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Universidad Católica del Norte

Asistencia Técnica UCN19101

Propuesta Asistencia Técnica1


Fondo Apoyo Innovació n en Educació n Superior

UCN19101: Innovación en los procesos formativos, curriculares y de progresión estudiantil en el marco


del despliegue del Proyecto Educativo Institucional, PEI UCN, en sintonía con los nuevos desafíos globales.

ANTECEDENTES
El aumento en el acceso a la educació n universitaria ha transformado al sistema de educació n superior
chileno desde un sistema má s bien selectivo a uno de características má s masivas. Las políticas de
acceso presentan un nuevo perfil de estudiantes con mayores brechas académicas y socioeconó micas
para su desempeñ o en la educació n superior. En este sentido, la Universidad Cató lica del Norte (UCN),
acorde a la problemá tica presentada respecto del perfil de ingreso de los/as estudiantes y la existencia
de brechas de conocimientos y experiencias para el ingreso a la vida universitaria, consolida desde el
añ o 2013 un Proceso de Diagnó stico y Nivelació n, coordinado por la Vicerrectoría Académica (VRA), la
Direcció n General de Pregrado (DGPRE) y É xito Académico, como equipo ejecutor. El principal
objetivo que persigue este proceso en su globalidad es caracterizar a los y las estudiantes que ingresan
anualmente a la Universidad Cató lica del Norte en primer añ o, y en base a dichos resultados definir
alternativas de nivelació n inicial y permanente, buscando fortalecer los conocimientos y/o habilidades
que son esenciales para la permanencia y el éxito académico.

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Considerar los Términos de Referencia
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Por este motivo, en el Proyecto UCN 19101 adjudicado por el Fondo de Apoyo a la Innovació n en
Educació n Superior, denominado “Innovació n en los procesos formativos, curriculares y de progresió n
estudiantil en el marco del despliegue del Proyecto Educativo Institucional, PEI UCN, en sintonía con
los nuevos desafíos globales”, se ha planteado la necesidad de mejorar la eficiencia y la eficacia de este
proceso formativo. Para esto, se hace necesaria la generació n de una evaluació n integral respecto de la
situació n actual del proceso institucional de Diagnó stico y Nivelació n, contando con la asesoría de
un/a experto/a en este á mbito.

Si bien, actualmente la institució n cuenta con instrumentos propios para la caracterizació n diagnó stica
de los y las estudiantes, tanto en el á rea de lenguaje, matemá tica y un cuestionario psicoeducativo de
habilidades claves, asociadas al Proyecto Educativo Institucional (PEI); así como también cuenta, con
una nivelació n institucional en ambas disciplinas, resulta fundamental analizar y evaluar si este
proceso se está desarrollando de acuerdo a las competencias necesarias para un desempeñ o
universitario exitoso. De esta manera, poder fortalecer este proceso institucional mediante el
desarrollo de nuevos recursos de nivelació n e implementació n de estrategias académicas y de
acompañ amiento específicas para que las y los estudiantes que ingresan a la educació n superior
tengan una trayectoria exitosa y puedan permanecer en la Universidad.

En definitiva, por lo anteriormente expuesto, se espera que esta evaluació n cualitativa de estos
procesos, sea un aporte a la universidad para ajustar o diseñ ar nuevas estrategias de nivelació n,
acompañ amiento y mejoras de la implementació n de procesos de enseñ anza y aprendizaje.
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IDENTIFICACIÓN
NOMBRE PERSONA NATURAL:
MARLENE CALVETE CHAVARRÍA
R.U.T.
DOMICILIO: VIÑ A DEL MAR

OBJETIVO/S GENERAL/ES
Realizar un proceso evaluación integral respecto de la situación actual del proceso institucional de Diagnóstico y Nivelación,

OBJETIVO/S ESPECÍFICO/S

DISEÑO
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UNIDAD DE ANÁLISIS/PARTICIPANTES/ PLAN MUESTRAL


Unidad de análisis
Actores claves de la comunidad UCN que participan en el proceso de diagnóstico y nivelación como estudiantes, docentes, directores y decanos de
facultades de las carreras de sede Antofagasta y Coquimbo.

Participantes
 Alumnos participantes del programa de diagnóstico y nivelación de los últimos 2 años sede Antofagasta y Coquimbo.
 Profesores del programa de diagnóstico y nivelación de los últimos 2 años sede Antofagasta y Coquimbo.
 Profesionales del programa de diagnóstico y nivelación sede Antofagasta y Coquimbo.
 Decanos o directores de escuelas de sedes Antofagasta y Coquimbo.

