Consejo Tecnico Escolar.I. EMpiezo por Mi. Colaboramos y nos relacionamos La colaboracién es la capacidad de una persona para establecer relaciones interpersonales arménicas que leven a la consecucién de metas grupales. Implica la construccién del sentido del “nosotros”, que supera la percepcién de las necesidades meramente individuales, para concebirse a uno mismo como parte de una colectividad. Se aprende a través del ejercicio continuo de la comunicacién asertiva, la responsabilidad, la inclusin, el manejo de conflictos y la interdependencia, que en conjunto aportan al saber convivir para saber ser y hacer en comunidad. (...] La colaboracién guarda una relacién estrecha con la socializacién y la comunicacién humana. Una manera de fortalecer esta dimensién socioemocional es mediante el cultive de habilidades asociadas con la convivencia, la comunicacién y la negociacién de conflictas. (SEP, 2047, pp. 557-558) ifisalic: col noida weeclan 4. Realicen el siguiente ejercicio: Formen equipos de 5 integrantes y asignen a una persona para que lea en voz alta la siguiente historia: Todo el mundo y nadie Cuenta la historia que cuatro persanas se llamaban TODO EL MUNDO, ALGUIEN, CUALQUIERA y NADIE, Cierta ver fue necesaria hacer una tarea importante y TODO EL MUNDO estaba seguro de que ALGUIEN la harfa, CUALQUIERA la hubiera podido hacer, pero NADIE la hizo, y ALGUIEN se enfadé porque era tarea de TODO EL MUNDO. TODO EL MUNDO pensé que CUALQUIERA podria hacerla y que ALGUIEN la harfa, pero NADIE se dio cuenta de que TODO EL MUNDO creyé que ALGUIEN la harfa. Al final, TODO EL MUNDO. culpé a ALGUIEN porque NADIE hizo lo que CUALQUIERA habria podido hacer.I. EMpiezo por Mi. Colaboramos y nos relacionamos 4, Realicen el siguiente ejercicio: Reflexionen sobre la colaboracién a través de las siguientes preguntas: gHan experimentado alguna sitvacién como la de la historia?, zcémo han sobrellevado situaciones como esas? En la situacién que vivieron, jpor qué creen que nadie hizo lo que se requerta? {Qué acciones pueden realizar en el futuro para mejorar la colaboracién?I. EMpiezo por Mi. Colaborameos y nos relacionamos 5. Compartan de manera voluntaria al colectivo, algunas de las situaciones que surgieron en los equipos. Después dialoguen: En el colectivo escolar, zse ha presentado alguna situacién donde nadie hace algo que cualquiera puede realizar?, gpor qué creen que actuaron asi? EQué es necesario fortalecer para que su colectivo sea un grupo colaborativo y comprometida? ¢Consideran importante favorecer la colaboracién con sus nifias y nifios?, qué podrfan hacer para lograrlo?I. EMpiezo por Mi. Colaboramos y nos relacionamos Revisen en otro momento el Anexo 3 en donde encontrarén actividades que podran trabajar con sus NN para favorecer la colaboracién, las cuales pueden ser parte de su Estrategia para favorecer el bienestar socioemocional. La colaboracién es una habilidad fundamental para aprender y es un rasgo distintive de metodologias activas como el Aprendizaje Basado en Proyectos. El Anexo 4. ;Qué es la milpa?, les invita a hacer, visitar 0 estudiar con sus NN (de acuerdo con sus contextos) este sistema de policultivo y conocer, a partir de ello, sobre la biodiversidad, las tradiciones, la historia y el desarrollo cultural de nuestro pais. Para fortalecer esta habilidad en ustedes, les invitamos a realizar en familia actividades en las que promuevan la colaboracién de todos sus integrantes como: cocinar, crear un huerto familiar, renovar un espacio de su casa donde puedan pasar tiempo juntos, entre otras. Durante el proceso, identifiquen cémo se sienten al estar trabajando juntos y si es necesario definan qué pueden hacer 9 qué actitudes les pueden ayudar para ser mds colaborativos.I. AnaliceMmos los avances en Nuestro Un alto en el camino: éhasta dénde hemos llegado y qué haremos para lograr nuestras metas? ientes ideas sobre el PEMC que serdn utiles para el