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UNIVERSIDAD JUÁREZ AUTÓNOMA DE TABASCO
“ESTUDIO EN LA DUDA. ACCIÓN EN LA FE”

División Académica Multidisciplinaria de Comalcalco.
Licenciatura en Enfermería.
Título:
Curso de educación para la salud en primeros auxilios dirigida al personal docente
del ámbito escolar
Autores:
Est. Lic. Enf Lupita Del Carmen Denis Sánchez
Est. Lic. Enf Jessica Maritza Castillo Rodríguez
Est. Lic. Enf Aurora Guadalupe Gil Custodio
Est. Lic. Enf Carlos Daniel Rodríguez Palma
Asignatura:
Administración y Gestión de Servicios de Enfermeria
Profesor:
LEI. Ruth de la Cruz Castillo
Semestre y Grupo:
8 “I”.
Ciudad y fecha:
Comalcalco, Tabasco, 29 de marzo de 2022.
I. Introducción
El centro escolar es un lugar donde se producen accidentes derivados

principalmente de la práctica de actividad física y deportiva, y estos presentan una
frecuencia elevada; 3.7 millones de niños americanos (5-19 años) sufren cada año
lesiones importantes en el colegio, lo que supone un 16.5% de todas las visitas
anuales a los centros médicos de urgencia. (ELSEVIER,2015)
El mayor número de incidencias se da en un área educativa por eso es de suma

importancia el brindar los conocimientos adecuados en base a los primeros auxilios
al personal de educación, para así poder implementar los conocimientos adquiridos
en el día a día que se lleva a cabo en su institución donde laboran. El docente puede
verse involucrado en situaciones de peligro o accidente que precisan una asistencia
primaria y básica para tratar de salvaguardar la vida de la persona afectada, de ahí
la importancia de que el docente sea formado en técnicas innovadoras y efectivas
sobre primeros auxilios, ya que el personal sanitario calificado difícilmente se
encuentra cerca del centro educativo en el haya sucedido el accidente.
(Martín,2015)
Los accidentes en los niños conllevan un coste muy elevado en el consumo de

servicios sanitarios, por eso debemos tomar en cuenta que la prevención es la mejor
opción para poder ir disminuyendo, los números de incidentes que pueden presentar
en una institución educativa, ya que al prevenir disminuye el gasto de los insumos.
(ELSEVIER,2015)
En el siguiente trabajo se abordará lo que es el diagnostico administrativo,

obteniendo como puntos las fortalezas, debilidades, oportunidades, amenazas, la
organización del proyecto límites de tiempo, límites de espacio, universo de trabajo,
participantes, al igual que se abordara los recursos tanto, recursos físicos, recursos
financieros, recursos materiales, recursos humanos, las actividades y la evaluación.
Teniendo como objetivo valorar el incremento en el nivel de conocimientos sobre

primeros auxilios en el profesorado, posterior a una intervención educativa y formar
profesionales con alto grado de calidad humana hacia las técnicas oportunas de
primeros auxilios.
Por este motivo el personal de enfermería brindará los conocimientos necesarios al

personal de educación para lograr una prevención optima, en el cual cada docente
este informado sobre qué poder hacer ante una situación que requiera los primeros
auxilios, ya que, es una zona de foco rojo para los distintos incidentes, y como
embajadores del área de la salud nuestro deber es ayudar a los docentes mediante
la aportación de las formas de realizar los primeros auxilios.
Índice
I.Introducción......................................................................................................... 2
II. Diagnostico Administrativo .............................................................................. 5
2.1. Análisis estratégico F.O.D.A ......................................................................... 5
III. Justificación ..................................................................................................... 6
IV. Objetivos........................................................................................................... 7
V. Organización ..................................................................................................... 7
VI. Presupuesto ..................................................................................................... 8
VII. Actividades ...................................................................................................... 9
7.2. Cronograma ................................................................................................ 12
VIII. Evaluación .................................................................................................... 14
IX. Anexos ............................................................................................................ 16

II. Diagnostico Administrativo

2.1. Análisis estratégico F.O.D.A
Fortalezas Debilidades
 El personal es altamente capacitado y  Costos de adquisición de los materiales

especializado en primeros auxilios y y equipos a utilizar
servicios de salud  Ubicación de los lugares para ir a
 Infraestructura, materiales y equipo capacitar
adecuado para las necesidades de
nuestros capacitados
 Convenios con instituciones
hospitalarias
 Constante perfeccionamiento de las
maniobras necesarias a impartir
Oportunidades Amenazas
 Relación con distintos centros  Competitividad con otras instituciones
educativos  Poco interés de los docentes por la
 Relación con instituciones hospitalarias formación que se les brinda
 Gestión de recursos por medio del  Antecedentes sociales desfavorables
gobierno
 Apoyo de la población, padres de familia
y docentes
III. Justificación
Actualmente, toda la población debería de tener conocimientos de primeros auxilios

y soporte vital básico. Dado que estos conocimientos no se proporcionan a lo largo
del periodo educativo, distintas entidades públicas y privadas son las encargadas
de proporcionar estos conocimientos mediante la organización de cursos sobre
dicha temática.
El propósito de capacitar a los docentes y personal administrativo de las distintas

instituciones escolares que así lo desee es que logren obtener los principales
conocimientos y fundamentos en referencia a los primeros auxilios, así como dar a
conocer la importancia de los mismos para el manejo de la atención de urgencias
dentro de cualquier escenario que se presente en las distintas instituciones
educativas.
Las razones citadas denotan la importancia y la necesidad de un primer eslabón

que actúe en el momento comprendido entre la ocurrencia del hecho y la asistencia
inicial del sistema de emergencias, momento en el que es vital la capacitación y el
entrenamiento en primeros auxilios de los docentes.
Diariamente se pierde entre un 15 y un 20 % de vidas humanas por no existir

suficientes personas adecuadamente preparadas en los principios básicos del
socorrismo y la reanimación, y ser la población quien, en la mayoría de los casos,
enfrenta tales situaciones.
El Programa Director de Promoción y Educación para la Salud en el Sistema

