Lenguaje Semana

Lic. Pedro Paul Coronel Taype 04

5to de secundaria
LA COMUNICACIÓN Y SUS CLASES I BIMESTRE

CONTEXTO: EL TADOMA
Definitivamente la comunicació n es maravillosa y por má s barreras que se
puedan generar, esta las supera con creces. Es momento de saber un poco
más acerca del método que aplicó Anne Sullivan para enseñ ar y civilizar a
Hellen Keller, una mujer extraordinaria y que dicho sea de paso rompió su
propia adversidad.

El TADOMA fue desarrollado en la Perkins School for the Blind y consiste

en la percepció n de los movimientos del habla a través de las manos. Estas
se colocan en la cara del interlocutor, de tal forma que los dedos capten los
movimientos de los labios, la apertura y cierre de la mandíbula y las
vibraciones durante la producció n de la voz (nariz, mascara facial y cuello),
que se asociarían a los diferentes fonemas y a los rasgos distintivos que los
componen. Este método esta principalmente orientado a personas con
sordoceguera adquirida, y que como tal, han tenido un contacto auditivo y
visual previo con el lenguaje oral. En el caso de las personas con
sordoceguera congénita, el método se utilizaría como una fuente adicional
de informació n, es decir, como un método de comprensió n del lenguaje
oral. La gran mayoría de personas sordociegas, usan este método en su
segunda corriente. Ahora, leamos el texto al final.

SABERES PREVIOS:

1. ¿Qué es la comunicació n?
ES UN PROCESO DE INTERCAMBIO DE INFORMACIÓ N ENTRE LOS SERES VIVOS

¿Qué modelos de comunicació n conoces?

2:Aristotélico , Laswell

CONFLICTO COGNITIVO:

1. Los seres humanos desarrollamos al igual que los animales, pero ¿por qué crees que necesitamos permanecer tanto tiempo en
la escuela, colegio y universidad?
Para seguir mejorando a diferencia de ellos
CONTENIDO
Comunicació n es todo acto de compartir algo con alguien.
Consiste en la transmisió n de informació n a través de
signos naturales o artificiales entre los seres vivos. El
vocablo comunicació n proviene del verbo latino
comunicare: intercambiar, compartir, poner en comú n,
hacer partícipe a otro de lo que uno tiene.
La comunicació n también se define como un proceso: El
emisor envía un mensaje al receptor empleando un canal y
un có digo comú n.
LA COMUNICACIÓN HUMANA Y NO HUMANA
Los animales tienen muchas formas de comunicarse: el
ladrido de un perro fá cilmente es contestado por otro, las
aves y sus rituales dancísticos para el apareamiento, etc.
Esto es perfectamente aprendido por estas especies; sin
embargo, la forma que ejercen de comunicació n es
instintiva e inconsciente.
La comunicació n humana se distingue de la de los demá s
seres vivos por ser racional, consciente y compleja.
Empleamos un có digo bastante elaborado: el lenguaje,
capacidad exclusiva de nuestra especie que permite que
nos comuniquemos de infinitas formas. Ademá s, de
algunas formas o recursos sumamente sofisticados.
Clases de comunicación
1. Según el código:
a. Verbal: también llamada lingü ística. Es aquella
que se realiza a través de palabras y signos
lingü ísticos. La comunicació n verbal muchas
veces se complementa con la no verbal para
reforzar el mensaje y dar una idea má s clara de
lo que se quiere decir.
- Oral: (también auditiva). Es aquella donde
se utilizan las palabras habladas o se
emiten sonidos de forma verbal. La
entonació n y la vocalizació n juegan un
papel fundamental en este tipo de
comunicació n para que el mensaje llegue
efectivamente y pueda ser interpretado por
el receptor. Participa el hablante y oyente.
Ejemplo: Una clase presencial.
- Escrita: (también visuográ fica). Es aquella
que se realiza a través de có digos escritos.
A diferencia de la comunicació n oral, la
escrita puede perdurar en el tiempo. Esto
ocasiona
que la interacció n con el receptor no se
produzca de manera inmediata. Hay un
escritor y lector.
Ejemplo: la lectura de un libro.
b. No verbal: conocida también como no
lingü ística. Este es el tipo de comunicació n má s
antigua. Los mensajes no verbales se pueden
transmitir de manera inconsciente, a la vez que
se pueden percibir de forma involuntaria y
puede llegar a ser ambigua, debido a que no
siempre se puede controlar lo que se transmite
con la imagen o las expresiones corporales.
La comunicació n no verbal tiene que ver con
gestos, sonidos, movimientos y otros
elementos paralingü ísticos, o sea, que suelen
acompañ ar al uso del lenguaje verbal para
matizarlo y encauzarlo. Tanto es así que es
posible transmitir no verbalmente un mensaje
contrario a lo que se expresa mediante las
palabras. Por lo general se establecen en tres
dimensiones: Visual, acú stico y táctil. Pero,
cuando hablamos de lenguaje no verbal, nos
referimos a:
- Gestualidad: movimientos de las manos,
de las extremidades todas o
desplazamientos de la cabeza, que pueden
ser má s o menos complejos y má s o menos
específicos, de acuerdo a la intenció n.
- Expresiones faciales: existe en el ser
humano cierto condicionamiento congénito
que nos permite reconocer las expresiones
faciales desde edades muy tempranas: una
sonrisa, un ceñ o fruncido, una cara rabiosa.
- Postura corporal: dependiendo de có mo
posicionemos el cuerpo, podremos
también transmitir emociones,
sensaciones o inspirar en el otro cierto
sentir.
- Apariencia física: el complejo có digo de
las modas, las vestimentas, los accesorios,
los cortes de cabello y toda una vertiente
comunicativa.
- Paralenguaje: aquí se clasifican los
sonidos no lingü ísticos: no palabras ni
expresiones del lenguaje sino sonidos que
