EL PSICODIAGNÓSTICO INFANTO JUVENIL:

LAS PRUEBAS GRÁFICAS Y OTRAS TÉCNICAS COMO

MODO DE INTERPRETACIÓN DEL MUNDO INFANTIL
2021

PS. MARIANGELA LERTORA LÓPEZ

Las Técnicas
Gráficas
 "Hablar a través de los dibujos es mucho más
seguro y fácil que hablar entre sí en una sesión
familiar, o al terapeuta en una sesión individual“

(Oaklander, V.,1992. Ventanas a Nuestros Niños)

“La personalidad no se desarrolla en el vacío,

sino a través del movimiento, del sentir y del
pensar de un cuerpo determinado”
(Karen Machover)
 ✓Cuando se trabaja en instituciones, son
elegidos por su sencillez de
administración, economía de tiempo y
bajo costo.
Utilidad del
Gráfico ( otras) ✓Excelente recurso para mejorar la
comunicación.

✓Muestran lo más regresivo y patológico.

 “No debemos esperar encontrar una
relación automática indicador-
significado sino que es el principio de
'múltiple determinación' debe guiar al
Precauciones psicólogo en la interpretación de los
para el indicadores"
uso de la Técnica
Gráfica

(Casullo M y Cayssials A., "Proyecto de vida y

decisión vocacional“ , 1994).
  No coartar las producciones.
 No Intervenir en el gráfico del niñ@.
 Tomar en cuenta el relato verbal (no
pedirlo cuando es redundante, tampoco
presuponer nada)
Reglas de oro en
 Usar el propio lenguaje del niñ@
gráficos
 Se pueden solicitar asociaciones
complementarias.
 Correlacionar con entrevistas y resto de la
batería.
INTERPRETACIÓN
DE LOS TESTS
GRAFICOS
A B
 Área Cognitiva

Área
Afectiva

Área Conativa
¿ En qué nos fijamos ?
1. Visión gestáltica.

observarlo en su totalidad
con una actitud de
“atención flotante” y estar
atentos a las impresiones
contra transferenciales.
 A. Plano de Recursos Expresivos
2. Aspectos
Cualitativos ✓También llamados Aspectos
Estructurales o del Plano Formal
Análisis de los ✓ Indican cómo dibuja el niño
planos en el
gráfico B. Plano del Contenido
✓ Indican qué dibuja el niño
 A. Plano de Recursos Expresivos
1. Secuencia - Orden
2. Dimensión –Tamaño
3. Emplazamiento – Márgenes
4. Orientación – Dirección
5. Presión – Trazo
6. Detalles cualitativos : sombreado,
borraduras, repasos.
7. Movimiento
8. Tiempo
9. Simetría
1. Secuencia -
Orden Orden esperado :
orientación céfalo
caudal y lateralidad
izquierda – derecha
Se refiere al grado de
orientación en el espacio,
cómo organiza su vida y en
alguna medida es indicador
de cómo resuelve conflictos CABEZA
. TRONCO
EXTREMIDADES
INFERIORES
 Perturbación del pensamiento. Toma el camino equivocado
para resolver problemas. Alteración en el modo de organizar
la realidad, en cómo planifica en el tiempo y el espacio. Nivel
de previsión bajo. Problemas conductuales.
COMENZAR
POR OTRA
PARTE DEL Afectividad es lo prioritario
CUERPO

Cuello: Necesidad de separar o de unir

2. Dimensión –
Habla de capacidad de
Tamaño adaptación, de equilibrio
emocional, moderación,
prudencia, serenidad.

Consideramos la hoja
Autoestima del
como el universo y evaluado.
analizamos cuánto
espacio ocupa este
niñ@ o adolescente Lo esperable :
en ese universo. dibujo medio hasta 1/3 de la hoja,
entre 6 y 12 cms.
 - Dibujo Pequeño: indicador de timidez, inseguridad, sentimientos de
inadecuación e inferioridad, desvalorización, temores. Sentido de la economía
en adolescentes

2. - Dibujo Grande: Necesidad de mostrarse, de ser

Dimensión – reconocido, auto-expansión, teatralidad, ideales
Tamaño (2) exaltados hasta la impulsividad extrema, invasión de
espacios. “Florerito”.

