P.A de Etica y Valores 2018 V 3

CODIGO:
VERSIÓN 3
15/03/2018
INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA INDEPENDENCIA
PLAN DE ESTUDIOS DE ETICA Y VALORES
Plan de Área de Ética y Valores
Armando Isaza, Claudia Inés Muñoz Henao, John Fredy Tabares Penagos, Margarita María
Muñoz Valencia, María Cecilia Pino Ramírez, Patricia Álzate.

Institución Educativa la Independencia
Notas del Autor
Armando Isaza área Ética de Valores sede Bachillerato, Claudia Inés Muñoz Henao áreas
integradas sede Amor al Niño, John Fredy Tabares Penagos área Ética y Valores sede bachillerato,
Margarita María Muñoz Valencia áreas integradas sede Amor al Niño, María Cecilia Pino Ramírez
áreas integradas sede Refugio, Patricia Álzate área matemáticas sede Amor Al Niño.
Institución Educativa la Independencia, Medellín, Colombia.
Contacto: e-mal
ielaindependencia@hotmail.com
TABLA DE CONTENIDO
1. IDENTIFICACIÓN DEL PLANTEL Y DEL ÁREA ............................................................. 6
1.1. IDENTIFICACIÓN DEL PLANTEL .............................................................................. 6
2. INTRODUCCION ................................................................................................................... 6
2.1. CONTEXTO .................................................................................................................... 6
HORIZONTE INSTITUCIONAL ................................................................................................. 8
MISIÓN ..................................................................................................................................... 8
www.ielaindependencia.edu. ..................................................................................................... 8
VISIÓN ...................................................................................................................................... 8
PERFIL DEL ESTUDIANTE ................................................................................................... 8
www.ielaindependencia.edu.co ................................................................................................. 8
PERFIL DEL EGRESADO ....................................................................................................... 8
www.ielaindependencia.edu.co ................................................................................................. 8
MODELO PEDAGÓGICO ....................................................................................................... 8
2.2. ESTADO DEL AREA ................................................................................................... 11
2.3. JUSTIFICACIÓN ........................................................................................................... 12
3. REFERENTE CONCEPTUAL ............................................................................................. 14
3.1. FUNDAMENTOS LÓGICO-DISCIPLINARES DEL ÁREA ...................................... 14

3.2. FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS Y DIDÁTICOS .................................................. 15
3.3. NORMAS TÉCNICO-LEGALES ................................................................................. 24
4. OBJETIVOS .......................................................................................................................... 25
4.1. OBJETIVO GENERAL DEL ÁREA ................................................................................... 25
4.1.1. OBJETIVO COMÚN DE TODOS LOS NIVELES ..................................................... 25
4.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS EN BÁSICA PRIMARIA .............................................. 25
4.3. OBJETIVOS ESPECÍFICOS EN BÁSICA SECUNDARIA ........................................ 26
4.4. OBJETIVOS ESPECIFICOS EN LA EDUCACIÓN MEDIA ...................................... 26
5. EVALUACIÓN ..................................................................................................................... 28
6. RECURSOS DEL ÁREA ...................................................................................................... 28
Materiales didácticos ............................................................................................................... 29
7. MALLAS CURRICULARES ............................................................................................... 31
7.1. GRADO PRIMERO ....................................................................................................... 31
7.2. GRADO SEGUNDO ...................................................................................................... 34
7.3. GRADO TERCERO ..................................................................................................... 37
7.4. GRADO CUARTO ........................................................................................................ 40
7.5. GRADO QUINTO ......................................................................................................... 45
7.6. GRADO SEXTO ............................................................................................................ 48
7.7. GRADO SÉPTIMO ........................................................................................................ 51

7.8. GRADO OCTAVO ........................................................................................................ 55
7.9. GRADO NOVENO ........................................................................................................ 58
7.10. GRADO DÉCIMO ......................................................................................................... 63
7.11. GRADO ONCE .............................................................................................................. 68
8. ATENCIÓN DE ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES 74
9. INTEGRACIÓN CURRICULAR ......................................................................................... 77
10. BIBLIOGRAFÍA. .................................................................................................................. 81

1. IDENTIFICACIÓN DEL PLANTEL Y DEL ÁREA
1.1.IDENTIFICACIÓN DEL PLANTEL
La Institución Educativa La Independencia, se encuentra ubicada en la calle 39 D N° 112-81 del
Barrio San Javier del Municipio de Medellín, y cuenta con tres sedes como se relaciona a
continuación:
Tabla 1
Sedes Institución Educativa la Independencia
Nombre de la Sede Dirección NIT
Sede Principal calle 39 D N° 112-81
Sede Amor al niño calle 39 D N° 112-81
Sede Refugio
Elaboración propia
2. INTRODUCCION
2.1.CONTEXTO
La Independencia es una institución ubicada en uno de los sectores con mayores dificultades
socio-económicas y las personas con menos oportunidades de la ciudad, por lo tanto, se hace un gran
esfuerzo por hacer de la institución una fuente formadora de equidad y convivencia.
Se encuentra ubicada en la parte centro occidental de la comuna trece de la ciudad de Medellín,
entre los barrios El salado y Las Independencias, cuenta en la actualidad con tres sedes repartidas en
el mismo sector en las que se encuentran matriculados una cantidad aproximada de 2400 niños, niñas
y adolescentes distribuidos en preescolar, básica primaria, básica secundaria, media técnica y media
académica.
El movimiento violento en el que la ciudad se ha visto envuelto desde hace ya bastantes años ha
marcado de alguna manera el devenir histórico de algunas de las comunas, entre las que se encuentra
la comuna 13, una zona de la ciudad que ha sufrido el desafortunado ataque de toda clase de
fenómenos relacionados con la guerra, desde narcotráfico, violencia organizada, desplazamiento
forzado, violación de derechos humanos, violencia y desintegración al interior de la familia, pobreza
en extremo, indiferencia del estado, exclusión, etc. Hoy en día los niños, niñas y los adolescentes de
la comuna son de alguna manera los grandes damnificados de todos estos fenómenos de los cuales
ellos no son responsables, pero si son sus principales víctimas, y de alguna manera indirecta
partícipes y de alguna otra manera actores directos.
En un porcentaje los estudiantes de la institución pertenecen a familias disfuncionales, el
acompañamiento a estos niños y adolescentes en muchos casos y por diferentes circunstancias es
inexistente y en muchos otros casos son los propios padres los generadores de la mala información y
el mal ejemplo a sus propios hijos, por lo tanto, es una población con una muy baja autoestima, con
muy poca formación en valores y con muy pocos referentes positivos que les sirvan como guía.
Existe un grupo de trabajo muy comprometido con la tarea de aportarle al crecimiento adecuado y
de manera consistente a esta comunidad, a estos adolescentes que en muchos casos cuentan con la
institución como su única casa y su única familia, se está acogiendo sin discriminación a toda clase
de personas que estén dispuestas a participar de una formación integral para los futuros hacedores de
la sociedad y que tanto necesita el compromiso de quienes ahora están aportando sus conocimientos
con el fin de mejorar la calidad de vida de otros que no pueden lograrlo por sí mismos.
HORIZONTE INSTITUCIONAL
La institución educativa La Independencia, la cual tiene entre su filosofía institucional “saber más
para ser mejor”, promueve condiciones que permitan una sana convivencia dentro de un ambiente
agradable y enriquecedor, cimentado en los valores y las creencias institucionales, las cuales son el
fundamento de una democracia participativa. En la Misión y visión institucional se plantea:
MISIÓN
www.ielaindependencia.edu.
VISIÓN
www.ielaindependencia.edu.
PERFIL DEL ESTUDIANTE
www.ielaindependencia.edu.co
PERFIL DEL EGRESADO
www.ielaindependencia.edu.co
MODELO PEDAGÓGICO
“Hacia un modelo social para el desarrollo humano”. La Institución Educativa La Independencia
es inclusiva, fundamentados en la pedagogía del afecto, tenemos el reto de comprometernos con los
procesos de formación integral de seres humanos, que asumen su condición de estudiantes para lograr
el desarrollo de las competencias básicas, para APRENDER A SER, para lo cual requieren: aprender
a pensar, aprender a aprender, aprender a hacer, aprender a actuar y aprender a convivir juntos.
Nuestro modelo pedagógico, se basa en los aportes de la pedagogía del afecto (Ofelia May), la
pedagogía social (Vigotsky) y el constructivismo pedagógico (Jean Piaget), enfoques que se centran
en los aspectos que forman la vida de los estudiantes: lo biológico, lo intelectual, lo afectivo, lo
social, lo trascendente y lo axiológico, reconocen la unidad de lo cognitivo y lo afectivo en la

formación de los estudiantes y el rol del maestro como mediador del aprendizaje. Jaques Delors en su
informe “La Educación Encierra un Tesoro” plantea que la acción educativa se fundamenta en los
siguientes pilares, de los cuales se derivan los ejes del modelo pedagógico de la Institución Educativa
La Independencia:
 Aprender a conocer, es decir, adquirir los instrumentos de la comprensión, esto supone en
primer término, aprender a aprender, ejercitando la atención, la memoria y el pensamiento
y requiere combinar una cultura general suficientemente amplia con la posibilidad de
profundizar los conocimientos objeto de enseñanza de cada área.
 Aprender a hacer para poder influir sobre el propio entorno; exige la integración de
información, habilidades y actitudes. ¿cómo enseñar al estudiante a poner en práctica sus
conocimientos y, al mismo tiempo, cómo adaptar la enseñanza al futuro mercado de
trabajo?
 Aprender a vivir juntos para participar y cooperar con los demás en todas las actividades
humanas; el profesor debe realizar proyectos comunes y enseñar a los estudiantes a
prepararse para tratar los conflictos respetando valores como: pluralismo y comprensión
mutua para desarrollar la comprensión del otro y la percepción de las formas de
interdependencia.
 Aprender a ser es un proceso fundamental que recoge elementos de los tres anteriores:
aprovechar las posibilidades de cada estudiante: memoria, razonamiento, sentido estético,
capacidades físicas, aptitudes para comunicar, para desarrollar la propia personalidad y la
capacidad de obrar con autonomía y responsabilidad personal. La articulación de las

acciones propias de enseñar, aprender, y evaluar en la Institución parten de los siguientes
ejes:
El SER, es concebido en la Institución Educativa La Independencia como una persona: única,
ética, reflexiva, crítica, creativa, comprometida con su entorno social y competente para
desempeñarse exitosamente en el medio social, laboral y profesional, con una alta calidad humana.
Enmarcada en los valores de la tolerancia, la pertenencia, el respeto y la responsabilidad.
El SABER se asume como parte del aprender a aprender, en el cual la experiencia de los
estudiantes les permite progresar continuamente, desarrollarse y evolucionar secuencialmente en las
estructuras cognitivas, afectivas y psicomotrices para acceder a saberes cada vez más elaborados.
El HACER significa la tarea de aprender a hacer para poder influir sobre el propio entorno; exige
la integración de información, habilidades y actitudes para su desempeño laboral y social. El
CONVIVIR, la institución lo define a partir de lo planteado por Vigotsky: acerca del aprendizaje,
como un proceso de construcción y reconstrucción de conocimientos, formas de comportamiento,
actitudes, valores, afectos y sus formas de expresión que se producen en condiciones de interacción
social, en un medio socio - histórico concreto.

2.2.ESTADO DEL AREA
Nombre: Educación ética y en valores humanos
Intensidad horaria semanal:
De Primero a Quinto: 1 hora semanal
De Sexto a Noveno: 2 horas semanales
De Décimo a Once: 1 hora semanal
Nuestra área posibilita la adquisición y el desarrollo de las competencias de pensamiento ético,
axiológico y comunicativo. La primera facilita la operacionalización de los procesos de pensamiento
con la observación, la descripción, la comparación, la relación, conceptualización, la formulación y
solución de problemas, la formulación y verificación de hipótesis, el análisis, interpretación, la
síntesis, el razonamiento deductivo, el razonamiento inductivo, razonamiento hipotético, la
argumentación y la contrastación de teorías y leyes. Estos procesos hacen parte de la dimensión
cognitiva del desarrollo humano y permiten el fomento de la dimensión estética comunicativa, social,
afectiva, laboral, espiritual y corporal.
Permite el desarrollo del cultivo de los valores fundamentales del hombre en beneficio propio y de
su entorno. El pensamiento ético y la competencia axiológica también posibilitan la construcción de
valores, en la medida en que los procesos cognitivos permiten a los estudiantes asimilar los valores
tradicionales de nuestra cultura y crear nuevos valores, entre ellos el de la honestidad, el respeto, la
elegancia, el orden, la perseverancia, la disciplina etc. Así mismo, estas competencias permiten la
expresión y manifestación de los sentimientos y emociones de los niños o jóvenes y la posibilidad de
entenderlos y cualificarlos en sus relaciones con los demás.

La educación ética y en valores humanos resalta el respeto por la vida y la diversidad cultural. Al
tener como referencia una educación por competencias y para la diversidad, la educación ética y en
valores humanos, se orienta al desarrollo de las potencialidades de la personalidad de todos los niños
y niñas sin centrarse en las deficiencias o en las exclusiones por consideraciones de diversidad
cultural o social. No es sólo aprender la información del área, sino que a través de los procesos de
pensamiento, razonamiento, formulación y solución de problemas morales y lecto-escritura de los
comportamientos, vicios y virtudes morales, se forma un ser humano ético, con un ego positivo, con
un desarrollo motriz con posibilidades y niveles de funcionalidad, expansivo y armonioso, con
capacidad para admirarse de la diversidad del mundo que lo rodea y de su propio ser, para disfrutar la
belleza de sí mismo y de la vida, conocedor de sus emociones y capaz de trascender aquellas que le
impiden ser feliz, o sea un ser humano íntegro y a la vez con un adecuado nivel de eticidad.
2.3.JUSTIFICACIÓN
La re-contextualización de los planes de área, específicamente en el área de Ética y Valores,
señala unos conceptos básicos que deben ser desarrollados en los contenidos, planes y currículos
planteados por el M.E.N. en la básica primaria, básica secundaria, y en la media.
Los ejes temáticos enfocados específicamente en el área de Ética y Valores traen inmersos unos
conceptos específicos que deben ser aplicados en el conocimiento y la formación integral. Los
programas encaminados a esa formación deben estar implícitos en todas las áreas puesto que la
persona no requiere sólo del conocimiento científico y objetivo, sino también de la estructuración de
su personalidad como ser individual y social.
La labor del docente debe replantearse permanentemente en la búsqueda de una mayor
participación del educando en su proceso de formación, mediante estrategias y acciones encaminadas

a estos propósitos: “La actividad educativa no sólo es un acto unilateral de transmisión o de
incorporación pasiva de saberes y conocimientos. La educación es también un proceso mediante el
cual el propio sujeto crea y recrea los sentidos del conocimiento” (Lineamientos Curriculares, pág.
57).
Debido a los cambios impuestos por la globalización del conocimiento, de la concientización de
los derechos, de la apertura a nuevas identidades, nuevos saberes y tecnologías, la sociedad ha
entrado en una crisis de valores. Por lo tanto, el papel de la educación y específicamente del área, es
el de dar su aporte para la reflexión y el mejoramiento, involucrando a toda la comunidad educativa.
Debe contribuir a la construcción de una escuela como proyecto multicultural que reconozca la
diferencia, la pluralidad y la singularidad, al mismo tiempo que promueva la equidad en términos de
favorecer la igualdad de oportunidades.
Sin embargo, estamos de acuerdo con que si bien esa es una labor que compete directamente al
área de Ética y Valores, “no se le pueden pedir milagros”; deberá acompañarse del esfuerzo y apoyo
de otras áreas e incluso de otras instituciones como la familiar.

3. REFERENTE CONCEPTUAL
3.1.FUNDAMENTOS LÓGICO-DISCIPLINARES DEL ÁREA
El presente proyecto se fundamenta en los criterios postulados en la Ley 115 General de la
Educación, (Ley 115) y sus decretos reglamentarios.
Se tiene muy en cuenta los fines de la educación colombiana, donde se propende por una educación
como formación integral.
Además, es nuestro interés primordial desarrollar, en los diferentes cursos, un aprendizaje
significativo, que sea eje para la formación y afianzamiento de la capacidad comunicativa, a través
del ejercicio de las competencias interpretativa, argumentativa y propositiva, como lo exigen los
nuevos paradigmas educativos.
La temática presentada en el proyecto es una visión histórica del panorama de la filosofía y los
problemas que se han planteado en las diferentes épocas, tales como: la naturaleza, el ser, el hombre,
el conocimiento, Dios, la fe y la razón, la ciencia y la tecnología, el desarrollo social, entre otros.
Pretendemos que el estudiante se forme con una capacidad crítica y analítica sobre los problemas
fundamentales y su posición en el mundo como agente creador, dinamizador y transformador de una
sociedad en ebullición.
3.2.FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS Y DIDÁTICOS
Enfoque
La ética se considera como una ciencia práctica y normativa que estudia el comportamiento de los
hombres que conviven socialmente bajo una serie de normas que le permiten ordenar sus actuaciones
y que el mismo grupo social ha establecido.
Las confrontaciones en el campo de la Pedagogía sobre la escuela se dirigen a un análisis crítico y
de transformación por el papel relevante que ocupa en la formación integral de los estudiantes. Esta
transformación debe estar dirigida a lograr que cada uno sea dentro del proceso pedagógico, activo,
reflexivo, crítico e independiente y más protagonista en su actuación. En este proceso se deben
fomentar sentimientos de amor y respeto en sus diferentes manifestaciones hacia la Patria, hacia su
familia, su escuela, sus compañeros y a la naturaleza, así como valores, entre los que se encuentran:
la responsabilidad, laboriosidad, la honradez, la honestidad, el patriotismo y la solidaridad. Adquirir
o reafirmar sus hábitos de higiene individual o colectiva, la cortesía, hábitos alimentarios y todos
aquellos que favorezcan su salud y los prepare para la vida en nuestra sociedad.
Los Fundamento que conforman el quehacer de la ética y los valores se pueden definir de la siguiente
manera: (Epistemológicos),son las concepciones o teorías que se construyen como los medios para
lograr los procesos de conocimiento, (Psicológicos), las nociones de desarrollo y de crecimiento
personal y social, (Éticos), de valores y criterios de acción moral, (pedagógicos) su visión de los
procesos de enseñanza y de construcción de conocimiento y (culturales), sus conceptos acerca de la
relación cultura-educación.
El enfoque que se pone a consideración refleja una reflexión que acoge en gran parte las necesidades
propias de nuestro entorno educativo, personal, social y ciudadano.

HUMANISTA: Parte de la naturaleza del ser humano, sus características, potencialidades y su
grupo concreto de existencia, analizando sus relaciones y vivencias dentro de su medio.
INTEGRAL: Partiendo de la cuestión fundamental: "¿QUIÉN SOY YO?", Todas las dimensiones
del ser humano son tenidas en cuenta: ser existente en un medio natural; ser viviente; ser corpóreo,
sexuado y sujeto de sentimientos; ser familiar, ser humano social, político y sujeto de derechos y
responsabilidades; ser transeúnte pero trascendente; transformador del mundo y constructor de sí
mismo; artífice de conocimiento y libertad; ser ético, llamado a vivir en un mundo de sentido y de
valores.
UNIVERSAL: Tanto el contenido como la orientación del área encierran principios universales
aceptables por todos los seres humanos sin límites de lugar, de creencias, de culturas, de tiempo y
grado de conocimiento. No excluye ninguna visión del mundo, no pretende ser una ideología, y por
principio es respetuosa de todas las creencias y costumbres culturales. No busca adoctrinar, ni
presentar toda la verdad, sino dar ocasión de reflexionar y buscar un sentido gratificante para nuestras
vidas, acorde con la naturaleza humana. Considera al ser humano como uno de los seres en el
Universo de la vida, miembro de una familia, ciudadano de un país, pero particularmente parte de la
humanidad y ciudadano del Mundo.
Esta institución cuya misión y valores filosóficos descansa en la formación humana de sus
estudiantes y con un compromiso de aportarle al desarrollo de la comunidad a la que pertenece,
reconoce la necesidad de que todos sus estudiantes y egresados dispongan de una sólida educación en
valores, que les permita orientar todas sus acciones y decisiones apegados a las normas que rigen el
comportamiento de los seres humanos. Así, se busca ser coherentes con el lema de nuestra
institución: “Saber más para Ser mejor”, con objetivos que están explícitos (estudiar y aprender para
convertirse en mejor ser humano, mejor hijo, mejor compañero, mejor vecino…)
Referentes teóricos
Partimos de la definición que de Educación Ética ofrece el texto de Los Lineamientos Curriculares
del MEN:
“La educación ética y moral se ocupa de formar y preparar a la persona como sujeto moral para
que pueda construir y ejercer su condición humana en el mundo”. (pág. 16)
A partir de lo anterior se identifican unos principios que guían la formación ética de hoy, entre
otros:
 Desarrollo de la conciencia moral autónoma: capacidad crítica y criterio personal para
reconocer su capacidad de razonamiento (transversal con español y matemáticas).
 Construcción de un proyecto de vida: proyecto de vida académica, profesional, laboral,
familiar, personal…
 Elaboración de un proyecto ético profesional: que permite introyectar normas y actitudes que
favorezcan la convivencia, de respeto, la colaboración, la equidad, la comunicación, la
responsabilidad ecológica…
 Coherencia entre teoría y práctica: evitar la doble moral.
 Escuela como proyecto multicultural: reconocimiento de la diferencia, la pluralidad y
singularidad, de la equidad para favorecer la igualdad de oportunidades. Tener en cuenta
ideas, posiciones, iniciativas, propuestas…
 Promoción del cuidado de sí mismo y de los demás: “generar cambios en las relaciones que se
dan dentro de la escuela, y construir colectivamente nuevos modelos de convivencia social”
(pág. 63).
Requerimientos de la educación ética
 Esfera cognitiva: uso de la razón con conocimiento del mundo y de nosotros mismos, de
nuestros intereses y el de los otros.
 Esfera afectiva: Amores y odios, empatías y antipatías, pasiones y sentimientos autoestima…
 Esfera conductual: hábitos y comportamientos.
Formas pedagógicas que deben evitarse
Autoritarismo, trato irrespetuoso, practicas o modelos pasivos, ausencia de práctica investigativa y
científica, evaluaciones arbitrarias.
Dos vías de la educación ética
 Trabajo de aula: curricular izar la ética mediante el plan de estudios con temáticas y
estrategias determinadas. Ejemplo: éticas particulares (ética musulmana, la del
periodismo…), investigación sobre normas y valores, éticas regionales, discusiones morales,
problemas de la juventud de hoy, contenidos del manual de convivencia, etc.
 Transversalidad: Aprovechar e involucrar las vivencias de la escuela que develan el
“currículo oculto”. Lo anterior se logra a través de: vivencias y momentos pedagógicos
(actividades, eventos y proyectos), gobierno escolar (ambiente democrático y de
convivencia), vida comunitaria (proceso de intervención comunitaria, involucrar la escuela
con la vida y el contexto), vida social (generar sensibilidad frente a temas sociales,
nacionales, internacionales).
Comprensión teórica del problema moral
La formación moral debe apuntar a un compromiso político que promueva la participación y la
discusión sobre el sentido de nuestro proyecto de vida, tanto individual como colectiva.
Para construir colectivamente unos principios, procedimientos y prácticas que ayuden a garantizar
condiciones de equidad, respeto y solidaridad.
La búsqueda conceptual debe abrir posibilidades de interpretación y recreación antes que consigne
doctrinas o siente verdades inamovibles.
El papel que cumplen las áreas en los currículos de la educación básica y media varía según las
épocas y las culturas. Los currículos hay que asumirlos como transitorios, re-elaborables, hipótesis de
trabajo que evolucionan a medida que la práctica señala aspectos que se deben modificar, re-
significar, suprimir, incluir.
Actualmente lo que llamamos “crisis de valores” , descomposición familiar y social, hace
necesario que volvamos a la pregunta por el sentido de la vida, que le demos una justa dimensión al
área de Ética y Valores, y que si bien no está en nuestras manos aumentar su intensidad horaria,
permitamos que permee todo el currículo, lo transversalice, y que todos los directivos y docentes se
asuman como agentes formadores, que aporten y participen en actividades que propendan por la
formación ético-moral de los estudiantes, que apunten en equipo al cumplimiento de la misión, visión
y filosofía de la institución:
“La formación en valores debe ocupar un lugar central en el mundo de la escuela no debe
limitarse a un simple lugar en el currículo. En todo lugar donde se viva en contextos ético y morales
debe estar la educación ético moral. Ese es el verdadero sentido de la transversalidad y la
universalidad de la preocupación ética y moral dentro de la vida educativa” (pág. 17)

Hay rechazo en algunos docentes por todo aquello que suene a carreta o cháchara, pero
entendamos que en los jóvenes hay demandas por volver a esas preguntas, por encontrarle sentido a
sus vidas, por encontrar respuestas y alternativas.
No sobre-dimensionemos tampoco el papel que debe cumplir la educación ética (no es la tabla de
salvación), pero nos compete a los educadores ser parte de esa tarea. “Todo acto educativo es ético
por el ejercicio formativo y por las consecuencias que genera” (pag.15).
La formación ética implica fomentar el cuidado de uno mismo, de los demás y del mundo, “se le
debe pedir a los estudiantes que afronten el problema de estar en el mundo, que no eludan
responsabilidades, que se fijen metas y objetivos” (Pag.17).

COMPETENCIAS CIUDADANAS:
Considerado desde el MEN, las Competencias Ciudadanas se conciben como “el conjunto de
conocimientos y habilidades cognitivas, emocionales y comunicativas que, articuladas entre sí, hacen
posible que el ciudadano actúe de manera constructiva en la sociedad democrática” (MEN Serie
competencias Nº6)
Desde ese referente, un proyecto como “Hagamos un trato, tratémonos bien” apunta a preparar a
nuestros estudiantes para llevar a la práctica dichas competencias, en un reconocimiento de sí mismos
como seres comunitarios que deben reconocer de igual modo a todas aquellas personas con quienes
comparten y conviven a diario.
Tipos de competencias Ciudadanas
Para su mejor comprensión, las competencias ciudadanas pueden estudiarse en 5 distintos tipos:
*De Conocimiento: Se refiere a la información acerca del ejercicio de la ciudadanía y
conlleva el saber y el comprender dicho ejercicio.
*Cognitivos: La capacidad para realizar diversos procesos mentales en el ejercicio
ciudadano. Esto conlleva la capacidad de reflexión y análisis crítico que permitan identificar
consecuencias que podría tener una decisión.
*Emocionales: Habilidades necesarias para la identificación y respuesta constructiva ante
las emociones propias y de los demás, lo cual permite la capacidad para reconocer los propios
sentimientos y tener empatía (ser capaz de comprender lo que otros sienten).
*Comunicativas: Habilidades necesarias para establecer un diálogo con otras personas,
para lo cual es necesario desarrollar la capacidad de escuchar argumentos y comprenderlos, a

pesar de no compartirlos, y la capacidad de expresar asertivamente, es decir, con claridad,
firmeza y sin agresión, las propias opiniones.
*Integradoras: Estas competencias articulan en la acción misma todas las demás
competencias, gracias a lo cual se aprende a manejar conflictos de forma pacífica y
constructiva
A su vez, estos 5 tipos de competencias ciudadanas pueden reunirse en 3 grupos: Competencias de
Convivencia y Paz (consideración de cada persona como ser humano), Competencias de
Participación y Responsabilidad Democrática (toma de decisiones en diversos contextos), y
Competencias de Pluralidad, Identidad, y Valoración de la diferencia (Reconocimiento y disfrute de
la diferencia).
Principios que orientan la formación ciudadana
La formación ciudadana debe partir de un proyecto ético que se la juegue por el desarrollo de la
libertad. En ese sentido, se debe llevar al estudiante a pensar y reflexionar por sí mismo, y a tomar
sus propias decisiones. No obstante, y como se decía más atrás, así como la formación ciudadana
debe conceder la suficiente importancia al desarrollo de la libertad individual, también deberá insistir
en la responsabilidad social de las acciones y omisiones de cada individuo.
En definitiva, la formación ciudadana tiene que apostarle al desarrollo de sujetos que sean capaces
de colocarse en el lugar de sus semejantes y de relativizar los intereses propios para armonizarlos con
los demás, con lo cual prefieran el diálogo y el acuerdo antes que la agresión y las armas. Es a esta
virtud a la que se le llama Justicia.

Competencias ciudadanas y desarrollo moral
“El desarrollo moral se entiende como el avance cognitivo y emocional que permite que cada persona
tome decisiones cada vez más autónoma y realice acciones que reflejen una mayor preocupación
por los demás y por el bien común” (MEN, Serie Competencias Nº 6).
¿Para qué se forma en competencias ciudadanas?
Existen dos principios orientadores que deben propiciarse desde las familias y se refieren, por un
lado, a ser capaz de sentirse felices y seguros de sí mismos y, por otro, a preferir el acuerdo
consensuado y el pacto antes que las armas. Dichos principios deben reforzarse en la escuela para
permitirle al estudiante que crezca en los siguientes aspectos de su vida en comunidad:
*Convivir con los demás
*Respetar a los demás
*Confiar en los demás
*Defender el bien común
*Generar normas de sana convivencia
*Promover espacios de participación
*Formar ciudadanos comprometidos
*Transformar la realidad
*Trabajar por el bienestar de todos
*Analizar y aportar en procesos colectivos
Por todo lo anterior, con el MEN concluimos que el desarrollo de competencias ciudadanas
permite “que cada persona contribuya con la convivencia pacífica, participe responsable y
constructivamente en los procesos democráticos y respete y valore la pluralidad y las diferencias,
tanto en el entorno cercano, como en su comunidad, en su país o en otros países”.
3.3.NORMAS TÉCNICO-LEGALES
El presente proyecto se fundamenta en los criterios postulados en la Ley 115 General de la
Educación, (Ley 115) y sus decretos reglamentarios.
Se tiene muy en cuenta los fines de la educación colombiana, donde se propende por una educación
como formación integral.
Además, es nuestro interés primordial desarrollar, en los diferentes cursos, un aprendizaje
significativo, que sea eje para la formación y afianzamiento de la capacidad comunicativa, a través
del ejercicio de las competencias interpretativa, argumentativa y propositiva, como lo exigen los
nuevos paradigmas educativos.
La temática presentada en el proyecto es una visión histórica del panorama de la filosofía y los
problemas que se han planteado en las diferentes épocas, tales como: la naturaleza, el ser, el hombre,
el conocimiento, Dios, la fe y la razón, la ciencia y la tecnología, el desarrollo social, entre otros.
Pretendemos que el estudiante se forme con una capacidad crítica y analítica sobre los problemas
fundamentales y su posición en el mundo como agente creador, dinamizador y transformador de una
sociedad en ebullición.
4. OBJETIVOS
4.1. OBJETIVO GENERAL DEL ÁREA
El objeto de conocimiento lo constituye la reflexión sobre los problemas de la moral. Se entiende
por problema moral la formulación de situaciones y preguntas relacionadas con las costumbres, los
hábitos, las creencias, la convivencia y las actuaciones de las personas o grupos sociales.
Los problemas morales lo constituyen tanto la situación como las preguntas. La situación está en
función del comportamiento moral, y la ética como responsable del estudio de los comportamientos
del hombre hace referencia directa a cada situación que aporte a la contextualización de dichos
comportamientos dentro de nuestro entorno.
4.1.1. OBJETIVO COMÚN DE TODOS LOS NIVELES
Contribuir a formar un estudiante autónomo, reflexivo y crítico, mediante la apropiación de su
realidad individual y social, que le permita aportar así a la convivencia, a la participación y a la
responsabilidad social como un ser de valores, que se reconoce y se acepta a sí mismo y a su entorno.
4.2.OBJETIVOS ESPECÍFICOS EN BÁSICA PRIMARIA
 Identificar el valor del ser, para reafirmar la autoimagen y la autoestima
 Identificar los intereses comunes que unen a las personas alrededor de diferentes grupos
sociales y en sus relaciones con el entorno, para la creación de una identidad humana.
 Identificar los valores, las normas y el ejercicio de la autoridad del núcleo familiar, como
primer grupo social que acoge al ser humano, para reafirmar la autoimagen y la autoestima
 Reconocer y valorar la vida de todo ser vivo como principio fundamental para la creación
de personas autónomas y libres
 Reflexionar desde el contexto del país sobre la diferencia, la diversidad y el bien común
para la estructuración de elementos que componen el proyecto de vida.
4.3.OBJETIVOS ESPECÍFICOS EN BÁSICA SECUNDARIA
 Reconocer los valores, las normas y el ejercicio de la autoridad que se practican en las
instituciones sociales como principios para la buena convivencia.
 Reconocer las habilidades, las limitaciones, los derechos, los deberes, los sentimientos
y las emociones propias para direccionar la conducta personal.
 Reconocer al otro como interlocutor válido, a partir del valor de la comunicación
asertiva.
 Identificar los valores fundamentales que rigen a las comunidades, asumiendo
críticamente su incorporación en ella
 Desarrollar una percepción crítica de su vida a través de la mirada permanente de sus
acciones y del ejercicio de su sexualidad, sus relaciones interpersonales y con su
entorno
4.4.OBJETIVOS ESPECIFICOS EN LA EDUCACIÓN MEDIA
 Promover el desarrollo de la conciencia de la dignidad humana para ejercer
responsablemente sus deberes y derechos

 Ejercitar al estudiante en un proceso de reflexión sobre el paso de la vida infantil
heterónoma a la adolescencia a través del análisis de posibles consecuencias de sus
decisiones para fortalecer la convivencia al pertenecer a una sociedad.
 Analizar dilemas morales que se presentan en la cotidianidad con el fin de favorecer la
reflexión, el discernimiento y las decisiones.
 Evidenciar el proyecto de vida del estudiante desde sus diferentes dimensiones vitales,
con visión de futuro y con sentido de responsabilidad personal y social, para integrar su
escala de valores, sus conocimientos y descubrimientos, como una forma de prepararse
hacia una nueva etapa de formación superior y de actividad laboral que lo construirá
como un nuevo ciudadano propositivo.

5. EVALUACIÓN
Debe orientarse hacia la comprensión, interpretación y análisis de aspectos y contenidos de la vida
cotidiana. Precisar con los estudiantes las razones, responsabilidades, alternativas de solución a los
problemas contextuales. Deberá ser un proceso constante, reflexivo y auto-reflexivo, de
autoevaluación.
Participación activa de los alumnos.
Pruebas orales y escritas.
Clase diálogo, conversatorios.
Ensayos.
Presentación de informes de lectura.
Mesas redondas.
Foros.
Exposición por equipos e individuales.
Presentación de relatorías de cada clase.
6. RECURSOS DEL ÁREA
Material Humano
Los educandos a quien se dirige el proyecto.
El educador del área y todos los docentes
Coordinadores.
Padres de Familia.
Materiales Físicos
Aulas de clase.
Vídeo beam en algunas aulas
Sala de audiovisuales
Biblioteca.
Materiales Logísticos
Ley General de la Educación (Ley 115 de febrero de 1994).
Decreto Reglamentario 1860 de agosto de 1994.
Resolución 2343 de 1996.
Lineamientos curriculares.
Proyecto Educativo Institucional.
Constitución Política Colombiana.
Referentes teóricos del ICFES.
Materiales didácticos
Documentos.
Textos complementarios.
Videos - Películas.
Textos de literatura filosófica.
Libros de ´´Etica para Amador”
Material del proyecto Felix y Susana y la sana convivencia

Maleta pedagógica virtual de PESCC (proyecto de educación sexual y competencias
ciudadanas)
7. MALLAS CURRICULARES
7.1. GRADO PRIMERO
ÀREA: Ética y Valores GRADO: Primero PERIODO: Primero
OBJETIVO DE GRADO:
Identificar el valor del ser, para reafirmar la autoimagen y la autoestima
COMPETENCIAS:
Autonomía e iniciativa personal.
Pensamiento moral y ético.
Ser social y ciudadanía.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ESTÀNDARES BÀSICOS DE COMPETENCIAS:

*Reflexiono sobre quién soy, cuáles son mis cualidades y qué debo cambiar
¿Quién soy yo y cómo asumo mis propias
responsabilidades?
Me formo en el pensamiento moral y ético
*Conozco el valor del ser, a partir de mi individualidad y de las relaciones con el
otro.
Me formo como un ser social en )a búsqueda del bien común
*Construyo creativamente mi imagen, “me acepto como soy”

DERECHOS BÀSICOS DE APRENDIZAJE: MATRIZ DE REFERENCIA:
Conozco el valor del ser, a partir de mi individualidad y de mis relaciones SABER CONOCER
con el otro. Conoce el valor del ser, a partir de su individualidad y
Construyo creativamente mi imagen, “me acepto como soy” de las relaciones con el otro.
Reflexiono sobre quién soy, cuáles son mis cualidades y qué debo SABER HACER
cambiar Construye creativamente su imagen, “me acepto como
soy”
SABER SER
Reflexiona sobre quién es, cuáles son sus cualidades y
qué debe cambiar
ÀREA: Ética y Valores GRADO: Primero PERIODO: Segundo
OBJETIVO DE GRADO:
COMPETENCIAS:

¿En qué me diferencio de los miembros de mi
Me formo como persona que trasciende hacia el arte del buen vivir
entorno? Reconozco y tomo conciencia de mi individualidad y de las relaciones con los
otros
Identifico diferencias y semejanzas con los otros, los aspectos físicos, las
costumbres, los gustos y las ideas que hay entre las demás personas y yo.
Me formo como un ser social en la búsqueda del bien común
Expreso en forma creativa los valores y las normas que son importantes en las
relaciones de obediencia que comparto con mis familiares y mis profesores.
Identifico diferencias y semejanzas con los otros como aspectos físicos, SABER CONOCER
costumbres, gustos e ideas que hay entre sí mismo(a) y las demás Identifica diferencias y semejanzas con los otros como
personas aspectos físicos, costumbres, gustos e ideas que hay
Expreso en forma creativa los valores y normas que son importantes en entre sí mismo(a) y las demás personas
las relaciones que comparto con mis familiares, compañeros(as) y SABER HACER
profesores. Expresa en forma creativa los valores y normas que son
Reconozco y tomo conciencia de mi individualidad y de mis relaciones importantes en las relaciones que comparte con sus
con los otros. familiares, compañeros(as) y profesores.
SABER SER
Reconoce y toma conciencia de su individualidad y de
las relaciones con los otros.
ÀREA: Ética y Valores GRADO: Primero PERIODO: Tercero
OBJETIVO DE GRADO:
COMPETENCIAS:
¿Cómo me siento cuando mis superiores me Entiendo el sentido de las acciones que buscan instaurar una norma para el
dicen “no”? logro de metas comunes.
¿Con cuáles valores de mi comunidad me Identifico y selecciono mis propios valores y las que están implícitas en la
identifico? vida social.
Identifico los elementos de lo bueno y lo malo de mis acciones
Comprendo la importancia de valores básicos de convivencia ciudadana,
reconozco que pertenezco a diversos grupos y entiendo que eso hace parte de mi
identidad.
Presento en mi proyecto de vida las sensaciones que experimento cuando
suceden diversas situaciones en mis relaciones con la familia.
Me pregunto por la historia, el presente y la evolución de las tradiciones
culturales, los personajes y la vida de las comunidades a las que pertenezco.
Identifico lo bueno y lo malo de mis acciones SABER CONOCER
Comprendo la importancia de valores básicos de convivencia ciudadana. Identifica lo bueno y lo malo de sus acciones.
Me represento en mi proyecto de vida como ser individual y como parte Comprende la importancia de valores básicos de
de un grupo social. convivencia ciudadana.
Me pregunto por la historia presente y evolución de las tradiciones SABER HACER
culturales, los personajes y la vida de las comunidades a las que Se representa en su proyecto de vida como ser
pertenezco individual y como parte de un grupo social.
Entiendo el sentido de las acciones que buscan instaurar una norma para Se pregunta por la historia presente y evolución de las
el logro de metas comunes. tradiciones culturales, los personajes y la vida de las
Identifico y selecciono mis propias valoraciones y las que están implícitas comunidades a las que pertenece
en la vida social. SABER SER
Entiende el sentido de las acciones que buscan instaurar
una norma para el logro de metas comunes.
Identifica y selecciona sus propias valoraciones y las
que están implícitas en la vida social.
7.2.GRADO SEGUNDO
ÀREA: Ética y Valores GRADO: Segundo PERIODO: Periodo
OBJETIVO DE GRADO:
Identificar los intereses comunes que unen a las personas alrededor de diferentes grupos sociales y en sus relaciones con el
entorno, para la creación de una identidad humana.
COMPETENCIAS:
Autonomía e iniciativa personal. Pensamiento moral y ético. Ser social y ciudadanía.

¿Con cuáles valores de mi comunidad me Me formo como persona que trasciende hacia el arte del buen vivir. Identifico
identifico? y selecciono mis propios valores y las que están implícitas en la vida social.
Me formo en el pensamiento moral y ético. Comprendo la importancia de

valores básicos de convivencia ciudadana, reconozco que pertenezco a diversos
grupos y entiendo que eso hace parte de mi identidad.
Me formo como un ser social en la búsqueda del bien común. Me pregunto
por la historia, el presente y la evolución de las tradiciones culturales, los
personajes y la vida de las comunidades a las que pertenezco.
*Identifico los elementos ambientales de mi entorno cercano que me SABER CONOCER
dan unidad e identidad. Comprende la importancia de valores básicos de
convivencia ciudadana.
*Ilustro de manera creativa mi preocupación para que los animales, SABER HACER
las plantas y las cosas que comparto con otros, reciban su buen trato Se pregunta por la historia presente y evolución de las
tradiciones culturales, los personajes y la vida de las
*Reconozco la diversidad de las formas de vida que existen a mi comunidades a las que pertenece.
alrededor. SABER SER
Identifica y selecciona sus propias valoraciones y las
que están implícitas en la vida social
ÀREA: Ética y Valores GRADO: Segundo PERIODO: Segundo
OBJETIVO DE GRADO:
COMPETENCIAS:
¿Cuáles son los valores que debo practicar Me formo como persona que trasciende hacia el arte del buen vivir.
como niño o niña para convivir en armonía con Reconozco la diversidad de las formas de vida que existen alrededor de mí
la naturaleza y con la comunidad?
Me formo en el pensamiento moral y ético. Identifico los elementos
ambientales y de mi entorno cercano que me dan unidad e identidad
Me formo como un ser social en la búsqueda del bien común. Ilustro de

manera creativa mi preocupación porque los animales, las plantas y las cosas que
comparto con otros reciban mi buen trato.
*Comprendo la importancia de los valores básicos de convivencia SABER CONOCER
ciudadana. Identifica los elementos ambientales de su entorno
cercano que le dan unidad e identidad.
*Me pregunto por la historia presente y evolución de las tradiciones SABER HACER
culturales, los personajes y la vida de las comunidades a las que . Ilustra de manera creativa su preocupación para que
pertenezco. los animales, las plantas y las cosas que comparte con
otros reciban su buen trato.
*Identifico y selecciono mis propias valoraciones y las que están SABER SER
implícitas en la vida social. Reconoce la diversidad de las formas de vida que
existen a su alrededor.
ÀREA: Ética y Valores GRADO: Segundo PERIODO: Tercero
OBJETIVO DE GRADO:
COMPETENCIAS:
¿Cuáles son los valores que debo practicar Me formo como persona que trasciende hacia el arte del buen vivir.
como niño o niña para convivir en armonía con Reconozco la diversidad de las formas de vida que existen alrededor de mí
la naturaleza y con la comunidad?
Me formo en el pensamiento moral y ético. Identifico los elementos
ambientales y de mi entorno cercano que me dan unidad e identidad.
Me formo como un ser social en la búsqueda del bien común. Ilustro de

manera creativa mi preocupación porque los animales, las plantas y las cosas que
comparto con otros reciban mi buen trato.
SABER CONOCER
*Descubro mis deberes que ayudan a construir el logro de metas Identifica los elementos ambientales de su entorno
comunes en mi grupo cercano que le dan unidad e identidad.
*Identifico los valores y normas sociales, comunitarias e SABER HACER
institucionales Ilustra de manera creativa su preocupación para que
*Descubro la importancia de la obediencia a personas con liderazgo los animales, las plantas y las cosas que comparte con
y autoridad que orientan al grupo social. otros reciban su buen trato.
SABER SER
Reconoce la diversidad de las formas de vida que
7.3.GRADO TERCERO
ÀREA: Ética y Valores GRADO: Tercero PERIODO: Primero
OBJETIVO DE GRADO:
Identificar los valores, las normas y el ejercicio de la autoridad del núcleo familiar, como primer grupo social que acoge al ser
humano, para reafirmar la autoimagen y la autoestima.
COMPETENCIAS:
Autonomía e iniciativa personal Pensamiento moral y ético. Ser social y ciudadanía

¿Quién soy y qué responsabilidades y rol Familia? Me formo como persona que trasciende hacia el arte del buen
asumo en mi familia? vivir. Reflexiono sobre quién soy, cuál es mi rol en la familia, cuáles son mis
cualidades y qué debo cambiar para aportar en la armonía de mi grupo
familiar.
Me formo en el pensamiento moral y ético Conozco el valor del ser, a
partir de mi individualidad y de las relaciones con los otros miembros de mi
familia.
Me formo como un ser social en la búsqueda del bien común. Construyo
creativamente mi imagen, “me acepto como soy”

*Identifico diferencias y semejanzas de género, aspectos físicos, SABER CONOCER
costumbres, gustos e ideas que hay en mí y entre las demás personas Conoce el valor del ser, a partir de su individualidad
*Expreso en forma creativa los valores y las normas que son y de las relaciones con los otros miembros de su
importantes en las relaciones que comparto con mis familiares, familia.
compañeros(as) y profesores SABER HACER
*Reconozco y tomo conciencia de mi individualidad y de mis Construye creativamente su imagen, se acepta como
relaciones con los otros miembros de mi familia es.
SABER SER
Reflexiona sobre quién es, cuál es el rol de su
familia, cuáles son sus cualidades y qué debe
cambiar para aportar en la armonía de su grupo
familiar.
ÀREA: Ética y Valores GRADO: Tercero PERIODO: Segundo

OBJETIVO DE GRADO:
.
COMPETENCIAS:
¿Quién soy y qué responsabilidades y rol Me formo como persona que trasciende hacia el arte del buen vivir.
asumo en mi familia? Reflexiono sobre quién soy, cuál es mi rol en la familia, cuáles son mis
cualidades y qué debo cambiar para aportar en la armonía de mi grupo
familiar.
familia.
creativamente mi imagen, “me acepto como soy”.

*Identifico diferencias y semejanzas de género, aspectos físicos, , SABER CONOCER
costumbres, gustos e ideas que hay entre las demás personas como Conoce el valor del ser, a partir de su individualidad
y yo y de las relaciones con los otros miembros de su
*Expreso en forma creativa los valores, y las normas que son familia.
importantes en las relaciones que comparto con mis familiares, mis SABER HACER
compañeros y mis profesores. de las relaciones con los otros miembros de su
*Reconozco y tomo conciencia de mi individualidad y de las familia. Construye creativamente su imagen, se
relaciones con los otros miembros de mi familia acepta como es.
SABER SER
familiar.
ÀREA: Ética y Valores GRADO: Tercero PERIODO: Tercero
OBJETIVO DE GRADO:
COMPETENCIAS:
Me formo como persona que trasciende hacia el arte del buen vivir.
¿Quién soy y qué responsabilidades y rol Reflexiono sobre quién soy, cuál es mi rol en la familia, cuáles son mis
asumo en mi familia? cualidades y qué debo cambiar para aportar en la armonía de mi grupo
familiar..
familia..
creativamente mi imagen, “me acepto como soy”.

*Clarifico los valores y las normas familiares, sociales, comunitarias e SABER CONOCER
institucionales Conoce el valor del ser, a partir de su individualidad
y de las relaciones con los otros miembros de su
*Me relaciona con mi familia y profesores acatando las normas y la familia.
autoridad con obediencia. SABER HACER
Construye creativamente su imagen, se acepta como
*Descubro en el valor de la obediencia el fundamento para aceptar es.
la norma y la autoridad SABER SER
familiar.
7.4.GRADO CUARTO
ÀREA: Ética y GRADO: Cuarto PERIODO: Primero

Valores
OBJETIVO DE GRADO:
Reconocer y valorar la vida de todo ser vivo como principio fundamental para la creación de personas autónomas y libres.
COMPETENCIAS:
Autonomía e iniciativa personal
PREGUNTA ESTÀNDARES BÀSICOS DE COMPETENCIAS:
PROBLEMATIZADORA:
¿Por qué es importante defender Ejes de los estándares o lineamientos en términos de acciones de pensamiento y
cualquier forma de vida como producción.
principio fundamental de la Me formo como persona que trasciende hacia el arte del buen vivir.
existencia? Reconozco y valoro mi vida y la de todos los seres vivos como fundamento de mis
relaciones.
Me formo en el pensamiento moral y ético.
Jerarquizo los diferentes valores éticos del cuidado de si, del respeto por el otro y de la
vida
Me formo como un ser social en la búsqueda del bien común.
Practico el autocuidado y reconozco factores de riesgo que afectarían mi integridad y
expreso en mis comportamientos que valoro la importancia de la vida y la libertad de las
personas que me rodean
DERECHOS BÀSICOS DE MATRIZ DE REFERENCIA:
APRENDIZAJE:
*Explico el concepto de Saber Conocer

democracia y participación. - Jerarquiza los diferentes valores éticos del cuidado de si, del otro y de la vida.
*Represento los elementos básicos Saber Hacer
del trabajo en grupo. Expresa en su comportamiento que valora la importancia de la vida y la libertad de las
*Conceptualizo los valores de personas que le rodean.
solidaridad y lealtad y su importancia Saber Ser
en la vida cotidiana. Reconoce los factores de riesgo que podrían atentar contra la integridad propia y ajena.
*Construyo metas comunes de vida
grupal a partir de la acción del
gobierno escolar.
*Documento y expongo sobre el
cooperativismo.
*Utilizo el conflicto como forma
de poner a prueba mis habilidades de
comunicación asertiva.
*Comprendo el lugar del otro
dentro de los conflictos.
*Expreso asertivamente lo que
pienso y siento en diversas situaciones
ÀREA: Ética y Valores GRADO: Cuarto PERIODO: Segundo

OBJETIVO DE GRADO:
COMPETENCIAS:

¿Qué podemos aprender de los valores para Ejes de los estándares o lineamientos en términos de acciones de
vivir con autonomía y en comunidad? pensamiento y producción.
Me formo como persona que trasciende hacia el arte del buen vivir.
Reconozco la pluralidad de las formas de estilos de vida que existen a mí
alrededor y en la pluriculturalidad social.
Me formo en el pensamiento moral y ético. Conozco desde la valoración
conceptual, los diferentes rasgos de la autonomía y dignidad para vivir en
comunidad.
Me formo como un ser social en la búsqueda del bien común. Contribuyo al
cuidado del medio ambiente en el cual me desenvuelvo a diario para garantizar
mi existencia
*Me pongo en el lugar de los demás en diferentes situaciones. Saber conocer
*Me valoro a mí mismo. Conoce desde la valoración conceptual los diferentes rasgos
*Me apropio del cuidado del entorno. de la autonomía y dignidad para vivir en comunidad.
*Me intereso por mejorar mis habilidades comunicativas. Saber hacer
*Me dispongo hacia una adecuada toma de decisiones en mi Contribuye al cuidado del medio ambiente en el cual se
vida cotidiana desenvuelve a diario
Saber ser
Reconoce la pluralidad de las formas de estilos de vida que
ÀREA: Ética y Valores GRADO: Cuarto PERIODO: Tercero

OBJETIVO DE GRADO:
COMPETENCIAS:
PROBLEMATIZADORA:
Ejes de los estándares o lineamientos en términos de acciones de pensamiento y
¿Cómo iniciar la construcción de un producción.
proyecto de vida a partir del
descubrimiento de sus características Me formo como persona que trasciende hacia el arte del buen vivir. Reflexiono en
personales? torno a mis habilidades, destrezas, intereses, gustos y expectativas para identificar las
bases de mi proyecto de vida personal.
Me formo en el pensamiento moral y ético. Diferencio lo distintas que somos las
personas y comprendo que esas diferencias son oportunidades para construir nuevos
conocimientos y relaciones en la vida cotidiana.
Me formo como un ser social en la búsqueda del bien común. Incluyo en el proyecto
de vida las características, los valores y las habilidades que me identifican como ser
único
*Me intereso por conocer y respetar los derechos Saber conocer
humanos. Diferencia lo distintas que son las personas y comprende que esas
*
Valoro la norma como garante de derechos. diferencias son oportunidades para construir nuevos conocimientos y
*Apruebo los valores que están inmersos en los relaciones en la vida cotidiana
derechos humanos Saber hacer
Incluye en el proyecto de vida las características, los valores y las
*Explico las relaciones entre norma, valor y habilidades que le identifican como ser único.
derechos humanos. Saber ser
Reflexiona en torno a sus habilidades, destrezas, intereses, gustos y
expectativas para identificar las bases de su proyecto de vida personal.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ESTÀNDARES BÀSICOS DE

COMPETENCIAS:
¿Por qué es importante respetar las normas de convivencia y ciudadanía? Ejes de los estándares o lineamientos en
términos de acciones de pensamiento y
producción.
Me formo como persona que trasciende hacia
el arte del buen vivir. Entiendo el sentido de las
normas que me ayudan a mejorar mis relaciones
interpersonales.
Identifico los elementos propios de la cultura del
país que me permiten descubrir en la diversidad
diferentes maneras de relacionarme.
Me formo como un ser social en la búsqueda
del bien común. Me represento en mi proyecto de
vida como ser social que se ajusta a las normas y
leyes de cada grupo social con el cual comparto
7.5.GRADO QUINTO
ÀREA: Ética y GRADO: Quinto PERIODO: Primero

Valores
OBJETIVO DE GRADO:
Reflexionar desde el contexto del país sobre la diferencia, la diversidad y el bien común para la estructuración de elementos
que componen el proyecto de vida. Competencias:
COMPETENCIAS:
Ser social y ciudadana.

*Aplico el valor de la ciudadanía en la vida cotidiana. Saber conocer
*Valoro el trabajo en grupo. Identifica los elementos del medio cultural y social
*Respeto los acuerdos grupales. que ejercen un control y ayudan a la regulación de sus
*Participo democráticamente en la toma de decisiones. actos.
*Valoro los derechos humanos. Saber hacer
*Respeto y cuido la naturaleza y los animales. Se representa en su proyecto de vida como ser
*Respeto los derechos de los niños. social que se adapta según las circunstancias.
*Aplico el valor de la ciudadanía en la vida cotidiana Saber ser
*Explico en que consiste el valor de la ciudadanía. Entiende el sentido de las acciones que buscan
instaurar una norma para el logro de una mejor
convivencia y ejercicio de ciudadanía
ÀREA: Ética y Valores GRADO: Quinto PERIODO: Segundo

OBJETIVO DE GRADO:
Reflexionar desde el contexto del país sobre la diferencia, la diversidad y el bien común para la estructuración de elementos que
componen el proyecto de vida. Competencias:.
COMPETENCIAS:

PROBLEMATIZADORA:
¿Cómo convivir con la diversidad Ejes de los estándares o lineamientos en términos de acciones de pensamiento y
que ofrece el país? producción.
Me formo como persona que trasciende hacia el arte del buen vivir. Reafirmo rasgos
de mi identidad a partir de la valoración de las costumbres, tradiciones y creencias del
país.
Me formo en el pensamiento moral y ético. Identifico algunas formas de
discriminación, tanto de orden biológico: raza, etnia, sexo, como culturales: ideas
políticas y religiosas.
Me formo como un ser social en la búsqueda del bien común. Interactúo con los demás
reconociéndome como persona que pertenece a un país, una etnia, una comunidad y un
entorno global.
*Valoro el cuerpo y de la salud emocional. Saber conocer
*Me intereso por aprender a cuidarme. Identifica algunas formas de discriminación y
*Aplico la creatividad para resolver problemas de antivalores. violencias escolares tanto de orden biológico: raza,
*Asumo una posición crítica hacia los aspectos negativos de la etnia, sexo, como culturales: ideas políticas y
sociedad de consumo. religiosas.
*Acepto la propia ternura y expresión de ella a los demás Saber hacer
Interactúa con los demás, reconociéndose como
persona que pertenece a un país, una etnia, una
comunidad y un entorno global que le permita aportar
para una mejor sociedad.
Saber ser
Reafirma rasgos de su identidad a partir de la
valoración de las costumbres, tradiciones y creencias
del país.
ÀREA: Ética y Valores GRADO: Quinto PERIODO: Tercero
OBJETIVO DE GRADO:
Reflexionar desde el contexto del país sobre la diferencia, la diversidad y el bien común para la estructuración de elementos que
componen el proyecto de vida. Competencias:
COMPETENCIAS:
¿De qué manera las diferentes Ejes de los estándares o lineamientos en términos de acciones de
manifestaciones socioculturales del país me pensamiento y producción
aclaran ideas, sueños y metas para desarrollar los Me formo como persona que trasciende hacia el arte del buen vivir. Clarifico
propósitos de mi proyecto de vida? mis metas para darle sentido a mí ser personal, con el cual reconozco en las
acciones morales que el ser humano es un sujeto racional, sujeto a pasiones y
emociones.
Me formo en el pensamiento moral y ético. Aclaro en mi proyecto ético de
vida las diferentes tradiciones, las costumbres y los valores que se hacen
presentes en mis actuaciones como ciudadano del país.
Me formo como un ser social en la búsqueda del bien común. Actúo como
ciudadano del país que aporta, participa y usa responsablemente los bienes
públicos. Plasmo en mi proyecto de vida elementos que me caracterizan como
colombiano.
*Valoro y acepto las diferencias de los demás Saber conocer
*Repudio y rechazo las diversas formas de discriminación. Aclara en su proyecto de vida las diferentes
*Valoro los derechos y las normas en diferentes entornos. tradiciones, las costumbres y los valores que se hacen
presentes en sus actuaciones como ciudadano del país.
Saber hacer
Plasma en su proyecto de vida elementos que le
caracterizan como colombiano.
Saber ser
Reconoce en las acciones morales que el ser
humano es un sujeto racional, de pasiones y
emociones
7.6.GRADO SEXTO
ÀREA: Ética y valores GRADO: 6o PERIODO: Primero

OBJETIVO DE GRADO: Reconocer los valores, las normas y el ejercicio de la autoridad que se practican en las
COMPETENCIAS:
¿Cómo inciden las reglas y acuerdos básicos en Reflexiono acerca de cómo se relacionan mis propios puntos de vista e intereses
la escuela en el cumplimiento de los propios con los de los demás afines a las reglas y los acuerdos básicos en la escuela.
deberes y la construcción de metas comunes?
Comprendo, en las relaciones con compañeros y profesores, qué es una norma y
qué es un acuerdo.

Participo activamente en el manejo y cuidado ambiental de la institución.

*Encuentro las diferencias entre los diferentes tipos de valores SABER CONOCER: Identifica en las decisiones
humanos. del Estado la forma como asumen y respetan la
*Diferencio y explico los conceptos de: ética, moral, principios y dignidad de la persona.
valores humanos. SABER HACER: Toma una postura reflexiva y
*Conozco los elementos que contribuyen a la construcción del sujeto crítica de las decisiones del Estado reconociéndose
ético desde su relación con su entorno social. como un sujeto de deberes y derechos.
*Reconozco mis fortalezas y debilidades como persona dentro de un SABER SER: Se asume como un ciudadano
contexto social. responsable que con sus acciones aporta a las
*Identifico mi rol dentro de mi contexto social decisiones del Estado.
ÀREA: Ética y valores GRADO: 6o PERIODO: Segundo

COMPETENCIAS:
¿Cómo puede un estudiante transformar su Me formo como persona que trasciende hacia el arte del buen vivir
actitud con el conocimiento y la vivencia de los
valores éticos? Busco llegar a un acuerdo y reparar un daño causado, cuando me relaciono con
los demás.

Me reconozco como agente que interviene de manera activa y eficaz en la vida
social.

Construyo acuerdos grupales de convivencia vivenciados en las normas sociales
y el reconocimiento por los demás.
*Reconozco mis fortalezas y debilidades como persona. SABER CONOCER: Se reconoce como agente que
*Encuentro y valoro mis cualidades y las de los demás. interviene de manera activa y eficaz en la vida social.
*Sé lo que quiero ser y hacer de mi vida. SABER HACER: Construye acuerdos grupales de
*Entiendo la importancia del cuidado del medio ambiente. convivencia vivenciados en las normas sociales.
SABER SER: Busca llegar a un acuerdo y
enmendar un daño causado, cuando se relaciona con
los demás.
ÀREA: Ética y valores GRADO: 6o PERIODO: Tercero

COMPETENCIAS:
¿Qué estrategias se promueven en la escuela Me formo como persona que trasciende hacia el arte del buen vivir.
para que los estudiantes puedan ir construyendo
su proyecto de vida? Fortalezco los vínculos afectivos entre mi grupo de pares a partir de acciones
de reconocimiento del otro y de diálogos permanentes que me ayudan a la
construcción de mi proyecto de vida.

Caracterizo los valores, las libertades y las normas que fundamentan las bases
de la construcción de mi proyecto de vida.

Fundamento los criterios que me permitirán la toma de decisiones adecuadas
para la construcción de mi proyecto de vida.

*Entiendo que la mejor manera de relacionarme con los demás es en SABER CONOCER: Describe los valores, las
convivencia sana y pacífica. libertades y las normas que fundamentan la
*Respeto y valoro los diferentes entornos. construcción de mi proyecto de vida.
*Escucho y respeto las ideas, valoraciones y formas de ser de los SABER HACER: Toma decisiones con criterios
otros. fundamentados que se representan en su proyecto de
*Reflexiono sobre los conflictos personales y la forma pacífica de vida.
resolverlos. SABER SER: Fortalece los vínculos afectivos entre
su grupo de pares a partir de acciones de
reconocimiento del otro y de diálogos permanentes
que aportan a su proyecto de vida.
7.7.GRADO SÉPTIMO
ÀREA: Ética y valores GRADO: 7o PERIODO: Primero

OBJETIVO DE GRADO: Reconocer las habilidades, las limitaciones, los derechos, los deberes, los sentimientos y las
emociones propias para direccionar la conducta personal.
COMPETENCIAS:
COMPETENCIAS:
¿Qué beneficios se obtienen al poder interpretar y controlar los Me formo como persona que trasciende hacia el
sentimientos y emociones? arte del buen vivir.
Analizo diversas herramientas que me ayudan a
direccionar la conducta personal.
Analizo cómo mis sentimientos, emociones,
afectos y deseos influyen en mi participación en la
vida colectiva para una sana convivencia.
Me formo como un ser social en la búsqueda del
bien común.
Formulo un plan de acción propio de
conocimiento interior para proyectar, orientar y
regular mi conducta personal.
*Comprendo que mis derechos se ven vinculados directamente con el SABER CONOCER: Analiza cómo sus
cumplimiento de mis deberes. sentimientos y emociones influyen en su participación
*Defiendo la importancia de la familia en mi proceso de formación en la vida colectiva.
personal. SABER HACER: Formula un plan de acción propio
*Establezco buena comunicación con los otros de manera respetuosa y para proyectar, orientar y supervisar su conducta
libre. personal.
*Entiendo la diferencia entre cada situación de convivencia a la que me SABER SER: Analiza diversas herramientas que le
enfrento ayudan a direccionar la conducta personal.
ÀREA: Ética y valores GRADO: 7o PERIODO: Segundo

COMPETENCIAS:
¿Cómo combinar las emociones y los sentimientos Me formo como persona que trasciende hacia el arte del buen vivir.
con la responsabilidad para alcanzar las metas Reconozco mis propios sentimientos y los que pueden sentir otros.
comunes? Me formo en el pensamiento moral y ético.
Comprendo que existen diferentes formas de proyectar y reflejar los deseos,
los pensamientos y las emociones y además reconozco mi carácter y sus
elementos para transformarlas.

Regulo mis emociones y sentimientos actuando con convicción, acatando las
normas de la institución,
y participo en su transformación siempre que busque el logro de las metas
comunes.

*Distingo y respeto las diferencias individuales de una cultura. SABER CONOCER: Comprende que existen
*Acepto las normas, leyes y reglas que se dan a nivel social diferentes formas de proyectar y reflejar los deseos, los
comprendiendo que son para el bien común y la sana convivencia. pensamientos, los sentimientos y las emociones.
*Realizo críticas argumentativas sobre las diferentes identidades. SABER HACER: Regula su actuar con convicción,
*Promuevo el reconocimiento individual y la integración social. acatando las normas
de la institución, y participando en su
transformación siempre que busque el logro de las
metas comunes.
SABER SER: Reflexiona sobre sus propios
sentimientos
y los que pueden sentir otros.
ÀREA: Ética y valores GRADO: 7o PERIODO: Tercero

COMPETENCIAS:
¿Cómo vincular las realidades cercanas a mi Me formo como persona que trasciende hacia el arte del buen vivir.
vida para construir un futuro exitoso?
Expreso posturas autónomas y responsables que respeten la posición y
autonomía del otro para alcanzar mis metas.

Selecciono diversas estrategias para desarrollar hábitos de estudio, trabajo,
disciplina y comportamiento que me ayuden a crecer en mis desempeños en la
vida cotidiana.

Me apoyo en las características, los hábitos, las costumbres, las pasiones y los
vicios de mi identidad personal para adaptarlas al proyecto de vida.

*Conceptualizo acerca de las expresiones y comportamientos sexuales SABER CONOCER: Selecciona diversas
de forma respetuosa. estrategias para desarrollar hábitos de estudio,
*Conozco la diferencia entre sexualidad, genitalidad y amor. transformación de su carácter, trabajo, disciplina y
*Entiendo la importancia del cuidado de mi cuerpo con respecto a las comportamiento que le ayuden a crecer en sus
relaciones sexuales y las infecciones de transmisión sexual. desempeños en la vida cotidiana.
*Cuido con responsabilidad y respeto mi sexualidad y la de las SABER HACER: Se apoya en las características,
personas que me rodean. los hábitos, las costumbres, las pasiones y los vicios de
su identidad personal para adaptarlas al proyecto de
vida.
SABER SER: Expresa posturas autónomas y
responsables
que respeten la posición y autonomía del otro para
alcanzar sus metas.
7.8.GRADO OCTAVO
GRADO: Octavo PERIODO: Primero

ÀREA: Ética y Valores
OBJETIVO DE GRADO:
Reconocer al otro como interlocutor válido, a partir del valor de la comunicación asertiva.
COMPETENCIAS:
Pensamiento moral y ético
Ser social y ciudadanía
¿De qué manera influye la forma como Me formo como persona que trasciende hacia el arte del buen vivir.
interactúo con el otro para reconocerlo como Fortalezco los vínculos afectivos entre mi grupo de pares a partir de acciones
un interlocutor válido? de reconocimiento del otro y de diálogos asertivos permanentes.
Comprendo que los conflictos ocurren en las relaciones humanas y que se
pueden manejar de manera constructiva si nos escuchamos y comprendemos los
puntos de vista del otro.
Mejoro mi capacidad para comprender y escuchar los puntos de vista del otro
en el manejo de mis relaciones personales, familiares, académicas y demás de la
vida cotidiana.
*Conozco y respeto las normas y las leyes del entorno social, SABER CONOCER: Comprende que los conflictos
participando en la elaboración de las normas escolares y vigilando su ocurren en las relaciones humanas y que se pueden
cumplimiento manejar de manera constructiva si se escuchan y
*Desarrollo un proyecto de vida con base en mi autoestima y mis comprenden los puntos de vista del otro.
habilidades personales, incluyendo aspectos individuales, relacionales, SABER HACER: Mejora su capacidad para
afectivos, sexuales, académicos y profesionales comprender y escuchar los puntos de vista del otro en
*Me planteo un proyecto de vida constructivo para mí mismo y que el manejo de sus relaciones personales, familiares,
incluye a mis seres queridos académicas
y demás de la vida cotidiana.
SABER SER: Fortalece los vínculos afectivos entre
su grupo de pares a partir de acciones de
reconocimiento del otro y de diálogos asertivos
permanentes.
ÀREA: Ética y Valores GRADO: Octavo PERIODO: Segundo

OBJETIVO DE GRADO:
COMPETENCIAS:
¿Cómo crecer en la conciencia de la Me formo como persona que trasciende hacia el arte del buen vivir
necesidad de los seres humanos de convivir en Tomo conciencia de la necesidad de saber escucharme y escuchar a los
comunicación? demás
Reconozco el diálogo como un encuentro agradable de saberes, valores, re
significaciones
y la posibilidad de crecer conjuntamente.
Utilizo mecanismos constructivos para manejar mis emociones y enfrentar
mis conflictos
en el ejercicio de las relaciones interpersonales.
SABER
* Fortalezco mi autoestima a través de ejercicios sociales y del CONOCER: Reconoce el diálogo como un
desarrollo de habilidades comunicativas de escucha, lectura, escritura y rico encuentro de saberes,
exposición valores, resignificaciones y la posibilidad de crecer
* Adopto hábitos de vida más saludables en los aspectos académicos, conjuntamente con los otros.
físicos, de alimentación y uso del tiempo libre SABER HACER: Utiliza mecanismos constructivos
* Enfrento de forma efectiva situaciones de riesgo como el consumo para manejar sus emociones y enfrentar sus conflictos
de drogas, desarrollando juicios críticos y actitudes reflexivas al respecto en el ejercicio de las relaciones interpersonales.
*
Conozco las inteligencias múltiples, especialmente las inteligencias SABER SER: Toma conciencia de la necesidad de
emocional y social, y las distintas formas de desarrollarlas y aplicarlas saber escucharse y escuchar a los demás.
ÀREA: Ética y Valores GRADO: Octavo PERIODO: Tercero
OBJETIVO DE GRADO:
COMPETENCIAS:
¿De qué manera la imagen que proyecto Me formo como persona que trasciende hacia el arte del buen vivir
de mi persona me permite perfilar el proyecto Descubro en mi proyecto de vida elementos que aportan a la construcción
de vida? de una ciudadanía global.
Comprendo que existen diferentes formas de proyectar y reflejar los deseos,
los pensamientos y las emociones.
Me propongo metas a corto, mediano y largo plazo que me conduzca a
logros exitosos de mi proyecto de vida.

*Me reconozco como un ser social en los ámbitos familiar, escolar y
comunitario SABER CONOCER: Comprende que existen
*Conozco el significado de la inteligencia emocional y su doble diferentes formas de proyectar y reflejar los deseos, los
componente intra personal e inter personal pensamientos y las emociones.
*Reconozco la importancia de la solución de conflictos y la toma SABER HACER: Elabora una bitácora a corto,
asertiva de decisiones mediano y largo plazo que le conduzca a logros
*Vivo y expreso la sexualidad en relación, es decir teniendo en cuenta exitosos de su proyecto de vida.
al otro. SABER SER: Descubre en su proyecto de vida
* Vivencia la sexualidad en relación, es decir, teniendo en cuenta al elementos que aportan a la construcción de una
otro ciudadanía global.
Vivo y expreso la sexualidad en relación, es decir teniendo en cuenta al
otro.
7.9.GRADO NOVENO
ÀREA: Ética y Valores GRADO: Noveno PERIODO: Primero

OBJETIVO DE GRADO:
Identificar los valores fundamentales que rigen a las comunidades, asumiendo críticamente su incorporación en ella
Desarrollar una percepción crítica de su vida a través de la mirada permanente de sus acciones y del ejercicio de su sexualidad,
sus relaciones interpersonales y con su entorno
COMPETENCIAS:

¿Qué actitudes se expresan como posturas Descubro en la interacción con compañeros y profesores las bases para
éticas en las diferentes comunidades? respetar y pertenecer a una institución.
¿Cuál es nuestra responsabilidad ética con el Descubro los impactos de las acciones humanas en el ambiente natural,
cuidado y la preservación de nuestro ambiente? tanto las acciones protectoras y de conservación como las contaminantes
Contrasto diversas perspectivas respecto a posturas y problemas éticos de
diferentes grupos y culturas y entiendo los derechos de aquellos grupos a los
que históricamente se les han vulnerado
Me concientizo de mi relación de co-dependencia con el ambiente y de la
responsabilidad ética que nos corresponde a los seres humanos
Me comporto en el marco de la ética del respeto por la diferencia, la
diversidad sexual, la identidad propia y mi libre desarrollo de mi personalidad.
Asumo posturas autónomas y colectivas en beneficio del ambiente natural

Contrasto diversas perspectivas respecto a posturas y problemas éticos SABER CONOCER
de diferentes grupos y culturas, entendiendo los derechos de aquellos Contrasta diversas perspectivas respecto a posturas
grupos a los que históricamente se les ha vulnerado. y problemas éticos de diferentes grupos y culturas,
Analizo los impactos de las acciones humanas en el ambiente natural, entendiendo los derechos de aquellos grupos a los que
tanto las acciones protectoras y de conservación, como las contaminantes históricamente se les ha vulnerado.
Me comporto en el marco de la ética del respeto por la diferencia y la Analiza los impactos de las acciones humanas en el
identidad propia. ambiente natural, tanto las acciones protectoras y de
Propongo estrategias ambientales que contribuyen al mejoramiento conservación, como las contaminantes
ambiental desde las casas, el colegio y la comunidad, y participo en la
implementación de ellas SABER HACER
Descubro en la interacción con compañeros y profesores las bases para Se comporta en el marco de la ética del respeto por
respetar y pertenecer a una institución. la diferencia y la identidad propia.
Me responsabilizo del cuidado de enseres institucionales y de mi Propone estrategias ambientales que contribuyen al
entorno natural mejoramiento ambiental desde las casas, el colegio y
la comunidad, y participación en la implementación de
ellas
SABER SER
Descubre en la interacción con compañeros y
profesores las bases para respetar y pertenecer a una
institución.
Se responsabiliza del cuidado de enseres
institucionales y de su entorno natural
ÀREA: Ética y Valores GRADO: Noveno PERIODO: Segundo
OBJETIVO DE GRADO:
COMPETENCIAS:

¿Qué elementos de la cultura nacional Me formo como persona que trasciende hacia el arte del buen vivir
fortalecen los valores que inciden en el Descubro aciertos y fracasos en mi vida que me ayuden a identificar mis
crecimiento del país? potencialidades y ponerlas al servicio de la comunidad.
¿Qué aspectos debo tener en cuenta para que la Valoro las conductas afectivas y sexuales en función de la ética y la moral
vivencia de la sexualidad no interrumpa o altere del individuo
mi proyecto de vida personal? Me formo en el pensamiento moral y ético
Reconozco la pluralidad de las culturas y la pluralidad de criterios morales
que ahí se expresan y que ocasionan diversas problemáticas sociales que me
permiten comprender el significado y la importancia de vivir en una nación
multiétnica y pluricultural.
Adquiero elementos de reflexión respecto a temas de sexualidad en la
adolescencia

Descubre aciertos y fracasos en su vida para que le ayuden a identificar sus
potencialidades y ponerlas al servicio de la comunidad.
Asumo posturas autónomas en defensa de la identidad de los valores y
avances propios de la cultura nacional que van en función de los derechos
inalienables de las personas, además presento nuevas alternativas a las
problemáticas ambientales de lo local y lo global
Reconozco la pluralidad de las culturas y la pluralidad de criterios SABER CONOCER
morales que ahí se expresan. Reconoce la pluralidad de las culturas y la
Conozco los factores de riesgo y las consecuencias de los actos pluralidad de criterios morales que ahí se expresan.
sexuales en la adolescencia Conoce los factores de riesgo y las consecuencias
Asumo posturas autónomas en defensa de la identidad de los valores y de los actos sexuales en la adolescencia
avances propios de la cultura nacional y de los derechos inalienables de SABER HACER
las personas. Asume posturas autónomas en defensa de la
Valoro las conductas afectivas y sexuales en función de la ética y la identidad de los valores y avances propios de la cultura
moral del individuo nacional y de los derechos inalienables de las
Descubro aciertos y fracasos en mi vida para que me ayuden a personas.
identificar mis potencialidades y ponerlas al servicio de la comunidad. Valora las conductas afectivas y sexuales en un
Vivencio la sexualidad de forma responsable marco moral y ético
SABER SER
Descubre aciertos y fracasos en su vida para que le
ayuden a identificar sus potencialidades y ponerlas al
servicio de la comunidad.
Vivencia de la sexualidad de forma responsable
ÀREA: Ética y Valores GRADO: Noveno PERIODO: Tercero
OBJETIVO DE GRADO:
COMPETENCIAS:

¿Cómo doy sentido a los valores nacionales en Me formo como persona que trasciende hacia el arte del buen vivir
la construcción del proyecto de vida? Reconozco y tomo conciencia de mi individualidad y de las relaciones con
¿Qué acciones sociales, económicas y políticas los otros para identificar los valores que rigen nuestras comunidades
del país reflejan la práctica de los valores de Examino las acciones sociales en mi país y descubro los valores que
igualdad y equidad? permiten vivir en igualdad y justicia.
¿Qué estrategias pueden funcionar para Aprendo técnicas de resolución de conflictos
enfrentar y manejar adecuadamente los conflictos Me formo en el pensamiento moral y ético
humanos? Analizo mi personalidad moral desde una mirada autocrítica de la realidad
cultural, política y social según los diferentes sistemas éticos.
Reconozco la diferencia como una oportunidad para aprender y fortalecer
valores de igualdad y equidad en lo social.
Me identifico en mi proyecto de vida como ciudadano del país y para el
mundo.
Actúo con independencia crítica en diferentes contextos en procura del bien
común.
Analizo mi personalidad moral desde una mirada autocrítica de la SABER CONOCER
realidad cultural, política y social. Analiza su personalidad moral desde una mirada
Reconozco la diferencia como una oportunidad para aprender y autocrítica de la realidad cultural, política y social.
fortalecer valores de igualdad y equidad en lo social. Reconoce la diferencia como una oportunidad para
Me identifico en mi proyecto de vida como ciudadano del país y para aprender y fortalecer valores de igualdad y equidad en
el mundo. lo social.
Actúo con independencia crítica en diferentes contextos en procura del SABER HACER
bien común Se identifica en su proyecto de vida como
Reconozco y tomo conciencia de mi individualidad y de las relaciones ciudadano del país y para el mundo.
con los otros para identificar los valores que rigen las comunidades. Actúa con independencia crítica en diferentes
Examino las acciones sociales en mi país y descubro los valores que contextos en procura del bien común
permiten vivir en igualdad y justicia. SABER SER
Reconoce y toma conciencia de su individualidad y de
las relaciones con los otros para identificar los valores
que rigen sus comunidades.
Examina las acciones sociales en su país y descubre
los valores que permiten vivir en igualdad y justicia.
7.10. GRADO DÉCIMO
ÀREA: Ética y Valores GRADO: Décimo PERIODO: Primero
OBJETIVO DE GRADO:
Promover el desarrollo de la conciencia de la dignidad humana para ejercer responsablemente sus deberes y derechos
Ejercitar al estudiante en un proceso de reflexión sobre el paso de la vida infantil heterónoma a la adolescencia a través del
análisis de posibles consecuencias de sus decisiones para fortalecer la convivencia al pertenecer a una sociedad.
COMPETENCIAS:
*Autonomía e iniciativa personal
*Pensamiento moral y ético
*Ser social y ciudadanía
¿En qué prácticas humanas actuales es Desarrollo actitudes hacia la dignidad humana como base de construcción
necesario que primen los principios universales? de mi esquema de valores.
¿Qué representa para la formación personal y Desarrollo actitudes que me permiten proyectar mi futuro desde el
profesional el inicio de la media y el servicio planteamiento del servicio social estudiantil y el inicio de mi media técnica
social? Me formo en el pensamiento moral y ético
Analizo críticamente la situación de los derechos humanos en el mundo y
propongo alternativas para crear conciencia de la dignidad humana.
Exploro las diferentes ocupaciones y profesiones que me ofrece el medio
social y jerarquizo criterios de decisión vocacional y profesional

Asumo una posición crítica y activa en situaciones cotidianas que ameritan
la defensa de los derechos humanos
Me vuelvo más reflexivo frente a la realidad humana a través de la
herramienta ética
Analizo críticamente la situación de los derechos humanos en el SABER CONOCER
mundo y propongo alternativas para crear conciencia de la dignidad Analiza críticamente la situación de los derechos
humana. humanos en el mundo y propone alternativas para
Conozco la naturaleza legal y de formación social del Servicio Social crear conciencia de la dignidad humana.
Estudiantil Conoce la naturaleza legal y de formación social
Asumo una posición crítica y activa en situaciones cotidianas que del Servicio Social Estudiantil
ameriten la defensa de los derechos humanos. Valora la capacitación en media técnica y la
Conozco la importancia de la formación en media técnica y las considera como alternativa para su proyecto de vida
oportunidades que posibilita a una futura formación profesional profesional
Desarrollo actitudes hacia la dignidad humana como base de SABER HACER
construcción de los esquemas de valores Asume una posición crítica y activa en situaciones
Valoro la capacitación en media técnica y la considero como cotidianas que ameriten la defensa de los derechos
alternativa para mi proyecto de vida profesional humanos.
Conoce la importancia de la formación en media
técnica y las oportunidades que le posibilita a su futura
formación profesional
SABER SER
Desarrolla actitudes hacia la dignidad humana
como base de construcción de los esquemas de valores
ÀREA: Ética y Valores GRADO: Décimo PERIODO: Segundo
OBJETIVO DE GRADO:
COMPETENCIAS:
¿De qué manera han influido las minorías en Me formo como persona que trasciende hacia el arte del buen vivir
la consolidación de los derechos civiles y Reconozco mi dignidad humana y la de las otras personas, defendiendo mis
políticos mundiales? derechos y respetando el derecho ajeno.
¿En qué valores se basa la ética para construir Me enfrento a análisis de lecturas sobre ética filosófica y encuentro ideas y
nuevas y mejores sociedades? argumentos que ayudan a estructurar mi pensamiento moral
Contrasto diversas perspectivas respecto a posturas de problemas y dilemas
éticos de diferentes grupos y culturas.
Reflexiono acerca de posturas morales y éticas frente a la libertad humana

Promuevo o participo en manifestaciones constructivas de rechazo o
solidaridad ante situaciones de desventajas o discriminación en mi comunidad
y en el ámbito escolar
Extiendo mis aprendizajes y reflexiones éticas a las relaciones con otros
seres humanos
*Tomo posición frente a los hechos del mundo y promuevo una manera de
vivir más ética y adecuada para todos
Contrasto diversas perspectivas respecto a posturas de problemas y SABER CONOCER
dilemas éticos de diferentes grupos y culturas Contrasta diversas perspectivas respecto a posturas
Diferencio el concepto libertad del actuar caprichoso y el actuar con de problemas y dilemas éticos de diferentes grupos y
responsabilidad culturas.
Promuevo o participo en manifestaciones constructivas de rechazo o Diferencia el concepto libertad del actuar
solidaridad ante situaciones de desventajas o discriminación en mi caprichoso y el actuar con responsabilidad
comunidad y en el ámbito escolar. SABER HACER
Reflexiono acerca de posturas morales y éticas frente el arte de vivir Promueve o participa en manifestaciones
Reconozco la dignidad humana y la de las otras personas, constructivas de rechazo o solidaridad ante situaciones
defendiendo sus derechos y respetando el derecho ajeno. de desventajas o discriminación en su comunidad y en
Medito sobre temas morales y aprendo a tomar decisiones teniendo en el ámbito escolar.
cuenta lo que me conviene para mi vida personal y en relación con otros Reflexiona acerca de posturas morales y éticas
frente el arte de vivir
SABER SER
Reconoce la dignidad humana y la de las otras
personas, defendiendo sus derechos y respetando el
derecho ajeno.
Medita sobre temas morales y aprende a tomar
decisiones teniendo en cuenta lo que le conviene para
su vida personal y en relación con otros
ÀREA: Ética y Valores GRADO: Décimo PERIODO: Tercero
OBJETIVO DE GRADO:
COMPETENCIAS:
COMPETENCIAS:
¿Cómo orientar mi proyecto de vida profesional y vocacional Me formo como persona que trasciende hacia el
contribuyendo a la construcción de sociedades más justas? arte del buen vivir
¿De qué forma los hechos del mundo evidencian la práctica de la Redescubro mis deseos y motivaciones, lo que me
justicia y el respeto por la dignidad? gusta y para qué soy bueno desde el punto de vista
profesional y vocacional
Asumo un espíritu crítico ante los hechos del
mundo, comparándolo con la vivencia de la paz y la
justicia.
Exploro las diferentes ocupaciones y profesiones
que me ofrece el medio social y jerarquizo en la
balanza criterios de decisión vocacional y profesional.
Reflexiono sobre mis valores y los ordeno en una
jerarquía lógica
Me formo como un ser social en la búsqueda del
bien común
Incluyo, como una oportunidad en la construcción
de mi proyecto de vida, el ejemplo o pensamiento de
personas que han trascendido en la sociedad.
Comparto alternativas de solución que enfrenten los
cambios presentes y futuros para vivir de manera
diferente.
SABER CONOCER
Exploro las diferentes ocupaciones que ofrece el medio social. Explora las diferentes ocupaciones que ofrece el
Reflexiono sobre mis valores y los ordeno en una jerarquía lógica. medio social.
Realizo comparaciones y reflexiones jerarquizando en la balanza Reflexiona sobre sus valores y los ordena en una
criterios de decisión vocacional y profesional. jerarquía lógica.
Comparto alternativas de solución que enfrentan los cambios presentes SABER HACER
y futuros para vivir de manera diferente. Realiza comparaciones y reflexiones jerarquizando
Reconozco mis deseos y motivaciones que me permiten tener criterios en la balanza criterios de decisión vocacional y
para la toma de decisiones profesionales. profesional.
Asumo un espíritu crítico ante los hechos del mundo comparándolo Comparte alternativas de solución que enfrentan los
con la vivencia de la paz y la justicia cambios presentes y futuros para vivir de manera
diferente.
SABER SER
Reconoce sus deseos y sus motivaciones que le
permiten tener criterios para la toma de decisiones
profesionales.
Asume un espíritu crítico ante los hechos del
mundo comparándolo con la vivencia de la paz y la
justicia
7.11. GRADO ONCE
ÀREA: Ética y Valores GRADO: Once PERIODO: Primero
OBJETIVO DE GRADO:
Analizar dilemas morales que se presentan en la cotidianidad con el fin de favorecer la reflexión, el discernimiento y las
decisiones.
Evidenciar el proyecto de vida del estudiante desde sus diferentes dimensiones vitales, con visión de futuro y con sentido de
responsabilidad personal y social, para integrar su escala de valores, sus conocimientos y descubrimientos, como una forma de
prepararse hacia una nueva etapa de formación superior y de actividad laboral que lo construirá como un nuevo ciudadano
propositivo.
COMPETENCIAS:

¿De qué manera se pueden enfrentar los Me formo como persona que trasciende hacia el arte del buen vivir
valores en diversas situaciones de la vida Establezco mi jerarquía de valores partiendo de los valores absolutos, de los
cotidiana? valores universales y reflexionando seriamente frente a valores en conflicto
¿Cómo contribuye el análisis de fortalezas, Me trazo una visión y una misión personales que me ayuden a orientar mi
debilidades, oportunidades y amenazas a mi proyecto de vida futuro
proyecto de vida?
Identifico y analizo dilemas de la vida en los que valores de distintas
culturas o grupos sociales entran en conflicto, considerando sus aspectos
positivos y negativos.
Analizo críticamente el contenido expresado por los medios masivos de
comunicación.
Analizo los factores internos de mi personalidad que pueden afectar positiva
o negativamente mi vida futura
*Me formo como un ser social en la búsqueda del bien común
Presento diferentes perspectivas para reflexionar sobre los conflictos
morales que se presentan en el ámbito social.
Contribuyo al desarrollo de mi familia y de mi comunidad a través de mi
proyecto de vida profesional y vocacional

Identifico y analizo dilemas de la vida en los que valores de distintas SABER CONOCER
culturas o grupos sociales entran en conflicto, considerando sus aspectos Identifica y analiza dilemas de la vida en los que
positivos y negativos. valores de distintas culturas o grupos sociales entran
Analizo críticamente el contenido expresado por los medios masivos en conflicto, considerando sus aspectos positivos y
de comunicación. negativos.
Presento diferentes perspectivas para reflexionar sobre los conflictos Analiza críticamente el contenido expresado por los
morales que se presentan en el ámbito social. medios masivos de comunicación.
Establezco mi jerarquía de valores partiendo de los valores absolutos, SABER HACER
de los valores universales, y reflexionando seriamente frente a valores en Presenta diferentes perspectivas para reflexionar
conflicto sobre los conflictos morales que se presentan en el
Reflexiono sobre distintas situaciones que generan dilema moral y ámbito social.
pone en juego mi código moral y de valores SABER SER
Establece su jerarquía de valores partiendo de los
*Indago sobre opciones de estudio superior y alternativas laborales que valores absolutos, de los valores universales, y
me posibiliten un buen proyecto de vida futuro reflexionando seriamente frente a valores en conflicto
*Creo estrategias para enfrentar la incertidumbre y los nuevos retos Reflexiona sobre distintas situaciones que generan
que plantea el entorno dilema moral y pone en juego su código moral y de
*Preparo mi proyecto de vida desde la reflexión, la exploración valores
vocacional y la utilización de herramientas como visión, misión,
objetivos, matriz y estrategias dofa *Se plantea una visión y una misión personales que
le permitan orientar su proyecto de vida futuro
ÀREA: Ética y Valores GRADO: Once PERIODO: Segundo
OBJETIVO DE GRADO:
decisiones.
propositivo.
COMPETENCIAS:

¿Qué beneficios otorga el discernimiento en Me formo como persona que trasciende hacia el arte del buen vivir
relación con la vivencia de los principios éticos y Discierno teniendo en cuenta la ética y la moral y actúo movido por esos
morales? principios, viviendo en paz y siendo portador de paz.
¿Qué alternativas presenta el medio de Me intereso por investigar opciones de estudio superior y alternativas
educación superior para mis posibilidades y laborales que me ayuden a conducir mi vida de una buena manera
potencialidades? Me formo en el pensamiento moral y ético
Argumento decisiones diferentes frente a dilemas morales, reales e
¿Por qué mi función como ciudadano depende hipotéticos que impliquen un conflicto de valores.
de mi formación y de mi desempeño laboral? Me preparo para una vida de educación superior y/o laboral desde la
¿Cómo puedo hacer parte de la construcción de investigación de alternativas que ofrece el medio
nuevas y mejores sociedades? Me formo como un ser social en la búsqueda del bien común
Participo de manera activa a través de la autonomía y el juicio moral en los
diferentes grupos o comunidades en los cuales me relaciono.

Analizo los pro y los contra de un tema moral y aprendo a tomar SABER CONOCER
decisiones Argumenta decisiones diferentes frente a dilemas
Me intereso en temas sociales y morales, reflexiono y desarrollo mi morales, reales e hipotéticos que impliquen un
conciencia ética conflicto de valores.
Participo de manera activa, a través de la autonomía y el juicio moral, Descubre las oportunidades que brinda el entorno a
en diferentes grupos o comunidades en que me relaciono los bachilleres
Tomo conciencia frente a distintos hechos sociales y reflexiono sobre SABER HACER
las maneras más éticas de obrar en el mundo Participa de manera activa, a través de la autonomía
Descubro oportunidades que brinda el entorno a los bachilleres y el juicio moral, en diferentes grupos o comunidades
Busco y construyo nuevas oportunidades para desarrollar mi proyecto en que se relaciona.
de vida profesional y vocacional Busca y construye nuevas oportunidades para
desarrollar su proyecto de vida profesional y
vocacional
SABER SER
Discierne teniendo en cuenta la ética y la moral y
actúa movido por esos principios viviendo en paz y
siendo portador de paz.
ÀREA: Ética y Valores GRADO: Once PERIODO: Tercero
OBJETIVO DE GRADO:
decisiones.
propositivo.
COMPETENCIAS:

¿Cómo involucrar los dilemas morales en la Me formo como persona que trasciende hacia el arte del buen vivir
consolidación del proyecto de vida? Construyo nuevas oportunidades para desarrollar mi proyecto de vida
¿Qué implicaciones tienen el juicio moral y la profesional y vocacional.
libertad en las decisiones propias? Procuro obrar en libertad, no en libertinaje, ante la toma de decisiones,
¿Cuáles son las ventajas que tiene una actitud respetando los principios morales y éticos.
emprendedora frente a una mentalidad de
empleado? Me formo en el pensamiento moral y ético
Reflexiono sobre mi actitud autónoma, y a la vez solidaria, para tomar
posturas propias e independientes que involucren el reconocimiento de la
autonomía del otro en la toma de decisiones en mi carrera futura.
Determino la congruencia entre los juicios, los razonamientos morales y las
acciones morales, siendo juez sobre mis propias acciones, actitudes y
comportamientos. Cuestiono y analizo los argumentos de quienes limitan las
libertades de las personas.
Reflexiono sobre mi actitud autónoma, y a la vez solidaria, para tomar
posturas propias e independientes que involucren el reconocimiento de la
autonomía del otro en la toma de decisiones en mi carrera futura
Creo estrategias teóricas y prácticas para enfrentar la incertidumbre y los
nuevos retos que plantea el entorno, elaborando un plan de acción para mi
carrera.
Participo en iniciativas sociales, que a partir de los postulados éticos
propendan por la reflexión, el estudio, el análisis y las alternativas de solución
de las problemáticas actuales
Me concientizo de las distintas áreas que tiene un proyecto de vida y de la
importancia de elaborarlo de forma integral
Reflexiono sobre mi actitud autónoma y a la vez solidaria, para tomar SABER CONOCER
posturas propias e independientes que involucren el reconocimiento de la Reflexiona sobre su actitud autónoma y a la vez
autonomía del otro, en la toma de decisiones de mi carrera futura. solidaria, para tomar posturas propias e independientes
Asumo actitudes positivas como una forma de construir y determinar que involucren el reconocimiento de la autonomía del
mi propio futuro otro, en la toma de decisiones de su carrera futura.
Cuestiono y analizo los argumentos de quienes limitan las libertades de Determina la congruencia entre los juicios, los
las personas. razonamientos morales y las acciones morales, siendo
Me concientizo de las distintas áreas que tiene un proyecto de vida y la juez sobre sus propias acciones, actitudes y
importancia de elaborarlo de una forma integral comportamientos.
Creo estrategias teóricas y prácticas para enfrentar la incertidumbre y Cuestiona y analiza los argumentos de quienes
los nuevos retos que plantea el entorno. limitan las libertades de las personas.
Participo en iniciativas sociales que, a partir de los postulados éticos, Se concientiza de las distintas áreas que tiene un
propendan por la reflexión, el estudio, el análisis y las alternativas de proyecto de vida y la importancia de elaborarlo de una
solución de las problemáticas actuales. forma integral
Oriento mi vida hacia metas de educación superior y de construcción SABER HACER
en valores humanos Construyo nuevas oportunidades para desarrollar mi Crea estrategias teóricas y prácticas para enfrentar
proyecto de vida profesional y vocacional. la incertidumbre y los nuevos retos que plantea el
Procuro obrar en libertad, no en libertinaje, ante la toma de decisiones, entorno.
respetando los principios morales y éticos. Participa en iniciativas sociales que, a partir de los
Valoro la opción del emprendimiento en el campo laboral y profesional postulados éticos, propendan por la reflexión, el
para mi proyecto de vida estudio, el análisis y las alternativas de solución de las
problemáticas actuales.
Se proyecta hacia una etapa de educación superior y
de productividad profesional y laboral en su vida
SABER SER
Construye nuevas oportunidades para desarrollar su
proyecto de vida profesional y vocacional.
Procura obrar en libertad, no en libertinaje, ante la
toma de decisiones, respetando los principios morales
y éticos.
Considera la opción del emprendimiento y de la
autodeterminación de su vida en el campo profesional
y laboral
8. ATENCIÓN DE ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
El fracaso escolar afecta al sujeto en su totalidad. Sufre al mismo tiempo por desestimación que siente al mismo tiempo al no estar a la
altura de sus aspiraciones, sufre también por la desvalorización cuando no por el desprecio que lee en la mirada de los demás.
En consecuencia, el fracaso toca al ser íntimo y al ser social de la persona.
En la I.E La Independencia tenemos estudiantes con deficiencias sensoriales (discapacidad auditiva), discapacidad motora,
discapacidad cognitiva, retardos mentales, dificultades especificas en el aprendizaje (en lectura y escritura y matemáticas), con parámetros
que centran en juego en estas problemáticas: como las dificultades emocionales y del contexto social, los condiciones familiares, el entorno
en general, factores que traban el interés del estudiante por los asuntos escolares, que expresan su malestar en el lenguaje de una época en la
que el dinero y el éxito social son los valores predominantes.
En la institución educativa necesitamos cambios conceptuales y actitudinales de los docentes, los padres de familia y los estudiantes como
una respuesta de sensibilización con los estilos y ritmos diferentes de aprendizaje.
La democratización de la enseñanza implica que los niños sean iguales o lleguen a serlo, ideología igualitaria que es un engaño que
pretende igualar la disparidad de los niños cuando ingresan a la escuela primaria.
La relación educativa en la cual el docente es auténtico en un elemento esencial para facilitar armónica y democráticamente el desarrollo
de la comunidad educativa.
Fortaleciendo los valores de convivencia es aprender a vivir y a humanizar desde la escuela el mundo que nos corresponde vivir mediante
la creación de un clima afectivo favorable, la creación de ambientes democráticos y afectivos con predominio de la tolerancia la seguridad la
empatía, la valoración de acciones tareas y conductos.
Los valores solo pueden ser “enseñados” en la medida de que son vividos y valorados, se desarrollan y construyen personal y
socialmente.
La regularización del quehacer docente y de lo institución Educativa necesita responder en el proceso de aprendizaje a cuestiones
vinculadas al entorno, experiencias cotidianas.
Desarrollar una conciencia acerca del otro con quien se comporte.
Superar el estilo de enseñanza repetitivo, memorístico de una educación limitada a los contenidos de las disciplinas sin articulación por la
vida.
Establecer una articulación entre los diferentes espacios curriculares: Eventos o situaciones del contexto social proyecto educativo de la
institución vivencia de valores en la escuela, inserción del eje de valores en cada área y su vinculación con la realidad y la vivencia de
valores en la cotidianidad del aula.
Tradición de los esquemas del conocimiento previo de los estudiantes.
Conseguir las estrategias didácticas como instrumentos que promueven el cambio conceptual, procedimental y actitudinal de los
estudiantes.
Incluir actividades adaptadas a nivel del desarrollo de los estudiantes.
Generar oportunidades para que los alumnos participen e identifiquen sus deficiencias y fortalezas.
Respetar la individualidad y ser prudentes.
Marcar el acento en lo cualitativo y hacer énfasis en lo formativo, centrándose más en el proceso que en el producto.
Fortalecer el aprendizaje cooperativo.
Usar como instrumentos la observación y el análisis de lo que el estudiante hace.
Considerar todo error como parte del proceso.
Adicional a lo establecido en la Ley General de Educación y en el Decreto 1.806 de 1994, las siguientes normas aportan un marco legal:
 Ley estatutaria 1.618 de 2013
 Ley 1.346 de 2009. Convención sobre los derechos de las personas con discapacidad.
 Decreto 366 de 2009. Organización de servicios de apoyo pedagógico.
 Resolución 2.565 de 2003. Parámetros y criterios para la prestación de servicios educativos a la población con necesidades
educativas especiales.
 982 de 2008. Equipamiento de oportunidades para las personas sordas y sordo ciegas y otras disposiciones.
9. INTEGRACIÓN CURRICULAR
El área de Ética y Valores nutre otras áreas y proyectos, y al mismo tiempo se alimenta de ellas y de ellos. Son varios los puntos de
encuentros y a continuación referiremos algunos de ellos.
Con Ciencias Naturales y el proyecto PRAE nos vinculamos desde el año 2008 de forma activa y directa cuando participamos
conjuntamente en un programa de capacitación y sensibilización del estudiantado y de algunos sectores de la comunidad circundante.
Invitamos a nuestras aulas agentes externos como recicladores de la zona y EPM para que capacitaran a maestros de las áreas de Ciencias y
de Ética y a los estudiantes de grados novenos y décimos, para posteriormente reproducir dicha capacitación con otros grados del
bachillerato y con los hogares de sectores como el 20 de Julio, el Salado y Zonitas en el uso racional de los servicios públicos, separación y
reciclaje de basuras. Visitamos familias de los sectores ya mencionados con el propósito de encuestarlos, darnos cuenta de sus hábitos y
manejo de servicios públicos y de basuras, para posteriormente, y después de hacer un trabajo de tabulación de esa información, visitarlos de
nuevo para capacitarlos en estrategias y hábitos más racionales y amigables con el ambiente en ambos aspectos. Una corporación barrial
también nos visitó y nos enseñó a sembrar y cuidar plantas y jardines, con lo cual se emprendió una actividad de embellecimiento de las
zonas aledañas al colegio (actual sede de Amor al Niño). Dicha experiencia nos valió el reconocimiento de la secretaría de educación cuando
ese año nos otorgó el premio por experiencia significativa. Dicha experiencia fue documentada por el canal comunitario, del cual quedó un
vídeo que se transmitió a toda la zona de cobertura del canal. Desde entonces nació en el área de Ética y Valores un módulo especial en el
área para los grados novenos y décimos, denominado “Compromiso ético con el ambiente”, el cual ha permitido aportarle al área de Ciencias
Naturales ideas y estudiantes que contribuyen con su proyecto ambiental. Del mismo modo, se ha contribuido a generar mayor conciencia en
nuestros estudiantes acerca de ese cuidado ambiental que cada día es más urgente que tengamos todos y cada uno de los seres humanos con
nuestro planeta.
Ese mismo año 2008 Telantioquia y su programa “Llave maestra” visitó nuestra institución para conocer el programa “Cine para ser
mejor” que docentes como Guillermo Jiménez, Gabriel Rendón y Fredy Tabares adelantamos en sección bachillerato. Esa visita y la
grabación del programa motivó la creación del proyecto audiovisual INDETVO, que lideró Fredy Tabares y en el cual empezaron a
participar estudiantes de grados 8° a 11° desde esa época hasta la fecha. Con la realización del video institucional, elaboración de magazine
escolar, cortometrajes y distintos cubrimientos de eventos institucionales tanto desde el vídeo, la edición y la fotografía, el área se vinculó
con el desarrollo de habilidades artísticas y más recientemente con la media técnica de Multimedia y Diseño Gráfico. Así mismo, desde el
INDEVOZ o concurso de canto que se ha venido realizando ininterrumpidamente desde el año 2009, el área de Ética ha liderado en ese
aspecto el reconocimiento y exaltación de talentos artísticos de los estudiantes de nuestra institución. Desde el año 2017, incluimos un
concurso de baile y a partir del presente año (2018) y con la colaboración de la profesora Natalia Quiroz, llevaremos el concurso a la sede
Amor al Niño. De todo lo anterior hay abundante documentación audiovisual publicada en el canal INDETVO y en el Facebook del docente
Fredy Tabares.
El área de matemáticas nos dio una mano en la tabulación de encuestas que realizamos en el 2008 para la actividad descrita en el primer
párrafo de este apartado, y volvió a hacerlo en el año 2016 cuando desde nuestra área se lideró, con los docentes Fredy Tabares y Armando
Isaza, una encuesta con la totalidad de la población de estudiantes de bachillerato de grados 7° a 11°, la cual pretendió conocer sus hábitos de
consumo de sustancia psicoactivas y sus comportamientos sexuales y de relación interpersonal. Estudiantes de grado octavo y la docente
Liliana del área de matemáticas colaboraron en la tabulación de los resultados y los cuadros estadísticos fueron expuestos y analizados en la
feria de la ciencia del año 2017.
De otro lado, hemos aportado al desarrollo de competencias comunicativas tanto orales, lectoras y escritoras con permanentes actividades
de lectura, elaboración de textos y de exposición que proponemos desde los grados de primaria hasta los de secundaria y media. En
particular, a los grados octavos se les ofrece un curso de expresión oral y de hablar en público que busca desarrollar dichas competencias
orales. Para el trabajo de lectura y análisis, las docentes de primaria trabajan distintos textos cortos de mensajes en valores y se ha solicitado
que para este año se nos compre varios ejemplares del libro “Ami, el niño de las estrellas” de Enrique Barrios, para trabajarlo en quinto
grado. Ese mismo texto se puede retomar en grado sexto y en séptimo hemos solicitado que se nos compre ejemplares del libro “Púberman”
de Ivan Chacón. En octavo leemos Juventud en Éxtasis 1 de Carlos Cuauthemoc y en noveno Juventud en Éxtasis 2. Para décimo el libro
trabajado es “Ética para Amador” de Fernando Savater, y en once “Política para Amador” del mismo autor y “Padre rico, Padre pobre” de
Robert Kiyosaki. La metodología de trabajo inicia con la presentación del libro, de los personajes y una mirada muy general de la historia,
para pasar a distribuir cada capítulo en equipos de 2 o 3 estudiantes. Cada equipo deberá leer su capítulo, resumir por escrito las ideas
principales, extraerle los mensajes o enseñanzas que transmite y preparar exposición de todo lo anterior. A los grados superiores, noveno,
décimo y once se les pide adicionalmente un ensayo de opinión personal sobre las ideas y mensajes de su capítulo. A través de este trabajo
de área, esperamos contribuir al área de Humanidades y al desarrollo de las competencias comunicativas de nuestros estudiantes.
Del área de Ciencias Sociales tomamos las competencias ciudadanas y a través de temas como hábitos de vida saludable, convivencia,
educación sexual, buen trato y resolución de conflictos aportamos al desarrollo de esas competencias. Aprovechamos la obra de Fernando
Savater para trabajar conceptos de ciudadanía y política, cualidades de los seres humanos que debemos reflexionar, debatir y potenciar.
De nuevo, con el área de Ciencias Naturales retomamos los temas de desarrollo físico y corporal en la infancia, pubertad y adolescencia
para relacionarlo con el desarrollo psico emocional y a partir de lo anterior. Desde allí trabajamos el tema de la sexualidad, relaciones
familiares, interpersonales, noviazgo, inicio del erotismo, genitalidad y el embarazo adolescente.
Con el área de Religión también compartimos temáticas como el desarrollo de la conciencia moral, los valores y las virtudes individuales
y comunitarias, el estudio del conflicto y las formas de respuesta ante el mismo.
Por otro lado, proyectos como el de farmacodependencia que está a cargo del área de religión, y aportes como las acciones educativas
sobre SPA que el psicólogo institucional Fredy Cardona canaliza a través de nuestras horas de clase, nos permite articular estos temas con la
adquisición de hábitos de vida saludables y la construcción de un proyecto de vida sano.
En conversaciones con docentes de otras áreas, notamos que también desde sus clases se transversalizan temáticas y actividades de
desarrollo humano y grupal, lo cual permite contribuir a una formación integral de nuestros estudiantes desde las distintas áreas del
conocimiento que ofrece nuestra institución.
En todo caso, creemos que todo proyecto educativo en sí mismo es un proyecto ético, debido a que se preocupa por la integralidad del Ser
humano; por tal motivo, las diferentes áreas, y de acuerdo con su especificidad, pueden contribuir a fortalecer una Educación ética. Dentro
de sus temas se debe permitir la discusión y la reflexión de las dimensiones del sujeto moral. La otra vía es la que se ha denominado desde
distintas corrientes pedagógicas como transversalita. Una educación Ética y moral atraviesa toda la vida escolar, todos los campos
disciplinares, permea los distintos ámbitos escolares. De Esta manera, se deben aprovechar e involucrar las vivencias de la escuela que
develen y evidencien el “Currículo Oculto”

10. BIBLIOGRAFÍA.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. “Lineamientos curriculares de Educación Ética y valores humanos” Santa fe de
Bogotá, 1998.
SAVATER, Fernando. Ética para Amador. Editorial Ariel. Barcelona, 2004, 5° edición.
SALDARRIAGA, Oscar. Del oficio de maestro, prácticas y teorías de la pedagogía moderna en Colombia” Cooperativa editorial
MAGISTERIO. Bogotá, 2003
SAVATER, Fernando. El valor de elegir. Editorial Ariel. Barcelona 2003
ANZENBACHER, Arno. “Introducción a la Filosofía”. Barcelona, Herder. 1984.
BAHAMON, Berenice. “Filosofía I”.
BLANCO T., Blas. “Integración Filosófica” 10º y 11º.
GARCIA MORENTE, Manuel. “Lecciones Preliminares de Filosofía”. México, Porrúa S.A. 1977.
GÓNGORA V., Angel Ignacio y León C., Jesús Antonio. “El Hombre y su Pensamiento”. Bogotá, Pime. 1984.
MARIAS, Julian. “Introducción a la Filosofía”. Revista de Occidente. 1969.
OROZCO SILVA, Luis Enrique. “Filosofía” 10º y 11º. Bogotá , Norma S.A. 1996.
VELEZ URIBE, Fabio. “Filosofía I”. Bogotá, Educar Editores. 1985.

ALBARRÁN VÁSQUEZ, Mario. “Introducción a la filosofía 1. (Ideas, Autores y Problemas)”. Santafé de Bogotá,
Mc Graw Hill. 1999.
ESCOBAR VALENZUELA, Gustavo. “Introducción a la Filosofía 2. (Ideas, Autores y Problemas)”. Santafé de Bogotá,
Mc Graw Hill. 1999.
SAVATER, Fernando. “Política para Amador”

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CODIGO:

Plan de Área de Ética y Valores

Muñoz Valencia, María Cecilia Pino Ramírez, Patricia Álzate.

Notas del Autor

Institución Educativa la Independencia, Medellín, Colombia.

1. IDENTIFICACIÓN DEL PLANTEL Y DEL ÁREA ............................................................. 6

1.1. IDENTIFICACIÓN DEL PLANTEL .............................................................................. 6

2.1. CONTEXTO .................................................................................................................... 6

HORIZONTE INSTITUCIONAL ................................................................................................. 8

PERFIL DEL ESTUDIANTE ................................................................................................... 8

PERFIL DEL EGRESADO ....................................................................................................... 8

MODELO PEDAGÓGICO ....................................................................................................... 8

2.2. ESTADO DEL AREA ................................................................................................... 11

2.3. JUSTIFICACIÓN ........................................................................................................... 12

3. REFERENTE CONCEPTUAL ............................................................................................. 14

3.1. FUNDAMENTOS LÓGICO-DISCIPLINARES DEL ÁREA ...................................... 14

3.3. NORMAS TÉCNICO-LEGALES ................................................................................. 24

4.1. OBJETIVO GENERAL DEL ÁREA ................................................................................... 25

4.1.1. OBJETIVO COMÚN DE TODOS LOS NIVELES ..................................................... 25

4.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS EN BÁSICA PRIMARIA .............................................. 25

4.3. OBJETIVOS ESPECÍFICOS EN BÁSICA SECUNDARIA ........................................ 26

4.4. OBJETIVOS ESPECIFICOS EN LA EDUCACIÓN MEDIA ...................................... 26

6. RECURSOS DEL ÁREA ...................................................................................................... 28

Materiales didácticos ............................................................................................................... 29

7. MALLAS CURRICULARES ............................................................................................... 31

7.1. GRADO PRIMERO ....................................................................................................... 31

7.2. GRADO SEGUNDO ...................................................................................................... 34

7.3. GRADO TERCERO ..................................................................................................... 37

7.4. GRADO CUARTO ........................................................................................................ 40

7.5. GRADO QUINTO ......................................................................................................... 45

7.6. GRADO SEXTO ............................................................................................................ 48

7.7. GRADO SÉPTIMO ........................................................................................................ 51

7.9. GRADO NOVENO ........................................................................................................ 58

7.10. GRADO DÉCIMO ......................................................................................................... 63

7.11. GRADO ONCE .............................................................................................................. 68

8. ATENCIÓN DE ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES 74

9. INTEGRACIÓN CURRICULAR ......................................................................................... 77

10. BIBLIOGRAFÍA. .................................................................................................................. 81

1.1.IDENTIFICACIÓN DEL PLANTEL

La Institución Educativa La Independencia, se encuentra ubicada en la calle 39 D N° 112-81 del

Sedes Institución Educativa la Independencia

Nombre de la Sede Dirección NIT

Sede Principal calle 39 D N° 112-81

Sede Amor al niño calle 39 D N° 112-81

esfuerzo por hacer de la institución una fuente formadora de equidad y convivencia.

Se encuentra ubicada en la parte centro occidental de la comuna trece de la ciudad de Medellín,

fenómenos relacionados con la guerra, desde narcotráfico, violencia organizada, desplazamiento

forzado, violación de derechos humanos, violencia y desintegración al interior de la familia, pobreza

partícipes y de alguna otra manera actores directos.

En un porcentaje los estudiantes de la institución pertenecen a familias disfuncionales, el

acompañamiento a estos niños y adolescentes en muchos casos y por diferentes circunstancias es

fundamento de una democracia participativa. En la Misión y visión institucional se plantea:

PERFIL DEL ESTUDIANTE

PERFIL DEL EGRESADO

“Hacia un modelo social para el desarrollo humano”. La Institución Educativa La Independencia

social, lo trascendente y lo axiológico, reconocen la unidad de lo cognitivo y lo afectivo en la

 Aprender a conocer, es decir, adquirir los instrumentos de la comprensión, esto supone en

primer término, aprender a aprender, ejercitando la atención, la memoria y el pensamiento

y requiere combinar una cultura general suficientemente amplia con la posibilidad de

profundizar los conocimientos objeto de enseñanza de cada área.

información, habilidades y actitudes. ¿cómo enseñar al estudiante a poner en práctica sus

conocimientos y, al mismo tiempo, cómo adaptar la enseñanza al futuro mercado de

humanas; el profesor debe realizar proyectos comunes y enseñar a los estudiantes a