Juego, lúdica y psicomotricidad

Profesor tutor: Mayerly Sanabria Sanchez

Profesor Director de curso: Erika Viviana Dlaikan

Actividad Inicial – Fase 1: Reflexión inicial

Nombre: Belkis Melisa Valencia Garrido
Código del estudiante: 514515_12

Cartagena/Septiembre/2021
 Introducción

No se tiene duda al considerar el juego como algo inherente a la propia naturaleza infantil.
Todo niño juega y lo hacen para aprender sobre el mundo y el entorno que los rodea. Se
prueban así mismos, comprueban su fuerza, en donde interactúan con amigos y comparten,
conquistar lo prohibido y aprender a hacer competitivos. En donde también aprenden a
cometer y a corregir errores.
Es una necesidad vital, su actividad más espontanea que se ira entrelazando en las
diferentes fases de su desarrollo integral contribuyendo a su evolución, psicomotriz,
intelectual, afectivo – emocional y social. El niño desde muy temprana edad establece
vínculos lúdicos consigo mismo incorporando poco a poco todo lo demás.
 CUADRO COMPARATIVO

JUEGO LÚDICA PSICOMOTRICIDAD

Se puede decir que la actividad lúdica Psiquismo la parte
Definición el juego es la forma constituye el motor socioafectiva y
(incluya la más antigua de la del desarrollo en la cognitiva
opinión de interacción social, medida en que crea Motriz que se relaciona
autores) son actividades que continuamente zonas con los movimientos y
se realizan en el día de desarrollo la capacidad sensitiva es
a día para aumentar próximo. Es la la relación de ambos.
la capacidad necesidad de Según Pérez (2004) se
cognitiva, social, comunicarse, sentir, constituye en la base
emocional y expresarse a través de fundamental del
adquirir nuevos las emociones desarrollo de las
aprendizajes. Según orientadas hacia el habilidades motoras,
Bruner y Garvey entretenimiento. cognitivas, sociales y
(1977), retomando como señala Bernal afectivas de las
de alguna forma la (2015, pág. 5), “la personas entendiéndose
teoría del instinto lúdica es una como la relación directa
de Gras, consideran manifestación de la que existe entre la
que mediante el creatividad y el goce mente y el movimiento.
juego los niños del ser humano que
tienen la se concreta en formas
oportunidad de específicas como el
ejercitar las formas juego, el espectáculo,
de conducta y los la fiesta, el arte”,
sentimientos que entre otras, es decir,
corresponden a la el juego sólo es una
cultura en que forma en que se
viven. El entorno puede manifestar la
 ofrece al niño las lúdica, no obstante,
posibilidades de no sólo se limita a
desarrollar sus ella, puesto que, la
capacidades lúdica es más amplia
individuales e implica toda
mediante el juego, actividad que genera
mediante el “como satisfacción en el
si”, que permite que individuo.
cualquier actividad
se convierta en
juego.
En la segunda datos, que no a Psicomotricidad de
mitad del siglo XIX incluyen todas las origen francés, nace con
Datos históricos sobre el juego. áreas de la la intención de
Spencer (1855) lo Convención recomponer y respetar
consideraba como (Naciones Unidas, la unidad que
el resultado de un 2010). Se ha caracteriza al ser
exceso de energía anunciado un nuevo humano aceptando la
acumulada. Plan que abarcará complejidad del
Mediante el juego hasta el año individuo y
se gastan las 2015.Para colaborar considerándolo, dentro
energías sobrantes. en el mejor de su contexto global,
Lázarus (1883), por conocimiento de la como el resultado de un
el contrario, situación de este proceso orgánico-
sostenía que los derecho y de sus madurativo y relación
individuos tienden potencialidades ambiental que actúa de
a realizar educativas, un grupo forma conjunta. Se
actividades difíciles de profesionales del introduce en España
y trabajosas que juego infantil y (Arnaiz, 1984), a partir
producen fatiga, de profesores de los años setenta, con
las que descansan universitarios de la llegada de las
mediante otras diferentes áreas de primeras traducciones
actividades como el conocimiento, de Picq, Vayer, Le
juego, que creamos en el año Boulch y Lapierre y
producen 2010, con el apoyo de Aucouturier. De forma
relajación. Por su la Asociación paradójica, mientras la
parte Groos (1898, Española de corriente oficial gala se
1901) define el Fabricantes de orienta hacia el ámbito
juego como un Juguetes (AEFJ), el sanitario y clínico-
modo de ejercitar o Observatorio del reeducativo, en nuestro
practicar los Juego Infantil1. El país encuentra mayor
instintos antes de Observatorio se acogida en el sector
que éstos estén define como un educativo (educación
completamente instrumento cuyo fin especial e infantil)
desarrollados. El es el seguimiento de dirigiendo sus
juego consistiría en la aplicación del propuestas hacia la
un ejercicio derecho de los niños intervención y
preparatorio para el a jugar. Para ello, prevención sobre
desarrollo de realiza un informe posibles inadaptaciones
funciones que son anual sobre el en los aprendizajes y en
necesarias para la ejercicio del derecho la recuperación de
época adulta. El fin al juego en los dificultades escolares
del juego es el entornos de
juego mismo, experiencia infantil,
realizar la actividad las escuelas, las
que produce placer. familias y el contexto
social general, a
través de unos
indicadores básicos
que evidencian su
grado de desarrollo.
Así mismo, recopila
y contribuye a la
promoción y difusión
de estudios e
investigaciones sobre
el valor del juego,
además de canalizar
las aportaciones de
expertos y aprovechar
las sinergias
derivadas de su
interacción. Este
número monográfico
de Bordón. Revista
de Pedagogía,
promovido desde el
Observatorio del
Juego Infantil,
constituye una
muestra de su
trabajo2.El juego es
uno de los grandes
factores del cre-
cimiento infantil.
Esta fue la gran
intuición que
tuvieron los
educadores
renovadores, como el
pedagogo alemán de
la primera mitad del
siglo XIX, Friedrich
 Froebel, que
promovió el
establecimiento de
los kínder garden
jardines de infancia,
como espacios en los
que los niños se
desarrollan mediante
el juego, con un tipo
especial de juguetes
llamados «dones»,
precursores de los
actuales juegos
didácticos. Esta
misma intuición la
siguieron después los
pedagogos de la
Escuela Nueva de
finales del siglo XIX
y primeras décadas
del XX, que
acercando las tareas
escolares a la
actividad lúdica.
Juego simbólico Juegos de mesa, Esquema Corporal
Juego de juegos de salón, Lateralidad.
Clasificación construcción juegos tradicionales, Equilibrio.
Juego funcional o videojuegos, juegos Espacio, Tiempo Ritmo.
de ejercicio de ordenador, etc. Motricidad Gruesa.
Juego de reglas Actividades de Motricidad Fina.
creación artística y
 manual: actividades
individuales o en
grupo relacionadas
con la creación
artística o manual.
Provoca bienestar y La actividad lúdica El niño en el aula de
Relación con la libertad de propicia el desarrollo psicomotricidad
Educación expresión- de las aptitudes, las adquiere nociones
Infantil Fomenta las relaciones y el espaciales, temporales,
habilidades sentido del humor en de lateralidad, relativas
sociales. las personas. ... En a su cuerpo, a los
Se adquieren ese sentido el docente objetos, a situaciones
responsabilidades y de educación inicial que le facilitan la
capacidad de juicio. debe desarrollar la adquisición de nuevos
Aumenta la actividad lúdica como aprendizajes, y
madurez y los estrategias desarrollo de sus
prepara para el pedagógicas capacidades
futuro. respondiendo
Ayuda a explorar el satisfactoriamente a
mundo que les la formación integral
rodea. del niño y la niña.
Desarrolla la
imaginación y la
creatividad.
Ayuda a
comprender.
Fomenta la libertad
de expresión.
A través del juego La lúdica es una parte Reforzar el vínculo
Aportaciones al el niño/a se prepara del desarrollo integral afectivo mejorando las
desarrollo para la vida futura, del educando porque cualidades innatas del
 integral del al ayudará a la docente niño. Descubrir el
niño y niña alcanzar metas a tener una visión lenguaje no verbal de
siente satisfacción, más clara en cuanto a los más pequeños.
descarga energías, los espacios de Permitir una
y consigue alivio a desarrollo, a través exploración segura para
sus frustraciones. del mismo él/ella la mejora del desarrollo
Cualquier podrá integrarse motriz, cognitivo y
capacidad del niño fácilmente al grupo e emocional de los niños.
se desarrolla más intercambiar sus Respetar el desarrollo
eficazmente en el experiencias natural de cada uno y
juego que fuera de sus períodos sensitivos.
él
El juego potencia el La psicomotricidad permite que el niño y la niña
Correlación desarrollo del interactúen y se relacionen con el medio
entre conceptos cuerpo y de los asociando el movimiento a la lúdica y
sentidos, la fuerza, permitiendo reforzar la variedad de los
el control muscular, aprendizajes adquiridos a partir del juego con
El equilibrio la los demás.
percepción y la
confianza en el uso
del mismo que
sirven para el
desenvolvimiento
de las actividades
lúdicas.
 Reflexión

