae Se ha ereido a veees que ian 3 resolver todos los problemas educaives lo cval ha rovocada racconescetpvicasoiviudas. Despuda de haber proferado en 00 as Airecciones en unciero momento even tendenca 2 reroceder, mientras que acta) rence s¢ despirtan ls preocupaciones dicticas. qe parecenrelleiones txicas de fos mismos que celan en a vind de Is no-dsectviead [Nov hemor entrdo en el endlisis de le wclacion muestoalurno en el momento en gic hs cortiemse no-diveetiva y Is corsince insiucional desplaraban dl esa de ‘ta celacin en provecho de la relacién entre iguslesen dl iterior del grap de ba cla st, haciendo alarce de un optimismo tal que tl propo prec, a sus ojos, tener podet para ascguar | msmo la realacin des funcionamiceto del aprendiaje de todon, 4 donde lac lucaivo parca ser ua eens indirect cia po el nscha tei peo la parade no eva mis que aperemc, porque los dieros autores qutizn so. Ine todo deamon lee rconee glues dee tacén pedapigia mis Coveney Aescabric sus fendumentes socielogicor y psicoligicos. ‘Como to st habian extraido mis que puntos de vst abstrictcs, indiferencisdos, alguros iavesigacores han recutido sabiamente 3 los principios de un estudio méto. dco dl conjunto de los factors que itervieaen en a situation educativs, y uno de "ro de be pion on salar el cambio de inte x Guy Arana. Ver AVANZINI,G Ire bine sean on ebcatioe slain: Pree, Toulon, 191; conemeaon bbogifecn ron 331, 1976 "halla de Sotet'A. Binet a Th Snow's wok A pons eels ale ls nodircivida. vr HAMELINE.D. DARDELIN. M J: lietad de spend. Sedum, Made, 1973, y HAMELINE, D; Lainsronic, wes sad ‘onciae, Nate, Modi, 1981, s ’ONARCEA,S:A DEEDICIONES, 1087 be Feeers kes Cah 88. Maded20 AEE UNI Ena: TAiRES DEFRANCE, Pasi 10°) incase de Mt TERESA PALACIOS Dept wat MSA repre eo pata: Patel iS pep re Titular a+ Madi 19 INDICE INTRODUCCION, essere L 1 tt L 1 Las conocer svi el fusionariente dela elacin educate Los sels cules dela edie eben FACTORES INS TITUCIONALES, SOCIOLOGICOS ¥ CULTUPALES DE LA RELACION EDUCATIVA ..-.- oe EL ato ducati ya social cee Bl avo educate proceso emetanraaprendzaj: 220 luca ces oaniemr cies Lov andlsisyoculgicos & Ib seacién edocaciva:eelacin pedaggica,rlacion Ue damisgen releion pedagigicay telaciones de proved eclasto peas fpey etna dorioanes el anv inavcinal 2 Fepcior ideelgios ce In tansfomaciin de le edacion educa sino y rdacio Taftsenca de at condiciones de organiza del sistema escolar: natmisyraras “nclanaes ecclare: nous y condiciones de fenconamiento; reac prdagS- Bere bstinciin G0Bt veces sees secre : es Fos models socisibgicos de ba cla Talurnes de Is eorwcrrs social 10, Aisin petunia eadidorl ye humarmo Tz Ghose neoanra: de Ta mesg iedecual 2 Toa genvacone ste Isc a ESTUDIO PSICOSOCIOLOGICO DE LA RELACION EDUCATIVA ‘Detain dh a elie evugensivevsesnqracerseersucensseses Fel yar et ete Sm eS Mt Jl fen: epesexaaa del alunne cad ociaoe La re ates y epeiea ad rete =o Be rr game comlicone incor y soci, aca mroe toler de esetante 7 3 fs alaneos : fa HI findonanite Je teria El ouciane, ad aumaa y ol grap deb dase... oF u 2 2 6 au’ 9 2» 5 u 2 “3 46 a 3 56 36 e 10 16 16 7ssrropuccios cllost ha wgcrido relaconar d estudio de las acttedes pelagic y ss efectos sobre {ie seize de los alumanos, oe valort a los que estinvinelados hos cusciaates lat prsemacones de estos dimer y los valor, asf come las eepetentacione, ds lor nies y de los padres. "Roo ql debate & menos apasionado y tenemos la sufciente pespectiva part scuri aa ilerentes agoracioncs,aralaashs y weficar qué expercacns son defi Tey qui centiones cin en suspeno. Ningts pedagogo puede, dr abora en adlare See ne rs ataapopen lemons eo nines de comedy secios, Se kan dictado orcmacioncs de extudo: en lgae de coneebirla rlacibn Tuscatva ajo la forma de una comeniacion entree alumno y ed ensciame en medio Selavmass de le alunos dela dase, y de abordarla solamente pot as caracteristcat eles cornssteros,sela sicda ahora nun sistema de relaciones mis amplas, que ex {Eolas elacones sas cases ls elciones ene In cy ln occa y es Fleas, his telaiones de los sujto» con el saber y Is cultura ‘Nicrura que bo ands poblicador peemanecion fragmentados prifoneros de ‘ea sels penpectiva, podemos ahora con{fontatlos y extra modos especiicos de Sprebersign des suscionesedacativa. Mientras que exainaban a telacion educa BRE sos penctalidades, sin tener en cuemta condiciones eoncrtas de Carcioaariew -aponernos de cements de aii pararaiear wa exudio diferencia y ro da lar eclaciones educarvas,segin fx tiveles Tos tipos de ensefianza, Seals dates de seucign educaiva:poseros los tes conerpales veep pe raceeacender las diversis stuaciones pedagogias precisas en las cules se encuer San lor inerocutores (companentes de Ix redacibn) no de ca ayoraciones To qut descamos prastar agus yo ad for nis os la slocion poda gies tal como apaceesn, bien sx en funcién de opciones teb- “Ye meodos pedagogicos. Para qu la forma de aberdila vada ae neuen en ees partes separadas: fa prima se entra co el anilis Seilegico deli elacsn, las dos escantes sobre la aproximacin picelogica 2 os fe Serxenos manifestos 0 inconsciente ques revelan. En xingia momenta s< ba perdi Boge Chen: deus de esta fragmenta indispensable para uns lecura fils ece- SoS Se ehieur le compejdad de ba svacign eelacionsl por la convergencia de las Tee SIMON. [: Qegus prone o plage pene em "Les wise deta sine. 23, abrlsepembre 1975, pigs O45 + opie pricks lon amigos que me han hecho iadicacones als eum dd manuscite em part: ‘odie Fetus Bus Joa Bouton, Jus Pieve Bouya y Julien Hotion, 10 LES,El ago edvativo 5 El proce exetarrgrapresdicgje ‘Se ha tenido tendencia durante mucho tiempo, 2 consi. de aprendizaje, por owa dl acto de enseBaaza, en lugar de e {ges Suponen y de anaiar cl proce de incerscein gus see Uiso teemerense, tSrieot de aprendizae, com deus Es posible dein I rsa core a ode ee edo os motiescones de compotion Las definionesanaticas del acto de encbama, como secentean iguaimence sobre la estratepiageacel a poser Gaston de comporcaniccto y faclian ed aprendingje GdQue comporamcnton = quccenobvener? Porque? ¢ rar por una parted act iat la unidad de sec ablece enee les dos. In- ceningena de eee Jade Hough y Duncan” prlctica para provocar Em finein de gué objet ves frerales dr educacién ve retienen evar corpontamintos? {Con qué criteria ses [egb lon ebjenvon? cCail es el sistema de valores que presd-laceccion? Estas df sions peamancens ua nivel pagmato y 69 mencales. sia " J Ta bsgueda de sigiieaciée de TERENER, 8. La atonal Cone, Doss Bae 1 HUGH | Boy DUNCAN, Ls Fading: Daroe and Arch, Al ar expitcin (eterinctin de Yor, 1979, Divbpuet kn face sgvente ex dace de erscha ‘Seon :cerveec (puts npc es aac ye ts) Sr RRER ae os eauladen, evaluat de leaden de bs 2 los acts de enc y de aprender obliga are- ean e835 cxestiones funda 1968, pig 136 “Wel. Noes eas puro de bsteneros jeter de eevee mor sumer de educadores Ie cbseracionede anilsiadesi cibm de uci ction, ino sempre se les hace aparecer en ¢O}e erro: prarquzadon, A veces ai sca ilies of reconacen 2 €2 pe vohddade prasties de organacin pedagipica. csndo son proctamadas 6 da ae eae ey Unencian, o bien, por raroncs de eficaci, ano se preocupa antes de Ios cbjatvos operaciones que de las fnalidades ‘Ls preocspacion de raionatzar ls pedgogt dary deta de aprender ha conducido sos ert de oe objeivos de ajestar mejor el acco de ense Prercade MeN pms una erin cnsare fe cli Fe eerisenendcrcna Uevat eb eadio dd ine Scconepion ye wliscin eis ee deren en dy por reulan, acto de ensefnma guitas de ens sitwacion pedigégica y que ienew aprenden gu lr aamaor son cor rene nn ew on Sea baatn operant: deck de dn qu secan. 