Solucionario Lengua

PROGRAMA LENGUA VIVA
JOSÉ CALERO HERAS

CONSUELO GONZÁLEZ CUBERO
Guía de
trabajo
Lengua viva
1º
LENGUA
CASTELLANA Y
LITERATURA
ESO
GUÍA DE TRABAJO. LENGUA VIVA - 1º ESO
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
Autores: José Calero Heras y Consuelo González Cubero
ESTE PROYECTO CURRICULAR ESTÁ DISPONIBLE EN ARCHIVO PDF

www.octaedro.com - octaedro@octaedro.com
Primera edición: julio de 2015
© José Calero Heras, Consuelo González Cubero
© Derechos exclusivos de esta edición

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solo puede ser realizada con la autorización de sus titulares, salvo excepción prevista por la ley. Diríjase a
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fragmento de esta obra.
ISBN: 978-84-9921-766-6
Depósito legal: B. 19.453-2015
EDICIONES OCTAEDRO
Diseño y realización: Emilia del Hoyo
Diseño cubierta: Tomàs Capdevila
Corrección: María Urrutia
Edición: Pilar Ciruelo
Coordinación y producción: Joan Reig
Impreso en Grupo Ulzama
Impreso en España - Printed in Spain

5
ÍNDICE
Guía de trabajo Lengua Viva 1 //

PRESENTACIÓN: ESTRUCTURA Y CONTENIDO DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS ........................................................................... 7
EL CURRÍCULO DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA...................................................................................................................................... 9

Objetivos generales.................................................................................................................................................................................................................................................................................................. 9
Competencias...................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... 9
Comunicación lingüística.............................................................................................................................................................................................................................................................. 10
Competencia digital................................................................................................................................................................................................................................................................................ 10
Aprender a aprender.............................................................................................................................................................................................................................................................................. 10
Competencias sociales y cívicas.................................................................................................................................................................................................................................... 11
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor....................................................................................................................................................................................... 12
Conciencia y expresiones culturales....................................................................................................................................................................................................................... 12
LOS CONTENIDOS DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA..............................................................................................................................................13
SECUENCIACIÓN DE OBJETIVOS, CONTENIDOS, COMPETENCIAS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

PARA PRIMERO DE LA ESO....................................................................................................................................................................................................................................................................... 16
PROGRAMACIÓN GENERAL........................................................................................................................................................................................................................................................................ 19
SOLUCIONARIO..................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... 29
TEMA 1. Vida nueva. La comunicación. La literatura....................................................................................................................................................................... 29
I. USO DE LA LENGUA.......................................................................................................................................................................................................................................................................... 29
II. ESTUDIO DE LA LENGUA....................................................................................................................................................................................................................................................... 30
III. ESTUDIO DE LA LITERATURA..................................................................................................................................................................................................................................... 31
TEMA 2. Mi ciudad. Los fonemas y las sílabas. La prosa y el verso................................................................................................................... 33
I. USO DE LA LENGUA.......................................................................................................................................................................................................................................................................... 33
ESTUDIO DE LA LITERATURA................................................................................................................................................................................................................................................ 35
TEMA 3. Las fiestas. La palabra. Los movimientos y los géneros literarios........................................................................................ 37
I. USO DE LA LENGUA.......................................................................................................................................................................................................................................................................... 37
TEMA 4. Mi diario. El sustantivo y el adjetivo. La Edad Media....................................................................................................................................... 42
I. USO DE LA LENGUA.......................................................................................................................................................................................................................................................................... 42
TEMA 5. Mi habitación. El verbo. La poesía medieval.................................................................................................................................................................... 48
I. USO DE LA LENGUA.......................................................................................................................................................................................................................................................................... 48
TEMA 6. Por la mañana. La conjugación. El cuento medieval....................................................................................................................................... 52
I. USO DE LA LENGUA.......................................................................................................................................................................................................................................................................... 52
TEMA 7. Cuentos y adivinanzas. La oración. El teatro medieval................................................................................................................................. 56
I. USO DE LA LENGUA.......................................................................................................................................................................................................................................................................... 56
TEMA 8. Amigos y amigas. Los medios de comunicación social. La lírica popular............................................................. 60
I. USO DE LA LENGUA.......................................................................................................................................................................................................................................................................... 60
6
TEMA 9. El deporte. Historia de las lenguas. La lírica culta medieval............................................................................................................ 64
// Guía de trabajo Lengua Viva 1
I. USO DE LA LENGUA.......................................................................................................................................................................................................................................................................... 64
II. ESTUDIO DE LA LITERATURA....................................................................................................................................................................................................................................... 66
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE EVALUABLE.................................................................................................................................................................................................... 67
1. Vida nueva....................................................................................................................................................................................................................................................................................................... 67
2. Mi ciudad............................................................................................................................................................................................................................................................................................................ 68
3. Las fiestas........................................................................................................................................................................................................................................................................................................ 69
4. Mi diario.................................................................................................................................................................................................................................................................................................................70
5. Mi habitación.............................................................................................................................................................................................................................................................................................. 72
6. Por la mañana.......................................................................................................................................................................................................................................................................................... 73
7. Cuentos y adivinanzas................................................................................................................................................................................................................................................................ 74
8. Amigos y amigas..................................................................................................................................................................................................................................................................................76
9. El deporte........................................................................................................................................................................................................................................................................................................... 77
7
PRESENTACIÓN: ESTRUCTURA Y CONTENIDO

DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
Este material pretende acercar al profesorado a la concepción, la distribución y la realización en el aula
o espacio de trabajo de los contenidos del libro Lengua viva 1 ESO según el currículo vigente. Ofrecemos,
además, un solucionario lo más completo posible de todas las actividades propuestas en el libro.
En cada tema del libro se parte de un pequeño apartado denominado «Para entrar en materia» con
actividades de distinta índole, pero en cualquier caso, con realización colectiva en el aula para adentrar al
alumnado en los contenidos que se van a tratar en el tema. Seguido de un fragmento literario a partir del
cual girarán la mayoría de las actividades propuestas en cada bloque que vendrá a continuación. Se pre-
tende involucrar al alumno en los contenidos que se vayan a tratar a partir de su desarrollo comunicativo
en su entorno más inmediato.
Cada tema constituye una unidad didáctica estructurada en cinco bloques:
›› Uso de la lengua, con actividades que practican las cuatro estrategias comunicativas básicas y funda-
mentales, a partir de este esquema:
Comprensión lectora
Ortografía Leer y escribir
Creación de textos escritos La comunicación en la sociedad actual
Creación de textos orales Hablar y escuchar
Las actividades parten de un texto base (hilo conductor además en toda la unidad didáctica), de au-
tores reconocidos literariamente, para practicar la comunicación leyendo, escribiendo y participando de
diálogos, debates, conversaciones, etc. Todos los textos base son narraciones o descripciones (formas
de expresión adecuadas a la edad de los alumnos de primero de ESO) y están escritos en primera perso-
na, dado que es la forma que suele utilizarse cuando se está empezando a escribir. Los dos títulos que
encabezan estas lecturas (uno general, al lado del título del bloque, y otro del texto, con el que se inicia
propiamente la lectura del texto) tienen como objetivo facilitar al profesorado la labor de motivación de
sus alumnos y alumnas antes de la lectura, suscitando hipótesis sobre ella («Para entrar en materia») y
durante la lectura.
Encontraremos aquí las actividades de Comprensión, con las que se pretende ampliar el vocabulario
activo y pasivo del alumnado y desarrollar su capacidad de comprensión lectora. De ahí las numerosas
actividades sobre el léxico y los resúmenes, la mayoría de las veces dirigidos.
En la Ortografía se trabaja, sobre todo, la acentuación y la ortografía de la palabra. Como cierre de
este apartado, incluimos siempre un dictado sobre el mismo tema que el texto base y que también pue-
de dar lugar a actividades de lengua oral.
En la Creación escrita se practicará la expresión escrita. Y son especialmente necesarias las acti-
vidades de Creación oral, que intentan practicar el hecho de hablar en público, la escucha, la petición
del turno de palabra en debates y coloquios, etc. Las actividades de La comunicación en la sociedad
actual son un compendio de las anteriores e intentan acercar al alumnado al conocimiento crítico de la
comunicación tan vivida y experimentado por ellos mismos a la luz de las tecnologías de la información
y la comunicación (TIC).
›› Estudio de la lengua, donde se desarrollan los contenidos elementales para el conocimiento de la len-
gua castellana, las reglas gramaticales, como herramienta de adquisición de nuevos aprendizajes y de
la autoestima y autonomía que supone el correcto y fluido uso de la lengua para la comunicación.
Comienza con unas generalidades sobre la comunicación y la lengua (tema 1) y continúa con el es-
tudio de sus unidades (tema 2), la palabra (temas 3 a 6) y la oración (tema 7). Los dos últimos temas
tratan de los medios de comunicación social y la historia de las lenguas.
La comunicación y la lengua
La palabra La oración
• Los medios de comunicación social

