Colegio Terra Australis – Pudahuel

Unidad Técnico Pedagógico Artes, Octavo Básico

PLANIFICACIÓN ANUAL, PRIMERA UNIDAD
Asignatura: Artes Visuales Curso: 8vo básico Profesor(a): María Graciela Urrutia Martinez
Edición 2019: Dayana Azabache
Nombre unidad: Creación visual, personal y naturaleza. N° de horas semanales: 2
Objetivos de aprendizaje:
 Crear manifestaciones visuales acerca de la naturaleza, paisaje y la relación con las personas
 Observar y apreciar manifestaciones visuales de diversas y variadas culturas.
 Investigar manifestaciones visuales de diferentes culturas en pintura, dibujo, artesanía, escultura y arquitectura, basadas en la naturaleza.
 Interpretar propósitos expresivos y la relación con las materialidades, lenguaje visual y sus contextos.
 Justificar los propósitos expresivos y el uso de materialidades en creaciones personales y de sus pares.
Objetivos de Aprendizajes Transversales:
 Disfrutar y valorar la diversidad en manifestaciones estéticas provenientes de múltiples contextos.
 Demostrar disposición a expresarse visualmente y desarrollar su creatividad, experimentando, imaginando y pensando divergentemente.
 Buscar, evaluar y usar información disponible en diversos medios (uso de diversas competencias de información y de investigación).

N° APRENDIZAJES PRINCIPIOS DUA INDICADORES DE

CONTENIDOS ACTIVIDADES TIPO DE EVALUACIÓN
CLASE ESPERADOoa RECURSOS EVALUACIÓN

Manifestaciones Analizar manifestaciones INICIO: Formativa: Pauta de Principio I. Proporcionar -Describen

visuales sobre visuales patrimoniales y  Activación de conocimientos previos. Se observación directa Múltiples Formas de características de
temas de contemporáneas, (presencia y utilización de Representación materialidades, medios
muestran imágenes de pinturas de paisajes
1: Proporcionar diferentes expresivos y lenguaje
naturaleza y su contemplando criterios como naturales chilenos: ¿qué les llamo la materiales en clase)
opciones para la percepción visual de
relación con las contexto, materialidad, atención?, ¿serán todos de la misma 1.3 Ofrecer alternativas para manifestaciones
personas. lenguaje visual y propósito época?, ¿conocen algunos de los lugares la información visual visuales.
expresivo. representados? Principio II. Proporcionar -Analizan relaciones
DESARROLLO: Múltiples Formas de Acción y entre manifestaciones
Evaluar trabajos visuales  Clase expositiva: pintura y paisajes chilenos Expresión visuales y sus
Clase 1 personales y de sus pares, (de preferencia). 5: Proporcionar opciones para contextos.
considerando criterios como: la expresión y la comunicación -Sintetizan información
 Los estudiantes seleccionan una pintura 5.1 Usar múltiples medios de sus investigaciones
A materialidad, lenguaje visual (paisaje). de comunicación acerca de creadores y
B y propósito expresivo.  Buscan información de ella para completar creadoras y
un lamina: contexto, vida y obra del artista, manifestaciones
2 horas
influencias, entre otros. visuales con temas de
 Se entrega formato de trabajo y fecha de persona y naturaleza.
-Comunican
entrega. investigaciones y
 Se entrega pauta de evaluación. apreciaciones por medio
CIERRE: de infografías y folletos.
 Síntesis de la clase: se refuerzan conceptos -Analizan relaciones
de la clase. entre manifestaciones
 Se entregan materiales de próxima clase. visuales y sus
contextos.

Artes, Octavo Básico Planificación Anual 1

 Colegio Terra Australis – Pudahuel
Unidad Técnico Pedagógico
Manifestaciones Analizar manifestaciones
visuales sobre visuales patrimoniales y
temas de contemporáneas,
naturaleza y su contemplando criterios como
relación con las contexto, materialidad,
personas. lenguaje visual y propósito
expresivo.
Evaluar trabajos visuales
Clase 2
personales y de sus pares,
considerando criterios como:
A 
materialidad, lenguaje visual
B de la clase.
y propósito expresivo.
2 horas
Clase 3 Paisaje y Crear trabajos visuales
elementos basados en la apreciación y
A naturales el análisis de
B manifestaciones estéticas
referidas a la relación entre
2 horas personas, naturaleza y
medioambiente, en
diferentes contextos.
Artes, Octavo Básico
Artes, Octavo Básico
INICIO: de materiales en clase) Principio II. Proporcionar -Describen
 Activación de conocimientos previos vistos Sumativa al 25%, folleto de Múltiples Formas de Acción y características de
pintura seleccionada Expresión materialidades, medios
la clase anterior.
5: Proporcionar opciones para expresivos y lenguaje
DESARROLLO: Lista de cotejo
la expresión y la comunicación visual de
 Continuación de la clase anterior. 5.1 Usar múltiples medios manifestaciones
 Trabajan en lámina de pintura de comunicación visuales.
seleccionada. -Analizan relaciones
 Se recuerda pauta de evaluación. Principio III. Proporcionar entre manifestaciones
Múltiples Formas de visuales y sus
 Entrega de trabajo al final de la clase.
Implicación contextos.
CIERRE: 8: Proporcionar opciones para -Sintetizan información
Síntesis de la clase: se refuerzan conceptos mantener el esfuerzo y la de sus investigaciones
persistencia acerca de creadores y
8.1 Resaltar la relevancia de creadoras y
 Se entregan materiales de próxima clase.
metas y objetivos manifestaciones
visuales con temas de
persona y naturaleza.
-Comunican
investigaciones y
apreciaciones por medio
de infografías y folletos.
-Analizan relaciones
entre manifestaciones
visuales y sus
contextos.
INICIO: Formativa: Pauta de Principio II. Proporcionar -Describen
 Se activan conocimientos previos, se observación directa Múltiples Formas de percepciones,
(presencia y utilización de Acción y Expresión sentimientos e ideas
pregunta al grupo curso por cómo eran los
que les genera la
registros antes de la fotografía. materiales en clase) 4: Proporcionar opciones
observación de
DESARROLLO: para la interacción física manifestaciones
 Clase expositiva: elementos naturales en el 4.1 Variar los métodos de visuales con temas de
paisaje. respuesta y navegación persona y naturaleza.
 Buscan y seleccionan información sobre -Seleccionan
algún investigador científico o artista que Principio I. Proporcionar manifestaciones
Múltiples Formas de visuales o temas como
haya registrado elementos naturales. referentes para el
Presentan investigación a modo de PPT. Representación
desarrollo de sus
 Se entrega formato del trabajo, pauta de 2: Proporcionar múltiples
trabajos visuales.
evaluación y fecha de entrega. opciones para el lenguaje, -Seleccionan materiales,
CIERRE: las expresiones herramientas y
 Síntesis de la clase: se refuerzan los matemáticas y los procedimientos de
símbolos acuerdo al tipo de
conceptos vistos en clase y las
2.2 Clarificar la sintaxis y trabajo visual y el
instrucciones del trabajo. propósito expresivo.
la estructura
 Materiales para trabajo de próxima clase. Proponen diferentes
maneras de trabajar con
materiales, herramientas
y procedimientos.
-Desarrollan ideas
originales para trabajos
Planificación Anual 2
 Colegio Terra Australis – Pudahuel
Unidad Técnico Pedagógico Artes, Octavo Básico
visuales por medio de
bocetos
Paisaje y Crear trabajos visuales INICIO: Formativa: Pauta de Principio I. Proporcionar -Describen
elementos basados en la apreciación y  Se activan conocimientos previos, se observación directa Múltiples Formas de percepciones,
naturales el análisis de (presencia y utilización de Representación sentimientos e ideas
observan imágenes de registros de
que les genera la
manifestaciones estéticas elementos naturales de dibujantes materiales en clase) 1: Proporcionar diferentes
observación de
referidas a la relación entre científicos. opciones para la manifestaciones
personas, naturaleza y DESARROLLO: percepción visuales con temas de
medioambiente, en  Los estudiantes seleccionan un tema 1.3 Ofrecer alternativas persona y naturaleza.
diferentes contextos. relacionado con los elementos naturales. para la información visual -Seleccionan
 Crean una serie de reproducciones de manifestaciones
Principio II. Proporcionar visuales o temas como
Clase 4 elementos naturales en formato pequeño. referentes para el
 Trabajan asimilando la técnica del artista o Múltiples Formas de
desarrollo de sus
A dibujante elegido. Acción y Expresión
trabajos visuales.
 Se entrega pauta de evaluación, formato 5: Proporcionar opciones -Seleccionan materiales,
B
para la expresión y la herramientas y
del trabajo y fecha de entrega.
2 horas comunicación procedimientos de
CIERRE:
5.2 Usar múltiples acuerdo al tipo de
 Síntesis de la clase: se refuerzan los
herramientas para la trabajo visual y el
conceptos vistos en clase y las propósito expresivo.
construcción y la
instrucciones del trabajo. Proponen diferentes
composición
 Materiales para trabajo de próxima clase. maneras de trabajar con
materiales, herramientas
y procedimientos.
-Desarrollan ideas
originales para trabajos
visuales por medio de
bocetos
Paisaje y Crear trabajos visuales INICIO: Formativa: Pauta de Principio I. Proporcionar -Describen
elementos basados en la apreciación y  Se activan conocimientos previos, se observación directa Múltiples Formas de percepciones,
naturales el análisis de (presencia y utilización de Representación sentimientos e ideas
recuerdan los conceptos de la clase
que les genera la
Clase 5 manifestaciones estéticas anterior. materiales en clase) 1: Proporcionar diferentes
observación de
referidas a la relación entre DESARROLLO: opciones para la manifestaciones
A personas, naturaleza y  Continuación del a clase anterior. Los percepción visuales con temas de
B medioambiente, en estudiantes trabajan en reproducción de 1.3 Ofrecer alternativas persona y naturaleza.
diferentes contextos. serie de elemento natural elegido. para la información visual -Seleccionan
 Se recuerda pauta de evaluación, formato manifestaciones
Principio II. Proporcionar visuales o temas como
del trabajo. referentes para el
 Próxima clase entrega de trabajo Múltiples Formas de
desarrollo de sus
terminado. Acción y Expresión
trabajos visuales.
CIERRE: 5: Proporcionar opciones -Seleccionan materiales,
 Síntesis de la clase: se refuerzan los para la expresión y la herramientas y
comunicación procedimientos de
conceptos vistos en clase y las
5.2 Usar múltiples acuerdo al tipo de
instrucciones del trabajo.
herramientas para la trabajo visual y el
 Materiales para trabajo de próxima clase. propósito expresivo.
construcción y la
composición Proponen diferentes
maneras de trabajar con