384 arene te A Caos con query ean en commakacon, Es uit avid ue or dene Ceci en ea mei acco OGM 9 Teprenass el marco de la ease y 2 Sap, stare sep, eee eee ted entre ove Tere =n dl $l Srey “le gga come BS iin sepa vend — eaveneedoeuled __ NS. ion cing ‘desencadenar wna accian— tL proviene dl se eno. Exel foc de ua hombre y ée una Bs trues qe el enido moral dela palabra Sela seca atrbvids Tos asros sobreFACTORS ISTITLCIOSALES, SOCIOLOGICOS ¥ CULTURALES umanidad lo que esti en el centso del proceso educitivo por mediaciba de miembros & iad social. e rs * archa de pelt- ; alps dec eo por iporque av opefoncs son consdas para cl clucedo, y 10 por Por cjenplo, yo leerieo maremtieas deideel curso elemental porgle quiero hie cele avs es ligess. + un comportimiento Ofers0ri0 ci trucrzad, j pietso que ee aprendizaje continuo le hard lranquete ls estadioe del ‘oy le abrta los mods mas cevados eel pensaienta formal. Al estar do- tisade por la tenica, mustio nurdo moderao le pemitia de eta forma estar ar redo pars leant lea problemas logics provoeader por ix sutomatacin, In pro- grimuciin, cc. Yo trxto de hacerle alcarzar un cero tipo de comportamiento ope- ori lo he defnido gracias alas aporacioces de la psicologia genéica, me apoyo je De ea forma, puede razon todo el que coneibe una ensehanta de is mate emule hi inicitivs cn formacibe de adultos prov | proceso esr aprenet vine el edador angie €-2 veees del sujeto, o de un grupo de suje'os, que teceals pnb de clogirs su formador en fsx: ely ebjers quesc hand finido, El comusica un impulse paca gue el shan aptenda a eondicn de encon sea: en aguclal gc ¢ dicge, ana necenidad que a expres cn términon objtivos uns cpr de ranalers acbjetva. uaa motivaion que permite el desencadenamienta de = lo orienta iro no se pone en marcha mis que eros uno hacia el otto, Se blo- el ued es un br conducca y acto de Ferra, bie sea porque la sieua “him se redate mediante una actuid © Bien ponase ‘ucader el deseo de desde. cn gar dee es rencia prectos pars una etructuracioa del comportamie juna gama de coquemas de condacta, enue los cuales suje hace frie hacia su finalidad fundarnencal, debe provocar en él Eman juego acum Boo Ginvogacion sutnoma y hacer nicer fe fees, edseator y lucid, eucados rte fo sigadica qe el conto sea permanest,ausque nan crite angie 3 vece on contenidas u ccukadas. Pero ei progreso del que esti en formacién, proviene de la WW sobre coructas que exisen sctualmente ea él para constr Un cirvicelum de aprety EL ACTO EoueAnvO ¥ UA socIeDAD reaccin y dels toma (= disunca eon rela ilo culsral oun modelo de campertamiento Es en bs relacionss sociales inodactfas por cl acto clucstivo donde d sujet al pio, adclercente w adulto, ae descuze, evelucions se estructura El proceio de ttansformacién continu» —Ia palabra tranfrmaciin debe romarse en susentido ctimo- Legico, es decir, paso d: ue estado otro mis eaborado~ se desencadena ¥ se mantic: tne por los inzeambics orgasizados por ks sistemas de contra de regulacion que ‘Construyen fs instuciomes educativas y que son anvados, con ut mazgca mayor 0 Incnor de Hixtad por cl educador, segin as earacterisieas personales En la ersefama, clini pop En las cvizaciones accidents Jes el lugar prvlegiaa de Is accibn pedagSgiea ts lt exuda, ya formacibn pote sional tende ambi hacere oprativa ey lgases istiucheaiaados. El rl pert tl de agen educaivodesaparece en prorecho de 5. ladenso exda 9 40 responsabilidad socal ind ‘ Puede tntase dentine esticonaes, gue warlan rege hs nares sega los orden de erscfana, de ncicienes socio atapeepias a po ce ctalecimiento colt al ipo de poblacén escolar que Feced Ta elcracn vale par le edaccianlbmada “eopedateads” soe eeocoe ser elucrias tpmam enencesapecos mis dvesfeator, porqut ls obccivos m0 {tin ya cerradon cr gran parte sobre corociments o sole proceso ielectales, porjocsc ouenden Anptmente al teero socisfecio, Las exrocarn dela eer cluciv, hs elaconsjrdnqlesy fonds inodaciny n abl lea de las telcionee eee ebscadore y educsdoe nu fags ates [oa eg mins onic ‘cuando no son unt conselidn de venieasy pence ‘en accion una cece Hlosofica, patie erates diversas, ‘concepcionc de a s2turalea huts = de postulado, a actise por Ia coaccién intekctual y mora, © confiar ex ct ovden y Ls rmbafa que van a surge de la espoosancidad, o incluso 2 organiaaesimaciones soca Teeque permitena los aids y + los adolesceates da prucbas de iniciatva en su apreo:- dizaje y en el funconamiento dd grupo._FACTORES INSFTTUCIONALES, SOCIOLOCICOS ¥ CULTURALES __En logat de hablr de la cacin eucativ, sexta onveninte debi a la cones edacaiva, J 3 pods ost el eso or ails comparativo, en a Genpe y or d cpt dc es Uhcran corso fenteonala y dp eaivee p= aga “Fotos los clemencos de I siuain educaia extn lgaden, y querer exponela celacgs ctuctiva ca abst sm neorpora aos dense conponeate dls sui ion epecalmere fos objeios Las tases ia sina eno conemorocolgic, ta coasidea ls crsctisies de pronadad dels comps ios pesates conduc Sopra dopo Bp i xpi eh Les aniliis wocldgicos de la rladéa educative Todo sistems escole leva la matea de a sociedad que lo ha produci¢o y esti or {ganizado segin la concepeién dela vida socal, dc los engranajes dela vida econdri= ‘a, de lis (clacioacs socals, que anima caa sociedad. Por cso fos secidlogos han ara- Taado, dicrcre 0 indirecramente, he vineulaciones ent li reacion educativay el sie tema social, siendo gonsideradh por ellos 2 educacién como una insttucién destinada a secialiar a los jovenes, por medio de ua procedimicnio formslizado, Ya E., Duskhcim’ kabiz prcvo de manifene la sociliacién métodica deh jo- 2 por bs escuela Ia fancién contervadora de I inittecién escolar, Do de educicién o apunta, en prime liga, 2b exp wen genera musica gu ese Ia sociedad debe corresporder. ucscion, puesto gue el bebe socilogos achnles Conta eta posturs, porgu edveacién 5 calea sobre la division en cate y sob la division 00 sino social nna el educador eel represeotante de Ia sociedad. ce trate rho de] Exsado, sume feptimamente, segin Durkheim, una posicion de auoridad cor. relaciin 2 los alunos. ~ Ena do candies 4 encesran edad e sedan gus voice elas coe el itn sernetdn +0 acin: L* El i saturn esi enn eta de psc Couples compu a aque eaqued hpaodato se encucsra srifeiainente eloado t T DURKHEIM, E.: Edad y soll. Aiors 62, Barco, 1973. ® 16 EL ACTO EOUEATIVO F LA SOCIEDAD 1 cache an comin mie quo ert imo de oceans pues he Se a ride Svc sn limenan forts. fle ulnadeste sngcsionst saan ev scribe lcomagi del jen senna Para eo Fin ler on cone cme inatinpenlad dem copetenea y deo: ar, dr serine 3 3 acen po. SEARO ection Ldn dedeernonara po ces imgrecct deberne SESS Revovanteos por la ampliud de mesic poder chicién de maestro y alumaos fondada schre lx doming iba masters del adult e preciso coaminalatenendo ca cuena ls eondiciones hit Saar aco general Ge Darin, que esublece una relia case Ie mal, TereaE a tom fora de integracion social, y La edvcacion, para demossar Ia fur sexi dl eosenante Guedtena un poder mora npn afl 2d eval le Garo no d amor, Adon, le Gs dee ecactn. los meds pedayizcos, ba dor Bre sim del enveance estin justiiendos por sa wis dela racionaizacGn de la mo- mE. Darkbeim es consciente de ls consccuencias extremas de su eof; reconoce Jc laselaioncs ere mato» 7 alumnos son comparables is ques ctoniado Fae ee ta Tor colonzador, 7 que corren cringe de cagendsie eco, pot Tesrmeridad de la qu uno ve cobage ~y gue ve aia 3 veces sinc bet, de aa arere brut, poo cuenta con uns Fegulacion que proviene deluge fe lo que Elana leaps de sila y de as coacciones moraks inpuests por lsociedad Mientras enta una justifcaciin sociologics de todovistema iar la empreia, Con a alr ome temas einai St cdr siianlaeaions sols ibe das por Is escuela en el fe las telacioncs quc cxisten en el seno de wna tote. Bsa concepsién de procesos de Las bombaes ensran enreliciones de prodc- he esta de telaciones de produccién soci: eoaibe Leni wa, TBURKHEIM, E: Le weciée mel, Load, Bicoos Ac, 1956: “th, . LENIN, Ves ede ow or amigo id ple? Siglo XXI. Maid, 1978. vto al qse uno cui dewinad,s aprenden die Oe epee convenience tl soi rae sar sometido: sleigetonts soaani Rae bs see y de sd (gtr a capacdad para miner eta eolgia pals agentes del dmiacin. El Sbrema cscs, wo des sprstesileoldgeos del Exato, que L. Als dine ce el aperato repro del Estado (pb, tot, us eC, 03 eelsfones ue 0 oa de sociedad en clases, y xin det ee sea d recep dela divi ‘onal y una red rob, seeundariasuperee. Sin embargo, x0 ponen en Fm escmenc ne ead de cs, Ten peng, peg ls frigencs sovikes de bs alunnes, ai ls modaldades pedigogies, cxpica, sgn lio, las difrerciosfndarentles ete lee sharmot:elamente wansorman las fe reacias en division de class, que encuentran su verdadersjusificacion en la repro- dexcién de las elaciones sociales de produccion, eda es a section de os nies, fusdada sobre firma la jecarcuiasoval, En ema perpectiva ual fuscinnarniemo de la cxuels 3, (apcendizaje de la lectura, por ejemplo) que sirven para crear la divsin entre los que ‘ptitdn er lneed rimaaetonal yo que secederina red seundasapeoe Por lo was:0, 5: el objesvo directo de su andlsi xe encuentra en la critica dela imagen ss de una escuela “unificida y unifeaate”, ve despeende indiecramence un bor ¢g2ce de lo que se podds Lamar b extrucrora cantradiztora del relacion pediggics en dl sistema actual El profesor estd dedicado a seleccionar una élize en e! momento mismo en que d indo como jes de rica Candle aco dvordan lagi yl anon cro. Fioulsiaonainy sla alfabe 1) TALTHUSSER, L: “El apame ioc det Exado ccols come