“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA DE ENTRADA

1. DATOS GENERALES:

ÁREA ARTE Y CULTUA

GRADO Y SECCIÓN 2° A, B y C
DOCENTE Mg. Víctor Lago.

2. PROPÓSITO: Conocer y valorar aprendizajes que ayudarán en el logro de las metas propuestas al 2022.

COMPETENCIAS A
CAPACIDADES ESTÁNDAR (CICLO ANTERIOR)
EVALUAR
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales cuando
Percibe
manifestaciones describe las características fundamentales de los diversos lenguajes del
artístico-culturales arte y las culturas que los producen, y las asocia a experiencias, mensajes,
Aprecia de manera emociones e ideas, siendo consciente de que generan diferentes
reacciones e interpretaciones en las personas. Investiga las creencias,
crítica Contextualiza
manifestaciones cosmovisiones, tradiciones y la función social de manifestaciones artístico-
manifestaciones culturales culturales de diversos tiempos y lugares y distingue las diferentes maneras
artístico-culturales en que se usa el arte para representar y reflejar la identidad de un grupo
Reflexiona creativa y de personas. Integra la información recogida para describir la complejidad
críticamente y la riqueza de la obra, así como para generar hipótesis sobre el significado
y la intención del artista. Evalúa la eficacia del uso de las técnicas utilizadas
en relación a las intenciones específicas.
Crea proyectos artísticos individuales o colaborativos que representan y
comunican ideas e intenciones específicas. Selecciona, experimenta y usa
los elementos del arte, los medios, materiales, herramientas, técnicas y
Explora y experimenta procedimientos apropiados para sus necesidades de expresión y
los lenguajes artísticos comunicación. Genera o desarrolla ideas investigando una serie de
Crea proyectos desde recursos asociados a conceptos, técnicas o problemas específicos
los lenguajes Aplica procesos personales o sociales. Planifica, diseña, improvisa y manipula elementos de
creativos
artísticos los diversos lenguajes del arte para explorar el potencial de sus ideas e
incorpora influencias de su propia cultura y de otras. Registra las etapas de
Evalúa y comunica
sus procesos y sus procesos de creación y reflexiona sobre la efectividad de sus proyectos,
proyectos modificándolos de manera continua para lograr sus intenciones. Establece
estrategias de mejora para que sus proyectos tengan un mayor impacto a
futuro. Planifica la presentación de sus proyectos considerando su
intención y el público al que se dirige.
ENFOQUE  Búsqueda de la excelencia
TRANSVERSAL  Orientación al bien común
INSTRUMENTO DE  Lista de cotejo
EVALUACIÓN
MATERIALES Y  Copias
RECURSOS  Fichas

3. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Un proyecto artístico para mejorar nuestra salud emocional en este regreso a clases
¡Hola Amigos!
Mi nombre es Dayana, vivo en Villa Rica, un distrito de la provincia de Oxapampa. Durante el 2021 hubo
ocasiones en que me sentía muy triste por no poder ver a mis amigos como antes. Sin embargo, me puse a pensar
en lo que me hace sentir bien y recordé que lo que me hace sentir mejor es bailar. El movimiento es bueno para
la salud y la música alegra el alma, así que en los momentos que me sentía triste, me puse a bailar, de ese modo
podía desestresarme y sentirme mejor. Me gustaría ayudar a mis amigos a sentirse mejor cuando están tristes,
por eso me pregunto: ¿Qué proyecto artístico podemos crear para motivar a nuestros amigos y familia a
realizar
movimientos para mejorar nuestra salud emocional en este regreso a clases?

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4. EVIDENCIAS

 Gráficos con los movimientos que qué expresan emociones opuestas.

 Esquema del movimiento del cuerpo realizado según las emociones y sentimientos.
 Guía de movimientos para mejorar la salud emocional.

5. DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:

Actividad 1: Exploramos nuestras emociones a través del movimiento.

En esta actividad, vamos a explorar cómo las emociones inspiran movimientos. Revisa las definiciones
de las emociones y sentimientos que vamos a trabajar. Luego, piensa en qué momentos has sentido esa
emoción, reconoce cómo te ha hecho sentir y ensaya expresarla con tu cuerpo. Ensaya cada emoción y
sentimiento en distintos niveles (alto, medio y bajo) y direcciones; prueba realizar los movimientos
rápidos y lentos, y fuertes y suaves. Elige un movimiento para cada emoción y sentimiento, y regístralo.

EMOCIONES Y SENTIMIENTOS

Rabia: ira, enojo, irritabilidad, lo que aparece cuando las

cosas no salen como queremos o al sentirnos
amenazados
por algo o alguien. NIVELES DEL ESPACIO

Alegría: sensación de bienestar, diversión, gratificación Nivel alto: Comprende los movimientos
y seguridad, lo que sentimos cuando se cumple algún en los que el cuerpo está en posición
deseo erguida (de pie), por ejemplo, estar
o ilusión parado, en puntas de pie o dando saltos.

