Secuencia didáctica N°1 Practicas del lenguaje

Docentes: Del Buono Nahir, Ponce Mónica y ……………………………………………………………..

Año: 6to.

Tiempo: Marzo y Abril.

Situación de enseñanza:

Los contenidos se enuncian en el marco de las situaciones de enseñanza que les dan sentido. Son situaciones
fundamentales: lectura a través del docente e intercambio entre lectores, lectura de los niños por sí mismos, escritura a
través del docente y escritura de los niños por sí mismos, que es imprescindible sostener en el aula de manera
sistemática. Lectura y escritura se entrelazan: la lectura a través del docente opera como contexto a partir del cual se
van planteando situaciones de lectura de los niños por sí mismos y situaciones de producción escrita.

Contenidos:

 A través de la voz de su docente, los alumnos/as tienen oportunidad de leer y releer:

 -narraciones de un mismo subgénero “Ciencia a ficción”: “El alumno nuevo” de Pablo De Santis, “La conquista”
de Kosiak Fernando, “El último Viaje” de Anselmo Vega Junquera.
 Cuentos de un mismo autor dirigidos a un lector general: “El cuentitas” de SAKI, Cuento realista. “La curva del
duende” de Accame Jorge. Cuento fantástico. “Más linda que nunca” de Huidobro Norma, Cuento Realista, ESI.

Articulación con Ciencias Sociales:

 Resaltar el valor y compromiso con la patria de los jóvenes que pelearon en la guerra de Malvinas
 Conmemorar y homenajear a los caídos y ex combatientes en la guerra de Malvinas.
- Leer y escuchar cartas “relatos” de ex combatientes de Malvinas.

 En el marco de estas situaciones los alumnos/as ejercen prácticas del lector tales como:
- Hacer anticipaciones acerca de lo que puede seguir y corroborarlas o refutarlas en base a las pistas que van
encontrando al releer el texto;
- advertir que es posible entender en forma global un texto, aunque incluya algunas palabras desconocidas o
párrafos “difíciles”;
- advertir los rasgos comunes en los textos que pertenecen a un mismo autor o género, o bien que incluyen un
mismo personaje o situación y utilizar ese conocimiento para ajustar las interpretaciones.
 Los niños/as leen a través del maestro/a textos no literarios:
- Cápsulas informativas y textos de divulgación sobre el contexto histórico, social y cultural de alguna de las obras
leídas, sobre relaciones entre versiones de diferentes épocas y autores, sobre las características del género
leído.
 Intercambio entre lectores
- compartir y confrontar las distintas interpretaciones;
- poner en duda o confirmar la propia (volviendo al texto para verificar qué dice y cómo está dicho);
- establecer relaciones entre aspectos del texto que antes no se habían relacionado;
- construir vínculos intertextuales;
- reconocer y comentar aspectos no dichos en el texto a partir de lo que está explícito.
 Escribir a través del docente
- escribir un nuevo cuento ciencia a ficción;
- escribir una nueva historia retomando una situación recurrente;
 - renarrar una historia cambiando el contexto espacial y temporal;
- proponer y acordar aspectos generales del texto (lo que no puede faltar, la organización, los cambios a
introducir o “lo nuevo”);
- discutir qué efectos se busca producir en el lector a través de la variación que se va a introducir;
- ensayar diferentes maneras de expresar una idea y seleccionar la más pertinente;
- volver al texto leído para recordar momentos de la trama o expresiones impactantes que se quiere reutilizar;
- evitar repeticiones innecesarias (sustituyendo por sinónimos o pronombres o bien omitiendo);
- organizar el escrito recurriendo a conectores temporales y causales;
- revisar durante la escritura y al finalizar la primera versión completa
 Escritura de los niños por sí mismos
- renarrar un fragmento o un episodio de una historia desde la voz de otro narrador o cambiando el contexto
espacial y temporal.
- contar un episodio extenso desde la voz de otro narrador
- escribir una nueva historia retomando un personaje secundario de otra leída
 Reflexión sobre el lenguaje
- Recursos gramaticales: estrategias de cohesión para mantener la referencia y evitar repeticiones innecesarias
(sustituir por pronombres, sinónimos, frases equivalentes, hiperónimos, omisión del sujeto cuando se
sobreentiende)
- Puntuación: el punto seguido y el punto y aparte como recursos para distinguir unidades en el texto; diferentes
usos de la coma: enumeración, para marcar aclaraciones; dos puntos para abrir una enumeración

