SECUENCIA para Segundo Grado

Escuela: Nº 1-329 “Olegario Víctor Andrade”
Docentes: Gatica Luciana; Jofré Silvina; Bazán Eliana

Grado: 3º Sección: A, B, C
SECUENCIA DIDÁCTICA NRO. 2
MES: ABRIL 2022
ÁREA: MATEMÁTICA/LENGUA/AMBIENTE
TIEMPO: DESDE 11/04 AL 29/04
PROPÓSITO:
Que el alumno pueda, través de la lectura activa, interpretar y producir textos sencillos con
coherencia y cohesión, respetando puntuación, uso de mayúscula. Reconocer sustantivos y
aplicar reglas ortográficas trabajadas. Definiendo a partir del mismo texto características de
los seres vivos, especial énfasis en la clasificación y alimentación de las plantas.
Despertar interés en la resolución de situaciones problemáticas reales que impliquen
el uso de números naturales, posibilidades variadas de resolución y operaciones.
Además del reconocimiento de los cuerpos geométricos y sus características.
CAPACIDADES:
TRABAJO CON OTROS

RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
COMUNICACIÓN
PENSAMIENTO CRÍTICO
APRENDER A APRENDER
COMPROMISO Y RESPONSABILIDAD
SABERES ESPECÍFICOS A DESARROLLAR:
Lectura y escritura cifrada de números hasta el 3.000.

Comparación de números de la sucesión.
Escrituras aditivas de números de tres cifras.
Registro del valor posicional de cada cifra en números de tres cifras.
Resolución de problemas de sumas y restas con distintos significados.
Resolución de problemas que impliquen sumas reiteradas.
Conversación espontánea (mantener unidad temática)
Lectura de narraciones , respondiendo a interrogantes orales y escritos
Re-narración del cuento con uso de portador visual
Escritura de oraciones y párrafos sencillos con coherencia y cohesión
Reconocimiento de sustantivos comunes y propios
Apropiación de reglas ortográficas
Reconocimiento de los seres vivos: ecosistemas
Identificación de la importancia de las plantas para el medio ambiente
1
INIDICADORES DE LOGRO:
Leer y escribir los números naturales hasta el 3.000

Comparar, ordenar y clasificar números enteros de centenas y enteros de decenas hasta el
3.000
Resolver diferentes problemas utilizando distintos procedimientos.
Reconocer y clasificar cuerpos geométricos.
Participar en conversaciones.
Leer con fluidez.
Comprender e interpretar lo leído.
Producir oraciones y párrafos sencillos, con coherencia y cohesión uso de mayúscula.
Identificar sustantivos propios y comunes – los clasifica morfológicamente.
Reconocer características de los seres vivos : plantas y animales.
Identificar la forma de alimentación de las plantas y su adaptabilidad al medio.
Actividades diarias:
DÍA 1:
LENGUA/ESI/ED. EMOCIONAL
Texto narrativo: cuento, características. Lectura, comprensión oral y escrita
Se anticipa que vamos a leer un cuento, titulado:

EL OBJETIVO DE CADA CUAL
Pensamos en el significado de palabras como:
Orgullo:
Objetivo:
Desmoronar:
Buscar en el diccionario cada una

Comparar y observar si coincidimos.
En cuanto a las emociones:
¿Qué cosas, momentos o personas nos hacen feliz?
¿Qué es estar feliz? ¿Cómo me siento cuando estoy feliz? ¿Y cuándo estoy triste? ¿Qué me
pone triste?
Tiempo de leer…
Lectura silenciosa sostenida (10 minutos)
Lectura modelo por parte de la docente
2
3
Dialogamos acerca del cuento
¡A trabajar!
1- Encerrar el personaje principal del cuento
4
2- Marcar con una x los personajes que intervienen con el personaje principal
3- Unir con flechas según corresponda:
La ranita al principio estaba
Quería ser como una paloma para
La ranita al final se sintió
4- Completar que le dijeron:
La araña………………………….
Y el lagarto…………………………………….
5- En el texto marcar con:

 Rojo: el título.
 Azul: autor.
 Verde: punto final.
 Amarillo: puntos a parte.
 Violeta: puntos seguidos
 Naranja: la mayúscula de cada párrafo.
5
6- Dibujar la parte que más te gustó del cuento.
7- Escribir una oración contando lo que dibujaste.
Para saber más…
Meta cognición:
¿Cómo te sentiste realizando la tarea? ¿Con quién la hiciste?
¿Quién te ayudó?
En :
Escribir 3 oraciones utilizando los personajes del cuento.

