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UNIVERSIDAD AUTONOMA DE SANTO DOMINGO


(UASD)

SUSTENTANTE:
Yomerly Durán Ramírez

MATRICULA:
100524398

MAESTRO
Carmen Sánchez Ramos

ASIGNATURA:
Didáctica General

TEMA:
Investigar los siguientes conceptos según diferentes autores
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Índice

Introducción --------------------------------------------------------------------------------- 03
CONCEPTO DE EDUCACIÓN -------------------------------------------------------- 04
CONCEPTO DE MAESTRO ----------------------------------------------------------- 04
CONCEPTO DE AUTOESTIMA ------------------------------------------------------ 05
CONCEPTO DE AUTOIMAGEN ----------------------------------------------------- 06
CONCEPTO DE AUTOCONCEPTO ------------------------------------------------ 07
CONCEPTO DE DIDÁCTICA -------------------------------------------------------- 07
CONCEPTO DE CONOCIMIENTO ------------------------------------------------ 08
CONCEPTO DE APRENDIZAJE --------------------------------------------------- 08
CONCEPTO DE CIENCIA ------------------------------------------------------------ 09
CONCEPTO DE CULTURA ---------------------------------------------------------- 09
CONCEPTO DE SOCIEDAD --------------------------------------------------------- 10
CONCEPTO DE RECURSOS (EN GENERAL) ---------------------------------- 10
CONCEPTO DE ESTRATEGIA ----------------------------------------------------- 10
CONCEPTO DE METODOLOGÍA ------------------------------------------------- 11
CONCEPTO DE ENSEÑANZA ------------------------------------------------------- 12
CONCEPTO DE PROCEDIMIENTO ------------------------------------------------- 12
CONCEPTO DE ACTIVIDADES ----------------------------------------------------- 13
CONCEPTO DE MOTIVACIÓN ----------------------------------------------------- 14
CONCEPTO DE CURRÍCULUM ------------------------------------------------------ 14
CONCEPTO DE PEDAGOGÍA -------------------------------------------------------- 15
Bibliografía -------------------------------------------------------------------------------- 16
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Introducción

La didáctica es el arte de enseñar. Como tal, es una disciplina de la pedagogía, inscrita en las

ciencias de la educación, que se encarga del estudio y la intervención en el proceso enseñanza-

aprendizaje con la finalidad de optimizar los métodos, técnicas y herramientas que están

involucrados en él.

Cuando hablamos de enseñar, no nos referimos únicamente a conocer el significado o

descripción científica de las cosas. Nos referimos a conocer el concepto mismo de lo enseñado.

El concepto expresa las cualidades de una cosa o de un objeto, determinando lo que es y su

significado e importancia. Sin embargo, definición y concepto no son sinónimos, el concepto

es mucho menos preciso y más particular, porque es una opinión, mientras que la definición es

una descripción universal de algo.

Tomando esto en cuenta, a continuación, en la presente entrega, estaremos conociendo el

concepto de diferentes términos, que son de importancia en la didáctica, como una disciplina

de la pedagogía.

Aquí presentamos los conceptos de diferentes términos, expresado por diferentes autores, con

la intención de conocer sus cualidades.

Esto a su vez, nos ayuda a ampliar nuestro vocabulario y conocimiento de las cosas.
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Investigar los siguientes conceptos según diferentes autores

CONCEPTO DE EDUCACIÓN

Dependiendo del autor consultado, la educación se define como:

- “La educación consiste en dirigir los sentimientos de placer y dolor hacia el orden ético”

–Aristóteles (filósofo griego, 384-322 a.C.)

