INSTITUTO LATINOAMERICANO DE LA COMUNICACIÓN EDUCATIVA

CENTRO DE ESTUDIOS EN COMUNICACIÓN Y

TECNOLOGÍAS EDUCATIVAS

Maestría en Comunicación y Tecnologías Educativas

Módulo de Comunicación y Educación

Tarea Sesión No. 7

Diseño de una situación de Educomunicación

Documento final

Tutor: Maestro. Enrique Cuauhtémoc Arellano Aguilar

Sede ILCE
Verónica Peña Caamaño
vpena2709@cecte.orbis.edu.mx
 Diseño de una situación de educomunicación
Entrega 2
I. Características del público receptor
a) Características socioculturales:

La situación educomunicativa está diseñada para jóvenes de la Escuela Nacional

Preparatoria Nº 1 con una edad entre 15 (Alemán I) y 17 (Alemán II) años de ambos
sexos.
La zona de residencia de este público es principalmente Xochimilco, Milpa Alta y
Tlahuac aunque también asisten de Iztapalapa, Álvaro Obregón, Tlalpan e Iztacalco.
Los ingresos mensuales que predominan en el 59% de esta población están entre los
$5,000 y $10,000 pesos, el 19% percibe entre 10,000 y 15,000 y 22% percibe de
15,000 en adelante.
Las familias de los encuestados están compuestas en su mayoría por padre, madre y 3
hijos. La escolaridad de los padres es de licenciatura en el 50% de los casos y menor a
licenciatura en el otro 50%. Es curioso observar que en el caso en el que la familia está
compuesta solamente por la madre, la escolaridad de ella es siempre de licenciatura.
En varios casos, aunque no en la mayoría, la escolaridad de la madre es mayor a la del
padre.

b) Hábitos de consumo:

En esta población la preferencia de compra es ropa, discos, películas, videojuegos y

libros. La frecuencia promedio de consumo se inclina más hacia cada mes o dos
meses, aunque la tercera parte de la población encuestada, lo hace cada semana o
cada dos semanas.
Al parecer son muy juiciosos para sus adquisiciones, ya que sus consumos están
principalmente motivados por sus necesidades y lo que influye en sus decisiones es la
moda y las recomendaciones de sus amigos principalmente; pero también dicen
resolver a partir de una comparación de precios.

c) Hábitos de consumo mediático:

El orden de importancia de los medios masivos a los que se exponen los jóvenes en
una frecuencia que va desde todos los días a dos veces por semana es: música, TV,
radio e Internet. El consumo de libros en más de la mitad de ellos se inclina a ser una
de sus actividades importantes, aunque con una frecuencia variable. El video y el cine
también se encuentran entre los medios favoritos, pero no de una alta frecuencia de
consumo, es una actividad de fines de semana o de rara vez. El uso de revistas,
videojuegos y periódicos, se inclina más hacia fines de semana, rara vez y nunca.

Aunque el tipo de contenido que consumen de forma general, tiende a ser de toda
clase, algunos de ellos parecen ser más selectivos indicando que ven deportes,
películas y series de TV, principalmente y los menos noticias y documentales.
Señalan que pueden ver TV solos o en compañía de la familia, pocos la miran con los
amigos.

Es importante señalar que los padres de familia consumen principalmente noticias,

películas, deportes, documentales, series televisivas y novelas.
El promedio en el que se exponen los alumnos y su familia a la TV es de 4 horas. La
media de televisores es de 2 en cada casa.

Los alumnos apuntan que se consideran críticos ante los mensajes de la televisión y
que acostumbran comentar con los amigos acerca de lo que ven en ella.

II. Objetivos de aprendizaje

Los destinatarios de esta propuesta son los alumnos de la Escuela Nacional

Preparatoria Nº 1 de la materia de alemán.
1. El objetivo principal será un acercamiento crítico a los anuncios televisivos, con
la finalidad de estimular en ellos una aproximación que cuestione más la
publicidad de la TV.
2. El segundo objetivo de esta actividad será lingüístico enfocado a las estructuras
que sirven para hacer suposiciones.

a) Justificación
Los alumnos de la ENP de alemán no tienen conocimientos previos de la lengua, lo que
dificulta la utilización de material auténtico, que en muchas ocasiones maneja un
vocabulario muy amplio y sobre todo, estructuras complicadas.
En la preparatoria tenemos un par de video casetes de anuncios de la televisión
alemana para utilizarse en clase básicamente, con el propósito que cada profesor
quiera darle en su clase de lengua. Estos anuncios se adaptan más a las necesidades
de mi clase de lengua, pues tienen poco texto y la imagen es muy descriptiva de la
situación.
Para estos anuncios pienso introducir una estructura lingüística que puede vincularse al
tema de la lección Nº 4 de Alemán II.
Sin embargo me gustaría aprovecharla también para un análisis crítico de la situación
de audiencia.