Día ….. Se tomará lectura del cuento con notita
DÍA 2
LENGUA: Resumen de un capítulo del libro el principito.
AMBIENTE
SERES VIVOS, AMBIENTES, ELEMENTOS SIN VIDA, ECOSISTEMA, CARACTERÍSTICAS DE

LOS ANIMALES.
6
Observación guiada: ¿Cuál imagen les parece que representa el lugar en el cual
ocurre la historia?
Debatimos, argumentamos y acordamos
En el cuento aparecen seres vivos y elementos sin vida.
1. Completa el cuadro:
SERES VIVOS ELEMENTOS SIN VIDA
Para no olvidar:
7
2- Clasifica las imágenes de los animales según el ecosistema que corresponda

acuático, terrestre o aeroterrestre.
Terrestre acuáticos aereoterrestre
Puesta en común
En:
Buscar, recortar y pegar un ecosistema acuático, uno terrestre y uno aeroterrestre.
Nombra los elementos sin vida y los seres vivos que aparezcan en las imágenes.
DÍA 3
MATEMÁTICA
8
“CONOCEMOS EL 2.000”
JUGAMOS A SER DETECTIVES
Leer las pistas y averiguar qué número es:
Es un número de cuatro cifras. Es Es más grande que el 1. 000. Es más

más grande que el 2.010 termina en chico que 1.560 .termina en 9. Es
8. Y es más chico que el 2.020 más grande que 1.549
El número es:……………… El número es:………………
LLEGO LA HORA DE CONOCER MÁS NÚMEROS
2.000
UNOS
DIECE
CIENE
MILES
S
S
2 UNIDADES DE MIL ES IGUAL A:
2.000 UNIDADES(unos) 2.000 veces el 1
200 DECENAS (dieces) 200 veces el 10

20 CENTENAS (cienes) 20 veces el 100
2 MIL (miles) 2 vez el 1.000
PARA RECORDAR
Siempre que escribas números, cada vez que pases la cantidad de tres cifras, se coloca un
punto, como sucede en el 1.000, en el 2.000 etc.
Eso indica que ha cambiado una serie de unidades numéricas, es decir la de los mil. Por eso se
repite unidad, decena, centena, pero de mil.
“DETECTIVES DE NÚMEROS 2000”
9
En el siguiente cuadro de números hay 10 equivocados. Los encuentro, los marcos con color y
los escribo correctamente.
Ubicar cada número en la recta numérica.
0 500 1.000 1.500 2.000 2.500 3.000
800 1.200 2.400 2.900
¿Qué lugar ocupa el 2 en los siguientes números ?(unidad/ decena / centena / unidad de mil)
1.652 2.090 28 1.240

------ ------- --------- --------
¿Qué aprendimos
hoy?
DÍA 4:
10
LENGUA
CLASE DE PALABRAS: SUSTANTIVO CLASIFICACIÓN MORFOLÓGICA (GÉNERO

Y NÚMERO, SINGULAR Y PLURAL)
 Hablamos y recordamos los sustantivos propios y comunes

 Releemos el cuento “El objetivo de cada cual”
 Entre todos vamos nombrando por párrafo qué sustantivos encontramos.
 Marcar los sustantivos del texto.
 Jugamos a nombrar sustantivos comunes.
 A clasificar… (Jugamos con estas fichas en el pizarrón)
 ¡A trabajar junto al compañero!

1- Leer nuevamente el cuento.
2- Buscar y hacer un listado de 10 sustantivos comunes.
3- Escribir tres sustantivos propios. (inventarles nombres a los personajes)
4- Agregar al listado del punto 2, el género y número.
5- Escribir 3 oraciones con las palabras de la lista.
Para recordar…
Los sustantivos pueden ser comunes (cosas que puedo ver, tocar o sentir) o propios
(nombres de personas, lugares, calles, entre otros)
Los sustantivos se clasifican según su género y número:
Femenino
GÉNERO
Masculino
Singular (1)
NÚMERO
Plural (más de 1)
11
Compartimos a la clase las actividades realizadas a modo de cierre, comentamos
cómo nos sentimos realizándolas, qué dificultades tuvieron.
En :
Buscar, recortar y pegar 5 sustantivos comunes
Colocar género y número
Escribir 2 sustantivos propios
DÍA 5
AMBIENTE
 La docente le presenta las siguientes imágenes.

 Observar detenidamente las imágenes.
Responder en forma oral

a. ¿Qué observamos en las imágenes?
b. ¿Tienen vida ?¿Cuáles?( Seres vivos o no vivos)
c. ¿Cuáles no tienen vida?
¡Incorporamos vocabulario nuevo!
12
Buscamos en el diccionario:
Biótico=
Abiótico =
PARA TENER EN CUENTA…
1- Completar el cuadro
Animal se desplazan tienen el cuerpo según su según cómo
cubierto de alimentación son nacen son
Tortuga
Caballo
pato
tigre
Oveja
Puesta en común entre todos de forma oral.
Los animales nacen de diferentes formas: unos son ovíparos (nacen de un huevo)
y otros son vivíparos (nacen de la panza de su mamá).
Algunos se alimentan de carne son carnívoros o de hierbas son herbívoros y
otros comen de todo son omnívoros.
13
Sus cuerpos los tienen cubiertos de diferentes maneras, según el