andlisis que van a realizar. Apuntes sobre el PEMC El PEMC guia la accién y el deber ser de la escuela; si no tiene sentido para la comunidad escolar, se vuelve un instrumento indtil y una carga administrativa. ELPEMC es flexible, nada esta escrito en piedra, puede adaptarse en el momento que asi lo decida o necesite la comunidad escolar; principalmente cuando alguna de estas dos situaciones se presenta: {) si en el seguimiento el colectivo se da cuenta que no contribuyeal aprendizaje de las nifias y los nifios; y 2) en respuesta al cambio del contexto y circunstancias en que brinda el servicio la escuela. Toda planeacién requiere seguimiento, por ello el PEMC contempla una estrategia que permite saber si “van por buen camino, si es necesario hacer un alto, si hubo un retroceso © se desviaron, lo importante es no perder el rumbo 0 destino” El PEMC es de todo el colectivo docente, no de uno o algunos integrantes; es importante tener responsables de su seguimiento lo cual no exenta que todas y todos se involucren en la toma de decisiones, la implementacién y en el seguimiento de los avances y logros. El ajuste de las metas no significa que deba cambiarse necesariamente el objetivo; si una meta no se ha alcanzado, antes de modificarla es necesario revisar si las acciones propuestas son las pertinentes, de lo contrario, son estas las que se deben ajustarI. ANG lo$ qvances en nuestro PEMC Un alto en el camino: dhasta dénde hemos llegado y qué haremos para lograr nuestras metas? 7 Compartan al colectivo la manera en que realizaran la revisién del avance en las metas del PEMC (Punto C de las Actividades previas a la sesién). Recuerden que en el Anexo 2 tienen una opcién para el andlisis. 8. Presenten al colectiva los objetivos y las metas del PEMC y comiencen el andlisis para identficar qué avances tienen. Este ejercicio debe permitinles dar cuenta de Como le ssbemes? {Qué sf volveriamos 2] Qué no volverfamas (indicaderes) acer? a hacer? (dificultades) 4. Observen el video de Avances sobre Educacin Inclusiva en nuestro PEMC, tomen nota de las ideas principales, las cuales no deben perder de Vista al momento de qjustar sus metas.I. ANGICeMeS los en nuesiiro PEMC Un alto en el camino: chasta donde hemos llegado Yy qué haremos para lograr nuestras metas?” [0 Decidan, con base en el andlisis que han realizado hasta el momento, qué — deberdn qjustarse para que el 0 los objetivos de su PEMC se cumplan. f. Registren los stes que son necesarios y revisen que en esta versién actualizada de su IC hayan tornado en cuenta las experiencias del periodo de. ‘dprendizgje en casa, asi como los siguientes elementos: AJUSTES DEL PEMC Condiciones para eliminar las. BAP Promocidn de la salud y el bienestar socicemocional de sus estudiantes y la comunidad escolar en general Avencisn a las NN que requieren mas apoya y cansolidacién de los sprendizajes esperados, La asistencia y participacién de NN de scuerdo con Las condiciones de fFuncionamiento de la escuela en el contexto actual del regreso presencialI. vaice los Gvences en nuestro PEMC Un alto en el camino: chasta dénde hemos llegado y qué haremos para lograr nuestras metas? Es posible que algunas de las metas que se han propuesto como escuela estén relacionadas con las précticas docentes y directivas, asf como con las necesidades de formacién y desarrollo profesional. Por ello, al redefinir las acciones relacionadas con este Ambito, se recomienda: Dialogar sobre las necesidades de formacién que identifiquen, ya sea de manera individual como colective. Seleccionar las que sean comunes a la mayorfa de los integrantes del colectivo o que tengan una relacién directa con los pracesos de ensefianza y aprendizaje. Al hacerlo, consideren si son pertinentes y factibles. * Proponer alguna estrategia en torno a la o las necesidades de formacién identificadas. Consulten las siguientes plataformas para hacer su propuesta: Direccién General de Formacién