Consigna: Redacte un 

informe metacognitivo.

 Tema: Desarrollo de las habilidades metacognitivas durante el curso de

LEyO, a partir de la realización de las evaluaciones incluyendo este
trabajo final.

“Las autoevaluaciones como herramientas potenciadoras de aprendizaje”.

La principal herramienta de evaluación en el taller de L.E.y.O. fue el de la Auto-

evaluación. Además, este informe metacognitivo. Cada unidad contó con un test, cuya
resolución implicaba lograr las respuestas verdaderas en todos los casos, es decir , al
ciento por ciento.

Mi propósito consiste en considerar las formas de evaluar y su relación con el

desarrollo de mi metacognición. Falta un verbo En qué medida este último trabajo me
permite avanzar en los avances logrados con los test de autoevaluación en relación
con mi metacognición.

Respecto del Estado inicial, puedo decir que no conocía la palabra “metacognitivo”, o
por lo menos nunca la había empleado en forma efectiva. Mi conocimiento sobre este
tipo de test era escaso, casi nulo PUNTUACIÓN y mi percepción sobre este tipo de
autoevaluación estaba más ligada a mis prejuicios que a una verdadera evaluación de
los impactos en el aprendizaje.

En el proceso de resolver los test, el hecho FALTA UNA PREPOSICIÓN que exigieran la total
resolución de cada consigna, en cada uno de los test, me obligaron a recorrer una
amplia gama de aprendizajes. Desde una visión superficial, pasando por la estratégica
y finalmente por una visión más profunda, entiendo que me permiten tener otra visión
sobre los procesos de escritura. Para escribir bien, en primer lugar hay que poder darse
cuenta de los errores.

Finalmente logré superar los escollos y pude aprobar todos los test al ciento por
ciento. Este informe me remite a un plano de análisis vinculado al desarrollo de mi
propia metacognición. Conviene presentar la definición en los primeros párrafos del
desarrollo Tomo como referencia para definir metacognición lo expresado en el
Diccionario de términos clave de ELE :

El concepto de metacognición se refiere a la capacidad de las personas para

reflexionar sobre sus procesos de pensamiento y la forma en que aprenden.
Gracias a la metacognición, las personas pueden conocer y regular los
propios procesos mentales básicos que intervienen en su cognición. Fuente.

Reescribir en dos o tres oraciones: Entonces PUNTUACIÓN si observo todo el proceso,

desde el estado inicial y el proceso de aprendizaje a partir de los test, y comprender la
importancia de dichos test como un método factible y adecuado para aprender
contenidos nuevos para mí o en mayor profundidad como también en relación a (clic
para más información) los procesos académicos de escritura, el resultado indica que fue
un camino interesante.
El hecho de incorporar otro tipo de herramientas para la evaluación implica en sí
mismo una forma diferente de aprender o de abordar los conocimientos. El saber
nuestros límites, poder solicitar ayuda, buscar ayuda en los textos, volver sobre los
pasos propios para lograr resolver los desafíos constituye un proceso adecuado.

En un principio uno puede pensar a los test como carrera de obstáculos PUNTUACIÓN
cuando en realidad el obstáculo está en uno/a mismo/a PUNTUACIÓN dado que con cierto
método dichos obstáculos no se vuelven recursivos y se solucionan de manera más
simple. Recordá que en la versión final no puede haber párrafos compuestos por una
sola oración.

Los aspectos positivos que puedo marcar son los siguientes: Encontré que en su
mayor parte los test se resuelven simplemente leyendo con atención o bien, prestando
atención a lo dicho en clase. Los test entonces obligan de alguna forma a focalizar,
concentrarse, superar la frustración y seguir hasta lograr resolverlo totalmente.

Por otra parte, la excesiva automatización en los formatos de evaluación se pueden

superar en la práctica con la aplicación de los conocimientos empleados y transferirse
a otros trabajos. PÁRRAFO DE UNA ORACIÓN

Entonces, los impactos positivos no solo afectaron mi forma de pensar, sino también
en la percepción sobre las formas de escribir, además de pensar en la estructura de
una lengua. PÁRRAFO DE UNA ORACIÓN

En la práctica, me incentivó este proceso a incorporar nuevamente un tipo de

evaluaciones más automatizadas que coincidieron con el período de Pandemia y de
Pandemia PUNTUACIÓN pero con presencialidad. Aclarar: Estuvieron presentes en otras
propuestas llevadas a cabo por mí la introducción aunque mucho más “sesgada”
acorde al nivel intelectual y madurativo de los estudiantes las Normas A.P.A. como así
también, para mis propios trabajos.

Los resultados objetivos tienen relación con la capacidad transferida a la nueva

lengua, la italiana, dado que estoy más atenta a los detalles en cuanto no solo a como
se habla y se dice PUNTUACIÓN sino en cuanto al como se dice y se expresa. PÁRRAFO DE
UNA ORACIÓN

Los aciertos están ligados a haber podido registrar de una manera más libre y
objetiva, una herramienta de evaluación. Por otro lado PUNTUACIÓN por haber encontrado
las formas adecuadas para resolver dichos test y este informe. Entiendo que es un
aprendizaje significativo porque implicó replantearme muchas cuestiones vinculadas a
la relación aprendizaje-evaluación.

Las limitaciones, creo, tienen relación con la imposibilidad práctica de aplicar de

manera más constante lo aprendido. Entiendo que es fundamental ponerme yo misma
algunas metas para no perder lo relativo con las habilidades logradas hasta el
momento.
Entiendo que a futuro, podré establecer mayores relaciones entre las partes de una
lengua. Es decir PUNTUACIÓN no solo la lengua en sí, sino reflexionar sobre dicha lengua,
desde mi lengua madre y por otro lado pensar en la conjunción de factores que implica
conocer una lengua en profundidad.

Reescribir en dos oraciones: Por lo tanto PUNTUACIÓN ser profesor de una lengua
extranjera implica mucho más que conocer la lengua en profundidad, y poder mantener
una visión más objetiva sobre mis propios procesos de aprendizaje es posible sea una
habilidad que se puede transferir a los procesos de enseñar a “otrxs”.

Reescribir en dos oraciones: La estructura de la lengua, su aprendizaje, requerirá una

mayor atención a mi lenguaje del cual parto para poder realmente desarrollar
correctamente habilidades que me hagan posible captar si estoy avanzando no solo en
la escritura, lectura y oralidad de mi madre-lingua, sino también en la lengua adquirida.

Formato: REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS.

Martín Peris, E., Atienza, E., Cortés Moreno, M., González, M., López-Ferrero, C., &
Torner, S. (2008). Metacognición. En Autor, Diccionario de términos clave de ELE.
Recuperado