TEMA: Investigar los siguientes conceptos según diferentes autores 2
Índice
Introducción --------------------------------------------------------------------------------- 03 CONCEPTO DE EDUCACIÓN -------------------------------------------------------- 04 CONCEPTO DE MAESTRO ----------------------------------------------------------- 04 CONCEPTO DE AUTOESTIMA ------------------------------------------------------ 05 CONCEPTO DE AUTOIMAGEN ----------------------------------------------------- 06 CONCEPTO DE AUTOCONCEPTO ------------------------------------------------ 07 CONCEPTO DE DIDÁCTICA -------------------------------------------------------- 07 CONCEPTO DE CONOCIMIENTO ------------------------------------------------ 08 CONCEPTO DE APRENDIZAJE --------------------------------------------------- 08 CONCEPTO DE CIENCIA ------------------------------------------------------------ 09 CONCEPTO DE CULTURA ---------------------------------------------------------- 09 CONCEPTO DE SOCIEDAD --------------------------------------------------------- 10 CONCEPTO DE RECURSOS (EN GENERAL) ---------------------------------- 10 CONCEPTO DE ESTRATEGIA ----------------------------------------------------- 10 CONCEPTO DE METODOLOGÍA ------------------------------------------------- 11 CONCEPTO DE ENSEÑANZA ------------------------------------------------------- 12 CONCEPTO DE PROCEDIMIENTO ------------------------------------------------- 12 CONCEPTO DE ACTIVIDADES ----------------------------------------------------- 13 CONCEPTO DE MOTIVACIÓN ----------------------------------------------------- 14 CONCEPTO DE CURRÍCULUM ------------------------------------------------------ 14 CONCEPTO DE PEDAGOGÍA -------------------------------------------------------- 15 Bibliografía -------------------------------------------------------------------------------- 16 3
Introducción
La didáctica es el arte de enseñar. Como tal, es una disciplina de la pedagogía, inscrita en las
ciencias de la educación, que se encarga del estudio y la intervención en el proceso enseñanza-
aprendizaje con la finalidad de optimizar los métodos, técnicas y herramientas que están
involucrados en él.
Cuando hablamos de enseñar, no nos referimos únicamente a conocer el significado o
descripción científica de las cosas. Nos referimos a conocer el concepto mismo de lo enseñado.
El concepto expresa las cualidades de una cosa o de un objeto, determinando lo que es y su
significado e importancia. Sin embargo, definición y concepto no son sinónimos, el concepto
es mucho menos preciso y más particular, porque es una opinión, mientras que la definición es
una descripción universal de algo.
Tomando esto en cuenta, a continuación, en la presente entrega, estaremos conociendo el
concepto de diferentes términos, que son de importancia en la didáctica, como una disciplina
de la pedagogía.
Aquí presentamos los conceptos de diferentes términos, expresado por diferentes autores, con
la intención de conocer sus cualidades.
Esto a su vez, nos ayuda a ampliar nuestro vocabulario y conocimiento de las cosas. 4
Investigar los siguientes conceptos según diferentes autores
CONCEPTO DE EDUCACIÓN
Dependiendo del autor consultado, la educación se define como:
- “La educación consiste en dirigir los sentimientos de placer y dolor hacia el orden ético”
–Aristóteles (filósofo griego, 384-322 a.C.)
- “Educación es evolución, racionalmente conducida, de las facultades específicas del
hombre para su perfección y para la formación del carácter, preparándole para la vida
individual y social, a fin de conseguir la mayor felicidad posible” – Rufino Blanco
(educador español, 1861-1936)
- “La educación tiene por fin el desarrollo en el hombre de toda la perfección que su
naturaleza lleva consigo” Immanuel Kant (filósofo alemán, 1724-1804)
CONCEPTO DE MAESTRO
- El docente como sujeto de la educación es un actor principal para la sociedad,
transmisor de la cultura que le ha antecedido y propiciador del aprendizaje mediante el
proceso educativo, el que, a decir de Vigotsky, debe ser "planificado, organizado y
anticipado del desarrollo de los sujetos". Vigotsky citado por Martínez (2002). 5
- Piaget: Básicamente el docente debe ser un guía y orientador del proceso de enseñanza
y aprendizaje, él por su formación y experiencia conoce que habilidades requerirles a
los alumnos según el nivel en que se desempeñe, para ello deben plantearles distintas
situaciones problemáticas que los perturben y desequilibren.