Expectativas de aprendizajes

 Seguir con interés creciente la lectura de narraciones progresivamente más extensas y complejas, sabiendo que
aquello que no se comprende bien en un primer momento seguramente se irá aclarando en la medida en que se
continúe leyendo;
 Elaborar opiniones sobre los textos leídos, incorporando argumentos que las justifiquen;
 Observar y señalar semejanzas y diferencias entre textos del mismo género, autor o tema;
 Construir sentidos más allá de lo que dice el texto explícitamente;
 Construir criterios propios para seleccionar lo que desean leer;
 Utilizar la información obtenida para profundizar sus interpretaciones de los textos literario
 Compartir sus opiniones fundadas en argumentos
 Recurrir a indicios del texto para justificar sus interpretaciones
 Localizar expresiones que les generan efectos –tensión, disfrute-, que evoquen otros textos leídos
anteriormente para ampliar y profundizar sus interpretaciones
 Decidir qué parte releer de un fragmento para buscar pistas que avalen una interpretación o para apreciar
ciertos recursos expresivos del relato.
 Leer textos relativamente nuevos y de enfrentar el desafío de leer obras desconocidas.
 Controlar que su producción se parezca al texto fuente, seleccionando palabras o expresiones pertinentes para
el género e impactantes para el lector.
 Revisar lo ya escrito para asegurar coherencia con lo que escribirán a continuación.
 Escribir textos completos
 Decidir qué y cómo revisar un texto
 Revisar sus escritos focalizando en las cuestiones que han sido sistematizadas y harán las correcciones
pertinentes.

Secuencia de actividades:
Actividad N°1:

Primer momento: Se presentara el título del cuento a trabajar “El alumno nuevo” de Pablo De Santis.

Intercambio oral: posibles preguntas ¿a qué refiere este título? ¿Alguna vez se sintieron con un alumno nuevo? ¿De qué
creen que tratara este cuento? ¿Transcurrirá en una escuela? ¿Dónde más a veces nos sentimos como alumnos nuevos?

Segundo momento: La docente le repartirá a cada alumno una copia del cuento (texto a la vista).

Le propondrá a los alumnos que sigan lectura del cuento, mientras escuchamos leer el cuento (audio cuento) por Ana
Padavoni sitio web Paka Paka.

Tercer momento: Luego de la lectura se abre un espacio de intercambio oral ¿Qué pasaba en este cuento? ¿Quién era el
alumno nuevo? ¿Qué características tenia? ¿Qué es lo que pasa en este cuento con el alumno nuevo? ¿Es un niño de
verdad?

Vuelta al texto para localizar el fragmento donde sucede un hecho sobrenatural:

Pasaron los años, terminé la secundaria, me recibí de maestra, conseguí trabajo en un colegio que estaba en Caballito,
cerca de Parque Chacabuco. Llevaba cuatro años como maestra se sexto grado cuando una mañana de abril el director
golpeó la puerta y dijo que tenía que presentarme a un alumno nuevo. Entonces entró él, idéntico a como lo había
conocido, con su pelo dorado y sus ojos azules, solo que los zapatos estaban sin lustrar y el guardapolvo, si es que era el
mismo, ya no lucía como antes, lucía real con algún remiendo y alguna mancha. Cuando sonó el timbre y todos se fueron
al recreo, lo retuve. No hizo falta que le dijera quién era yo, me había reconocido de inmediato, a pesar de los años. Le
pregunté por su padre. -Se instaló acá cerca. Cada dos o tres años tenemos que cambiar de barrio para que la gente no
se dé cuenta de que todos cambian y yo no.