- “Educación es evolución, racionalmente conducida, de las facultades específicas del

hombre para su perfección y para la formación del carácter, preparándole para la vida

individual y social, a fin de conseguir la mayor felicidad posible” – Rufino Blanco

(educador español, 1861-1936)

- “La educación tiene por fin el desarrollo en el hombre de toda la perfección que su

naturaleza lleva consigo” Immanuel Kant (filósofo alemán, 1724-1804)

CONCEPTO DE MAESTRO

- El docente como sujeto de la educación es un actor principal para la sociedad,

transmisor de la cultura que le ha antecedido y propiciador del aprendizaje mediante el

proceso educativo, el que, a decir de Vigotsky, debe ser "planificado, organizado y

anticipado del desarrollo de los sujetos". Vigotsky citado por Martínez (2002).
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- Piaget: Básicamente el docente debe ser un guía y orientador del proceso de enseñanza

y aprendizaje, él por su formación y experiencia conoce que habilidades requerirles a

los alumnos según el nivel en que se desempeñe, para ello deben plantearles distintas

situaciones problemáticas que los perturben y desequilibren.

- La función del maestro según Freire es enseñar. Según una concepción de educación

en la que “educar es formar y formar es mucho más que transferir conocimiento, instruir

y adiestrar al educando en el desempeño de destrezas ”: porque si nos limitamos a esto,

dice el autor, dejaríamos la enseñanza en un nivel mecánico y funcionalista en el que

lo importante no es la construcción de la persona, sino el cumplimiento de unos

requisitos sociales y la vinculación pasiva de ella a la sociedad. De ahí, la importancia

del carácter formador de los sujetos en la experiencia educativa, porque son ellos los

primeros que deben interesarse en crear las posibilidades para su propia producción o

construcción de conocimiento. Es este carácter formador el que hace, que la educación

sea humanista. Paulo Freire

CONCEPTO DE AUTOESTIMA

- La autoestima es aquello que nos impulsa hacia la libertad, analizando objetivamente

nuestras creencias básicas, modificando paso a paso las más negativas y escapando así

de una prisión autoimpuesta hacia una vida más libre y satisfactoria. McKay y

Fanning, (1991)

- La autoestima es verse a uno mismo con características positivas. Los existos o fracasos

personales bajo distintas situaciones pueden conducir a que las personas se consideran

a si mismos como perdedores o tontos. Es la fuerza innata que impulsa al organismo


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hacia su desarrollo, que le dota de organización y direccionalidad en todas sus funciones

y procesos, ya sean estos cognitivos, emocionales o motores. Craig (1994)

- Yagosesky (1990) menciona que la autoestima es considerado como la capacidad de

experimentar la existencia, de ser conscientes de nuestro potencial y nuestras

necesidades reales, de amarnos incondicionalmente y confía en nosotros para lograr el

objetivo, independientemente de las limitaciones de s limitaciones que podamos tener

o de las circunstancias externas generadas por los distintos contextos en los que nos

corresponda interactuar.

CONCEPTO DE AUTOIMAGEN

- Se entiende como Autoimagen: las ideas, afectos y prejuicios modelados por la

sociedad y la cultura que influyen en la percepción subjetiva del cuerpo propio del

individuo. (Mc Cabe, Marwit, 1993 citados en Martínez, 1998);

- Vernieri (2006) define que la autoimagen es la aceptación positiva, de lo que se refleja

a otros, que está basada en la apariencia personal y el cuidado que se tiene de sí mismo,

el adolescente tiene que estar firme en su autoimagen amarse, quererse.

- Beauregard, Bouffard y Duclos (2005) explican que la autoimagen es tener la

representación del valor personal que se reconoce, como un conjunto de actitudes o

creencias, para enfrentarse a la vida, la autoimagen se representa de una forma afectiva

que se hace uno mismo, son pensamientos positivos, de sus cualidades habilidades, la

capacidad para enfrentarse a los desafíos y poder superar las dificultades, con
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optimismo con la certeza que el adolescente va a transmitir su autoimagen a las demás

personas retribuyéndole la confianza seguridad en sus actos, sentimientos.