Nacional de Educación, debería incluir entre sus ejes temáticos, conjuntamente con
la educación antitabáquica, antialcohólica, antidroga, nutricional, en higiene
personal y colectiva, a los primeros auxilios. No incluirlos equivaldría a desatender
la enseñanza de una temática que contribuirá a la solución de los problemas de
salud relacionados con el cuadro de mortalidad de la población cubana actual
IV. Objetivos
 Valorar el incremento en el nivel de conocimientos sobre primeros auxilios

en el profesorado, posterior a una intervención educativa.
 Formar profesionales con alto grado de calidad humana hacia las técnicas
oportunas de primeros auxilios.
 Preparar profesionales con un alto perfil para la aplicación en las áreas

relacionadas con el cuidado de la vida y la salud.
V. Organización
Límites de tiempo: El programa se llevará a cabo durante el ciclo escolar agosto

2022- julio 2023.
Límites de espacio: Sala audiovisual de la escuela primaria Fernando del Rio del
municipio de Cárdenas, Tabasco.
Universo de trabajo: 16 profesores de la escuela primaria Fernando del Rio del

municipio de Cárdenas, Tabasco.
Participantes: 4 enfermeros especialistas en atención de primeros auxilios
Funciones especiales: Explicación del tema, practica de las técnicas y

evaluación de los participantes.
Marco de acción: Adiestrar al personal docente de la escuela primaria Fernando

del Rio sobre las técnicas de primeros auxilios.
VI. Presupuesto
Recursos Actividades Costos

-Contratación de
enfermeros especialistas
Humanos $2000
-Personal administrativo
-Viáticos
-Proyector
Técnicos $200
-Micrófono
-Imprevistos
-Gia del docente
-Manual del participante
Financieros $600
-Lista de asistencia
-programa de actividades
-Certificados
Total $2800
VII. Actividades
Nombre del curso: Educación para la salud en primeros No. De participantes: 16
auxilios dirigida al personal docente del ámbito escolar
Nombre del instructor: Lupita del Carmen Denis Sánchez, Jessica Maritza Castillo
Rodríguez, Aurora Guadalupe Gil Custodio, Carlos Daniel Rodríguez Palma.
Fecha: 24 de marzo del 2022
Duración del curso: 1 día Lugar donde se impartirá la capacitación: edificio D

(UJAT-DAMC)
No. De sesiones: 1
No. Horas por sesión:

30min
Perfil de participante: secundaria
Conocimientos y habilidades requeridas para ingresar al curso: conceptos

básicos del área de la salud
Objetivo general: fomentar métodos de enseñanza a docentes sobre los primeros

auxilios.
Objetivos particulares: que dichos métodos sean aplicados para facilitar su

aprendizaje
7.1 Carta Descriptiva

Contenidos Objetivo especifico Actividades Técnicas/instruccionales/técnicas Recursos y materiales Tipo Duración
temáticos grupales didácticos evaluación horario
instructor materiales equipos

Encuadre: min. 09:00 – 13:35
Bienvenida  Los  Expositiva Plataforma para video Lápiz computadora Rubrica 09:00 –
Antecedentes e participantes interrogativa conferencia Cuaderno 09:15
inauguración describen el Libro
oficial del curso concepto Goma 9:15 -
Tema 1. mencionado sacapuntas 9:45
Concepto de
Primeros  Los 9:45 -
Auxilios. participantes 10:30
Tema 2. Modo de tengan claro
proceder en caso el modo y 10:30 -
de emergencia. 11:00
como
P.A.S.
aplicarlo.
Tema 3. ¿Qué 11:15 -
evaluar?  Los 12:45
Las Funciones participantes
Vitales. 12:45 -
aportar
Tema 4. 13:30
mediante
Clasificación de
los Primeros practica las
Auxilios. funciones.
Primeros
 Los
Auxilios: Vías
respiratorias. participantes
deben tener
Primeros esclarecido
Auxilios: R.C.P. cada
Primeros subtema y
Auxilios: ponerlo en
Traumatismos. práctica
Primeros
Auxilios:  Dejar claro
Hemorragias. cada parte y
Primeros contenido
Auxilios: del botiquín.
Intoxicaciones.
Primeros
Auxilios:
Quemaduras.
Primeros
Auxilios:
Cuerpos
Extraños.
Primeros
Auxilios: Pérdida
de Conocimiento.
Tema 5. El
Botiquín.
Registro de Determinar el Entrega el formato N/A Formatos N/A N/A 13:30 –
asistencia número de a uno de los de lista de 13:35
participantes participantes, y asistencia
pide que lo pasen
hasta que todos se
hayan anotado.
7.2. Cronograma
Fecha Objetivos Temas actividades Evaluación Responsable
y hora
24 de …………………. Bienvenida expositiva ………………. Lic En Enf.

marzo Carlos Daniel
Antecedentes
de Rodríguez
e inauguración
2022 Palma
oficial del
curso
9:00 a
9:15
hrs
24 de Los Tema 1. Expositiva Formativa Lic En Enf.
marzo participantes Concepto de Aurora
interrogativa
de describen el Primeros Guadalupe
2022 concepto Auxilios Gil Custodio
mencionado.
9:15
9:45
hrs
24 de Los Tema 2. Modo Expositiva Formativa Lic En Enf.
marzo participantes de proceder
interrogativa Jessica
de tengan claro el en caso de
Maritza
2022 modo y como emergencia.
Castillo
aplicarlo.
P.A.S. Rodríguez
9:45 a
10:30
hrs
24 de Los participantes Tema 3. ¿Qué Expositiva Formativa Lic En Enf.

marzo deaportar mediante evaluar?
interrogativa Lupita del
2022 practica las
Las Funciones Carmen Denis
funciones.
Vitales. Sánchez
10:30 a
11:00 hrs
24 de Los participantes Tema 4. Expositiva Formativa Lic En Enf.