III. Estrategias discursivas

En ambos anuncios publicitarios del Audi el discurso descansa principalmente, en
la imagen. La estrategia es la de presentar ambientes muy sofisticados y lujosos, y
personas muy elegantes.

Para el anuncio del Audi A3 recurre inclusive al humor:

Presenta a una mujer muy delgada con ropa y peinado sofisticados en una
exposición que exhibe en el centro del espacio una silla de diseño caprichoso, pero
no funcional. La mujer intenta sentarse de diferentes modos, sin conseguirlo, hasta
caerse de ella. En letras aparece “¿Es esto extravagante?”. Con esto quiere dar a
entender la publicidad que el Audi A3 es expresivo, poco común y también práctico.
 En el anuncio del Audi A4 quatro, la estrategia es la de desprestigiar a la
competencia en especial, la sueca, inglesa y japonesa; presentando la suntuosa
elegancia de una residencia India en un día de Monzón. Un personaje de la política
india espera mientras los embajadores de Suecia e Inglaterra se disculpan por no
poder llegar, el alemán avisa que llegará tarde, pues tiene que pasar por su colega
japonés (quien ni siquiera se atreve a usar su coche en ese clima). Con este
anuncio se lee que los coches suecos, ingleses y japoneses no son confiables
como el Audi A4 quatro.

En Alemania no se permite comparar, ni nombrar las marcas de la competencia en

la publicidad. En este último anuncio, la comparación es indirecta, pero muy
identificable.

Estos anuncios se pueden relacionar con otros a los que los jóvenes son más
susceptibles, como bebidas, cigarros, antros etc.; los que utilizan esta misma
estrategia de presentar lugares bonitos, con gente bonita, en situaciones
extremadamente agradables, haciendo uso de la gramática televisiva mediante la
cual desubican la acción en el tiempo y en el lugar, para intervenir en las emociones
de las personas e influir en ellas psicológicamente.

Lo importante será llevarlos a concluir: qué tanto influyen los anuncios en ellos,
cómo perciben el mundo con estos anuncios, cómo se perciben ellos,

a) Emisores
La agencia publicitaria de los anuncios de AUDI es Die Brandenburgs Werbeagentur.
Esta es una agencia fundada hace 15 años en Berlín por los hermanos Olaf y Sven
Brandenburg. La compañía empezó como una empresa de familia que ha ido creciendo
gracias a clientes como Mercedes Benz, Berliner Sparkasse (un banco de ahorros), la
BMW y últimamente VW y Audi.
La filosofía de la empresa se resume en la siguiente frase “Pensamiento inteligente y
comercio certeramente ingenioso”.
Los servicios que presta son: desarrollo del diseño corporativo, asesoría de marketing,
asesoría para la selección de marca y su dirección, campañas clásicas, administración
de las relaciones con los clientes, conceptualización de eventos y su ejecución,
relaciones públicas, marketing en Internet y Online.
 IV. Diseño de la situación pedagógica

Materia: Alemán II No. de Sesión: 1

Objetivo general de la sesión: Que el alumno comprenda
las estrategias discursivas de los anunciantes de la marca de coches
Audi

V.
Tiem Objetivo Material Procedimie Forma de Observacion
po nto trabajo es
15’ Introducción Pizarrón Se pasa a Frontal
de las Bolsa para los alumnos
formas para esconder la bolsa
preguntar y objetos para que
expresar Objetos palpen los
suposiciones diversos objetos que
. están dentro
de ella para
que hagan
suposiciones
de lo que
contiene

10’ Fotocopia Se le pide a En parejas Se pondrán 2

Familiarizaci de hoja de los alumnos tipos de
ón con las trabajo con que ejercicios. De
formas ejercicios resuelvan relacionar,
los ejercicios para el
reconocimien
to de la
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de llenar para
su práctica

3’ Cassette, Se le pide al En solitario Se detiene la

Introducir al Video 1 alumno que video antes
alumno al reproductor vea el de que
primer a anuncio y aparezca el
anuncio que esté nombre del
muy atento anunciante
para
8’ identificar al Frontal
anunciante.