• La historia de las lenguas
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Todas las actividades de este bloque van dirigidas a la adecuación entre el conocimiento de la propia
lengua, y la corrección y manifestación de la misma en el entorno sociocultural del estudiante, que le

permita desenvolverse satisfactoriamente en cualquier situación comunicativa de su vida.
›› Estudio de la literatura, donde se apreciarán las manifestaciones literarias como elemento clave en la
cultura que proporciona la propia lengua.
Comenzamos con unas generalidades: qué es literatura, formas de expresión que utiliza: prosa y
verso, movimientos y géneros literarios (temas 1 a 3), para estudiar después el período medieval de
nuestras letras.
Movimientos y géneros Literatura castellana

literarios medieval
Las actividades de este bloque van dirigidas a leer y comprender fragmentos literarios adecuados y
a manifestarse literariamente siguiendo modelos
›› Antología de lecturas, relacionadas directamente con el período histórico y manifestación literaria del
bloque anterior para interaccionar lectura, comprensión y gusto por la cultura literaria.
›› Guía de lectura, con la propuesta de lectura de obras completas adecuadas a su nivel. Hemos tenido
en cuenta la amenidad de las obras, su calidad literaria, su brevedad, la variedad de géneros y la facili-
dad de adquisición. Es importante que pongan en común sus impresiones sobre las mismas.
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EL CURRÍCULO DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA

OBLIGATORIA
Nuestro libro está adaptado al Real Decreto 1105/2014 (BOE 3 de enero de 2015), por el que establece
el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato, para la asignatura de Lengua
Castellana y Literatura.
Este establece los objetivos, competencias, contenidos, estándares de aprendizaje evaluable y criterios
de evaluación para cada curso de la Secundaria.
Objetivos generales
Los objetivos generales de etapa que establece el currículo actual son los siguientes:
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practi-
car la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y los grupos, ejercitarse en el diálogo
afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres,
como valores comunes de una sociedad plural, y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.
b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición
necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar
la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia perso-
nal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como
cualquier manifestación de violencia contra la mujer.
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con
los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas
y resolver pacíficamente los conflictos.
e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico,
adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, espe-
cialmente las de la información y la comunicación.
f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas,
así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del cono-
cimiento y de la experiencia.
g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la
iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir res-
ponsabilidades.
h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere,
en la lengua cooficial de la comunidad autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conoci-
miento, la lectura y el estudio de la literatura.
i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.
j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así
como el patrimonio artístico y cultural.
k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar
los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para
favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en
toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el
cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.
l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas utili-
zando diversos medios de expresión y representación.
Competencias
Los objetivos se manifiestan a través de las competencias clave definidas por la Unión Europea como
«aquellas que todas las personas precisan para su realización y desarrollo personal, así como para la ciu-
dadanía activa, la inclusión social y el empleo».
Se identifican siete competencias clave esenciales para el bienestar de las sociedades europeas, el
crecimiento económico y la innovación, que el currículo actual consolida:
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a) Comunicación lingüística
b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

c) Competencia digital
d) Aprender a aprender
e) Competencias sociales y cívicas
f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
g) Conciencia y expresiones culturales
Tanto los objetivos como la selección de los contenidos en cada materia buscan asegurar el desarrollo
de todas estas competencias; los criterios de evaluación servirán de referencia para valorar su grado de
adquisición. Ello da idea de su importancia, por lo que resumimos a continuación el contenido de aquellas
competencias básicas relacionadas con el área de Lengua Castellana y Literatura.
Comunicación lingüística
Esta competencia se refiere a la utilización del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita;
de representación, interpretación y comprensión de la realidad; de construcción y comunicación del conoci-
miento, y de organización y autorregulación del pensamiento, las emociones y la conducta.
Los conocimientos, destrezas y actitudes propios de esta competencia permiten expresar pensamien-
tos, emociones, vivencias y opiniones; dialogar; formarse un juicio crítico y ético; generar ideas; estructurar
el conocimiento; dar coherencia y cohesión al discurso y a las propias acciones y tareas; adoptar decisiones
y disfrutar escuchando, leyendo o expresándose de forma oral y escrita; todo lo cual contribuye, además, al
desarrollo de la autoestima y de la confianza en sí mismos.
Comprender y saber comunicar son saberes prácticos que han de apoyarse en el conocimiento reflexivo
sobre el funcionamiento del lenguaje y sus normas de uso e implican la capacidad de tomar el lenguaje
como objeto de observación y análisis. En síntesis, el desarrollo de la competencia lingüística al final de la
educación obligatoria comporta el dominio de la lengua oral y escrita en múltiples contextos.
Aunque todas las asignaturas contribuyen, en mayor o menor medida, a que el alumnado adquiera estas
habilidades, es la asignatura de Lengua Castellana Literatura la que contribuye de un modo decisivo al de-
sarrollo todos los aspectos que conforman la competencia en comunicación lingüística.
Competencia digital
Esta competencia consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar, comunicar informa-
ción y transformarla en conocimiento. Incorpora diferentes destrezas, que van desde el acceso a la informa-
ción hasta su transmisión en distintos soportes, incluyendo la utilización de las tecnologías de la informa-
ción y la comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse. Requiere, pues,
el dominio de varios lenguajes específicos básicos (textual, numérico, icónico, visual, gráfico y sonoro).
Disponer de información no produce de forma automática conocimiento. Transformar la información en
conocimiento exige destrezas para organizarla, relacionarla, analizarla, sintetizarla y hacer inferencias y
deducciones; en definitiva, comprenderla e integrarla en los esquemas previos de conocimiento. En sínte-
sis, el tratamiento de la información y la competencia digital implican ser una persona autónoma, eficaz,
responsable, crítica y reflexiva al seleccionar, tratar y utilizar la información y sus fuentes, así como las
distintas herramientas tecnológicas.
Nuestra asignatura contribuye a la competencia digital al tener como una de sus metas proporcionar
conocimientos y destrezas para la búsqueda y selección de información (lo que requerirá, por ejemplo, el
uso adecuado de las bibliotecas o la utilización de Internet), así como para su reutilización en la producción
de textos orales y escritos.
Aprender a aprender
Aprender a aprender supone disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de con-
tinuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma. Esta competencia tiene dos dimensiones
fundamentales: por un lado, la adquisición de la conciencia de las propias capacidades (intelectuales,
emocionales, físicas), del proceso y las estrategias necesarias para desarrollarlas, así como de lo que se
puede hacer solo y de lo que se puede hacer con ayuda de otras personas o recursos; por otro lado, la
estimulación de un sentimiento de competencia personal, que redunda en la motivación, la confianza en
uno mismo y el gusto por aprender.
Significa ser consciente de lo que se sabe y de lo que es necesario aprender, y discernir cómo se apren-
de y cómo se gestionan y controlan los procesos de aprendizaje; también requiere conocer las propias
potencialidades y carencias, sacando provecho de las primeras y superando las segundas. Comporta tener
11
conciencia de las capacidades que entran en juego en el aprendizaje (atención, concentración, memoria,
El currículo de la ESO // 11
comprensión y expresión lingüística, motivación de logro, etc.) y de las distintas estrategias y técnicas: de
estudio; de observación y registro de hechos y relaciones; de trabajo cooperativo; de resolución de pro-
blemas; de planificación y organización de actividades y tiempos; del conocimiento sobre los diferentes
recursos y fuentes para la recogida, selección y tratamiento de la información, etc. Implica asimismo la
curiosidad de plantearse preguntas y manejar la diversidad de respuestas posibles.
Incluye, además, habilidades para obtener información –ya sea individualmente o en colaboración– y,
muy especialmente, para transformarla en conocimiento propio, integrándola con los conocimientos previos
y con la experiencia personal, y sabiendo aplicar los nuevos conocimientos y capacidades. Por otra parte,
esta competencia requiere plantearse metas alcanzables a corto, medio y largo plazo y, una vez cumplidas,
elevarlas de forma progresiva y realista. Hace necesaria también la perseverancia en el aprendizaje, desde
su valoración como un elemento que enriquece y que es, por tanto, merecedor del esfuerzo que requiere.
Conlleva ser capaz de autoevaluarse y autorregularse, saber administrar el esfuerzo, aceptar los errores y
aprender de y con los demás.
El acceso al saber y a la construcción de conocimientos mediante el lenguaje se relaciona directamente
con la competencia de aprender a aprender. Asimismo, los contenidos del conocimiento sobre la lengua re-
cogen un conjunto de saberes conceptuales (metalenguaje gramatical) y procedimentales que se adquieren
con las actividades de comprensión y composición de textos y que se reutilizan para aprender a aprender
lengua: capacidad para analizar, contrastar, ampliar y reducir enunciados mediante el uso consciente de
ciertos mecanismos gramaticales; sustituir elementos del enunciado por otros gramaticalmente equivalen-
tes; usar diferentes esquemas sintácticos para expresar una misma idea; diagnosticar errores y repararlos,
etc.
Competencias sociales y cívicas