marzo dedeben tener Clasificación de Aurora
interrogativa
2022 esclarecido cada los Primeros Guadalupe Gil
subtema y ponerlo Auxilios. Custodio
en práctica.
Primeros Auxilios:
11:15 a
Vías respiratorias.
12:45 hrs
Primeros Auxilios:
R.C.P.
Primeros Auxilios:
Traumatismos. Lic En Enf.
Primeros Auxilios: Jessica Maritza
Hemorragias. Castillo
Rodríguez
Primeros Auxilios:
Intoxicaciones.
Primeros Auxilios:
Quemaduras.
Primeros Auxilios:
Cuerpos Extraños.
Primeros Auxilios:
Pérdida de
Conocimiento
24 de Dejar claro cada Tema 5. El Expositiva Formativa Lic En Enf.

marzo departe y contenido Botiquín.
interrogativa Lupita del
2022 del botiquín.
Carmen Denis
12:45 a Sánchez
13:30 hrs
VIII. Evaluación
Se realizó un estudio cuasiexperimental, para evaluar el efecto de una intervención

educativa a docentes de un colegio de Tabasco. La institución de educación
secundaria escogida es de carácter público, ubicada en una zona urbana. Dicha
institución de enseñanza cuenta con un equipo educativo compuesto por 16
docentes, que imparten las distintas asignaturas y algunos además forman parte del
equipo directivo. Se incluyeron en el estudio todos los docentes que voluntariamente
quisieron participar en él y asistieron a las 3 fases presenciales: 1.a, cuestionario
pre (1-2h); 2.a, intervención educativa teórico-práctica durante una semana (en total
5 sesiones de lunes a viernes, con duración de 4h/día), y 3.a, cuestionario post (1-
2h de duración).
Se elaboró un cuestionario diseñado, que incluye datos sociodemográficos referidos

a la edad, sexo, lugar de nacimiento y residencia, estado civil, número de hijos y
datos sobre el conocimiento en primeros auxilios.
Para recoger la información sobre el conocimiento de los docentes en primeros

auxilios se diseñó un test de 14 preguntas de opción múltiple con tan solo una
respuesta correcta, que los docentes podían responder en 15min.
Las dimensiones de las temáticas consideradas en el cuestionario fueron:
Sesión 1.a: Presentación. Introducción a los primeros auxilios (Definición);

Contenidos mínimos de un botiquín (RD: 486/1997).
Sesión 2.a: Conceptualización de accidentabilidad en el trabajo; Accidentes más

frecuentes (parte i): quemaduras, heridas, contusiones.
Sesión 3.a: Accidentes más frecuentes (parte ii): lipotimia, fracturas, caídas; Normas
generales en primeros auxilios (Principios PAS, PLS-Posición Sims).
Sesión 4.a: Cura de heridas (Actuación); Funcionamiento del desfibrilador externo

automático.
Sesión 5.a: Dudas y aclaraciones. Repaso. Despedida y cierre.
El primer paso para comenzar este trabajo comienza con una revisión bibliográfica
en diversas bases de datos, con el propósito de buscar información sobre el tema
tratado; para la búsqueda se utilizan principalmente 2 palabras clave: primeros
auxilios y educación para la salud. Una vez sintetizada y analizada la información
mínima a adquirir en revisión por pares expertos, se recogen los contenidos
esenciales de aprendizaje en el cuestionario (explicándolos en presentación power
point).
Tras contactar con el colegio elegido y aportar la documentación necesaria para

realizar dicho estudio, y una vez obtenido su consentimiento, se acuerdan junto al
equipo educativo las fechas más apropiadas para todas las partes implicadas, en
las que se llevarán a cabo las distintas sesiones. Se recoge información sobre el
tema tratado antes y después de la intervención educativa, mediante el cuestionario
auto administrado.
Se interviene en un solo grupo, formado por 16 profesores del total de 23 que

trabajan en el colegio, que acuden a las sesiones educativas de forma voluntaria.
La intervención educativa trata de dotar a los docentes de unos conocimientos
básicos sobre los tipos de accidentes o situaciones de urgencia y emergencia que
pueden encontrar en el ámbito escolar y las actuaciones que deben realizar ante los
mismos.
IX. Anexos
Curso de educación para la salud en primeros auxilios dirigida al

personal docente del ámbito escolar.
DEFINICIÓN: Los primeros auxilios como el conjunto de actuaciones y técnicas que

permiten la atención inmediata de una persona accidentada, hasta que llega la
asistencia médica profesional, a fin de que las lesiones que ha sufrido no empeoren.
De esta actuación dependerá la evolución de la persona accidentada.
OBJETIVOS:
 Mantener vivo al accidentado.

 Evitar nuevas lesiones o complicaciones.
 Poner al accidentado lo antes posible en manos de servicios médicos.
 Aliviar el dolor.
 Evitar infecciones o lesiones secundarias.
CONSEJOS GENERALES:
 Actuar con rapidez, pero conservando la calma.

 Evitar aglomeraciones.
 Saber imponerse.
 No mover a la persona herida salvo que sea imprescindible.
 Traslado adecuado.
 No dar al herido de beber, comer o medicar.
 Tranquilizar al herido.
 Mantener al herido caliente.
 Hacer solo lo imprescindible.
 Si no se sabe, abstenerse.
 ¡ATENCIÓN! El Socorrista también debe protegerse (guantes, protectores
en la boca a boca…).
FASES DE ACTUACIÓN: "P A S"
PROTEGER EL LUGAR DE LOS HECHOS
Protección del accidentado y del socorrista. Es preferible alejar el peligro que

movilizar al accidentado. Hay que hacer seguro el lugar de la emergencia (señalizar,
retirar peligros, iluminar)
 Fugas de gas: cortar el gas, no encender fuego, no fumar.

 Coche: quitar contacto, aparcar bien, señalizarlo.
 Electricidad: desconectar la corriente antes de tocar al accidentado.
AVISAR A LOS SERVICIOS DE SOCORRO: 112
Informar correctamente sobre:
 Lugar exacto.
 Tipo de accidente.
 Número de heridos y situación.
 Identificarse (las llamadas anónimas no inspiran confianza).
 Colgar en último lugar.
SOCORRER: APLICAR LOS CONOCIMIENTOS
 Actuar rápidamente, pero con calma.