apes danas’ ca GRAS. A: Tens frsdommisler Salo de Luda. Narc, Mads 1c 1980. pge 299- 308, *BAUDELOT. Ch y ESTABLET, R: La eral ejializa m Franc. Siglo XX, Madid, p76 ° ELACTO EDUCATWWO ¥ LA soctEDAD Relais pedegégica y cltura dominante ‘ljetio de deemceatizarn de ls ervcisnes avancala por elsisicms yl pro- ecto de selecsdy fn un mecanismo social en el cua el ea- Los avtors star Ir eel tedante of unw peta fundamental ede aut en sing iia ge roey sremieni ai cols ode Tuneney Sacre oee S He Tickle ecmieue an ae oe Sena Wes ies alin yn sorte De dénde viene 212 Bou thageme Ceseeecion afc por medio off Bsurumento que e ef colocanen el emtro d: su anlisis de larelscién pedagagies el papel descerpchado po dd lenguaj. porque consderan d acto pedagésiea como “acciin de imposiciin 0 de ineuleacion de unt ccturaleghims"" ™ Los alumms de ws orgen seciocuharal modesto parecen estar desfavorecids por 18 handicap delenguac. Numezoses esudos han precedido alde Boxsdic Pascron sobre ese toma lov de Sampron, Mitel, Besntin, Gisid 7 aun colaboradoses ea Fane Pec enn bb ER rnin ei ingiotesssaousonas enue Ineise popnereaa ese cifras eras 21 educacion formal, porque posee uni manera de pefcibircarscerzada poruna tee- sibilidad al contenisde mis que 2 la estuctura de los objets, y la clase media, ca by jOURDIEY, P. y PASSERON, J.C: Lo andi la calura, Labor, Baveloes, 1967; Le vada as. Belo, 197 BOURDIEU, P.' PASSERON, J.C Le npraf BERNSTEIN, B. "Social ela ad Engin devdopment shery of sce learsiag” ca HASLEY,A.H.: Education, aonny and win The Fre Pen, evs York, 196. Ver patna dos tranjoc de Bersten tadacde al fracés BERNSTEIN, Bs Leegap dat weal Mui Para 1995) 7 pracnads por Charocion. nob. ct 5 1”{ACTORS ISSTITUCIOXALES, SOCIOLOGICOS ¥ CULTURALES cual aparece una acvnalidad gue e permicaceeder aes: de edicaién, No sla end vocabulaio, sso sobee todo a matera de organizi To que se vive fo qe + cts Geseaipva ena dase ober, anaes y absaca nb sclecivaneste odo - En ac ei rovenddan, ples, del Be ho de que for emetts emplean fecoresparde a #1 elt fy endl ca se mueven ficimaite, anor a diningucn cake ifs pol de ue prc y conn & Trmal ee Call el sce perite sacar conclsiones interesante, ibn extablecia ent viene de uns farcila obrcs yo ensetance se ruta de maura cou fice, porge ls eferencias cuales son diferozes. E> un cambio de identdad cif guide essa npn renencinis 35 dios sociales cays cura Sanpuar A pare de ea coostatscbn trabajos psicoped cos que prten de te- cee A oe a enum depopces na maison eats a: compe samientos él ensebante con rdacin a esas 03 sobcewod> fon i i Javorecias Fon tdacién a un tipo de aniliss que realzara una apvoxinacin ala tealidad ‘4d lenges ecole aly come lo etenes B, Bernsct, sel puede reprockar 4 Bou Seay Pamscron d perotancee: en generaidades tras y el 99 analzat lov mece SEG (ec apurees le liga dela ecaritad del nizo. Cuando buscan un sopor: Eanec au cemostacién se refesen al apendinsj dl cee linge del fle- Soiuie a bien recurtea a su experiencia de la enseRanza superior. Es la comusic seer. no wen mis que ed curso magical yo expucsto, Es fil pesenir al en TAT NOSCATO, My SIMONOT, AE: Ling stpatensnes wee atte 4 cece Rene 30 TE See ghee fallen: ecapins dlp B. Berm om “Bes de Prsdniige, vol Bem 320, inno 0a cadescippal B Pia DahNEQUING Ly: Lamar cla ci ue 3 SE eae coe brcpp oe gt ee ERMEAGARG DN. y GAIIAGAN, GA Tak ofr Explain it lng frinfel tbl cidene Rooledge ant Kein Pa, Land, 1976, rT SURDIEU. Py PASSERON, | Ce: Lampe er alan dank sarin pdr qe on “Les Temps Moers, septinbee 1963: pig 439-406 2» fu AcTO EDUCATIVO La sociEDAD ae como ws vizuno dea para, gue bce un niin n epee Fa dc reve stun qe sea odio respect ste dian. lasers de dancin de qua ii doa» a agen om wn a pats ace na de aes sci a mayer ad esedicen ls gue so act Eons de dion gah enmband le nastics ya mds sis por ore Be ada pel eegumet, fo ca gece re naga rb enantio qt debe 318 si mein je nunc outa cae dso dela lee de een pus eet ee orb pov de ws ce et yenclo U fncinar on prea def interesante analizarlos comportamientos verbales y no verbales dd en- thee gznaral de ists bites Por cp, spate ‘lmodo de apechensiin de a la experienci ey de las: os seen para demostrar sect ne ge adler Setia ma rel pore de sonchoren sc igess Coda nel pede Mav eipecitad nn eamis que wa en foes ped iio ordin de esehanta a0 Pose, Toe Bt proved por eel. a cliiacin cls dominios la ccuca dung eee reers al eremo peoesiona.pusto que se gute cakar la aprchensién cane ed obit dels elra pve puto gus va ene aan nic aponinacien. Un disipuo de Bowdew y Passecun. C. Grigr er a sn pra accra ene oligos de enshanta aon ac una mancro demiado global. En cfeco,si se equem puede desclane oe PeeSnes generale, eniefunca de as levas@ de as matemisias os eae repeiabza tenica quiere moddarse sobre Ia de Tos lice, Tas disciplinas 5) prolesiondles poscen su cxpcficidad preset recog ea pera ln ge incales, a rayds de una tei an: seer a eeeien con a engsajey conta calera de as lacs do- Ty aerebance noes conscinte, dicen Box, porque condace Ia siuaciin pe- TTHOURDIEU, P. y PASSERON. JC Le rerun, ob ce ree COM Chi Leaded che, dr fron teciedes de Venigeement cbnige, Mio, Pais 1971. He 34 Qe! flow a porrne Ggieees +IncrOUS HsTTUCONALS, ocIoLoIEDS rCULTURALES dagigia su perions. porque acede xan privet de a cultura y ent jis en » Fancnde Sta Aunye, pus, 2 by dones puntos deigaldaes que sn ex pik Ber train dopualdades socal”. “A pes de h sdaclén qc ce el anlbis general dl nema eduaivo hecho 3 Pacion cucee de soporte ral code abords I elacin peda p 6g por Bou 62. Las erica formulade p as de R. Bowdon veces a o- Beardie Passeron qutsuponen que ls estrucuras sociales tienen ter efecro de repulacion sobre los comporamientos de los individaos, y que ésos se someien a rcgvlaridades perceptbles 2 nivel de la sociedad ea su conjumo, Ademis, R. Bowdon inviea a v0 dsociar cl sivel sociocultural del nivel socinecondmico de le farailla, porque los mecanitmoe exponencale, en la desigualdad de las oportnidades ttt laensehanzs, extn engendrados por la posiién social de los padces,co- mo Fecha un anilss leg conicn» QA RRR i, odo po : See rennin Lr ori Dacca a toda hipotesb, : iguaéad cultural sociskmen cat Sifa de reducicla"™, Sin embargo ez se abajo, jan sun lado dl estudio de diver ses tpos de tla fas exstentesactst inte sein Tos tipos de eableck icctos y bs modahdades pegirieas, descuidan el ails diferacal del col del Tengsje y de papel delas activicades manipulatvas, operators olvidan las mera + pessonalizadis de acct pedagdgicao hs actividades de gropo en ls exculs materoal Fels Tacgen. Por iltino, han presatad la rela educaiva [ein eaquem fguativo,y desribene functonamiemo ideal la Propecia FRSVERON, J.C. La ean peg ae pte olga Pari 1967, pigs 140171 DDERS, Ge Beer maine le gu pen le tle cnr le infin “Eeface”s win. i, caro 1970, pigs, bed BENVDERS, Gu Evil, cir) Ibe hen A. Corba, Mudd, 1978. 2 GOUDON, RL dame La ntl wih dt indi, Kms la, Pais 3 SOURDIEU, B, y PASSERON, Je Cs Lar teint ye elm cbc, 2 hein aie modo dese dd aco pede es cons pci as enconradas: itn von Habia que dae wa vib pedapipica xienada hac lainccasin de 1 Negpnie yb sla, der hodinads 3 ly interes ebjeion de exo pableo 7 delon ‘Guctames eta foomadosparestsfacrf exgenias de pcs profiles eer Inent =) no ail Jbrqueamense een xo os rconace!inplitanerte bs iades dela pedagogt. mensas que cl cudoth cabs trcedteamece ona eo ton snl Gocadads cf Soremieno ieclegica den cxuch,« adostr que Koga ne ese nico medi Sere Sets esate, qucel eucamteeualee I rein com se samnon for ss no salanente porls pala Lx pairs d ans testinal no ebithan as roala con lat qu atcin _ i ‘dios teen reicay ua avila del loncionss temo dal ie icerrncs cals sepodiecen de ort dori {Sn sococltal, lox mecansmas de deen qe enn teocures scies, Eos psicn foconaiea ds un ido Clones alesis, envea nstiucmedicaea yd fo lgrinar ln gpa de escobnce dl plaey Meola mtr media: pin oie sic : a: [.6 Paneron, spite c isch eon et SE CLOE 1 lig fra ner pwn eco (en tenses de mfrmacine como cl foco denovtica (suoriarsyandateal™j denuesea cosa toda ev tslacidn pedagigiea “apone una toma de concieacia taciosal de las mood Fandamentales que hay gee aposac, cegecislmente “gastor” a avai, es decir, conse: cencis necarias~blscioes de lov unos yar cop lo os imiaionce mai ics y merle que proviener de uns modifi «eine Panto paral ean com parse ila bere Teauncae au ailamiento, 2 a1 Independencia, preciso “tomar como abjeta de conecimiento lo que los racionabstas consieran como ketaciéa w obticulo exterior al conocimiento”, no se trata de evalua el grado de ®BOURDIEU. Py PASSERON.). C: Le wpreduain, ob Gi 2 pe Pilg is, 1971. pi. 39-56. Page, Ca ndbiact ea "Connesions”. INLOURAU,. us 15.142, EDASSERON, J na sin 6, 1973, pig BFACTORES INSTITUCONALES, SOCIOLOGIEDS ¥ CULTURALES _sonalidad dea intrvencia pedagiiea, peo que esd tema ess cosjuntelo ae haa (gregrama imports perdepBrgeriemosofcals, plo del tiempo, com. Tie stnas fess doar (faplnn refame temo, cones eh oh lo eae necesita serexaiiaado com prieidad pare questa realiae vise erctune cha siuzcon educt- jocedad dumirantey dl enesens a eascedn del Estado y desu poder, Coloeado en diene sobre d alumao, reproduce en cise log modelos de moda jeura dela elacion pedagogies se mucitra al jerarguizsda y con eprodctode un or- tne sinsacfin de as ea ls sociedad que representa. La Suir conn el eeflo de b esroctura 5 en eacionsl Ee Chacgo. o ineesante pata d anil institucional examina relacion pe- dtagiyyea a cones del leno anlnador qe “itrviee ead vez que rain de peber feomprenda o 90, ofidalmente, una relacion al saber) jestaura en a prt PSOE Eavos sea sobre todo ls elementos pertutbadores qse brevienen a la organ ‘in Tos gee revelan as deerminacioncs de la siteacién, Vesios que «50s analicado- Fe pueden ez tambien confictivos este el enscante y le slurnos, ete un supe Fro dovvindo yd re1o dela dase, como igualmente et con Tito ene lense FR sapesores Jedequics (dtecor del esablcimiento inspector) Buscar en cut Ypatniecise un acomeciricaro prodaceefecos analinador:,¢ eaiclos utensils Sl cosoceniemio de le inlicacionesinsetucionaes ena siuacién, De esta forma se pose de ranifeso la nocon de poder y la separacon que sc esablce entre el case~ Bebee ye essefado por ls ditancia respec del saber. Bl ensclane guard» pivde- do ued parte de lainforracién, 20 coacediendo mis que una fracién o ce ls organizacion. G. Layassed . fc los soglorjo Churlee, ceatrads en los principios 7 que alcanza por elo ala satheseucla, Creat nue~ Sev Tomnas educativas, indusa en nuptra cor las etcueturaslnstiucionales, concurre FEUIGOU, J Ob ce LOUAAU, Re Ausbe intnwiwnle pedo ply Path, 1771 TOURAU, Ri: Por na tbe ds naar, 0b ck. LAPASSADE, Gu cr "Cooncxont™ sim. 6 1973, 4 aando al cxschade 9 ac saber. cage nici roi al ersefante un fed backs Froogt, que prone los Sone DR scl anilisis institucional, de propones cambios «a bs oxgasi szacibn dela seucibn pedaggica para mejorar Ia relciin « induct formas one Teale. En ota pespeciva, se planta como principio que tha camblat la organixacion dela formacsin: por e Snlidedee deo Tas irairaciones cambia- I contrario, Jo que exch emostade que I Mee rrovent de modclos sociologicos y que calea qos me oo oye coudunas, Tambien han sya le Fo rane iene en la soctdad; la cscucls cs siempre wilnada como tua finaidad gee eatva, jorge ineerpersonal en apasico bs modelos y fs reproduce en jbrclive, plitiea, que la intiéadone ac expeimenta unt profends dcep esas updo ita needy y de deren dese desu ye dep Is sdinatraien hac Te cles flan cone ples tel shied de anaideolog por a elon sestinietos ho aeremnctonpeevenidn gee 1 que, pr To tanto, se let 5 or Ta vekonud de implenign peional de los poseedocs del ails isin TAT dal preceso. que uierencevla les conduce a hablar de "crcea ta SAR to, womo. seals J. C. Rouchy, la contaseansferncia pone Ie ering gSe puede hablar de transferends,proguta Zl, cuando cl objeto dele aren Puna persona, sino una representcion? Es preiso que CUst re- Tee reise rfueceencaoar lien en as perscnas que fareptcsentn, see ote ols deecores de ewabicinieno, a chusaz asi Ls carga inher 1 ir Tone tal y come es definida por a insttacin, Sin enbacgo, Hi posicoa de 1 es a bi era xo decoracenens ave ebro como en el terreno escola Los soadlogor de Ta edscas dc abreacr las tdace re cnr maestros y alumnos del conjunto de bi orgasieacion del siseroa de eee de sur funcgnes sociale, de a8 vinculos cos I sociedad global Los pro- cg urcionamienta de la seuacia educativa rsulan necssaiamente de lis con- sa soc y que incoduces aio ones que se erobleeen enrela esata y bet de ferza entre Tor compatiers presets, ROUCHY, J. Cs Di Manele inutatoeull co “Conexion”, mim 6, 1978 2BHL CTO EOUCATIVO Y LA sociEDAD "eo Hic ir seam ibPctoSaca ono Ye cron de ssscanisinveducida en is felscién peggy anes age cence el Gin socil V come ado, esate cane aon, aa ms agin catia cine le, tanto mis apremiante cuanto que se ejerce por medaciin de persons que st ex. prsan es nome de ans serie de ita: persnany oma ‘gue bs gc de tases eo pucde babe y3 un cabal dela exes ydlsssuas de oracin sn ee RES HSS He stad en ct ca fs em practca de nuevss pedag das calla psicoogta socal Pars slguvos as i de la apliacin de téenias ins UBousicay Paeen,por engl, x hose trata de proponer “la reformacalmada y eranguls de, spas la mjora de sus istiticlone” yl soci ands utc pa tip en dy camo die G, Lapis ta form! de ‘Uns oposici de fondo separ alos pantdariory a fos advesaros de irstins sii eaolt. Los unes prntan que debe ver eerientada fepin cree Sheen he 08 afer 24 “hosted invariable’, segén I expraion de D. Hameloe™ poe ‘ARDOINO. :~Elents deen pra proyecto de edu nem espera a Pex Gia pain de bo sdrain Nase Mode 1980, gign BOP 200.8 Dc: De intariacr te Pactomomie ds peg ¢,€0 “Bulletin de la Sociée 100", wien $37, 1974, pigs, 51-73. eS Aoee que parece inapz, ex tanto que istiucib, de alcanar los objeivos que uno tiene derecho a asignarley que perpenia wna red que fis las posiines de los intedlocu- Tnduso i esas caestionessobrepatan el marco del presente estudio, es neceszio interrogate sobre las pobiidades de earsornacin dela ecacin en manos de hs instiucionts, Se puede, coma I. Lobiot, invert los eocadenarentos de causa a efecto y afr- mar que la warsfornarién de a velacion educativa, decdida dee la base, pede no" delar nuevse tacone: eocsle. °S;cosideams una sicebad ca un Geto nivel de aeiece sen y condi ets wo selod es cyetde rode curt cas ytirlones cx peodeie tere ances Jasumtede lt radon elucmivas (ete exntencs om nea citad Esta opcién genenins, que rotiuye a ls cud Ia plenitud de su fanci6n social, scr ree necro eae ak Cees ‘cambiadas, la ecuela restablecerta, por sf mi ve i eee —_— tageaihe mee i lll oP escolar, o Ia dela neural politica de It instiucion escolar. Los enscfanies que hhan sido formatos ea is tradition heredada de los pioncros dela ITT Repiblica, al smentados coa laides & que I eteuels lacs, neutes, pods permite una sabida peogee siva de las masas populues y si liberacin, se encuentran brutalmente desconcertados mH mayo;uio 1971 2 DOBRO, Mat Mine a datatiog, cxsACTORES BNSTITUCTOSALES, SOCIOLOGICOS Y CULTURALES portales anilsis dese Deus vicodin en alguns Le cxcuda 20 pede | bide eras de inteves ma que toda r-olueibn cultural pi da a poder: ie conira [as desigual quell inition no cadoxgs, gue Ie autem de set “complies del stems" Ta Ih conviceian dee determinizmo :ociigc, incontrolzl’, Th desescolarzacion, se esperis rim el sistema de servidunbre de a idcologia dominant, €2 cecal csosanalisis han conrbsido timbién a esablccer Is cor arcvgniehs Ge quc ved nus pedagSclen oa nil. que pe sob ides sorio-eulurales, sina que dla tam= puede cambiar des’ elimtesior y que Cleoubste selleea deiasnerte en el plano poltico. Ahora tien, por fy naturales ds oc hosa Giles y core las geneationes, por dl exfreaum edseativa sa ple de racimiento donde surgen lis conezdicoones, Fe pan ba gee © 1 de sjetos en active. Sid roncieteu nical pesonal cols 2c fh oeula an apne &- progeso a ta urgue por sot puts dar ccna dt Se a afc er oposenes dass ‘de mutacion’s profundss, porque elle fof los encucitcon ence las fuereas s¢- to de his ideas y de bs tors. EAS theres generale de la skuaciin edvetivs a veces hace olvidar ibn educative, Iz in eG B sealar las felciones sealer que x iwtauro ene condiciones o> ciotigicas de a iat Le interve de mejor la pane de determinisme y ‘on edueativa y d func famiento concreto de la racion ed- en deine sexe, eon aural, de ba fastiucion y ices segidas shortadas dc los incelocutore, coma se pod comprer~ eee dane STVDERS,G. Esl ey nd decency cs aoc ato gu duce ors 28 aon vaidoges y sues dol Fo gene gre ponde jae eve. sestigacién sociologica, des de haber eonstatadola corcespondencia 0 mare pater, dea dea conducts de los actos eB ‘elacibn, el seaside de las Ie tie el sistera edu tondiiones de fancionamieneo ein epi en Se cinierso que sleruan dfaendo nels po fe feos a pore cana pore nal Ye wees tecnda 2 rele Src wracics Be te tes Inbnnensegin encanta Aa gc ea arms enna (9s, concn, ovens so yee en else ck stun ar dee es oct umn poms fe Foriow e bade pars cero tiv de a coli fpsci tad nee mat gn i a anv fpr aScnn mi ¢ men Tle Scar hc er lo, Dinan