Esta competencia hace posible comprender la realidad social en que se vive; cooperar, convivir y ejercer
la ciudadanía democrática en una sociedad plural y comprometerse a su mejora. En ella están integrados
conocimientos diversos y habilidades complejas que permiten participar, tomar decisiones, elegir cómo
comportarse en determinadas situaciones y responsabilizarse de las elecciones y decisiones adoptadas.
Esta competencia favorece la comprensión de la realidad histórica y social del mundo, su evolución, sus
logros y sus problemas. Significa también entender los rasgos de las sociedades actuales, su creciente plu-
ralidad y su carácter evolutivo, percibir la aportación que las diferentes culturas han hecho al progreso de
la humanidad y disponer de un sentimiento común de pertenencia a la sociedad en que se vive. Asimismo,
forman parte fundamental de esta competencia aquellas habilidades sociales que permiten entender que
los conflictos de valores e intereses forman parte de la convivencia, resolverlos con actitud constructiva y
tomar decisiones con autonomía. La competencia social y ciudadana entraña ser consciente de que no toda
posición personal es ética, si no está basada en el respeto a principios o valores universales como los que
encierra la Declaración de los Derechos Humanos.
En consecuencia, entre las habilidades de esta competencia destacan:
›› conocerse y valorarse;
›› saber comunicarse en distintos contextos;
›› expresar las propias ideas y escuchar las ajenas;
›› ser capaz de ponerse en el lugar del otro, comprendiendo su punto de vista;
›› tomar decisiones en los distintos niveles de la vida comunitaria, valorando los intereses individuales y
los del grupo;
›› aceptar las diferencias, el reconocimiento de la igualdad de derechos entre los diferentes colectivos, en
particular, entre hombres y mujeres;
›› practicar el diálogo y la negociación como forma de resolver los conflictos.
La asignatura de Lengua Castellana y Literatura contribuye decisivamente al desarrollo de las compe-
tencias sociales y cívicas, entendidas como un conjunto de habilidades y destrezas para las relaciones, la
convivencia, el respeto y el entendimiento entre las personas.
En efecto, aprender lengua es aprender a comunicarse con los otros, a comprender lo que estos trans-
miten y a aproximarse a otras realidades. Por otra parte, la educación lingüística tiene un componente
estrechamente vinculado con esta competencia: la constatación de la variedad de los usos y la diversidad
de las lenguas y la valoración de todas ellas como igualmente aptas para desempeñar las funciones de
comunicación y de representación. También se contribuye desde la materia a esta competencia en la medi-
da en que se analizan los modos mediante los que el lenguaje transmite y sanciona prejuicios e imágenes
estereotipadas del mundo, con el objeto de contribuir a su erradicación.
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Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
Esta competencia se refiere a la adquisición y aplicación de un conjunto de valores, como la responsabili-

dad; la perseverancia; el conocimiento de sí mismo y la autoestima; la creatividad; la autocrítica; el control
emocional; la capacidad de elegir, de calcular riesgos y de afrontar los problemas, así como de demorar la
necesidad de satisfacción inmediata, de aprender de los errores y de asumir riesgos.
Supone poder transformar las ideas en acciones; es decir, proponerse objetivos y planificar y llevar
a cabo proyectos. Requiere, por tanto, poder reelaborar los planteamientos previos; buscar soluciones y
llevarlas a la práctica; analizar posibilidades y limitaciones; planificar, tomar decisiones, actuar, evaluar lo
hecho y autoevaluarse; extraer conclusiones y valorar las posibilidades de mejora.
En la medida en que la autonomía y el espíritu emprendedor involucran a menudo a otras personas, esta
competencia obliga a disponer de habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en equipo:
ponerse en el lugar del otro, valorar las ideas de los demás, dialogar y negociar. Otra dimensión importante
está constituida por aquellas habilidades y actitudes que incluyen la confianza en uno mismo, el espíritu de
superación, la organización de tiempos y tareas, la capacidad de afirmar y defender derechos o la asunción
de riesgos. En síntesis, la autonomía y el espíritu emprendedor suponen ser capaz de imaginar, emprender,
desarrollar y evaluar acciones o proyectos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico.
Aprender a usar la lengua es también aprender a analizar y resolver problemas, trazar planes y empren-
der procesos de decisión, ya que una de las funciones del lenguaje es regular y orientar nuestra propia
actividad. Por ello, la adquisición de habilidades lingüísticas en la asignatura de Lengua Castellana y Lite-
ratura contribuye a mejorar en la iniciativa personal y en la regulación de la propia actividad con progresiva
autonomía.
Conciencia y expresiones culturales