 Actuar siguiendo un orden de prioridades:
1. Salvar la vida.
2. Evitar que se agraven las lesiones.
 Realizar maniobras sencillas encaminadas a evitar lesiones (no somos
médicos).
 Como norma general no inmovilizar al accidentado. Si hubiera que hacerlo,
moverlo en bloque.
 Organizar: alejar a los curiosos, dar instrucciones.
SOPORTE VITAL BÁSICO (SVB) Y REANIMACIÓN CARDIOPULMONAR

BÁSICA (RCP BÁSICA)
En ocasiones, por diversas causas, la respiración y la circulación de una persona
se interrumpen de forma brusca, inesperada y potencialmente reversible. Esa
interrupción se conoce con el nombre de parada cardiorrespiratoria (PCR). Si esta
situación se prolonga durante algunos minutos, la persona que la sufre muere,
porque sus células dejan de recibir oxígeno y alimento. El cerebro no resiste esta
situación más de 4 o 5 minuto, por este motivo es importante actuar de forma
inmediata.
Las maniobras de RCP básica tratan de sustituir la falta de respiración, ejecutando
la ventilación artificial mediante la técnica conocida como "ventilación boca a boca",
y la falta de latido cardíaco, ejecutando compresiones torácicas, es decir mediante
el "masaje cardíaco".
La RCP básica la puede ejecutar cualquier persona entrenada sin necesidad de
dispositivos especiales.
El SVB es el conjunto de actuaciones que puede ejecutar cualquier persona sin
requerimientos especiales y que pretende: prevenir situaciones que puedan
desencadenar una PCR o cualquier otra emergencia, conocer el sistema de
emergencias y cómo activarlo de forma adecuada, y ejecutar de las propias técnicas
de RCP.
PROTOCOLO DE ACTUACIÓN ANTE UNA PARADA CARDIORRESPIRATORIA
En primer lugar, se deben evitar peligros tanto para el herido como para el
reanimador (Proteger).
A continuación, valoraremos su estado de consciencia.
1. VALORAR SU ESTADO DE CONCIENCIA
Arrodillado a la altura de los hombros de la persona accidentada,
preguntarle que le ocurre y sacudirle ligeramente.
Si la persona está consciente seguir pasos de la evaluación primaria y
secundaria.
Si la persona no responde, es decir, está inconsciente, se debe pedir ayuda
de forma inmediata. Debe gritar pidiendo ayuda. Haga que alguien
telefoneé al 112 e indique su situación y lo que está ocurriendo.
2. ABRIR LA VÍA AÉREA Y VALORAR RESPIRACIÓN

Ante una persona inconsciente de la que sospechemos haya podido sufrir
un parada cardiorrespiratoria, lo ideal es colocarla en el suelo (plano duro y
horizontal), tumbada boca arriba (decúbito supino) con los brazos estirados
a lo largo del cuerpo. Si la víctima es una mujer embarazada, le
colocaremos en la parte derecha de su espalda algún objeto (toalla, cojín,
etc.), de manera que quede algo inclinada hacia la izquierda, con el objetivo
de desplazar su útero para que no dificulte el retorno de la sangre por las
venas que llegan al corazón cuando se está haciendo la RCP.

Aflojar todas las ropas que puedan oprimirle y desvestir el tórax.
Tras gritar pidiendo ayuda, y haber colocado con cuidado a la víctima en
posición de RCP, se debe abrir la vía aérea.
1. Si el paciente no respira: CONSEGUIR AYUDA, el reanimador debe
llamar al 112 si está solo o enviar a alguien. Se debe indicar que se va
a iniciar la maniobra de RCP.
CIRCULACIÓN: Según las normas ILCOR 2005, el socorrista lego
(ciudadano no sanitario) no deberá buscar indicios de circulación,
simplemente comenzar la maniobra de masaje cardíaco junto a la de
respiración artificial.
2. INICIAR RCP
En el momento de detectar una ausencia respiratoria deben iniciarse
maniobras de resucitación.
Lo primero que debe hacer el reanimador es dar 30 compresiones
torácicas, mediante lo que se denomina como masaje cardíaco:
I. Recordar que la víctima debe estar sobre un plano duro.
II. Colocarse de rodillas a un lado de la víctima, a la altura de sus
hombros.
III. Se sitúa el talón de la mano en el centro del pecho (donde se
encuentra el punto donde se cruzarían dos líneas imaginarias que
fueran, una de ellas de mamila a mamila y, otra, de nariz a ombligo),
y el talón de la otra mano sobre la primera. Entrelazar los dedos y
asegurarse de no aplicar presión sobre las costillas, parte superior
del abdomen o parte final del esternón.
IV. Colocar verticalmente sobre el pecho de la víctima, y con los brazos
rectos, comprimir el esternón de 4 a 5 centímetros. Tras cada
compresión, se debe liberar la presión sobre el pecho sin que las
manos dejen de contactar con él y repetir las compresiones a un
ritmo de 100 por minuto. Para no perder la cuenta es recomendable
contar en voz alta de cinco en cinco compresiones o a partir de la nº
Tras comenzar el masaje cardíaco, el reanimador debe combinar las