- Dibujo Muy Grande: Desajuste conductual,

controles internos deficientes, planificación
inadecuada, grandiosidad, recursos
personales escasos en relación a las
conductas requeridas.
 cine

• Indica el lugar en el que el niño se

3. Emplazamiento – siente cómodo y desde dónde
Márgenes interactúa

Esperable:
Consideramos la hoja
Centrado de la hoja es lo más
como universo y
equilibrado, es decir, que no se
analizamos en qué
apoye en ninguno de los márgenes
lugar de este
o que no esté muy cercano a
universo se ubica el
ninguno.
niñ@
 Eje Temporal

Pasado Presente Futuro

Racional
Eje Conductual

Afectiva

Instintiva
Emplazamiento del Columna 1: nivel de rigidez.
gráfico Apoyarse en el pasado. Lo inconsciente, lo materno,
1 2 3
Encierro en sí mismo. Trauma. Contactos primitivos.
Retraerse de acontecimientos externos.

Columna 2: nivel de madurez.

Del equilibrio. Posicionamiento en el presente.
Conexión con lo propio.

Columna 3: nivel de expansión.

Orientaciones el futuro. El futuro, el padre.
Predisposición hacia los otros. Confianza en el
futuro .Buen intercambio con el medio. Extroversión,
empuje, euforia
20
Emplazamiento • Fila A:
del gráfico Conexión con procesos de pensamiento abstracto.
A Zona de ideas creativas, de las elaboraciones teóricas.
Idealismo, si chocan se reduce el mundo intelectual

• Fila B:
B Apego emotivo y conexión con lo más concreto y
cotidiano. Lo pragmático con sentido analítico y
operativo.

C
• Fila C:
Expresa el dinamismo inconsciente y predominio
vital. Conexión con procesos simples, con lo biológico y
visceral. Freno a lo espiritual, miedos, timidez, apegado a
lo concreto, concretismo, inmediatez.
 Emplazamiento del gráfico. S. Querol ( adultos )
1 2
Actitud reservada, introspectiva,
intenta abordar la situación desde lo
A intelectual, emocionalidad reprimida
Fatiga, agotamiento, actitud de
B encerrarse en uno mismo,
introversión, temas pendientes,
preferencia por las tradiciones, falta
de adaptación. Lo afectivo y familiar.
Rigidez, adaptaciones deficientes,
C escasa tolerancia a la frustración,
escasa iniciativa, pobreza de
recursos.
Creatividad, imaginación, intereses
culturales, reflexivo (está siempre
cavilando ), idealista, alegre
Criterio ajustado a la realidad,
reflexión, buen autocontrol, buen
trato social. Lo cotidiano, interés en
el presente, realidad inmediata
Lúdico, recreativo, pragmático,
instintivo, propenso al cansancio, contacto para beneficio propio, para
baja iniciativa, cierto temor a los
obstáculos.
3
Necesidad de contacto social, lo
abstracto, lo religioso, lo
trascendente, energía que mueve a la
acción abstracta.
Área social y comunitaria, interés por
el prójimo, preferencia por hechos y
acontecimientos futuros, alta
sociabilidad, altruismo, necesidad de
contacto interpersonal cercano en
todos los planos. Sensibilidad hacia
la naturaleza,
el arte, la vida social.
Área instintiva. Necesidad de
reconocimiento de sí mismo
Figura centrada
Algunos ejemplos
 LA ACTITUD POSTURAL
4. Orientación – Dirección DEL DIBUJO, HABLA
DE LOS INTERESES DEL NIÑO

ESPERABLE:
DE FRENTE,
ES LO MÁS ARMÓNICO.

✓AJUSTE ENTRE DEMANDAS DEL

MEDIO Y RECURSOS, PREDOMINIO
DE LA RAZÓN, DISPOSICIÓN A
ENFRENTAR LA TAREA.
 4. Orientación – Dirección (2) PERFIL

✓Perfil a la derecha: actitud positiva, de realización en el

afuera, comunicativo, expansivo, orientado al futuro,
necesita crecer, del hacer ligado a la acción, buena
relación con la autoridad. Simpático.
(-) disperso, impulsivo.

✓Perfil a la izquierda: orienta al pasado, con temas

pendientes de resolver, reservado, conflicto materno,
lugar preferido para la regresión.
(-) temor, desconfianza, queja constante, freno evolutivo
 4. Orientación – Dirección (3)

✓Dubitativa: ambivalencia, pensar diferente

de actuar o de sentir

✓Espalda: afecto e intenciones oculta.