Esta competencia supone conocer, comprender, apreciar y valorar críticamente las diferentes manifestacio-
nes culturales, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute y considerarlas como parte del patrimo-
nio de los pueblos. Ello lleva implícito disponer de ciertas habilidades y actitudes, así como de sensibilidad
y sentido estético para poder acceder a ellas, comprenderlas y disfrutarlas.
Se trata, pues, de una competencia que facilita tanto expresarse y comunicarse como percibir, com-
prender y enriquecerse con las producciones del mundo de la cultura. Requiere poner en funcionamiento la
iniciativa, la imaginación y la creatividad para expresarse mediante códigos artísticos, así como disponer
de un conocimiento básico de las principales técnicas, recursos y convenciones de los diferentes lenguajes
artísticos, y de las obras más destacadas del patrimonio cultural. Esto significa también tener conciencia
de la evolución del pensamiento, de las corrientes estéticas, las modas y los gustos, así como de la impor-
tancia que los factores culturales han desempeñado y desempeñan en la vida cotidiana de la persona y de
las sociedades.
Supone igualmente una actitud de aprecio de la creatividad a través de diferentes medios artísticos,
como la música, la literatura, las artes visuales y escénicas, o las llamadas artes populares. Exige, asimis-
mo, valorar la libertad de expresión, el derecho a la diversidad cultural, la importancia del diálogo intercul-
tural y la realización de experiencias artísticas compartidas.
En síntesis, el conjunto de destrezas que configuran esta competencia se refiere tanto a la habilidad
para apreciar y disfrutar con el arte y otras manifestaciones culturales, como a aquellas relacionadas con el
empleo de algunos recursos para realizar creaciones propias, y el interés por participar en la vida cultural y
por contribuir a la conservación del patrimonio, tanto de la propia comunidad, como de otras comunidades.
Dentro de la asignatura de Lengua Castellana y Literatura, la lectura, interpretación y valoración de las
obras literarias contribuye de forma relevante al desarrollo de la competencia sobre la conciencia y las
expresiones culturales, entendida como aproximación a un patrimonio literario y a unos temas recurrentes
que son expresión de preocupaciones esenciales del ser humano. Su contribución será más relevante en
tanto se relacione con otras manifestaciones artísticas, como la música, la pintura o el cine. También se
contribuye a esta competencia procurando que el mundo social de la literatura (autores y críticos; acceso
a bibliotecas, librerías y catálogos; presencia de lo literario en la prensa, etc.), adquiera sentido para el
alumnado.
13
LOS CONTENIDOS DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

El objetivo primordial de la Lengua Castellana y Literatura es, pues, el desarrollo de la competencia comu-
nicativa del alumnado, para lo cual es necesario dotarlo de los conocimientos sobre la lengua y los proce-
dimientos de su uso que se refieren a los siguientes aspectos:
›› los principios y normas sociales que presiden los intercambios,

›› las formas convencionales que presentan los textos en nuestra cultura,
›› los procedimientos que articulan las partes del texto en un conjunto cohesionado,
›› las reglas lexicosintácticas que permiten la construcción de enunciados,
›› las normas ortográficas.
La educación literaria participa del conjunto de aprendizajes anteriores, pero implica unas competencias
específicas que obedecen a las características especiales de la comunicación literaria, a las convenciones
propias del uso literario de la lengua y a las relaciones del texto literario con su contexto cultural.
El actual currículo divide en cuatro bloques los contenidos de Lengua Castellana y Literatura para la
ESO:
I. Comunicación oral: escuchar y hablar

II. Comunicación escrita: leer y escribir
III. Conocimiento de la lengua
IV. Educación literaria
Distribuye los contenidos referidos al uso oral y escrito en los bloques I y II con el fin de exponer con
mayor claridad los aprendizajes específicos de una u otra forma; pero ello no debe ocultar la interconexión
que hay entre ambos y la interrelación que se da en muchas actividades sociales: se escribe el orden del
día de una reunión, se levanta acta de una sesión, se redacta el guion de un programa de radio o de una
exposición oral, etc. Por ello, deben integrarse los aprendizajes de los dos bloques al elaborar las progra-
maciones y al llevar al aula las secuencias de actividades.
Además, dentro de cada uno de estos bloques se han distinguido los contenidos referidos a la compren-
sión (leer, escuchar) de los referidos a la composición (hablar, escribir), ya que implican también habilidades
y estrategias diferentes, aunque son en muchas ocasiones actividades interrelacionadas: se busca infor-
mación para elaborar un trabajo, se relee un texto para revisarlo, se toman notas de una conferencia para
escribir una crónica, etc. Esta interrelación indica, de nuevo, la conveniencia de integrar en las actividades
de aprendizaje elementos de las dos vertientes del uso lingüístico, la comprensión y la producción.
Por lo que respecta a la gradación de los aprendizajes de estos dos bloques a lo largo de los cuatro
cursos de la etapa debe basarse en estos criterios:
›› mayor o menor proximidad de las prácticas discursivas a la experiencia de los alumnos,

›› mayor o menor complejidad de los textos en cuanto a su organización interna,
›› diversificación de los fines que se asignan a la recepción o composición de los textos.
En nuestro libro de Lengua Viva, por lo tanto, estos dos bloques se asocian en el que hemos denomina-
do: Uso de la lengua.
El bloque III del currículo, «Conocimiento de la lengua», denominado en nuestro libro Estudio de la
lengua, integra los contenidos relacionados con la reflexión sobre la lengua y con la adquisición de unos
conceptos y una terminología gramatical. Se justifica este bloque porque la adquisición de las habilidades
lingüísticas-comunicativas implica la reflexión sobre diferentes aspectos de la lengua: los factores que ex-
plican la variedad de dialectos, registros y usos sociales; los procedimientos que contribuyen a cohesionar
el texto; las diversas posibilidades sintácticas que son utilizables para expresar un mismo contenido; los
procedimientos gramaticales para integrar diferentes proposiciones en un enunciado cohesionado; los me-
canismos para la formación de palabras; la norma gramatical y ortográfica, etc.1
La interrelación de este bloque con el resto, obliga a que las actividades programadas vengan siempre
justificadas por su relevancia para la mejora en el uso de la lengua, o sea, de la competencia comunica-
tiva, criterio que debe guiar también el establecimiento del grado de complejidad con que se abordan los
contenidos.
1. Las normas ortográficas se anticipan en nuestro bloque «Uso de la lengua», como ya hemos mencionado, pues suponen el
mecanismo preparatorio e imprescindible para la competencia escrita del alumnado que practicará en cada tema; además, viene
ligada a propósito de la lectura de inicio del tema.
14
Por último, los contenidos relacionados con la educación literaria se agrupan en el bloque IV (en nuestro
libro lo denominamos Estudio de la literatura). La lectura e interpretación de textos literarios requiere unos
aprendizajes específicos que se habrán iniciado en la Educación Primaria con el recitado, la práctica de
juegos retóricos, la escucha de textos de la literatura oral o las dramatizaciones. De este modo se habrá
conseguido un primer acercamiento a las convenciones literarias y a las relaciones entre las obras y su
contexto histórico, y se habrán favorecido experiencias placenteras con la lectura y la recreación de textos
literarios.
Esta orientación de la educación literaria continúa en la Educación Secundaria, de modo que se consoli-
den los hábitos de lectura, se amplíen las experiencias en la lectura y recreación de textos, se sistematicen
las observaciones sobre las convenciones literarias y se establezca, de forma más sistemática también, la
relación entre las obras y sus contextos históricos. Conocimiento este que viene consolidado en el libro de
Lengua viva 1 ESO como Antología de lecturas y Guía de lecturas.
En síntesis, el eje del currículo de Lengua Castellana y Literatura son los procedimientos encaminados
al desarrollo de la expresión y comprensión oral y escrita en contextos sociales significativos, así como en
el ámbito de la comunicación literaria. La adquisición y desarrollo de estas habilidades implica la reflexión
sobre los mecanismos de funcionamiento de la lengua y sus condiciones de uso y la adquisición de una
terminología específica; asimismo, la educación literaria conlleva la aplicación a la lectura e interpretación
de textos literarios de algunos conocimientos sobre el contexto histórico y cultural.
Todo ello teniendo en cuenta los criterios de evaluación, hacia los cuales se guiará al alumnado por me-
dio del aprendizaje evaluable; en nuestro caso, mediante las actividades de aprendizaje que incluye el libro
(aplicadas según el contenido que se va trabajando) y, en general, con la propia creación de textos diversos
y la lectura, corrección y la crítica de los textos trabajados, sean orales o escritos, dada la importancia,
insistimos, de la competencia comunicativa, verdadero sentido de la asignatura.
Este sería el organigrama didáctico del currículo, que adaptamos en nuestro programa Lengua Viva:
CONTENIDOS