30 compresiones con 2 ventilaciones de rescate.
Para ello, ha de abrir de nuevo la vía aérea (maniobra frente-mentón)
y pinzar la nariz con los dedos índice y pulgar de la mano colocada
sobre la frente del paciente, tomar una inspiración normal (Vol. Unos
500 cc.) e insuflar firmemente el aire en la boca de la víctima durante
1 seg., comprobando que el pecho se eleva. Esta técnica de
respiración artificial se conoce como ventilación boca a boca. Retirar
la boca de la víctima y, manteniendo la vía aérea abierta, comprobar
que el pecho desciende conforme sale el aire insuflado.
En este caso, respiración boca a boca o sus variantes (boca a nariz

sí la boca está lesionada o existía dentadura postiza; o boca a

estoma en personas laringectomizados), insuflando aire
directamente sobre el paciente.
Repetir la maniobra para aplicar, así, 2 ventilaciones de rescate
efectivas.
Hecho esto y sin retraso, el reanimador debe colocar sus manos en
el centro del pecho y dar 30 compresiones torácicas. Debe proseguir,
ininterrumpidamente, combinando compresiones torácicas y
ventilaciones de rescate a un ritmo de 30:2.
Si la primera ventilación de rescate no consigue elevar el pecho,
antes del siguiente intento se debe revisar la boca de la víctima, y
sacar de ella cualquier cuerpo extraño, así como confirmar que la
maniobra se está ejecutando correctamente.
Cuando la víctima es atendida por más de un reanimador, el masaje
y la ventilación deben ser realizados por uno de ellos
exclusivamente, que será sustituido por el otro, para evitar
cansancio, aproximadamente cada 2 minutos. Este cambio se debe
realizar sin interrumpir las maniobras (el primer reanimador está
realizando su último ciclo de 2 ventilaciones, el segundo reanimador
se coloca al lado de la víctima para aplicar las compresiones en
cuanto se haya ejecutado la segunda insuflación de aire).
La RCP debe realizarse de forma continua hasta que: llegue la
ayuda cualificada y se haga cargo de la situación, la víctima
comience a respirar con normalidad, o el reanimador llegue a estar
agotado.
POSICIÓN LATERAL DE SEGURIDAD

 Apartar el brazo que está entre el socorrista y el herido y ponerlo cerca de
la cabeza.
 Flexionamos la pierna más lejana del herido y acercamos la mano a la
rodilla de dicha pierna sin estirarle el brazo, sino llevando la rodilla hacia el
brazo.
 Haciendo fuerza, hacemos girar al herido desde la rodilla y el hombro hasta
que descanse sobre la rodilla flexionada, recogemos el brazo que gira
externamente para darle dos puntos de soporte (rodilla y brazo).
 Rectificar la posición de la cabeza para mantener la vía aérea abierta.
 Le abrimos la boca para facilitar el vómito y escuchamos si se mantiene la

respiración.
HERIDAS
Una herida es la pérdida de continuidad de la piel o de las mucosas a
consecuencia de un traumatismo, provocanto la comunicación del interior con el
exterior del cuerpo.
Actuación:
1. Lavarse las manos.
2. Colocarse unos guantes.
3. Limpiar la herida con agua y jabón.
4. Secar la herida con gasa desde el centro hacia la periferia de. la misma
5. Desinfectar la herida con un antiséptico.
6. Cubrirla con gasa y esparadrapo.
7. Retirar guantes y lavarse las manos.
8. Advertir sobre la vacunación antitetánica.
9. Solicitar valoración sanitaria ante heridas profundas y vacunación
antitetánica.
Qué no debo hacer:
 Emplear algodón, pomadas, polvos, etc., sobre la herida.
 Manipulaciones innecesarias de la herida.
 Limpiar la herida con manos, trapos, pañuelos, etc., sucios.
HEMORRAGIAS
Podemos definir hemorragia como la salida de sangre de los vasos sanguíneos
como consecuencia de la rotura de los mismos.
Actuación:
 Lavarse las manos.
 Colocarse los guantes.
 Detener la hemorragia: Si es abundante pedir ayuda al 112:
1ª Opción: COMPRESIÓN DIRECTA DEL PUNTO SANGRANTE.
 Comprimir directamente la zona que sangra, con gasas o pañuelos limpios.
 Mantener la compresión entre 5 y 10 minutos, sin retirar nunca el apósito.
 Si sigue sangrando, añadir más gasas.
 Mantener siempre el miembro elevado.
 Sujetar las gasas con vendaje compresivo.
2ª Opción: COMPRESIÓN DE LA ARTERIA SOBRE EL HUESO SUBYACENTE.
 Si a pesar de lo anterior, persiste la hemorragia, realizar compresión directa
sobre la arteria correspondiente a la zona del sangrado y siempre por
encima de la misma, con:
o a) Si la hemorragia es en el brazo: Compresión con la yema de los
dedos sobre la arteria humeral.
o b) Si la hemorragia es en la pierna: Compresión con el talón de la
mano sobre la arteria femoral.
Qué no hacer:
 Quitar gasas empapadas.
 Se deben evitar los torniquetes, pues al evitar completamente el paso de
sangre se dañan también zonas sanas.
Hemorragia interna. Síntomas del shock:
 Consciente ó no.
 Palidez.
 Sudoración fría.
 Extremidades frías.
 Labios azulados.
 Pulso débil y acelerado.
 Respiración superficial y acelerada.
Avisar al 112 y tumbar con la cabeza más baja que las piernas (posición de
trendelenburg: con las piernas más altas que el resto del cuerpo).
Hemorragia nasal o epistaxis:
 Comprimir ligeramente la aleta nasal del lado sangrante hacia el tabique
nasal durante 10 minutos, si no cesa continuar otros 10 minutos.
 Si continúa, coloque una gasa o algodón empapado en agua oxigenada en
la fosa nasal que sangra introduciéndola poco a poco.
 Aplique frío local en el lado sangrante.
 Si la hemorragia dura más de 30 minutos acudir al centro médico más
cercano.
AMPUTACIONES TRAUMÁTICAS
 Actuaciones sobre la extremidad afectada:
o Seguir el protocolo de actuación ante hemorragias. El muñón debe
comprimirse como se ha indicado anteriormente y luego vendarse de
forma enérgica. Si con esto no cede la hemorragia, se coloca un
torniquete (Con una venda ancha dar dos vueltas y en la parte
superior colocar un bolígrafo, palo, etc., y sujetarlo con la misma
venda) , que se mantendrá unos 10 minutos. Luego se retira y no se
vuelve a colocar un torniquete si no reaparece el sangrado. La
víctima debe ser trasladada lo antes posible a un centro sanitario.
o Mantener el miembro elevado.
 Actuaciones sobre el miembro amputado.
1. Envolver el miembro con gasas estériles.
2. Introducirlo en una primera bolsa y cerrarla.

