MACCHU PICCHU

MARAVILLA DEL MUNDO

HAGAMOS DE LA

EDUCACIÓN
LA SIGUIENTE MARAVILLA

Año 5

Nº 43

JUNIO 2011

CIEM.COM y SEMBRANDO YA! felicita al profesor ALCIDES TORRES PAREDES
por su exitosa participación en el VII Congreso Internacional sobre el Enfoque Basado en Competencias realizado en la ciudad de Medellín, Colombia con la ponencia: “Certificación Profesional por Competencias de los Profesionales de la Educación en el Perú” en representación del Colegio Regional de Profesores de Lima Metropolitana y el Colegio de Profesores del Perú. (Ver pág.
Durante su exposición

Absolviendo preguntas

Saludamos la elección de la Segunda Junta Directiva Nacional del Colegio de Profesores del Perú representado en su Decano Nacional Profesor ÁNGEL AGUSTÍN SALAZAR PISCOYA mediante sufragio directo, universal, libre y democrático respetándose el principio de UN MAESTRO UN VOTO. (Ver pág. 5 y 6)

IMPORTANTE: Búscame
Neurociencias pa Educadores CIEBC 2011 Colombia CPPe Nueva Directiva Cursos y Becas (OBEC). EBA: Reingeniería urgente Sesión de Aprendizaje Estrategias Metodológicas Rumbo a la Certificación IPEBA CONEACES Seamos Protagonistas Necesidad de un Proyecto… Educación, oxígeno y agua La pobreza y el crecimiento Pago por méritos CONAPAFAS Proyecto Cultural hacia… UNESCO Humor Pág. 2 Pág. 4 Pág. 6 Pág. 9 Pág. 10 Pág. 12 Pág. 15 Pág. 16 Pág. 17 Pág. 18 Pág. 19 Pág. 20 Pág. 21 Pág. 23 Pág. 24 Pág. 25 Pág. 26 Pág. 27 Pág. 29

COLEGIO DE PROFESORES DEL PERÚ
LEY Nº 25231 - LEY Nº 28198 / D. S. Nº 017–2004–ED

ELECCIONES REGIONALES EN LIMA METROPOLITANA Y CALLAO

25 de SETIEMBRE
Ver: www.cppe.pe

¡ NO HAY ELECCIONES EN JUNIO !

¡ SÓLO LA VERDAD NOS HARÁ LIBRES ! ¡ MAESTROS AL PODER !
1

NEUROCIENCIAS PARA EDUCADORES

EDUCACIÓN Y

FORMACIÓN DE LA PERSONALIDAD (25)
Dr. Pedro Ortiz Cabanillas (*)
CAPÍTULO III:

conciencia de la personalidad en formación; sobre todo si el educador intenta contribuir a la formación de una conciencia moral de dicha personalidad. Toda memoria tiene, entonces, dos aspectos relacionados entre sí: primero aparece como una estructura material que tiene la propiedad de codificar información; luego aparece como la propiedad de un ser vivo de modificar la información de la que dispone o de incrementarla en el curso de sus actividad. Por consiguiente, la memoria es una propiedad de todos los sistemas informacionales, que son los seres vivos. Habrá, por consiguiente, varias clases de memoria como clases de seres vivos existen: de nivel genético (el ADN), de nivel tisular (la matriz intercelular), de nivel neural (los ganglios o núcleos de neuronas), de nivel inconsciente (el paleocórtex cerebral) y de nivel consciente (el neocórtex cerebral) en los individuos y una memoria de nivel social en la sociedad (libros, computadoras, internet). Por eso, toda actividad de un ser vivo tiene un aspecto mnésico que es inherente a su esencia informacional. En una personalidad, así como está tiene varios niveles de organización, así también tiene un sistema de memoria por cada nivel para codificar la respectiva clase de información; es decir, debe tener memorias de nivel genético, metabólico, funcional, psíquico inconsciente y psíquico consciente. Por ejemplo, si no fuera porque existe una memoria genética en las células sexuales, no habría manera de explicar la aparición de nuevos rasgos en los hijos distintos de los de sus padres. Si no fuera por la memoria metabólica, los tejidos no podrían reconocer moléculas extrañas a sí mismos, como, por ejemplo, toxinas y bacterias. Igualmente, la memoria neural explica cómo nuestros órganos se adaptan a las exigencias del deporte. También la memoria de nivel inconsciente explica que podemos aprender a discriminar matices de colores, ruidos, como también a reaccionar de algún modo ante circunstancias que alguna vez nos afectaron; para tener miedo, por ejemplo, a la oscuridad o ante algún animal. Y la memoria de nivel consciente explica por qué es posible retener y codificar la información social que se nos enseña o que la aprendemos circunstancialmente. Una característica esencial de todo sistema de memoria es que cada nivel superior de memoria incluye necesariamente a la del nivel inferior. Esta propiedad nos lleva a considerar la memoria neocortical de nivel consciente como una estructura de cinco niveles (que son los mismos que los del individuo total). Por eso es que en el

MEMORIA Y APRENDIZAJE

En realidad, no existe “la memoria” como una abstracción. Por pensar así es que la idealizamos y para definirla se usan los conceptos del sentido común, se describen objetivamente sus aspectos más superficiales y sólo los cognitivos más fáciles de reconocer. Por eso no se sabe cómo relacionar memoria y conciencia, memoria e inteligencia, memoria y afecto, memoria y lenguaje, memoria y atención, y hasta se cree que la memoria es lo inconsciente, o que la emoción altera o dificulta la memoria. Y tampoco se ha podido relacionar función cerebral y memoria cognitiva. Las teorías sobre la memoria basadas en las amnesias causadas por lesiones cerebrales son también reduccionistas; se basan en interpretaciones incorrectas de los síntomas y otros efectos de tales lesiones, y por eso reducidas a la metáfora mecanicista del almacén y otras analogías, que sin duda fueron buenas, no porque hubiera propuesto un científico, sino porque así convienen para reafirmar la ideología del hombre animal. Hay muchas razones para creer que la memoria no es –como se piensa– un compartimiento o un proceso más dentro de la actividad cognitiva. Si así fuera, ya se la habría encontrado en alguna parte del cerebro. En realidad, con esta clase de concepciones, ni siquiera los procesos de la memoria de las palabras tienen una explicación correcta y es en todo caso insuficiente para diseñar una estrategia acerca de cómo aplicar la teoría de la memoria que sirva realmente en el proceso educativo. Aunque en este libro ya no desarrollaremos el tema como para dar una idea completa acerca de nuestra concepción de la memoria, sí tenemos que ofrecer una síntesis de nuestra concepción que consideramos coherente con la teoría de la conciencia y la personalidad, y que sí podría ser más útil para explicarnos cómo se estructura la

2

neocórtex cerebral la información social se puede codificar en uno, dos, tres, cuatro o cinco niveles: en el nivel epiconsciente, en el nivel subconsciente, en el nivel neural, en el nivel metabólico (sináptico) y en el nivel genético de las neuronas. Por eso es que algunas clases complejas de información social uno tiene que repetírselas muchas veces para que se codifiquen gradualmente en todos los niveles posibles y de ello depende por cuánto tiempo se va a retener dicha información en esta memoria: a más niveles de codificación, por más tiempo quedará retenida la información social que se aprendió alguna vez. A este respecto, hemos destacado la importancia del hecho que únicamente los hombres somos capaces de aprender un tipo de información que simplemente no existe en los animales, que es la información social. Por tanto, se tiene que explicar cómo esta clase de información se transcribe en información psíquica consciente en la memoria neocortical de nuestro cerebro. La importancia de esta memoria cognitiva es que nos habría llevado a suponer que existe sólo “la memoria”, es decir, una memoria; que ésta es la memoria cognitiva y que existe alguna parte del cerebro donde se almacena “la información”, que serían sólo los conocimientos que cada uno aprende. Pero, tratándose de los niños que se forman en el seno de una sociedad, es más apropiado pensar que la inmensa cantidad de información social acumulada en miles de años, aquella que se encuentra codificada en muchas memorias o medios físicos, por fuera de nosotros mismos, es la clase de información que ellos tienen que codificar en su memoria neocortical. En realidad, todo el sistema nervioso, o específicamente el cerebro, es un sistema que procesa información social, pero en la forma de señales que reflejan dicha información, desde los receptores sensoriales hasta los efectores: musculares, glandulares e inmunitarios. Sin embargo, dicha información tiene que guardarse, mejor dicho, ha de codificarse como datos que permanecen en una memoria. Habiendo, como se ha dicho, tres clases de información social –tradicional, cultural y económica–, se tendrá que pensar que debe haber tres memorias de nivel neocortical donde ellas se codifiquen: una para los sentimientos, otra para los conocimientos y otra para las motivaciones. Es importante destacar que estas tres memorias de nivel consciente se encuentran por duplicado: en el hemisferio derecho, para codificar los aspectos estructurales de dichas clases de información social; en el hemisferio

izquierdo, para codificar los aspectos de actividad de estas mismas clases de información. Al activarse e integrarse la información psíquica consciente –alguno de los sentimientos, conocimientos o las motivaciones del plano subconsciente–, emerge la actividad epiconsciente, un plano en el cual la información integrada en la forma de imágenes y conceptos se mantiene codificada sólo por unos segundos, que es cuando todo el neocórtex se convierte en una memoria supramodal; esto es, una memoria que mantiene activa la información psíquica de varias modalidades –inconsciente y consciente– durante el tiempo en que dicha información organiza la actividad personal en su totalidad, integrándola en los planos de la percepción, la imaginación, el pensamiento y la actuación.
(Próximo: Memoria y Aprendizaje, parte final)

De su libro:“Educación y Formación de la Personalidad”

(*) Ex Docente de la Facultad de Medicina y Psicología de la UNMSM.

CONFERENCIAS sobre

NEUROCIENCIAS
Organiza: ACADEMIA DE NEUROCIENCIAS DEL PERÚ. 30 de JUNIO 21 de JULIO 25 de AGOSTO 29 de SETIEMBRE 27 de OCTUBRE 24 de NOVIEMBRE DR. HUGO CEBREROS El nivel de organización celular, metabólico y funcional del sistema nervioso en la altura. DR. JULIO HUAMÁN Neurotransmisores y ADN: La determinación cinética y epigenética de la información. DR. MARCO ZÚÑIGA El Desarrollo del Temperamento según la Teoría Informacional de la Personalidad. DR. MANUEL CHÁVEZ El fin de la vida y el concepto de muerte encefálico. DRA. MARÍA MEZA Los aportes de H.M. y Phinneas Gage para el estudio de la memoria. DR. SANTIAGO PAREDES Historiogénesis de los instrumentos neuropsíquicos conscientes

En el Auditorio de Laboratorios Merck Sharp & Dohme, sito en Av. República de Panamá 3956 (esquina con Aramburu), a las 7,45pm.

3

VII CONGRESO INTERNACIONAL SOBRE EL ENFOQUE BASADO EN COMPETENCIAS “LA EVALUACION Y CERTIFICACION DE COMPETENCIAS”
Medellín. Mayo 18, 19 y 20 de 2011.

ALGUNAS DE LAS PONENCIAS DE DIVERSAS UNIVERSIDADES E INSTITUTOS DE EDUCACIÓN SUPERIOR DE MEXÍCO, VENEZUELA, COLOMBIA, ECUADOR, CHILE Y PERÚ, que iremos compartiendo en las siguientes publicaciones.

4

AGRADECIMIENTO
AGRADECEMOS al Colegio Regional de Profesores de Lima Metropolitana por haber facilitado nuestra asistencia al VII Congreso Internacional sobre el Enfoque Basado en Competencias “LA EVALUACION Y CERTIFICACION DE COMPETENCIAS” realizado en la ciudad de Medellín Colombia, los días 18, 19 y 20 de mayo, donde hemos aprendido de distinguidos maestros y maestras los avances de investigaciones y experiencias de la formación profesional por competencias en diversas Universidades e Institutos de Educación Superior de México, Venezuela, Colombia, Ecuador y Chile.

HAZLO POR EL PERÚ
Estamos próximos a definir en segunda vuelta a un nuevo presidente o presidenta. Esta decisión debe pasar por revisar qué propuesta tienen para la Educación y cómo plantean implementarla. Maestro, maestra tu voto debe ser consciente e informado, pues tu influencia hacia los demás es importante en sus decisiones. Tu compromiso es con el Perú, así estaremos en condiciones de exigirles rendición de cuentas de lo hacen, hicieron y dejaron de hacer. TÚ DECIDES.