ecosistema y el ambiente que habiten al igual que su forma de
desplazarse.
En :
Recortar y pegar dos animales y escribir sus características (como en el cuadro)
MATEMÁTICAS
¡Jugamos al emboque!
Organización de la clase: Colocamos en el centro del grado cuatro latitas que cada una tenga
un valor:
Los niños con papel deben armar pelotitas para tirar y tratar de embocar en las latas. Se
suman tantos puntos como pelotitas emboquen, considerando los puntajes de cada lata. Por
ejemplo, si embocan 2 pelotitas en la de 1000, se anotan 2000 puntos. Pueden jugar con 3, 4 o
5 pelotitas. Gana el que mayor puntaje obtuvo.
Trabajamos en el cuaderno
- Juan embocó 3 pelotitas en la de 100, 2 en la de 10 y 5 en la de 1. ¿Qué puntaje se

tiene que anotar?
- Carina embocó 4 pelotitas en cada lata. ¿Cuántos puntos obtiene?
- ¿En qué lata habrá embocado Lisandro si obtuvo 705 puntos, sabiendo que arrojó 12
pelotitas.
- ¿Es posible obtener 104 puntos si se arrojan 14 pelotitas? De ser posible, ¿En qué
cajas o latas deben haberse embocado y cuántas pelotitas en cada una de ellas?
1. Completar el cuadro, con los resultados que obtuvieron .
1000 100 10 1 Número formado
14
Juan
Carina
Lisandro
2. Descubrir los siguientes números:
1u de mil, 6c, 2u, 1u de 4c, 1u, 9d, 2u 1u de mil, 7c,

4u,5d, 3c mil de mil 7u, 1d
…………………. ………………….. …………………..

…………………
3) Escribir los números anteriores en letras.
4) Abrimos los números de la siguiente manera.
1.354: 1000 + 300 + 50 + 4.
 Ahora a trabajar solitos:
Abrir los siguientes números de la forma anteriormente trabajada.
1.468= 2.513= 1.924= 2.451= 1.687= 2.183=
¿CÓMO ESTUVO TU DÍA HOY?
DIVERTIDO ABURRIDO
DÍA 6:
LENGUA
15
NARRACIÓN, RENARRACIÓN Y PRODUCCIÓN CON COHERENCIA Y COHESIÓN
(RESPETANDO USO DE MAYÚSCULAS Y PUNTUACIÓN)
Leemos nuevamente el cuento

Recuerda y aprende…un poquito más.
Reconocer y marcar las partes del cuento.
Re narramos en forma oral

¡A PRODUCIR CON AYUDA DE LAS IMÁGENES!
Recuerda cada momento del cuento…
Escribir el cuento con ayuda de las imágenes
16
DÍA 7
AMBIENTE
AMBIENTE
TIPOS DE PLANTAS, CARACTERÍSTICAS DE ADAPTABILIDAD AL AMBIENTE Y
ALIMENTACIÓN. SALIMOS A RECORRER LA ESCUELA
Consigna:
Observar las plantas, desde las más
pequeñas a las más grandes Dibujar
plantas de diferentes tamaños
Volvemos al aula
Dialogamos acerca de lo observado
1- Une con flechas cada dibujo con su nombre:
ARBUSTOS HIERBAS
ARBOL
17
Clasifica de la misma manera los dibujos que realizaste
Compartimos al macro-grupo argumentamos la clasificación del punto 2

Debatimos y acordamos
Para tener en cuenta…
Las plantas se clasifican según su tamaño en:
Árbol: - Su tallo es grueso y duro, se llama tronco y de ahí nacen sus ramas.
-Son de gran tamaño.
Arbusto: -Su tallo es fino pero duro.
-Sus ramas nacen del suelo.
-Son de tamaño mediano.
Hierba: -Su tallo es muy fino,
delgado y flexible.
-Son muy pequeñas.
En :
INVESTIGA:
¿Por qué algunas plantas tienen espinas?
¿Para qué las necesitan?
¿En qué lugar, por lo general, se encuentran? ¿Por qué?
MATEMÁTICA
Jugamos con los dardos
1- a) En el siguiente dibujo se muestran los dardos verdes de un equipo y los valores de

cada zona.
Mariela dice que hizo 2.122puntos ¿Están de acuerdo? Expliquen cómo lo pensaron.
18
b- En este tablero se muestran dónde cayeron los dardos rojos. ¿Qué puntaje
obtuvo este equipo considerando el valor de cada zona como en el tablero
anterior? ¿Cómo llegan a ese puntaje?
C) En una caja hay muchos dardos para cada jugador. Dibujen los dardos necesarios para que
se forme el número que se indica debajo como puntaje.
2.567 1.346 2.677
19
REPASAMOS CÁLCULOS MENTALES Y PRACTICAMOS EN EL CUADRO DE NUMERACIÓN
PIENSO Y ESCRIBO 4 SUMAS QUE ME DEN 2.000
2.000
Completar de 10 en 10 la siguiente secuencia de números .
Escribir al Dictado de números.