- La función del maestro según Freire es enseñar. Según una concepción de educación
en la que “educar es formar y formar es mucho más que transferir conocimiento, instruir
y adiestrar al educando en el desempeño de destrezas ”: porque si nos limitamos a esto,
dice el autor, dejaríamos la enseñanza en un nivel mecánico y funcionalista en el que
lo importante no es la construcción de la persona, sino el cumplimiento de unos
requisitos sociales y la vinculación pasiva de ella a la sociedad. De ahí, la importancia
del carácter formador de los sujetos en la experiencia educativa, porque son ellos los
primeros que deben interesarse en crear las posibilidades para su propia producción o
construcción de conocimiento. Es este carácter formador el que hace, que la educación
sea humanista. Paulo Freire
CONCEPTO DE AUTOESTIMA
- La autoestima es aquello que nos impulsa hacia la libertad, analizando objetivamente
nuestras creencias básicas, modificando paso a paso las más negativas y escapando así
de una prisión autoimpuesta hacia una vida más libre y satisfactoria. McKay y
Fanning, (1991)
- La autoestima es verse a uno mismo con características positivas. Los existos o fracasos
personales bajo distintas situaciones pueden conducir a que las personas se consideran
a si mismos como perdedores o tontos. Es la fuerza innata que impulsa al organismo
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hacia su desarrollo, que le dota de organización y direccionalidad en todas sus funciones
y procesos, ya sean estos cognitivos, emocionales o motores. Craig (1994)
- Yagosesky (1990) menciona que la autoestima es considerado como la capacidad de
experimentar la existencia, de ser conscientes de nuestro potencial y nuestras
necesidades reales, de amarnos incondicionalmente y confía en nosotros para lograr el
objetivo, independientemente de las limitaciones de s limitaciones que podamos tener
o de las circunstancias externas generadas por los distintos contextos en los que nos
corresponda interactuar.
CONCEPTO DE AUTOIMAGEN
- Se entiende como Autoimagen: las ideas, afectos y prejuicios modelados por la
sociedad y la cultura que influyen en la percepción subjetiva del cuerpo propio del
individuo. (Mc Cabe, Marwit, 1993 citados en Martínez, 1998);
- Vernieri (2006) define que la autoimagen es la aceptación positiva, de lo que se refleja
a otros, que está basada en la apariencia personal y el cuidado que se tiene de sí mismo,
el adolescente tiene que estar firme en su autoimagen amarse, quererse.
- Beauregard, Bouffard y Duclos (2005) explican que la autoimagen es tener la
representación del valor personal que se reconoce, como un conjunto de actitudes o
creencias, para enfrentarse a la vida, la autoimagen se representa de una forma afectiva
que se hace uno mismo, son pensamientos positivos, de sus cualidades habilidades, la
capacidad para enfrentarse a los desafíos y poder superar las dificultades, con 7
optimismo con la certeza que el adolescente va a transmitir su autoimagen a las demás
personas retribuyéndole la confianza seguridad en sus actos, sentimientos.
CONCEPTO DE AUTOCONCEPTO
- El autoconcepto no es heredado, sino que es el resultado de la acumulación de
autopercepciones obtenidas a partir de las experiencias vividas por el individuo en su
interacción con el ambiente (Núñez y González, 1994).
- Según Carl Rogers, el grado en el que el autoconcepto coincide con la realidad
depende mucho de la persona y su grado de congruencia o incongruencia. Es decir,
Rogers cree que esta incongruencia aparece en la infancia cuando, por ejemplo, los
padres ponen condiciones al afecto que ofrecen sus hijos.
- Según William James (1890), en su teoría del self (sí mismo) mediante la
introspección personal y la observación de la conducta y actitudes de otros, y sugiere
que el sujeto es tanto conocedor como objeto de conocimiento. Es decir, que cualquier
persona tiene la capacidad de pensar, hablar y conocer una variedad de cosas y
situaciones en las que se incluye a sí mismo.
CONCEPTO DE DIDÁCTICA
- Alves (1962) considera que la Didáctica es la disciplina pedagógica de carácter práctico
y normativo, el conjunto sistémico de principios, normas, recursos y procedimientos
específicos que sirven para aprender los contenidos en estrecha vinculación con los
objetivos educativos propuestos.
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- Buyse (1964) dice que la Didáctica es la rama de la Pedagogía encargada de establecer
las regulaciones para el desarrollo de la práctica docente.
- Stoker (1964) "La didáctica general plantea las cuestiones generales de toda la
enseñanza comunes a todas las materias, intenta exponer los principios o postulados
que en todas las asignaturas se presentan y que ha de ser objeto de consideraciones
fundamentales"
CONCEPTO DE CONOCIMIENTO
- Alavi y Leidner (2003:19) definen el conocimiento como la información que el
individuo posee en su mente, personalizada y subjetiva, relacionada con hechos,
procedimientos, conceptos, interpretaciones, ideas, observaciones, juicios y elementos
que pueden ser o no útiles, precisos o estructurables.
- Muñoz y Riverola (2003:6) definen el conocimiento como la capacidad para resolver
un determinado conjunto de problemas.