MAESTROS AL PODER
En las elecciones del año 2016 el(a) candidato(a) debe ser un MAESTRO o MAESTRA. Las condiciones objetivas son favorables:
Los candidatos actuales han dividido al Perú en dos bloques polarizados y un Congreso que no garantiza nada. Mayoría de partidos políticos tendrán que reinscribirse en el JNE, pues no llegaron al 5% de votos válidos.
Durante su ponencia: “Certificación Profesional por Competencias de los Profesionales de la Educación en el Perú”.

Presentación del Prof ALCIDES TORRES PAREDES

Las condiciones subjetivas comencemos a construirlas:
Nuestra actuación, decisiones e influencia en nuestra comunidad educativa y población orientan y pueden definir la elección de futuros Gobernantes. Por ello, comencemos a construir organización con personas que cumplan estos requisitos: ÉTICA, trayectoria ética, moral y jurídica transparente. CONOCIMIENTO TÉCNICO, conocedor de la realidad local, regional, nacional e internacional en temas de trascendencia para el desarrollo nacional. ACTITUD de servir a la nación y de NO aprovecharse del cargo para beneficio personal, de grupo o de clase social, y VOLUNTAD POLÍTICA, para actuar en el cuidado y defensa de nuestros recursos naturales y derechos humanos de la población.

Leyendo las conclusiones del Taller sobre Gestión de la Calidad

Sabemos que dichos aprendizajes los aplicaremos en las diversas propuestas que venimos trabajando, como también de compartir las conclusiones y materiales que nos harán llegar en los próximos días. Así mismo, nuestro agradecimiento a todas las profesoras y profesores que participaron en la anticuchada que sirvió para financiar, en parte, su viaje a Colombia.

EL DESAFÍO ESTÁ PLANTEADO 5

NUEVA JUNTA DIRECTIVA NACIONAL

COLEGIO DE PROFESORES DEL PERÚ:

Mediante Resolución N° 026/2011/CEN/ CPPe de fecha 14 de mayo, el Comité Electoral Nacional CEN publicó los resultados de la Segunda Vuelta para elegir la Segunda Junta Directiva Nacional del Colegio de Profesores del Perú, siendo los resultados lo siguientes:
Lista Lista Nº 2 Unidad Magisterial Lista Nº 3 FRAGMA TOTAL VOTOS VALIDOS Votos en blanco Votos nulos TOTAL VOTOS EMITIDOS Votos % Votos válidos % Votos emitidos

El viernes 20 de mayo en el Auditorio “Faustino Sánchez Carrión” del Congreso de la República, juramentó el Profesor ÁNGEL SALAZAR PISCOYA como nuevo Decano Nacional de nuestra Orden Profesional.

46,016 13,376 59,392 2,059 8,255 69,706

77.48% 22.52% 100%

66.014% 19.189% 85.203% 2.954% 11.843% 100% El Profesor Ángel Salazar sucede en el cargo de Decano al Profesor Carlos Gallardo Gómez, quien fue el Primer Decano Nacional de nuestra institución.
SEGUNDA JUNTA DIRECTIVA NACIONAL Periodo 2011 – 2014

Ángel Agustín Salazar Piscoya Decano Nacional Esther Maritza Velarde Consoli Vicedecana Nacional David Alfonso Palomino Mallqui Director Secretario Nacional Nélida Zoila Pomalaza Gutierrez Directora Nacional de Asuntos Académicos y Profesionales Pilar Saavedra Paredes Directora Nacional de Asuntos Administrativos y Jurídicos Sandrita Najar Kokally Directora Nacional de Economía y Finanzas. Violeta Susana Espinoza Lujan Directora Nacional de Previsión y Bienestar Social Héctor Coaquira Apaza Director Nacional de Coordinación Regional Nazario Aguirre Baique Director Nacional De Prensa, Eventos y Publicaciones 6

Publicado en La República el martes 17 de mayo y El Peruano el miércoles 18 de mayo del 2011.

La Segunda Junta Directiva Nacional del Colegio de Profesores del Perú presidida por el Decano Nacional Profesor Ángel Salazar Piscoya acordó CONVOCAR a Elecciones Regionales para el 25 de Setiembre del 2011 en todas las Regiones donde sus Juntas Directivas están por concluir sus funciones de acuerdo a los Estatutos del CPPe

ELECCIONES REGIONALES 25 DE SETIEMBRE
En todo el Perú
UN MAESTRO UN VOTO
Organicémonos para participar SEAMOS PROTAGONISTAS

COLEGIO DE PROFESORES DEL PERÚ
LEY Nº 25231 - LEY Nº 28198 / D. S. Nº 017–2004–ED

Libro

A LOS MAESTROS Y MAESTRAS DEL PERÚ: Reciban mi saludo y de los integrantes de la Segunda Junta Directiva Nacional del CPPe, después de realizada la Proclamación y posterior Juramentación por el Comité Electoral Nacional del CPPe de acuerdo al Artículo 48º del Estatuto, hemos asumido la conducción de la Orden Profesional, con el objetivo de seguir posicionando al CPPe en la sociedad, enarbolando la defensa de profesión docente, el mejoramiento de sus desempeños profesionales a través del impulso de un programa permanente de actualización, especialización y perfeccionamiento docente, programa que estará articulado a la elaboración de una propuesta pedagógica generada desde el aula, la que sistematizaremos en Congresos Pedagógicos que desarrollaremos en cada localidad y región del país, tenemos que unir esfuerzos para generar un nuevo modelo educativo alternativo para el Perú, que sea pertinente para lograr buenos y mejores aprendizajes en los niños y jóvenes, formando así mejores ciudadanos que trabajen por el progreso nacional, ligada a esta responsabilidad está el hecho que el maestro educa con el ejemplo a sus educandos ante los ojos de la sociedad. Nuestra Junta Directiva Nacional está comprometida con estos fines, sabemos que tenemos grandes retos y ningún grupo detractor, divisionista politiquero impedirá que triunfemos con la razón, verdad y la justeza que norman nuestro Estatuto, sustentados en la autonomía constitucional normativa, administrativa y económica de todos los colegios profesionales. Finalmente, los convocamos a organizarse para participar en las Elecciones Regionales que se realizarán el 25 de setiembre del 2011. ANGEL AGUSTIN SALAZAR PISCOYA DECANO NACIONAL CPPe
Más información en: www.cppe.pe

PSICOTECNICO
AUTOR:

NICOLAS ORDOÑEZ BARRUETA
Con cientos de ejercicios y problemas sobre:
PSICOTECNIA Y PSICOMETRÍA. EL RAZONAMIENTO ABSTRACTO, CRITICO VERBAL, NUMÉRICO O HABILIDAD NUMÉRICA. JUEGOS Y ACTIVIDADES PARA PROMOVER LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES, INFERENCIAS ANALÓGICAS.

Dirigido a Estudiantes y Profesionales, principalmente a Docentes.
Solicitarlo a: nicolasordonez@yahoo.com

COLEGIO REGIONAL DE PROFESORES DE LIMA METROPOLITANA

FACULTAD DE INGENIERÍA DE SISTEMAS E INFORMÁTICA

DIPLOMATURA
ESPECIALIZACIÓN EN RECURSOS INFORMÁTICOS Y VIRTUALES Inicio: JULIO - AGOSTO SÁBADOS y DOMINGOS
Facultad de Ingeniería de Sistemas e Informática.
Ciudad Universitaria de SAN MARCOS Av Germán Amézaga s/n Puerta Nº 4 (Referencia: a dos Cuadras de la Av. Colonial)

INFORMES E INSCRIPCIONES:

Jr. Risso 246 Tercer Piso Lince Teléfonos: 265-6631 / 688-3402

www.cppelima.com
7

PRONUNCIAMIENTO
A LA SOCIEDAD NACIONAL, LA COMUNIDAD EDUCATIVA Y A LOS CANDIDATOS PRESIDENCIALES QUE PARTICIPAN EN LA SEGUNDA VUELTA ELECTORAL Los suscritos constituimos un grupo plural de ciudadanos preocupados por la vigencia de un modelo educativo que responda a los desafíos del siglo XXI; promueva el desarrollo sostenible; atienda las múltiples necesidades y exigencias que en materia educacional requiere nuestra población y haga posible la gobernabilidad de un sistema educativo eficiente que sirva al desarrollo social de nuestro pueblo; coadyuve al adelanto científico-tecnológico del país e instaure la vigencia de una vida social e individual inspirada y vivida en valores. Por tales consideraciones, nos permitimos se considere las siguientes propuestas: 1. Inscribir la política educativa del próximo gobierno dentro de las Políticas de Estado del Acuerdo Nacional y los procesos de Reforma del Estado, relacionadas con la Descentralización y la Modernización de la Administración Pública. 2. Diseñar y poner en práctica un nuevo Modelo Educativo que se caracterice por: a. La formación del ciudadano del siglo XXI capaz de participar reflexiva y creativamente, en la construcción de la sociedad del conocimiento humanístico, científico y tecnológico sustentado en una cultura y vivencia de valores. b. La superación de las disparidades en cuanto a cobertura y calidad del servicio educativo observadas entre la educación pública y privada, el campo y la ciudad, etnia y género. Así como la erradicación de lacras sociales de violencia y corrupción c. La coordinación funcional entre los subsistemas que están cargo del Ministerio de Educación, la Asamblea Nacional de Rectores y los programas de Educación no-formal que brindan los Gobiernos Locales, las empresas y la sociedad civil. d. El sentido de direccionalidad en las relaciones existentes entre educación, ciencia, tecnología y cultura, de modo que sea vigente el principio holístico que lleve a la plenitud humana.

e. La praxis de una profunda y relevante educación intercultural para conseguir una armoniosa integración nacional que se enriquezca con los aportes andinoamazónicos, europeos, africanos y asiáticos. f. El nexo de las valiosas creaciones tecnológicas de nuestra cultura prehispánica con las tecnologías de punta de la modernidad para crear una tecnología apropiada que sitúe al Perú entre los países productores de alta tecnología. 3. Actualizar y concordar la legislación y normatividad relacionada con la educación, de modo que se conviertan en un factor de innovación con visión prospectiva. 4. Restablecer, conforme a ley, las relaciones democráticas de concertación entre los diversos niveles de gobierno (nacional, regional y local), las asociaciones de padres de familia (capacitados por la Escuela de Padres) y por y las organizaciones profesionales y gremiales de la educación. 5. Revalorar al profesional de la educación en servicio, cesante y jubilado de modo que se conviertan en agentes del cambio y líderes en la búsqueda de la excelencia educativa. Junto a ellos, propiciar la participación activa de estudiantes y padres de familia en su papel de formadores. 6. Enfocar el desarrollo educativo mediante el diseño y puesta en marcha de planes y proyectos, debidamente financiados, para cumplir los compromisos contemplados en el Acuerdo Nacional y en los Convenios Internacionales. 7. Nombrar una Comisión Nacional de Transformación de la Educación Peruana, del más alto nivel, que formule una propuesta integral de largo plazo, que sirva como anteproyecto de las nuevas leyes y normas en materia educativa, compatibles con los desafíos del siglo XXI y satisfagan las exigencias y expectativas de la población peruana. Agradeciendo la atención que merezca la presente propuesta, nos suscribimos muy atentamente.
Lima, Mayo de 2011 GRUPO CIUDADANO PRO GOBERNABILIDAD DE LA EDUCACIÓN PERUANA http://gobernabilidadeducacionperuana.blogspot.com