Rechazo a la realidad, actitud de engaño,
opocisionismo, deseo de no ser controlado
socialmente
 4. Orientación – Dirección (4)

✓Figura inclinada : falta de equilibrio,

inestabilidad, sentimientos de inadecuación,
sentimiento de impotencia

✓Puede estar inclinado a la derecha o a la

izquierda
 5. Presión – Trazo
✓Grado de firmeza o tensión, vitalidad o seguridad
que posee el niño.
✓Energía psíquica disponible para operar en la realidad y fuerza de
sus tendencias.
✓Implica la profundidad / relieve del impulso vital

Se espera un trazo armónico,

entero y realizado con presión
Normal. Firme.
 4. Presión – Trazo

✓Firme: energía alta, dinamismo (en persona

evolucionada), buena productividad, buena
creatividad, extraversión. ( pero si se realizó
con lentitud se asocia con tosquedad,
irrespetuoso, pasividad, pereza, pobreza
intelectual)
✓Redondeados : sensibilidad, diplomacia.
niñ@ afectivo y sensible.
✓Presión cambiante : varía la energía a lo
largo de una tarea o situación: +- fatigabilidad,
-+ ó 0+ tenacidad, esfuerzo.
 ✓Entrecortada
✓Recto : ansiedad,
tirante : timidez,
tensión inseguridad,
stress,
organicidad

• ansiedad, timidez, falta de

confianza en sí mismo.
• Puede representar enfermedad
orgánica **
 6. Detalles cualitativos :
Sombreado, borraduras, tachaduras, repasos
- indicador de ansiedad o áreas de conflicto
1. Sombreado (control de ese espacio o zona)
- indicador de CI : pliegues

2. Borraduras: - signo de mejora

(anulación) - excesivas ( incertidumbre, ambivalencia, ansiedad)

3. Tachaduras y repasos: altos montos de ansiedad, bajo nivel de tolerancia,

difícil planificar la tarea.
 7. Movimiento
✓Es un signo muy positivo, M del Ro.
✓Se considera un signo de buen nivel intelectual,
productividad, empatía, cordialidad, buenos recursos,
dinamismo ( caminar, jugar a algo, leer, tomar algo ),
predisposición a realizar cualquier tarea

✓Exceso o saturación: muchos pájaros volando,

corriendo, pelo ondeando al viento, volantines: se
relaciona con defensas más maníacas o exceso de
fantasía o necesidad de ser reconocido, de agradar,
de ostentar.

✓Presencia de m: tormenta, mucho viento, nubes,

rayos. Altos montos de ansiedad.
8. Tiempo

✓ Forma en que el niño se

mueve o reacciona, frente a la
actividad propuesta, cómo la
asimila, cómo comprende o
soluciona un problema/s que se
le plantean.
 Esperable:
que comience la tarea, sin muchas preguntas, termine, entregue.
• Un niño que no sabe dónde dibujar, por dónde empezar,
que se demora en empezar: habla de un niño que se
perturba frente a los cambios, con dificultad para
adaptarse o hacer una tarea nueva.

• Ejecución rápida: siempre se asocia con vitalidad,

empuje.
• Ejecución muy rápida y entrega: evasión de los
problemas, responsabilidades.
• Ejecución rápida sin orden: falta de método, niño
desorganizado, impulsividad vital.
• Ejecución lenta con orden: toma su tiempo, rutinario.
• Momentos de quietud : lagunas, bloqueos ** (observar)
• Los dibujos con fallas en la 9. Simetría
simetría, implican Nos habla del sentido de proporción, de
sentimientos de inseguridad, equilibrio entre un lado y el otro, sin ser
que pueden observarse en perfecto.
inadecuaciones sociales.
• La simetría exagerada, el
control emocional, es de tipo
obsesivo, que puede
expresarse como represión e
intelectualización exagerada.
• La asimetría se observa en
pacientes depresivos.
 1º. Observar la conducta y las actitudes del NNA
mientras realiza el dibujo

2º. Obtener un impresión general del DFH

Qué observar
Resumen
3º. El dibujo es examinado desde un punto de vista
evolutivo