remiten a sensaciones o a
 informaciones de manera no verbal debido
a su tono, velocidad o volumen, o bien a la
asociació n emotiva que se hace con ciertos
sonidos.
- Háptica: se refiere al contacto físico que
hacemos con quienes nos comunicamos,
sea para reforzar un mensaje verbal o para
comunicar algo sin tener que decirlo.
- Proxémica: se refiere al manejo del
espacio entre emisor y receptor, mediante
el cual puede sugerirse intimidad,
agresividad, pasió n y otras informaciones.
Ejemplo: Una policía de tránsito en la
avenida.
Nota: toda comunicació n corporal es
conocida como kinésica.
1. Según la relación de emisor-receptor:
a. Comunicación intrapersonal: Se trata de la
comunicació n con uno mismo. Incluye las
ideas, pensamientos y todo lo referente a lo
que pasa por la mente de una persona.
Ejemplo: la corrección de una tarea de parte
del profesor.
b. Comunicación interpersonal: Es la
comunicació n que se lleva a cabo con otra
persona. Se manifiestan pensamientos,
sentimientos y mensajes entre dos
personas que se convierten en emisor que
emite el mensaje, y receptor que lo recibe.
Ejemplo: una conversación entre amigos en la
calle.
2. Según el espacio:
a. Directa: (cuando el emisor se encuentra
físicamente con el receptor). Es el modo de
comunicació n humana, que se da mediante una
lengua natural y que se caracteriza por la
inmediatez temporal. La producció n del
mensaje por parte del emisor y la compresió n
del mismo por parte del receptor son
simultá neas y se producen mediante la
relació n interpersonal. Algunas características:
particularmente es oral, admite muletillas, la
redundancia, reiteraciones, onomatopeyas.
Ejemplo: el diálogo entre una madre e hija en
la habitación.
b. Indirecta: (cuando el emisor no se encuentra
físicamente con el receptor). Es aquella donde
la comunicació n está basada en una
herramienta o instrumento, ya que el emisor y
el receptor está n a distancia. La comunicació n
indirecta puede ser personal o colectiva, en la
comunicació n indirecta por lo general vamos a
permanecer en la posició n de receptores hasta
recibir por completo un mensaje, no sería
ló gico que interactuá ramos con un televisor.
Ejemplo: una conversación mediante el
teléfono.
3. Según la dirección del mensaje:
a. Unidireccional: en este proceso, una persona
expone una idea, otra u otras personas la
reciben y no hay retroalimentació n directa.
Segú n el modelo de comunicació n má s
difundido, para que exista la comunicació n es
necesario que participen un emisor y un
receptor; que haya el mensaje, el medio y la
retroalimentació n; y al no tener la
comunicació n unidireccional una
retroalimentació n directa, se dice que no es
comunicació n, si no informació n.
Ejemplo: la lectura de las noticias en el
periódico.
b. Bidireccional: si la llamamos
comunicació n, porque en ella se ve má s
puramente el proceso de la comunicació n, el
emisor envía un mensaje por medio de un
canal al receptor, quien lo recibe y envía la
retroalimentació n. Aquí participan, como
vimos anteriormente, todos los elementos de
la comunicació n de manera simultá nea, y la
interacció n se da casi inmediatamente.
Ejemplo: una discusión familiar.
4. Según el tipo de emisor:
a. De difusión: el emisor busca propagar algo,
una informació n, dato o noticia, con la misió n
de hacerlo pú blico y de ese modo ponerlo en
conocimiento de una importante cantidad de
individuos que lo desconocen
 hasta ese momento. Receptores que lo k. El llamado de un hombre a su perro.
identifican.
Ejemplo: un mitin de un candidato a la No verbal
presidencia.
l. El semá foro de una avenida.
a. De medios o masas: el emisor de la No verbal
comunicació n de masas es la institució n o
entidad que recibe la interacció n de un m. El paso de cebra en una calle.
receptor masivo (o audiencia), un grupo No verbal
numeroso de personas.
Ejemplo: afiches publicitarios en las calles de n. La lectura de una carta en tu habitació n.
Juliaca.
verbal