wer Siete Pad ia gue se de lciieni, in Ts sects RSTO, Pat Ear Fi de cl de las norms infoemales. gC “Germira sema dels TBOUDON. R Ob, ci. Fao U ON, Oe pilates pin vite eli, om“BINOF, om a, 24,1968, FyQe afer ee hk CoMENCIONES SOCIOLOGIA. an oi aie ie ve CRE gas pore te oh me a Fea eee ee ia rdeciond dd quan? Exc enabceed mtn See ratida por la ravtacea 7 e grado de cosecia él Gi sivel atearsado por el shirno, la de sus conocimientes y sus logros sobre la base Hie ge Sis coaccion-s exel empico del iempo, gee prevé cl nero ys durscon 80 de 825 cualidades persozales y de los objtivos educativos ere sie hediadas a coda masei: f ores aparece en los programas y la prog:e” cel ares gue gaernegars anauce las capa, is 0 sio0s pr aios sega : dae maven, ocr del vem yee Inrease-asrsze en marco dd de a i corfiado al orue la necesi- soar ae provocs as actvidades de los aennos, as organi iguend fee pre mone nucle ap ttfeconal que al rol has Chee ela ea indwiduancé de a ein dec 0 srs son coaducidos a concedes una pomacia a spc Fr csiouveriooes porque és eeponen gee cl maesto se drge 2 La al en el mecanisme de facia See cir ion Plenca que la detiniin dela relacion ucativa que se depen de Meee abciles se caracterza por una arabivalencin: "La accion del macsuo s¢ 30° us descents especiales alum nes teins del modo" y vere tazgen de Boer que le qed aos ese caer ecb cae bs norman ineepreticones de algunas de lis, ee) Este mat fens veces dl errand sl ep nerpctcin dt Zeeree Hes cea, gars su superior en ajar, el inspetor. Como scala Ro- Heese ne ctlcea en ie etado de eterno menor 21g ojos del azote oie we sobe pty fae als deve ‘ih noble le mis amplamence abiera, sti ree Seqvada al "buen alemno y los dems alumnos son progresivamente rechazados, 1- bee todo al nivel de erschatza secundaria, donde Ia norma edad sc impone pes ir eMDUFSO 5 CHUTE re eg Teas pedagdgices que han daborado feera de ot ince bien enclde Ios = Premrearr que el cse- Benen concee Te PREVer: ce las veces, del nito oda adaloceate mis que alan peneran rents fo despojacn €€ sus secimieniony de sus gusts y que se dirige a grupo las punras ficial, Be sa ca Ge usa wars global « indiferencials tubledinienos de crdcter expen see se hayan ecabiecilo narnas general puesto que auren la responsabilidad ade las condziones ie vids dl grupo y de sa funcionaiena, v debe En las experieneias de indiridsafizacion de Ia enscianta, en ‘hsekantetladén de penors penn, poral juege del dink de Sant mune Dor fesuladoe delos akunnos mcjran globalmeat, ls enseantes qie- Eovas ecperiencias e0 Ta esuela elemental, cn fos cenivon de ens fon deeat los standards de poss, 3 pretexto de gue ellos no puecen ya kacer a selee- permance et ni 0 eatngide. Sin embargo, alguns precripciones pareeen haber Glae Se imponcen al enseharce otis prescripcione afiialcs con modalidades de al Serr modedac Tosteaccones oficiales mis recieates qu: las que han sido objeto del EiGis mis 0 rochos rigecosas omeldeables seg los grados de coschsneay sein lat iciplinas exsehadas [Ls normas pedagSgicas tansmitidas por las inseuccicns ofa, as circalares, 2 Te ts cook yas eesgetanee dag dd INRDP (a Se ga re aeiiaie ee nicer se i i Ae gly inte oat {Erie some semen ecient Jn see 30 auFACTORES INSTITUCIONALES, SOCIOLOGIOOS ¥ CULTULALSS cxcaio de J. Chaba conticeen impliciamente, por el rust deindicaionespedagb- + guess concersicntes las trayectorian soit (parte de lo concreto, dela abservaci¢ay 0s de cbjtos, pata que dl nfo ejerza su reflexion yocae su propio saber)", o xpleitament,alsiones al rlacion pedago- co hs instvccioge flativas 1 casein de Ta Tengu lo cea alten a vii lg I nace con olan Be2 y 4 le cormmeacion cate ites Shee em tle que dl entedantepuee ited eelarnae ene Ios auranos par medio de exposicotes, que periten un diilogo ¢intercanibios, que dl mismo puede . wstas cou fos chicos para “etear un eins de confianza y de amie {ad para ofecer alos alumnos “en la pessona del macitio un interlocutor qu sabe de lt onualidad y de li seacilee que una converseciéa dada, precio, depravisto de gesticlacones, Ge vulganidad’, La expeesién "elma de seguridad y de confianaa” rucive a Spaecer evel tex, a8 como la incitsibn 1 eentasseen el shumno,raatoa propisio de ln lecera, pata que d eesefae se adapie al ritmo de cada io, observand a ¢i- ‘eels pata una “ceopeacon pedagigia eleva” mucstran una dara exoliciba con tecin lon texts ofc 6s y exliciamen'e agelan alas iicatva. Peroteds derende, cla alicacin, dela sutonomla ques: deja alos enscantes pee parte édl cuerpo de inspeccion, Micatrs que el txt ofcin! permite una libertad. de Tas nora estrctarmente eadcinales core el esgo de ace meni ds inciatva que proviene del enseant cs facie. por un apoyo insulicet~ wo por ba derapeobaciin de ls colegas ds a evvna escuela ‘Slo eaa encucsia peritilscomprobaren qué medi se han realizado cambios pero come las instruccicnes ofials introduce solamente algunas téni- Gas deaceiin sialigalas aun proyeco pedsgégico general completamente rexovade, de h tdacibn educative, no puede, por ce casing, cambiar fundamer~ ‘Las trinsforeacione aporadas soa ls que permanece endo compatibles con sistema global que se qucre presevat. Exste un compronizo cece la exigencia Sc Biota el Sena la revcidade de porte de loess No Fes mis que la manera de adguireleaker par inceronza wa etiea socal Fpmgane de mtemiticn de enriseas deat (2 de ceo de 1970) # Gikter cia, TATA de 4 de diccerbe de 1972, Se pete uml én cons as intuceones eludes Tsersearta dl dance enon CET (@reda aim. 73027 de I? de eecrode 1973) "Pans ‘Gear ots edvaiin nohay nade gee pueda compat aa ain L: conven del profsoren ‘sted on ocsin le los debates evade por Bilago con b cee”, “loo yeomuniere samae aa Hen cone por un tselan 3 CONDICIONES SOCIOLOGICAS fundada sobre Ia participacién sin transformar las estructuras de = in te penn ees de estudios sobre la funcién ensefianse cn la cmsefias media, commision de reforma de In ensefianza de lap lela Leng PQvecr 9 Igedasenfor eyo or Ra oper oe evden iigcin dl nao Nace ee ea Slo Sj deena ewenia 4 weds de es xpi rently, levados bajo ma TaveragncionFecagigia fuos esibecnvenos? he 5 ‘ee citce qe ln puesta ex marcha de exal quer nuevo proyecto cdacativo requete ne ees metal peda gee wasuca condones Fabs de Trocrzamieato, El centro de documentacion es para la peeageg’a de grupo, por (erable Inga vial alrededor del cul se daurboyen ss de dimensiones Here cere almence equlpacas. Ahora bien ex le arquicturacsol tradicional a+ He oeccrmdas epresenan en forma rectangular, con wsa wperfice calcalads se eel nimere Je slmios or ear. La inuticon excl, por ls disposi Bae cucion de lu lacs. ha quedo establece: un orden socal y eicar un cierto tr Bsus los prafeseres los adiisis- po de teliciones sociales entt is alumnos y cate & Po cs Ensla sala de esse, el alurmno permancct bajo le wiglancia del crscfantesem He etion ex la mirada dd administacor la que se poss sobse dl eaciany los fo ewalia, les comparia, jones interpersoeatcs, salvo cuando a ensrhante a eats dela disc: Esde su personalidad ro oreenen ocasion de observatlns en ss te: neuencen por stat clos psilos. Eos wen plina que ensefa y la manta en que asumie su furcidn gee 2 Finale Le sigan de ura manera global, en t-mis aniéios(serer9 010, com fpucme ovo): No pueden toner de duncovocimieac derencado mds gee cxando le Biserran con eelacen 2 ovrosadctes y no solamente con rdaciona eos, Elensedan- feauada socalmente asada dels dems easeiantes. Alo sumo ste pide en Ios cone Seis de dase una coordinacon de las acconss pedagopicas: peo él no conoce 358 ‘tlega en lo que se veliere al aco de nscana, no tiene acaién ~1 se atene alo de Mde colabonr dircctamcute con él cn su propia elite ven en el espacio escola. TLEGRAND, Le: Pour ane pligee dénoraige a I'ucaton PUR, Past, 1977 HE dector dc fas inecnigidonee Laut Legrand Elector pot comics pbticasinee be Serer des Broder et Recherches Pedngoiquc pase concer la encine leva 3 cb der SER SUIS TES Ga Rachnches Pedaogiqec’) Publeacée del INBDP, Bortletuuhe Bol ene JAGTORIS NSNTUCIOSALES, SOCIOLOGICOS ¥ CULTURALES al. tienen ts fanciba puradSjca de sprokimar alos ensfantes de los. slumzor, colocéndolos en una siwacién de complicdad, con chains boon Ens esicls abieras, que corrsponden 3 ox. concepaiin dels relcions eo &] espacio es vacible: sabre eis. o menos segn lis atvidadescmprendide, eo alunos que sc encuentran en lop ales; induce aly ahr 6,4 organise proviene ya del gue af os laren ten gm dF atte emetaates, de estcianna en eauipo de ensants (hu math) chs tons on ngrters desea ee. [Banticnen entre si y que, cuando &tos han sabido resolver ses