Plan muestral inicial


 Alumnos recibidores de apoyo de diagnóstico y nivelación en 2020 y 2019 sede Antofagasta.
 Alumnos recibidores de apoyo de diagnóstico y nivelación en 2020 y 2019 sede Coquimbo.
 Profesionales del programa de diagnóstico y nivelación sede Antofagasta
 Profesionales del programa de diagnóstico y nivelación sede Coquimbo.
 Decanos o directores de escuelas / facultades sede Antofagasta.
 Decanos o directores de escuelas / facultades sede Coquimbo.
 Integrantes del equipo coordinador del programa de diagnóstico y nivelación de los últimos dos años sede Antofagasta.
 Integrantes del equipo coordinador del programa de diagnóstico y nivelación de los últimos dos años sede Coquimbo.
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PROCEDIMIENTO GENERAL
Etapa 1: Inicialmente se proponen reuniones de coordinación con el equipo contratante de la asesoría técnica, para organizar reuniones de trabajo de
la asesoría y gestionar los documentos de análisis necesarios para complementar el proceso de evaluación integral. Luego de esta primera instancia,
se propone la entrega del primer producto, el cual consiste en la planificación y propuesta de trabajo, incluyendo plazos, recursos y productos
entregables.

Etapa 2: Posterior a esta instancia se propone realizar una segunda etapa de trabajo de campo, donde se realizarán entrevistas grupales e individuales
semiestructuradas a distintos agentes claves del proceso de diagnóstico y nivelación de la UCN. Se propone al finalizar la etapa de trabajo de
campo, la entrega de un Informe de sistematización preliminar del proceso realizado.

Etapa 3: Para este momento se propone el análisis comparativo de informe y sistematización preliminar (actualización y/o revisión de las bases
curriculares y fundamentos teóricos) e informe comparativo de resultados nivelación de matemáticas y resultados académicos en el pregrado. En
esta etapa complementariamente al proceso se llevará a cabo el proceso de análisis de contenido del proceso realizado en el trabajo de campo.

Etapa 4: Se propone la entrega de informe final con la integración del análisis profundo de los datos institucionales, junto con el análisis de
contenido de la información recopilada en la etapa de trabajo de campo. Para finalizar esta etapa se propone la entrega de un informe de diagnóstico
que contemple el análisis y evaluación del proceso de nivelación identificando las fortalezas y oportunidades de mejoras de sus diversas etapas:
diseño, planificación, implementación y resultados; así como también las acciones de acompañamiento de post nivelación junto con
recomendaciones y propuestas de mejora.
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INSTRUMENTOS Y TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN Y PRODUCCIÓN DE LA INFORMACIÓN

Se propone como técnicas de producción de información el uso de documentos (Flick, 2004) oficiales de la institución, tales como, proyecto
educativo y modelo pedagógico institucional, perfiles de egresos y proyectos de carreras, así como, entrevistas en profundidad semiestructuradas y
estructuradas (Canales, 2006), tanto grupales como individuales, en las cuales se construyen tópicos generales que orienten la conversación (Prieto,
2001)tanto como grupos focales, los cuales se centran en abordar temas más específicos a partir de las diversas vivencias de quienes participan en
este encuentro. Estas técnicas nos permiten identificar las prácticas y condiciones institucionales asociadas a significados grupales compartidos, así
como específicos de cada papel y rol de quienes participan en la institución.

PROCEDIMIENTOS DE ANÁLISIS DE INFORMACIÓN

El análisis de la información se propone a través de la técnica de análisis de contenido cualitativo (Cáceres, 2008), el cual se construye en base a una
identificación y relación de los contenidos respecto de su dimensión manifiesta como latente. Este análisis se llevará a cabo a través de la agrupación
de códigos en función de similitudes, para luego establecer reglas que permitirán justificar y comprender dichas agrupaciones, hasta construir las
categorías emergentes (Miles & Huberman 1994 en Buendía, 1994). A partir de este proceso se logra describir las relaciones e interconexiones entre
las categorías, junto con proponer interpretaciones que permitan construir posibles explicaciones sustentadas teórica y empíricamente.

CARTA GANTT PROPUESTA INICIAL

OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE ENERO


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DURACIÓN
  INICIO FINAL (días )        
ETAPA 1 PLANIFICACION 01-10-2021 15-10-2021 15        
ETAPA 2 TRABAJO DE CAMPO 16-10-2021 30-11-2021 45        
ETAPA 3 INFORME DE ANÁLISIS
DOCUMENTAL 01-12-2021 30-12-2021 30        
ETAPA 4 INFORME DE EVALUACIÓN
INTEGRAL 01-01-2022 25-01-2022 30        

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