PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO Y DEL APRENDIZAJE

Octubre 2010 EDUCACIÓN (Todas las Menciones) E0003 Teoría: 4 H/S Práctica: 0 H/S Créditos: 8 Año I

RELACIÓN CON OTRAS MATERIAS: Ciencias Biológicas, Desarrollo Físico, Cognitivo, Volitivo y Afectivo (0-12), Orientación Familiar, Relaciones Familiares I, Relaciones Familiares, ODP V Educación Especial, Neurofisiología y fenómenos psicológicos, La Afectividad, Biología III , Biología IV. JUSTIFICACIÓN La labor del educador requiere entre otras cosas, manejar conceptos y herramientas que atañen directamente a la psicología como ciencia. Esta materia se plantea estimular y desarrollar en los estudiantes, un conocimiento reflexivo y crítico de las diferentes teorías y métodos que tradicionalmente se plantean en psicología, a fin de que en su papel de educador forme al educando integralmente, tomado en cuenta las características generales que definen a la persona como tal en todas sus dimensiones: espiritual, psicológica y biológica. Igualmente, tendrá presente que la singularidad personal exige una atención personalizada en función de las características particulares de cada uno de sus educandos. MARCO CONCEPTUAL La psicología como ciencia se caracteriza por la diversidad de enfoques y posturas teóricas que tratan de explicar la conducta humana así como de los diferentes factores y motivaciones que se vinculan con ella. La materia se presenta en el marco de las teorías y conceptos que explican y dan razón de dicha conducta en los educandos a lo largo del ciclo vital, con el fin de que el futuro educador pueda disponer de herramientas apropiadas tanto psicológicas ademas de las cognitivas y técnicas que le sean útiles en su labor para orientar y estimular a sus alumnos, en su esfuerzo para que estos alcancen su optimo desarrollo, respetando sus capacidades y condiciones individuales. Este marco amplio de materias relacionadas con la persona, enriquece el conocimiento psicológico y permiten darle el enfoque justo para que sea una herramienta útil dentro del ámbito educativo y no solo una visión de una ciencia del hombre que pretenda abarcar por sí misma la complejidad de la persona en su totalidad No se tratará pues de una aproximación científica deterninista al modo como se observa un organismo en el microscopio y se le aplican diversos estímulos para verificar sus reacciones, sino que en todo momento se tendrá presente la dimensión trascendental del hombre y el respeto que merece como persona libre y responsable frente a las exigencias de su edad, cultura y ámbito social. OBJETIVOS • Conocer e identificar los diferentes aportes de la psicología del desarrollo y del aprendizaje para que pueda captar, identificar, y manejar las diferencias individuales en el proceso constructivo de cada uno de sus alumnos en las diversas etapas del desarrollo • Adquirir conocimientos necesarios para captar, identificar, conocer y encauzar las diferencias individuales del ser humano en cuanto a desarrollo cognitivo, lingüístico, afectivo, social, moral y de la personalidad en general, para que insertándolas dentro de sus dimensiones fundamentales (espiritual, psicológica y biológica), sepa como se desarrollan, interactúan, potencian, mejoran y educan. • Transferir a la práctica los conocimientos adquiridos, de manera que ello le permita aproximarse a los principios que explican la conducta humana para intervenir y optimizar el proceso educativo. • Desarrollar capacidades para detectar en la conducta de los educandos sus posibles dificultades, para poder diagnosticar, intervenir, mejorar, y/o prevenir dichas dificultades en cualquier área del desarrollo les dificultosas y de ejercerlo en su labor cotidiana dentro del aula. • Estimular y desarrollar el sentido crítico de los futuros educadores para que utilicen sus conocimientos y herramientas en su justa dimensión.