Artes, Octavo Básico Planificación Anual 3

 Colegio Terra Australis – Pudahuel
Unidad Técnico Pedagógico
Paisaje y Crear trabajos visuales
elementos basados en la apreciación y
naturales el análisis de
manifestaciones estéticas
referidas a la relación entre
personas, naturaleza y
medioambiente, en
diferentes contextos.
Clase 6
A trabajos visuales.
B
2 horas
Clase 7 Procedimientos y Crear trabajos visuales a
técnicas de partir de diferentes desafíos
A grabado creativos, experimentando
B observación de
con materiales sustentables
en técnicas de impresión,
2 horas papeles y textiles.
Evaluar trabajos visuales
personales y de sus pares,
considerando criterios como:
materialidad, lenguaje visual
y propósito expresivo.
Artes, Octavo Básico
Artes, Octavo Básico
INICIO: Sumativa Principio I. Proporcionar
 Se activan conocimientos previos, se Lista de cotejo. Múltiples Formas de
Representación
recuerdan los conceptos de la clase
anterior. 1: Proporcionar diferentes
DESARROLLO: opciones para la
 Continuación de la clase anterior. percepción
 Los estudiantes terminan reproducción de 1.3 Ofrecer alternativas
elemento natural. para la información visual
 Evaluación del trabajo terminado.
Principio II. Proporcionar
CIERRE:
 Síntesis de la unidad Múltiples Formas de
Acción y Expresión
5: Proporcionar opciones
para la expresión y la
comunicación
5.2 Usar múltiples
herramientas para la
construcción y la
composición
INICIO: Formativa: Pauta de Principio I. Proporcionar
 Se activan conocimientos previos, se observación directa Múltiples Formas de
(presencia y utilización de Representación
observan imágenes de distintos grabadores
chilenos y extranjeros. materiales en clase) 1: Proporcionar diferentes
 Se muestran grabados en xilografía. opciones para la
DESARROLLO: percepción
 Clase expositiva: grabado, técnica, 1.3 Ofrecer alternativas
propósito expresivo, mayores exponentes. para la información visual
 Los estudiantes experimentan con la 3: Proporcionar opciones
para la comprensión
técnica de colagrafía. Logran sacar matriz y
al menos dos copias de su trabajo. 3.1 Activar o sustituir los
(Tema a trabajar: interés personal.) conocimientos previos
CIERRE: Principio II. Proporcionar
 Síntesis de la clase: se refuerzan los Múltiples Formas de
Acción y Expresión
conceptos vistos en clase y las
5: Proporcionar opciones
Planificación Anual 4
materiales, herramientas
y procedimientos.
-Desarrollan ideas
originales para trabajos
visuales por medio de
bocetos
-Describen
percepciones,
sentimientos e ideas
que les genera la
observación de
manifestaciones
visuales con temas de
persona y naturaleza.
-Seleccionan
manifestaciones
visuales o temas como
referentes para el
desarrollo de sus
-Seleccionan materiales,
herramientas y
procedimientos de
acuerdo al tipo de
trabajo visual y el
propósito expresivo.
Proponen diferentes
maneras de trabajar con
materiales, herramientas
y procedimientos.
-Desarrollan ideas
originales para trabajos
visuales por medio de
bocetos
Describen percepciones,
sentimientos e ideas
que les genera la
grabados.
-Proponen temas de su
interés para desarrollar
trabajos visuales.
-Experimentan con
materiales, herramientas
y procedimientos de
grabado.
-Experimentan con
diferentes colores y
soportes para imprimir
sus grabados.
-Desarrollan ideas
originales por medio de
 Colegio Terra Australis – Pudahuel
Unidad Técnico Pedagógico
Procedimientos y Crear trabajos visuales a
técnicas de partir de diferentes desafíos
grabado creativos, experimentando
con materiales sustentables
en técnicas de impresión,
papeles y textiles.
Evaluar trabajos visuales
personales y de sus pares,
Clase 8 considerando criterios como:
materialidad, lenguaje visual
A y propósito expresivo.
B un texto explicativo sobre sus grabados.
2 horas
Clase 9 Procedimientos y Crear trabajos visuales a
técnicas de partir de diferentes desafíos
A grabado creativos, experimentando
B con materiales sustentables
en técnicas de impresión,
2 horas papeles y textiles.
Evaluar trabajos visuales
personales y de sus pares,
considerando criterios como:
materialidad, lenguaje visual
y propósito expresivo.
Artes, Octavo Básico
Artes, Octavo Básico
instrucciones del trabajo. para la expresión y la bocetos para sus
 Materiales para trabajo de próxima clase. comunicación grabados.
5.1 Usar múltiples -Usan los resultados de
sus experimentaciones
medios de comunicación
en sus trabajos de arte.
INICIO: Formativa: Pauta de Principio II. Proporcionar Describen percepciones,
 Se recuerdan conceptos vistos la clase observación directa Múltiples Formas de sentimientos e ideas
(presencia y utilización de Acción y Expresión que les genera la
anterior.
observación de
DESARROLLO: materiales en clase) 5: Proporcionar opciones
grabados.
 Continuación de la clase anterior. para la expresión y la -Proponen temas de su
 Los estudiantes realizan una serie de comunicación interés para desarrollar
copias (extras) en diversos materiales. 5.2 Usar múltiples trabajos visuales.
 Seleccionan 3 de ellas, las, más herramientas para la -Experimentan con
construcción y la materiales, herramientas
significativas para el estudiante.
composición y procedimientos de
 Reflexionan frente a sus trabajos, escriben grabado.
Principio III. Proporcionar
-Experimentan con
Múltiples Formas de
 Se entrega pauta de evaluación, formato diferentes colores y
Implicación soportes para imprimir
del trabajo y fecha de entrega del trabajo.
7: Proporcionar opciones sus grabados.
(Tema a trabajar: interés personal.)
para captar el interés -Desarrollan ideas
CIERRE:
7.1 Optimizar la elección originales por medio de
 Síntesis de la clase: se refuerzan los bocetos para sus
individual y la autonomía
conceptos vistos en clase y las grabados.
instrucciones del trabajo. -Usan los resultados de
 Materiales para trabajo de próxima clase. sus experimentaciones
en sus trabajos de arte.
INICIO: Formativa: Pauta de Principio II. Proporcionar Describen percepciones,
 Se recuerdan conceptos vistos la clase observación directa Múltiples Formas de sentimientos e ideas
(presencia y utilización de Acción y Expresión que les genera la
anterior.
observación de
DESARROLLO: materiales en clase) 5: Proporcionar opciones
grabados.
 Continuación de la clase anterior. para la expresión y la -Proponen temas de su
 Los estudiantes realizan una serie de comunicación interés para desarrollar
copias (extras) en diversos materiales. 5.2 Usar múltiples trabajos visuales.
 Seleccionan 3 de ellas, las, más herramientas para la -Experimentan con
significativas para el estudiante. construcción y la materiales, herramientas
composición y procedimientos de
 Reflexionan frente a sus trabajos, escriben grabado.
Principio III. Proporcionar
un texto explicativo sobre sus grabados. -Experimentan con
Múltiples Formas de
 Se entrega pauta de evaluación, formato diferentes colores y
Implicación soportes para imprimir
del trabajo.
7: Proporcionar opciones sus grabados.
 Próxima clase entrega de trabajo
para captar el interés -Desarrollan ideas
terminado. 7.1 Optimizar la elección originales por medio de
(Tema a trabajar: interés personal.) individual y la autonomía bocetos para sus
CIERRE: grabados.
 Síntesis de la clase: se refuerzan los -Usan los resultados de
sus experimentaciones
Planificación Anual 5
 Colegio Terra Australis – Pudahuel
Unidad Técnico Pedagógico
Procedimientos y Crear trabajos visuales a
técnicas de partir de diferentes desafíos
grabado creativos, experimentando
con materiales sustentables
en técnicas de impresión,
papeles y textiles.
Evaluar trabajos visuales
Clase 10 personales y de sus pares,
considerando criterios como:
materialidad, lenguaje visual
A 
B y propósito expresivo.
2 horas
Artes, Octavo Básico
conceptos vistos en clase y las
instrucciones del trabajo.
 Materiales para trabajo de próxima clase.
INICIO: Sumativa, lista de cotejo. Principio II. Proporcionar
 Se recuerdan conceptos vistos la clase Múltiples Formas de
Acción y Expresión
anterior.
DESARROLLO: 5: Proporcionar opciones
 Continuación de la clase anterior. para la expresión y la
 Los estudiantes presentan serie de grabado comunicación
terminado junto a una reflexión sobre su 5.2 Usar múltiples
trabajo. herramientas para la
 Exponen sus trabajos frente al grupo curso. construcción y la
composición
Evaluación en sala.
Principio III. Proporcionar
CIERRE:
Múltiples Formas de
 Síntesis de la clase: cierre de actividad.
Implicación
9: Proporcionar opciones
para la auto-regulación
9.3 Desarrollar la
autoevaluación y la
reflexión
en sus trabajos de arte.
Describen percepciones,
sentimientos e ideas
que les genera la
observación de
grabados.
-Proponen temas de su
interés para desarrollar
trabajos visuales.
-Experimentan con
materiales, herramientas
y procedimientos de
grabado.
-Experimentan con
diferentes colores y
soportes para imprimir
sus grabados.
-Desarrollan ideas
originales por medio de
bocetos para sus
grabados.
-Usan los resultados de
sus experimentaciones
en sus trabajos de arte.