4º. Se observan los Indicadores Formales

Integralidad:
significación y 5º. Se analizan los indicadores del contenido del dibujo
predominancia
1° a 6°. Examinar en busca de signos de deterioro
psíquico, recurrencias y convergencias, conflictividad,
trauma.
fin
 Ps. Mariangela Lertora López
El Psicodiagnóstico Infanto juvenil:
Las Pruebas Gráficas y Otras Técnicas como modo de interpretación del
mundo infantil
2021
Evolución del retrato, tras 12
semanas de instrucción
Ya en el año 1887,
Corrado Ricci señala
en su trabajo “L’arte
dei bambini” que el
dibujo de la figura
humana es el primer
esbozo que realiza el
niño en sus dibujos.
La psicóloga Florence
Goodenough fue de las
primeras en considerar el
dibujo como medida del
nivel mental de los niños,
publicando la escala que
lleva su nombre en 1926.
Antonio Machón, 2009, profesor
y director de una galería de arte,
en su libro “Los dibujos de los
niños”……

“la secuencia gráfica que vemos

en el dibujo de la figura humana
parece, en cierto modo, una
recapitulación de los procesos
biológicos del desarrollo humano
(huevo, embrión y feto)”.
Eugenio Estrada, 1991
en su estudio “La
génesis y evolución del
lenguaje plástico en los
niños” llega a la
conclusión que la figura
humana es el tema más
frecuente en todas las
edades.
 Luquet en su libro “Los dibujos de un niño” consideró que hay
diferentes etapas en el desarrollo del dibujo infantil, siendo la
característica principal de éste que es fundamentalmente realista.

1. Realismo Fortuito (2-3 años).

2. Realismo Frustrado (3-4 años).
3. Realismo Intelectual (4-7 años).
4. Realismo Visual (8-9 años).
 El niño no tiene conciencia de que haciendo rayas puede comunicar o representar.

 Prolongación de la actividad motora, es

autocorrectivo.
 El parecido se consolida a posteriori. Niño
descubre el significado del dibujo durante su
realización. Atribuye significado a los garabatos
*gentileza de R. Weinstein
 Comienzan los ángulos, las líneas aisladas
 Confusión de líneas que dan paso a los
movimientos circulares.
 Hay maduración, niño sabe lo que quiere representar pero la realización falla, domina el trazo
pero falla en detener la acción. Hay intencionalidad.

 Comienza representación gráfica.

 Aparición de la figura humana (percepción del esquema corporal
básico)
 Monigote o cefalópodo : cabeza con apéndices poliformes, sin
tronco.
 El dibujo es aquello que se percibe de la realidad.
 El niño sólo reproduce algunos detalles del objeto que representa,
no porque los ignore sino porque no se fija en ellos.
 Dificultad para procesar en una unidad coherente poniendo en
evidencia no sólo sus dificultades motrices, sino además su
comprensión parcial de la realidad
 Niño reproduce los atributos conceptuales sin considerar el punto de vista
del que está observando.

 Aparecen las transparencias o dibujos rayos x.

 Sin noción de espacio. Dibuja todo
 Diversidad de los puntos de vista (mezcla de
frente y perfil).
 Representaciones esquemáticas.
 Necesidad de establecer relaciones reales
 Tronco y cuello más evidente
 Aparece línea base al final de la etapa
 Ponen nombres espontáneamente.
Niño reproduce los atributos conceptuales sin considerar el punto de vista
del que está observando.

Abatimiento
El niño trata de reportar la realidad tal y como la está viendo, intentando utilizar las reglas
de la perspectiva y atenerse al modelo.
• Somete su dibujo a lo que percibe visualmente
• El dibujo se subordina a un punto de vista único.

 Desaparecen las transparencia

 Comienza a vincular los objetos entre sí.
 Tiende a repetir los dibujos para demostrar los
logros obtenidos
(Proporciones, cambios de presión y omisiones traducen
lo afectivo).
*gentileza de R. Weinstein
 GARABATEO TRANSICIONAL REALISMO REALISMO INTELECTUAL REALISMO VISUAL
FRUSTRADO
Desde 13 meses 2 a 3 AÑOS 3 A 4 AÑOS 4 A 7 AÑOS 7 A 10 AÑOS

Juicio casual No hay Comienza Nec. De establecer Representa lo visible

correspondencia representación gráfica relaciones reales no lo que sabe
entre el dibujo y el
nombre
No comunicativo Aparición de Tema predilecto: figura Dibuja lo que sabe Desaparecen las
diagramas humana transparencias
Goce actividad motora No considera qué Aparece como Transparencia, color, Proporciones, cambios
trazos sirven para monigote o renacuajo relaciones espaciales y de presión y
representar proporciones en función de omisiones traducen lo
la afectividad afectivo
Deja impresión sobre el No es Primacía cabeza – ojo Aparición del tronco y Mayor perspectiva
papel representativo cuello
Movimiento Combina las rayas Luego nariz, boca y Aparece línea base Comienza a vincular
espontáneo, sin control orejas, piernas y orejas los objetos entre sí

Realiza 1º línea Dificultad para Tiende a repetir los

horizontales, luego procesar en una unidad dibujos para
verticales y luego coherente demostrar los logros
círculos y puntos obtenidos
Existe representación Borde de hoja como
mental línea base
 TEST PERSONA
BAJO LA
LLUVIA(PBLL)
Ps. Mariangela Lertora López

El Psicodiagnóstico Infanto juvenil:

Las Pruebas Gráficas y Otras Técnicas como
modo de interpretación del mundo infantil
2021
 Generalidades

• El test de la Persona Bajo la Lluvia tiene sus inicios en el año 1924, H.M.
Fay elabora y aplica un test cuya consigna es: “Dibuje una mujer que
pasea por la calle, llueve”.
• El test original similar al actual cree fue desarrollado por Arnold Abrams o
Abraham Amchin, aunque no se sabe con certeza.
• El que hoy aplicamos se basa en el dibujo de la figura humana de E.
Koppitz, Test de Goodenough, TFH Machover.
 Resulta muy útil comparar la PBLL con el
dibujo de la figura humana (Machover), dado
que se puede comparar la respuesta del sujeto
en dos escenarios (uno estresante y uno donde
falta dicho elemento estresante )
Qué Mide el Test
Se sugiere no ser aplicado como primera
gráfica, porque puede ser muy movilizante para
el niño
1. Busca conocer la imagen que el individuo
proyecta de sí bajo condiciones ambientales
desagradables, tensas, donde la lluvia
representa el elemento perturbador.
2. Busca indagar la respuesta frente a eventos
inesperados, nuevos o muy cambiantes.
 “Dibuja una
Consigna y
Administración
persona bajo la
lluvia”
  Ante las preguntas respecto al dibujo (si lo hace con
paraguas, con paisajes, etc.) es preferible reiterar la
consigna y alentarlo a que lo realice lo mejor posible y
cómo lo desee. Recordar que no es una prueba de
dibujo….
 Luego se le pide un relato sobre lo que dibujó,
Consigna y  Adicionalmente, se le puede pedir que le ponga un
Administración nombre y edad al personaje.
 Se debe registrar la actitud del niño, sus comentarios y el
tiempo, etc…
 Es importante para evaluar la coherencia entre el dibujo y
el escrito.
Secuencia esperable
( Indicadores esperados )

✓Persona
✓Paraguas
✓Lluvia.
Lluvia
Representa la adversidad, el
peligro, presión o exigencia
ambiental, el monto de
riesgo, ante las cuales el
niño moviliza ciertas
capacidades, recursos o
defensas.
Paraguas
Simboliza el
despliegue de Esperable:
defensasqueo esté
de presente y cubriendo
recursos,adecuadamente
por lo a la persona:
Defensas sanas, buenos recursos
que representa
personales para enfrentar las
el elemento
dificultades o los desafíos,
protectivo del
adecuación, confianza en si
niñ@.
mismo, seguridad al enfrentar
obstáculos.

No dibujar paraguas :
nada lo cubre, nada lo protege. **
Muy Grande:
Excesiva protección y
defensa. Puede sentir el
ambiente hostil. Poco criterio.
Posible hostilidad, falta de defensas
operativas, compensa con sobre
exposición o corriendo riesgos
innecesarios
Muy pequeño. Defensas lábiles, señal
de conflicto, dificultad en las relaciones
interpersonales o con figuras de
autoridad
 Papel de diario : dependencia, defensa menos adaptativa, recurre a apoyos no muy
eficaces, no es autónomo. ( idem cuaderno ) Clínica: pierde la capacidad para
protegerse frente a la adversidad. Defensa frágil, poco sentido práctico

Paradero, alerones o techos : obstáculo en la expresión, conflicto con el

ambiente, con los demás, otro me asusta. Niño no emplea defensas adecuadas.
Reemplazo Actitud dependiente, busca que otros resuelvan sus problemas. Dependencia

del Paraguas
Maletín o mochila : se defiende esforzándose más, trabajando más,
por otros “trabajólico escolar” **

Elementos
Detrás de una ventana: Excesivo alejamiento. Falta de compromiso con el
medio, pasividad ( puede aparecer en depresiones, también en adolescentes )

Gorros, boinas + bufanda+impermeable+botas: ocultamiento o restricción

 Lluvia sectorizada (sólo
Lluvia ordenada: en la figura humana):
Lluvia se defiende Pesimismo, la agresión
torrencial : ordenando el recae en él, todo se
El stress lo ambiente. percibe o vivencia
agrede Observador autorreferentemente
(Sólo a mi).

Lluvia desordenada o para

todos lados :
Puede indicar confusión de
emociones, de ideas, Lluvia
difusión de identidad. depresiva
 Sin lluvia
• Negación del conflicto. No genera soluciones,
no permite la acción, “no hay nada que hacer”.

• Estrategia manipulatoria, en tanto se niega la

presión del ambiente y al mismo tiempo se
recorta la consigna dada.

• No quiere ver la realidad como es o como se le

solicita

Se reeditan conflictivas del
pasado, persona arrastra
temas pendientes
El niño logra focalizarse en Se siente o vivencia que se
el presente o problema aproximan dificultades o
actual. que las va a encontrar.
Es un indicador menos de
ansiedad. Son personas
más realistas y optimistas.
ENFRENTAMIENTO O EVITACION
 De lado a lado:
Dos nubes: se defiende disociando
angustia flotante y crónica

NUBES

Rayos:
angustia destructiva, aniquiladora. Nube redondeada:
Nunca son positivos, especialmente representa sensibilidad
si se dirigen a la figura humana
 • Suele representar sufrimiento fetal y
acontecimientos traumáticos ocurridos a la
madre embarazada, también abarca el
nacimiento y los primeros años de vida.

• Persona dentro del charco: sensación de

aniquilamiento
Charco
Figura Humana
Figura Humana Esperable : Completa,
proporcionada, con vestimenta
Cualquier parte del gráfico no
terminado o inconcluso.
Indica falla en la gestalt,
dificultad en la planificación
relevante, más allá del
descuido o prolijidad, falla existen áreas de su
función de síntesis, falta de vida en que hay
previsión, se programa a
destiempo desinterés.
No cierra proyectos o Abulia, desgano,
tareas, deja las tareas a indecisión, abulia,
medias, expone algo pero
no sabe si son ideas depresión.
propias o son de otro.
 Figura humana : Cabeza
La cabeza muestra los rasgos de inteligencia, comunicación e imaginación.
Memoria, juicio, razón

Se espera que tenga rasgos faciales

✓Pequeña : impulsividad, poco dominio social

✓Grande: compensación hacia la intelectualidad, lucha por ser intelectual ( por
frustración en este ámbito ). Vanidad ( por inseguridad ), o puede reflejar cierta
paranoia ( con ojos grandes )
✓De Perfil : evasión, retraimiento o desconfianza
 Representa un centro importante de la comunicación
es equivalente al rasgo de sociabilidad

La cara muestra la comunicación y sociabilidad con el medio

Se espera que tenga rasgos faciales

Sin rasgos faciales

Contacto social inadecuado,
dificultad o desequilibrio en las
relaciones sociales, cerrados
 Omisión o Falta de cuello (o delimitación del
vestuario): marcada impulsividad, descontrol conductual,
habla descontrol de impulsos, no diferencia
acertadamente sus estados de ánimo ( está enojado o
triste pero no sabe por qué )
Cuello:
Indica control Ancho o grueso : terquedad, rigidez,
de impulsos. inmovilidad

Inmovilizado por collar u otro

Punto de confluencia elemento: moderada a fuerte Inhibición
entre la parte
inferior del cuerpo
y el control mental Largo: Arrogancia, distanciamiento ideo-
afectiva
 Boca
Tiene que ver con la expresión y tendencias orales.
Capacidad de dar y recibir afecto.
Omitida: dependencia, sumisión, Dientes: tendencia la agresividad tanto
sensación de no poder expresar ni verbal como física. Frecuente en niños
emitir palabras. pero no en adultos.

Se espera desde los 4

½ años.

Estilo corazón, pintada o bien

delineada. Erotización, coquetería, Recta: negación, tensión, no poder
sensualidad en niñas y adolescentes. hablar
Seducción.
Nariz : símbolo fálico.
Se espera que esté esbozada
• Nariz muy pronunciada: “husmeador”,
“metiche”, que se entromete.
• Sin nariz : no quiere entrometerse
Orejas : no es
indicador significativo,
pero si se dibuja se
observan
Cabello: símbolo fálico.
• - sin pelo (oposicionismo),
• - chascón (confusión de ideas)
• - crespo (sensualidad a Hi)**
• - tipo Goku o corona(agresividad)
Bigote y barba :
símbolo fálico o anal
( demandantes,
obsesivos)
 Partes del Cuerpo Ausencia Pies:**
Desaliento,
Pies: expresan abatimiento, falta
sexualidad y de ilusión, tristeza,
agresividad resignación, falta de
Piernas Juntas: confianza en si
rigidez, obsesividad. Se esperan zapatos y mismo, inseguridad.
Piernas: indican en V invertida
Largas, cortas : por
el contacto con la inseguridad o por mala Con taco en punta:
Manos : realidad, estabilidad y planificación. agresividad
representan la seguridad, autonomía, Descalzos: Deseos de
balance y actividad. Angostas fragilidad
sensibilidad en el mantenerse infantil, de
contacto Se esperan separadas no realizar esfuerzos.
interpersonal. levemente
• Se espera que
tenga 5 dedos y en
proporción.
Hombros : indican estabilidad y soporte

• asimétricos (coordinación pobre, sentimientos de inadecuación)

• ausencia (rasgo infantil o problemas de AE)

Brazos : muestran la adaptación e integración con el

mundo social.
• Hacia arriba ( omnipotencia, elevada autoestima )
• Tiezos ( ansiedad, desconfianza )
• cortos ( no concretar )
• largos ( impulsividad )
Ojos : representan el
contacto con la realidad, el
mundo exterior.
esperable : abiertos Ocultamiento
➢manos en los bolsillos Ojos paranoides
Ojos cerrados: dificultad en ➢manos en la espalda:
el contacto necesidad de ocultamiento
(narcisismo, agresión,
engaño, etc…)
Ojos vacíos (sin pupila):
vacío interno, falta de
conocimiento de sí mismo.
 Palote o filito.
• La más común es por opocisionismo
(ocultamiento o no involucración), cierto
menosprecio por el setting o la situación de
examen.
• Por mucha ansiedad, deseo de terminar
luego la tarea
• Por fragmentación psíquica
• Por paranoia, suspicacia

Dibujar el palote en cruz:

indica hostilidad más evidente.
Fenómenos especiales : Postura de la persona

Sentado en el suelo: abatimiento,

mecanismos de defensa de
represión y regresión.

Arrodillado: Sumisión, debilidad,

inferioridad, resignación,
masoquismo.

Acostado: Escasa vitalidad,

desesperanza.
Dibujar un personaje

• Ridiculización, extrañeza
títere, frente al cuerpo,
despersonalización,
robots, ocultamiento.
• Posición defensiva: Se
payaso, protege de la
desintegración utilizando
cómic, objetos idealizados,
omnipotentes, con
animé, poderes mágicos.
• O bien desvalorizados o
disfraz. ridículos
 Agregados de Vestimenta y escenario
• Bufandas : refuerzo del control, favorece la disociación
• Parka o impermeable: positiva si se percibe bien el rostro
• Manos mitón : torpeza en las relaciones sociales
 Botones : Inmadurez, dependencia, obsesividad, preocupación por lo
social, preocupación somática.
Un solo botón, apego al vínculo materno.
botones en exceso : rigidez, dependencia pasiva, rigidez, dependencia
pasiva.
• Automóviles : defensa narcisista, manejo del stress en forma impulsiva
Fase escrita del gráfico

Interrogatorio
¿Qué título le pondrías?
¿Qué está pasando en el dibujo?
¿Qué es lo que sienten las personas/objetos/animales de este
dibujo?
¿Cómo se sienten unas con otras las figuras de este dibujo?
Si las imágenes pudieran hablar unas con otras, qué se
dirían?
¿Le puedo preguntar…. a….?
¿Qué pasaría si viniera un viento fuerte?
¿Le gusta la lluvia?
gracias
La Importancia
del Color en las
Pruebas Gráficas
Ps. Maria Angela Lertora López

2021
Ejercicio personal
 El Color según Max Lüscher

2do axioma:
1er axioma:
FUNCIONAL
ESTRUCTURAL
Frente a un estimulo
objetivo, cualquier persona
El color es un estimulo
reacciona de forma
objetivo, con significado
diferente según su estado
fisiológico y psicológico
físico, psíquico o
universal. Según el autor
existencial, por tanto daría
seria independiente de la
cuenta de la realidad
cultura, edad y sexo.
psicofisica de la persona.
Colores Fundamentales
(según Lüscher)
Colores Complementarios
• Con la introducción de los colores, se producen nuevas áres
interpretativas:

✓¿ el dibujo aparece luminoso u oscuro?

✓¿ cuál es el color dominante? ¿ cuál está totalmente ausente ?
✓¿ qué está relevado con el color ?, ¿qué está oculto por el color?
✓¿ hay relación entre la narrativa del dibujo y los sentimientos o
emociones captados en elección de los colores?
 Algunas características del Uso del Color en niños y niñas

• Reaccionan frente a los colores en forma espontánea, sin

resistencias, como un juego.
• Tienden espontáneamente a colorear o usar directamente los
colores.
• Pueden simbolizar sentimientos y estados de ánimo
• Hay que considerar cómo emplea el niñ@ un color, cuánto
color destina, si utiliza o no más de un color
( esperable : 3 o 4 plantea el autor )
• Adecuado que se prefieran colores claros.
• En general niños eligen rojo – verde – amarillo
• En general niñas adicionan colores como el violeta.
• Es normal rechazar colores oscuros como el azul, negro, café
y gris.
• Lüscher plantea que en esencia los niñ@s eligen amarillo por
ser un color que invita al juego, la apertura, la proyección al
futuro ( se usa en general en los ambientes )
• Cuando hay mucho café y azul, sugiere que hay necesidades
de amparo y protección. Niño con necesidades físicas de
calma. Habla de cansancio corporal
 Desde lo negativo*
- Mucho amarillo: ( ***especialmente en las figuras
humanas, observación clínica ) se relaciona con la envidia,
dependencia, necesidad de seguridad, desconfianza.
- Mucho Violeta: desaliento, ambivalencia, atrapamiento
(Buck lo asocia a paranoia).
- Mucho Azul: frialdad, dureza, intelectualización,
necesidad de calma.
- Superposición de colores : equivale al mecanismo de la
anulación
(“la emoción expresada es vencida por la siguiente”)
 Desde lo negativo*
- Mezclas extravagantes: perturbación importante
- Uso del color inusual o no convencional:
perturbación general
- Color utilizado únicamente en el contorno:
superficialidad, reticencia, oposición
- Color fuera de los contornos:
impulsividad, inmadurez, organicidad
 Azul - Involucración Afectiva
Tranquilidad relajada y satisfacción

Escogerlo→ necesidad de armonía emocional, de

descanso psíquico y recuperación.

Excesivo → dependencia, necesidad de vínculo,

necesidad de clima tranquilo.

O En niñ@s puede hablar de un niñ@ intranquil@,

que necesita serenidad y un ambiente sin
conflictos.
O Muy representado en el dibujo, habla de un niño
“enfermo”, que necesita tranquilidad “necesito de
un ambiente sin conflictos”
O Si se combina con café, por ejemplo, habla de
necesidad de amparo y protección.
 Verde- Defensividad del Yo
Estabilidad, conciencia de si,
constitución de la autoestima

Excesivo → denota alta necesidad de reconocimiento.

O En el dibujo puede aparecer mucho verde ( *de tipo compensatorio ) el
que tiende a expresar rigidez ( puede ser tozudez ) como modo de sentir
seguridad

Rojo – Ofensa
Exceso de energía, deseo de expansión, significado fisiológico de excitación,
significado psicológico es la actividad

Elegirlo : intensidad experiencial.

Exceso : impulsividad, agresividad, hiperactividad.
 Amarillo- Proyección
Efecto de luz, Expansividad, desinhibición.
Al ser superficialidad representa la proyección en dos aspectos: búsqueda de nuevos
horizontes y fantasía de proyectar una imagen.

Elegido → optimismo, ensoñación

(comúnmente elegido por los
niños), también indicador de
creatividad.

Elección sobrecargada →
asociación con envidia
 Negro – Negación
Representa la ausencia de luz, negación del color,
por ello renunciamiento, abandono vital o
agresividad en su grado máximo (protesta angustiosa).

Su interpretación depende del

contexto cultural, pues es utilizado
como símbolo de duelo, o también
es el color de la protesta más pasiva
( terquedad ).
Su elección depende del contexto, aunque hay que
tomar en cuenta el significado psicológico de
éste color en cuanto al abandono o agresividad.
En niños remitiría a tendencias impulsivas y
agresivas, más
si va acompañado
de rojo.
En adolescentes, es más frecuente y se asocia con
deseo de diferenciarse