8

CURSOS Y BECAS
Visitar : www.obec.gob.pe / www.concytec.gob.pe
PROGRAMAS MASTER OFRECIDOS POR EL INSTITUTO EUROPEO DE POSGRADO. El Instituto Europeo de Postgrado y el Consejo Económico y Social de Naciones Unidas. Fecha límite para presentar solicitudes: 06 Jun. 2011 GESTIÓN DE COMUNICACIONES EN SITUACIÓN DE DESASTRE Organización Panamericana de la salud Fecha límite para presentar solicitudes: 14 Jun. 2011 PROGRAMAS MASTER OFRECIDOS POR EL INSTITUTO EUROPEO DE POSGRADO. El Instituto Europeo de Postgrado y el Consejo Económico y Social de Naciones Unidas. Fecha límite para presentar solicitudes: 06 Jun. 2011 GESTIÓN DE COMUNICACIONES EN SITUACIÓN DE DESASTRE Organización Panamericana de la salud Fecha límite para presentar solicitudes: 14 Jun. 2011 PROGRAMA DE BECAS UNESCO Y L’OREAL PARA JÓVENES INVESTIGADORAS EN CIENCIAS DE LA VIDA. Fecha límite para presentar solicitudes: 20 Jun. 2011 INTEGRACIÓN SOCIAL DE JÓVENES MARGINALES. OEA / Gobierno de Israel - MASHAV Fecha límite para presentar solicitudes: 27 Jun. 2011 VI CURSO HISPANOAMERICANO DE HIDROLOGÍA SUBTERRÁNEA (VI CHHS). OEA y la Universidad de la República del Uruguay Fecha límite para presentar solicitudes: 01 Jul. 2011 ANÁLISIS Y MODELAMIENTO SIG CON APLICACIONES EN MEDIO AMBIENTE. OEA y el Centro de Investigación y Desarrollo en Información Geográfica Fecha límite para presentar solicitudes: 15 Jul. 2011 ÉTICA PÚBLICA, TRANSPARENCIA Y ANTICORRUPCIÓN. OEA y la Universidad del Litoral de Argentina UNL Fecha límite para presentar solicitudes: 20 Jul. 2011 REGULACIONES ESENCIALES EN TELECOMUNICACIONES . Departamento de Desarrollo Humano, Educación y Cultura de la OEA y Neotelis Fecha límite para presentar solicitudes: 09 Ago. 2011

CENTRO DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA Y EMPRESARIAL
Capacitación-Asesoría-Proyectos

Con lo último en Gestión Pedagógica, Institucional y Administrativa. Legislación Educativa y Desarrollo Personal. Asesoramos elaboración de Tesis y Monografías (Pre y Post grado) Comunícate al: Cel.: 99901-9554 o al E-mail: atpciem@hotmail.com

Pone al alcance de instituciones educativas y personalidades, espacios para publicidad y publireportajes. Consulte sin compromiso al: Cel.: 99901-9554 o al E-mail. sembrandorpp@hotmail.com

¡ CONSTRUYENDO EL FUTURO TODOS LOS DÍAS !
9

E.B.A.: Reingeniería urgente
ALCIDES TORRES PAREDES (*) La Ley General de Educación es el marco legal ideal para potenciar los objetivos de las diferentes modalidades y niveles educativos en que se organiza el Sistema Educativo peruano. El Reglamento de la EBA, D. S. 015-2004-ED establece en su Artículo 3º Definición “La
Educación Básica Alternativa es una modalidad de la Educación Básica destinada a estudiantes que no tuvieron acceso a la Educación Básica Regular, en el marco de una educación permanente, para que adquieran y mejoren los desempeños que la vida cotidiana y el acceso a otros niveles educativos les demandan. Tiene los mismos objetivos y calidad equivalente a la Educación Básica Regular, enfatiza la preparación para el trabajo y el desarrollo de competencias empresariales.” situación que

en el papel se visualizaba como el inicio de los grandes cambios.
¿ POR QUÉ LA EBA NO ES LA ALTERNATIVA ?

Han pasado más de seis años que se inició el proceso de implementación de la EBA, sustituyó a la tradicional Educación de Adultos EDA pensándose en ser la nueva alternativa educativa para aquellos que por diferentes motivos no pueden continuar sus estudios en la educación básica regular. Los inicios fueron alentadores, en el 2006 se tenía 254932 matriculados en la EBA y 232029 en la EDA pero a la fecha apenas superamos un tercio de la suma de ambas cifras. Los motivos son varios, aquí algunos: 1) Responsabilidad de funcionarios de la DIGEBA MED, apoyaron directa o indirectamente que el Programa Nacional de Movilización por la Alfabetización PRONAMA se hiciera al margen de la EBA, lo que implicaba violar la Ley 28044 y el reglamento de la EBA, uso político de programa, abandono de la implementación EBA y carencia de recursos. 2) Dos Diseños Curriculares Básicos Nacionales en menos de cinco años e, incluso incoherente con el DCN de la EBR con la cual existe equivalencia de grados de estudio.

3) Normas de evaluación de los aprendizajes cambiantes periódicamente y confusas, incidiendo en calificaciones numéricas y literales sin sustento pedagógico. Ni que decir, con las diferentes “interpretaciones” de los especialistas de la Ugel al respecto. 4) Nunca visualizaron concretizar en la práctica: la preparación para el trabajo y el desarrollo de competencias empresariales con el argumento de que para ello “había que hacer convenios con los Cetpros”, dejando en el abandono cualquier tipo de implementación de equipos, herramientas y/o maquinarias para ello. 5) Improvisación en la Capacitación Docente, donde “creativamente” se implementó la Auto Formación Docente, es decir, el personal docente de cada CEBA tenía que vérselas como desarrollarla, a través de los sacrificados Monitores Locales, también en autoaprendizaje, y limitándose sólo a proveernos de Módulos y Fascículos, que cada I. E. incluso, debía fotocopiar. Que yo recuerde, ningún Monitor Nacional nos supervisó o nos dio una demostración de alguna Sesión de Aprendizaje en la modalidad. Situación que a la fecha continúa. 6) Carencia de planes de Supervisión a nivel Ugel-Med, que recién en el último trimestre del 2010 se concretizó. 7) Demora normativa para la exigencia de que los Directores de EBR donde funcionan los CEBAs y/o sus programas periféricos dispongan que su infraestructura: aulas, laboratorios, talleres, aulas de innovación, centro de computo, etc., también estén al servicio de los estudiantes de la EBA. Situación que a la fecha, dichos Directores aún no lo cumplen. 8) Carencia de Materiales Educativos para los estudiantes EBA, en el PEBANA y PEBAJA, de la forma presencial. 9) Silencio en el proceso de incorporación a la Carrera Pública Magisterial en relación a los actos de corrupción comprobados. 10) La EBA casi en la clandestinidad, pues no se implementó alguna estrategia de difusión desde el MED-DRE-UGEL; por ello y en parte, demuestra la caída de la matrícula cada año1.
¿ POR QUÉ LA EBA PUEDE SER LA ALTERNATIVA ?

Según la Encuesta Nacional de Hogares 2005, la necesidad del servicio educativo de la

10

población de 15 años a más es urgente. Si no veamos el siguiente cuadro: Nivel de Educación Alcanzado
Primaria incompleta o menos Sólo primaria completa Secundaria incompleta

EVENTOS:

Población % Absoluta 4‟318,878 24.3 2,441,283 3,173,141 13.7 17.8

Fuente: INEI, ENAHO 2005. Elaboración: Unidad de Estadística Educativa MED

Algunas ideas para poder ser alternativa: 1) Implementar un Plan Piloto (un CEBA por distrito) donde se desarrolle DOS GRADOS ACADÉMICOS en UN AÑO CRONOLÓGICO, en la forma presencial. Lo que implica, por ende, reformular la forma semipresencial. 2) Generar una política de incentivos económicos, para la jubilación adelantada y voluntaria del profesorado que tenga más de veinte años en la modalidad. 3) Convocar a concurso público de Especialistas en la Modalidad a nivel MED-DRE-UGEL. 4) Exigir que el PRONAMA se desarrolle como primer Programa de la EBA, cumpliéndose la Ley y demás normas. 5) Exigir el incremento del presupuesto EBA, para capacitación docente con entidades especializadas y acreditadas, para materiales educativos para nuestros estudiantes, para equipamiento con equipos y herramientas, en Educación para el Trabajo, según requerimientos de los CEBAs. 6) Implementar opciones ocupacionales en la EBA según las características y posibilidades de los CEBAs. 7) Fortalecer los planes de supervisión y monitoreo de los CEBAs. 8) Promover que sea requisito haber culminado la Educación Secundaria o el Ciclo Avanzado para acceder a algún puesto de trabajo formal (Por ejemplo: chóferes de mototaxi y/o cobradores de microbuses y combis) Por ello, es URGENTE y NECESARIO hacer una reingeniería en la Educación Básica Alternativa, donde las ACTUALES AUTORIDADES, y FUNCIONARIOS de la modalidad deberían “demostrar los resultados de su gestión” y RENUNCIAR (por ejemplo: la estadística de matrícula de los últimos 3 años).
(*) Docente del CEBA 3016 “RICARDO QUIMPER”

Conferencia: Neurología Aplicada a la Educación. Día: Sábado 11 de junio. Organizado por editorial Bruño y auspiciado por el CPPe Lima
(Ver: www.cpeelima.com)

Jr. Coraceros 260 Pueblo Libre www.ipp-peru.com

11

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº …
I. DATOS GENERALES ÁREA CICLO GRADO DOCENTE II. MATEMÁTICA AVANZADO 1ro. “B” ALCIDES TORRES PAREDES
NOMBRE U. DIDACTICA T. TRANSVERSAL

TIEMPO FECHA

Contemos hasta el infinito CULTURA DEL ÉXITO 3ra., 4ta. y 5ta. hora 07 de Junio del 2011

DE LA SESIÓN COMPETENCIAS POR COMPONENTE APRENDIZAJES A LOGRAR 1.2. Resuelve y formula problemas de la vida cotidiana en cuya solución aplica operaciones con números naturales y sus respectivas propiedades.
CONTENIDOS PROPUESTOS

SISTEMAS NUMÉRICOS Y FUNCIONES 1. Resuelve y formula problemas matemáticos de contexto real, lúdico o matemático, a través de estrategias que involucran los sistemas numéricos, las ecuaciones e inecuaciones, o las funciones, demostrando confianza en sus propias capacidades y perseverancia en la búsqueda de soluciones.
III. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
SECUENCIA DIDÁCTICA Motivación permanente Recuperación de saberes previos Conflicto cognitivo Sistematización del aprendizaje Aplicación de lo aprendido Transferencia a situaciones nuevas Reflexión sobre el aprendizaje

Divisibilidad. Criterios de divisibilidad Múltiplos y Divisores.

PROCESOS / ESTRATEGIAS / CONOCIMIENTOS Hacemos ejercicios de ubicación con los estudiantes según sus edades, estaturas, etc. ¿qué le sucede a un número si le sumamos el mismo número? ¿qué le sucede a un número si le sumamos el mismo número varias veces? ¿será lo mismo multiplicarlo por el número de veces que le sumamos? ¿qué sucede cuándo dividimos a un número entre la unidad y por sí mismo? ¿recuerdan cómo se llaman a estos números? ¿habrá números que podemos dividir por otros números, además de la unidad y por sí mismo? ¿recuerdan cómo se llaman a estos números?

MEDIOS Y MATERIALES

TIEM -PO

Libros Hojas de Información Hojas de Aplicación Encartes de tiendas comerciales Cuadernos Papelotes 3 horas

Divisibilidad

Números Primos

Números Compuestos

Entregamos la Hoja de Información. Se lee en forma silenciosa y en forma oral. Elaboramos un organizador gráfico, por cada tema. Colocamos ejemplos. Entregamos la Hoja de Aplicación. Los estudiantes efectúan los ejercicios. Presentan sus resultados y resuelven en la pizarra. Elaboran nuevos ejercicios similares a los propuestos, plantean interrogantes y los resuelven. ¿qué aprendí hoy? ¿los criterios de divisibilidad me servirán para la vida cotidiana? ¿los números primos y compuestos los aplicaré en la solución de problemas diarios?

IV.