CONCEPTO DE AUTOCONCEPTO

- El autoconcepto no es heredado, sino que es el resultado de la acumulación de

autopercepciones obtenidas a partir de las experiencias vividas por el individuo en su

interacción con el ambiente (Núñez y González, 1994).

- Según Carl Rogers, el grado en el que el autoconcepto coincide con la realidad

depende mucho de la persona y su grado de congruencia o incongruencia. Es decir,

Rogers cree que esta incongruencia aparece en la infancia cuando, por ejemplo, los

padres ponen condiciones al afecto que ofrecen sus hijos.

- Según William James (1890), en su teoría del self (sí mismo) mediante la

introspección personal y la observación de la conducta y actitudes de otros, y sugiere

que el sujeto es tanto conocedor como objeto de conocimiento. Es decir, que cualquier

persona tiene la capacidad de pensar, hablar y conocer una variedad de cosas y

situaciones en las que se incluye a sí mismo.

CONCEPTO DE DIDÁCTICA

- Alves (1962) considera que la Didáctica es la disciplina pedagógica de carácter práctico

y normativo, el conjunto sistémico de principios, normas, recursos y procedimientos

específicos que sirven para aprender los contenidos en estrecha vinculación con los

objetivos educativos propuestos.


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- Buyse (1964) dice que la Didáctica es la rama de la Pedagogía encargada de establecer

las regulaciones para el desarrollo de la práctica docente.

- Stoker (1964) "La didáctica general plantea las cuestiones generales de toda la

enseñanza comunes a todas las materias, intenta exponer los principios o postulados

que en todas las asignaturas se presentan y que ha de ser objeto de consideraciones

fundamentales"

CONCEPTO DE CONOCIMIENTO

- Alavi y Leidner (2003:19) definen el conocimiento como la información que el

individuo posee en su mente, personalizada y subjetiva, relacionada con hechos,

procedimientos, conceptos, interpretaciones, ideas, observaciones, juicios y elementos

que pueden ser o no útiles, precisos o estructurables.

- Muñoz y Riverola (2003:6) definen el conocimiento como la capacidad para resolver

un determinado conjunto de problemas.

CONCEPTO DE APRENDIZAJE

- Gagné (1965) define aprendizaje como “un cambio en la disposición o capacidad de

las personas que puede retenerse y no es atribuible simplemente al proceso de

crecimiento”.
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- Pérez Gómez (1988) lo define como “los procesos subjetivos de captación,

incorporación, retención y utilización de la información que el individuo recibe en su

intercambio continuo con el medio”.

CONCEPTO DE CIENCIA

- Einstein definió a la ciencia como “el empeño, secular ya, de agrupar por medio del

pensamiento sistemático, los fenómenos perceptibles de este mundo, en una

asociaciónlo más amplia posible” EINSTEIN, A. Ciencia y religión en Mis ideas y

opiniones. O. C., p. 38

- Platón : para este filósofo la ciencia era el conocimiento estricto (universal y necesario)

de lo absoluto, de lo eterno (que identificaba con las Ideas) y una tarea eminentemente

racional.

CONCEPTO DE CULTURA

- Marvin Harris 1927-2001 “el conjunto aprendido de tradiciones y estilos de vida,

socialmente adquiridos, de los miembros de una sociedad. incluyendo sus modos

pautados y repetitivos de pensar, sentir y actuar (es decir, su conducta)

- Según la propuesta teórica de Marx, el dominio de lo cultural (constituido sobre todo

por la ideología) es un reflejo de las relaciones sociales de producción, es decir, de la

organización que adoptan los seres humanos frente a la actividad económica.


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CONCEPTO DE SOCIEDAD

- Según Weber, la sociedad moderna era el resultado de un proceso histórico-universal

de racio- nalización ("acción racional con arreglo a fines") que sólo podía desplegarse

en Occidente y que supuso el "desencantamiento"

- Para Bourdieu (1977, 1990), la sociedad existe bajos dos formas: los campos

(instituciones), que conforman las estructuras sociales externas, y los habitus

(disposiciones) que constituyen la organización interna de los agentes (Téllez Iregui,

2002:15).