Le había llevado años, pero el alumno nuevo ya sabía equivocarse y por un instante el tic-tac de su pecho sonó como el
latido de un corazón.

Luego de localizar el fragmento y volverlo a leer. Intercambio oral ¿Por qué el alumno nuevo no cambiaba su apariencia?
¿Quién era el alumno nuevo? ¿Por qué no se aburría de aprender siempre lo mismo? ¿Qué cosas quería aprender él?

Cuarto momento:

En la carpeta registramos la actividad realizada.

Volve a leer el cuento y responde:

1) Describa cómo es el alumno nuevo. Explique según datos del cuento.

2) ¿con quién vivía? ¿a qué se dedicaba la familia del alumno nuevo?
3) ¿Quién está contando esta historia?
4) La alumna que narra la historia, ¿tiene las mismas características que el alumno nuevo? Si/ No. Justifique su
respuesta.
5) El cuento ¿presenta algún hecho sobrenatural? Explique brevemente.

Clase N°2

Primer momento: La docente vuelve a la clase anterior retoma el cuento con un fragmento. Les propondrá a los niños
que busquen en el cuento el fragmento donde habla de cómo recibieron al alumno nuevo sus compañeros/as

La maestra lo sentó junto a la ventana que daba al patio al lado mío. Apenas se sentó el alumno nuevo dio una mirada
por encima del hombro como si le interesara ver lo que yo había escrito en mi cuaderno. No me gustaban los curiosos,
menos los copiones y lo cerré. En los días siguientes el alumno nuevo sufrió algunos ataques de los varones que lo
encontraban demasiado pulcro, demasiado silencioso, demasiado rubio. Como los miraba impávido se aburrieron de
atacarlo y lo dejaron en paz.

Lectura en voz alta por turno de parte de los alumnos.

Intercambio oral ¿Qué les parece que le pasaba al alumno nuevo? ¿Está bien recibir o tratar así a un compañero?
¿Cómo creen que sentía el, más haya de si tenía corazón o no?

Segundo momento: la docente les propondrá a los alumnos que escriban una reflexión sobre la enseñanza y que
sintieron ellos al leer este fragmento del cuento.

Tercer momento: cada compañero compartirá su reflexión con el grupo/docente.

Clase n°3

Vuelta al texto: Vuelvo a leer el cuento y responde.

1. ¿Cómo Emma descubre quien era el alumno nuevo?

2. ¿Por qué creen que no le conto al resto de los compañeros lo que había visto?
3. Después de muchos años Emma se lo vuelve a encontrar ¿Cómo lo reconoce? ¿Dónde se lo vuelve a encontrar?
4. A que se refiere Emma con esta frase…“ “Le había llevado años, pero el alumno nuevo ya sabía equivocarse y
por un instante el tic-tac de su pecho sonó como el latido de un corazón…”
5. Recordamos la estructura narrativa del cuento. Escribí con tus palabras:
 Inicio.
 Nudo, problema o conflicto.
 Final o desenlacé.

Puesta en común, intercambio oral de las respuestas.

Clase n°4

 Primer momento: Comenzamos la clase retomando la actividad anterior. Recordamos como era el personaje.

La docente pregunta a los niños si este cuento se parece a algunos trabajados años anteriores.

¿Saben qué clase de cuento es este?

 Segundo momento: la docente le entrega a cada niño un material de lectura sobre los textos de “ciencia a
ficción” de manual “Super manual 6” editorial Tinta Fresca.
Tercer momento:

 Lectura por sí mismo de cada uno de los niños.

 Luego de la lectura por dictado al docente realizamos un esquema para exponer el contenido del texto.

Ciencia a Ficción

Los temas de la ciencia a ficción

Narrador

Actividad n°5

Primer momento: retomamos la actividad del cuadro, comentamos en forma oral las características principales que
tiene que tener un cuento para que sea de ciencia a ficción.

Segundo momento: trabajo con el compañero de banco.

 ¿Por qué el cuento que leímos es un cuento de ciencia a ficción ¿

 ¿Cuál es el tema de este central de este cuento? transcribí un párrafo del mismo para justificar tu respuesta.
 Leyendo la información anterior ¿Qué tipo de narrador tiene este cuento? ¿Por qué?

Tercer momento: Puesta en común de las actividades.

Cuento: La Conquista

Actividad n°6

Primer momento: La docente le presentara a los niños un nuevo cuento “La conquista” de Fernando Kosiak

El docente le comentara en forma oral “en este cuento pasan muchas cosas desorbitantes, hasta el mundo se transforma en
hielo”

Luego de ese comentario se abrirá un espacio de intercambio oral, posibles preguntas ¿Qué entienden por conquista?
¿Quién conquistara a quién? ¿Qué tendrá que ver el comentario que hice yo, con la palabra conquista?

Segundo momento: la docente le entregara una copia del cuento a cada alumno para que puedan seguir la lectura del
docente con la vista.

Tercer momento: la docente le propondrá a los alumnos que escriban cual es el tema central del cuento y que tipo de
cuento consideran que es.

Luego de unos momentos intercambiaremos las escrituras para realizar la revisión de que se escribió y como se escribió
mientras se lee

Cada alumno compartirá en voz alta lo que escribió.

Cuarto momento: intercambio oral del cuento y puesta en común envase a lo escrito, posibles preguntas ¿Quiénes son los
personajes? ¿Qué característica del cuento de ciencia a ficción tiene? ¿Qué sucede con los extraterrestres? ¿Por qué
termina con la frase “la tierra ahora es un gran frízer”?

En la carpeta se registrara la actividad realizada.

Actividad n°7

Primer momento: se retomara el cuento trabajado la clase anterior. Vuelta al texto, momento de lectura silenciosa por
parte de los alumnos.

Segundo momento: luego de la lectura respondo:

1. En qué lugar transcurre la historia.

2. ¿Quiénes son los personajes que aparecen es este cuento?
3. ¿Qué paso en la casa blanca?
4. Y las personas que vivía ahí ¿Cómo lograron escapar?
5. Localiza en el texto la siguiente frase “no venimos por paz, sino por conquista” explica que quisieron decir los
extraterrestre y cuál fue el plan que idearon para llevar a cabo la conquista.
6. Reescribir del cuento ¿Cómo se fue transformando la tierra durante la conquista?

Tercer momento: Intercambio oral de las respuestas realizadas y corrección.

Actividad n°8

Primer momento: vuelta al texto, intercambio entre lectores sobre la estructura narrativa del cuento ¿Cuál es el inicio,
conflicto y el final?

Segundo momento: la docente le propondrá a los alumnos que escriban los tres momentos de la narración con sus palabras
teniendo en cuenta los siguientes ítems para organizar la narración:

- La organización general del cuento.

 - El efecto producido en el lector.
- La ortografía.
- Los signos de puntuación (uso de la coma para evitar repeticiones o para enumerar)

Tercer momento: la docente seleccionara tres narraciones escritas al azar para realizar la revisión del texto en forma
conjunta, teniendo en cuenta los ítems dado al momento realizar la actividad.

Actividad n°9

Primer momento: la docente le entregara a la los niños una copia del cuento “El último viajo” se propondrá la lectura en
voz alta por turnos.
Segundo momento: luego de la lectura se le propondrá a los alumnos que con el texto a la vista respondan el siguiente
cuestionario

1. ¿Qué temas de la ciencia ficción aparecen en el cuento?

2. ¿Cuáles son los avances tecnológicos que se mencionan?
3. ¿Por qué deben abandonar la tierra?
4. ¿Cuál es la catástrofe que se avecina?
5. Subrayen en el cuento las expresiones que indican que el protagonista es un robot.
6. ¿Qué ocurrirá con el robot antes de abordar la aeronave? ¿a qué le teme?
7. En la carpeta, narren un recuerdo del robot en primera persona protagonista.

Tercer momento: intercambio entre lectores de las respuestas.

Actividad n°10