CORPORACIÓN UNIVERSITARIA IBEROAMERICANA

PROGRAMA DE FONOAUDIOLOGÍA
COMUNICACIÓN Y ALFABETIZACIÓN II -2021
CUADRO COMPARATIVO MODELOS DE LECTURA
LUISA VALENTINA HURTADO
ID: 100043239

MODELO BASE EPISTEMOLÓGICA Y/O CONCEPCIÓN DE AUTORES COMO SE DA LA ROL DEL

FILOSÓFICA LECTURA DESTACADOS COMPRENSIÓN LECTOR
HABILIDADES Se apoyaban a través del tiempo, 1.Se interesaba Huey (1908) Se dice que el El lector
concibiendo la lectura como un más por resolver Thorndike (1917) comprender un desempeña un
conjunto de habilidades, que los problemas Carroll (1976) texto, se da al papel
considera la lectura como un derivados del extraer el receptivo,
producto de interacción entre aprendizaje 2. se significado que el donde recibe el
pensamiento y lenguaje. preocupa por las mismo le ofrece, significado de
etapas por las que implicando un afuera,
un niño debe reconocimiento de incorporando lo
atravesar, para la las palabras y las que observa. (lo
poder acceder a la oraciones, siendo leído)
lectura y de las esencial que el
destrezas que descubrimiento de
debe adquirir para cada uno de sus
llegar a dominar componentes.
este proceso.
Goodman (1976) afirma que no 1.La lectura es un Kenneth Se inicia una Construye el
PSICOLINGUISTIC
INTERACTIVOS

hay nada intrínseco al sistema de proceso de Goodman (1976) entrada gráfica: los sentido del
ASCENDENTE escritura o a sus símbolos que lenguaje. 2. Los Frank Smith ojos recogen las discurso escrito
tenga significado; sino que el lectores son (1980) Tierney y marcas impresas y haciendo uso
O

significado es aquello con el cual usuarios del Pearson (1983) las envían al de su
el actor comienza cuando lenguaje. 3.Los cerebro para que competencia
escribe y es lo que el lector debe conceptos y este las procese. lingüística
 reconstruir cuando lee. métodos Esto quiere decir como de su
lingüísticos que la vista capta experiencia.
pueden explicar la la información
lectura. 4. Nada gráfica, pero es el
de lo que hacen cerebro el que la
los lectores es procesa y ese
accidental, todo procesamiento es
es resultado de la posible por los
interacción con el conocimientos y
texto. experiencias que
posee el lector.
Frank Smith, afirma que en la 1.Inicia con la Frank Smith Se deben poseer El lector en el
lectura interactúa la información entrada grafica de Goodman un esquema para la proceso de la
DESCENDENTE no visual que posee el lector con la lectura. 2.los Kenneth ortografía, la lectura,
la información visual que posee ojos reconocen las sintaxis del construye el
el texto. Mediante este proceso marcas impresas, lenguaje y para los sentido del
es que se constituye el sentido enviándolas al conceptos discurso escrito
del texto cerebro para su presupuestos por haciendo uso
procesamiento. 3. el autor, para de sus
el cerebro toma seleccionar, usar y competencias
decisiones sobre complementar las lingüísticas
la información claves apropiadas como de su
visual y construye para un texto experiencia.
un significado particular.
Estos autores sostienen que la 1.La información Bartlett (1932) El procesamiento El lector es
habilidad de la lectura se logra gráfica evoca un Rumelhart y abajo- arriba eminentemente
ESQUEMAS cuando la decodificación ya no conocimiento Ortony (1977) ocurre cuando activo ya que el
exige atención, es decir cuando (esquema) en la Bobrow y algunos aspectos sentido de la
la misma se produce en forma mente del lector. Norman, 1975) del in-put activan lectura es el
automática. 2.El lector logra Berge y Samuels esquemas en producto de su
comprender un (1976) forma directa y actividad
 texto, cuando es estos, a su vez mental que
capaz de activan esquemas busca los
encontrar la dominantes de los conocimientos
configuración de cuales ellos son archivados en
esquemas que parte su memoria y
permita explicarlo constituyente. El los proyecta.
de forma procesamiento Duplicar el rol
adecuada. 3.La arriba-abajo tiene creativo del
lectura es un lugar cuando los autor.
proceso global e esquemas activan
indivisible. 4.El los subes quemas
sentido del que los
mensaje escrito constituyen.
no está en el texto
sino en la mente
del autor y del
lector. 5.El lector
construye el
sentido a través
de la interacción
con el texto. 6.La
experiencia previa
del lector juega
un papel
fundamental en la
construcción del
sentido del texto
Rosenblatt afirma que la obra 1.El texto Louse Rosenblatt Entre el lector y el El lector
literaria ocurre la relación contiene el Goodman texto se da un construye un
TRANSACCIONAL recíproca entre el lector y el significado “en proceso de texto paralelo y
texto: llamándola una relación potencia”, pero transacción a estrechamente
transaccional a fin de enfatizar el que este se través del cual relacionado con
circulo dinámico fluido, el actualiza por ambos se el texto
proceso reciproco en el tiempo, medio del lector transforman. El editado, pero
la Inter fusión del lector y el en el proceso de escritor construye no idéntico al
texto en una síntesis única transacción que un texto a través que el autor
constituyendo el significado. supone la lectura. de transacciones tenía en su
2.El significado de con el mismo a mente antes de
potencial del medida que se expresarlo por
texto y el desarrolla y a escrito.
construido por el medida que se
lector nunca son expresa su
idénticos sino significado. El texto
aproximados. es transformado en
el proceso y
también lo son los
esquemas del
autor (las formas
de organizar su
conocimiento). El
lector también
construye un texto
durante la lectura a
través de
transacciones con
el texto publicado.