3. Introducir la bolsa anterior en una segunda bolsa que contenga hielo y un
poco de agua.
 Trasladar al herido y el miembro amputado de forma urgente a un centro
hospitalario.
CUERPOS EXTRAÑOS
EN LOS OJOS
Actuación:
 Localizar el cuerpo extraño y extraerlo con ayuda de una gasa estéril o a
través de lavados abundantes con suero fisiológico o, en su defecto, agua.
 Cubrir el ojo con gasa estéril y enviar a un centro sanitario.
 Si no localizamos el cuerpo extraño, lavarlo y luego proceder como en el
punto anterior.
Qué no hacer:
 Frotar el ojo.
 Usar objetos punzantes para extraer el cuerpo extraño.
 Realizar manipulaciones innecesarias.
 Manipular el ojo para extraer un cuerpo extraño que está clavado en el
globo ocular.
EN LA NARIZ Y EN LOS OÍDOS
No tocarlos y acudir a un centro sanitario.
PICADURAS Y MORDEDURAS
Actuación :
1. Extraer el aguijón, si existiese, con ayuda de unas pinzas.
2. Limpiar la herida con agua y jabón.
3. Aplicar una gasa empapada en agua fría o hielo.
4. Traslado a un centro sanitario.
5. Si es posible, capturar al animal para descartar rabia.
Qué no hacer:
 Realizar incisiones.
 Chupar el veneno.
 Aplicar barro, saliva, pasta de dientes u otros remedios caseros.
 Rascarse.
QUEMADURAS
QUEMADURAS TÉRMICAS (POR CALOR O LLAMA)
Actuación:
 Retirar relojes, pulseras, anillos, etc.
 Exponer la zona quemada bajo el chorro de agua fría durante 10 minutos
(de reloj).
 Cubrir la zona con gasas estériles, a ser posible empapadas con suero
fisiológico o agua.
 Elevar la zona afectada.
 En grandes quemados, cubrirlos con mantas.
 Acudir a un centro sanitario.
Qué no hacer:
 Aplicar pomadas. Aplicar remedios caseros.

 Utilizar hielo o agua helada.
 Romper ampollas.
 Utilizar antisépticos con colorantes.
 Correr en caso de que el cuerpo esté en llamas.
 Arrancar la ropa pegada al cuerpo por la quemadura.
QUEMADURAS QUÍMICAS (POR PRODUCTOS QUÍMICOS)
 Quitar la ropa de la zona afectada.
 Lavar abundantemente con agua (ducha de cuerpo entero, ducha lavaojos,
grifo de lavabo, etc. según cada caso), al menos durante 20 ó 30 minutos.
QUEMADURAS ELÉCTRICAS
1. Cortar la corriente eléctrica.
2. Aislarse al rescatar al herido:
 Apartarlo de la corriente eléctrica con ayuda de una pértiga de
material aislante (por ejemplo, el palo de madera de una escoba).
 Subirse sobre algo aislante (silla de madera, caja de plástico de
refrescos, etc.) para rescatar al accidentado.
3. Avisar a los servicios sanitarios.
4. Valorar a la persona accidentada y socorrerla:
 Reanimación cardio-pulmonar si fuera necesario, en lugar seguro.
 Al valorar al herido, tener en cuenta que puede sufrir otras posibles
lesiones y actuar en consecuencia.

CONGELACIONES
 Calentamiento moderado con agua de la zona afectada.

 Aflojar ropas.
 No frotar la zona con nada.
INSOLACIONES
1. Apartar a la víctima de la fuente de calor, situándolo en una habitación o
lugar fresco y con poca luz.
2. Aflojar ropas.
3. Aplicar compresas de agua fría.
4. Si está consciente, dar de beber líquidos frescos.
5. Consultar con los servicios sanitarios.
LIPOTIMIA
Déficit transitorio del riego sanguíneo cerebral. Los síntomas son mareo,
sudoración, pesadez, debilidad en piernas y pérdida de conocimiento de forma
breve.
Actuación:
 A) Ante los primeros síntomas:
o Sentarlo con la cabeza entre los muslos o tumbado con los
miembros inferiores elevados.
o Aflojarle la ropa.
o Airear el lugar y evitar curiosos.
 B) Ante pérdida de conocimiento:
o P.A.S.
o Tumbarlo con los miembros inferiores elevados.
o Colocarlo en posición lateral de seguridad (PLS).
o Proteger tanto del frío como del calor.
o Vigilar constantemente al herido: respiración, pulso.

o Avisar a los servicios sanitarios.
Qué no hacer:
 Dar de beber o comer al herido.
CONVULSIONES
Suelen darse en pacientes epilépticos. La epilepsia es una enfermedad
neurológica producida por una lesión cerebral y que puede provocar crisis
convulsivas potentes llamadas "ataques o crisis epilépticas". Los signos y
síntomas que presenta son: caída al suelo con pérdida de conciencia, ojos
cerrados o entreabiertos y en blanco, boca cerrada, encajada, convulsiones
(movimientos repetitivos e involuntarios) y en ocasión relajación de esfínteres.
La actuación a seguir en estos casos es:
 Durante las convulsiones:
o Pedir ayuda.
o Retirar los objetos de alrededor que puedan dañar a la víctima.
o Aflojar la ropa que pueda comprimirle.
o Evitar que se lastime sujetando a la persona sin violencia. Proteger
la cabeza.
o No intentar abrir la boca.
o Gire de lado a la víctima si presenta vómito.
 Cuando cese la crisis:
o Colocar al paciente en posición lateral de seguridad.
o Esperar hasta que llegue la asistencia sanitaria.
Qué no hacer:
 Taponar la boca.
 Si tiene la boca cerrada, intentar colocarle un objeto entre sus dientes.
CONTUSIONES, ESGUINCES Y LUXACIONES