- Platón la sociedad es el medio de vida "natural" del hombre.

CONCEPTO DE RECURSOS (EN GENERAL)

- El recurso es aquel medio utilizado para cumplir un fin que, en el caso de la economía,

sería la satisfacción de una necesidad. Es decir, en general, el recurso es cualquier

elemento usado para alcanzar un determinado objetivo.

CONCEPTO DE ESTRATEGIA

- “La estrategia es el patrón de los movimientos de la organización y de los enfoques de

la dirección que se usa para lograr los objetivos organizacionales y para luchar por la

misión de la organización” (Thompson y Strickland, 1998).

- Peter Drucker, en su libro The Practice of Management (1954), afirmaba que la

estrategia requiere que los gerentes analicen su situación presente y que la cambien si

es necesario. Parte de su definición partía de la idea que los gerentes deberían saber qué

recursos tenía su empresa y cuáles debería tener.


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- Las estrategias se refieren a diversas elecciones administrativas que existen entre

diversas opciones, es decir se constituyen en el medio para lograr el fin (objetivo

deseado), son acciones que se definen para consolidar el logro de los resultados

propuestos (Chiavenato, 2011; Tompson y Strickland, 2004; David, 2003).

CONCEPTO DE METODOLOGÍA

- Es el conjunto de operaciones o actividades que, dentro de un proceso pre establecido,

se realizan de manera sistemática para conocer y actuar sobre la realidad social. Hace

referencia a los supuestos epistemológicos. ANDER EGG Ezequiel (1982).

- Metodología se refiere al estudio de los métodos como objeto de conocimiento. Es la

teoría de los métodos que ordena las operaciones cognoscitivas y prácticas, en la acción

racional profesional. LIMA, Boris (1983).

- Es ante todo una posición científica, que se ubica necesariamente en una visión teórica,

una opción ideológica y a través de ella el ser encuentra su capacidad de modelar una

posible solución para la historia y sus acontecimientos. Parte de lo que es real,

vislumbra lo posible, encuentra los límites de lo posible, los caminos de retorno para

proyectar de manera rigurosa la nueva búsqueda, ubica en la visión teórica los objetivos,

límites y posibilidades de nuestra acción. MENDOZA María del Carmen (1990).


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CONCEPTO DE ENSEÑANZA

- Según Neuner (1981) el método de enseñanza es “un sistema de acciones del maestro

encaminado a organizar la actividad práctica y cognoscitiva del estudiante con el

objetivo de que asimile sólidamente los contenidos de la educación” (p. 320).

- Según la Teoría del Aprendizaje de Piaget, el aprendizaje es un proceso que solo

tiene sentido ante situaciones de cambio. Por eso, aprender es en parte saber adaptarse

a esas novedades. Esta teoría explica la dinámica de adaptación mediante los procesos

de asimilación y acomodación.

- Para Vigotsky (1988), la educación y la enseñanza no pueden esperar a que se

produzca el desarrollo psíquico del sujeto, sino que tienen que convertirse en

impulsoras de ese desarrollo; por tanto, la educación, la enseñanza, conducen y guían

el desarrollo, van por delante del mismo.

CONCEPTO DE PROCEDIMIENTO

- Procedimiento, de acuerdo con Prieto (1997), es una serie de pasos claramente

definidos, que permiten trabajar correctamente disminuyendo la probabilidad de error,

omisión o de accidente. También lo define como el modo de ejecutar determinadas

operaciones que suelen realizarse de la misma manera.

- Según Melinkoff, R(1990), "Los procedimientos consiste en describir detalladamente

cada una de las actividades a seguir en un proceso laboral, por medio del cual se

garantiza la disminución de errores".(p. 28)


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- Gómez F. (1993) señala que: " El principal objetivo del procedimiento es el de obtener

la mejor forma de llevar a cabo una actividad, considerando los factores del tiempo,

esfuerzo y dinero". (p.61).