Continua. Disponible en: http://dgfe.basica.sep.gob.mx/oferta MéxicoX. Disponible en: bttps://mexicox.gob.mx/ Revisar el Anexo 5. Reimaginar la educacién para superar exitosamente los grandes retos educativos que les permitiré conocer un poco mds sobre la Relacién Tutora como una alternativa de transformacién de las précticas docentes para favorecer aprendizajes profundos y duraderos en sus estudiantes. .Diagrama. Cyt Revisien de las melas deiPemc = GD Indoacbres de logro Perlodo establecide para alcanzor a meta: | Eneste rrereevibtyagatel Ra towtads 1I. Organizaci6n de ia escuela Abordemos los asuntos prioritarios que decidimos como colectivo para seguir mejorando nuestro servicio educativoI. Opganizacion de iq escuela Abordemos los asuntos prioritarios que decidimos como colectivo para seguir mejorando nuestro servicio educativo |3. Desarrollen las actividades que planearon con anticipacion. Disefio: mi mundo preescolarI. Oprganizacion de iq escuela Abordemos los asuntos prioritarios que decidimos como colectivo para seguir mejorando nuestro servicio educativo Destinen unos minutos de este espacio a conocer la Estrate: que se presenta a continuacién: Diseffo: mi mundo preescolar Esté integrada por cinco componentes: 4. Promocién de evaluaciones diagnésticas y formativas como fuente de evidencia y via para que las y los docentes tengan un punto de partida que les permita adecuar sus estrategias de ensefianza a las necesidades y al nivel real de aprendizaje de sus estudiantes. 2. Desarrolla de un diagnéstico y protocolo socisemocional para identificar las caracteristicas socioemocionales de las y los estudiantes porque este aspecto mantiene estrecha relacién con el desempefio escolar y la trayectoria académica, situacién que en el contexto de la pandemia ha quedado de manifiesto. 3. Promocién de metodologfas innovadoras a fin de que las y los docentes cuenten con diversas herramientas, de probada eficacia, que les permitan promover la recuperacién de aprendizajes y atender el rezago escolar. 4. Construccién, difusién y promocién de un Mecanismo de Alerta de Desercién para identificar a las y los estudiantes en riesgo medio y alto de abandono. Lo anterior se acompajia de una serie de protocols, recursos, ademés de instrumentos para que directores y docentes estén en condiciones de atender casos particulares. 5. Promocién de la caja de herramientas y del acervo de clases de Lengua Materna y Mateméticas, que se deriva de la Estrategia Aprende en Casa, para que las y los docentes cuenten con herramientas que les permitan atender las necesidades de sus estudiantes. De cada uno de estos componentes se despliegan diversas acciones concretas que apuntan, en su conjunto, a fortalecer las capacidades de directivos, docentes y asesores técnico-pedagégicos. Confiamos en que vean en esta prapuesta una herramienta Gtil, destinada a apoyarlos en sus tareas que, hoy mas que nunca, resultan cruciales no sélo para mitigar los dafios académicos causades por la pandemia, sino para asegurar el efectiva derecho de todas las nifias, nifios y adolescentes a una educacién de calidad sin importar su origen y condicién Las acciones que conforman esta Estrategia sélo serdn posibles con la participacién convencida, activa y comprometida de todo el personal educativo. Por eso, a partir de esta sesién de Consejo Técnico Escolar, y en las sucesivas, ustedes podran conocer las distintas acciones previstas en cada uno de los cinco componentes.I. Opganizacion de iq escuela Abordemos los asuntos prioritarios que decidimos como colectivo para seguir mejorando nuestro servicio educativo Destinen unos minutos de este espacio a conocer la Estrategia que se presenta a continuac! Diseffic: mi mundo preescolar Estrategia Nacional para Promover Trayectorias Educativas y Mejorar los Aprendizajes de los Estudiantes de Educacién Bésica En (Vibsicb; Goind-en muchos. otros pases; el prolongnde:ciorte.de