CONTUSIÓN
Es una lesión por impacto de un objeto en el cuerpo, que no produce la pérdida de
continuidad de la piel, pero puede producir lesión por debajo de ella y afectar a
otras estructuras. Según la intensidad del impacto puede aparecer hematoma,
edema y aplastamiento intenso de partes blandas.
Actuación:
 Aplicar frío local sin contacto directo con la piel (envuelto en un paño).
 Elevación del miembro si se trata de una extremidad.
 En aplastamientos intensos debe inmovilizarse la zona afectada, como si se
tratara de una lesión ósea.
ESGUINCE
Separación momentánea de las superficies articulares que produce una distensión
(o rotura) de los ligamentos. Síntomas: dolor, inflamación, impotencia funcional.
Actuación:
 En las primeras 36-48 horas aplicar frío en la zona, en forma de bolsas frías
o compresas.
 Reposo de la articulación mediante inmovilización.
 Elevación de la zona lesionada. El brazo en cabestrillo y la pierna
horizontal.
 Derivar a centro sanitario.
LUXACIÓN
Es la separación mantenida de las superficies articulares. Se produce por una
flexión o extensión más allá de los límites normales o bien por un golpe directo en
la articulación. A diferencia del esguince, las superficies articulares quedan
separadas y acompañándose de desgarro o rotura de ligamentos. Se manifiesta
por dolor muy intenso, hinchazón, pérdida de fuerza y deformidad de la
articulación.
Actuación:
 Aplicar frío local.
 Dejar la articulación tal y como se encuentre sin intentar corregir la

deformidad.
 Inmovilizar.
 Evacuar a centro sanitario.
Qué no hacer en caso de contusiones, esguinces y luxaciones:
 Movilizar la zona o articulación dañada.
 Intentar corregir la deformidad.
 Aplicar pomadas o analgésicos.
FRACTURAS
Definimos fractura como la pérdida de la continuidad de un hueso (desde simple
fisura a rotura total). Pueden ser: cerradas, no producen herida en la piel, o
abiertas, el hueso sale al exterior produciendo herida en la piel, por lo que existe
peligro de infección.
Síntomas: dolor intenso, deformidad, desdibujo, acortamiento, inflamación y
tumefacción, impotencia funcional acusada, oyó crujido.
Actuación:
 No movilizar, a menos que sea necesario.
 No reducir la fractura, es decir, no intentar introducir fragmentos óseos que
sobresalgan de la piel.
 Retirar objetos que puedan oprimir debido a la inflamación de la zona
afectada (anillos, pulseras...).
 En fracturas cerradas aplicar frío local, protegiendo la piel (hielo envuelto en
un paño).
 Si hay que mover o trasladar a la persona accidentada, inmovilizar sin
reducir la zona fracturada, incluyendo articulaciones adyacentes.
 No realizar movimientos bruscos.
 Si es una fractura abierta, cubrir la herida con apósitos estériles ó limpios
antes de inmovilizar.
 Pedir ayuda al 112 y traslado a centro sanitario.

Para inmovilizar una fractura se deben seguir las siguientes recomendaciones:
 Inmovilizar con material rígido (férulas) o bien con aquel material que una
vez colocado haga la misma función que el rígido (pañuelos triangulares).
 Almohadillar las férulas que se improvisen (maderas, troncos...).
 Inmovilizar una articulación por encima y otra por debajo del punto de
fractura:
 Antebrazo: desde raíz de los dedos a axila, codo a 90° y muñeca en
extensión.
 Muñeca: desde raíz de los dedos a codo, muñeca en extensión.
 Dedos mano: desde punta de los dedos a muñeca, dedos en semiflexión.
 Fémur y pelvis: desde raíz de los dedos a costillas, cadera y rodillas en
extensión; tobillo a 90°.
 Tibia y peroné: desde raíz de los dedos a ingle, rodilla en extensión, tobillo
a 90°.
 Tobillo y pie: desde raíz de los dedos a rodilla, tobillo a 90°.
 Inmovilizar en posición funcional (si se puede) y con los dedos visibles.
 Nunca reducir una fractura (no poner el hueso en su sitio).
 Evacuar siempre a un centro hospitalario.
Qué no hacer:
 Realizar movimientos innecesarios.

 Aplicar calor.
 Dar pomadas, analgésicos, antiinflamatorios, etc., ya que pueden
enmascarar síntomas.
 Intentar reducir fracturas o luxaciones.
FRACTURAS DE CONSIDERACIÓN IMPORTANTE
A) FRACTURAS DE CRÁNEO
 Se sospechará ante la observación de hemorragia nasal u ótica o salida de
líquido transparente (líquido cefalorraquídeo).
B) FRACTURAS DE COLUMNA VERTEBRAL
 Se sospechará si la persona no puede mover alguna extremidad.
Actuaciones en ambas situaciones:
 No tocar al accidentado, indicando a la persona que debe permanecer
inmóvil. No permitir que flexione o gire el cuello. No flexionar nunca al
herido.
 Avisar a los servicios sanitarios, para ser trasladado en condiciones
adecuadas. Mover siempre en bloque y en plano duro por más de una
persona.
 Permanecer a su lado, controlando consciencia, respiración y pulso.
ACTUACIÓN ANTE INTOXICACIONES
Ante la sospecha de intoxicación es de vital importancia conocer el producto
causante. A la persona afectada y a los compañeros, preguntarles:
 ¿Qué producto se ha manejado y en qué cantidad?
 ¿Cuándo y durante cuánto tiempo se ha manejado?
 ¿Qué EPIs y ropa de trabajo se han empleado?
 ¿Qué tipo de síntomas se han observado?
 ¿Había tomado alcohol o alguna medicina?
INGESTIÓN
 Conocer el producto causante.

