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La educación es un servicio que debe atender a todas las personas que gozan

de ese derecho fundamental que es el de recibir una educación de calidad. En


este sentido, el Estado debe garantizar que la educación sea integral y con
equidad para todos ya que existen desigualdades sociales que evidencian una
brecha educativa entre los que más tienen y los que menos tienen.

Basta ver a nuestro alrededor a niñas y niños que viven en lugares fuera de la
ciudad que en sus instituciones educativas no cuentan con las condiciones
básicas, como es agua, electricidad y menos con equipamiento de centro de
cómputo con conexión a internet. Esto contrasta con las instituciones de las
ciudades que cuentan con todos los servicios educativos y equipamientos que
les permiten interactuar y aprender más y mejor.

Por otro lado, el nivel de exigencia en cuanto al desarrollo de competencias de


los estudiantes es menor en los lugares alejados de la ciudad que en otras
instituciones urbanas. Los mismos maestros y maestras que laboran en esos
lugares casi no tienen oportunidades de desarrollarse profesionalmente porque
a veces “hacen semanas” en las zonas donde trabajan, y esto definitivamente
repercute en el nivel de los aprendizajes de sus estudiantes. Esto significa que
realmente, al finalizar la educación básica regular, los estudiantes de las zonas
rurales estarán en desventaja al momento de postular a alguna universidad,
instituto u otra institución superior. Entonces, ¿de qué igualdad hablamos?

A pesar de los esfuerzos de los gobiernos de turno, siempre la educación ha


presentado deficiencias y es que el tema educativo está relacionado a otros
aspectos como el económico, lo tecnológico, lo social, entre otros que aún no
han sido implementados en nuestro país, y por lo tanto, mientras no se
soluciones estas condiciones, la educación seguirá teniendo deficiencias cuyos
más afectados son las y los niños de nuestro país.

En conclusión, el tema educativo y su servicio de calidad para todos,


dependerá no solo de las buenas intenciones y políticas educativas que emita
el Estado, sino que debe mirarse más ampliamente y tratar de solucionar otras
necesidades que indispensables para garantizar una educación eficiente y con
igualdad para todos.
La práctica pedagógica en tiempos de pandemia
Por Verónica Chicoma Mera
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Ser docente es una de las profesiones más nobles que existe en nuestra
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sociedad y una de las más abnegadas puesto que exige no solo una buena R
preparación intelectual, sino que también, un buen estado socioemocional para O
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atender a las distintas realidades de sus estudiantes. En este sentido, la
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práctica pedagógica en este tiempo de pandemia ha sufrido un cambio muy C
significativo para ajustarse en poco tiempo a las necesidades de una educación CI
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remota o a distancia.
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En primer lugar, los docentes tuvieron que asumir una enseñanza virtual
incorporando rápidamente las competencias digitales a su práctica pedagógica
y que, tuvieron que adecuarse a los espacios virtuales para la enseñanza y el
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aprendizaje. (Digión y Álvarez, 2021). Por otro lado, el tema de la evaluación R
fue un reto que necesitó que los estudiantes enviaran sus evidencias para G
poder hacer la retroalimentación. Si ya el tema de la evaluación era un desafío U
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en la presencialidad, esto se complicó con el trabajo virtual. Asimismo, el E
docente tuvo que hacer su aliado a los padres de familia y que ellos apoyaran N
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en la enseñanza de sus hijos. Entonces, los docentes tuvieron que estar
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dedicados a la enseñanza más tiempo frente a una computadora y además S
atender a los problemas de sus estudiantes ya que era muy difícil pretender
desarrollar competencias a estudiantes que tenían familiares delicados de
salud y otros que habían perdido a algunos de ellos por la muerte. C
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En conclusión, ser docente en tiempos de pandemia COVID 19 significó un reto C
para su práctica pedagógica y que tuvo que afrontar para poder lograr L
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aprendizajes de sus estudiantes. S

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Bibliografía
Digión, L. & Álvarez, M. (2021). Experiencia de enseñanza-aprendizaje con
aula virtual en el acompañamiento pedagógico debido al Covid-
19. Apertura (Guadalajara, Jal.), 13(1), 20-35. Epub 02 de julio de
2021.https://doi.org/10.32870/ap.v13n1.1957

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