teesiones y expaczare ara clabncarpunsects pedagigicon dala objivon § pence lee Iacioars cow ellos y los alimnos ve vusven mis penonites y mk coche Lees elas ccuele abies extmbige muy ef esgo de hacers incoherete al fevorecer sas te prowocan vas de initaivay dechindelos ensedante sobre dl tore i wn cabin tra 2lfaneionamiero, fen oe cosines} n ensciante enh ense- say un capitulo dedicado ala “ers dela elacin pedadgicn, El aniliss eealsado por la comisin se eee alos aspects ocalicoe ste. sles Recserds que la enseiarea media comtinda diperaando a un piblco radial iments difeente una enscianex que no ha camhiad. lndada sobe Ia concepelones ales dels lie, aejada delas preocupacionssy de las mutivacianes de los sume : €80c2 as mocificacienes del entorno sociocluca, sre tode por los mueves ” cambio we idectoral armani snedias de comunicacién,q i ‘ewdl ciftco de as "roptaras de cohersaca en is ongamesetn pedaghpraen ee carucricas en lox programe, co bs ergeninaion «id cambio pedag6gice indica que “el maleta: de los ensenantes sobce todo se Sasa fsumayorpate en un difeltad rl quel si (boi a eng, ainda ou e pesto canbe Cn conseguied sin cambiz Ia ines talec ls com siempre es visto de wna Un dia cals cela redacadas Jos suschadon por Ia Ieeura de la pide un isl después de una disc ner siuaci ls alunos preentan do, en un tase neato, sin implicaco- ules (puctor, ascensa cn dle, cs). fen fas condiiones escolares acoscutra Spigina de cacrruca” de J. Peévery, on lacus Bide prope es auscrcia del maesto, Ea la pit jenda un desarcollo set isiendo sobre los aspeco: FHOLLO, S.: Le wade o ls soul, ined, Madi, 1977 UE MOLEO, S Lov mann pers ane werd Cstermas, Pars, 197%, 36 ea nem CONDICIONES SOCIOLOGIEAS Heer REET aed yo msy tae cimscua x crocs oc sae gras compen (‘ei ote pln") El efor sic 1 ay en. Mol, ans pala procs qur perma sarap ric enh Peco ume un media deere Wolverse ats en la situacida, cyiter todo conf "Segunda siaiBn a abundancia vetbal contrast cen Ie “ind'gents eee aces dels ea ny pot web Te cin areas bla raceme sc Emma pe ed 2 dd alomao, que provienen de la cx tll de las prescipcones dieadas por cx sae toa cena concepciin ée la asurstens aeridad. Noctas valores $00 stint Sn enschat pesgus lo shams are Ifo maelos de inteaecia cava la insticion com Ef adainineadve ya lis cules comes Thsmana de Ta edlaiones buoanas, de Is don implictamense, mer qu i bubs 8 soe rears uanse ya inane lacus 20 pues por fs escucls ; Pe ee ores moos scolpicos. i oe crtnjsen mis. que si aso esquernss gencrales. que presentase ‘de alunos Gnicos, un tipo de eo muon wel eS econ rnean sso nema ag sana erneas cod por cone xi eae cetablecimiento escolar, de cada rama escolar, por eltipo dee sie de lor eneeRastes, por el conjunto dd logieo propio lutamlento de los aluranos, por la ate contexte sociocontinieo Fel iocuru ‘ona rama escola, en un punto erica os esrudios 0- TT 1863 re oa de GIRARD. A BASTIDE, H, pbs “or an ar He ae ES sasha poe demic anne A ine ys 2 ee a ements conga aca Lose Aid Sac Als Fe a iba epee deo aes es lit sku» we i Sr eer cen emi, te RUA] MAND, A Tord olan en sg Laren yee essen Fic conten GRAS, Al Ob ce, pig 248294 ”ferros, uenen de Tz euucacion » del rol del ensefante alozes subcienden actinules y comporcamicator diferente con relecien tut angie IR. Bi 2 accede tn aelescente aura poscin soil deun deternimdo ni jedeenie'a ts cxpociaitva de un vil de Gun a6 dene drcoens oot {ops fd de min docs yd ntl reno dees dogs Pal sl ‘an fos dsicos expeesados por los 6 ada con Is cxcolsridad fusuea de su hijo y el éxito escolar de éste, se constata que las eate- lo deaf an el dcsco de que se sitéen por encima de su8 po- Bourdieu y Passeron han observado, este adolescent no peed vivir la situacién escolar con el mimo desapego que manificita un adoles- ecnte de ux ambiente culural favorecido, breet tam mediate yr eva age ger tene ge ep ric cciinry dl okoe eittno a poser plank isi ieee i paviae Mail oie aeo: ae set ate rile wae dice econ tne Pole etelootomr eaten met ham p Ee ea re ceo alae Se ee area alte dL anae te some w Seas a ele naam teine a Regex saeloos fo egean er at Ree eee Pare 8508 38 Para los smbicntes fayorecidos, el enseante es el agente de trnsformacién del rio el que oven su accion, el quele hace pat dela intenciSn al cto. Para ls me- ios desfavorecidos, sanciona el aprendisje pare pa fue den prucis de una actted prodente y eile, Cremingrdols deciin de sepa bs seis ds a dev, oe hace de los resulados obtenidos y decisin al que, pr su ater de pode, madre, hermano mayo, tiene onecida por hoe demix. Bascan by compgtencia del enscfante, su aptitud para comt ricar Ia informacion. : Poe . Hherals El acento se pone sobre las comusicacicnes, sobee Jes ttecambies, sobre dl valor de las ifeencias de opansta,sobce Ia wcacin del cor en el aprendizaje. sobre la expansion de la personalidad, sobee Ia resporsabil did de la vidi soci Sin embargo no abr ge cna es commis coma inmates Se reanfiesan signos de -ambion Sh por ejemplo, lor padres de le medios desfavacek dbo srbufon antes el (acoso escolar de hijo a uns ala de posbiidadesinteecua des, sctualmene busca las casas de ls dificatades de vio en el funcionamienso Jeo y bre tava en el modo de comuniacion pedagigico vulizado por len- pedass oe aI a cxcuestas no presentan mas que datos globales, sin diferenciar les res stat en lurcibe dl gen de lon auton La de G. Vineet sobre Le pope Sree na tr atenin sobre as condiciones sextet a suaconexclar el y or Sica evicer £2 agate sebirtes foo 1 virile por es elumnos de le en ise: en te respuestae +l euestionario, los alumnos parecea resignado a recibie una en fcfanea tradicional micntras que las encuestas revelaa un vivo deseo de expresion y de comunicicitn, Declaran que se abureen en ase siguiendo el monélogo el profe: sor, mientras gee el’ por (00 estinan que sus proferores eitdn modificanco sis me todos de coefanta, e» el semido de accecamiento entre slunnes y profesores (19 por 100), de partieipacién (16 por 100) de actualizacion de la enseizaza (10 por 100): fagogis (16 por 100); 3. Atracrc la simpsta de Tos alunos (12 por 100); 4. WVINCENT, Gs Le ppl buin. Gallinsed, Pas, 1974 39FACTOES ISSTIIUCIONALES, SOCIOLOGICOS ¥ CUETUIALES Ex eq Aorta (10 por 100}; 3. Conocimiemos elevade: (LO por 109):6, Inte “fours ey alumnos (8 por 100); 7. Ser jue (5 por 100): 4. Hacer xpresase& los Shesros (2 por 100): Ozers (16_por 100 Sia respuesta (4 por 100). Tas chices pivlepian a astcidd y comprension, ments que el 18 por 100 de Jos eieesseanan culidades pedagigicas contra e115 por 100 de las chicas. Lox ‘eestatio espera de us profesor cualidades pelagigieas oe ee Pests et flew my ottommaie pe so fas end fenduda sobre eulidadee pedagoigess ins: gables y sobee un ive Fas cise de wabupe, argue sels purdan hacer mecha: erticas porque as res posta dia po los acmsnos reproducen a veces un eco de las opiniones que reinan Eales prison los cuales pertencecr, Bujol nfuenca de los medi, can divas re Fracioses, autorta 3 coniparacioncy cael siempo y permite descubrie el sentido de Pero acuisios no poder sar algunas tarables como lanatualena dd oe ipa de rama escolar de lor alumros etc: eto cs lo que intentan jovenes de las clases oee'xsy populures es a de vit cjorare marco Py gue sein tomadas en cuenta La sevedad y egelariad de s ab FRE S28 Rerosalumina es mejor si exte una justia mayor cn La moracin y st ésta trade medir ls progieos logrades y otientar su esr: {Las shanti ela case obrceas, bre sd, son saci ane Lay propesiciones emdados gedigixices donde precorina uns cieta suns de direcividad™, por Ge peosesen como Io hice obsersat J. Testanire, que no harfan mis que SE a fecdiap culaca. Estas observaciocesecinen ls enrstaacionesdelospro- fore. ca fa exec erent, con reieién a cierios metodo: que fayorccen a unos fos gue ya tinea ua avance de orden verbal aa pecusta que ha realizado enlos establcinlenos dc cnsehanaa sence, A dont ba qeerigo conocer las vaialcs dea elacién pdagéicalgadas a epee. Tice profesooal onl atamne 68 por 100 de ls almooeetinan gue er gee Cepericecan con as profeiors son norazles ye 10 por 100 los ‘no han escogide cl exablecimienco que fe- les dif jeagen inoparbles. Los alunaos TETERTANTERE. J Cri ole ort, "Rene Base de Seg’ 13, pan. Le esomana de 1973. pigs. 3M. Fe eee i ca, Sen oer a orl emetomadel nda fr Pic soe ee ee ie pee el prefers sce ters pepreda dividual o calecivanenie Pees May frees fovouble nies, desavrable, muy deafsvon be) Par gel BIG AIG in Hones deine popes iva, cant (fpr 100d ese mis J 4.8) pox 100 de ens supeier ME EON k Rela plage epeettoe de ave ed adalece de 'ecgumed peeipe ce “ballin de