Aplicar los
3’ conocimient En solitario
os anteriores Video 1
Se pide a los El anuncio se
5’ Confirmar alumnos Frontal/ Hoja ve hasta el
Tiem Objetivo Material Procedimie Forma de Observacion
po nto trabajo es
las Pizarrón que hagan de trabajo final
suposiciones suposiciones con
de lo que nacionalidad Preparación
Introducir el anuncia el es para ver el
3’ vocabulario video segundo
clave para Video 2 En parejas anuncio
entender la Solamente
situación se observa Los alumnos
el video podrán
15’ Prepara a los comentar con
alumnos su vecino lo
para la que notaron
siguiente
actividad
que será la
de la crítica Ver el video
fijándose en
Discusión de la situación
la situación penosa de
lluvia y
advirtiendo
de donde
son los
embajadore
s que se
disculpan

¿Quién se
disculpa?
¿Producen,
en estos
países
coches?
¿A causa de
qué no
pueden
llegar?
¿Quién, sí
puede
llegar?
¿Cómo es el
ambiente de
ambos
anuncios?
¿Qué es lo
que
transmiten
los dos
Tiem Objetivo Material Procedimie Forma de Observacion
po nto trabajo es
anuncios?
¿Qué
anuncios
con
situaciones
parecidas
conocen de
la TV
mexicana?
¿Cómo
influyen en
ellos?
¿Será
peligroso
dejarse
llevar por
estas
estrategias?

VI. Reseña de la aplicación

o Asimismo, se deberá hacer una indagación preliminar sobre las características

del emisor: quién diseñó el producto y con qué propósitos, en qué contexto y
hacia qué público.

• .

Situación Pedagógica

Materia: Alemán II No. de Sesión: 1

Objetivo general de la sesión: Que el alumno
comprenda las estrategias discursivas de
los anunciantes ….cuáles

Tiem Objetivo Material Procedimie Forma de Observacion

po nto trabajo es
15’ Introducción Pizarrón Se hacen Frontal
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po nto trabajo es
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10’ Fotocopia par ellos En parejas Se pondrán 2
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trabajo con edad de sus ejercicios. De
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primer aparezca el
8’ anuncio Se le pide a Frontal nombre del
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3’ los ejercicios En solitario
Video 1
Aplicar los
5’ conocimient Frontal/ Hoja
os anteriores Pizarrón de trabajo
con El anuncio se
Confirmar Se le pide al nacionalidad ve hasta el
las alumno que es final
3’ suposiciones vea el
Video 2 anuncio y En parejas Preparación
Introducir el que esté para ver el
vocabulario muy atento segundo
clave para para anuncio
15’ entender la identificar al
situación anunciante. Los alumnos
podrán
Prepara a los comentar con
alumnos su vecino lo
para la que notaron
siguiente Se pide a los
actividad alumnos
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de la crítica suposiciones
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po nto trabajo es
Solamente
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Ver el video
fijándose en
la situación
penosa de
lluvia y
advirtiendo
de donde
son los
embajadore
s que se
disculpan

¿Quién se
disculpa?
¿Producen,
en estos
países
coches?
¿A causa de
qué no
pueden
llegar?
¿Quién, sí
puede
llegar?
¿Cómo es el
ambiente de
ambos
anuncios?
¿Qué es lo
que
transmiten
los dos
anuncios?
¿Qué
anuncios
con
situaciones
parecidas
Tiem Objetivo Material Procedimie Forma de Observacion
po nto trabajo es
conocen de
la TV
mexicana?
¿Cómo
influyen en
ellos?
¿Será
peligroso
dejarse
llevar por
estas
estrategias?

Bien, me gustó la situación pedagógica.

Nota aclaratoria: Los alumnos de la ENP de alemán no tienen conocimientos previos

de la lengua, lo que dificulta la utilización de material auténtico, que en muchas
ocasiones maneja un vocabulario muy amplio y sobre todo, estructuras complicadas.
En la preparatoria tenemos un par de video casetes de anuncios de la televisión
alemana para utilizarse en clase básicamente, con el propósito que cada profesor
quiera darle en su clase de lengua. Estos anuncios se adaptan más a las necesidades
de mi clase de lengua, pues tienen poco texto y la imagen es muy descriptiva de la
situación.
Para estos anuncios pienso introducir una estructura lingüística que puede vincularse al
tema de la lección Nº 4 de Alemán II.
Sin embargo me gustaría aprovecharla también para un análisis crítico de la situación
de audiencia.