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NEE

CONCEPTO DE NEE. Marchesi y Martín, 1990 nos hablan al respecto de alumnos/as


que presentan algún problema de aprendizaje a lo largo de su escolarización, que
demanda una atención más específica y mayores recursos didácticos de los necesarios
para compañeros de su edad.

CONCEPTO DE ADAPTACIÓN CURRICULAR. Modificaciones que es necesario


realizar en los diversos elementos del currículo básico para adecuarlos a las diferentes
situaciones, grupos y personas para los que se aplica.

En el vigente sistema educativo se establecen tres niveles de concreción curricular, pero


estos, continúan con un cuarto nivel, que son las adaptaciones del currículo a contextos
más concretos y específicos. En un quinto nivel se situarían las adaptaciones
curriculares individualizadas que abarcarían al alumnado con NEE significativas.

NIVEL 1 D.C.B ENSEÑANZAS MÍNIMAS Y NORMATIVA


NIVEL 2 PEC COMUNIDAD EDUCATICA DE SU ENTORNO
NIVEL 3 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y DE AULA
NIVEL 4 ADAPTACIONES GRUPALES ( NE leves)
NIVEL 5 ADAPTACIONES CURRICULARES INDIVIDUALIZADAS (NEE
significativas)

1. DEFICIENCIA VISUAL.

El déficit visual es un término genérico que engloba muchos tipos de problemas


relacionados con el anormal funcionamiento de la visión. Legalmente queda encuadrada
dentro del término ceguera y deficiencia visual toda persona cuya visión en ambos ojos
reúna, al menos, una de las siguientes condiciones:

a) Agudeza visual igual o inferior a 0,1 ( 1/10 de la escala Wecker) obtenida con la
mejor corrección óptica posible.

b) Campo visual disminuido a 10 grados o menos.

Se trata de un término amplio que engloba tanto a alumnos y alumnas que no poseen
resto visual como aquellos otros que pueden realizar diferentes tareas utilizando
instrumentos adecuados que potencien la funcionalidad visual.

AMBLIOPE PROPIAMENTE DICHO.

Visión de cerca que permite una escolarización en negro con métodos pedagógicos
particulares. A nivel cognitivo no tienen porque poseer una inteligencia disminuida.

La agudeza visual se encuentra comprendida entre 0,1 y 0,4.


ADAPTACIONES DE ACCESO PARA DEFIENTE VISUAL.

• Lo ubicaremos de manera que intentaremos facilitar el resto visual y que se


pueda orientar fácilmente

• Zona cercana al profesor.

• Espacio suficiente para hacer sus tareas ( mesa ampliada o dos juntas)

• Iluminación, contrate, ampliación, Rotuladores fluorescentes y folios de colores.

ASPECTOS METODOLOGICOS

• Explicaciones claras y descriptivas

• La explicación en pizarra debe ser descrita de forma oral y utilizar letra grande y
clara

• Las palabras relacionadas con la visión usarlas con toda normalidad.

• Los documentos que tengan que leer se harán en letra aumentada

• En E.F. estará cerca del profesor, para tener un punto de referencia.

• Adaptación específica de material ( balón de cascabel, compañero-guía, balón


objetos con distinta textura)

• Uso del silbato

• Ordenador adaptado. Máquina perkins.

• Se recomienda en E.F. como estilos de enseñanza el descubrimiento guiado y la


resolución de problemas y el aprendizaje cooperativo

Revista digital. Innovación y experiencias educativas.

Algunas barreras surgen de los propios profesores, por su falta de preparación, por parte
del alumnado por su falta de confianza y miedo a hacerlo mal y por parte de los padres
por una sobreprotección.

También dentro de la clase de E.F. se realizarán las siguientes adaptaciones:

• Usar cuerdas para delimitar líneas de campo y así poder discriminar los
límites del terreno

• Usar colchonetas para diferenciar áreas de otras zonas del terreno de


juego.
• Ayudarles y permitirles que conozcan y dominen táctilmente ese
espacio, para que puedan elaborar una representación correcta de estos
conceptos.

• Usar la percepción táctil, ejecución de gestos d manera analítica y


secuenciada, para, poco a poco, ir pasando a la ejecución global

PARALISIS CEREBRAL LEVE.

Trastorno del control motor, del tono, del movimiento y de la postura, causado por una
lesión cerebral no progresiva a nivel encefálico o lesión por falta de maduración
cerebral.

Según el grado de afectación tenemos:

1. Leve

2. Moderada

3. Severa.

Leve. Existen indicios patológicos (alteraciones del tono) sin presentarse alteraciones
funcionales. Las alteraciones cognitivas no van asociadas a todos los casos de parálisis
cerebral.

P.Linares (1993). Recomendaciones en E.F.

• Relación entre educador y alumno/a con parálisis es ¼.

• Mejor las acciones motrices que implican movimientos exploratorios que las que
implican destreza manual

• Contraindicadas las actividades masivas acompañadas de una excitación


continúa.

PROTOPORFIRIA ERITROPOYÉTICA

Está causada por una deficiencia de la enzima (ferroquelasa), en el último paso de la


formación del grupo hemo. Se manifiesta con sensibilidad a la luz solar. La exposición
a ella, produce de forma brusca comezón y enrojecimiento de la piel, que pueden remitir
en horas (12-24 h, por regla general). Como suele iniciarse en la infancia, el signo que
puede alertar a los padres es que el niño se vuelva irritable o presente dichos síntomas
dérmicos bruscos, después de estar expuestos al sol. La formación de ampollas y
cicatrices es menos común que en los otros tipos de porfirias cutáneas (CPH, PV, PCT y
PEC). Las reiteradas exposiciones a la luz y las lesiones consecuentes pueden producir
un aspecto envejecido de la piel, más acusado en nudillos y zonas malares de la cara.

La base de la prevención esta en evitar la exposición a la luz solar y prestar atención al


cuidado de la piel. Se aconseja el uso de guantes, sombreros (algodón o lino) y prendas
adecuadas que protejan las zonas más delicadas. En el caso de fotofobia se aconseja el
uso de lentes especiales. La práctica de deporte, de competición o no, debe estar sujeta a
criterio médico. En el caso de que se permita, se extremarán las precauciones, usando
cremas y prendas de vestir adecuadas si lo hace al aire libre y situarla siempre que sea
posible evitando que reciba la luz solar