pyle’, vo 13, oar. 1719, 1969180. pig, 1069-108 40. ventas, los q tades “infangy {al profesor cuando sc wate de Ta materia que Al enscha 1 44 por 100 de los adolescentes de care eat un crplco en Iz espedalidad ria, indaso si conmciniens de ‘Eos eeuesta qee data de 1969, or ir Actusmente csi toes ls 2 iin hecho ura ek : ae wean qera, Laxeoperanea scale * tei eR Bondon poe aie nedar te han rearingido Sobce espero 3 porvenc se pregunta 3 poposio Sieeed un determinad cars escolar, y So ta ensehanza técnica, si ercontrard £9 “Ahora bien, sil stuacibn escolar ven dees confinen a excuda y en el ensehanse {ado adulo,ceb Pe Sine ven dasamente los cbjetivor que gic Hel eompomiso actual no ofece ningis tee alors su eelacion con el enschante pata su investiga SEEM for jorenies corren el riesgo de buscar fucea dels dar a su vcd, rnd y se vive! de ocucla que siseatene a las influenias div oatexto administrativo y escola WROUDON, + “Micux comprende Ls ne teen dificaltades de juste experimen fables" con sus profesorce. Esta 0 sa pts la fata de sco pee : I rs er Mblemae de ls alunos, yen ikimo luge. 298 ca vemfan tener dificubades pats cetan de profesion de acuerdo con es rel rodtan eonceder a b iestitucion 7 su represent faas que se ercen, bas éel medio fa Tas del sistema ecanimico y social CcovDictones socroLoGicas an mis qae bs dernds dificl- ibuidae al mévodo de enseisn- mn del trabajo, I indiferencia dag exons, ignoran “Gpedadsa cada vise eco: han dis as salidas para un empleo relacionado con adolscete pest ura incenidurtr eis sldisyeoestonales 9 sabe, eavedo aprenden 0 cleo que enresponds a su difloma. cae edocs cnando el alin, St PE por conduciral io, aladlescene al ange agin credvo Gigs tesla vane, en abeznzt. porveni euble?Falts de por para dx ion personal y «1 bisqued urls d sentido que han de jgado. FS Tancionarento de éste is ls dd reltion Educsion Epi en France”, ob. ot 4aba 2 trsponer modelos de peramicmo y eomportamiemo al mundo conempoineo, 2 caborar ibd mie que en ruprun con el pesado. A eaves cl casetane na pesonalicady tomaba vida. Haci I economia de senso taal» dcvadensb wn proc disdmcodedescabrimieno 24 eegiorales 0 popu condicién Siréamental dels auren ” fara oe que qui ran formarse a i mismos. En un e2so, la apropiacion persoral pore alumno, mediai- ida por el eascaante, de la historia, de las ideas y de los setimieatos, ex destnada stirle sitsare y compeenderse ene] musdo contemporinco Y 2 iavtace a hacee desu propia experiencia de Is vida: en dl otto, el sijeto intermediaros, con la feslidad global, encuensea oto sujete coloca- o nla sivacién concrewa dt st vida profesional y familiar y xe buses asf mismo co a La relaiin pedagégics uadiconal y el hamaniomo Si nos reerimos a los Concepts bre educa, de Alin o ala concepcibn que se teala del profoor, bajo ia IIE Repbica', vemos quc la relacion educatva te conecbit fn otto tiempor come la relscign de un alumno con los valores de una civiizacioa por mediacién del honibre que encieeiba el conocivento. El exscéante pedi al alumno gue reifzara se propia apeopiaciba de! siber, sla precba viviente de esta posibiidad, es deci, el éxx0 de la empress, Fuesio que él ha dominado el coroch rmiento, que ha descubict el senso, es eapaz de ene de pensamierto que dispema dele pedagogis. "Todo logue sc ha pgogia es miserable. por no haber wlegnada en Is difewlead de perase” dice Asin) La ayeda que apura el ago se rere a ls racicslzscrn de wu ac nedacdgico y ala eleccion gurl hace del conoeimiento que el aleminn debe sbocdar. Dede hacer es tai ene alu el seavido det ands, respec i Hbcrad de «pia sco i ayaa ra de compentr ye js ll égiea ex entoncet mie nteleetsal que afectin. o¢inchwo newwalinads,y como pus adh por el conocer ers: onc Se, por encima de las mocivnes de las pusionesy de las pasiones; deriva dela experien: “Ser maesco de hurnanida rae Hac de sater sca enasido y tpi he recendades,auna pesar yo, ln insuficencia del sa2er”, precisa El macsto da ash tuna imagen personal |x curura invita 2 su lump a acceder ala conciencia dest ‘mismo, evando lereqvicre, por tcess impectat, pats que encurnte una tespecsa kr aac nape ts PEMA ee be ne Eo es fee {Bh Cow Ft gra 96 es uc ma a ren cng TARE, Sere ee ain slg eh itp ea ce ns Hepp tect eon ge aie er anit "BNDGRR. +e fel Cs Di, Mi 17 “ano wna exsicarera de 2 OF feeratara pedagégiea: by func eioeranto for roneepror ds (ra pedapigiea que coloca. h pesona del macro en el eetro dela se la doniaacineasniiea o!fedada sobre ol deal oe i una persona que tiene una culidad exttaoné rai ben sea rel te cndula, G, Perey ene 3 ete especie d:reros eas desorrllaos fa im ensedante ¢ meta como wn sacerdocio,igada a onfire una auoridad moral el don pedaggio 0 a forma evs ate dient esiriual dl ensedamie. Max Weber dee qe el poder caramitico as racionils, Si “sept as reve aciunes,lasinspircio cncia atonal, Es lo que Janin: Filoux® incerta ist farcionsndo sobce dl prinapio vel wdo 0 nada, sero ‘de oxcuridad... una auoridad que ebe ser pero sobre to- argo, cso arilsis deben ser matizades. En efecto, en exe tipo de ela ‘dad dd easefame, inclvo evsnda ecun atcbuto soteramente personal cidada sobre la creenca en caricter agrado o el valor de lo que «+ ji jen, cs'h exablecia por uss Jor traccedeatal de ura autoridsd que sobrpasa a la persona del Puato gee el eet aaa fred valor universal seco Ol po las vaidades pesonaes que murs, 0 rechazalo, peribida co. te se berks ew mein den abucleo. Ese vio de rela giea ado a bys que se adlasian aun sisema de valores, que ‘orcas sociales del sistema padaghg 0 adi ona y convenia 3 ls Gize gue ficcucntaba lor intitutos de cos tiem. cecsctanie a la fe ca on valores que l wassmitiay ala confianes sca dl lager de ‘Lakoccercia de su nisin —relevo on la evelucén dela hurssnidad~ conduca al mismo, La ate love imponia como eepraectane calttrl, dond: podta afernarse co ‘anda de sez. Los alumaos gee dislog:ban con él, can los { elljaban su prepia imagen; loz intercambios con los respezssan su e posi Shimtes le sportaban uns confirmacion de su esplendor yl justi caci6n desu rect, ‘La filsotin bumanista sosieala exe madelo de :elacidn. Recordemos brevemente ios lundazrensale. Al principio, cals incrodueciSe de Io palabra en Francia, smo euseto de eiga patado, la palabra bumavimee éesignada cl conjento de las M.C.y LEGER, Ys et emanates day a aes Shomer ise sede stn cv Dll de poy 1.95, FERRY, Gi La presiue de rave en go Piecoe pnd emit ain exes de un ed de Max Weber wire again coe imica y mocid em LEVY, At Poelolegis mia, Dund, Pat, pipe 35-358 4s THLLOUX. J: Du cone: peagopgue Deno, Pais, 1974 mopELos cLETURALES doctrinas de los grandes cruditor del Renscimiento que reseciuban Is cultura antigua, ‘uyainspracon etabafandade eo la libertad de espn y literés pr lo humane. Lo wwelts la basqueda de une verdad. 20 wascendencal sino humana. en el conoci- Jeno del hombre activo, i voluntad de resizzcién del hombre, de su destino, bbe vole de ids opresin esiitual,o pola, son aparentes cola defnici6n data con Pomtigny, en 1926 y 19272. Dexputs ds la lorcert at Fors frotive de los eneuenzos de verano dt segunda guerra mindal el humanism se reaueva coa el pacto de ee au libertad. En un conjunto de conferencias pronunciadss en cand de los hombres as noras cong e e ca eaten vanes podomada cones od ls pooeies ses ee Sn laren a casi vaecut eo liga ls hurantiaces et bon id conetihsen Be 1 ee ee ee ala chvcacon mora A coninaion x hs opera mare Ahead cn for de as eens yas tencs,Siuando al bere exc dae cle para qu toe ents mano a devin en un muzdo eins Fermcens dl humane a fador. En en seaido did taibms ncaa i Ia educacibn, Se le acesa de tener pretensiones ceoricas, de ser cl fruro Tumaniamo er aseopncearra tliat gr T. vaerecin dl hone excuyrd fg Wadaies oa podacs upshansnes, sea desisridlo (or aha, Doser sa mandi at Rong etna Trae VE Besjanoins, pe Cabin 1 Eee rade ow Ld ocala, iia ip ae la pee jean. aa Wien 4 feta come eves cna ft ena dessin y de esi, cals et nnuros anor Lav hamaacn toe cae a ope a Ae oe Shon doce tnte Spmuaad decndn ba eopiion.” Ver CHA: YENUL J Ouiewrd en Jor Hanon en "Ldecion rata’, 21 de epee de 1918, WaLtHOSSER. Le Rjow dole Lait Msp Pass, 197) A SEVEL Le: Mernie tera lr Sel Png 1969 com i ue 4FACTORES INSTITUCIONALES socroLOcICOS ¥ CULTULALES detombye real reeavisdsccnment aI cencia de selon secasy qe co cures desciftar cl sentido de la historia, she em Retr dtr Bele ann fo. 8a epiin de comevoniso gic i entedid, Exped dense, Kesin ensetvadors de latin gue pend ante y ne fer eee te Ge de la ideslogta donininte ae : Adeain depude dr nel demogrife qs acto sb a excl. nee 3 tania wad hide