Planificación: Yamila Fontes

Fecha: 25/04/22
Clase: 1°3
Liceo: N°4
Hora: 9:00-9-45/9:50-10:35
Tema: Conjuntos numéricos
Objetivos:
- Deducir a la definición de conjuntos.
- Investigar conjuntos numéricos.
Recursos materiales:
- Actividades trabajadas en la clase anterior.
- Hojas A4.
- Celulares con Internet.
Desarrollo:
- Recordar y comentar entre todos la actividad realizada en la clase anterior, dando
pie a definir posteriormente la teoría de conjuntos.

Agrupa y/o clasifica los siguientes números siguiendo el criterio que creas más
conveniente; ¿Podrías considerar otros criterios para agruparlos?
1; π; 180; -3/2; 2,5; √2; 5,4; -4,5; 3/2; 33; 0; 0,8; √3; e; 7/7; 1,1; 5; -8; -25; ⅓; 12/2; 2/2.

- En base a una posible pregunta ¿Cómo podemos llamar a estás agrupaciones que
hicieron ustedes? consultar que es un conjunto para ellos.
- Definirlo de forma oral, con algunos ejemplos, asegurando la comprensión de lo que
es un conjunto en sí. Considerando ejemplos cotidianos o cercanos a ellos, cómo
pueden ser "estudiantes de 1°3 que tengan 12 años", "estudiantes del liceo 4",
"estudiantes de 1°3", etc.

Para entenderlo de una manera sencilla, un conjunto es una agrupación o

colección de elementos que comparten alguna propiedad o característica.
Por ejemplo en la tarea que hicimos la última clase, trabajamos con números qué
compartían algunas características, por ejemplo ustedes los agruparon por
colores, porque eran fracciones, porque tenía coma, o por cualquier otra
característica que encontrarán iguales.

- Luego de establecida la idea de lo que es un conjunto definir formalmente en el

pizarrón o mediante un dictado:

Conjunto.
Un conjunto es una colección o agrupación de elementos que comparten una o varias
propiedades.

Conjunto numérico:
Es un conjunto cuyos elementos son números.
Por ejemplo formemos un conjunto A, cuyos elementos sean todos los estudiantes de 1°3
que tengan 12 años.
A={. }

Para definir un conjunto podemos hacerlo:

- Por extensión: nombrando cada uno de sus elementos.
A={. }
- Por comprensión: nombrando la característica que comparten sus elementos
A={ todos los estudiantes de 1°3 que tengan 12 años}

Para decir que un elemento pertenece o no a un conjunto se pueden utilizar los siguientes
símbolos
Pertenece:
No pertenece:
(Dar ejemplos con estudiantes de la clase)

- Antes de entrar en el estudio específico de los conjuntos de números reales,

naturales, enteros, racionales e irracionales; presentaremos algunas actividades
para evaluar la comprensión de lo explicado anteriormente. (Se decidirá los
conjuntos que deberán definir en el correr de la clase)

- Luego de corregir a la tarea anterior; Recordar nuevamente con los estudiantes que
de todas las formas que habían agrupado los números la clase anterior, ahora
podemos decir de todos los conjuntos que habían definido, un grupo había hablado
algo de agrupar los números naturales. Y que en base a eso surgió la duda de
¿Cuáles eran los números naturales? Por lo tanto había quedado como tarea
investigar cuáles eran.
Luego de que surgió la duda de los números naturales también habían surgido otros
números, recordar en conjunto con ellos cuáles eran:números reales, números
naturales, números enteros, números racionales, números irracionales.
- Cómo había quedado como tarea investigar algo sobre esos números, agrupar a los
estudiantes y pedirles que en una hoja escriban algo sobre esos números.
- Luego al hacer una puesta en común en el pizarrón arman una especie de esquema
que servirá como inicio del desarrollo de cada conjunto y como posible cierre de
clase.