o. Una entrevista en la plaza de una ciudad para un

RESUELVE: canal de Youtube.
verbal
1. Identifica las clases de comunicación de acuerdo a ñ . La repartició n de volantes para un proceso de
las situaciones: admisió n a la universidad.

a. El anuncio de una campañ a de vacunació n por radio y No verbal

televisió n.
p. Juan, se pregunta el porqué de su existencia.
verbal
No verbal
b. La conversació n amena entre amigos vía internet.
c. Verbal 2. Marque la alternativa que sea ejemplo de
comunicación unidireccional.
d. El saludo que un candidato hace con la mano al
pú blico asistente a un mitin. a) La plá tica entre dos ancianos.
No verbal b) La comunicació n entre dos sordomudos.
e. La lectura de un testamento escrito varios añ os atrá s c) Un trabajo grupal de alumnos.
Verbal
d) Un video clip.
f. La conversació n telefó nica entre Diego y Alexandra. e) La conversació n con un turista extranjero.
verbal

g. La orden que le envía el comandante a un teniente. 3. Señale lo incorrecto en torno a la comunicación no

verbal lingüística.

h. Las diversas señ ales que realiza el policía para dirigir a) Puede apelar a expresiones gestuales.
el trá nsito. b) Tiene que ser necesariamente unidireccional.
No verbal
c) Se da –por ejemplo– en la bandera de un país.
i. El observar un video clip.
d) Puede ser la tarjeta amarilla en el partido de fú tbol.
No verbal
e) Un ejemplo es las señ as que hace el policía de trá nsito.
j. El llanto de un bebé.
No verbal
TEXTO
Hellen Kéller
Hellen Kéller nació el 27 de junio de
1880 en Tuscumbia, estado de
Alabama. A los 19 meses de edad, a
causa de un fuerte sarampió n, quedó
ciega y sorda y al poco tiempo muda.
Afortunadamente Hellen no se desanimaba
fá cilmente. Pronto comenzó a explorar (descubrir) el
mundo usando sus otros sentidos. Le seguía a su
madre cuando se movía, sujetá ndose sobre su ropa.
Tocaba y olía todas las cosas que estaban alrededor
de ella y sentía las manos de otras personas para ver
lo que estaban haciendo e imitaba sus movimientos.
Era capaz de hacer algunos trabajos por sí misma de
forma rá pida, como ordeñ ar las vacas o dar forma con
sus manos a la masa.
Hellen aprendía y reconocía a las personas palpando
sus caras y sus ropas. También podía decir en qué
lugar del jardín se encontraba olfateando las
diferentes plantas y pisando con sus pies sobre la
hierba.
Cuando tenía siete añ os de edad inventó 60 signos
diferentes que le servían para comunicarse con la
familia. Si ella quería pan, por ejemplo, cortaba
disimuladamente un trozo y untaba con mantequilla.
Si deseaba un helado se cubría con trapos sobre los
brazos y los rompía a pedazos.
Hellen era ú nica, extremadamente inteligente y muy
sensible. Ella misma era capaz de moverse con sus
sentidos en un mundo que le era extrañ o y confuso,
pero tenía sus propias dificultades. A sus cinco añ os
de edad Hellen comenzó a darse cuenta que era
diferente a las demá s personas. Se daba cuenta de que
su familia no usaba los signos como ella lo hacía sino
que se comunicaba con su boca. A veces se colocaba
entre dos personas y les tocaba los labios. No podía
entender lo que estaban diciendo y no era capaz de
transmitir sonidos para querer decir algo con
significado. Quería hablar pero siempre que lo
intentaba no se le entendía. Entonces se enfadaba
pegá ndose golpes contra la pared de su habitació n,
pegando patadas y llorando con frustració n.
Con el tiempo, cuando iba haciéndose mayor su
frustració n aumentaba y su rabia iba a peor. Se
convirtió en una persona salvaje y revoltosa. Si no
conseguía lo que deseaba se ponía muy agresiva
hasta que su familia le daba lo que ella pedía. Esta
situació n hizo que se viera claramente la necesidad de
hacer algo. Justamente, antes de cumplir siete añ os, la
familia contrató a una tutora privada.
A los seis añ os, los padres de Hellen Kéller,
consultaron con el Dr. Alexander Graham Bell; en
efecto, el conocido inventor, entre otras muchas
cosas, del teléfono y profundamente preocupado en la
docencia y en la investigació n, por el problema de la
sordera y sus consecuencias. El Dr. Bell les aconsejó
recurrir a Anne Mansfield Sullivan, joven de 20 añ os
recientemente graduada en Instituto Perkins para
ciegos, de Boston, para la educació n de su hija Hellen.
Anne Sullivan venía de un ambiente pobre. Ella
perdió la visió n cuando tenía cinco añ os y fue
abandonada en una casa muy pobre donde su familia
se deshizo de ella. Tuvo la suerte de haber