PLANIFICACIÓN ANUAL, SEGUNDA UNIDAD

Artes, Octavo Básico Planificación Anual 6

 Colegio Terra Australis – Pudahuel
Unidad Técnico Pedagógico Artes, Octavo Básico
Asignatura: Artes Visuales Curso: 8vo básico Profesor(a): María Graciela Urrutia Martinez
Nombre unidad: Creación visual, personal y medioambiental N° de horas semanales: 2
Objetivos de aprendizaje
 Crear manifestaciones visuales a partir de la relación medio ambiente y persona.
 Observar y apreciar manifestaciones visuales de diversas culturas y movimientos artísticos especialmente Land Art y Arte Ecológico.
 Investigar acerca obras de paisaje urbano
 Experimentar con diferentes materiales y herramientas
 Justificar los propósitos expresivos y el uso de materialidades en creaciones personales y de sus pares.
Objetivos de Aprendizajes Transversales:
 Valorar el patrimonio artístico de su comunidad, aportando a su cuidado.
 Demostrar disposición a expresarse visualmente y desarrollar su creatividad, experimentando, imaginando y pensando divergentemente.
 Compartir trabajos y proyectos visuales con su comunidad y en otros círculos.
 Demostrar disposición a trabajar en equipo, colaborar con sus pares y aceptar consejos y críticas.

N° APRENDIZAJES INDICADORES DE
CONTENIDOS ACTIVIDADES TIPO DE EVALUACIÓN
CLASE ESPERADO oa EVALUACIÓN

Paisaje urbano y Crear trabajos visuales
rural basados en la apreciación y
el análisis de
manifestaciones estéticas
referidas a la relación entre
personas, naturaleza y
medioambiente, en
diferentes contextos.
Evaluar trabajos visuales
Clase 11 personales y de sus pares,
considerando criterios como:
A materialidad, leguaje visual y
B propósito expresivo.
2 horas
INICIO: Formativa (pauta de Principio II. Proporcionar -Describen
 Se activan conocimientos previos, observan observación trabajo en Múltiples Formas de Acción y percepciones,
clase y presencia de Expresión sentimientos e ideas
imágenes de diversos paisajes urbanos y
4: Proporcionar opciones para que les genera la
rurales, se les pregunta las diferencias materiales)
la interacción física observación de
entre uno y otro. 4.1 Variar los métodos de manifestaciones
DESARROLLO: respuesta y navegación visuales con temas de
 Clase expositiva: diferencias y semejanzas Principio I. Proporcionar persona y
entre paisaje rural y urbano. Múltiples Formas de medioambiente
 Los estudiantes seleccionan un tipo de Representación -Seleccionan medios
3: Proporcionar opciones para visuales expresivos para
paisaje. Elaboran boceto explicativo sobre la comprensión desarrollar trabajos y
su paisaje donde explican su elección, 3.3 Guiar el procesamiento proyectos visuales.
significado e intencionalidad de los de la información, la -Seleccionan materiales,
materiales que usaran. visualización y la herramientas y
 Se entrega pauta de evaluación, formato manipulación procedimientos de
del trabajo y fecha de entrega. acuerdo al tipo de
CIERRE: trabajo o proyecto visual
y el propósito expresivo
 Síntesis de la clase: se refuerzan conceptos
- Seleccionan ideas
vistos en la clase. para el desarrollo de
 Se recuerdan materiales para próxima proyectos y trabajos
clase. visuales.
- Se evidencia en sus
trabajos o proyectos la
relación entre
materialidad, lenguaje
visual y propósitos
expresivos.