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES INDICADORES Identifica y opera con los criterios de divisibilidad. Identifica números primos y números compuestos. Descompone los números en sus factores primos. INSTRUMENTOS Hoja de aplicación

CRITERIOS Resolución de problemas Comunicación matemática Razonamiento y demostración V. BIBLIOGRAFÍA ESTUDIANTE DOCENTE

Matemática I Ed. San Marcos Compendio Aritmética A. César Vallejo

12

Centro de Educación Básica Alternativa

3016 RICARDO QUIMPER
http://cebaricardoquimper.blogspot.com/

Hoja de Información:
CRITERIOS DE DIVISIBILIDAD
a) Divisibilidad por 2 Un número es divisible por 2, cuando termina en 0 ó cifra par. b) Divisibilidad por 3 Un número es divisible por 3 cuando la suma de sus cifras es 3 ó múltiplo de 3. c) Divisibilidad por 4 Un número es divisible por 4 cuando termina en dos ceros o sus dos últimas cifras forman un número múltiplo por 4. d) Divisibilidad por 5 Un número es divisible por 5, cuando termina en 0 ó en 5. e) Divisibilidad por 6 Un número es divisible por 6, si lo es también por 2 y por 3 simultáneamente. f) Divisibilidad por 7 Dado un número, se separa la primera cifra de la derecha y se resta a lo que queda a la izquierda, el doble de la cifra que se ha separado y así sucesivamente; si el resultado que queda es múltiplo de 7, entonces el número es divisible por 7. g) Divisibilidad por 8 Un número es divisible por 8, cuando sus tres últimas cifras son ceros 3 ó forman un número múltiplo de 8. h) Divisibilidad por 9 Un número es divisible por 9 cuando la suma de sus cifras es 9 o da un número múltiplo de 9. i) Divisibilidad por 10; 100; 1000; etc. Un número es divisible por 10; 100; 1000, etc., cuando termina en 1 cero, 2 ceros, 3 ceros, etc. respectivamente. j) Divisibilidad por 11 Un número será divisible por 11 si la suma de sus cifras de orden impar (empezando por la derecha) menos la suma de las cifras de orden par, resulta ser cero o múltiplo de 11. k) Divisibilidad por 13 Dado un número, se separa la primera cifra de la derecha y se resta a lo que queda a la izquierda 9 veces de la cifra que se ha separado y así sucesivamente. Si el resultado que queda al final es cero o múltiplo de 13, entonces el número es divisible por 13. l) Divisibilidad por 25 Un número es divisible por 25 cuando sus dos últimas cifras de la derecha son ceros o forman múltiplo de 25. Factor y divisor de un número: Si 9 . 4 = 36 ==> 36 : 9 = 4 y 36 : 4 = 9 Como vemos 9 y 4 son factores de 36 y, además 9 y 4 dividen a 36 exactamente, entonces a estos números les llamamos divisores. Se dice que un número es divisor de otro cuando, al dividirlo por él, la división es exacta. Múltiplo de un número, Es el número que resulta de multiplicar el número por cualquier otro número natural. Número Primo, Es aquel número que sólo es divisible por sí mismo y por la unidad. Sólo tienen dos divisores. Número Compuesto, Se les llama así a los números que tienen más de dos divisores. Números Primos entre Sí o Primos Relativos, Son dos o más números cuyo único divisor común es 1.

Hoja de Aplicación:
1) Halla diez múltiplos de: 4: ………………………………………….. 7: ………………………………………….. 9: ………………………………………….. 12: ………………………………………….. 13: ………………………………………….. 2) Halla cinco divisores de: 20: ………………………………………….. 48: ………………………………………….. 80: ………………………………………….. 120: ………………………………………….. 250: ………………………………………….. 3) 4) 5) 6) 7) 8) 9) 96 es divisible entre 2, 3 y 6 ¿por qué? Halla los divisores de 30. Halla los divisores de 91. Halla los divisores de 192. ¿1224 es divisible entre 4 y 9? ¿por qué? ¿91 125 es divisible entre 5 y 9? ¿por qué? ¿Cuál será la suma de los números primos menores de 50? 10) ¿Cuáles serán los números primos mayores de 50 y menores de 150? 11) ¿El número 625 será un número primo o un número compuesto? 12) Efectúa los ejercicios siguientes e indica si el resultado es un número primo o no: a) 6 + 1 b) 19 + 2 c) 32 + 5 d) 60 + 9 13) Descomponer los números en sus factores primos: 80: …………………………………………. 100: …………………………………………. 140: …………………………………………. 256: …………………………………………. 400: …………………………………………. Puedes guiarte de los siguientes ejemplos:

120 60 30 15 5 1

2 2 2 3 5

84 2 2 3 42 21 7

1

Sus factores primos son: 2x2x2x3x5

Sus factores primos son: 2x2x3x7

1

1

14) Determina el conjunto de divisores de los siguientes números (guíate del 1er. ejemplo): 24 = 1,2,3,6,8,12,24 70 = 150 = 220 =

¡ GÁNALE AL TIEMPO, APRENDE PARA LA VIDA !
13

COLEGIO DE PROFESORES DEL PERÚ

COLEGIO REGIONAL DE PROFESORES DE LIMA METROPOLITANA AMNISTÍA 2007 – 2008
ACTUALIZACIÓN DEL CARNÉ DE COLEGIADO Cuenta del Banco de la Nación Nº 00-015-004452

BENEFICIOS
Descuentos en todos los eventos de capacitación y actualización docente.
* Llenar FUT dirigido al Decano Regional * Copia del Carné de Colegiatura * Copia de D. N. I. * Llenar, firmar y poner huella digital en Declaración Jurada

TU DEBER ES:
Autorizar tu descuento por planilla de acuerdo al Estatuto CPPe

UN MAESTRO UN VOTO
Cel: 99662 - 0474
cppelima@hotmail.com

INFORMES:
www.cppelima.com

Jr Risso 246 Tercer Piso Lince
(Referencia: Cuadra 20 de la Av. Arequipa) Telefonos: 265-6631 / 688-3402

¡ CONSTRUYENDO EL CAMBIO DESDE LAS AULAS ! PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL
OBJETIVOS QUE PRODUCIRÁN EL CAMBIO AL 2021

CALENDARIO CÍVICO JUNIO
02 Día del Prócer Faustino Sánchez Carrión 03 Fallecimiento de Julio C. Tello, padre de la arqueología peruana 04 Día Internacional de los Niños Víctimas Inocentes de la Agresión 05 Día Mundial del Medio Ambiente 07 Aniversario de la Batalla de Arica y Día del Héroe Francisco Bolognesi 08 Día Mundial de los Océanos 12 Día del Prócer Toribio Rodríguez de Mendoza 17 Día Mundial de Lucha contra la Desertificación y la Sequía 3er. Domingo Día del Padre 24 Día del Campesino 26 Día del Registro del Estado Civil 26 Día Internacional de las Naciones Unidas en Apoyo de las Víctimas de la Tortura 26 Día Internacional de la Lucha contra el Tráfico Ilícito y el Uso Indebido de Drogas 26 Día Internacional de la Preservación de los Bosques Tropicales 29 Día del sacrificio del mártir José Olaya Balandra

1. OPORTUNIDADES Y RESULTADOS

EDUCATIVOS DE IGUAL CALIDAD PARA TODOS.

2. ESTUDIANTES E INSTITUCIONES QUE LOGRAN APRENDIZAJES PERTINENTES Y DE CALIDAD. 3. MAESTROS BIEN PREPARADOS QUE EJERCEN PROFESIONALMENTE LA DOCENCIA. 4. UNA GESTIÓN DESCENTRALIZADA, DEMOCRÁTICA, QUE LOGRA RESULTADOS Y ES FINANCIADA CON EQUIDAD. 5. EDUCACIÓN SUPERIOR DE CALIDAD SE CONVIERTE EN FACTOR FAVORABLE AL DESARROLLO Y COMPETITIVIDAD NACIONAL. 6. UNA SOCIEDAD QUE EDUCA A SUS CIUDADANOS Y LOS COMPROMETE CON SU COMUNIDAD.

www.cne.gob.pe

14

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:
CRUZ CATEGORIAL
DEFINICIÓN:
Es una técnica que nos permite organizar información relevante alrededor de una tesis o idea principal expuesta en un texto. CAPACIDADES QUE DESARROLLA Manejo de información Análisis (situaciones, textos, acontecimientos). Pensamiento crítico MATERIALES Cartulina y/o papelotes Plumones

ESTUDIO JURÍDICO
Civil – Penal – Tributario – Administrativo

BRUNO JOSÉ FRANCIA FRANCIA Abogado Colegiado

Jr. José Lizier 245-A Pueblo Libre

776-4585

CEBA 3016 “RICARDO QUIMPER” Termina en menos tiempo PRIMARIA Y SECUNDARIA
PRESENCIAL / SEMI PRESENCIAL

AHORA CON FORMACIÓN TÉCNICA CONVENIO CON EL CETPRO “Promae Rímac”
INFORMES y MATRÍCULA:

PROCEDIMIENTO:
1. Elegir un tema 2. Dibujar una cruz (ver modelo). 3. Planear una tesis respecto al tema en estudio y escribirla en la parte central, por ejemplo: Defendamos el medio ambiente. 4. Señalar argumentos, fundamentos, teorías y prácticas que sustenten la tesis y escribirlas en la parte superior de la cruz. 5. Determinar las consecuencias que se dan a partir de la tesis y escribirlas en la parte inferior. 6. En el brazo izquierdo de la cruz se señala el contexto y la metodología. 7. En el brazo derecho se escribe la finalidad o propósito para defender la tesis.

Jr. Tumbes 184

Rímac

(Costado Mercado Limoncillo) Visítame: http://cebaricardoquimper.blogspot.com/ ricardoquimper@hotmail.com

EDICIONES

SEMBRANDO YA!
EDICIÓN DE LIBROS, REVISTAS, BOLETINES, SEPARATAS, PUBLICIDAD IMPRESA. GIGANTOGRAFÍAS – CD CALIDAD – GARANTÍA – ECONOMÍA Consulte presupuestos sin compromiso Al : 99901-9554 ó sembrandoya@hotmail.com

RECOMENDACIONES:
La técnica se debe repetir muchas veces hasta crear en los estudiantes el hábito de hacer afirmaciones con argumento, conociendo las posibles consecuencias, precisando el contexto, la metodología y la intencionalidad.

ARGUMENTOS

Estudio CORREA VILLACORTA
CONTEXTO

TESIS O IDEA PRINCIPAL
CONSECUENCIAS

Asesoramiento Contable, Laboral y Tributario PROPÓSITO HUMBERTO CORREA VILLACORTA

Contador Público Colegiado Asoc. de Vivienda TACNA Rímac 381-1037 15

RUMBO

A LA CERTIFICACIÓN PROFESIONAL (5)
3. OTORGAMIENTO Y SUPERVISIÓN DE LA CERTIFICACIÓN DE COMPETENCIAS PROFESIONALES 3.1. Otorgamiento de la certificación La certificación de las competencias profesionales es otorgada por la entidad certificadora autorizada por el CONEAU. Los profesionales que cuenten con Colegio Profesional sólo pueden ser certificados profesionalmente por su respectivo Colegio Profesional, siempre que hayan sido autorizados por el CONEAU y cumplan con los requisitos establecidos para las entidades certificadoras. Los Colegios Profesionales que cuenten con la autorización para funcionar como entidad certificadora son responsables de la aplicación de sus respectivos estándares e instrumentos de evaluación. La evaluación con fines de certificación profesional es voluntaria. Para los profesionales de la salud y educación, la certificación es obligatoria. 3.2. Progresividad de la implementación de la certificación profesional por competencias. El proceso de autorización de entidades certificadoras se apertura oficialmente a partir del día siguiente de publicada y difundida la presente Guía de Procedimientos. En el caso de la certificación obligatoria, los Colegios Profesionales disponen de un plazo no mayor de un año (a partir de la apertura del proceso) para solicitar su autorización como entidad certificadora. Si en este plazo no solicitaran la autorización, CONEAU verificará de oficio los requisitos establecidos para las entidades certificadoras. El pago de esta verificación estará a cargo de la entidad correspondiente. La certificación profesional obligatoria, en base a competencias, se iniciará en un plazo no mayor de tres meses después de la autorización como entidad certificadora del Colegio Profesional correspondiente. El proceso se iniciará con los profesionales que tengan cinco o más años de haberse colegiado. En un plazo entre tres a cinco años, todos estos profesionales deberán estar certificados por competencias profesionales. Los profesionales recién egresados se certificarán (colegiarán) de acuerdo a los procedimientos que actualmente desarrollan los colegios profesionales. Se

certificarán periódicamente por competencias luego de tres a cinco años de haberse colegiado, de acuerdo a lo que el Colegio Profesional defina. En el caso de los Profesores se excluye de este plazo a los que se encuentren ejerciendo docencia universitaria, en cuyo caso deberán certificarse en el plazo establecido luego de la autorización de su respectivo Colegio Profesional. La certificación profesional obligatoria tendrá una validez no mayor de cinco años, de acuerdo a lo que el Colegio Profesional defina. En el caso de la certificación voluntaria, los Colegios Profesionales podrán solicitar su autorización como entidad certificadora, cuando lo consideren pertinente. Los plazos para la certificación periódica voluntaria serán establecidos por el Colegio Profesional correspondiente. Los profesionales que no cuenten con Colegio Profesional, podrán ser certificados por entidades certificadoras autorizadas por el CONEAU para tal efecto. 3.3. Supervisión del proceso de certificación El CONEAU: a. Supervisa la legitimidad, política y técnica del proceso de certificación de competencias profesionales. b. Supervisa las normas éticas en la difusión de resultados. 3.4. Infracciones y sanciones Son infracciones de las entidades certificadoras y de los profesionales:
a. Falsear los resultados de la evaluación o la documentación presentada para la obtención de la autorización o la certificación. b. No informar al CONEAU sobre irregularidades cometidas por la entidad certificadora. c. Incurrir en colusión con las entidades certificadoras u otras instituciones o personas naturales. d. No brindar las facilidades a la Dirección de Evaluación y Certificación del CONEAU para las acciones de supervisión. e. Incumplir las normas establecidas por el CONEAU y las establecidas en la Ley de creación de SINEACE (Ley Nº 28740) y su Reglamento (DS Nº 018-2007-ED).