OBJETIVOS

COMPETENCIAS
CRITERIOS DE  APRENDIZAJE
EVALUACIÓN EVALUABLE
Respecto a la relación de las competencias con los objetivos generales del currículo hemos de tener
en cuenta lo siguiente:
›› La competencia lingüística y la competencia de aprender a aprender están de forma implícita en todo el

currículo de Lengua Castellana y Literatura.
›› Los objetivos a), c), d) y g) forman parte de aquellos que conforman al alumnado como seres humanos
competentes, libres, justos y responsables en nuestra sociedad, y los contenidos generales de Lengua
Castellana y Literatura formarán parte principal en este aprendizaje; por lo cual señalamos aquí la re-
lación de tales objetivos con las competencias con las que se relacionan, ya que el profesorado ha de
tenerlo en cuenta a la hora de trabajar contenidos transversales con otras asignaturas.
15
Los contenidos de lengua castellana y literatura // 15

Objetivos generales de la ESO Competencias
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer
sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tole-
rancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas
y los grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los dere-
chos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades
entre mujeres y hombres, como valores comunes de una E. Competencias
sociedad plural, y prepararse para el ejercicio de la ciuda- sociales y cívicas
danía democrática. G. C onciencia y
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de de- expresiones
rechos y oportunidades entre ellos. Rechazar la discrimina- culturales
ción de las personas por razón de sexo o por cualquier otra A. Competencia
condición o circunstancia personal o social. Rechazar los lingüística
estereotipos que supongan discriminación entre hombres D. Aprender a
y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia aprender
contra la mujer.
d) F ortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos
de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así
como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo,
los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los
F. Iniciativa y espíritu
conflictos.
emprendedor
g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí
mismo, la participación, el espíritu crítico, la iniciativa per-
sonal y la capacidad para aprender a aprender, planificar,
tomar decisiones y asumir responsabilidades.
›› El objetivo b) «Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como
condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo
personal» está implícito en el modo de trabajar desde el punto de vista de la comunicación, y el objetivo
h) «Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hu-
biere, en la lengua cooficial de la comunidad autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el
conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura» es el propio de la asignatura de Lengua Castellana
y Literatura.
›› Los objetivos: f) «Concebir el conocimiento científico como un saber integrado…», i) «Comprender y ex-
presarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada», y k) «Conocer y aceptar el funciona-
miento del propio cuerpo…», porque, aunque relacionados con el componente lingüístico, no son propios
del conocimiento de nuestra asignatura.
16
SECUENCIACIÓN DE OBJETIVOS, CONTENIDOS, COMPETENCIAS
Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA PRIMERO DE LA ESO

Teniendo en cuenta que el currículo establece los contenidos para el primer ciclo de la ESO, el cual contiene
los cursos 1º, 2º y 3º, secuenciaremos estos para el curso de 1º estableciendo los objetivos específicos
para el primer curso de la ESO y su relación con los contenidos y los criterios de evaluación. Esta relación
nos servirá para proponer posteriormente una programación a partir de nuestro libro Lengua Viva 1º ESO.
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL: ESCUCHAR Y HABLAR

BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR
b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual A. Competencia lingüística
y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las C. Competencia digital
tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal. D. Aprender a aprender
h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la F. Iniciativa y espíritu emprendedor
lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la comunidad G. Conciencia y expresiones cultura-
autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, les
la lectura y el estudio de la literatura.
Objetivos específicos Contenidos Criterios de evaluación

b) Comprender la necesidad de hábi- Comprensión, interpretación y valo- 1. C omprender el sentido global de
tos de disciplina, estudio y trabajo ración de textos orales y escritos en textos orales y escritos propios
individual como medio de desarro- relación con el ámbito de uso: ám- del ámbito personal, académico/
llo personal. bito personal, académico/escolar y escolar y social.
h)
Comprender y expresar con co- ámbito social. El diálogo. 2. Valorar la importancia de la con-
rrección, oralmente y por escrito Observación y reflexión sobre el sen- versación en la vida social practi-
textos y mensajes sencillos. tido global de debates, coloquios y cando actos de habla: contando,
conversaciones espontáneas, y par- describiendo, opinando, dialogan-
ticipación ordenada en los mismos. do…, en situaciones comunicati-
Conocimiento y uso progresivamen- vas propias de la actividad esco-
te autónomo de las estrategias ne- lar.
cesarias para la producción de tex- 3. Reconocer y apreciar positivamen-
tos orales y escritos. te la claridad expositiva de las
Participación en debates, coloquios producciones orales propias y aje-
y conversaciones espontáneas ob- nas, así como los elementos no
servando y respetando las normas verbales (gestos, movimientos,
básica de interacción de los mis- mirada…).
mos. 4. Participar en debates, coloquios y
La escritura como proceso. conversaciones espontáneas.
Interés por la composición escrita 5. Escribir textos en relación con el
como fuente de información y apren- ámbito de uso.
dizaje y como forma de comunicar 6. Mostrar interés por la escritura
sentimientos y experiencias. como herramienta de aprendizaje
y estímulo de desarrollo personal.

e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de informa- A. Competencia lingüística
ción para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una D. Aprender a aprender
preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de B. Competencia básica en ciencia y
la información y la comunicación. tecnología
C. Competencia digital

e)
Reconocer destrezas básicas Acercamiento a la utilización autóno- Seleccionar los conocimientos que
para la utilización de las fuentes ma de los diccionarios, de las biblio- se obtengan de las bibliotecas o
de información y comenzar a em- tecas y de las TIC como fuente de de cualquier fuente de información
plearlas en el campo de las TIC. obtención de información. impresa en papel o digital integrán-
dolos en un proceso de aprendizaje
continuo.
17
Secuenciación // 17
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
b) D esarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual A. Competencia lingüística
y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las C. Competencia digital.
tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal. D. Aprender a aprender
h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la F. Iniciativa y espíritu emprendedor.
lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la comunidad G. Conciencia y expresiones cultura-
autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, les
la lectura y el estudio de la literatura.