Artes, Octavo Básico Planificación Anual 7

 Colegio Terra Australis – Pudahuel
Unidad Técnico Pedagógico
Paisaje urbano y Crear trabajos visuales
rural basados en la apreciación y
el análisis de
manifestaciones estéticas
referidas a la relación entre
personas, naturaleza y
medioambiente, en
diferentes contextos.
Evaluar trabajos visuales
Clase 12 personales y de sus pares,
considerando criterios como:
A captar el interés
materialidad, leguaje visual y
B terminado.
propósito expresivo.
2 horas
Clase 13 Paisaje urbano y Crear trabajos visuales
rural basados en la apreciación y
A el análisis de
B 5: Proporcionar opciones para
manifestaciones estéticas
referidas a la relación entre
2 horas personas, naturaleza y
medioambiente, en
diferentes contextos.
Evaluar trabajos visuales
personales y de sus pares,
considerando criterios como:
materialidad, leguaje visual y
propósito expresivo.
Artes, Octavo Básico
Artes, Octavo Básico
INICIO: Formativa (pauta de Principio II. Proporcionar -Describen
 Se activan conocimientos previos, se observación trabajo en Múltiples Formas de Acción y percepciones,
clase y presencia de Expresión sentimientos e ideas
recuerdan los conceptos de la clase
5: Proporcionar opciones para que les genera la
anterior. materiales)
la expresión y la comunicación observación de
DESARROLLO: 5.2 Usar múltiples manifestaciones
 Continuación de la clase anterior. herramientas para la visuales con temas de
 Los estudiantes trabajan en reproducción construcción y la persona y
de paisaje seleccionado, trabajan a partir de composición medioambiente
la técnica de diorama. Principio III. Proporcionar -Seleccionan medios
Múltiples Formas de visuales expresivos para
 Se recuerda pauta de evaluación, formato Implicación desarrollar trabajos y
del trabajo. 7: Proporcionar opciones para proyectos visuales.
 Próxima clase entrega de trabajo
-Seleccionan materiales,
7.1 Optimizar la elección herramientas y
individual y la autonomía procedimientos de
CIERRE:
 Síntesis de la clase: se refuerzan conceptos acuerdo al tipo de
trabajo o proyecto visual
vistos en la clase. y el propósito expresivo
 Se recuerdan materiales para próxima - Seleccionan ideas
clase. para el desarrollo de
proyectos y trabajos
visuales.
- Se evidencia en sus
trabajos o proyectos la
relación entre
materialidad, lenguaje
visual y propósitos
expresivos.
INICIO: Sumativa Principio II. Proporcionar -Describen
 Se activan conocimientos previos, se Lista de cotejo Múltiples Formas de Acción y percepciones,
Expresión sentimientos e ideas
recuerdan los conceptos de la clase
que les genera la
anterior. la expresión y la comunicación observación de
DESARROLLO: 5.2 Usar múltiples manifestaciones
 Continuación de la clase anterior. herramientas para la visuales con temas de
 Los estudiantes terminan reproducción de construcción y la persona y
paisaje seleccionado en técnica de composición medioambiente
diorama. Principio III. Proporcionar -Seleccionan medios
Múltiples Formas de visuales expresivos para
 Evaluación en sala. Implicación desarrollar trabajos y
CIERRE: 7: Proporcionar opciones para proyectos visuales.
 Síntesis de la clase: se refuerzan conceptos captar el interés -Seleccionan materiales,
vistos en la clase. 7.1 Optimizar la elección herramientas y
individual y la autonomía procedimientos de
9: Proporcionar opciones para acuerdo al tipo de
la auto-regulación trabajo o proyecto visual
9.3 Desarrollar la y el propósito expresivo
autoevaluación y la reflexión - Seleccionan ideas
para el desarrollo de
proyectos y trabajos
visuales.
Planificación Anual 8
 Colegio Terra Australis – Pudahuel
Unidad Técnico Pedagógico
El paisaje urbano Analizar manifestaciones
en las artes visuales patrimoniales y
visuales contemporáneas,
contemplando criterios
como: contexto,
materialidad, lenguaje visual
y propósito expresivo
Evaluar trabajos visuales
personales y de sus pares,
considerando criterios como:
materialidad, leguaje visual y
Clase 14 propósito expresivo.
A curso y se selecciona el mejor.
B CIERRE:
2 horas
Clase 15 El paisaje urbano Analizar manifestaciones
en las artes visuales patrimoniales y
A visuales contemporáneas,
B que les genera la
contemplando criterios
como: contexto,
2 horas materialidad, lenguaje visual
y propósito expresivo
Evaluar trabajos visuales
personales y de sus pares,
considerando criterios como:
Artes, Octavo Básico
Artes, Octavo Básico
- Se evidencia en sus
trabajos o proyectos la
relación entre
materialidad, lenguaje
visual y propósitos
expresivos.
INICIO: Formativa (pauta de Principio I. Proporcionar -Describen
 Se activan conocimientos previos, se observación trabajo en Múltiples Formas de percepciones,
clase y presencia de Representación sentimientos e ideas
observan imágenes de paisajes urbanos
que les genera la
(de preferencia con una línea cómica, o materiales) 1: Proporcionar diferentes
observación de
ingenua). opciones para la manifestaciones
DESARROLLO: percepción visuales con temas de
 Los estudiantes observan imágenes de 1.3 Ofrecer alternativas persona y
diversos artistas: Sebastián Garretón, para la información visual medioambiente.
Lukas, Loro Coirón, Red Grooms. Analizan 2: Proporcionar múltiples -Mencionan
las imágenes de los artistas. opciones para el lenguaje, características de
 En grupos de tres personas escriben una las expresiones materialidades,
historia, utilizan como inspiración alguna de matemáticas y los medios expresivos y
las imágenes mostradas anteriormente. símbolos lenguaje visual de
Comparten sus relatos con el resto del 2.2 Clarificar la sintaxis y manifestaciones
la estructura visuales.
- Analizan relaciones
 Síntesis de la clase, se recuerdan Principio II. Proporcionar entre manifestaciones
Múltiples Formas de visuales y sus
materiales para próxima clase.
Acción y Expresión contextos.
6: Proporcionar opciones -Detallan propósitos
para las funciones expresivos de
ejecutivas trabajos personales.
6.1 Guiar el -Explican ideas para sus
establecimiento trabajos visuales.
adecuado de metas -Mencionan fortalezas y
elementos a mejorar en
trabajos personales
usando criterios de
propósito expresivo,
materialidad y utilización
del lenguaje visual.
INICIO: Formativa (pauta de Principio I. Proporcionar -Describen
 Se activan conocimientos previos, se observación trabajo en Múltiples Formas de percepciones,
clase y presencia de Representación sentimientos e ideas
recuerdan los conceptos vistos la clase
anterior. materiales) 1: Proporcionar diferentes
observación de
DESARROLLO: opciones para la manifestaciones
 Los estudiantes vuelven a escuchar la percepción visuales con temas de
historia seleccionada la clase anterior. a 1.2 Ofrecer alternativas persona y
partir de este relato cada estudiante para la información medioambiente.
interpreta en una imagen el relato realizado auditiva -Mencionan
por sus compañeros (incluyendo a los características de
Principio II. Proporcionar materialidades,
Planificación Anual 9
 Colegio Terra Australis – Pudahuel
Unidad Técnico Pedagógico
materialidad, leguaje visual y
propósito expresivo.
Clase 16 El paisaje urbano Analizar manifestaciones
en las artes visuales patrimoniales y
A visuales contemporáneas,
B que les genera la
contemplando criterios
como: contexto,
2 horas materialidad, lenguaje visual
y propósito expresivo
Evaluar trabajos visuales
personales y de sus pares,
considerando criterios como:
materialidad, leguaje visual y
propósito expresivo.
Artes, Octavo Básico
Artes, Octavo Básico
Múltiples Formas de
Acción y Expresión
5: Proporcionar opciones
creadores) para la expresión y la
 Trabajan en formato de 20x20cms (hoja de comunicación
block), lápices blandos, de cera, lápiz 5.2 Usar múltiples
grafito o marcadores punta fina. herramientas para la
 Se entrega pauta de evaluación y fecha de construcción y la
composición
entrega del trabajo. Principio III. Proporcionar
 Próxima entrega de trabajo al final de la Múltiples Formas de
clase. Implicación
Trabajo individual. 7: Proporcionar opciones para
CIERRE: captar el interés
 Síntesis de la clase, se recuerdan 7.1 Optimizar la elección
individual y la autonomía
materiales para próxima clase.
INICIO: Sumativa, lista de cotejo. Principio II. Proporcionar
 Se activan conocimientos previos, se Múltiples Formas de
Acción y Expresión
recuerdan los conceptos vistos la clase
anterior. 5: Proporcionar opciones
DESARROLLO: para la expresión y la
 Continuación de la clase anterior. comunicación
 Los estudiantes terminan interpretación de 5.2 Usar múltiples
historia creada por sus compañeros. herramientas para la
 Entregan trabajo terminado al final de la construcción y la
clase. composición
 Evaluación en sala. Principio III. Proporcionar
Múltiples Formas de
CIERRE: Implicación
 Síntesis de la clase, se recuerdan 7: Proporcionar opciones para
materiales para próxima clase. captar el interés
7.1 Optimizar la elección
individual y la autonomía
9: Proporcionar opciones para
la auto-regulación
9.3 Desarrollar la
autoevaluación y la reflexión
Planificación Anual 10
medios expresivos y
lenguaje visual de
manifestaciones
visuales.
- Analizan relaciones
entre manifestaciones
visuales y sus
contextos.
-Detallan propósitos
expresivos de
trabajos personales.
-Explican ideas para sus
trabajos visuales.
-Mencionan fortalezas y
elementos a mejorar en
trabajos personales
usando criterios de
propósito expresivo,
materialidad y utilización
del lenguaje visual.
-Describen
percepciones,
sentimientos e ideas
observación de
manifestaciones
visuales con temas de
persona y
medioambiente.
-Mencionan
características de
materialidades,
medios expresivos y
lenguaje visual de
manifestaciones
visuales.
- Analizan relaciones
entre manifestaciones
visuales y sus
contextos.
-Detallan propósitos
expresivos de
trabajos personales.
-Explican ideas para sus
trabajos visuales.
-Mencionan fortalezas y
elementos a mejorar en
trabajos personales
usando criterios de
 Colegio Terra Australis – Pudahuel
Unidad Técnico Pedagógico
Land Art y Arte Crear trabajos visuales
Ecológico. basados en la apreciación y
el análisis de
manifestaciones estéticas
referidas a la relación entre
personas, naturaleza y
medioambiente, en
Clase 17
diferentes contextos.
A
B
2 horas
Land Art y Arte Crear trabajos visuales
Ecológico. basados en la apreciación y
el análisis de
manifestaciones estéticas
referidas a la relación entre
personas, naturaleza y
medioambiente, en
Clase 18
diferentes contextos.
A
B
2 horas
Land Art y Arte Crear trabajos visuales
Ecológico. basados en la apreciación y
Clase 19 el análisis de
manifestaciones estéticas
A referidas a la relación entre
Artes, Octavo Básico
Artes, Octavo Básico
propósito expresivo,
materialidad y utilización
del lenguaje visual.
INICIO: Formativa (pauta de Principio I. Proporcionar -Seleccionan
 Se observan imágenes de instalaciones a observación trabajo en Múltiples Formas de manifestaciones
gran tamaño con diversidad de materiales clase y presencia de Representación visuales o temas
amigables con el medio ambiente. materiales) 1: Proporcionar diferentes como referentes para
DESARROLLO: opciones para la el desarrollo de sus
 Clase expositiva: conceptos Land Art y Arte percepción trabajos visuales.
ecológico, materialidad, instalación, 1.3 Ofrecer alternativas Seleccionan medios
propósito expresivo. para la información visual visuales expresivos
 En grupos máximo 3 personas crean para desarrollar
propuesta de intervención ecológica/Land Principio II. Proporcionar trabajos y proyectos
Art. Múltiples Formas de visuales. 
 Desarrollan boceto y fundamento de Acción y Expresión Seleccionan
actividad. Trabajan en guía. 5: Proporcionar opciones materiales,
CIERRE: para la expresión y la herramientas y
 Síntesis de la clase: se refuerzan conceptos comunicación procedimientos de
5.1 Usar múltiples acuerdo al tipo de
vistos en la clase.
medios de comunicación trabajo o proyecto
visual y el propósito
expresivo.
INICIO: Formativa (pauta de Principio II. Proporcionar -Seleccionan
 Se recuerdan conceptos vistos la clase observación trabajo en Múltiples Formas de manifestaciones
anterior. clase y presencia de Acción y Expresión visuales o temas
DESARROLLO: materiales) 5: Proporcionar opciones como referentes para
 Continuación de la clase anterior. para la expresión y la el desarrollo de sus
 Los estudiantes trabajan en guía. comunicación trabajos visuales.
 Preparan exposición de propuesta (toman 5.1 Usar múltiples Seleccionan medios
como referente a algunos autores medios de comunicación visuales expresivos
mencionados en clase.) para desarrollar
 Se entrega pauta de evaluación, formato 6: Proporcionar opciones trabajos y proyectos
para las funciones visuales. 
del trabajo.
ejecutivas Seleccionan
 Próxima clase exponen trabajos.
6.1 Guiar el materiales,
CIERRE:
establecimiento herramientas y
 Síntesis de la clase: se refuerzan conceptos
adecuado de metas procedimientos de
vistos en la clase. acuerdo al tipo de
trabajo o proyecto
visual y el propósito
expresivo.
INICIO: Sumativa, lista de cotejo. Principio II. Proporcionar -Seleccionan
 Se recuerdan conceptos vistos la clase Múltiples Formas de manifestaciones
anterior. Acción y Expresión visuales o temas
DESARROLLO: 4: Proporcionar opciones como referentes para
 Continuación de la clase anterior. para la interacción física el desarrollo de sus
Planificación Anual 11
 Colegio Terra Australis – Pudahuel
Unidad Técnico Pedagógico Artes, Octavo Básico
personas, naturaleza y  Los estudiantes exponen propuesta 4.1 Variar los métodos de trabajos visuales.
medioambiente, en CIERRE: respuesta y navegación Seleccionan medios
diferentes contextos.  Síntesis de la clase: se refuerzan conceptos visuales expresivos
vistos en la clase. Principio III. Proporcionar para desarrollar
Múltiples Formas de trabajos y proyectos
Implicación visuales. 
B 9: Proporcionar opciones para Seleccionan
la auto-regulación materiales,
2 horas 9.3 Desarrollar la herramientas y
autoevaluación y la reflexión
procedimientos de
acuerdo al tipo de
trabajo o proyecto
visual y el propósito
expresivo.