2.030–2.068—1.502—1.000—2.365- 999.
¿Qué lugar ocupa el 2 en los números?(unidad/ decena / centena / unidad de mil)
1.832 2.999 29 1.289

------ ------- --------- --------
Descomponer los siguientes números de forma aditiva.
2.468= 2000 + 400 + 60 + 8
1.568=
2.652=
20
1.899=
Traer billetes y monedas del año pasado para trabajar en clases.
DÍA 8:
LENGUA
Recordar las partes de un cuento.
Releer el cuento: “El objetivo de cada cual”
Marcar la estructura del cuento en el texto.
Armar tres grupos.
Cada grupo dramatizar una parte del cuento (introducción, desarrollo, cierre).
Completar:
21
Tarea de casa: repasar todo lo visto para realizar en clase tarea evaluativa
AMBIENTE
Continuamos aprendiendo acerca de las plantas
1- Observar el siguiente video

PLANTAS ACUÁTICAS, TERRESTRES Y AEROTERRESTRES PARA NIÑOS - YouTube
2- Recortar, clasificar y pegar en el siguiente cuadro las imágenes según visto en
el video .
LAS PLANTAS
ACUÁTICAS TERRESTRES AERO-TERRESTRE
22
COMPARTIMOS LO INVESTIGADO EN CASA

Para recordar…
Las plantas se adaptan según el hábitat en el cual se desarrollen, pueden
ser acuáticas (viven en el agua) o terrestres (viven en la tierra) y en el caso
del clavel del aire aeroterrestre.
Para saber más…
Otra forma de clasificar las plantas es:
• “Con flor” (pueden ser con frutos o sin frutos)
• “Sin flor” (sin frutos y sin semillas)
Clasificar las imágenes anteriores, según sean “con flor” o “sin

flor”
Escribir oraciones con las palabras: plantas, flor, fruto, semillas.
En :
Seguimos investigando:
¿Por qué las hojas son de color verde?
23
Como grandes investigadores…
Visitaremos el laboratorio:
Necesitamos:
Traer hojas de plantas (unas 6).
Alcohol de remedio.
Un frasco de vidrio.
DÍA 9
MATEMÁTICA
“EL JUEGO DE LOS NÚMEROS”

Realizar la siguiente actividad con el cuadro de numeración.
UN JUGADOR PIENSA UN NÚMERO DE 4 CIFRAS QUE SE

ENCUENTRE DESDE EL 1.00O HASTA EL 1.999 Y DICE ENTRE
QUE MILES ESTÁ.
SU COMPAÑERO TIENE QUE ADIVINAR QUÉ NÚMERO ES: SE
PUEDE PREGUNTAR: ¿ES MAYOR QUE? ¿ES MENOR QUE?
¿ESTA ENTRE….Y….?
¡A PENSAR¡
Para arreglar su casa jardín María le pidió un presupuesto a un jardinero.
PRESUPUESTO
 Limpieza del terreno: $700

 Productos fertilizantes:$1.650
 Plantación de nuevas especies:$1.300
 Mano de obra:$450
24
a) ¿Cuánto dinero va a gastar María si decide hacer todos los arreglos?

b) ¿Y si decide dejar la plantación de nuevas especies para otro momento?
 Representar con billetes y monedas los precios del presupuesto.
 Su amiga Isabel le prestó plata para todo el presupuesto ¿Le alcanza con esa plata para
hacer todos los arreglos?
¿Cuánta plata le falta? Dibujar los billetes que le hacen falta
Conversamos entre todos: ¿Cómo lo resolvieron? ¿Les resultó fácil darse cuenta lo que
tenían que realizar?
 Ordenar los precios del presupuesto de menor a mayor.

 Representar los precios del presupuesto con billetes y monedas.
RESOLVER: 1.265 +235= 2.359 + 122= 2.698 – 1222=
¿QUÉ TE PARECIÓ LA TAREA?
DÍA 10
25
LENGUA:
Trabajo práctico evaluativo
1) Recordar las partes de la estructura de un cuento.

2) Observar las imágenes
3) De acuerdo a las ilustraciones inventar un cuento (recuerda los tres momentos)
4) Colocar título y autor.