b) C omprender la necesidad de hábi- La palabra: 1. A plicar los conocimientos sobre la
tos de disciplina, estudio y trabajo • Reconocimiento y uso de las ca- lengua y sus normas de uso para
individual como medio de desarro- tegorías gramaticales: sustantivo, resolver problemas de compren-
llo personal adjetivo, determinante, pronom- sión de textos orales y escritos
h) E xpresar con corrección, oralmen- bre, verbo, adverbio, preposición, y para la composición y revisión
te y por escrito textos y mensajes conjunción e interjección. progresivamente autónoma de
sencillos. • Reconocimiento, uso y explicación los textos propios y ajenos, utili-
de los elementos constitutivos de zando la terminología gramatical
la palabra. Procedimientos para necesaria para la explicación de
formar palabras. los diversos usos de la lengua.
• Conocimiento y uso de las normas 2. Reconocer y analizar la estructura
ortográficas y gramaticales reco- de las palabras pertenecientes a
nociendo su labor social y la nece- las distintas categorías gramati-
sidad de ceñirse a ellas para con- cales, distinguiendo las flexivas y
seguir una comunicación eficaz. no flexivas.
• Manejo de diccionarios. 3. Comprender y valorar las relacio-
Las relaciones gramaticales: nes de igualdad y contrariedad
• Reconocimiento del uso de los gru- que se establecen entre las pala-
pos de palabras: nominal y verbal. bras y su uso en el discurso oral
• Reconocimiento de los elementos y escrito.
constitutivos de la oración simple: 4. Usar de forma efectiva los diccio-
sujeto y predicado. narios y otras fuentes de consulta
El discurso: para resolver dudas y enriquecer
• Reconocimiento de los conectores el propio vocabulario.
textuales. 5. Observar y reconocer los grupos
• Reconocimiento de los diferentes nominales, y verbales dentro del
recursos de modalización en fun- marco de la oración simple.
ción de la persona que habla o 6. Identificar los conectores textua-
escribe. les presentes en los textos reco-
Conocimiento de los orígenes his- nociendo la función que realizan
tóricos de la realidad plurilingüe de en la organización del contenido
España. del discurso.
7. Identificar la intención comunica-
tiva de la persona que habla o
escribe.
8. Interpretar de forma adecuada
los discursos orales y escritos te-
niendo en cuenta los elementos
lingüísticos, las relaciones grama-
ticales y léxicas, la estructura y
disposición de los contenidos en
función de la interacción comuni-
cativa.
9. Conocer y valorar positivamente
la realidad plurilingüe de España.
18
BLOQUE 4. ESTUDIO DE LA LITERATURA

j) Conoce, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia A. Competencia lingüística
propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural. C. Competencia digital
l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas D. Aprender a aprender
manifestaciones artísticas utilizando diversos medios de expresión y re- G. Conciencia y expresiones cultura-
presentación. les

j) Conocer los aspectos básicos de Lectura libre de obras de la literatura 1. Favorecer la lectura y compren-
la cultura e historia propias y su española y universal y de la literatu- sión de obras de la literatura es-
relación con el patrimonio cultural ra juvenil como fuente de placer, de pañola y universal y de la literatu-
y literario. enriquecimiento personal y de cono- ra juvenil, cercanas a los propios
l) Comprender el lenguaje literario cimiento del mundo para lograr el gustos y aficiones, contribuyendo
como parte de una manifestación desarrollo de sus propios gustos e a la formación de la personalidad
artística inherente a la capacidad intereses literarios y su autonomía literaria.
de comunicación de ser humano y lectora. 2. Fomentar el gusto y el hábito por
utilizar la propia dicción y escritura Introducción a la literatura a través la lectura en todas sus vertien-
para expresarlo. de los textos. tes: cono fuente de acceso al
Aproximación a los géneros y obras conocimiento y como instrumento
más representativas de la literatura de ocio y diversión que permite
española de la Edad Media a través explorar mundos diferentes a los
de la lectura y explicación de frag- nuestros, reales o imaginarios.
mentos literarios. 3. Comprender textos literarios re-
Creación y redacción de textos de in- presentativos de la literatura de
tención literaria a partir de la lectura la Edad Media, reconociendo la
de textos utilizando las convencio- intención del autor, relacionando
nes formales del género y con inten- su contenido y su forma con los
ción lúdica y creativa. contextos socioculturales y litera-
rios de la época, identificando el
tema, reconociendo la evolución
de algunos tópicos y formas lite-
rarias y expresando esa relación
con juicios personales razonados.
4.
Redactar textos personales de
intención literaria siguiendo las
convenciones del género, con in-
tención lúdica y creativa.
19
PROGRAMACIÓN GENERAL

A continuación secuenciamos los contenidos del libro Lengua viva 1 ESO por bloques, de modo que deta-
llamos los estándares de aprendizaje evaluable. Cada número corresponde al criterio de evaluación se-
cuenciado en el apartado anterior; el cual, como hemos visto en dicho apartado, a su vez está ligado a
competencias, contenidos y objetivos del currículo oficial.2
2. Como en nuestro libro se trabajan las normas ortográficas en el bloque I: «Uso de la lengua», el estándar de aprendizaje
evaluable especificado en el currículo oficial en el bloque del Conocimiento de la lengua, es el siguiente para este primer curso:
«Reconoce y corrige errores ortográficos en textos propios y ajenos y aplica los conocimientos adquiridos para mejorar la producción
de textos verbales en sus producciones orales y escritas».
20
I. USO DE LA LENGUA
Tema 1. Vida nueva Tema 2. Mi ciudad Tema 3. Las fiestas
CONTENIDOS
• Comprensión lectora • Comprensión lectora •C omprensión lectora
•D efinición de palabras • Definición de palabras y derivación • Antónimos
• Separación de palabras. Palabras • Sílabas átonas y tónicas. Clases • Palabras terminadas en -aba
con b/v de palabras según la sílaba. Pala- • Puesta en común y debate
• Conversación. Relatos. Descrip- bras con h. Las mayúsculas • Redacción, cuento y carta
ción. Recitación • Informes. Relatos. Descripción • Los mensajes publicitarios
• Internet, blogs. El procesador de • La imagen: la fotografía y el vídeo
textos
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLE

1.1. C omprende el sentido global de 1.1. C omprende el sentido global de 1.1. C
omprende el sentido global de
textos escritos propios del ám- textos escritos propios del ám- textos escritos propios del ám-
bito personal. bito personal. bito personal.
1.2. Retiene información relevante 1.2. Anticipa las ideas e infiere da- 1.2. Comprende el significado de las
y extrae informaciones concre- tos del emisor y del contenido palabras propias del nivel for-
tas. del texto analizando fuentes de mal de la lengua incorporándo-
1.3. Comprende el significado de las procedencia no verbal. las a su repertorio léxico.
palabras del texto y las incorpo- 1.3. Resume textos, recogiendo las 1.3. Deduce la idea principal de un
ra a su repertorio léxico. ideas principales e integrándo- texto y reconoce las ideas se-
1.4. Deduce la idea principal de un las de forma clara en oraciones cundarias comprendiendo las
texto y reconoce las ideas se- que se relacionen lógica y se- relaciones que se establecen
cundarias. mánticamente. entre ellas.
1.4. Comprende el significado de las 1.4.
Hace inferencias e hipótesis
palabras propias del nivel for- sobre el sentido de frases con
mal de la lengua incorporándo- diferentes matices semánticos.
las a su repertorio léxico. 1.5. Elabora su propia interpretación
1.5. Hace inferencias e hipótesis so- sobre el significado de un texto.
bre el sentido palabras y peque-
ños textos.
1.6. Elabora su propia interpretación
sobre el significado de un texto.
2.1. E
scucha y observa el sentido 2.1. E
scucha y observa el sentido 2.1. E
scucha, observa y explica el
global de conversaciones es- global de conversaciones es- sentido global de debates y los
pontáneas. pontáneas. mecanismos que regulan los
2.2.
Reconoce y asume las reglas 2.2.
Reconoce y asume las reglas intercambios comunicativos es-
de interacción, intervención y de interacción, intervención y pontáneos.
cortesía que regula cualquier cortesía que regula cualquier 2.2. Observa y analiza las interven-
intercambio comunicativo oral. intercambio comunicativo oral. ciones particulares de cada
participante en un debate y
respeta las opiniones de los
demás.
2.3. Reconoce y asume las reglas de
interacción, intervención y cor-
tesía que regulan los debates y
cualquier intercambio comuni-
cativo oral.
3.1. Valora la claridad expositiva en las intervenciones orales propias y ajenas.
3.2. R econoce la importancia de los aspectos prosódicos del lenguaje no verbal.
3.3. Reconoce los propios errores en las intervenciones orales y propone soluciones.
4.1. Respeta las normas de cortesía que deben dirigir las conversaciones orales, ajustándose al turno de palabra,
respetando el espacio, gesticulando de forma adecuada, escuchando activamente a los demás y usando fór-
mulas de saludo y cortesía.
21
5.1. E
scribe textos propios de ámbi- 5.1. E
scribe textos propios de ámbi- 5.1. E
scribe textos propios de ámbi-
to personal y familiar. to escolar/académico. to personal y familiar.
5.2. Reconoce en la escritura el ins- 5.2. Reconoce en la escritura el ins- 5.2. Produce textos diversos recono-
trumento que es capaz de orga- trumento que es capaz de orga- ciendo en la escritura el instru-
nizar su pensamiento. nizar su pensamiento. mento que es capaz de organi-
5.3. Utiliza en sus escritos palabras 5.3. Utiliza en sus escritos palabras zar su pensamiento.
propias del nivel formal de la propias del nivel formal de la 5.3. Utiliza en sus escritos palabras
lengua incorporándolas a su lengua incorporándolas a su propias del nivel formal de la
repertorio léxico y reconoce la repertorio léxico y reconocien- lengua incorporándolas a su
importancia de enriquecer su do la importancia de enriquecer repertorio léxico y reconocien-
vocabulario para expresarse su vocabulario para expresar- do la importancia de enriquecer
oralmente y por escrito con se oralmente y por escrito con su vocabulario para expresar-
exactitud y precisión. exactitud y precisión. se oralmente y por escrito con
exactitud y precisión.
6.1. Valora e incorpora progresivamente una actitud creativa ante la escritura.
7.1. C
onoce y utiliza herramientas de las TIC participando, intercambiando opiniones, comentando y valorando es-
critos ajenos o escribiendo y dando a conocer los suyos propios.
Tema 4. Mi diario Tema 5. Mi habitación Tema 6. Por la mañana

