Unidad 2 actividad 1.

Raquel jimenez

Resumen sobre elementos involucrados

En la Modificación de la Conducta
Libro Modificación de la Conducta: 76 a la 79 - 105 a la 118

En este resumen lo primero que debemos tener en cuenta es como inicia la lectura propuestas, en
el capítulo 6 donde nos enseña sobre cómo se puede lograr mantener un comportamiento mediante
un refuerzo intermitente. Y para entender de qué se trata el refuerzo intermitente nos señala varias
definiciones a tener presente dentro las cuales observamos las siguientes:

 Programa de refuerzo:
Aquí hace referencia a una regla que especifica lo que incidencia de un
comportamiento en específico será reforzada, dependiendo o no de si se puede
reforzar.

 Refuerzo intermitente:
Hace referencia al mantenimiento de un comportamiento mediante su refuerzo
ocasional, es decir, de una manera intermitente), en vez de hacerlo siempre que se
produce.
 Extinción:
Se representa lo opuesto al refuerzo continuo.
 Fase de adquisición:
Es una fase en la que un comportamiento se aprende o se condiciona.
 Fase de mantenimiento:
En este periodo posterior a la fase de adquisición en la que el comportamiento ya
se encuentra bien establecido.

Cabe mencionar que normalmente resulta adecuado el mantenimiento del refuerzo

continuo durante la fase de adquisición y luego cambiar al refuerzo intermitente
durante el mantenimiento de la misma.

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Aquí podemos ver importante informaciones arrojadas en este contenido y qué el
programa de reforzamiento es más adecuado para mantener una conducta, y nos enseña
que el más adecuado es el reforzamiento intermitente por las siguientes razones:

* Se mantiene su eficacia durante más tiempo.

* Las personas trabajan de manera más estable.

Que la probabilidad de que los comportamientos reforzados intermitentemente

se mantengan en ambientes naturales es mayor a las demás.

*Vemos que las persona trabajan de manera más estable

De igual forma, si hablamos sobre los reforzadores anteriormente planteados, también

debemos hablar necesariamente sobre cómo hacer lo correcto en algún momento y que el
lugar de igual forma sea adecuado para hacerlo, y dentro de estos conceptos hablar sobre
la discriminación y la generalización de los estímulos.

Cuando hablamos sobre el control del estímulo este se refiere al grado de relación entre
un estímulo y su respuesta. Es por esto que el control eficaz o adecuado del estímulo se
refiere a la alta correlación entre la presencia de un estímulo en específico y la producción
de determinada respuesta.
 CAPÍTULO 8 PÁGINAS 105 A 118

CONTROL DEL ESTÍMULO Y ENTRENAMIENTO

EN DISCRIMINACIÓN DEL ESTÍMULO

El concepto control del estímulo hace referencia a la relación que existe entre un estímulo
y su respuesta. Partiendo de esto tenemos que decir que el adecuado control del estímulo
se refiere a la situación en que hay una correlación alta entre la presencia de un estímulo
concreto y la producción de determinada respuesta; en otras palabras, si aparece el
estímulo, es probable que a continuación lo haga la respuesta.

También podemos ver que algunos estímulos son buenos predictores de que una conducta
será reforzada, y otros predicen la conducta que no será reforzada, por ejemplo, una taza
vacía indica que, si la acerca a la boca, no conseguirá beber nada. La experiencia nos hace
aprender la conveniencia de no llevar a cabo determinar acciones en presencia de
determinados estímulos porque no van a ser reforzadas.

El procedimiento para el entrenamiento en la discriminación de estímulos implica reforzar

un comportamiento en presencia de un estímulo determinado, y la extinción de ese mismo
comportamiento en presencia de otros estímulos diferentes. Denominamos estímulos
discriminativos a los implicados en este procedimiento, y a continuación veremos que
pueden ser de dos tipos. Los procedimientos de discriminación de estímulos establecen
un control por los estímulos que señalan cuando está o no disponible el reforzamiento.

Otro dato importante que debemos recordar según lo aprendido en el desarrollo de este
tema es que el comportamiento está claramente afectado por sus consecuencias y por ello,
aumenta la frecuencia de la conducta que se refuerza y decrece la de la conducta no
reforzada.

Sin embargo, cualquier conducta es acertada siempre que se produzca en la situación y el

momento preciso, por ejemplo, es deseable que los carros paren cuando el semáforo está
en rojo y no cuando está en verde, pero no tendría el mismo efecto hacerlo en la primera
entrevista de trabajo en la selección de personal de una empresa.

A medida que aprendemos nuevas destrezas, también aprendemos a generarlas en el

momento y el lugar preciso, pero, ¿cómo logramos esto? Para alcanzar este proceso,
primero debemos darnos cuenta de que siempre estamos rodeados de personas, entornos
y objetos cuando la conducta es reforzada o extinguida.

Cualquier situación en que una conducta aparezca se puede analizar conforme a tres
aspectos:

 El primero es en cuanto a los estímulos antecedentes, es decir, las condiciones que

existen seguidamente antes de que la conducta se produzca; por ejemplo, la
presencia de los amigos.
 El segundo, la conducta en si misma; en el ejemplo, decir tacos.
 Y por último el tercero, las consecuencias del comportamiento; ya sea la
aprobación de los amigos o la desaprobación de los abuelos.

Cuando un comportamiento se refuerza en presencia de un estímulo determinado y no de

otros, ese estímulo comienza a ejercer cierto control sobre las probabilidades de que la
conducta ocurra. El entrenamiento en discriminación aumenta el control por el estímulo
de la conducta instrumental.