Si durante la evaluación o la supervisión se detectara alguna irregularidad en el proceso, que implique responsabilidad de las entidades certificadoras o de los profesionales, que incurran en alguna de las infracciones señaladas, se aplicarán las sanciones que correspondan, las cuales pueden ser:
a. b. c. d. Amonestación. Multa. Suspensión de la autorización como entidad certificadora. Pérdida de la certificación profesional.

16

¡EVALUACIÓN DOCENTE ES CERTIFICACIÓN PROFESIONAL!

IPEBA:

Hacia la ACREDITACIÓN
2.2 EVALUACIÓN DE LA GESTIÓN EDUCATIVA Para alcanzar la calidad educativa, las IIEE deberán reflexionar sobre las metas educativas que se proponen alcanzar, identificar y priorizar los desafíos que requieren superar para lograr las metas establecidas e implementar mecanismos institucionales que les permitan dirigir sus acciones a la mejora permanente del proceso de enseñanza-aprendizaje para asegurar que todos sus estudiantes alcancen una formación integral. Es decir, requerirán mejorar la calidad de la gestión educativa. Se entiende entonces gestión educativa como la capacidad que tiene la institución para dirigir sus procesos, recursos y toma de decisiones, en función a la mejora permanente del proceso de enseñanza-aprendizaje y el logro de la formación integral de todos los estudiantes que atiende. La propuesta de acreditación evalúa la gestión educativa para comprender qué procesos y estrategias internas ponen en práctica las IIEE públicas y privadas cuando se enfrentan a la tarea de mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Como toda evaluación, se limita a observar algunos aspectos, y se han seleccionado aquellos relacionados con la capacidad de gestión para mejorar los resultados educativos progresivamente, con el fin de comprender la relación entre las acciones que realizan las IIEE y los resultados que van obteniendo. Se busca entender el proceso de mejora de manera dinámica, en lugar de tener una mirada estática que coteje el cumplimiento de requisitos, pues ello no permite generar información para tomar decisiones de mejora. Es importante dejar en claro, que la acreditación no evaluará el cumplimiento de requisitos de autorización de funcionamiento, ni a docentes y directivos, sino que reconocerá públicamente las mejoras progresivas que logren las IIEE. Por ello, se espera identificar cómo avanzan en sus niveles de cumplimiento de los estándares de gestión educativa planteados en la matriz de evaluación. Focalizar la evaluación en la gestión educativa implicará para las II. EE. reflexionar

sobre cómo sus acciones y decisiones facilitan o dificultan la mejora permanentemente del proceso de enseñanza-aprendizaje para todos los estudiantes. Supondrá para el Estado (a nivel nacional, regional y local) y la sociedad civil enfocarse en generar conocimiento sobre cómo mejoran las IIEE, identificar buenas prácticas de gestión a nivel de aula y escuela, así como responder a las necesidades y dificultades que enfrentan las IIEE. Es importante destacar que la matriz de evaluación permite a las IIEE saber qué se espera de una gestión educativa que facilite la mejora permanente del proceso de enseñanza-aprendizaje, pero no determina cómo las II. EE. deben organizarse o funcionar. Ello permite a las IIEE responder a sus necesidades, identificar múltiples estrategias de mejora y promover la innovación en la forma en que las IIEE y sus actores trabajan para lograr la formación integral de los estudiantes. Asimismo, cabe destacar que el IPEBA viene realizando estudios y trabajando de manera conjunta con las direcciones del Ministerio de Educación para establecer precisiones que permitan contar con una matriz pertinente para la evaluación de la gestión de II. EE. rurales, interculturales bilingües, centros de Educación Básica Especial y centros de Educación Básica Alternativa.

IPEBA PRESENTÓ EN PUNO ESTUDIO SOBRE FORMACIÓN PROFESIONAL
En el marco del III Encuentro de Autoridades Regionales Educativas del Sur Andino, el IPEBA presentó el Libro “Dos Décadas de Formación Profesional y Certificación de Competencias: PERU 1990-2010”. El evento tuvo como objetivo el de “Promover un espacio de diálogo, reflexión y concertación con las autoridades educativas regionales que permita una mejor incidencia política del Convenio Andino Educación Sin Fronteras - Agencia Española de Cooperación Internacional” y entre sus principales conclusiones acordaron: a) Desarrollar conjuntamente, estrategias para la SOSTENIBILIDAD de los proyectos de cooperación, con el fin mejorar la Educación Técnica en el Sur Andino, b) Coordinar acciones concretas con el IPEBA para el mejoramiento de la calidad de la educación en el Sur Andino, c) Solicitar a las Organizaciones No Gubernamentales, gestionar la continuidad de los proyectos, d).- Establecer participativamente políticas locales y regionales de Educación Técnica y Formación Profesional.
Texto completo en www.ipeba.gob.pe

17

CONEACES:
PREGUNTAS FRECUENTES:
16. ¿Cómo se autoriza y registra a las entidades evaluadoras? Autorización y registro de entidades evaluadoras (Art. 17º del Reglamento del SINEACE) • El CONEACES establece los mecanismos de verificación de los registros a que se refiere el artículo anterior, y, el procedimiento para el otorgamiento de la autorización de funcionamiento como entidad evaluadora. • El CONEACES registra las entidades evaluadoras con fines de acreditación que haya autorizado. Dicho registro es publicado por el órgano superior del SINEACE. • A solicitud de las Instituciones y Programas Educativos, el CONEACES podrá reconocer procesos de acreditación realizados por agencias acreditadoras del extranjero, cuyas funciones sean compatibles con la naturaleza del SINEACE y tengan reconocimiento oficial en sus respectivos países o por el organismo internacional a que pertenecen. El CONEACES establecerá los requisitos para el reconocimiento de estas acreditaciones. 17. ¿Cómo se supervisa y renueva la autorización de las entidades evaluadoras?

Según el Art. 18º del Reglamento del SINEACE El CONEACES supervisa la calidad del desempeño de las entidades con fines de acreditación autorizadas y registradas; y, sobre esta base, renueve su autorización y registro con una periodicidad de cinco años. 18. ¿Qué beneficios implica la acreditación de la carrera? • La Institución cuenta con un documento que acredita la calidad del servicio que brinda. • Permite que los postulantes y los estudiantes cuenten con información confiable para optar o iniciar sus estudios en una institución acreditada. • Permite identificar y aplicar procesos de mejora continua en función de las debilidades detectadas. 19. ¿Puede una carrera estar acreditada y la institución no? Sí puede suceder, debido a que los Institutos de Educación Superior No Universitaria pueden solicitar la acreditación solo de una o varias carreras y no necesariamente esto implica la acreditación de todo el conjunto de carreras que está ó están autorizados a desarrollar.
Texto completo en www.coneaces.gob.pe

CURSOS Y BECAS
Visitar : www.obec.gob.pe / www.concytec.gob.pe
INDICADORES DE LA CALIDAD AMBIENTAL. OEA y Centro de Desarrollo y Asistencia Técnica en Tecnología para la Organización Pública de Argentina Fecha límite para presentar solicitudes: 29 Ago. 2011 CURSO DE EXPERTO UNIVERSITARIO EN ANIMACIÓN A LA LECTURA. OEA y Univers. Nac. de Educación a Distancia España Fecha límite para presentar solicitudes: 02 Set. 2011 EXPERTO UNIVERSITARIO EN INFORMÁTICA EDUCATIVA OEA / Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED) de España Fecha límite para presentar solicitudes: 20 Set. 2011 BECAS PARA CURSOS CORTOS EN LA INDIA POR INTERMEDIO DEL PROGRAMA ITEC 2011 - 2012. Indian Technical and Economic Cooperation - ITEC Fecha límite para presentar solicitudes: 13 Dic. 2011 “EXPERTO UNIVERSITARIO EN INFORMÁTICA EDUCATIVA (PROGRAMA MODULAR TECNOLOGÍAS PARA LA EDUCACIÓN Y EL CONOCIMIENTO)”. OEA / Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED) España Fecha límite para presentar solicitudes: 20 Set. 2011 CURSO DESARROLLO RURAL INTEGRADO. Centro Egipcio Internacional para la Agricultura Fecha límite para presentar solicitudes: 24 Feb. 2012

¡ GÁNALE AL TIEMPO, APRENDE PARA LA VIDA !
18

“De todas las victorias humanas, les toca a los maestros, en gran parte, el mérito. De todas las derrotas humanas les toca, en cambio, en gran parte, la responsabilidad”

INSTITUCIONALIZAMOS AL CPPe La participación consecuente de profesores y profesoras del Perú lograron seguir institucionalizando al CPPe, pues garantizaron la elección de la Segunda Junta Directiva Nacional presidida por el Decano Nacional profesor Ángel Salazar Piscoya que recibe el cargo del profesor Carlos Gallardo Gómez en una situación preocupante por el paralelismo traidor de la Dirigencia del Sutep-Fragma-Patria Roja, quienes enquistados por más de 30 años en nuestro Sindicato, ponen toda su estructura y organización en la millonaria campaña de confusión y mentiras buscando capturar al CPPe, aun cometiendo delito, pues como es por todos conocido, políticamente están liquidados y, aún sobreviven por el poder económico que les brinda la Derrama Magisterial. Esperamos que los nuevos directivos del CPPe continúen la defensa y desarrollo de los derechos profesionales de los miles de profesoras y profesores colegiados. ELECCIONES REGIONALES Saludamos la convocatoria a Elecciones Regionales del Colegio de Profesores del Perú en las regiones en las cuales, las primeras Juntas Directivas han culminado o están por culminar sus períodos de gestión de acuerdo al Estatuto del CPPe. En este camino, llamamos a las maestras y maestros del Perú a ser protagonistas de este proceso que seguirá institucionalizando a nuestra orden profesional, como también en la revalorización de la carrera docente.

PROMOVER EL VOTO INFORMADO Estamos a menos de una semana para tener nuevo presidente o presidenta. Esta decisión debe ser por la mejor propuesta, el mejor perfil y experiencia de gestión. Tu decisión y su influencia en el entorno en que nos desarrollamos hace que este sea un compromiso por el Perú, así estaremos en condiciones de exigirles rendición de cuentas de lo hacen, hicieron y dejaron de hacer. SE FUE, PERO … SE FUE, pero la CORRUPCIÓN INSTITUCIONALIZADA CONTINUA, pues la improvisación, la corrupción, la violación sistemática de las normas legales, el fraude y la impunidad siguen siendo agendas permanentes en todo este período.
El próximo Gobierno tiene la gran responsabilidad de investigar y sancionar este quinquenio de la corrupción, como ha quedado demostrado en todos los casos.