5) Marcar en el texto con:
 Azul: autor.
26
6) Indicar con () las partes del cuento (introducción, desarrollo, cierre) y nombrar
cada una.
7) Encerrar con lápiz sustantivos
8) Escribir los sustantivos encontrados en el punto 7 y clasificar en sustantivos
comunes y propios.
Sustantivos propios Sustantivos comunes
Indicadores de evaluación Puntaje otorgado Puntaje obtenido

Escribe cuento corto con 6 PUNTOS
coherencia y cohesión
Reconoce estructura del cuento 1 PUNTO
(introducción, desarrollo y
cierre)
Identifica y reconoce 2 PUNTOS
sustantivos propios y comunes
Reconoce e identifica signos de 1 PUNTO
puntuación
TOTAL 10 PUNTOS
TAREA DE CASA:
NOS PREPARAMOS PARA EL TRABAJO INTEGRADOR EL DÍA …
El día…. se tomará lectura del cuento escrito en el trabajo práctico con notita.
DÍA 11
AMBIENTE
A experimentar…
Teniendo en cuenta el método científico (observación, introducción, hipótesis,
experimentación, análisis y conclusión) en el cuaderno se anotara todo el proceso
de lo que vamos a trabajar.
Compartimos lo investigado en casa acerca de “El color verde de las hojas”
¡MANOS A LA OBRA!
Antes de entrar al laboratorio se aclaran las normas que debemos seguir,
por nuestra seguridad y para cuidar los elementos que vamos a usar.
27
Divididos en grupos de a cuatro integrantes:
1- Utilizamos un motero , colocamos las hojas traídas de

casa y machacamos (un poco cada uno para que
participen todos)
2- Una vez se vea el líquido verde… lo pasamos por un
colador o filtro al frasco 3- Colocamos las tiritas de papel
y observamos.
3- Pasado un tiempo pertinente (15 minutos
aproximadamente) retiramos los papeles y los dejamos
secar.
4- Lavamos cuidadosamente los elementos utilizados,
guardamos y volvemos al aula.
En el aula…
- Continuamos trabajando en grupo, pegamos la tira de papel
Clorofila
Lectura grupal del texto
La fotosíntesis es el proceso de elaboración de los alimentos por parte de las
plantas. Los árboles y las plantas usan la fotosíntesis para alimentarse,
crecer y desarrollarse.
Para realizar la fotosíntesis, las plantas necesitan de la clorofila, que es una
sustancia de color verde que tienen en las hojas. Es la encargada de
absorber la luz adecuada para realizar este proceso. A su vez, la clorofila es
responsable del característico color verde de las plantas.
El proceso completo de la alimentación de las plantas consiste básicamente
en:
a- Absorción: Las raíces de las plantas crecen hacia donde hay agua. Las raíces
absorben el agua y los minerales de la tierra.
b- Circulación: Con el agua y los minerales absorbidos por las raíces hasta las
hojas a través del tallo.
c- Fotosíntesis: Se realiza en las hojas, que se orientan hacia la luz. La clorofila
de las hojas atrapa la luz del Sol. A partir de la luz del Sol y el dióxido de
carbono, se transforma la savia bruta en savia elaborada, que constituye el
28
alimento de la planta. Además la planta produce oxígeno que es expulsado

por las hojas.
d- Respiración: Las plantas, al igual que los animales, toman oxígeno y expulsan
dióxido de carbono. El proceso se produce sobre todo en las hojas y el los
tallos verdes. La respiración la hacen tanto de día como por la noche, en la
que, ante la falta de luz, las plantas realizan solamente la función de
respiración.
La importancia de la fotosíntesis
La fotosíntesis hace que las plantas generen oxígeno, que es el elemento que
respiran todos los seres vivos. Además, las plantas consumen gases tóxicos,
como el dióxido de carbono.
Comentamos el texto.
Completar con V o F según lo leído. (justifica las falsas)
La fotosíntesis se produce en las hojas.
Las plantas fabrican su alimento y respiran.
Las plantas no liberan oxígeno.
Las plantas, fabrican su alimento gracias a la clorofila.
La clorofila es de color azul.
Observar lo que necesita la planta y lo que libera al ambiente
¿Qué
aprendimos?
- Completar:
Las hojas de la planta necesitan para elaborar el alimento:…………………..,
……………… y………………….
Las hojas liberan …………………………………….al ambiente, necesario para la vida.
Puesta en común.
En :
Escribir un mensaje de ¿Por qué es necesario plantar árboles?
29
DÍA 12
MATEMÁTICA
 La docente realiza una puesta en común sobre como resolvieron las cuentitas de la
tarea de la casa y los procedimientos que utilizaron para llegar al resultado.
“MULTIPLICAMOS “
“Completando tablas” Materiales: Cartones para tapar números, un afiche con los resultados,
como el siguiente:
Organización: El grupo se separa por filas o mesas. Se presenta el afiche con

algunos resultados tapados y por turno, un alumno de cada fila o mesa, elige uno
de esos números, conversa con sus compañeros y dice el resultado que pensaron.
Se destapa y si coinciden se llevan el cartón. Cuando están todos destapados, gana
el grupo que tiene más cartones.
LUEGO DEL JUEGO “REPASAMOS LO APRENDIDO.”
30
LUEGO DEL JUEGO ¡A TRABAJAR!
Completar la siguiente tabla con los resultados que faltan
¿Qué tabla
formaste?
“EN LA OBRA DE ROBERTO”
¿CUÁNTO APRENDIERON HOY?
31 MUCHO POCO
DÍA 13 Y 14
LENGUA
Trabajo final integrador de áreas (Lengua, Matemática, Ambiente)
1) Escuchar el cuento “Hojitas”

2) Buscamos las palabras que no entendimos en el diccionario y las compartimos
entre todos.
3) Leer el cuento atentamente
4) En el texto:
32
 Con () marcar e indicar inicio, desarrollo y cierre.