escuela, provecado por la pandemia de COVID-A9, afecté negativamente los procesos de ensefianzaaprendizaje e intensificé problemas que representaban retos importantes desde afos atrds, especificamente aquellos relacionados con el bajo logro educative, la pérdida de aprendizajes y el abandono escolar. Se desplegaron numerosos esfuerzos para asegurar la continuidad delproceso educativo Una muestra de lo anterior ha sido la implementacién de la Estrategia Aprende en Casa y el compromiso mostrado por docentes y directores para mantener contacto con sus estudiantes. La evidencia con la que hoy se cuenta —derivada de estimaciones hechas por diversos organismos internacionales y de ejercicios de evaluacién diagnéstica de distinta escala— revela considerables pérdidas de aprendizaje en dmbitos clave como la Lectoescritura y las Mateméticas. Este rezago, sumado a otras problemdticas socioeconémicas, que también se acentuaron por efecto de la pandemia, se esta tradueiendo en mayores tasas de abandono escolar Las autoridades educativas tanto federales como estatales han desplegado iniciativas tendientes a revertir esta situacién considerando que se requieren esfuerzos guiados por una visién de largo plazo y por un enfoque centrado en la equidad y la inclusién Bajo estos parémetros, la Secretarfa de Educacién Publica, a través de la Subsecretarfa de Educacién Bésica, ha formulado la Estrategia Nacional para Promover Trayectorias Educativas y Mejorar les Aprendizajes de los Estudiantes de Educacién Basica. Constituye una propuesta que no se reduce a atender la emergencia, sino que busca sentar las bases de una recuperacién que permita introducir mejoras sustantivas en el sistema educativo y en los procesos de ensefianza y aprendizaje. Su propésito central es promover la recuperacién de aprendizajes fundamentales, revertir el rezage educativo, asegurar la permanencia de las y los estudiantes en las escuelas y el desarrollo de trayectorias educativas regulares y exitosas, abatiendo los niveles de abandono escolar.I. Analicemes les avances en nuesire REMC Un alto en el camino: dhasta dénde hemos llegado y qué haremos para lograr nuestras metas? 12. Revisen si la estrategia de seguimiento que definieron en la Primera Sesién Ordinaria de CTE del escolar Fue la adecuada. De no ser asi, decidan qué qustes deben realizarDiagrama. Revision de las melas del &> — gee —Oetvo Indeadores de logro ‘ + Los olumnosreconocen olferentes portacores de texto * Los alumnos emiten opiniones con respecto c texto que Periodo establecids pana alcanzar la metas Segunda semana de febrero y de manera permanente ai ‘escuchon leer. cleme de ciclo escolar. ‘+ Los familias envion evidenclas de uso de partociores en meta — ‘Que et 100% de los alumnnes y alumnas cventen En este momento 9e debe llevar un avance de: con is oportundades de decor jo ———— evidencias ‘comprension y uso de ciferentes textos que les Sr aene Cloe Ses Rae ee oe + Envi de gulas de observacion de porte de los pacres de pemitan fovorecer to lectura de manera Spray foal inmedata + Rubricas de evawvacion. + Fichas de trabajo de los proyectos relacionados. éHay Avances? conten ates Que ef 100% de los clumnos y olumnas cuenten con las oportunidades de desarollar la comprension ¥ uso de diferentes textos que les permitan faverecer Ia lectura de manera Inmediata a waves del trabojo por proyectos colaboratives. = Basarlos sttuaciones de aprenazoje en el trabajo colaberativo, aprovechando las oportuniciades de ‘sstencia presencial y creando equips de frabojo con nifios y ninas de ctterente niveles de logra. + Establecer ubricos Ge aprenaizoje especticas paralos nifos y ninias que requieren apoyo. + Adaptor 0 egregor al pian de trabgjo acciones de reforzamiento especiiicas que se deben reailzar ‘en casa sumado © las octividadies que se realizonen clase. + Especificar evidencias que se deten enviar de acuerdo a las actividades de retorzamiento.