CONCEPTO DE APRENDIZAJE
- Gagné (1965) define aprendizaje como “un cambio en la disposición o capacidad de
las personas que puede retenerse y no es atribuible simplemente al proceso de
crecimiento”. 9
- Pérez Gómez (1988) lo define como “los procesos subjetivos de captación,
incorporación, retención y utilización de la información que el individuo recibe en su
intercambio continuo con el medio”.
CONCEPTO DE CIENCIA
- Einstein definió a la ciencia como “el empeño, secular ya, de agrupar por medio del
pensamiento sistemático, los fenómenos perceptibles de este mundo, en una
asociaciónlo más amplia posible” EINSTEIN, A. Ciencia y religión en Mis ideas y
opiniones. O. C., p. 38
- Platón : para este filósofo la ciencia era el conocimiento estricto (universal y necesario)
de lo absoluto, de lo eterno (que identificaba con las Ideas) y una tarea eminentemente
racional.
CONCEPTO DE CULTURA
- Marvin Harris 1927-2001 “el conjunto aprendido de tradiciones y estilos de vida,
socialmente adquiridos, de los miembros de una sociedad. incluyendo sus modos
pautados y repetitivos de pensar, sentir y actuar (es decir, su conducta)
- Según la propuesta teórica de Marx, el dominio de lo cultural (constituido sobre todo
por la ideología) es un reflejo de las relaciones sociales de producción, es decir, de la
organización que adoptan los seres humanos frente a la actividad económica.
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CONCEPTO DE SOCIEDAD
- Según Weber, la sociedad moderna era el resultado de un proceso histórico-universal
de racio- nalización ("acción racional con arreglo a fines") que sólo podía desplegarse
en Occidente y que supuso el "desencantamiento"
- Para Bourdieu (1977, 1990), la sociedad existe bajos dos formas: los campos
(instituciones), que conforman las estructuras sociales externas, y los habitus
(disposiciones) que constituyen la organización interna de los agentes (Téllez Iregui,
2002:15).
- Platón la sociedad es el medio de vida "natural" del hombre.
CONCEPTO DE RECURSOS (EN GENERAL)
- El recurso es aquel medio utilizado para cumplir un fin que, en el caso de la economía,
sería la satisfacción de una necesidad. Es decir, en general, el recurso es cualquier
elemento usado para alcanzar un determinado objetivo.
CONCEPTO DE ESTRATEGIA
- “La estrategia es el patrón de los movimientos de la organización y de los enfoques de
la dirección que se usa para lograr los objetivos organizacionales y para luchar por la
misión de la organización” (Thompson y Strickland, 1998).
- Peter Drucker, en su libro The Practice of Management (1954), afirmaba que la
estrategia requiere que los gerentes analicen su situación presente y que la cambien si
es necesario. Parte de su definición partía de la idea que los gerentes deberían saber qué
recursos tenía su empresa y cuáles debería tener.
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- Las estrategias se refieren a diversas elecciones administrativas que existen entre
diversas opciones, es decir se constituyen en el medio para lograr el fin (objetivo
deseado), son acciones que se definen para consolidar el logro de los resultados
propuestos (Chiavenato, 2011; Tompson y Strickland, 2004; David, 2003).
CONCEPTO DE METODOLOGÍA
- Es el conjunto de operaciones o actividades que, dentro de un proceso pre establecido,
se realizan de manera sistemática para conocer y actuar sobre la realidad social. Hace
referencia a los supuestos epistemológicos. ANDER EGG Ezequiel (1982).
- Metodología se refiere al estudio de los métodos como objeto de conocimiento. Es la
teoría de los métodos que ordena las operaciones cognoscitivas y prácticas, en la acción
racional profesional. LIMA, Boris (1983).
- Es ante todo una posición científica, que se ubica necesariamente en una visión teórica,
una opción ideológica y a través de ella el ser encuentra su capacidad de modelar una
posible solución para la historia y sus acontecimientos. Parte de lo que es real,
vislumbra lo posible, encuentra los límites de lo posible, los caminos de retorno para
proyectar de manera rigurosa la nueva búsqueda, ubica en la visión teórica los objetivos,
límites y posibilidades de nuestra acción. MENDOZA María del Carmen (1990).
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CONCEPTO DE ENSEÑANZA
- Según Neuner (1981) el método de enseñanza es “un sistema de acciones del maestro
encaminado a organizar la actividad práctica y cognoscitiva del estudiante con el
objetivo de que asimile sólidamente los contenidos de la educación” (p. 320).
- Según la Teoría del Aprendizaje de Piaget, el aprendizaje es un proceso que solo
tiene sentido ante situaciones de cambio. Por eso, aprender es en parte saber adaptarse
a esas novedades. Esta teoría explica la dinámica de adaptación mediante los procesos
de asimilación y acomodación.