5) Indicar con:
Recordar lo visto sobre las plantas en Ambiente

6) Pedirles a las familias con anterioridad que los niños se saquen una foto
abrazando el árbol para compartirla.
7) En forma oral entre todos conversamos:
¿Por qué son importantes en nuestra vida? ¿Qué nos aportan?, ¿Qué animales
solemos ver en ellos?, ¿Por qué?, ¿Qué pasaría si no tuviéramos árboles?, ¿Son
todos iguales?, ¿Qué necesita un árbol para vivir?
8) Escuchar nuevamente la lectura del cuento: “Las hojitas” por parte de la

docente.
9) A trabajar con el arte
Proponerles hacer alguna técnica con hojas secas o caída de los árboles por el
viento: por
Proponerles hacer un árbol con témpera y las manos, o con corcho, utilizando los
colores que deseen. Haciendo hincapié en que las copas de los árboles no suelen
33
ser verdes todo el año, hay hojitas que se ponen rojas, amarillas, etc. según la
época.
10) Conversar sobre la fabricación del papel que usamos para muchas cosas,
proponemos reciclar papel para salvar árboles y bosques. Hojitas (cuento) dice
que le gustaría ser papel, pero ¿qué pasaría si todos los árboles fueran talados
para hacer papel?
11) Realizamos papel reciclado
12) Medir y realizar un rectángulo de 20cmx 15cm

13) Recortar
14) Reescribir en papel el cuento, recordando cada parte de su estructura,
respetando signos de puntuación y mayúsculas.
15) Pegar esta hoja corregida en el soporte de papel reciclado para colgar en el
aula y que todos puedan leer.
Indicadores de evaluación Puntaje otorgado Puntaje obtenido

Lengua
Leer el cuento “Hojitas” de 2 puntos
manera fluida.
Reconocer e indicar las 1 punto
partes de la estructura del
cuento
Identificar y reconocer los 2 puntos
signos de puntuación.
34
Reescribir en papel el 4 puntos

cuento, recordando cada
parte de su estructura,
respetando signos de
puntuación y mayúsculas.
Escribir de manera prolija y 1 punto

ordenada
Total 10 puntos
DÍA 15
AMBIENTE
TRABAJO PRÀCTICO AMBIENTE
LOS ECOSISTEMAS
1. ESCRIBIR V (VERDADERO) O F (FALSO) SEGÚN CORRESPONDA
2. ESCRIBIR EN EL RECUADRO SI SON ELEMENTOS BIÓTICOS O

ABIÓTICOS
3. ESCRIBIR EN EL RECUADRO SI SON ANIMALES ACUÁTICOS,

TERRESTRES O AÉREOTERRESTRES:
35
4. COLOCAR EL NOMBRE EN LA IMAGEN SEGÚN CORRESPONDA:
5. ELEGIR LA PALABRA CORRECTA PARA COMPLETAR EL

ENUNCIADO
36
6. UNIR CON FLECHAS SEGÚN CORRESPONDA
37
Indicadores de evaluación ambiente Puntaje otorgado Puntaje obtenido
Reconocer el significado de fotosíntesis y 2 puntos
su proceso
Reconocer y clasifica tipo de plantas 2 punto
según su tamaño.
Identificar y reconocer seres vivos y no 2 puntos

vivos(bióticos- abióticos)
Reconocer diferentes tipos de 2 puntos

ecosistemas.
Clasificar las plantas según su hábitat 2 punto
Total 10 puntos
MATEMÁTICA
GEOMETRÍA
“El dibujo misterioso” Materiales: un mazo de cartas y dos plantillas con dibujos de cuerpos.20
fichas o tapitas. Organización: Se arman parejas y se coloca el mazo en el centro de la mesa,
boca abajo. Cada integrante toma una plantilla y 10 fichas, luego extrae una carta sin que el
compañero la vea. Por turno, cada jugador le hace una pregunta al otro, quien solo puede
responder SÍ o NO. La pregunta debe referirse a una característica de los cuerpos, no vale
preguntar usando el nombre de los cuerpos. Las fichas se usan para marcar en la plantilla, los
cuerpos que no cumplen con esa característica, según la respuesta del oponente. Gana el que,
cuando le queda un cuerpo sin marcar, ésta coincide con la de la carta de su compañero.
 Para después de jugar :

 Felipe y Lautaro juegan a “El dibujo misterioso”. Marca con X, en la plantilla, los
cuerpos que debe descartar Felipe para adivinar la que tiene Lautaro.
¿Tiene caras cuadradas?.........................................SI

¿Tiene caras curvas?...............................................NO
¿Tiene caras triangulares?.........................................SÍ
¿Tiene cuatro caras?...............................................NO
¿Tiene caras rectangulares?.......................................NO
38
Anota el nombre de los cuerpos que tenía Lautaro…………

……………………….....................................................
Realiza en cartulina una de los cuerpos anteriores para trabajar en clases.
DÍA 16
MATEMÁTICA TRABAJO PRÁCTICO NUMERACIÓN
TEMAS: Numeración del 1.000 al 3.000, operaciones.
¡Recordamos el juego del emboque!
1. Responder 1p.
- Juan embocó 2 pelotitas en la de 1000, 2 en la de 10 y 5 en la de 1. ¿Qué
puntaje se tiene que anotar?
- Carina embocó 4 pelotitas en cada lata. ¿Cuántos puntos obtiene?
39
2. Completar el cuadro, con los resultados que obtuvieron .1p.
1000 100 10 1 Número formado
Juan
Carina
3. La seño me dicta: 1p.
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
4. Ordenar de mayor a menor los siguientes números.1p.
1.652 2.000 2.359 1.789
5. Escribir en letra estos números: 2p
1.040: …………………………………………………………………………….
2.632: …………………………………………………………………………….
2.481: …………………………………………………………………………….
1.598: …………………………………………………………………………….
6. ¿Qué lugar ocupa el 2 en los números? (unos/dieces/cienes/miles) 1p
1.952=…………………………..
2.090 =……………………………
27=………………………
1.200=……………………….
7. Descomponer los número de forma aditiva. 1p.
1.468= 1.000 + 400 + 60+ 8

2.513=
1.924=
2.451=
1.687=
2.183=
40
8. Colocar el anterior y posterior : 1p
…………..1.999……………. …………….2.358……………………
……………..2.010…………….. …………..2.125………………
………………….1.236…………….. …………………2.359………………
9. Escribir los siguientes números. 1p
DOS MIL QUINIENTOS CUARENTA Y CUATRO DOS MIL TRES MIL DIEZ
Nº Indicadores a evaluar Puntaje Puntaje obtenido
1y2 Resolución de problemas que 2p.

impliquen sumas reiteradas.
3 Escribe al dictado. 1p.
4y8 Compara y ordena los números según 2p.

su valor posicional.
5y9 Lee y escribe números hasta el 3.000 3p.
7 Descompone números de forma 1p.

aditiva.
6 Reconoce qué lugar ocupa el 1p.

número(unos/dieces/cienes/miles)
TOTAL 10P
¡SUERTE
!
41
DÍA 17
GEOMETRÍA
GEOMETRÍA
Con los cuerpos traídos de casa realizamos el siguiente ejercicio.

Con la guía de la docente los niños observaran los cuerpos y reconocerán los
vértices, aristas y caras de los cuerpos geométricos.
Luego trabajaremos con elementos que estén el aula y realizaremos la misma
actividad, como por ejemplo con la plasticola o el tacho de basura (que tiene
forma de un cilindro), una goma (forma de prisma) una pelota (forma de
esfera) un dado (forma de cubo).Etc.
¡Para saber un poco más!
42
Completar el siguiente cuadro con la información que ya conoces.
Unir cada cuerpo con sus características.
Tiene 5 caras planas,

Tiene 12 aristas, 8 5 vértices y 8 aristas,
vértices y 6 caras
Tiene una sola cara

curva
Tiene 12 aristas, 8
vértices y 6 caras,
Tiene dos caras planas Tiene una cara plana
todas iguales.
y una curva. y una cara curva,
posee una arista y
un vértice
DIVERTIDO ABURRIDO
43
NOMBRE Y APELLIDO: FECHA:
EVALUACIÓN DE MATEMÁTICA
“Visitamos el vivero"
1- a) Los chicos de 3ª visitaron el vivero. Las seños hicieron

este cuadro para saber cuánto dinero tenían que juntar
para las entradas. a) Completar el siguiente cuadro
Cantidad 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
de
entradas
Precio$ $4 $16 $28 $36 $40
b) ¿Cuánto sale cada entrada? ¿Cómo hiciste para saberlo?

c) Si 10 entradas salen $40 ¿Cuánto saldrán 20?
2- Los niños querían comprar algunas plantas para regalar:

Observa bien la imagen de plantas para luego responder.
SANGUINEO ALOCACIA HELECHO ROSA CHINA
$1.300 $2.000 $2.600 $1.200
RESOLVER:
a) Julieta compró una Rosa China y una Alocacia ¿Cuánto gastó en total?
b) Sofía compró un Helecho y pagó con $ 3.000 ¿Cuánto le dieron de

vuelto?
44
c) La señorita Laura, compro un Sanguíneo, un Helecho ¿Cuánto pagó en

total?
d) Marcelo compró un Sanguíneo con $ 1.000 ¿Le alcanzó?………….