PLANIFICACIÓN ANUAL, TERCERA UNIDAD

Asignatura: Artes Visuales Curso: 8vo básico Profesor(a): María Graciela Urrutia Martinez
Nombre unidad: Instalación y arte contemporáneo N° de horas semanales: 2
Objetivos de aprendizaje:
 Crear instalaciones a partir de temas o conceptos de interés
 Proyectan ideas, emociones o sensaciones en formato bidimensional
 Investigar a artistas que trabaja los conceptos de instalación
 Relacionar elementos, materiales con el espacio expositivo y la interacción con el espectador.
 Justificar los propósitos expresivos y el uso de materialidades en creaciones personales y de sus pares.
Objetivos de Aprendizajes Transversales:
 Disfrutar y valorar la diversidad en manifestaciones estéticas provenientes de múltiples contextos.
 Aportar a la sustentabilidad del medioambiente utilizando y/o reciclando de manera responsable materiales en sus trabajos y proyectos visuales.
 Respetar el trabajo visual de otros, valorando la originalidad.
 Demostrar disposición a trabajar en equipo, colaborar con otros y aceptar consejos y críticas.

N° APRENDIZAJES PRINCIPIOS DUA INDICADORES DE

CONTENIDOS ACTIVIDADES TIPO DE EVALUACIÓN
CLASE ESPERADO oa RECURSOS EVALUACIÓN

Instalación y Analizan manifestaciones INICIO: Formativa: Pauta de Principio I. Proporcionar

espacio expositivo
visuales patrimoniales y
contemporáneas,
contemplando criterios
como: contexto,
materialidad, lenguaje visual
y propósito expresivo.
Clase 20
Múltiples Formas de
-Describen
 Se activan conocimientos previos, los observación directa características de
(presencia y utilización de Representación
estudiantes observan diversos tipos de instalaciones
1: Proporcionar diferentes
instalación. materiales en clase) considerando a la o el
opciones para la percepción
DESARROLLO: 1.3 Ofrecer alternativas para artista referente, uso de
 Clase expositiva. Los estudiantes observan, la información visual medios expresivos,
materialidad y uso del
reflexionan y dialoga sobre diferentes
Principio II. Proporcionar lenguaje visual.
instalaciones de artistas contemporáneos.

Artes, Octavo Básico Planificación Anual 12

 Colegio Terra Australis – Pudahuel
Unidad Técnico Pedagógico
Evaluar trabajos visuales
personales y de sus pares,
considerando criterios como
materialidad visual y
propósito expresivo.
Actividad nucleada con
matemáticas “teselación”
A medios expresivos,
B Principio III. Proporcionar
2 horas
Clase 21 Instalación y Analizan manifestaciones
espacio expositivo visuales patrimoniales y
A contemporáneas,
B 5: Proporcionar opciones para
contemplando criterios
como: contexto,
2 horas materialidad, lenguaje visual
y propósito expresivo.
Evaluar trabajos visuales
personales y de sus pares,
considerando criterios como
materialidad visual y
propósito expresivo.
Actividad nucleada con
matemáticas “teselación”
Artes, Octavo Básico
Artes, Octavo Básico
 Se define el concepto de instalación. Múltiples Formas de Acción y
 Realizan bocetos en 2D de posible Expresión
5: Proporcionar opciones para
instalación. la expresión y la comunicación
CIERRE: 5.1 Usar múltiples medios
 Síntesis de la clase: se refuerzan conceptos de comunicación
vistos en la clase. 6: Proporcionar opciones para
 Se recuerdan materiales para próxima clase las funciones ejecutivas
6.1 Guiar el establecimiento
adecuado de metas
Múltiples Formas de
Implicación
8: Proporcionar opciones para
mantener el esfuerzo y la
persistencia
8.1 Resaltar la relevancia de
metas y objetivos
INICIO: Formativa: Pauta de Principio II. Proporcionar
 Se recuerdan los conceptos vistos la clase observación directa Múltiples Formas de Acción y
Expresión
anterior. (presencia y utilización de
DESARROLLO: materiales en clase)
la expresión y la comunicación
 A partir de la actividad generada con la 5.1 Usar múltiples medios
asignatura de matematicas los estudiantes de comunicación
en grupo crean moldes de teselación para 6: Proporcionar opciones para
las funciones ejecutivas
intervención.
6.1 Guiar el establecimiento
adecuado de metas
CIERRE:
 Síntesis de la clase: se refuerzan conceptos
Principio III. Proporcionar
vistos en la clase.
Múltiples Formas de
 Se recuerdan materiales para próxima clase Implicación
8: Proporcionar opciones para
mantener el esfuerzo y la
persistencia
8.1 Resaltar la relevancia de
metas y objetivos
Planificación Anual 13
-Describen
características de la
instalación considerando
distribución espacial,
recorridos e interacción
con el espectador.
-Analizan relaciones
entre temas y/o
conceptos de las
instalaciones, uso de
materialidad, lenguaje
visual y propósito
expresivo.
-Analizan relaciones
entre las instalaciones y
sus contextos.
-Interpretan significados
de instalaciones
considerando contexto,
medios expresivos,
materialidad, lenguaje
visual y propósito
expresivo. -
-Describen
características de
instalaciones
considerando a la o el
artista referente, uso de
medios expresivos,
materialidad y uso del
lenguaje visual.
-Describen
características de la
instalación considerando
distribución espacial,
recorridos e interacción
con el espectador.
-Analizan relaciones
entre temas y/o
conceptos de las
instalaciones, uso de
medios expresivos,
materialidad, lenguaje
visual y propósito
expresivo.
-Analizan relaciones
entre las instalaciones y
sus contextos.
-Interpretan significados
de instalaciones
 Colegio Terra Australis – Pudahuel
Unidad Técnico Pedagógico
Instalación y Analizan manifestaciones
espacio expositivo
visuales patrimoniales y
contemporáneas,
contemplando criterios
como: contexto,
materialidad, lenguaje visual
y propósito expresivo.
Evaluar trabajos visuales
personales y de sus pares,
considerando criterios como
materialidad visual y
Clase 22
propósito expresivo.
A entre temas y/o
B Actividad nucleada con
matemáticas “teselación”
2 horas
Clase 23 Instalación y Analizan manifestaciones
espacio expositivo
visuales patrimoniales y
A contemporáneas,
B 4: Proporcionar opciones para
contemplando criterios
como: contexto,
2 horas materialidad, lenguaje visual
y propósito expresivo.
Evaluar trabajos visuales
personales y de sus pares,
considerando criterios como
materialidad visual y
Artes, Octavo Básico
Artes, Octavo Básico
INICIO: Sumativa (lista de cotejo) Principio II. Proporcionar
Múltiples Formas de Acción y
 Se recuerdan los conceptos vistos la clase
Expresión
anterior.
4: Proporcionar opciones para
DESARROLLO:
la interacción física
 Continuación de la clase anterior. 4.1 Variar los métodos de
respuesta y navegación
 CIERRE:
Principio III. Proporcionar
 Síntesis de la clase: se refuerzan conceptos
Múltiples Formas de
vistos en la clase.
Implicación
9: Proporcionar opciones para
la auto-regulación
9.3 Desarrollar la
autoevaluación y la reflexión
INICIO: Sumativa (lista de cotejo) Principio II. Proporcionar
Múltiples Formas de Acción y
 Se recuerdan los conceptos vistos la clase
Expresión
anterior.
DESARROLLO:
la interacción física
 Continuación de la clase anterior. 4.1 Variar los métodos de
respuesta y navegación
CIERRE:
Principio III. Proporcionar
 Síntesis de la clase: se refuerzan conceptos
vistos en la clase. Múltiples Formas de
Implicación
9: Proporcionar opciones para
la auto-regulación
9.3 Desarrollar la
Planificación Anual 14
considerando contexto,
medios expresivos,
materialidad, lenguaje
visual y propósito
expresivo.
-Describen
características de
instalaciones
considerando a la o el
artista referente, uso de
medios expresivos,
materialidad y uso del
lenguaje visual.
-Describen
características de la
instalación considerando
distribución espacial,
recorridos e interacción
con el espectador.
-Analizan relaciones
conceptos de las
instalaciones, uso de
medios expresivos,
materialidad, lenguaje
visual y propósito
expresivo.
-Analizan relaciones
entre las instalaciones y
sus contextos.
-Interpretan significados
de instalaciones
considerando contexto,
medios expresivos,
materialidad, lenguaje
visual y propósito
expresivo.
-Describen
características de
instalaciones
considerando a la o el
artista referente, uso de
medios expresivos,
materialidad y uso del
lenguaje visual.
-Describen
características de la
instalación considerando
distribución espacial,
recorridos e interacción
con el espectador.
 Colegio Terra Australis – Pudahuel
Unidad Técnico Pedagógico
propósito expresivo.
Instalaciones Crear trabajos visuales a
sensoriales partir de diferentes desafíos
creativos, usando medios de
expresión contemporáneos
como la instalación.
Evaluar trabajos visuales
personales y de sus pares,
considerando criterios como
materialidad visual y
propósito expresivo.
Clase 24
A Actividad nucleada con
B matemáticas “teselación”
2 horas
Clase 25 Instalaciones Crear trabajos visuales a
sensoriales partir de diferentes desafíos
A creativos, usando medios de
Artes, Octavo Básico
autoevaluación y la reflexión
INICIO: Formativa: Pauta de Principio I. Proporcionar
 Se activan conocimientos previos. observación directa Múltiples Formas de
(presencia y utilización de Representación
DESARROLLO:
1: Proporcionar diferentes
 Presentación de instalación. materiales en clase)
opciones para la percepción
 Los estudiantes instalan el proyecto 1.3 Ofrecer alternativas para
 Evaluación en sala. la información visual
CIERRE: Principio II. Proporcionar
Múltiples Formas de Acción y
 Síntesis de la clase: se refuerzan conceptos
Expresión
vistos en la clase. 4: Proporcionar opciones para
 Se entrega materiales para próxima clase. la interacción física
4.1 Variar los métodos de
respuesta y navegación
Principio III. Proporcionar
Múltiples Formas de
Implicación
8: Proporcionar opciones para
mantener el esfuerzo y la
persistencia
8.3 Fomentar la
colaboración y la comunidad
INICIO: Formativa: Pauta de Principio II. Proporcionar
 Se recuerdan conceptos vistos en la clase observación directa Múltiples Formas de Acción y
(presencia y utilización de Expresión
anterior.
5: Proporcionar opciones para
-Analizan relaciones
entre temas y/o
conceptos de las
instalaciones, uso de
medios expresivos,
materialidad, lenguaje
visual y propósito
expresivo.
-Analizan relaciones
entre las instalaciones y
sus contextos.
-Interpretan significados
de instalaciones
considerando contexto,
medios expresivos,
materialidad, lenguaje
visual y propósito
expresivo.
-Describen
percepciones,
sentimientos e ideas
que les genera la
observación de
diferentes instalaciones.
-Seleccionan temas y/o
conceptos para el
desarrollo de una
instalación.
-Desarrollan ideas
originales para la
creación una instalación
por medio de bocetos,
maquetas, fotografías,
textos y TIC.
-Seleccionan medios
expresivos,
materialidades y uso del
lenguaje visual
considerando el
propósito expresivo de
su instalación.
-Analizan los
procedimientos
necesarios para crear su
instalación considerando
la distribución espacial,
recorridos e interacción
con el espectador.
-Describen
percepciones,
sentimientos e ideas
que les genera la