 Llamar al Instituto Nacional de Toxicología: 91 562 04 20.
 Avisar al 112 y trasladarle a un hospital.
 No provocar el vómito en caso de ingestión de sustancias cáusticas., o en
caso de que el herido esté inconsciente.
 En casos excepcionales y si el paciente está consciente: administrar agua
albuminosa (seis claras de huevo disuelto en un litro de agua). Dar a
cucharadas, como máximo 1/2 litro.
SALPICADURAS
 Retirar toda la ropa y joyas.
 Lavado exhaustivo con agua.
SALPICADURA EN OJO
 Lavado con agua, al menos 20 minutos, del ojo afectado.
INTOXICACIÓN POR INHALACIÓN
1. Protegerse/Avisar:
 Evitar actuar solo.
 Usar mascarillas adecuadas.
 Si es necesario utilizar equipos autónomos.
 Utilizar un trapo húmedo, sujetarse con una cuerda…
 Valorar la causa de intoxicación: gases pesados y no pesados,
plaguicidas, etc.
 Avisar al Instituto Nacional de Toxicología y al 112.
2. Socorrer:
 Retirar al accidentado del ambiente tóxico.
 Valorar nivel de conciencia y respiración, si es necesario realizar
RCP.
 Administrar oxígeno.
X. Referencias bibliográficas
Martín, A. R. (2015, 1 abril). Educación para la salud en primeros auxilios dirigida

al personal docente del ámbito escolar | Enfermería Universitaria. Enfermería
Universitaria. Recuperado 25 de marzo de 2022, de https://www.elsevier.es/en-
revista-enfermeria-universitaria-400-articulo-educacion-salud-primeros-auxilios-
dirigida-S1665706315000056
Burelos, M. R. (2017, 11 marzo). GuÃa Primeros Auxilios - SSPRL. Servicio de

salud y Prevención de riesgos laborales. Recuperado 25 de marzo de 2022, de
http://ssprl.gobex.es/ssprl/web/guest/guia-primeros-auxilios
Méndez, I. (2021, 19 julio). PRIMEROS AUXILIOS EN LA ESCUELA.
idDOCENTE. Recuperado 25 de marzo de 2022, de
https://iddocente.com/primeros-auxilios-en-la-escuela/
Seguros, L. (2021, 28 julio). Recomendaciones para evitar accidentes en la
escuela. Latino Seguros. Recuperado 25 de marzo de 2022, de
https://latinoseguros.com.mx/sitio2021/recomendaciones-para-evitar-accidentes-
en-la-escuela/

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UNIVERSIDAD JUÁREZ AUTÓNOMA DE TABASCO

“ESTUDIO EN LA DUDA. ACCIÓN EN LA FE”

El centro escolar es un lugar donde se producen accidentes derivados

El mayor número de incidencias se da en un área educativa por eso es de suma

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En el siguiente trabajo se abordará lo que es el diagnostico administrativo,

Teniendo como objetivo valorar el incremento en el nivel de conocimientos sobre

Por este motivo el personal de enfermería brindará los conocimientos necesarios al

II. Diagnostico Administrativo .............................................................................. 5

2.1. Análisis estratégico F.O.D.A ......................................................................... 5

III. Justificación ..................................................................................................... 6

VI. Presupuesto ..................................................................................................... 8

VII. Actividades ...................................................................................................... 9

7.2. Cronograma ................................................................................................ 12

VIII. Evaluación .................................................................................................... 14

IX. Anexos ............................................................................................................ 16

II. Diagnostico Administrativo

 El personal es altamente capacitado y  Costos de adquisición de los materiales

Actualmente, toda la población debería de tener conocimientos de primeros auxilios

El propósito de capacitar a los docentes y personal administrativo de las distintas

Las razones citadas denotan la importancia y la necesidad de un primer eslabón

Diariamente se pierde entre un 15 y un 20 % de vidas humanas por no existir

El Programa Director de Promoción y Educación para la Salud en el Sistema

 Valorar el incremento en el nivel de conocimientos sobre primeros auxilios

 Preparar profesionales con un alto perfil para la aplicación en las áreas

Límites de tiempo: El programa se llevará a cabo durante el ciclo escolar agosto

Universo de trabajo: 16 profesores de la escuela primaria Fernando del Rio del

Participantes: 4 enfermeros especialistas en atención de primeros auxilios

Funciones especiales: Explicación del tema, practica de las técnicas y

Marco de acción: Adiestrar al personal docente de la escuela primaria Fernando

Recursos Actividades Costos

Fecha: 24 de marzo del 2022

Duración del curso: 1 día Lugar donde se impartirá la capacitación: edificio D

No. Horas por sesión:

Perfil de participante: secundaria

Conocimientos y habilidades requeridas para ingresar al curso: conceptos

Objetivo general: fomentar métodos de enseñanza a docentes sobre los primeros

Objetivos particulares: que dichos métodos sean aplicados para facilitar su

7.1 Carta Descriptiva

instructor materiales equipos

24 de …………………. Bienvenida expositiva ………………. Lic En Enf.

24 de Los participantes Tema 3. ¿Qué Expositiva Formativa Lic En Enf.

24 de Los participantes Tema 4. Expositiva Formativa Lic En Enf.

24 de Dejar claro cada Tema 5. El Expositiva Formativa Lic En Enf.

Se realizó un estudio cuasiexperimental, para evaluar el efecto de una intervención

Se elaboró un cuestionario diseñado, que incluye datos sociodemográficos referidos

Para recoger la información sobre el conocimiento de los docentes en primeros

Las dimensiones de las temáticas consideradas en el cuestionario fueron:

Sesión 1.a: Presentación. Introducción a los primeros auxilios (Definición);

Sesión 2.a: Conceptualización de accidentabilidad en el trabajo; Accidentes más

Sesión 4.a: Cura de heridas (Actuación); Funcionamiento del desfibrilador externo

Sesión 5.a: Dudas y aclaraciones. Repaso. Despedida y cierre.

Tras contactar con el colegio elegido y aportar la documentación necesaria para

Se interviene en un solo grupo, formado por 16 profesores del total de 23 que

Curso de educación para la salud en primeros auxilios dirigida al

DEFINICIÓN: Los primeros auxilios como el conjunto de actuaciones y técnicas que

 Mantener vivo al accidentado.

 Actuar con rapidez, pero conservando la calma.

FASES DE ACTUACIÓN: "P A S"

PROTEGER EL LUGAR DE LOS HECHOS

Protección del accidentado y del socorrista. Es preferible alejar el peligro que

 Fugas de gas: cortar el gas, no encender fuego, no fumar.

Informar correctamente sobre: