‘Afio de la lucha contra la corrupoién y la impunidad” Universidad Nacional Federico Villarreal FACULTAD DE PSICOLOGIA SiLABO ASIGNATURA: ESTRATEGIAS Y PROGRAMAS DE INTERVENCION EN AMBITOS ESCOLARES CODIGO: CA0107 |, DATOS GENERALES 1.1 Departamento Académico 1.2. Escuela Profesional 1.3. Carrera Profesional 14 Ciclo de estudios 15 Créditos 1.8 Duracion 1.7 Horas semanales 1.7.4 Horas de teoria 1.7.2 Horas de practica 1.8 Plan de estudios 1.9 Inicio de clases 1.10. Finalizacion de clases 1.11 Requisito 1.12 Docentes 1.13 Semestre Académico Ml. SUMILLA Psicologia Psicologia Psicologia x o4 47 semanas (085 horas seranales) (03 horas semanales) (02 horas semanales) Curriculo de Psicologia 2003 15 de abril de 2019 09 de agosto del 2019 Psicologia Educativa Lic. Blanca Estela Mahr Zacarias, 2019-1 ‘Asignatura de naturaleza tedrico-practica que sobre la base del diagnéstico y necesidades de cambios comportamentales en los centros de educacion basica, la asignatura revisa y provee pautas y criterios para la elaboracién, disefo y aplicacion de estrategias y programas de intervencion, La asignatura involucra al estudiante en la elaboracion y aplicacion de programas en la mejora de a calidad educativa para el bienestar psicologico de los alumnos, docentes, administrativos y padres de familia, para una educacién de calidad con calidadIll COMPETENCIA DE LA ASIGNATURA Disefa y aplicacion estrategias y programas que contribuyan a una convivencia saludable en el ambito escolar creando espacios saludables en los escenarios de la familia, institucion educativa y comunidad bajo un clima Cultura de Paz IV. CAPACIDADES Ct: Elabora un cuadro comparativo de los diferentes conceptos basicos que distinguen la elaboracién de programas en el ambito escolar C2 Disefia y aplica programas psicoeducativos de desarrollo personal en favor de la convivencia escolar saludable, considerando tanto las necesidade psicoldgicas como las necesidades educativas de los alumnos. C3 Disetay aplica programas psicoeducativos preventivos drgida a los alumnos y profesores considerando tanto sus necesidades psicologicas como las necesidades educativas CA Disefa y aplica programas psicoeducativos dirigidos a impulsar un rendimiento académico de los estudiante acuerdo a las necesidades educativas C5 Disefa y aplica programas Psicoeducativos dirigidos a los padres de familia en favor de la salud mental del alumno V. PROGRAMACION DE UNIDADESCONCEPTOS BASICOS PARA EL. DISENO DE PROGRAMAS DE INTERVENCION PSICOL( ‘Ci: Elabora un cuadro comparativo de os diferentes conceptos basicos que distinguen la elaboracion de programs en el mt UNIDAD I 378.17/16 Tovar, G. (2010). 332 Estrategias para educar por competencias: como aplicar las competencias en el aula. Ed. Trias: México 370.15/A8_Menin,O. (compilador) (2004). Aulas y psicdlagos. la prevencién en el campo educativo. Homo Sapiens: Rosario. peanut COMPONENTES COMPONENTES COMPONENTES CRITERIOS DE ae CONCEPTUALES = PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES EVALUACION ~ | Conoce conceptos basicos —_ - para el dseto de programas {a intervencién psicotgica en Informe de revision celcontexto escolar: plan, Investiga y expone ejemplos de biblogréfica | programa, proyecte, actividad, | los diferentes conceptos Muostainterés por compronder la Semana N° 4 | intervencion, Orentacién aprendidos relevance dal tema de clas. | Peicopedagbgica: principio. Patipa actvamonte on las Intervencion psicoeducatva aotividades de clase. jes para su aalisis. Modelos de Orientacon e Intevencion Peicoeducativa Disefia un programa | 5 Conoce y comprende el psicoeducativo escolar siguiendo proceso de elaboraién, € proceso de elaboracion, Cuno * aplicacion y evaluacion de | aplicacion y evaluacién tentatvos. sa ‘Semana N° 2 | programas de intervencién psicoligica en el ambito Interactia en actividades de | Asume una acitud critica frente @ | Informe de trabajo de ‘escolar asi como los integracin y socialzacion con | 1s resultados de la investigacién | campo ‘componentes de cada etapa. | sus compafieros. realizada TRABAJO ACADEMICO CORRESPONDIENTE ALA UNIDAD N° I: Elabora un bosquejo de programa psicoeducaivo onal Smbio escolar Fuentes de informacién: a — —UNIDAD it PROGRAMAS PSICOEDUCATIVA de DESARROLLO PERSONAL DIRIGIDO A LOS ALUMNOS HABILIDADES DE CONVIVENCIA SALUDABLE: Autoestima, Manejo de emociones, Comunicacién asertiva y Resolucion de conflictos | C2; Disefiay apic programas psiooeducatvos de desarolo personal en favor de la convivencia escolar saludable, considerando tanto las necesidades | psicologicas como las necesidades educativas de ls alunos, un COMPONENTES ‘COMPONENTES COMPONENTES CRITERIOS DE eo CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES EVALUACION ‘Comprende y explica el | desarrollo de la Convivencia 5 escolar saludable: marco legal, Paticipacion colaboraiva en 1 3. | Marco conceptuat enfoque de clase y en trabajo de campo. | Exposicion Semana” 3 | on puesto pas, derechos, | Dramatza el marco conceptual de Roler Playing género, de calidad educativa e | '@ Convivencia Escolar Saludable | Demuestra acttud auto reflexiva, intercultural Estios de L ‘convivencia escolar Conover los procedimientos 5 @ instrumentos basicos para fomentar el Autoestima del ‘escolar en su contexto labora yapica un programa de | Muestaintoés y | SemanaN° 4 | educativo autoestia en el Ambit escolar | responsabilidad en la aplicacién | informe de préctica de | de los programas campo Conoce fs instrumentos de evaluacion y técnicas de Exposiciin intervencion. ‘Conocer fs procedimientos | Observa yelabora un informe de Informe analico de la 5 Semana5 | « instrumentos basicos de la_ | la pelicula “ntensamento" Muesta interés y pelicula “intensamente* Inteigencia emocional del | Elaboray apica un programa de | responsabilidad en la aplicacion __|_ escolar en su contoxto Manejo de emociones en el de os programas _ _‘educative “Ambilo escolar Conoce las instrumenios de cevaluacion y teenicas de j_intevencion, | i ‘Conocer ls procecimianios @ Presenta Informe de instrumentos basicos parala Muestra interés y practca de campo practicala Comunicacion | Elaboray apica un programa de | responsabilidad en la apicacion Semana6 | Asertva en el mbto escola._| Comunicacién asertiva en el | de los programas Exposicion Su evaluacin y tonicas de | ambito escolar intervencién ‘Conocer os procedimienios @ instrumentos basicos para ia Muesta interés y Presenta Informe de préctica de Resolucén de | Elaboray apica un programa de | responsabilidad en la aplicacién | prdctica de campo Semana 7 | Confictos en el mito escolar. | Resolucin de confictos en el | de los programas Su evaluacién y tcnicas de | ambito escolar Exposicion afrontamiento Conocer ios procedimienios instrumentes basicos parala | Elaboray apica un programa de | Muestra interés y Presenta informe de instaurarla practica dela | Educaciin en valores en el responsabilidad en la aplcacién | practice de campo Semana8 | educacidn en valoresen el | ambito escolar de los programas “ambito escolar. Su evaluacion Exposicion y técnicas de atrontamiento ‘TRABAJO ACEDEMICO CORRESPONDIENTE ALA UNIDAD No. II Elabora informes de aplicacion de los diferentes programas de desarrollo personal en el émbito educetivo EXAMEN PARCIAL: E sspondiente a ia Unidad N° Ly I ‘OFuentes de informacion: 370.153/V1/1 Valiés, A. (2007). Programa de inteligencia emocional para la convivencia escolar. EOS: Madrid. 371.5(G6_Gomez. M. (2004). Propuestas de intervencion en el aula. Técnicas para lograr un clima favorable. Narcea: Madrid 370.11/P3 Pereira de Gomez, M. (1997). Educacion en valores. Metodologia e innovacién educativa. Trillas: México _MINNSA (2013). Modulo Educativo de a pomocién de la convvencia saludable en el ambito escolar. Lima PerkUNIDAD Ill PROGRAMAS PSICOEDUCATIVO PREVENTIVOS DIRIGIDA A LOS ALUMNOS C3: Disefia y aplica programas preventivos considerando tanto con las necesidades psicologicas como educativas de los alumnos. COMPONENTES COMPONENTES CRITERIOSDE | jonas ee cece eee PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES EVALUACION “Analza y comprende los iesgos y ‘SemanaN°9 | necesidad e importancia de prevenir la_| Elabore y aplica un programa para violencia escolar, sus componentes y | Preven la violencia escolar. 5 labora y apica un programa para 5 Semanan* 10. | S0.e sisiancas oicat uso | prevent el consumo de sustancias radecuado de la eenobogia que da ipxcas y la ciberadccion escolar lugar a la ciberadicciOn, sus Participacion y colaborativa en ‘componentes y estrategias de la sesién de clase y en los. LL intervencion one _| trabajos grupates. aan ‘Conocer los fundamentos tedrioos, Informe de préctica ‘métodos y técnicas para la prevenir el Demuestra apertura y de campo Semana N* 11. | eembarazo adolescent, sus Eaboray aplica un programe pera | SOMPromiso en ls jerccos 5 Componentes y estategias de prevenir elembarazo adolescente | ndviduales y grupales. Exposicion intervenci6n. [ Discute asumiendo actitud "| Conocer os fundamentos tebricos, ‘auto reflexiva y cries. f——_] métodos y técnicas para la prevenir el ‘Semana N° 12. | uso inadecuado de plataformas labora y aplica un programa para 5 virtuales, sus componentes y prevenir los riesgos del uso estrategias de intervencién. ‘inadecuado de plataformas virtuales. ‘TRABAJO A‘ ICO CORRESPONDIENTE A LA UNIDAD N° lll: Elabora informes de aplicacion de programas preventivos para el contexto escolar mostrando el manejo de tbcnicas y Fuentes de informacion: 371.58/T6 Torres, M (2007). Agresividad en el contexto escolar. exploracibn psicodinamica: diagndstico y tratamiento. Ed. Liumen: Buenos Aires 155.5171 Tarin, Manuel (2012). Adolescentss en riesgo: casos practicos y estrategias de intervencién socioeducatva, CCS: Madrid“UNIDAD IV PROGRAMAS PSICOEDUCATIVOS DE LOGRO ACADEMICO (CA Diseia y aplca programas psicoeducativoséiigidos a impulsar el rendimiento académico de los estudiante acuerdo a las necesidades educativas ~ = aes ea ‘COMPONENTES COMPONENTES ‘COMPONENTES CRITERIOS DE foe CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES EVALUACION ‘Semana 13 Conoce y explica los modelos Elabora y aplica un exitosos , estrategias y técnicas de | Programa afronte ante la Informe de practica de 5 intervenci6n en Habitos de estudio | ansiedad frente al ‘Muestra compromiso y campo ‘examen. ‘sensibilidad en el trabajo ae eae ‘con padres Exposicion, ‘Semana 14 Conoce y explica modelos de Elaboray aplica un intervencion, estrategias y técnicas | Programa de manejo de 5 de afronte ante casos de ansiedad | ansiedad frente alos frente a los examenes escolares. ‘examenes. ‘TRABAJO ACADEMICO CORRESPONDIENTE A LA UNIDAD N° IV: integra y aplica los conocimientos metodoligicos para el trabajo psicoeducativo ‘con escolares. Fuentes de informacion: 3713028107 Tresca, M. (2004). ., Cuando, qué y cbmo estudio? estrategias y teonicas de estudio, ejercicios prcticos. Novedades educativas: Buenos Aires 371.3IM1 Marquez. E. (1990). Habitos de estudio y personalidad: curso para mejorar la actividad escolar. Trias: México 371.3/084 Quintero, L. (2012) Hébitos de estudio: quia prctica de aprencizaje con enfoque de competencies. Trllas: México 616.85225/S1 Sassaroli, S. (2012). Miedos y fotias. Causas, caracteristcas y terapias. Paidés: Barcelona,UNIDAD V PROGRAMAS PSICOEDUCATIVOS DIRIGIDOS A LOS PADRES DE FAMILIA C5 Disefia y aplica programas Psicoeducativs dinigidos a los padres de familia en favor de la Salud mental del alumno ‘COMPONENTES ‘COMPONENTES CRITERIOS DE COMPONENTES HORAS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES _EVALUACION Semana 15 | Conoce y explica los modelos Elabora y aplica un exitosos, estrategias ytécnicas de | Programa de Escuela Informe de practica de 6 aplicacion de Escuela para Padves | para padres, Muestra compromiso y | campo sensibildad en el trabajo ‘con padres Exposicion. Semana 16 | Conoce y explica los modelos Elabora y aplica un exitosos, estrategias y técnicas de | Programa de Consejeria 5 Consejeria Familiar Familiar TRABAJO ACADEMICO CORRESPONDIENTE A LA UNIDAD N° V integra y aplica los conocimientos metodolbgicos para el trabajo psicoeducativo con los padres de familia Fuentes de informacion: 371.103/C1 Carrobles, JA. (1999). Escuela de padres. Guia practica para evitar problemas de conducta. Piramide: Madrid 371.A03IC_Pefiaherrera, S. (1997). Escuela de padres: modulo para promotores de salud integral. MINSA. Lima ‘Semana 17 | EXAMEN FINAL: Evaluacién correspondiente a la Unidad N° Il, Vy V.Vi. Vil. METODOLOGIA 6:1 Estrategias didacticas centradas en el aprendizaje Sondeo de preguntas Juego de roles Pruebas orales Autoevaluacion grupal 6.2 Estrategias didacticas centradas en la enseflanza PPT Clase magistral Exposicién participativa de los alumnos Estudio de casos Trabajo colaborativo Trabajo monogrtaico 000000 RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE Equipo multimedia Power Point Lecturas seleccionadas Videos Vill. EVALUACION De acuerdo al COMPENDIO DE NORMAS ACADEMICAS de esta Superior Casa de Estudios, en su atticulo 13° sefiala lo siguiente: “Los exémenes y otras formas de evaluacién se calfican en escala vigesimal (de 1 2 20) en némeros enteros. La nota minima aprobatoria es once (11). El medio punto (0.5) es a favor de estudiante’ Del mismo modo, en el referido documento en su articulo 16°, sefiala: ‘Los exmenes escritos son calficados por los profesores responsables de la asignatura y entregados a los alumnos y las actas a la Direccién de Escuela Profesional, dentro de los plazos fjados" ‘Asimismo, el articulo 36° menciona: ‘La asistencia de los alumnos a las clases es obligatoria, el ‘control corresponde