En Educación por ejemplo, deberían comenzar por la construcción de infraestructura, que en los últimos tres años han sido invertido más de mil 200 millones de soles. Sobre la CPM, etc. FELICITACIONES FELICITAMOS al prof. ALCIDES TORRES PAREDES por su exitosa participación en el VII Congreso Internacional sobre el Enfoque Basado en Competencias realizado en Medellín, Colombia. Estamos seguros que los aprendizajes logrados los sabrá aplicar en las propuestas a que nos tiene acostumbrados. (Ver Pág. 4).
“El más alto cargo que uno puede ejercer en una sociedad democrática es el de ser maestro”
José Antonio Encinas

25 de SETIEMBRE
SEAMOS PROTAGONISTAS
19

NECESIDAD DE UN
PROYECTO NACIONAL
CIENCIA, TECNOLOGÍA E INNOVACIÓN
Rolando Páucar Jáuregui (*)

Todos estamos convencidos de que es preciso focalizar esfuerzos para desarrollar ciencia, tecnología e innovación, que necesitamos más patentes y que nuestros recursos humanos altamente calificados no emigren en busca de mejoras económicas. También estamos convencidos de que no hemos sido capaces de aprovechar la biodiversidad que tenemos para crear riqueza. Pero, ¿cómo lograrlo?, ¿acaso un Ministerio de Ciencia y Tecnología es la solución? Israel creó el Instituto Weizmann, para la investigación científica, la gestión de patentes y creación de compañías de base tecnológica; lo mismo ocurrió con los gobiernos de Brasil, México y otros países asiáticos. Chile cuenta con un Centro de Estudios Científicos, en la ciudad de Valdivia, donde se prevé que alrededor de cien científicos jóvenes harán investigaciones en áreas como biofísica, glaciología y cambio climático. Cómo pretendemos ver mejorados nuestros procesos productivos si ni siquiera se toma en cuenta el desarrollo de las capacidades humanas. Persistimos en la idea de que instalar computadoras es fomentar la ciencia y tecnología, y no vemos que no basta que la gente tenga acceso a tecnologías, sino que éstas puedan ser utilizadas fluidamente. Saber cómo usar las herramientas tecnológicas es importante, pero mucho más es ser capaces de construir cosas significativas con ellas. Sin duda, es necesario un proyecto político para la ciencia y tecnología en nuestro país, dirigido a solidificar la relación ciencia, tecnología y desarrollo, y a partir de ahí determinar la responsabilidad social de quienes fomentan y hacen verdadera innovación tecnológica con procesos creativos originales. Contamos con eminentes hombres de ciencia peruanos residentes en el Perú y en el extranjero que podrían impulsar la creación de centros de investigación científica, que se conviertan en verdaderas incubadoras de nuevas generaciones de científicos peruanos. Por ejemplo, podrían crearse institutos de investigación con inversión de empresas mineras en áreas como nanotecnología,

biotecnología, ciencias de materiales, innovación en minería y estudios ambientales. Las empresas de hidrocarburos podrían invertir en institutos de investigación en energía solar, eólica, geotérmica, nuclear, celdas combustibles, entre otras. Seguramente, una política de incentivos a las empresas que inviertan en ciencia y tecnología sería necesaria. Si bien el tema remunerativo es un gran incentivo, éste no es crucial para el desarrollo de los recursos humanos; existen ejemplos de instituciones de investigación en donde los sueldos, a pesar de estar al nivel internacional, no han sido suficientes alicientes para revertir la situación de inmovilidad en la cual están sumidas estas instituciones. Lo que necesitamos son políticas claras, esperamos que el próximo gobierno esté dispuesto a liderar un proyecto político nacional de ciencia, tecnología e innovación dirigido a revertir la situación de pobreza en el Perú.
(*) Físico nuclear

VISÍTANOS EN

Paseo Colón 215 Lima ESCUELA TALLER DE LIMA
La Escuela Taller de Lima ofrece la mejor oportunidad de forjarse un futuro mejor a egresados de educación secundaria, estudiando gratis. Especialidades: CARPINTERÍA, CANTERÍA, CONSTRUCCIÓN CIVIL, CARPINTERÍA METÁLICA Y JARDINERÍA. Informes: Av. Nicolás de Piérola Nº 1577 Centro Histórico de Lima. Teléfono 427-5669 o al E-mail: escuelatallerlima@aecid.pe

AGASAJOS & EVENTOS

TEDI’S
TERESA FRANCIA FRANCIA Bodas – 15 Años – Aniversarios – Buffet Jr. José Lizier 245 Pueblo Libre 20 460-4663

EDUCACIÓN, OXÍGENO Y AGUA FRESCA
Luis Guerrero Ortiz

Un reciente estudio de OXFAM revela que la mayoría de los pobres del mundo -un 75%vive y seguirá viviendo en áreas rurales. Según cálculos del Banco Mundial, de los 3.300 millones de personas que viven en zonas rurales en países en desarrollo, 2.500 millones viven en hogares cuyas actividades se relacionan con la agricultura. Ocurre que la agricultura y los medios de vida rurales, subraya el informe, juegan un importante rol tanto en la reducción de la pobreza y las desigualdades, como en el desarrollo económico, pero también en la seguridad alimentaria y la protección del medio ambiente del planeta. Para Carlos Monge, investigador de DESCO, el oxigeno y el agua fresca que todavía se disfruta en el mundo rural, serán las «materias primas» más escasas y codiciadas de un futuro no muy lejano. Desde estas certezas, Monge nos ofrece una visión de nuestro mundo rural bastante alejada de los viejos estereotipos con que se le suele mirar desde la ciudad y desde el centro del poder político. Es decir, como el escenario de atraso, egoísmo, testarudez y anacronismo que dibujan las tesis del «Perro del Hortelano» defendidas por el Presidente de la República. Monge nos recuerda, por ejemplo, que el Perú rural de hoy tiene un dinamismo de mercado bastante más intenso del que podía apreciarse hace algunas décadas y que el poblador rural es un emprendedor nato, que invierte y arriesga año tras año, trabajando esforzadamente para cosechar beneficios. Hay un alto índice de compra y venta de productos, de tierras y de mano de obra. Gracias a la expansión de las carreteras, la telefonía móvil y el internet, numerosas familias y empresas rurales comercian incluso en mercados externos. Además, es sobre todo en las zonas rurales donde se concentra nuestra inmensa biodiversidad, la misma que ha hecho ingresar al Perú al club de los diez países más megadiversos del mundo. Esta cualidad, nos recuerda Monge, representa un enorme potencial para el turismo, la investigación y la oferta de servicios ambientales, ventaja a la que le agrega inmenso valor la historia, la

cultura y los saberes tradicionales de nuestra población rural, mayoritariamente indígena Monge subraya así mismo una carácteristica fundamental: el surgimiento de nuevas elites regionales y locales, de origen rural en buena medida, que gracias a la descentralización están asumiendo la responsabilidad de gobernar una parte importante del territorio nacional y, por lo tanto, de administrar una porción significativa de nuestros recursos. En este escenario, la educación cobra un rol clave. Es la educación la que puede aportarle a la población rural las capacidades necesarias para preservar y aprovechar sus ventajas y oportunidades de desarrollo, revertir efectos graves de una pobreza que afecta al 60% de los que viven en el campo, como la desnutrición y la mortalidad infantil, afrontar con éxito los desafíos del cambio climático a sus actividades productivas, negociar bien con los intereses de las grandes empresas extractivas y ejercer el buen gobierno de sus regiones. No obstante, la educación que le llega es la peor de todas. Primero, no llega a todos: son casi 2 millones de niños que asisten a un centro educativo, pero los excluidos del sistema suman cientos de miles: 217,700 niños de 3 a 5 años, 47,100 niños de 6 a 11 años y 137,800 niños de 12 a 16 años de edad. Segundo, no se acomoda a sus posibilidades y termina expulsándolos a medio camino: termina la primaria sólo el 66% de matriculados y sólo el 39% la secundaria. Tercero, no les garantiza las condiciones más elementales: el 58% de centros educativos rurales son multigrado y el 15.7% unidocentes, es decir, no tienen el personal completo. El 60% de ellos, además, no tiene electricidad y el 64% no está conectado a una red de agua potable. Cuarto, privilegia la alfabetización lectora y matemática, como si fuese lo único que los niños y las comunidades rurales necesitan y ni eso le asegura al 92.4% de estudiantes. Invertir en la escuela rural y elevar su calidad es un imperativo ético, pues la población rural no tiene menos derechos que el resto. Pero es también, sin lugar a dudas, una prioridad de gran importancia estratégica en la agenda del desarrollo y la gobernabilidad del país.
(*) Miembro del CNE.

21

DIPLOMADO

CONSULTORÍA – PROYECTOS MATERIALES EDUCATIVOS
Informes: 460-5392 / 99002-5839 tarpuqperu@yahoo.es

GESTIÓN EMPRESARIAL APLICADA A LA EDUCACIÓN Informes e Inscripciones: Sede Surco : 275 – 0611 Sede Pueblo Libre: 417 – 1300

U.N.M.S.M.
PROGRAMA DE ACTUALIZACIÓN DOCENTE
DIRIGIDO A DOCENTES, AUXILIARES DE EDUCACIÓN Y PERSONAL ADMINISTRATIVO Lugar : Universidad Autónoma del Perú (Autopista Panamericana Sur Km 16,3) Informes: 715-3334 / www.autonoma.edu.pe

Visite: www.ipae.edu.pe

La Casona de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos, invita a las Instituciones Educativas a participar en sus diferentes actividades que organiza: Charlas, Videos, Festivales, Visitas, etc. Solicita información a la Oficina de Información y Turismo. Centro Cultural de San Marcos Telf. 619-7000 anexo 5206
E-mail: turismo.ccsm@unmsm.edu.pe

UNIVERSIDAD JOSÉ CARLOS MARIÁTEGUI Unidad de Post Grado Programas de Titulación Complementación Académica Maestrías - Doctorados
INFORMES y MATRÍCULA:

COMPLEMENTACIÓN ACADÉMICA MAGISTERIAL, MAESTRÍA Y DOCTORADO EN EDUCACIÒN
Informes e Inscripciones:

UNIVERSIDAD CÉSAR VALLEJO
Av. Alfredo Mendiola 6232 (Panamericana Norte) Los Olivos Teléfono: 537- 6565 Anexo: 1035 www.ucvlima.edu

Of. Teodoro Cárdenas 176
Teléfono: 471-2730

Lima

(referencia: Cda. 13 Av. Arequipa)

www.ujcm.edu.pe

¡ SÓLO LA VERDAD NOS HARÁ LIBRES !
22

LA POBREZA Y EL CRECIMIENTO
LA ECONOMÍA PERUANA
Para el BM/FMI, en las economías pobres (PBI menos de US$ 10,000 Per cápita anuales) y emergentes (PBI que han superado US$ 10,000.00 Per cápita). CHINA, de acuerdo a su PBI total(US$ 5,745 billones) es la segunda economía más rica del mundo, pero sin embargo, de acuerdo a su PBI Per cápita (US$ 4,420.00), está clasificada como economía pobre. Sin embargo, EE UU, aún con sus elevados índices de desempleo (9,5%), que no logran recuperarse desde el pasado y nefasto Octubre 2008, ya recuperó su PBI del año 2008, y al año 2010 logró superarla ligeramente(US$ 14,624 billones) y su PBI Per cápita (US$ 47,480.00), y nominalmente sigue siendo la economía más rica del planeta. Sin embargo, estas cifras No dicen nada para sus ciudadanos, que se encuentran desempleados, y hasta perdiendo sus hipotecas, mientras una pequeña élite se sigue enriqueciendo, descomunalmente, produciendo solo más altos niveles de desigualdad. Durante esta última década en EL PERÚ la economía ha crecido a un ritmo promedio del 5% anual. Siendo la economía que más ha crecido a nivel mundial, durante los últimos 2 años, después de China(entre 9 y 10%). A Diciembre de 2010, ya alcanzó un PBI de US$ 153,549 mil millones, lo que nos representa un PBI de US$ 5,235.00 Per cápita. Y Nuestros niveles de Pobreza, entre el año 2001 y 2010 han caído de 48,6% a 31,3%(17,3%) y Extrema Pobreza, desde 18,2% hasta 9,8%(8,4%) respectivamente, según el INEI. Analicemos que significan estos datos. Si, según los parámetros de medición, en los países pobres y emergentes, POBRES y EXTREMADAMENTE POBRES, es toda la población, que 23

percibe monetariamente debajo de US$ 2,00 y hasta US$ 1,00 diario respectivamente. Entonces, según el INEI, una familia de 4 personas, integrada por los padres; que trabajan; y con 2 hijos en edad escolar ; que no trabajan; cuyos ingresos juntos son de US$ 8,00 diarios(US$ 240 mensuales netos), unos 670 soles, ya no son pobres. Por tanto, una familia de 4 personas, igualmente, que percibe 2 Salarios Mínimos con un total de US$ 334 mensuales netos (S/. 600 x 2 = S/. 1,200 – 22% descuentos de ley, al T.C. de S/. 2,80 x dólar), ya no son pobres porque el ingreso per cápita promedio por persona (4), es US$ 2,73 diario. Lejos de conceptos caprichosos (engañosos), técnicamente podemos llamar pobres a todo ese segmento de la población, que percibe por debajo del 40% del valor monetario del costo de la Canasta Básica(tomando como base los pobres de EE UU, que perciben 800 dólares, contra los 2 mil dólares del salario mínimo). Estimando, el valor de la Canasta Básica, en el Perú, en 2500 soles, el Salario Mínimo debería nivelarse hasta los 1,200 soles mensuales (menos 22% de descuentos de ley, serían 936 soles netos, unos US$ 334,00), lo cual permitiría un ingreso familiar mínimo de 1,872 soles netos (US$ 668,00). Así de simple, porque ya se ha perdido mucho tiempo, diseñando fórmulas utópicas, sin ningún modelo matemático razonable, que sea sustentable a través del tiempo. El valor de la Canasta Básica, no resiste mayor análisis, que cumplir humanamente con las necesidades mínimas del SER HUMANO, máximo fin de la creación divina. Es necesario subrayar que en toda América latina, solo Argentina y Cuba, cumplen como estados; con todas sus limitaciones ; de cubrir todas las necesidades de salud y educación para el 100% de su población.
Por : El francopensador