Artes, Octavo Básico Planificación Anual 15

 Colegio Terra Australis – Pudahuel
Unidad Técnico Pedagógico
expresión contemporáneos
como la instalación.
Evaluar trabajos visuales
personales y de sus pares,
considerando criterios como
materialidad visual y
propósito expresivo.
B -Seleccionan medios
2 horas
Clase 26 Instalaciones Crear trabajos visuales a
sensoriales partir de diferentes desafíos
A creativos, usando medios de
B 5: Proporcionar opciones para
expresión contemporáneos
como la instalación.
2 horas
Evaluar trabajos visuales
personales y de sus pares,
considerando criterios como
materialidad visual y
propósito expresivo.
Artes, Octavo Básico
Artes, Octavo Básico
DESARROLLO: materiales en clase) la expresión y la comunicación observación de
 Continuación de la clase anterior. 5.1 Usar múltiples medios diferentes instalaciones.
de comunicación -Seleccionan temas y/o
 Los estudiantes trabajan en instalación
Principio III. Proporcionar conceptos para el
grupal. Múltiples Formas de desarrollo de una
 Se recuerda pauta de evaluación y fecha de Implicación instalación.
presentación de instalación. 8: Proporcionar opciones para -Desarrollan ideas
CIERRE: mantener el esfuerzo y la originales para la
 Síntesis de la clase: se refuerzan conceptos persistencia creación una instalación
8.3 Fomentar la colaboración por medio de bocetos,
vistos en la clase.
y la comunidad maquetas, fotografías,
 Se entrega materiales para próxima clase. textos y TIC.
expresivos,
materialidades y uso del
lenguaje visual
considerando el
propósito expresivo de
su instalación.
-Analizan los
procedimientos
necesarios para crear su
instalación considerando
la distribución espacial,
recorridos e interacción
con el espectador.
INICIO: Formativa: Pauta de Principio II. Proporcionar -Describen
 Se recuerdan conceptos vistos en la clase observación directa Múltiples Formas de Acción y percepciones,
(presencia y utilización de Expresión sentimientos e ideas
anterior.
que les genera la
DESARROLLO: materiales en clase)
la expresión y la comunicación observación de
 Continuación de la clase anterior. 5.1 Usar múltiples medios diferentes instalaciones.
 Los estudiantes trabajan en instalación de comunicación -Seleccionan temas y/o
grupal. Principio III. Proporcionar conceptos para el
 Se recuerda pauta de evaluación. Múltiples Formas de desarrollo de una
Implicación instalación.
 Próxima clase presentación de instalación.
8: Proporcionar opciones para -Desarrollan ideas
CIERRE: mantener el esfuerzo y la originales para la
 Síntesis de la clase: se refuerzan conceptos persistencia creación una instalación
vistos en la clase. 8.3 Fomentar la colaboración por medio de bocetos,
 Se entrega materiales para próxima clase. y la comunidad maquetas, fotografías,
textos y TIC.
-Seleccionan medios
expresivos,
materialidades y uso del
lenguaje visual
considerando el
propósito expresivo de
su instalación.
-Analizan los
procedimientos
necesarios para crear su
Planificación Anual 16
 Colegio Terra Australis – Pudahuel
Unidad Técnico Pedagógico
Instalaciones Crear trabajos visuales a
sensoriales partir de diferentes desafíos
creativos, usando medios de
expresión contemporáneos
como la instalación.
Evaluar trabajos visuales
personales y de sus pares,
considerando criterios como
materialidad visual y
Clase 27 propósito expresivo.
A 8.3 Fomentar la colaboración
B 9: Proporcionar opciones para
2 horas
Subsector: Artes Visuales
Artes, Octavo Básico
Artes, Octavo Básico
instalación considerando
la distribución espacial,
recorridos e interacción
con el espectador.
INICIO: Formativa: Pauta de Principio II. Proporcionar -Describen
 Se recuerdan conceptos vistos en la clase observación directa Múltiples Formas de Acción y percepciones,
(presencia y utilización de Expresión sentimientos e ideas
anterior.
5: Proporcionar opciones para que les genera la
DESARROLLO: materiales en clase)
la expresión y la comunicación observación de
 Continuación de la clase anterior. 5.1 Usar múltiples medios diferentes instalaciones.
 Los estudiantes terminan y presentan de comunicación -Seleccionan temas y/o
instalación Sumativa, lista de cotejo Principio III. Proporcionar conceptos para el
 Evaluación en sala. Múltiples Formas de desarrollo de una
Implicación instalación.
CIERRE:
8: Proporcionar opciones para -Desarrollan ideas
 Síntesis de la clase: se refuerzan conceptos mantener el esfuerzo y la originales para la
vistos en la clase. persistencia creación una instalación
por medio de bocetos,
y la comunidad maquetas, fotografías,
textos y TIC.
la auto-regulación -Seleccionan medios
9.3 Desarrollar la expresivos,
autoevaluación y la reflexión materialidades y uso del
lenguaje visual
considerando el
propósito expresivo de
su instalación.
-Analizan los
procedimientos
necesarios para crear su
instalación considerando
la distribución espacial,
recorridos e interacción
con el espectador.
PLANIFICACIÓN ANUAL, CUARTA UNIDAD
Curso: 8vo básico Profesor(a): María Graciela Urrutia Martinez
Planificación Anual 17
 Colegio Terra Australis – Pudahuel
Unidad Técnico Pedagógico Artes, Octavo Básico
Unidad de Aprendizaje: Espacio de difusión, diseño y naturaleza N° de horas semanales: 2
Objetivos de aprendizaje:
 Conocer, analizar y comparar espacios de difusión de manifestaciones visuales
 Imaginar, proyectar y comunicar ideas mediante el lenguaje visual y diversos medios.
 Establecer relaciones entre el diseño, naturaleza y medioambiente
 Justificar los propósitos expresivos y el uso de materialidades en creaciones personales y de sus pares.
Objetivos de Aprendizajes Transversales:
 Creación de dibujos, pinturas e imágenes digitales con propósitos expresivos.
 Creación de dibujos, pinturas e imágenes digitales con propósitos comunicativos.
 Creación de diseños para responder a diferentes desafíos.
 Experimentación con diferentes materiales, herramientas y procedimientos.
 Búsqueda de información en diversas fuentes.
 Presentación de información.
 Interpretación de obras en relación con la materialidad y aplicación de lenguaje visual.
 Interpretación de trabajos personales y de sus pares en relación con la materialidad y aplicación