de La Psicología como Ciencia. pp. 301-331 Whittaker. Armentia. Importancia de la Psicología en Educación. 21-49. Rogers. pp. 84-86. pp. Maslow. Secuencias. Cabanyes. Manipulación. Revisión de vegetativa. Teorías de la Personalidad: Substrato filosófico de los modelas de la personalidad. 347-349 1 2 3 4 ¿Qué es la Psicología?. 183-208. Alcances y limitaciones de acuerdo al modelo antropológico del hombre estudiado en la asignatura. 5-180 Yépez.. Tradiciones de la Psicología de la personalidad. pp. Campos que abarca la Psicología. Determinismo. 122-198 Feldman. ¿Qué es el hombre?. Psicoanálisis. 30-39 Feldman Rice 1 2 Se especifica la metodología. ¿Qué es la persona?. Perspectivas cognoscitivas. Cabanyes. Historia de la Psicología. Perspectivas Teóricas sobre el desarrollo humano: Escuelas de Psicología: Empirismo. Manejo de la afectividad. Cabanyes. Etapas del desarrollo humano: inicio genético. 241-266 Melendo. lecturas Sustrato biológico de las funciones psicológicas y de la conducta. Influencia en el desarrollo integral de la persona. sensitiva e intelectiva. Allport Fenomenología. Biotipos y psicotipos. final de la vida 5 6 7 8 9 10 11 12 12 Klausmeier. 1 y 2 Yépez. 409-431 Whittaker. pp 75-100. 122-198 Polaino. Perspectiva psicodinámica Conductismo. 3-38 Morgan. Concepto.Semana Contenido Metodología didáctica1 y evaluación2 Bibliografía Feldman Cap 1. emoción. 320-324. Alcances y limitaciones de acuerdo al modelo antropológico del hombre estudiado en la asignatura.26 Garrido. niñez intermedia. pp. adolescencia. 151-155. Armentia. Whittaker. 488-515 Whittaker. 44-48. Cap 1 p. La persona como ser social: Ambiente. pp. Educación.38 Feldman. Case magistral Esquema evolutivo al modelo del desarrollo. Modelo Octogonal Integrador del desarrollo infantil. Grados de vida: Clase magistral. Los modelos de personalidad. Cap. pp. pp. Herencia. Sensación. pp. humanistas y Logoterapia Perspectiva Evolutiva. pp. 63. Umbral absoluto. 23-31 León. . pp. 240-267. Dimensiones de la persona. adultez intermedia. pp. Cómo estimular. Armentia. Seminario de lecturas El hombre como objeto de estudio de la Psicología. 19-34. Personalidad y Psicoanálisis. La investigación en la Psicología del desarrollo. pp. Estructuralismo. 25-29.adultez temprana.79-120 León. Se especifica la evaluación. importancia. Discriminación sensorial. adultez tardía. pp. sociedad y familia. pasión. Percepción. 5674 Goleman. 24-29 Polaino. Afectividad: sentimiento. pássim Yépez. 3-26 Yépez. Persona como unidad individual única e irrepetible. anos preescolares. logros y limitaciones de la Psicología evolutiva y de la Psicopatología evolutiva. Umbral diferencial. Psicología humanista. infancia. 61-64 Polaino. Libertad. pp. pp.

Aprendizaje de tareas (Carroll). pp 11. Otros El aprendizaje como proceso. ¿Qué es la Psicología del Aprendizaje? Estatus de la Psicología del Aprendizaje. pp. Año 2. Desarrollo psicológico. 157-239 13 14 15 16 17 18 Infancia (0-3 años) Desarrollo físico. 167-169 Isaacs. pp. Relaciones con la familia. 8 ICF. Lateralidad. Amor y libertad.Semana Contenido Metodología didáctica3 y evaluación4 Craig Bibliografía Papalia. El modelo de adquisición de habilidades cognitivas de John Anderson. Pozo pp 27-49. Ormrod 3 4 Se especifica la metodología. Año 1. Relación con otros conceptos: enseñanza. 253-324 Craig. Desarrollo emocional Desarrollo social. Estimulación. niñez temprana (3-6 años) Desarrollo biológico. lectoescritura). Socialización. Año 1. pp. 137154 ICF. Tomo I. Módulo 5 Craig. Tomo II. Desarrollo cognoscitivo (énfasis en matemática. Año 1. Psicomotricidad fina. Módulo 8 ICF. Sexualidad. 119135 Craig. Papel Taller del educador y la familia en esta etapa del desarrollo. 331-396 ICF.31 19 20 21 22 23 24 Edad adolescente (12-18) Desarrollo biológico. Familia. Se especifica la evaluación. Su relación con otras vertientes de la Psicología. Módulo 4. Desarrollo social. Familia y centro educativo. instrucción. Año 2. antropológica. Año 2. Edad Escolar. pp 31-35 Ormrod Resumen Profesora. Desarrollo motor. Ubicación espacio-temporal. pedagógica y psicológica del aprendizaje. Educación de virtudes. Educación de la libertad responsable. educación. pp. Evaluación de estos aspectos. Edad Preescolar. Concepto de aprendizaje. Del aprendizaje de la cultura a la cultura del aprendizaje. 99-118. niñez intermedia (6-12 años) Desarrollo biológico. Noción filosófica. lenguaje. Módulo 8 ICF. Garrido. 6. Crisis de identidad. Papel del educador y de la familia en el Taller desarrollo de la inteligencia y la voluntad. pp. Cognitivo. Diferentes enfoques. 403-465 ICF. Compañerismo. 57-77. Categorización de los aprendizajes (Gagné). Klausmeier. motivación. Evaluación de estos aspectos. Psicomotricidad gruesa. Fenómenos cognoscitivos. La nueva cultura del aprendizaje: la construcción del conocimiento. Autoafirmación. Módulo 5 Isaacs. atención. 109-126 Isaacs. Amistad. Tomo II. Relaciones de amistad. Módulo 6 Hilgard. El modelo del aprendizaje complejo de Norman. Historia cultural del aprendizaje. Factores internos y externos que condicionan el aprendizaje. . memoria. pp.