PAGO POR MÉRITO
A LOS PROFESORES
León Trahtemberg* El pobre desempeño de los alumnos de las escuelas públicas en diversos países ha llevado a los gobernantes a presionar para cambiar los modelos de gestión, de modo que mejoren su desempeño, medido por los puntajes en pruebas estatales de lectura, matemáticas y ciencias. En EE.UU. es una idea que ya tiene 100 años de antigüedad y ha sido objeto de muchas investigaciones. Por ejemplo, en 1918 el 48% de los distritos escolares de EE.UU. usaban algún tipo de sistema compensatorio por méritos. Ahora lo ha vuelto a intentar la fundación Bill y Melinda Gates (Bloomberg Businessweek del 19/07/2010) y lo actualiza el Banco Mundial (Making Schooles Work, Bruns y otros, 2011). Lo que asumen los partidarios del pago por mérito es: 1).La motivación del profesor es el factor determinante del aprendizaje y rendimiento de los alumnos 2). El aprendizaje puede medirse de manera confiable y contabilizable por medio de pruebas que se aplican una vez al año 3). Los profesores suelen estar motivados por incentivos financieros, de modo que el pago por méritos induciría a un mayor y más efectivo esfuerzo. 4). La enseñanza es una actividad individual, con poca interdependencia de otros factores. Valdría la pena preguntarse si estas presunciones son ciertas, y si las habilidades de un profesor mejoran por el hecho de que se le pague más. Observar además cómo es que medir el desempeño de los alumnos usando pruebas estandarizadas lleva más bien a focalizar la enseñanza en los temas que permiten aprobar esas pruebas, reduciendo el universo de elementos que conforman una buena educación. La evidencia demuestra que esta política nunca duró mucho y que fracasó en elevar el rendimiento de los alumnos. Además, las compensaciones individuales a los profesores crearon serios problemas al colectivo de la institución por celos, rivalidades entre colegas, conflictos, etc. A su vez, aumentó la permisividad para que los alumnos se copien y hasta fraudes de parte de los profesores, que tendían a pasarles a los alumnos las respuestas correctas (ya que de eso dependía su estabilidad en el trabajo). Sería bueno investigar un poco más estas "panaceas".

¿CÓMO NACE UN PARADIGMA?
Un grupo de científicos colocó cinco monos en una jaula, en cuyo centro colocaron una escalera y, sobre ella, un montón de bananas. Cuando un mono subía la escalera para agarrar las bananas, los científicos lanzaban un chorro de agua helada sobre los que quedaban en el suelo. Después de algún tiempo, cuando un mono intentaba a subir la escalera, los otros lo agarraban a palos. Pasado algún tiempo más, ningún mono subía la escalera, a pesar de la tentación de las bananas. Entonces, los científicos sustituyeron uno de los monos. La primera cosa que hizo el mono "nuevo" fue subir la escalera, siendo rápidamente bajado por los otros, quienes le pegaron. Después de algunas palizas, el nuevo integrante del grupo ya no subió más la escalera. Un segundo mono fue sustituido, y ocurrió lo mismo. El primer sustituto participó con entusiasmo de la paliza al novato. Un tercero fue cambiado, y se repitió el hecho. El cuarto y, finalmente, el último de los veteranos fue sustituido. Los científicos se quedaron, entonces, con un grupo de cinco monos que, aún cuando nunca habían recibido un baño de agua fría, continuaban golpeando a aquél que intentase llegar a las bananas. Si fuese posible preguntar a algunos de éllos por qué le pegaban a quien intentaba subir la escalera, con certeza la respuesta sería: "No sé, aquí siempre las cosas se hicieron así..." ¿Te suena conocido? Si sabes de alguien que, de una u otra forma, se pregunta por qué estamos haciendo las cosas de una misma manera, si a lo mejor las podemos hacer de otra, no pierdas la oportunidad de recordarle la experiencia de los monos... Y ROMPER ESQUEMAS. "Es más fácil desintegrar un átomo que un preconcepto." Albert Einstein

24

CONFEDERACIÓN NACIONAL DE APAFAS
Lima, 25 de mayo del 2011
El 26 de junio del 2011 CONAPAFAS celebra su Décimo Aniversario, nos encuentra como siempre al pie del cañón, luchando contra las mismas viejas lacras; consecuencias de la corrupción; que cual fina y persistente llovizna, nos viene mojando a todos con los catastróficos resultados que nos ha llevado a los últimos lugares en educación. Ad portas de un proceso electoral que definirá al próximo Presidente de nuestro país, hago una invocación con toda la autoridad que como parte de la comunidad educativa sustentamos, para que de una vez por todas se le de a la Educación y a la Salud el rango de prioridad de prioridades, para que se cumpla con los ofrecimientos electorales, se tome la decisión política de hacer los cambios estructurales necesarios, para que no se burlen ni frustren nuestras esperanzas de que ¡Ahora sí! Se van a poner manos a la obra, consideren que todos los recursos destinados a la Educación no van a ser un gasto sino una inversión. Actualmente el sector educativo tiene el triste baldón de ser primero en corrupción. Y mientras la “corrupción avanza” se han gastado millones de soles sin ninguna fiscalización, hay más de 10,000 colegios cuyos directores no han rendido cuenta de los dineros entregados para el mantenimiento y que han sido malversados. Hay colegios emblemáticos donde se han gastado miles de soles creando por una parte un factor discriminativo y por otro lado que directores “avispados” cobren por prospecto y derecho de admisión, o que en otros se hayan desaparecido las computadoras, materiales educativos e incluso el motor de una piscina. Mientras en nuestros conos tenemos I.E. que no tienen las mínimas condiciones de infraestructura para funcionar, en el mismo Centro de Lima el Centenario Colegio Juana Alarco de Dammert se cae a pedazos y hasta que suceda una desgracia que lamentar no se atenderá el clamor de la comunidad. En pleno siglo XXI tenemos en nuestra nación escuelitas unidocentes con niños de todos los grados y edades estudiando juntos quizás a eso le llaman inclusión, mientras la verdadera inclusión es sólo una ilusión. A lo largo de estos diez años venimos trabajando el tema del liderazgo y empoderamiento de las APAFAS, concientizando a nuestros padres de familia porque creo que ni ellos mismos han logrado aquilatar su verdadero poder, las autoridades siempre hablan de la participación de la sociedad civil, reclamamos pues nuestra participación en el Gobierno porque somos más de

8 millones de padres de familia quienes exigimos un buen servicio educativo. CONAPAFAS persigue como meta una innovación educativa integral, un desarrollo del educando físico, psíquico, cognitivo y espiritual por lo cual pide al próximo Gobierno la decisión y convicción para ejecutar el Proyecto Educativo Nacional (PEN) y las propuestas del Grupo Pro Gobernabilidad de la Educación Peruana, del cual formamos parte; si bien los asesores y consultores educativos han presentado planes y programas de mediano y largo plazo, CONAPAFAS propone lo que se puede e j e c u t a r d e i n m e d i a t o : - Plena participación de las APAFAS de acuerdo a la Ley 28628. - Autonomía de las APAFAS, CONEIS, COPALES, COPARES, COMITÉS DE AULA Y TALLERES, CONSEJOS DE VIGILANCIA Y COMITÉS ELECTORALES. - Auditorías e inventarios de todas las I.E. contando con el apoyo del Colegio de Contadores y otros Colegios Profesionales. - Reemplazar a los auxiliares de educación por psicólogos, asistentes sociales, para evitar problemas de bullyng, alcoholismo y drogadicción. - Contar con enfermeras y nutricionistas para evitar problemas de alimentación, salud y desnutrición. - Las I.E. deben ser aulas abiertas sábados, domingos y feriados para los alumnos y la comunidad educativa. - La práctica de las 50 disciplinas deportivas para evitar los problemas de pandillaje juvenil, vandalismo y barras bravas. - La infraestructura de las I.E. deberán estar a cargo del Ministerio de Vivienda y Construcción. - El MINEDU preocuparse por toda la parte académica, pedagógica y tecnológica. - Es prioritario el programa Escuela de Padres debiendo ser obligatorio. - El mantenimiento, reparación, refacción, fumigación y pintado de las I.E. deberá estar sólo a cargo de las APAFAS bajo responsabilidad. Como puede observarse “hay hermanos mucho por hacer” pero se necesita tu aporte, tu fuerza; tu participación. Te esperamos en el Forum de CONAPAFAS por su Décimo Aniversario, a realizarse los días 29 y 30 de junio del 2011 de 3 p.m. a 8 p.m. en el Auditorio de CIHCE, Av. Bertolotto # 770- San Miguel (costado de la Municipalidad). ¡Por una Innovación Educativa Integral y Humanista, con Educación Formativa en Valores y Principios, con Cultura de Paz! Predicando con el ejemplo. Respetuosamente. GREGORIO DURAND AGUILAR Presidente Ejecutivo E-mail: conapafaseducaperu@yahoo.com www.conapafasperu.org

25

PROYECTO CULTURAL
PARA LA DÉCADA DE LOS BICENTENARIOS
Carta Cultural Iberoamericana Las culturas de Iberoamérica son su mayor riqueza y el legado más preciado para las nuevas generaciones. A lo largo de los siglos, los países iberoamericanos han tejido una red de lazos de sangre, lenguas, expresiones, narraciones, credos, valores e historias compartidas que fortalece su identidad y les posibilita un lugar privilegiado en el mundo. Esta riqueza, sin embargo, se enfrenta con serias dificultades para extenderse a todos los pueblos y llegar a la vida de las personas. La pobreza, en muchas ocasiones extrema, las profundas desigualdades, la marginación de lenguas y culturas de los pueblos originarios y afrodescendientes, así como la escasez de recursos públicos y privados para apoyar el desarrollo, el acceso y participación de todos en los bienes económicos, sociales y culturales, limitan enormemente el futuro de nuestro patrimonio primordial. Sin embargo, hoy nos encontramos ante un momento histórico inmejorable, un corte sincrónico que es preciso aprovechar. En 2009 y 2010 se inició para la gran mayoría de los países iberoamericanos la celebración de los Bicentenarios de las independencias, una conmemoración que habrá de extenderse hasta 2021. Es, pues, una década que estará atravesada por el reencuentro con las raíces culturales de los pueblos y por el planteo de acciones concretas que nos permitan hacer frente a los retos históricos, en pos de un futuro esperanzador con el que nos hemos ilusionado. Con el impulso de los Bicentenarios hemos de reforzar las señas de identidad iberoamericanas y promover el desarrollo que nos permita desempeñar un papel destacado en el mundo. La fuerza de nuestras culturas ha de ser no solo el vínculo que nos una y sirva para el reconocimiento específico por parte de las demás regiones, sino también el catalizador de nuestra acción. Somos un buen ejemplo de mestizaje y de convivencia, y así debemos continuar y manifestarnos. Hemos de ser conscientes de que vivimos en una era tecnológica y en un mundo globalizado, en el que la riqueza de los intercambios culturales y de la movilidad espacial facilita la internacionalización y el conocimiento. Nos encontramos, pues, ante una nueva visión de la cultura, la que ha de incorporarse a las dinámicas internacionales y contribuir al desarrollo económico y social sostenible, pero

que debe, al mismo tiempo, preservar su identidad y asumir un papel relevante para la inclusión social, el acceso y la participación de todos en los bienes culturales, y la recuperación del equilibrio, de la armonía y del vivir bien de todos los pueblos. En este mundo y en esta nueva sociedad hemos de situar nuestras señas de identidad, singulares al mismo tiempo que plurales. Así lo puso de manifiesto la UNESCO en la Declaración Universal sobre la Diversidad Cultural y en la Convención sobre la Protección y Promoción de la Diversidad de las Expresiones Culturales, al defender y situar la diversidad como patrimonio de la humanidad. Una diversidad que se manifiesta en las distintas formas en que se expresa, enriquece y transmite el patrimonio cultural de la humanidad mediante la variedad de sus expresiones, a través de diferentes modos de creación artística, producción, difusión, distribución y disfrute de las expresiones culturales, cualesquiera que sean los medios y tecnologías utilizados. Como afirmará también la Convención de la UNESCO, esa protección y promoción presuponen el reconocimiento de la igual dignidad y respeto por todas las culturas, comprendidas las pertenecientes a minorías y las de los pueblos originarios y afrodescendientes. En esta misma perspectiva se sitúa la Carta Cultural Iberoamericana cuando establece entre sus fines la promoción y protección de la diversidad cultural, origen y fundamento de nuestra identidad, así como la multiplicidad de lenguas y tradiciones que la conforman y enriquecen, y la consolidación del espacio cultural iberoamericano como un ámbito propio y singular, con base en la soberanía, la solidaridad, el respeto mutuo, el acceso plural al conocimiento, a la cultura y al intercambio cultural. Es preciso, por tanto, situar la cultura en el centro de los debates sociales, fortalecer sus expresiones y hacer partícipes a todos los ciudadanos de su riqueza. La cultura no es solo bagaje, patrimonio del pasado, sino un sistema que se recrea constantemente, vivo y dinámico. El apoyo a los creadores es, en consecuencia, una necesidad ineludible. La formación de ciudadanos cultos, y por ello libres, en sociedades democráticas e igualitarias, es la aspiración de nuestros esfuerzos compartidos. El documento que aquí presentamos pretende abrir un gran debate social en torno a los ejes y políticas culturales que contribuyan a dar sentido al Espacio iberoamericano. En esta línea, la Carta Cultural no es solo un mapa de su superficie: es una hoja de ruta para transitarlo y, fortalecidas las señas de identidad comunes y diversas de nuestros pueblos, favorecer el papel de Iberoamérica y sus lenguas en el mundo. Enrique V. Iglesias Secretario General de la SEGIB Álvaro Marchesi Secretario General de la OEI