N° OBJETIVO DE PRINCIPIOS DUA INDICADORES DE

CONTENIDOS ACTIVIDADES TIPO DE EVALUACIÓN
CLASE APRENDIZAJE RECURSOS EVALUACIÓN

Diseño inspirado Analizar manifestaciones INICIO: Formativa: Pauta de Principio II. Proporcionar -Describen
en la naturaleza visuales patrimoniales y  Se activan conocimientos previos con observación directa Múltiples Formas de Acción y percepciones,
contemporáneas, contemplando (presencia y utilización de Expresión sentimientos e ideas
imágenes de objetos de uso cotidiano y se
criterios como: contexto, 4: Proporcionar opciones para que les genera la
formula una pregunta al curso: si se podía materiales en clase)
materialidad, lenguaje visual y la interacción física observación de obras
propósito expresivo. tomar agua con las manos ¿por qué las Sumativa. 4.1 Variar los métodos de de diseño de
personas necesitaron hacer vasos? respuesta y navegación diferentes épocas y
DESARROLLO: contextos.
 Clase expositiva: diseño tomando como Principio I. Proporcionar -Infieren significados y
Clase 28 Múltiples Formas de propósitos de distintos
referente a la naturaleza
 Reflexionan sobre el proceso que Representación diseños considerando
A 2: Proporcionar múltiples aspectos del contexto,
B desarrollan las personas que, por primera opciones para el lenguaje, las materialidad, lenguaje
vez elaboran un objeto. expresiones matemáticas y los visual y propósito
2 horas  En pareja resuelven guía comparativa entre símbolos expresivo.
objetos de uso cotidiano que se parezcan o 2.2 Clarificar la sintaxis y la -Relacionan el uso de
hayan sido creados a partir del cuerpo estructura lenguaje visual y
humano, animales insectos o plantas. Principio III. Proporcionar elementos del diseño
Múltiples Formas de con sensaciones,
Exponen al grupo curso.
Implicación emociones e ideas
CIERRE: 9: Proporcionar opciones para que estos provocan.
 Síntesis de la clase: se refuerzan conceptos la auto-regulación
vistos en la clase. 9.3 Desarrollar la
autoevaluación y la reflexión
Clase 29 Lenguaje del Crear trabajos visuales basados INICIO: Formativa: Pauta de Principio I. Proporcionar -Desarrollan ideas
diseño en la apreciación y el análisis de  Se activan conocimientos previos con observación directa Múltiples Formas de para diseños que
A manifestaciones estéticas (presencia y utilización de Representación consideran la relación
imágenes de elementos naturales