a los profesores de la asignatura. Si un alumno acumula el 30% de inasistencias injustificadas totales durante el dictado de una asignatura, queda inhabllitado para rendir el examen final y es desaprobado en la asignatura, sin derecho a rendir examen de aplazado, debiendo el profesor, informar oportunamente al Director de Escuela” La evaluacion de los estudiantes, se realizara de acuerdo a los siguientes criterios: Ne coDIGo NOMBRE DE LA EVALUACION PORCENTAJE ot ep EVALUACION PARCIAL 30%Tape eee EVALUACION FINAL 0% 03 TA ‘TRABAJOS ACADEMICOS 40% TOTAL 100% La Nota Final (NF) de la asignatura se determinara en base a la siguiente manera: NF = EP#30% + EF 100 1% + TA*4O% Criterios: > EP =De acuerdo a la naturaleza de la asignatura > EF = De acuerdo a la naturaleza de la asignatura. > TA=Los trabajos académicos seran consignadas conforme al COMPENDIO DE NORMAS ACADEMICAS de esta Superior Casa de Estudios, segiin el detalle siguiente: a) Practicas calificadas. 'b) Informes de laboratorio. ) Informes de practicas de campo. d) Seminarios calificados. e) Exposiciones. f) Trabajos monograficos. 4) Investigaciones bibliograficas. h) Participacion en trabajos de investigacién drigidos por profesores de la asignatura i) Otros que se crea conveniente de acuerdo ala naturaleza de la asignatura. IX. FUENTES DE INFORMACION (En APA) 9.1 Bibliograficas 1 2 ‘Arguis, R.; Pere, A.; Baez, C, (2001) La accién tutorial. El alumno toma la palabra. GRAO.: Barcelona Badia, A.; Mauril,T. y Monero, C. (2004). La practica psicopedagégica en ‘educacién formal. EDIUOC: Barcelona Bruning, R.H., Schraw, G. J., y Roning, R. (2002). Psicologia Cognitive Instruccién. Madr Alianza Coll, C.; Palacios, J. y Marchesi, A. (1999). Desarrollo psicoldgico y educacion Il. Alianza: Madrid Mayer, R. E. (2002). Psicologia de la Educacién: El aprendizaje en las éreas de conocimiento. Prentice-Hall: Madrid Monreal, M. G., & Guitart, M.E, (2012). Consideraciones educativas de la perspectiva ecologica de Urie Bronfenbrenner. Contextos educativos, 15, 79-92 Spitzer, M. (2005). Aprendizaje: Neurociencia y la escuela de la vida.. Omega: Barcelona:8. Good, T. (2002) Psicologia educacional. Trillas: México. 9. Bisquerra, R. (2005). Marco conceptual de la orientacién psicopedagégica. En Revista Mexicana de Orientacién Educativa. Vol. 6. Julio-Octubre. 410. Sanchez, E. (2000).. E! asesoramiento psicopedagégico: un estudio observaconal sobre las dificultades de los psicopedagogos para trabajar con los profesores. Infancia.y Aprendizaje, 91, 55-77. 41. Sanz, R. (2001). Orientacion Psicopedagégica y Calidad Educative. Piramide: Mactid 42. Montes de Oca, H. (2003) Tutoria Escolar: Orientacién y consejeria, Separata de Asignatura de Psicologia Educativa UNFV. 13, Ministerio de Sanidad y Politica Social (2009). Guia para el desarrollo de competencias emocionales, educativos y parentales. Gobierno de Espafia. 14. Durant, J (2002). Manual sobre la disciplina positva, Asociacién Chilena Pro Naciones Unidas. 15, Ministerio de Sanidad y Politica Social (2009), Guia para el desarrollo de competencias emocionales, educativas y parentales. Gobierno de Espana tima, 24. de marzo de 2019 Gh. soo Cfeczebifehe= “Cbg RET AHS Chea 2/4 > FIRMA Y NOMBRE DEL DIRECTOR DE FIRMA Y NOMBRE DEL DOCENTE DEPARTAMENTO ACADEMICO Cédigo Docente 97020 Cédigo Docente Correo electrénico: bemahrz@gmail.com Correo electrénico Fecha de recepcién del silabo