encontrado un lugar donde fue bien acogida, el
colegio Perkins para ciegos en Boston. En el colegio la
llamaban la “fiera” por su aspecto de cabezona y por
su mala actitud. Afortunadamente el director se dio
cuenta de que podía aprender a comportarse y ser
una de las alumnas má s inteligentes. Después de
varios añ os, y otras dos operaciones que tuvo éxito
recuperó su visió n, ademá s se graduó obteniendo un
título de honor. Para el director de la escuela estaba
claro que Anne Sullivan era la persona adecuada para
educar a Hellen Kéller.
Anne pronto se dio cuenta de por qué Hellen tenía
tantas rabietas. Ella sabía que si podía enseñ arle a
comunicarse, Hellen llegaría a ser una persona
diferente. Antes de comenzar a educar a esta niñ a tan
salvaje, tenía que controlarla. Cuando Anne intentaba
evitar que Hellen hiciese algo que no le gustaba,
Hellen daba patadas, gritaba y mordía. Anne
conseguía vencer las batallas utilizando su fuerza y
mucha paciencia.
El siguiente paso dado fue la decisió n de enseñ ar a
Hellen el alfabeto manual. Es una lengua de signos en
la que cada letra es signada en contacto con la mano
de la persona sorda- ciega de manera que pueda
sentir la forma del signo y su significado. Cada letra
tiene un signo separado. Esto significa que las
palabras las frases pueden ser deletreadas. También
permite que se puedan expresar las ideas má s
abstractas. Anne la ponía en contacto con el agua y
le deletreaba la palabra A G U A , haciéndolo Má s tarde trabajo en la Comisió n de Ciegos de
repetidas veces, hasta que Hellen empezaba a darse Massachussets y dio conferencias por todo el
cuenta que cada letra que deletreaba representaba el
significado del agua.
Esta experiencia le ayudó a darse cuenta que cada
cosa que había en el mundo tenía un nombre. Así
comenzó a animarse y cada cosa que encontraba la
cogía y preguntaba a Anne có mo se llamaba.
Anne continuó enseñ á ndole durante los añ os
siguientes. Le hablaba sobre todas las cosas que
ocurrían a su alrededor. Deletreaba todas las cosas en
la mano usando frases completas má s que simples
palabras. Trabajando de esta manera, Anne iba
preparando a su alumna Hellen, con nuevas palabras
e ideas que necesitaría para poder prepararla para
enseñ arle a hablar.
Las dos solían pasear juntas por el campo hablando
sobre las ideas que surgían de la mente de Hellen. De
este modo Anne consiguió mantener la atenció n y el
interés de Hellen a aprender cosas cada vez má s
interesantes. También hizo que participase en nuevos
atractivos hobbies como navegar en una barca, saltar
desde un tobogá n, etc.
Como resultado de todo este trabajo, Hellen llego a
ser má s civilizada y amable y pronto aprendió a leer y
escribir en braille. También aprendió a leer de los
labios de las personas tocá ndoles en sus dedos y
sintiendo el movimiento y las vibraciones. Este
método se llama Tadoma y es una habilidad que muy
pocas personas pueden llegar a desarrollar. También
aprendió a hablar, el mayor logro de alguien que no
podía oír absolutamente nada.
Anne decidió que Hellen aprendiese má s cosas que
necesitaría para poder ir a un colegio. En 1888 las dos
fueron al Instituto Perkins para Sordos en Boston. Allí
Anne continuó enseñ ando a Hellen pero con
materiales y textos que había en la escuela. En 1894
fueron a la Escuela Wright – Humason para Ciegos en
Nueva York. Anne continuó con Hellen enseñ á ndole
distintas lecciones y actuando como su intérprete.
Ella interpretaba en las manos de Hellen lo que los
profesores decían en clase, y transcribía en los libros
utilizando el sistema braille.
leer en diferentes sistemas para ciegos y publicó
entre otros libros: Historia de mi vida (1903), El
Mundo en que Vivo (1908), Salir de la Oscuridad
(1913) Mis Añ os Posteriores (1930), Tengamos Fe
(1949) Maestra Ana Sullivan Macy (1955) y La
puerta abierta (1957).
Sobre su vida se hizo una película –La
inconquistable (1954)- y se escribió una obra de
teatro –El Milagro de Ana Sullivan (1960)- adaptada
para el cine por William Gibson y galardonada, en
1962, con el Oscar a la mejor actriz (Anna Bancroft)
y a la mejor actriz secundaria (Patty Duke).
Hellen Kéller está enterrada en la catedral de San
Pedro y San Pablo, de Washington.
 Rú brica
Criterios 1 2 3 4 5
Identifica conceptos del tema.
Lee y Organiza sus ideas.
Resuelve situaciones del tema.
Analiza sus respuestas.
mundo, llegó a dominar varios idiomas, aprendió a