CONCEPTO DE ACTIVIDADES

- Una actividad de enseñanza-aprendizaje es un procedimiento que se realiza en un aula

de clase para facilitar el conocimiento en los estudiantes, y se eligen con el propósito

de motivar la participación en el proceso de enseñanza y aprendizaje (Cooper, 1999;

Richards y Rodgers, 1992, como se citan en Villalobos, 2003).

- La actividad, en sentido genérico, es la manifestación del pulso vital del individuo que

se expresa en forma de dinamismo. En sentido pedagógico, podría hablarse de dos tipos

de actividades: las actividades del profesor (actividades de enseñanza), consideradas

tradicionalmente como el centro de la enseñanza, y las actividades del alumno

(actividades de aprendizaje), revitalizadas a partir de las corrientes de la Escuela Nueva

(Pérez, 1994)

- Lockwood (1992; 1998) definió las actividades de aprendizaje como ejercicios o

supuestos prácticos por los cuales se pretende que el alumno no se limite a memorizar

y aplique de forma constante los conocimientos, de manera que los convierta en algo

operativo y dinámico.
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CONCEPTO DE MOTIVACIÓN

- Chiavenato define a la motivación como el resultado de la interacción entre el

individuo y la situación que lo rodea. Dependiendo de la situación que viva el individuo

en ese momento y de cómo la viva, habrá una interacción entre él y la situación que

motivará o no al individuo.

- Piaget: Este psicólogo conocido por sus aportaciones al estudio de la infancia y del

desarrollo cognitivo, define a la motivación como la voluntad de aprender, entendido

como un interés del niño por absorber y aprender todo lo relacionado con su entorno.

- Frederick Herzberg, psicólogo orientado al trabajo y la gestión de empresas, define la

motivación como el resultado influenciado por dos factores: factores de motivación y

factores de higiene.

CONCEPTO DE CURRÍCULUM

- Según Walker (1990) lo define a la teoría del currículo como: “un cuerpo de ideas,

coherente y sistemático, usado para dar significado a los problemas y fenómenos

curriculares, y para guiar a la gente a decidir acciones apropiables y justificables”

(Walker, citado por Escudero 2003, p. 20).

- Ralph Tyler: un método racional y acude a la disciplinas como psicología, sociología,

filosofía, economía y la organización en la búsqueda de fundamentos de las ciencias

básicas como aporte a la considerada ciencia aplicada de la educación.


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- Hilda Taba define currículo como un plan de acción o documento escrito que incluye

estrategias para alcanzar unas metas.

CONCEPTO DE PEDAGOGÍA

- Paulo Freire: La pedagogía de Freire propone una lectura crítica del mundo que no

genere desesperanza, sino que permita ver las resistencias, las formas de salir adelante,

de construcción de lo nuevo, las posibilidades permanentes que tenemos los seres

humanos de reconstruir nuestra vida.

- La pedagogía en Piaget dice que es el primer paso o la primera tarea que el educador

debe utilizar para adaptar al estudiante en una situación de aprendizaje construyendo el

interés del niño para que así el por un método o un instrumento pueda entender y actuar,

en la pedagogía que Piaget utiliza se puede decir que existen una explicación y serie de

mecanismos como lo son la asimilación y acomodación ya que le permitan al niño una

restructuración atreves de la experiencia ya que mediante esto él puede hacer

operaciones formales y concretas.

- Vygotsky: La pedagogía es responsabilidad del enseñante establecer en el aula una

situación educativa interactiva en la que el niño aprenda de una manera activa y él

emplee sus conocimientos para guiar este aprendizaje.


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Bibliografía

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http://revista.iered.org/v1n2/pdf/maristizabal.pdf

https://revistas.unimilitar.edu.co/index.php/ravi/article/view/4260/4307

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