Tristeza: pena, soledad, pesimismo ante la pérdida de
algo que era importante para nosotros
Miedo: anticipación de una amenaza o peligro, sea este
real o imaginario, que produce ansiedad, inseguridad.
Confianza: seguridad, esperanza firme que una persona
tiene en que algo suceda, sea o funcione de una forma
determinada.
Nivel medio: Comprende los
movimientos en los que el cuerpo se
encuentra en media flexión, por ejemplo,
en posición sentada, de rodillas o con el
cuerpo inclinado.
Nivel bajo: Comprende los movimientos
que se realizan en relación directa con el
suelo o superficie, por ejemplo, echarse
en el piso, ponerse en cuclillas o sentarse
sobre la superficie con las piernas

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1. EXPLORA: Intenta recordar momentos en que has sentido, por ejemplo, mucha alegría. ¿Qué
hacías, con quién o quiénes estabas, qué sentías? Cierra los ojos y mueve tu cuerpo con la sensación que
tenías en ese momento, como si se lo contaras a alguien más. Luego, busca esa emoción en un
movimiento y, al realizarlo, expresa la sensación con el rostro:

2. Registra: Anota la emoción o sentimiento que expresa cada movimiento. Revisa en cada caso el
nivel en el que se desarrolla el movimiento, ¿es en el nivel alto, medio o bajo? ¿Hacia dónde se
proyecta el movimiento y en qué dirección? Organiza tus movimientos en pares de opuestos de
emociones y sentimientos: rabia-calma, alegría-tristeza y miedo-confianza. Coloca un par en cada hoja.
Observa cada par y elige uno para crear tu guía de movimientos de emociones:

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3. Crea tu secuencia: Explora realizar tu secuencia con la intención de cada uno de los pares de
opuestos. Elige la secuencia que te permita expresar mejor tus ideas y emociones. Añade, modifica
movimientos, según la intención que has elegido. Si deseas, puedes grabarte y verte en video para
identificar qué movimientos transmiten mejor la intención del tránsito entre una emoción y otra, por
ejemplo, el paso de la tristeza a la alegría. Selecciona tres movimientos para expresar el tránsito de las
emociones o sentimientos opuestos que has elegido. Luego, haz un registro gráfico con dibujos sencillos
de cada movimiento. Escribe la intención que transmite cada movimiento registrado y el total de la
secuencia. Prueba tu secuencia; crea las indicaciones describiendo cómo realizar los movimientos.
Léelas una vez más y trata de seguirlas. Guarda tu guía de movimientos con emociones y sentimientos.
Vas a seguir trabajando a partir de tus creaciones en la próxima actividad:

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4. Autoevaluación: Responde las preguntas de autoevaluación del proceso de exploración.

¿Qué niveles del espacio exploré y en que direcciones espacio?

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¿Qué emociones y sentimientos opuestos utilicé para para crear mi guía de

movimientos?
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¿Cuáles son mis principales hallazgos? ¿Qué he aprendido?

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¿Qué me gustaría explorar y seguir aprendiendo?

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¡VAMOS A LA SIGUIENTE ACTIVIDAD!

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Actividad 2: Creamos dibujos del cuerpo en movimiento.

En la actividad anterior, hemos explorado la expresión de las emociones y sentimientos a través del
movimiento. Probamos hacer movimientos lentos y movimientos rápidos. Elegimos algunos de ellos
para hacer una secuencia de emociones y sentimientos opuestos.

1. Observa: Lee el texto Dibujos del cuerpo en movimiento, observa las imágenes a continuación y
responde:

Dibujos del cuerpo en movimiento

El movimiento es un elemento compartido por diversos lenguajes artísticos, como la danza o las artes visuales; sugiere dinamismo y di
Movimiento a través de la línea:

Este dibujo lineal representa un movimiento grupal en el espacio de nivel alto. Cada persona extiende los brazos en distintas direccione
En el nivel de las emociones, evoca alegría, lo que da la sensación de expansión.

Esta serie de dibujos ofrece detalles de movimiento en desplazamiento en el espacio medio con diversas direcciones y evidencia movim

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• ¿Qué movimientos representa el primer dibujo?

• ¿Que emoción o sentimiento te transmiten el segundo dibujo?

• Elige uno de los dos dibujos y realiza con tu cuerpo el movimiento que se representa.

Realiza el movimiento con el cuerpo buscando transmitir la emoción o sentimiento que

has identificado.

• Realiza tu propio dibujo del movimiento. Obsérvalo: ¿transmite la emoción o

sentimiento que identificaste? Haz los ajustes que consideres necesarios para que logre
transmitir la intención.

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2. Planifica y elabora tu proyecto: Dibuja los movimientos de tu secuencia; puedes hacerlo

con papel y lápiz, pintura, carboncillo, tiza o cualquier material de tu región. Realiza cada dibujo de
movimiento por separado para ensayar distintas formas de representar cada intención. Explora
representar los tres movimientos juntos en un solo dibujo con una línea continua.

• Planifica la creación de tu guía. Escribe la lista de las actividades que vas a realizar. ¿En qué soporte
vas a elaborar tu proyecto? ¿Qué materiales vas a utilizar? Por ejemplo, puede emplear pintura,
carboncillo, tiza o cualquier material de tu región. Puedes elaborar un afiche, una o una cartilla,
considera la audiencia: ¿a quién le serviría tu guía?

Esta guía le servirá de ejemplo para que él cree su propia versión de movimientos que le ayuden a
sentirse mejor. Y tú, ¿a quién se la vas a compartir? ¿Cómo organizarás los elementos? ¿Cuál será el
título? Haz bocetos contemplando el lugar donde irán los dibujos, las descripciones y la intención de
cada movimiento. Elabora un boceto de tu guía y compártela con tus amigos. Pregúntales si pueden
seguir las indicaciones de tu guía de movimientos. Recoge sus comentarios y haz las modificaciones
necesarias.

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 Crea tu guía de movimientos y compártela con tus amigos y familia. Además de

practicarlos, pueden crear juntos sus propios movimientos. Organiza y guarda tu trabajo y el
proceso:

¡Felicitaciones! ¡Has creado una guía de movimiento para mejorar la salud emocional!

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