CONTENIDOS
• Comprensión lectora •C omprensión lectora • Comprensión lectora
•P olisemia. Sinónimos • Prefijos y antónimos • Polisemia y frases hechas
• Reglas de acentuación. Palabras • Diptongos y hiatos. Palabras con • Palabras con c/z
con g/j c/qu • E xposición y redacciones
•R elato. Debate. El diario • Descripción • Los cuentos tradicionales en Inter-
•E l procesador de textos • Clases de diccionarios. El artículo net

1.1. C omprende el sentido global de 1.1. C omprende el sentido global de 1.1. C omprende el sentido global de
1.2. Retiene información relevante y 1.2. Retiene información relevante 1.2. Resume textos de forma oral, re-
extrae informaciones concretas. y extrae informaciones concre- cogiendo las ideas principales.
1.3. Resume textos de forma oral, re- tas. 1.3. Comprende el significado de las
cogiendo las ideas principales. 1.3. Pone en práctica diferentes es- palabras propias del nivel for-
1.4. Comprende el significado de las trategias de lectura en función mal de la lengua incorporándo-
palabras propias del nivel for- del objetivo y el tipo de texto. las a su repertorio léxico.
mal de la lengua incorporándo- 1.4. Comprende el significado de las 1.4. Relaciona la formación explícita
las a su repertorio léxico. palabras propias del nivel for- e implícita de un texto ponién-
1.5. Relaciona la formación explícita mal de la lengua incorporándo- dola en relación con el contexto.
e implícita de un texto poniéndo- las a su repertorio léxico. 1.5. Hace inferencias e hipótesis so-
la en relación con el contexto. 1.5. Localiza informaciones explíci- bre el sentido de una frase.
tas e implícitas en un texto re- 1.6. Localiza informaciones explíci-
lacionándolas entre sí. tas e implícitas en un texto re-
lacionándolas entre sí.
2.1. E
scucha, observa y explica el 2.1. R
econoce la intención comuni- 2.1. R
econoce y asume las reglas de
sentido global de debates y re- cativa y la postura de cada par- cortesía que regula cualquier in-
conoce la intención comunicati- ticipante en una intervención tercambio comunicativo oral.
va y la postura de cada partici- oral, así como las diferencias
pante, así como las diferencias formales y de contenido que
formales y de contenido que regulan los intercambios comu-
regulan los intercambios comunicativos formales y los espon-
nicativos espontáneos. táneos.
2.2.
Observa y analiza las interven-
ciones particulares de cada par-
ticipante en un debate y respeta
las opiniones de los demás.
2.3.
Reconoce y asume las reglas
de interacción, intervención y
cortesía que regula cualquier
intercambio comunicativo oral.
22

4.1. R
espeta las normas de cortesía que deben dirigir las conversaciones orales, ajustándose al turno de palabra,
5.1. Escribe textos propios de ámbito personal y familiar imitando textos modelos.
5.2. Produce textos diversos reconociendo en la escritura el instrumento que es capaz de organizar su pensamiento.
5.3. Utiliza en sus escritos palabras propias del nivel formal de la lengua incorporándolas a su repertorio léxico y
reconociendo la importancia de enriquecer su vocabulario para expresarse oralmente y por escrito con exacti-
tud y precisión.
7.1. C
Tema 7. Cuentos y adivinanzas Tema 8. Amigos y amigas Tema 9. El deporte

CONTENIDOS
• Comprensión lectora •C omprensión lectora •C omprensión lectora
• Hiperónimos. Diminutivos y au- •S inónimos. Definiciones • Definición
mentativos • La acentuación en monosílabos y • Tilde en interrogativos. Palabras
• Palabras con b/v; hay/ay pronombres interrogativos echo/hecho
• Narración. Adivinanzas y cuentos • E xposiciones, diálogos y redaccio- • Conversación, exposición y debate
• Mensajes en línea nes • Crónicas, exposiciones e informes
•E l libro digital y en papel • Las TIC

1.1. C omprende el sentido global de 1.1. C omprende el sentido global de 1.1. C omprende el sentido global de
1.2. Resume textos recogiendo las 1.2. Retiene información relevante y 1.2. Retiene información relevante y
ideas principales e integrándo- extrae informaciones concretas. extrae informaciones concretas.
las de forma clara en oraciones. 1.3. Resume textos recogiendo las 1.3. Pone en práctica diferentes es-
1.3. Comprende el significado de las ideas principales e integrándo- trategias de lectura en función
palabras propias del nivel for- las de forma clara en oraciones. del objetivo y el tipo de texto.
mal de la lengua incorporándo- 1.4. Comprende el significado de las 1.4. Comprende el significado de las
las a su repertorio léxico. palabras propias del nivel for- palabras propias del nivel for-
1.4. Hace inferencias e hipótesis so- mal de la lengua incorporándo- mal de la lengua incorporándo-
bre el sentido de un texto que las a su repertorio léxico. las a su repertorio léxico.
contenga diferentes matices 1.5. Deduce la idea principal de un 1.5. Relaciona la formación explícita
semánticos y que favorezcan texto y reconoce las ideas se- e implícita de un texto poniéndo-
la construcción del significado cundarias comprendiendo las la en relación con el contexto.
global. relaciones que se establecen 1.6. Hace inferencias e hipótesis sobre
entre ellas. el sentido de las frases del texto.
2.1. R
econoce y asume las reglas de 2.1. R
econoce y asume las reglas 2.1. E
scucha, observa y participa
cortesía que regula cualquier in- de interacción, intervención y en debates y conversaciones
tercambio comunicativo oral. cortesía que regula cualquier espontáneas, identificando la
intercambio comunicativo oral. postura de cada participante,
así como las diferencias forma-
les y de contenido que regulan
los intercambios comunicativos
formales y los espontáneos.
2.2.
Observa y analiza las interven-
ciones particulares de cada par-
ticipante en un debate y respeta
las opiniones de los demás.
2.3. Reconoce y asume las reglas de
interacción, intervención y cor-
tesía que regulan los debates y
cualquier intercambio comuni-
cativo oral.
23
4.1. R
espeta las normas de cortesía que deben dirigir las conversaciones orales, ajustándose al turno de palabra,
5.1. P
roduce textos diversos recono- 5.1. E
scribe textos propios de ámbi- 5.1. E scribe textos propios de ámbi-
ciendo en la escritura el instru- to personal y familiar imitando to personal y familiar, escolar/
mento que es capaz de organi- textos modelo. académico y social imitando
zar su pensamiento. 5.2. Produce textos diversos recono- textos modelo.
5.2. Utiliza en sus escritos palabras ciendo en la escritura el instru- 5.2. Escribe textos expositivos imi-
propias del nivel formal de la mento que es capaz de organi- tando textos modelo.
lengua incorporándolas a su zar su pensamiento. 5.3. Utiliza diferentes y variados or-
repertorio léxico y reconocien- 5.3. Utiliza en sus escritos palabras ganizadores textuales en las ex-
do la importancia de enriquecer propias del nivel formal de la posiciones.
su vocabulario para expresar- lengua incorporándolas a su 5.4. Resume textos generalizando
se oralmente y por escrito con repertorio léxico y reconocien- términos que tienen rasgos en
exactitud y precisión. do la importancia de enriquecer común, globalizando la informa-
su vocabulario para expresar- ción e integrándola en oracio-
se oralmente y por escrito con nes que se relacionen lógica y
exactitud y precisión. semánticamente, evitando pa-
rafrasear el texto resumido.
5.5. Produce textos diversos recono-
ciendo en la escritura el instru-
mento que es capaz de organi-
zar su pensamiento.
5.6. Utiliza en sus escritos palabras
propias del nivel formal de la
lengua incorporándolas a su
repertorio léxico y reconocien-
do la importancia de enriquecer
su vocabulario para expresar-
se oralmente y por escrito con
exactitud y precisión.
7.1. C
24
II. ESTUDIO DE LA LENGUA

