UNIVERSIDAD CATÓLICA DE TRUJILLO BENEDICTO XVI

UNIDAD DE FORMACIÓN CONTINUA

SÍLABO

EDUCACIÓN INCLUSIVA

I. DATOS GENERALES

1. Programa : Complementación Universitaria

Complementación Pedagógica Universitaria
2. Semestre : 2020 - I
3. Ciclo :I
4. Créditos : 03
5. Horas semanales : 04
6. Modalidad : Virtual
7. Docente : Andrea De Fátima Cruzado Paredes
8. Correo institucional : a.cruzado@uct.edu.pe

II. FUNDAMENTACIÓN

La experiencia curricular Educación Inclusiva es de naturaleza teórico - práctica. Tiene por

objeto el desarrollo de estrategias educativas que permitan la construcción de un nuevo
pensamiento que entienda el significado y propósito de la educación a partir de las
diferencias, lo que impulsará el desarrollo de habilidades cognitivas, afectivas y conductuales
en el estudiante, atendiendo a la diversidad de niños y niñas con equidad y calidad;
contribuyendo con los objetivos humanos fundamentales de igualdad, paz y justicia.

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III. COMPETENCIAS

- Comprende el marco referencial de la Educación Inclusiva y refuerza sus conocimientos

sobre la problemática educativa vigente.
- Fundamenta los lineamientos de la inclusión en las aulas desde un marco de apoyo
psicopedagógico, eliminando barreras educativas a fin de satisfacer las necesidades
educativas de niños y niñas con equidad y calidad.

IV. PROGRAMACIÓN DE UNIDADES DE APRENDIZAJE

1. Duración: 04 horas

2. Programación de contenidos:

Programación de conocimientos
(*) Producto
Unidad
Conceptuales Procedimentales Actitudinales Académico

GENERALIDADES:
- Derecho a la educación Comprende las
inclusiva generalidades
- Enfoque de la educación referentes a la
inclusiva educación Participa
- ¿Cómo entendemos la inclusiva. activamente
Reflexión
educación inclusiva? de los foros
- Educación inclusiva y Reconoce el propuestos.
Foro de
diversidad cultural significado de la
I debate
- Evolución del modelo de educación Sustenta
educación para personas con inclusiva. ideas
Organizador
NEE objetivas y
visual
- Educación inclusiva en Perú Reflexiona acerca opiniones
- Condiciones para el de las condiciones críticas.
desarrollo de la educación para el desarrollo
inclusiva de la educación
- El arte como estrategia para inclusiva.
una Educación Inclusiva
Demuestra
Conoce las claves interés por la
¿CÓMO ORGANIZAR UN pedagógicas para problemática
AULA INCLUSIVA? desarrollar la de la
- Claves pedagógicas educación educación Reflexión
- El clima de un aula inclusiva inclusiva. inclusiva.
- El agrupamiento como Foro de
II estrategia organizativa y de Identifica las Valora las debate
aprendizaje estrategias y estrategias
- Diseño curricular inclusivo: adaptaciones pedagógicas Organizador
componentes del currículo curriculares necesarias visual
para todos necesarias pata la para la
- Adaptaciones Curriculares organización del organización
aula inclusiva. del aula
inclusiva.

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(*) Producto académico: Es el resultado medible, comprobable respecto a los conocimientos,
capacidades y actitudes desarrolladas y adquiridos en una sesión. Por ejemplo: mapa
conceptual, informe, resumen, maqueta, proyecto, estudio de caso, análisis de casos, etc.

V. ESTRATEGIAS GENERALES DE APRENDIZAJE

 Trabajos individuales
 Resumir textos
 Informes de lecturas
 Estudios y análisis de casos

VI. MEDIOS Y MATERIALES EDUCATIVOS

 Textos online
 Fichas de trabajo o lectura
 Presentación en diapositivas
 Equipo de cómputo
 Equipo multimedia
 Instrumentos técnicos y/o de laboratorio
 Vídeos

VII. EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES

Recomendaciones generales

 Asistencia obligatoria, el 30% de inasistencias inhabilitan al estudiante en la asignatura.

 La nota aprobatoria mínima para el promedio de cada unidad y promedio final es once
(11).
 La justificación de inasistencias se gestiona ante la universidad.
 Las evaluaciones son de carácter formativa y sumativa.
 Al final de cada unidad el docente informará los logros de los estudiantes durante el
periodo correspondiente.
 Obtener el promedio de ambas unidades para la calificación final de la asignatura.
 Para rendir examen de aplazado la calificación promocional mínima debe ser 07.

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 El promedio de unidad se obtendrá de la siguiente manera:

PU 1/2: PC + PP + PA/2

PU ½ = Promedio Unidad 1
P C = Promedio conocimientos
P P = Promedio procedimentales
P A = Promedio actitudes

VIII. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

MODALIDAD
VALOR CRITERIOS DE
INDICADORES INSTRUMENTOS
PONDERADO EVALUACIÓN
CONTENIDOS
Comprende y
CONCEPTUALES Dominio del tema
organiza la Evaluaciones
50% Ejemplificación
1ra Unidad información de escritas y orales
de conceptos
2da Unidad cada sesión.
Desarrolla las Participación
PROCEDIMENTALES
actividades activa
1ra Unidad 30% propuestas con Creatividad Rúbricas
sustentos Trabajo en
2da Unidad
objetivos. equipo
ACTITUDINALES Responsabilidad
Demuestra la
Puntualidad Guías de
1ra Unidad 20% práctica de
Solidaridad observación
valores morales.
2da Unidad Respeto

INSTRUMENTOS:

 CONCEPTUALES: Evaluaciones escritas online.

 PROCEDIMENTALES: Asignaciones, prácticas, presentación de
trabajos, informes.
 ACTITUDINALES: Asistencia y puntualidad, práctica de valores
morales, religiosos, cívicos; respeto de normas.

El promedio final resulta de sumar los promedios de las dos unidades divididas entre 2.

PF = (PU1 + PU2)/2

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IX. BIBLIOGRAFÍA

Arnaiz Sánchez, P. (1999) Currículum y atención a la diversidad. III Jornadas Científicas de

Investigación sobre Personas con Discapacidad.
Duck H., Cynthia. (2009). El enfoque de educación inclusiva. Fundación INENI
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Burgess, R. (2003) Escuelas que ríen: 149 3/4 propuestas para incluir humor en las clases.
Buenos Aires: Troquel.

Trujillo, febrero de 2020

Nombres y Apellidos del Docente: Andrea De Fátima Cruzado Paredes

DNI: 71787642
Firma ________________________________

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