Artes, Octavo Básico Planificación Anual 18

 Colegio Terra Australis – Pudahuel
Unidad Técnico Pedagógico
referidas a la relación entre
personas, naturaleza y
medioambiente, en diferentes
contextos.
B 5.2 Usar múltiples
2 horas
Lenguaje del Crear trabajos visuales basados
diseño en la apreciación y el análisis de
manifestaciones estéticas
referidas a la relación entre
personas, naturaleza y
medioambiente, en diferentes
contextos.
Clase 30
A 
B vistos en la clase.
2 horas
Clase 31 Lenguaje del Crear trabajos visuales basados
en la apreciación y el análisis de
Artes, Octavo Básico
Artes, Octavo Básico
simplificados en diseño. materiales en clase) 1: Proporcionar diferentes con la naturaleza y el
DESARROLLO: opciones para la percepción medio ambiente, por
 Clase expositiva: conceptos de 1.3 Ofrecer alternativas para medio de la
la información visual elaboración de
simplificación o geometrización de formas. bocetos y textos.
 Los estudiantes realizan tomas fotográficas Principio II. Proporcionar -Seleccionan
a elementos naturales que encuentren en Múltiples Formas de Acción y materiales,
su entorno. Expresión herramientas y
 Seleccionan 3 elementos, los asocian a 5: Proporcionar opciones para procedimientos de
formas geométricas. la expresión y la comunicación acuerdo al tipo de
trabajo visual y el
 Diseñan una tela, papel mural o cerámica a herramientas para la propósito expresivo.
partir de la simplificación de este elemento construcción y la -Crean trabajos
natural. composición visuales considerando
 Se entrega formato del trabajo, pauta de los bocetos y la
evaluación y fecha de entrega. selección de
CIERRE: materiales,
herramientas y
 Síntesis de la clase: se refuerzan conceptos
procedimientos.
vistos en la clase. -Expresan propósitos,
 Se recuerdan materiales para próxima sentimientos e ideas
clase. personales en sus
trabajos.
INICIO: Formativa: Pauta de Principio II. Proporcionar -Desarrollan ideas
 Se recuerdan conceptos vistos en la clase observación directa Múltiples Formas de Acción y para diseños que
(presencia y utilización de Expresión consideran la relación
anterior.
5: Proporcionar opciones para con la naturaleza y el
DESARROLLO: materiales en clase)
la expresión y la comunicación medio ambiente, por
 Continuación de la clase anterior. 5.2 Usar múltiples medio de la
 Los estudiantes trabajan en diseño de herramientas para la elaboración de
tapete (tela, papel mural o cerámica) construcción y la bocetos y textos.
 Se recuerda pauta de evaluación, formato composición -Seleccionan
6: Proporcionar opciones para materiales,
del trabajo y fecha de entrega.
las funciones ejecutivas herramientas y
CIERRE: 6.1 Guiar el establecimiento procedimientos de
Síntesis de la clase: se refuerzan conceptos adecuado de metas acuerdo al tipo de
trabajo visual y el
 Se recuerdan materiales para próxima Principio III. Proporcionar propósito expresivo.
clase. Múltiples Formas de -Crean trabajos
Implicación visuales considerando
8: Proporcionar opciones para los bocetos y la
mantener el esfuerzo y la selección de
persistencia materiales,
8.3 Fomentar la colaboración herramientas y
y la comunidad procedimientos.
-Expresan propósitos,
sentimientos e ideas
personales en sus
trabajos.
INICIO: Formativa: Pauta de Principio II. Proporcionar -Desarrollan ideas
Múltiples Formas de Acción y para diseños que
Planificación Anual 19
 Colegio Terra Australis – Pudahuel
Unidad Técnico Pedagógico
diseño manifestaciones estéticas
referidas a la relación entre
personas, naturaleza y
medioambiente, en diferentes
contextos.
A  Síntesis de la clase: se refuerzan conceptos
B vistos en la clase.
2 horas
Tipos de diseño. Analizar manifestaciones
visuales patrimoniales y
contemporáneas, contemplando
criterios como: contexto,
materialidad, lenguaje visual y
Clase 32 propósito expresivo.
A diseños que se encuentran en su entorno.
B 
2 horas
Tipos de diseño. Crear trabajos visuales basados
en la apreciación y el análisis de
Clase 33 manifestaciones estéticas
referidas a la relación entre
A personas, naturaleza y
medioambiente, en diferentes
B
contextos.
2 horas
Artes, Octavo Básico
Artes, Octavo Básico
 Se recuerdan conceptos vistos en la clase observación directa Expresión consideran la relación
anterior. (presencia y utilización de 6: Proporcionar opciones para con la naturaleza y el
materiales en clase) las funciones ejecutivas medio ambiente, por
DESARROLLO:
6.1 Guiar el establecimiento medio de la
 Continuación de la clase anterior. adecuado de metas elaboración de
 Los estudiantes terminan tapete. Principio III. Proporcionar bocetos y textos.
 Presentan su trabajo al grupo curso. Múltiples Formas de -Seleccionan
 Evaluación en sala. Implicación materiales,
9: Proporcionar opciones para herramientas y
CIERRE:
la auto-regulación procedimientos de
9.3 Desarrollar la acuerdo al tipo de
autoevaluación y la reflexión trabajo visual y el
propósito expresivo.
-Crean trabajos
visuales considerando
los bocetos y la
selección de
materiales,
herramientas y
procedimientos.
-Expresan propósitos,
sentimientos e ideas
personales en sus
trabajos.
INICIO: Formativa: Pauta de Principio I. Proporcionar -Relacionan el uso de
 Se activan conocimientos previos, observan observación directa Múltiples Formas de lenguaje visual y
(presencia y utilización de Representación elementos del diseño
imágenes de diversos objetos cotidianos.
1: Proporcionar diferentes con sensaciones,
DESARROLLO: materiales en clase)
opciones para la percepción emociones e ideas
 Clase expositiva: tipos de diseño. Sumativa 1.3 Ofrecer alternativas para que estos provocan.
 Realizan un registro visual de los tipos de la información visual -Describen elementos
Principio II. Proporcionar culturales presentes
Entregan registro terminado al final de la Múltiples Formas de Acción y en diseños de
Expresión diferentes contextos.
clase.
5: Proporcionar opciones para
CIERRE: la expresión y la comunicación
 Síntesis de la clase: se refuerzan conceptos 5.2 Usar múltiples
vistos en clase herramientas para la
 Se recuerdan materiales para próxima clase construcción y la
composición
INICIO: Formativa: Pauta de Principio II. Proporcionar -Seleccionan
 Se recuerdan conceptos vistos en la clase observación directa Múltiples Formas de Acción y manifestaciones
(presencia y utilización de Expresión visuales o temas
anterior.
5: Proporcionar opciones para como referentes para
DESARROLLO: materiales en clase)
la expresión y la comunicación el desarrollo de sus
 Continuación de la clase anterior. 5.2 Usar múltiples diseños.
 Los estudiantes eligen un tipo de diseño. herramientas para la -Seleccionan
Proponen un rediseño a un objeto construcción y la materiales,
composición herramientas y
relacionado con el tipo de diseño
seleccionado. 6: Proporcionar opciones para procedimientos de
las funciones ejecutivas acuerdo al tipo de
 Trabajan a partir del dibujo técnico. 6.1 Guiar el establecimiento trabajo visual y el
Planificación Anual 20
 Colegio Terra Australis – Pudahuel
Unidad Técnico Pedagógico
Tipos de diseño. Crear trabajos visuales basados
en la apreciación y el análisis de
manifestaciones estéticas
referidas a la relación entre
personas, naturaleza y
medioambiente, en diferentes
contextos.
Clase 34
A CIERRE:
B 
2 horas
Clase 35 Tipos de diseño. Crear trabajos visuales basados
en la apreciación y el análisis de
A manifestaciones estéticas
B referidas a la relación entre
personas, naturaleza y
medioambiente, en diferentes
2 horas contextos.
Artes, Octavo Básico
Artes, Octavo Básico
 Se entrega pauta de evaluación, formato adecuado de metas propósito expresivo.
del trabajo y fecha de entrega. -Crean trabajos
Principio III. Proporcionar visuales considerando
CIERRE:
Múltiples Formas de los bocetos y la
 Síntesis de la clase: se refuerzan conceptos Implicación selección de
vistos en clase 7: Proporcionar opciones para materiales,
 Se recuerdan materiales para próxima clase captar el interés herramientas y
7.1 Optimizar la elección procedimientos.
individual y la autonomía -Expresan propósitos,
sentimientos e ideas
personales en sus
trabajos.
INICIO: Formativa: Pauta de Principio II. Proporcionar -Seleccionan
 Se recuerdan conceptos vistos en la clase observación directa Múltiples Formas de Acción y manifestaciones
(presencia y utilización de Expresión visuales o temas
anterior.
5: Proporcionar opciones para como referentes para
DESARROLLO: materiales en clase)
la expresión y la comunicación el desarrollo de sus
 Continuación de la clase anterior. 5.2 Usar múltiples diseños.
 Los estudiantes trabajan en rediseño de herramientas para la -Seleccionan
objeto a partir de un tipo de diseño. construcción y la materiales,
 Se recuerda pauta de evaluación, formato composición herramientas y
6: Proporcionar opciones para procedimientos de
del trabajo y fecha de entrega.
las funciones ejecutivas acuerdo al tipo de
6.1 Guiar el establecimiento trabajo visual y el
Síntesis de la clase: se refuerzan conceptos adecuado de metas propósito expresivo.
vistos en clase -Crean trabajos
 Se recuerdan materiales para próxima clase Principio III. Proporcionar visuales considerando
Múltiples Formas de los bocetos y la
Implicación selección de
7: Proporcionar opciones para materiales,
captar el interés herramientas y
7.1 Optimizar la elección procedimientos.
individual y la autonomía -Expresan propósitos,
sentimientos e ideas
personales en sus
trabajos.
INICIO: Formativa: Pauta de Principio II. Proporcionar -Seleccionan
 Se recuerdan conceptos vistos en la clase observación directa Múltiples Formas de Acción y manifestaciones
(presencia y utilización de Expresión visuales o temas
anterior.
5: Proporcionar opciones para como referentes para
DESARROLLO: materiales en clase)
la expresión y la comunicación el desarrollo de sus
 Continuación de la clase anterior. 5.2 Usar múltiples diseños.
 Los estudiantes terminan rediseño de herramientas para la -Seleccionan
objeto a partir de un tipo de diseño. construcción y la materiales,
 Entregan trabajo al final de la clase. composición herramientas y
6: Proporcionar opciones para procedimientos de
CIERRE:
las funciones ejecutivas acuerdo al tipo de
 Síntesis de la clase: se refuerzan conceptos 6.1 Guiar el establecimiento trabajo visual y el
vistos en clase adecuado de metas propósito expresivo.
-Crean trabajos
Principio III. Proporcionar visuales considerando
Múltiples Formas de los bocetos y la
Planificación Anual 21
 Colegio Terra Australis – Pudahuel
Unidad Técnico Pedagógico
Diseño, espacios Comparar y valorar espacios de
de difusión. difusión de las artes visuales,
considerando: medios de
expresión presentes, espacio,
montaje, público y aporte a la
comunidad.
Clase 36
A construcción y la
B
2 horas
Diseño, espacios Comparar y valorar espacios de
de difusión. difusión de las artes visuales,
considerando: medios de
expresión presentes, espacio,
montaje, público y aporte a la
Clase 37 comunidad.
A promocional de un espacio de difusión
B seleccionado.
2 horas
Artes, Octavo Básico
Implicación selección de
7: Proporcionar opciones para materiales,
captar el interés herramientas y
7.1 Optimizar la elección procedimientos.
individual y la autonomía -Expresan propósitos,
sentimientos e ideas
personales en sus
trabajos.
INICIO: Formativa: Pauta de Principio II. Proporcionar -Representan por
 Se activan conocimientos previos, concepto observación directa Múltiples Formas de Acción y medio de croquis sus
(presencia y utilización de Expresión experiencias y
espacios de difusión, conocen algunos de
4: Proporcionar opciones para concepciones previas
estos lugares. materiales en clase)
la interacción física acerca de espacios de
DESARROLLO: 4.1 Variar los métodos de difusión de
 Clase expositiva: concepto espacios de respuesta y navegación manifestaciones
difusión. 5: Proporcionar opciones para visuales.
 Los estudiantes comentan los espacios de la expresión y la comunicación -Describen espacios
5.2 Usar múltiples destinados a la
difusión que conocen y que son más
herramientas para la difusión de las artes
cercanos a ellos.
visuales a partir de lo
 En pareja seleccionan un espacio de composición observado in situ y/o
difusión. virtualmente.
 Los estudiantes diseñan campaña para
promover (promocionar) dicho lugar.
 Realizan boceto de afiche.
 Se entrega pauta de evaluación, formato
del trabajo y fecha de entrega del trabajo.
CIERRE:
 Síntesis de la clase: se refuerzan conceptos
vistos en la clase.
 Se entregan materiales para próxima clase
INICIO: Formativa: Pauta de Principio II. Proporcionar -Representan por
 Se activan conocimientos previos vistos la observación directa Múltiples Formas de Acción y medio de croquis sus
(presencia y utilización de Expresión experiencias y
clase anterior.
5: Proporcionar opciones para concepciones previas
DESARROLLO: materiales en clase)
la expresión y la comunicación acerca de espacios de
 Continuación de la clase anterior. 5.2 Usar múltiples difusión de
 Los estudiantes trabajan en afiche herramientas para la manifestaciones
construcción y la composición visuales.
Principio III. Proporcionar -Describen espacios
 Presentan afiche terminado al finalizar la Múltiples Formas de destinados a la
Implicación difusión de las artes
clase. 8: Proporcionar opciones para visuales a partir de lo
CIERRE: mantener el esfuerzo y la observado in situ y/o
 Síntesis de la clase: se refuerzan conceptos persistencia virtualmente.
vistos en la clase. 8.3 Fomentar la colaboración
y la comunidad

Clase 38 Diseño, espacios Comparar y valorar espacios de INICIO: Sumativa, lista de cotejo Principio II. Proporcionar -Representan por

Artes, Octavo Básico Planificación Anual 22

 Colegio Terra Australis – Pudahuel
Unidad Técnico Pedagógico Artes, Octavo Básico
de difusión. difusión de las artes visuales,  Se recuerdan conceptos vistos en la clase Múltiples Formas de Acción y medio de croquis sus
considerando: medios de anterior. Expresión experiencias y
expresión presentes, espacio, 5: Proporcionar opciones para concepciones previas
DESARROLLO:
montaje, público y aporte a la la expresión y la comunicación acerca de espacios de
comunidad.  Evaluaciones pendientes 5.2 Usar múltiples difusión de
 Cierre del año escolar. herramientas para la manifestaciones
A CIERRE: construcción y la composición visuales.
B  Síntesis de la clase: se refuerzan conceptos Principio III. Proporcionar -Describen espacios
vistos en la clase. Múltiples Formas de destinados a la
2 horas Implicación difusión de las artes
8: Proporcionar opciones para visuales a partir de lo
mantener el esfuerzo y la observado in situ y/o
persistencia virtualmente.
8.3 Fomentar la colaboración
y la comunidad

Artes, Octavo Básico Planificación Anual 23