mda por niga ets poe tenis de icon populares ymin ales bs nos deed de se es ies gue hen sti lov vaoves wadeoabe _s rules el modo hana de wean teu de parece, pero ae hain na renovasn por la psiologia human Gia coast dl behavioisro y el ar Beye Engr dic hacad Cenocinien de lox dose ee clos esia psicologta del deszrrallo, de realivasion es el rol ds ls cxstence personal, en la tual uo eercueten wide & ls deals con autenidaal®s = a spliscdn a la acacia se opera con © Ropes” gus propose ee al de apni cobs peso ft incon co Como i 2 depenicte que de el puntodevisn dl oxo, Sc cain lugar de verde nats isecomga soze d scsido dela tayectovia gue sigue este ser le considera tine A com un ser en coniinas cvelucin,inenta revolver con ell conte y thee # uc conde poviionl Uno de os pedspogosfrarceses ques inserbe en a prolengacin dees crsen ‘te humanist, a. de Pere, inka esta finalidad en una perspectivaeuliral Una de fe azar ta eons panto deus elo hecho por } Tatniee Ver TES. "Reve faa] Guts poate nat eee meee rz) Teri Pope area ol ode ol ig I Se SUSSLONE, Ars tS oon 1968 WABGERE Gs aud cide Lar pea Panom 16 MPERETTL, A de: Larus dle de peg Selo Wee 19 46 ken ae | onetos cuLTURALES Perel cemetereaettrpecoeter eel eter d: inva a interpretar hs preones soles que extucuan las eaco- eh a speratloe menos sets leseneddon de peesrano} ear us muetos ip eh sce cl din aca corps de tol dl torch poe de mani gue e ka enside la necedad deeprela vt ab afeava endl terreno ecolar, de cemconear a verdad de una rlacin bezaca eu to Spas ja btn bt aria y eur Crs poe a cna Baad ol. Gh ss pode a Lanes err gis Gon polepiats yoo we sontlle ow woe emnntian on en ete an. 2a et livid sles bip ln fotasds eu Uintarton que tea tada I acl Bi da aia ugle wineesle ae erento cio we neon LS serine, dade la slftvided ues tl, donde breton el contin, que mo fe er y qe yor cl conan, sive de stimulnte para un adcaearoo, un re reradra wake cowie fa gino 7 te pone cca def, riven fears Is socedd za con la coctiete humanists viene de la pedagogta insted meliaciin de envefante, etableciendo el poder inntitayente Taghso af que sear de ox Com a enctane one elai ah co QR vd onc po cn ote ane Bimcn, tacrwie slbnoie algean analiza la eacuaters La corviente secioldgea invita de wna forma postza soctoedeural c= Ia mediaciin del exseSamte yen particlar, 3 caracrericar Ia Violecis sirbdica cj cida por la instiucion edeeatva, para tetorsar wna expresion pads por Ray Fusco en ba frien a tad de ds todo poder queimpon: como legtimassignfiecioner gic cisimulan ls eelaiones ée focraa que estén en ¢ findamento de su foeraa’ focan cen ryt muha se ssehteen evolucion culveal? IRDOING, J: Pops plies dele ees. Ob cic ”le a Pyar sai por ales exo ese vn decir de x forms Se pt nndl aces que cola als yea e= ‘Alora bien, ls Bvenes encucseron. en otrs parte sec toe ds cance ue ley stra porgur Tes paecen mis prximoy a sus prev pactne vo io Base elo por nes emer Se Hegado inchso 2 has FeeR Aico adoleseente. Los adolescentes compaste vals, norma, for es ges enc w Kogan, 0 propio ios de conportanicto: Pata} BAC HSER Se reno de uatca de wns edad el que stegur> una iflucncia dom 1 nuslecccey consrolaen gran parte su corperesneato escola. Sega eli reseda snbre el adclescente por sus igusles, sobre toda por It ic un exeto protgio ence eos, puede mis que el arac medio de i attivdad exobar. Los eabsjos de J. § f AigunosScdalan que la palabra eblera parece ins Pocats perio que pla un proce de soiatsaion que condi 3 Is mir de Li ccieatats a frame en elas peo la adolescenca 5 ura transicidn. Ours ie- ior ey peiamo terreno ee eacursta obtcaen diferentes esta oe ee Eeudor Unidos, y comeadicen las conclusions de J. S. Colema. sp gas a Binqueds de un status en el seno de un grupo de iguaes no e Eegpatble con. un efuerzo ccolir co los estadianrs de High ed scién ence bs dos en a sida de chon de ence do, FIO redorinansetaovo pars wn como paa or. Los tte afrman, dapat eee evden las preguntas de elctida forzads, que It aes a los dens pecpes de adultos green una ir ueacia predemisante sokee dace, eon rca a bs Gps de iguales, para spudadle a labora 52 proyecto esol. "Assqie exisian ce tece de 3 slearaae cposicones entre Tos resuhads de cos wbsos, todas alos de mvceianbgucel adolesevie ond solictado por ora eras qu Lat dela Inia Fee ey gue peed sveinge sus ambcionsinelecune:y dj ls logras c= (Lidge coment dado aduto o ds ofan une contsculus ae allege eeabileadbe, e encuenta zhosa consteraada por = me ye ccolares coa laf TL: ita werpencn eon respect 3 op valores socials que hay que repeat, Los cu SBCERD Us postin prvdegiada que venian con felaciin a wa cultura que pares SOLEMAN, J. $1 Tle aboloens iy. The Free Pros, Neen: York, 196 An 1S 7 fap penes wahjr: FLACKS, RT lird pera ot po a ee tte fon en ooga tS oe ie 24 18ST Bits TST fees te rece, GS: Yowb oo ard. Jagr NESE Te 4 SteDILL, E: “Value acenaton of Higs Se BLO alo. Toe Dey Pros 1971; BROOKOVER, WB, y ERICKSON, EL fr SESS Pebcciee The Doney Press Maeweod, hans 1975, pl. 303. Sap Erncice, 1972: 48 te el i ca Late asc Jen oan ie sec, Lot ms ea ated dl pad y queno one eLPES Se east Sa sea egin a nico Sago “tart bien esa eb inept ese a sen ye no ace sin informa Se a oe nis una ie cal. Como aida oe mea tN Sa de fcc, ue fa 8 PT Bag pce ene de competi nase Ime en a ne elmore ae we én Soconempetene “re abide de las “eu pares ' cn Sac snore ween 15 tN ne con aba rebel minal nae A eis igo ca eras gestae rc 1S vo el esa mons ice en dents deo de sro ee any nec rac ws nF meas spe Een 9 a hog de guessed lrg hu Pm Si la on a sine lc product Yegegiags G6 mos pies 2 re oda dog sin ep de an 90 cu Can gen nwo pos de an ede, espana cach 8 pee ae dee aor debe eae Ca cee aemct lca? cue eeu de fos mal ears a eee Mate agree asec ot lagu came Fse Gane ae ein at gran marr cn og de enor, 3 dende mes> ‘vos modelos hacen nacer jovenes cnc sexinica. Los al “idia de wots asce gue 620 or Cxpeiencias que los mayor eo Ras conoce, tein dominance Tele le a cig anne tmpo, canvo tm oda lt eaburas cfu, bs mayors maine ana iccaet a eso etl delice os ty cl Seti erence dcompertaiew de lo jen ee genacin madara 30 compors7ic00 $ ry dan questa com xe 0 meee vcore secede eels mer Red de st eotemperinos. 0 toe ew tm un models pas el reno de se gers | Gnimstone = TT Vy MeLUHAN, My CARDENTER, EE ae mur La, Barco, 1924 Be" Fete gee fora ies oxen de ade mio ie Mahon i een foal do grains Denods Gon, Part, 1971, 4FACTORES INSTTTECIONALES SocIELOGICOS ¥ CULTUEALES eUAtars oer ee einen fee! diilogo te etablece entre los jSrenes y lox” adu:os pira que ellos busquen y se comprometan jntos iron . ‘ testa de cin prefgnases depended a cxvenca de wn igo coninae scdeullniaren, tives pps por mfp ans polein eon ocr fd casi deo tescnaide Per intano. sigan pesetagan end aco tere srjeineal sm eed en pln dno tes padre dalorta Sol Arce del jgoees ye pons eben potacnos ome fees con party sca ch peas sue Ea dl muado occdcnnl se apa la cukurs postiguativs, pero ningura ote to- rma d eclevo, tien sea por cposiién inconacicntc 0 comsientt de los tyotes 0 bleh por ausenc de acuerdo sobte un modelo de remplssanienta Eldoymathmo ive eal de fn los ales ques quiet pro indo ose tba keane conzesa tanto por pate de los gu lo ree coma por ls qe lo padecen. Si ws madelo de clacin colgurtvs gc cin bs concen nets a Seva prcsexcis dalgenos jSvenet que pucden sumininear mods de commporanieno pat yuna oxganizicidn que peese a be temaice en edad rei y pro. 2c (lo cual significa lr eiscencis de lugaces pevlepdos para una oxpern: G2 ce comin, nd interior 0 en dl extecior dl stem etolr)— exchyea los mayo. #0, desomb-caen una rupaca eae as gensracanss, El modo de reaion pri sea exel de ana colabseacign cere mayore joven pata a conse de sociedad. con b confanta tcfroca en ls pesbi:tades de los unos y ls otros de doscebri, En, topactas a las preguntas plantadis cen el regio ellos de tu signiieaciSn profunds, In simbolo vivente cuando jusiicacin profanda dels se ceva + un nivel culural. se consizuye, prucba [a micstcia de fs seetOm Fa es cal se encngs cole 1 ic ie alarmist ie a died oaeheiaa sare Pony nee Temp egy eee ar ee ra cede ne 2 oe ro eer epee’ mega es even ptr deapnt sot Teva far Ente gee d aoe tor: QAM 0 de aig, in dispense pas apenas los ato, se eusblee con oe, no dela warvsin Atlan saber sno de wna scein de rll Merads en comin "Berto ano, eco: no el qe seplemene educa sna el gue a mm spe speed edad onl lp on d abe, El din. aT mo ro qe vests Surshde wed Deca feo Ln doa Veg n serajon eel prec dots popes hon, donde sass de sutardad ys no cn eden” en el arqueipo. TFREIRE, Ps Pliage 0 apie Sigh NX, Madi 1978 a