Podemos decir que la relación que se visualiza en el juego potencia el desarrollo del cuerpo
y de los sentidos, la fuerza, el control muscular, El equilibrio la percepción y la confianza
en el uso del mismo que sirven para el desenvolvimiento de las actividades lúdicas.
La psicomotricidad permite que el niño y la niña interactúen y se relacionen con el medio
asociando el movimiento a la lúdica y permitiendo reforzar la variedad de los aprendizajes
adquiridos a partir del juego con los demás. A su vez las contribuciones del desarrollo
motor ayudan a controlar postura, conseguir el equilibrio y adquirir un mayor control sobre
su cuerpo en lo cognitivo se da todo lo relacionado con el pensamiento la imaginación y la
memoria en lo social y afectivo a compartir con su entorno y a establecer vínculos son
puntos clave para un gran desarrollo en su crecimiento. La influencia de las diferentes
actividades se debe dar en los lugares adecuados con las personas adecuadas que tengan la
disponibilidad y el tiempo para afianzar esas actividades para el aprendizaje de los niños y
las niñas.

Conclusiones
De todo este trabajo podemos concluir que el juego la lúdica y la psicomotricidad tienen
relación y van enlazadas para que el niño y la niña tengan un buen desarrollo en su
crecimiento y aprendan de manera adecuada con las bases adecuadas.
En donde fortalecerán sus habilidades de destreza, movimiento, cognitivo, social entre
otras.
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