¿Cuánto le faltó?
En el vivero también habían macetas que tenían estas formas, pero los
niños no recordaron bien sus nombres ¿Los ayudas?
3- ESCRIBIR EL NOMBRE DEL CUERPO QUE CORRESPONDE EN CADA

IMAGEN
……………………………………… ……………………………………….. ………………………………
4- COMPLETAR EL SIGUIENTE CUADRO
45
Nº INDICADOR DE LOGRO PUNTAJE PUNTAJE

OBTENIDO
1 Completa con los cálculos a =2,25p.
pertinentes a la tabla del 4 b= 1p
c=1p.
2 Resuelve diferentes problemas 2p.
utilizando distintos
procedimientos y operaciones.
3 Reconoce cuerpos geométricos. 1,5p.
4 Reconoce características de los 2,25p.
cuerpos.
TOTAL 10p.
46

SECUENCIA para Segundo Grado

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

SECUENCIA para Segundo Grado

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Escuela: Nº 1-329 “Olegario Víctor Andrade”

Docentes: Gatica Luciana; Jofré Silvina; Bazán Eliana

SECUENCIA DIDÁCTICA NRO. 2

MES: ABRIL 2022

TIEMPO: DESDE 11/04 AL 29/04

TRABAJO CON OTROS

SABERES ESPECÍFICOS A DESARROLLAR:

Lectura y escritura cifrada de números hasta el 3.000.

Leer y escribir los números naturales hasta el 3.000

Texto narrativo: cuento, características. Lectura, comprensión oral y escrita

Se anticipa que vamos a leer un cuento, titulado:

Buscar en el diccionario cada una

Lectura modelo por parte de la docente

Dialogamos acerca del cuento

1- Encerrar el personaje principal del cuento

3- Unir con flechas según corresponda:

La ranita al principio estaba

Quería ser como una paloma para

La ranita al final se sintió

4- Completar que le dijeron:

5- En el texto marcar con:

Escribir 3 oraciones utilizando los personajes del cuento.

SERES VIVOS, AMBIENTES, ELEMENTOS SIN VIDA, ECOSISTEMA, CARACTERÍSTICAS DE

Debatimos, argumentamos y acordamos

En el cuento aparecen seres vivos y elementos sin vida.

2- Clasifica las imágenes de los animales según el ecosistema que corresponda

Terrestre acuáticos aereoterrestre

Buscar, recortar y pegar un ecosistema acuático, uno terrestre y uno aeroterrestre.

JUGAMOS A SER DETECTIVES

Leer las pistas y averiguar qué número es:

Es un número de cuatro cifras. Es Es más grande que el 1. 000. Es más

El número es:……………… El número es:………………

LLEGO LA HORA DE CONOCER MÁS NÚMEROS

2.000 UNIDADES(unos) 2.000 veces el 1

200 DECENAS (dieces) 200 veces el 10

“DETECTIVES DE NÚMEROS 2000”

Ubicar cada número en la recta numérica.

0 500 1.000 1.500 2.000 2.500 3.000

800 1.200 2.400 2.900

1.652 2.090 28 1.240

CLASE DE PALABRAS: SUSTANTIVO CLASIFICACIÓN MORFOLÓGICA (GÉNERO

 Hablamos y recordamos los sustantivos propios y comunes

 ¡A trabajar junto al compañero!

 La docente le presenta las siguientes imágenes.

Responder en forma oral

¡Incorporamos vocabulario nuevo!

Puesta en común entre todos de forma oral.

Sus cuerpos los tienen cubiertos de diferentes maneras, según el

Recortar y pegar dos animales y escribir sus características (como en el cuadro)

- Juan embocó 3 pelotitas en la de 100, 2 en la de 10 y 5 en la de 1. ¿Qué puntaje se

- Carina embocó 4 pelotitas en cada lata. ¿Cuántos puntos obtiene?

1. Completar el cuadro, con los resultados que obtuvieron .

1000 100 10 1 Número formado

2. Descubrir los siguientes números:

1u de mil, 6c, 2u, 1u de 4c, 1u, 9d, 2u 1u de mil, 7c,

…………………. ………………….. …………………..

3) Escribir los números anteriores en letras.

4) Abrimos los números de la siguiente manera.

1.354: 1000 + 300 + 50 + 4.

 Ahora a trabajar solitos:

Abrir los siguientes números de la forma anteriormente trabajada.

1.468= 2.513= 1.924= 2.451= 1.687= 2.183=

¿CÓMO ESTUVO TU DÍA HOY?