26

ODECMA
OFICINA DESCONCENTRADA DE CONTROL DE LA MAGISTRATURA NIÑOS Y JÓVENES DE ESTUDIANTES APOYARÁN LUCHA CONTRA LA CORRUPCIÓN En la última semana de, se desarrolló con éxito la Mesa de Trabajo por la Transparencia Judicial en esta Corte Superior de Justicia de Lima, en el auditorio de la Municipalidad de San Borja, a las 10:30 am, sesión que contó con la participación de diferentes Representantes de organizaciones de la sociedad civil, con el propósito de trabajar acciones y estrategias de transparencia judicial y lucha frontal contra la corrupción. Cabe precisar que la Mesa de Trabajo de Lima se ha convertido en un espacio que permite la participación activa de la sociedad civil en la lucha contra la corrupción, así como un medio de difusión para que los ciudadanos conozcan los canales que tienen para poder interponer sus denuncias y convertirse en protagonistas principales de la lucha contra este flajelo. La Mesa de Trabajo contó con la presencia del Dr. Carlos Arce Córdova, Jefe de la ODECMA de Lima, el doctor Germán Small Arana Representante del Colegio de Abogados de Lima, el doctor Luis Sumarán Saavedra, Representante de la Municipalidad de San Borja, el licenciado Lucio Huerta Díaz, Representante del Colegio de Profesores, la doctora Yenny Yabar López Representante de la Municipalidad de San Isidro, el señor Aurelio Juan de Dios , Presidente del Comité del Medio Ambiente, el señor Agliberto Palomino de la Junta Vecinal San Pedro, el señor Gregorio Santa María Flores Colque Representante de la Red de Comités Ambientales, la señora Abigaíl Pereda Rondoño Representante del Decanato de Jueces , la señora Natalia Bambarén Barzola Representante de la Red de Comités Ambientales, el doctor Jorge Luis Pajuelo Cabanillas, Magistrado de ODECMA y el señor Fernando Suárez Solís, Secretario de ODECMA. En la sesión efectuada se aprobó efectuar una campaña de difusión y publicidad de lucha contra la corrupción a nivel con el siguiente lema para el presente año: “JUEGA LIMPIO, DILE NO A LA CORRUPCIÓN, EL PERÚ NECESITA DE GENTE HONESTA COMO TÚ”. Igualmente se trabajarán espacios de cambio de cultura ciudadana para decirle no a la corrupción y para ello se incorporará a los niños y jóvenes estudiantes de los Colegios y Universidades, quienes podrán participar a través de teatro y números artísticos, convirtiéndose en portadores del mensaje de lucha contra la corrupción.

También se acordó trabajar activamente con los choferes y transportistas, Establecimientos Penitenciarios, Comisarías, Parroquias organizaciones religiosas, Juntas Vecinales, Directores y Profesores de los colegios, Universidades, Colegios Profesionales, Municipalidades y demás organizaciones de la sociedad civil. La Mesa de Trabajo visitará dichas organizaciones impulsando un efecto multiplicador con material publicitario, para lo cual se trabajará en alianza estratégica con la Prensa para la difusión de las actividades. A fin de hacer realidad estas acciones se realizarán charlas de capacitación de lucha contra la corrupción en los siguientes lugares: Junio (última semana): en la Universidad Nacional Mayor de San Marcos. Julio: (segunda semana): en el Colegio de Profesores (UGEL N 02) Agosto: en la Municipalidad de San Isidro Setiembre: en la Municipalidad de San Borja. Octubre: en el Colegio de Abogados de Lima. Se acordó como fecha de la siguiente sesión el día 17 de junio alas 10 am en la Facultad de Derecho de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos. Las Mesas de Trabajo por la Transparencia Judicial tienen entre sus objetivos impulsar las actividades de sensibilización e información a la ciudadanía sobre sus derechos como litigantes, así como desarrollar alianzas estratégicas con la sociedad civil en la lucha anticorrupción.

CENTRO DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA Y EMPRESARIAL
atpciem@hotmail.com
PRESENTA LOS:

CASINOS ARITMÉTICOS
0

Solicitalos al: 99901-9554
Ventas al por mayor y menor

27

UNESCO:
Alianza Mundial para la Educación de las Niñas y Mujeres
Dirigentes políticos y empresariales del mundo entero presentaron hoy una nueva e importante Alianza Mundial para la Educación de las Niñas y Mujeres en el transcurso de un Foro de Alto Nivel celebrado en la sede de la UNESCO. La Directora General de la Organización, Irina Bokova, dio la bienvenida a los asistentes al foro cuyo objeto era galvanizar el apoyo del sector público y el privado para que las niñas y mujeres de todo el mundo puedan recibir una educación de calidad. A nivel mundial, hay unos 39 millones de niñas en edad de cursar el primer ciclo de secundaria que no están escolarizadas en este nivel de enseñanza, ni tampoco en la escuela primaria. Además, las mujeres representan dos tercios de los 796 millones de adultos analfabetos del planeta. Solamente un tercio de los países del mundo han logrado la paridad entre los sexos en la enseñanza secundaria. “Los obstáculos que impiden la igualdad entre los sexos y la educación no son en modo alguno insuperables”, dijo Irina Bokova. “Las adolescentes y las mujeres están cambiando el mundo y nuestro deber es apoyarlas. Tenemos que proporcionarles los medios que necesitan para que configuren el mundo tal como desean”. El Secretario General de las Naciones Unidas, Ban Ki-moon, introdujo una nota personal en su alocución de apertura, recordando su infancia de niño desplazado poco después de la Segunda Guerra Mundial, cundo su madre y muchas otras mujeres apenas contaron con apoyo para sacar a sus hijos adelante en la vida. Haciendo observar que hoy en día las mujeres de África tienen necesidades semejantes, el Secretario General reafirmó su convicción de que “invertir en las mujeres y la niñas debe ser un elemento medular del programa mundial del desarrollo”. Dijo también: “La educación envía un mensaje de confianza y esperanza a los niños, diciéndoles: „tenéis un futuro y lo que pensáis es importante‟. La educación es

un derecho y, sin embargo, para muchísimas niñas no es una realidad”. La Secretaria de Estado norteamericana, Hillary Rodham Clinton, se refirió a su compromiso con los ideales y actividades de UNESCO. Anunció que los Estados Unidos de América prestarán apoyo a la UNESCO para acopiar datos sobre la igualdad entre los sexos y la educación, ya que “el hecho de disponer de más información en estos ámbitos contribuirá a centrar las inversiones allí donde vayan a tener el mayor impacto”, También subrayó “el potencial que tienen las alianzas, en particular con el sector privado, no sólo para recaudar fondos, sino también para hallar nuevos medios de llevar a cabo una acción más eficaz”. Por su parte, la Primera Ministra de Bangladesh, Sheikha Hasina, señaló en su discurso que “cuando se educa a un varón, se educa a una persona, pero cuando se educa a una niña se está educando a toda la familia y al conjunto de la comunidad”. Describió la labor que está realizando su país desde 1971 para mejorar la atención y educación de las niñas y mujeres mediante la concesión de becas a las muchachas y la reciente creación de la Universidad Asiática para la Mujer. La Primera Ministra de Malí, Cissé Mariam Kaidama Sidibé, se refirió a las repercusiones positivas que tiene la educación de las niñas en las condiciones socioeconómicas de la sociedad en su conjunto, y destacó que “todos los estudios han puesto de relieve que las mujeres instruidas se ocupan mejor de sus familias”.También participaron en el foro otras personalidades eminentes como el Aga Khan, fundador y presidente de la Red Aga Khan para el Desarrollo, dirigentes de alto nivel de empresas de primer plano mundial como Nokia, Procter & Gamble y Microsoft, y representantes de la Fundación Packard y GEMS Education. La Alianza Mundial para la Educación de las Niñas y Mujeres se centrará especialmente en la enseñanza secundaria y la alfabetización de adultos en África y Asia. El Grupo de Alto Nivel creado en el foro celebrado hoy coadyuvará a la labor de la alianza intensificando las actividades de sensibilización de la opinión pública en todo el mundo, y también actuará como “conciencia mundial” de la causa por la mejora de la condición de las niñas y las mujeres. Ver: http://www.unesco.org/new/en/unesco/reso urces/multimedia/

28

HUMOR
HORRÓSCOPO
ARIES: Cómo harás para unir a tus congresistas si todos votaron en 2da. Vuelta por diferente candidato. TAURO: Buen ánimo. Todos sabemos que eres el único que le ganas a todos en segunda vuelta. GÉMINIS: Es tu oportunidad. Comienza a recolectar firmas para reinscribir a tu partido político partido. CÁNCER: La estrella está grave. El pueblo hará que nunca más regresen. LEO: Aprendiste bien de Pinocho. Eso de que “esa Elección era un salto al vacío” y ahora? VIRGO: Tienes talento. Se protagonista en la revolución educativa que necesitamos. LIBRA: Confía. Después de la segunda vuelta regresarán los “técnicos” al partido. ESCORPIO: Tus planes de gobierno se fueron al agua. El acomodo y el oportunismo lo cambiaron. SAGITARIO: Ojalá las oportunidades sean para todos y todas y, sólo para los partidarios. CAPRICORNIO: Controla tus emociones. Aún eres ciudadano norteamericano y serás futuro ministro. ACUARIO: Ignora a tus adversarios. Si les haces caso se sentirán realizados. PISCIS: Se acabó la votación. Ahora todos seremos nuevamente PERÚ.

CENTÉCIMAS
Se acabó la votación Ahora nuevamente todos somos Perú. Sigamos trabajando Para transformar la educación. Tenemos nuevos gobernante, estaremos atentos y listos para hacerlos cumplir sus promesas. Juntos lograremos el desarrollo nacional erradicando la corrupción a nivel nacional, regional y local.

FOTO PARLANTE
¿Cómo te extraño?

¡Si, pero tú hablaste de la revolución silenciosa y nadie nos oyó!

¿No me dijiste que la CPM era un éxito? No llegamos ni a 40 mil.

MOVAMOS LA RUEDAAAA FRASE CÉLEBRE “ ESA ELECCIÓN ES UN SALTO AL VACÍO” ¡EL PERÚ AVANZA!
(*) Cualquier similitud con tu realidad es pura coincidencia
____________________________

HUUMMMM...
GP Podemos Ganar, al revés. K Ni el Kuy me salvará. ONPE Nos vemos el 5 de junio

COMITÉ EDITORIAL Alcides Torres Roxana Francia Angel Soto Mercedes Torres

FOTOGRAFÍA

Milagritos Correa
MARKETING Y PUBLICIDAD

Diana María Torres
DIGITACIÓN DE TEXTOS

Iván Torres
VER: http://alcidessembrando.blogspot.com/

29

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful