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Escolar
Asignatura Metodología de la
investigación
Tema
Estrategias afectivas contra el Acoso Escolar En la
Escuela rural Barro Arriba de Azua
Sustentantes Matricula.
María Rosa Cuevas Florián BA-17-11485
Lily Seleiny Díaz Patricio BA-19-30131
Paginas
CAPITULO II:
Capítulo III
SITUACIÓN PROBLEMÁTICA
Planteamiento del Problema.
El acoso escolar que mayormente conocemos como bullyng, por mucho tiempo ha
sido un problema que realmente ha significado un dolor de cabeza para los padres,
la familia e incluso para los maestros y es que el bullyng se refleja en muchas
partes del mundo causando daños físicos como psicológicos lo cual trae consigo un
sin número de consecuencias negativas para las víctimas.
Según el consejo disciplinario de la escuela rural Barro Arriba en Azua, la
realización de una evaluación psicológica ayudo a identificar esta problemática,
datos que arrojaron que más de un 30% de los niños de ese centro han sido
acusados, golpeados, empujados y pateados e incluso encerrados en algún lugar
del recinto.
Conocemos como acoso escolar a todo maltrato psicológico verbal o físico
producido entre estudiantes de forma reiterada a lo largo de un tiempo
determinado tanto en el aula como a través de las redes sociales que también se
conoce como ciberacoso.
El acoso escolar debe ser erradicado en todo su esplendor y es debido a que este
afecta de manera significativa al desarrollo cognitivo de los estudiantes afectados y
no permite que este pueda evolucionar, romper los miedos y este tipo a los que se
ven envueltos en la comunidad sociedad o región a la que pertenezcan.
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
1. ¿Cómo podemos disminuir significativamente el impacto que ocasiona el
acoso escolar?
2. ¿Cuáles son las estrategias que el departamento de Orientación de la
Escuela rural del Barro ha tomado para contrarrestar el acoso escolar?
3. Cuales actividades particulares y familiares emplea el centro Educativo
para fortalecer la autoestima del niño (a) y evitar el acoso escolar.
OBJETIVOS DE INVESTIGACIÓN
Objetivo General:
Proponer y promover estrategias afectivas contra el acoso escolar.
Objetivos Específicos:
- Identificar las técnicas para disminuir el impacto que ocasiona el Acoso
escolar.
- Enumerar las estrategias del departamento de orientación de la Escuela
rural Barro arriba de Azua.
- Explicar detalladamente cuales son las estrategias particulares del centro
para erradicar o disminuir el acoso escolar.
Hipótesis de la investigación
La implementación de estrategias afectivas contribuye en la eliminación del acoso
escolar.
VARIABLES DE LA INVESTIGACIÓN
- Variable Independiente
Estrategias afectivas
- Variable Dependiente
El Acoso Escolar
INDICADORES DE LAS VARIABLES DE INVESTIGACIÓN
• Concepto de estrategias
• Tipos de estrategias
• Importancia de las estrategias afectivas.
• Acoso escolar
• Tipos de acoso
Limite:
Esta investigación solo será válida para este centro educativo
2.1 Generalidades históricas:
Tamar (2015)
Desarrollo un estudio cualitativo con el objetivo de conocer y identificar las
estrategias que los profesores de enseñanza básica utilizan en distintos grados
cómo 5to, 6to,7mo y 8vo grado de una muestra de 34 participantes del colegio de
la comuna de Santiago centro, para implementar el manejo de situaciones de
maltrato escolar entre pares. A partir de esto, se aplicó el enfoque de la ground
theory, en el cual se obtuvieron los resultados que permitieron descubrir e
identificar las estrategias resolutivas con características educativas inciden
directamente en la promoción de climas escolares positivos y constructivos.
Empatía:
Participación afectiva de una persona en una realidad ajena a ella, generalmente en
los sentimientos de otra persona.
Inseguridad:
La inseguridad, se puede definir como la dificultad para escoger entre diferentes
opciones para conseguir un objetivo determinado, así como, la duda constante ante
si lo que hemos hecho o dicho, ya seamos nosotros mismos u otras personas, es
acertado o no.
2.4 Contexto Natural y Social del área de estudio
Historia de la Comunidad del Barro Arriba Azua
La Comunidad Barro Arriba según sus moradores, fue fundada en el año 1753, sus
primeros pobladores fueron las familias: Wenceslao, calmito y la familia Díaz,
encabezada por un general llamado José Genaro Díaz personas que se alojaron en
las tropas que participaron en la lucha por la Independencia Nacional.
Según estas personas el l nombre de Barro Arriba Se debe al tipo de terreno
arcilloso, similar al barro con el que se elaboraban tinajas. Estos pobladores se
dedicaban a la crianza de ganado tala y corte de árboles.
Esta comunidad ha tenido el privilegio de contar con representantes de la misma
en cargos públicos en los últimos años tales como; gobernadores, diputados,
senadores, jueces directores, regidores y profesionales como abogados doctores,
maestros y otros.
Después de la formación de la escuela se no se notó cambio significativo en cuanto
a su desarrollo socioeducativo. La población estudiantil era bastante reducida, se
limitaban a enviar a sus hijos a la escuela, precaria situación económica, dónde un
aproximado el 50% de las familias, se iban a las lomas cafetaleras para su
recolección.
Se puede decir que era mínima la cantidad de niños que asistían a las escuelas,
llegaban en condiciones inadecuadas, sin uniformes, calzaban con calizos, sin
peinar y con la piel seca.
Luego los tiempos han ido Avanzando y en la actualidad tenemos un centro que ha
ido evolucionando en Mira al desarrollo.
Desarrollo de la Comunidad
La comunidad se ha ido remontando en la población y vivienda de forma acelerada
con relación a los datos arrojados en el centro del 2005 Comparados en el censo
2010.
Plan Internacional como institución colaboradora al desarrollo del país, ha
contribuido en gran medida en la Constitución de vivienda digna para los
pobladores de esta Comunidad del Barro Arriba privilegiados por dicha
institución.
En el aspecto de la comunidad no se ha desarrollado con la velocidad que
experimenta el Municipio cabecera debido a qué es pobre la inversión por parte de
las compañías telefónicas.
Visión
Ser un centro educativo creador de líderes comunitarios con un nivel moral, ético,
con capacidad de integrar los avances de la ciencia, y la comunicación y la
información a su vida cotidiana y Por ende el desarrollo de su comunidad.
Valores
• Humanidad
• Amor
• Respeto
• Responsabilidad
• Solidaridad
• Tolerancia
• Amistad
3.5.2 investigación
Aquí tomamos un subgrupo de la población y decidimos trabajar con el 50% de los
estudiantes, eligiendo 10% de cada grado, de las 10 aulas que equivalen a 50
estudiantes y un orientador quien va a representar la muestra del presente
estudio.