- Para Vigotsky (1988), la educación y la enseñanza no pueden esperar a que se
produzca el desarrollo psíquico del sujeto, sino que tienen que convertirse en
impulsoras de ese desarrollo; por tanto, la educación, la enseñanza, conducen y guían
el desarrollo, van por delante del mismo.
CONCEPTO DE PROCEDIMIENTO
- Procedimiento, de acuerdo con Prieto (1997), es una serie de pasos claramente
definidos, que permiten trabajar correctamente disminuyendo la probabilidad de error,
omisión o de accidente. También lo define como el modo de ejecutar determinadas
operaciones que suelen realizarse de la misma manera.
- Según Melinkoff, R(1990), "Los procedimientos consiste en describir detalladamente
cada una de las actividades a seguir en un proceso laboral, por medio del cual se
garantiza la disminución de errores".(p. 28)
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- Gómez F. (1993) señala que: " El principal objetivo del procedimiento es el de obtener
la mejor forma de llevar a cabo una actividad, considerando los factores del tiempo,
esfuerzo y dinero". (p.61).
CONCEPTO DE ACTIVIDADES
- Una actividad de enseñanza-aprendizaje es un procedimiento que se realiza en un aula
de clase para facilitar el conocimiento en los estudiantes, y se eligen con el propósito
de motivar la participación en el proceso de enseñanza y aprendizaje (Cooper, 1999;
Richards y Rodgers, 1992, como se citan en Villalobos, 2003).
- La actividad, en sentido genérico, es la manifestación del pulso vital del individuo que
se expresa en forma de dinamismo. En sentido pedagógico, podría hablarse de dos tipos
de actividades: las actividades del profesor (actividades de enseñanza), consideradas
tradicionalmente como el centro de la enseñanza, y las actividades del alumno
(actividades de aprendizaje), revitalizadas a partir de las corrientes de la Escuela Nueva
(Pérez, 1994)
- Lockwood (1992; 1998) definió las actividades de aprendizaje como ejercicios o
supuestos prácticos por los cuales se pretende que el alumno no se limite a memorizar
y aplique de forma constante los conocimientos, de manera que los convierta en algo
operativo y dinámico. 14
CONCEPTO DE MOTIVACIÓN
- Chiavenato define a la motivación como el resultado de la interacción entre el
individuo y la situación que lo rodea. Dependiendo de la situación que viva el individuo
en ese momento y de cómo la viva, habrá una interacción entre él y la situación que
motivará o no al individuo.
- Piaget: Este psicólogo conocido por sus aportaciones al estudio de la infancia y del
desarrollo cognitivo, define a la motivación como la voluntad de aprender, entendido
como un interés del niño por absorber y aprender todo lo relacionado con su entorno.
- Frederick Herzberg, psicólogo orientado al trabajo y la gestión de empresas, define la
motivación como el resultado influenciado por dos factores: factores de motivación y
factores de higiene.
CONCEPTO DE CURRÍCULUM
- Según Walker (1990) lo define a la teoría del currículo como: “un cuerpo de ideas,
coherente y sistemático, usado para dar significado a los problemas y fenómenos
curriculares, y para guiar a la gente a decidir acciones apropiables y justificables”
(Walker, citado por Escudero 2003, p. 20).
- Ralph Tyler: un método racional y acude a la disciplinas como psicología, sociología,
filosofía, economía y la organización en la búsqueda de fundamentos de las ciencias
básicas como aporte a la considerada ciencia aplicada de la educación.
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- Hilda Taba define currículo como un plan de acción o documento escrito que incluye
estrategias para alcanzar unas metas.
CONCEPTO DE PEDAGOGÍA
- Paulo Freire: La pedagogía de Freire propone una lectura crítica del mundo que no
genere desesperanza, sino que permita ver las resistencias, las formas de salir adelante,
de construcción de lo nuevo, las posibilidades permanentes que tenemos los seres
humanos de reconstruir nuestra vida.
- La pedagogía en Piaget dice que es el primer paso o la primera tarea que el educador
debe utilizar para adaptar al estudiante en una situación de aprendizaje construyendo el
interés del niño para que así el por un método o un instrumento pueda entender y actuar,
en la pedagogía que Piaget utiliza se puede decir que existen una explicación y serie de
mecanismos como lo son la asimilación y acomodación ya que le permitan al niño una
restructuración atreves de la experiencia ya que mediante esto él puede hacer
operaciones formales y concretas.
- Vygotsky: La pedagogía es responsabilidad del enseñante establecer en el aula una
situación educativa interactiva en la que el niño aprenda de una manera activa y él
emplee sus conocimientos para guiar este aprendizaje.