Virginia.. 5 6 Se especifica la metodología. Discovering and Exploring Habits of Mind. Modificabilidad cognitiva de Feuerstein. pp. USA. Inteligencias múltiples. 34-40 29 Contenido Estrategias de enseñanza para lograr aprendizajes significativos. Racionalismo: Rogers. Skinner. pp. España. Niveles de aprendizaje. 384 páginas. 680 paginas AIKEN . y Urbina. Madrid. pp. 11-23 Navarro. 317-363 Díaz. 51-68 Beltrán. (2008)Tests Psicológico y Evaluación. Niveles de procesamiento. r. Empirismo: Pavlov. procedimental y condicional. Constructivismo: Bruner. Se especifica la evaluación. Constructivismo y aprendizaje significativo: Rol del Docente. A. A. S. Conocimiento declarativo. Pozo.25 26 27 28 Teorías del aprendizaje. Metodología didáctica5 y evaluación6 Bibliografía Díaz. Inteligencia Emocional. (2000). 679-729 30 31 32 Teorías psicométricas o factoriales: Consideraciones Psicométricas de la Evaluación Psicológica Anastasi. Vygotsky. pp. Jesús. estrategias y técnicas de aprendizaje. Semana Papalia pp 51-78 Resumen Profesora. Síntesis. México BELTRÁN LLERA. España. pp. 108 páginas. Pp-3-190 BIBLIOGRAFÍA ANASTASI. (1993) . pp. Madrid. Aprendizaje cooperativo y proceso de enseñanza. 13-33 Ríos.L. El otro lado de la moneda: la enseñanza. Estructuras de conocimiento.. 1-12. La mediación del aprendizaje. Aguilar. pp. Procesos. 53-68. Teorías del procesamiento de la Información: Triárquica de Sternberg. (2006 )Test Psicológicos. Hábitos inteligentes. Jean Piaget. Aprendizaje e inteligencia: concepto de inteligencia. . Clasificación de las estrategias: Estrategias para enseñar y para aprender. Programas para desarrollar el pensamiento. COSTA. Prentice Hall. 69-112 Gardner (Resumen de la profesora) Feuerstein. Association for Supervision and Curriculum Development (ASCD).

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El aprendidaze Significativo en el aula.rena. Libro online. Desarrollo Humano.http://www.asp?FN=4&lD=7087{1999-2002} http://www.com/ideas/ficha.minene.edu.edu. & Wndkos (2006).ve/cuartaEtapa/psicologia/Tema14.cl/apuntes/Etapas%20del%20Desarrollo%20de%20Jean%20Piaget.html{2001} http://www..com/.uy/divulgacion/criar.co/?q=node/298 Influencias sociales y ambientales que afectan al desarrollo de la personalidad: Teorías sobre el desarrollo del niño: www. A.rena. cambios físicos.educared.edu.com/minene/educacion/edu0020. www. Libro online.pe/modulo/upload/121710006.com/sociales/papalia ps 9e http://www.descargita. formato pdf Papalia D.edu.wingscollege.doc Personalidad: http://www.soeduc. psicológicos y su relación con la sociedad: http://www.html Desarrollo humano.edu.ve/cuartaEtapa/psicologia/index2.doc Fases del desarrollo humano y comportamientos propios de cada una de ellas: http://objetos.mhhe.html Nombre de los elaboradores: Diana Millar / Giovanna Nicolicchia de Motta Nombre de los revisores: Andrea Stramwasser/Cristina Navarro .html{2002} Ballester Valoni.mundogar.. (2009)./psicologia-del-desarrollo-diane-papalia Enlaces por temas: • • • • • • Etapas del desarrollo de Jean Piaget : www.univalle..

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