CONTENIDOS
La comunicación Los fonemas y las sílabas La palabra
•E lementos de la comunicación • F onemas, vocales y consonantes • Componentes de la palabra
• L engua oral y lengua escrita • L a sílaba • Grupos de palabras
•U nidades de la lengua • L a acentuación • Categorías de palabras
•C lases de textos • Los conectores

1.1. Reconoce y corrige errores grama- 1.1. Reconoce y corrige errores grama- 1.1. Reconoce y corrige errores grama-
ticales en textos propios y ajenos ticales en textos propios y ajenos ticales en textos propios y ajenos
aplicando los conocimientos ad- aplicando los conocimientos ad- aplicando los conocimientos ad-
quiridos para mejorar la produc- quiridos para mejorar la produc- quiridos para mejorar la produc-
ción de textos verbales en sus ción de textos verbales en sus ción de textos verbales en sus
producciones orales y escritas. producciones orales y escritas. producciones orales y escritas.
4.1. Utiliza fuentes variadas de con- 4.1. Utiliza fuentes variadas de con- 2.1. Reconoce y explica los elemen-
sulta en formatos diversos para sulta en formatos diversos para tos constitutivos de la palabra,
resolver sus dudas sobre el uso resolver sus dudas sobre el uso aplicando este conocimiento a
de la lengua y para ampliar su de la lengua y para ampliar su la mejora de la comprensión de
vocabulario. vocabulario. textos escritos y al enriqueci-
miento de su vocabulario activo.
2.2. E xplica los diferentes procedi-
mientos de formación de pa-
labras, distinguiendo las com-
puestas, las derivadas, las si-
glas y los acrónimos.
4.1. Utiliza fuentes variadas de con-
sulta en formatos diversos para
resolver sus dudas sobre el uso
de la lengua y para ampliar su
vocabulario.
6.1. Reconoce, usa y explica los co-
nectores textuales.

CONTENIDOS
El sustantivo y el adjetivo El verbo La conjugación
• Clases de palabras •M orfemas verbales • Clases de verbos
• El sustantivo • Verbos auxiliares: conjugación de • Conjugación de cantar, comer y vivir
• El adjetivo haber y ser • La narración

1.1. Reconoce y corrige errores grama- 1.1. Reconoce y corrige errores grama- 1.1. Reconoce y corrige errores grama-
ticales en textos propios y ajenos ticales en textos propios y ajenos ticales en textos propios y ajenos
aplicando los conocimientos ad- aplicando los conocimientos ad- aplicando los conocimientos ad-
quiridos para mejorar la produc- quiridos para mejorar la produc- quiridos para mejorar la produc-
ción de textos verbales en sus ción de textos verbales en sus ción de textos verbales en sus
producciones orales y escritas. producciones orales y escritas. producciones orales y escritas.
4.1. Utiliza fuentes variadas de consulta 4.1. Utiliza fuentes variadas de consulta 4.1. Utiliza fuentes variadas de consulta
en formatos diversos para resolver en formatos diversos para resolver en formatos diversos para resolver
sus dudas sobre el uso de la len- sus dudas sobre el uso de la len- sus dudas sobre el uso de la len-
gua y para ampliar su vocabulario. gua y para ampliar su vocabulario. gua y para ampliar su vocabulario.
5.1. Identifica el grupo nominal en fra- 5.1. Reconoce y explica en los textos el 7.1. E xplica la diferencia significativa
ses y textos diferenciando la pala- funcionamiento sintáctico del verbo que implica el uso de los tiempos
bra nuclear del resto de palabras a partir de su significado distinguien- y modos verbales.
que lo forman y explica su funcio- do los grupos de palabras que pue-
namiento en la frase. den funcionar como complementos
verbales argumentales y adjuntos.
7.1. E xplica la diferencia significativa
que implica el uso de los tiempos
y modos verbales.
25
CONTENIDOS
La oración Los medios de comunicación social Historia de las lenguas
•S ujeto y predicado • Medios de comunicación: prensa, • La familia indoeuropea
• La oración simple y la oración com- radio, televisión e Internet • Origen de las lenguas de España
puesta • Las lenguas románicas
• Clases de predicados
• Núcleos y complementos
• Modalidades de oraciones

1.1. R econoce y corrige errores gra- 1.1. R econoce y corrige errores gra- 1.1. R econoce y corrige errores gra-
maticales en textos propios y maticales en textos propios y maticales en textos propios y
ajenos aplicando los conoci- ajenos aplicando los conoci- ajenos aplicando los conoci-
mientos adquiridos para me- mientos adquiridos para me- mientos adquiridos para me-
jorar la producción de textos jorar la producción de textos jorar la producción de textos
verbales en sus producciones verbales en sus producciones verbales en sus producciones
orales y escritas. orales y escritas. orales y escritas.
4.1. Utiliza fuentes variadas de con- 4.1. Utiliza fuentes variadas de con- 3.1. Reconoce y usa sinónimos y
sulta en formatos diversos para sulta en formatos diversos para antónimos de una palabra expli-
resolver sus dudas sobre el uso resolver sus dudas sobre el uso cando su uso concreto en una
de la lengua y para ampliar su de la lengua y para ampliar su frase o texto.
vocabulario. vocabulario. 4.1. Utiliza fuentes variadas de con-
5.1. Identifica los diferentes grupos 7.1.
Reconoce la coherencia de un sulta en formatos diversos para
de palabras en frases y textos discurso, especialmente de los resolver sus dudas sobre el uso
diferenciando la palabra nu- que conforman los medios de de la lengua y para ampliar su
clear del resto de palabras que comunicación, atendiendo a la vocabulario.
lo forman y explicando su fun- intención comunicativa del emi- 9.1. Reconoce el origen histórico de
cionamiento en el marco de la sor e identificando la estructura las lenguas y de la lengua cas-
oración simple. y disposición de los contenidos. tellana y localiza en un mapa las
5.2. Reconoce y explica en los tex- distintas lenguas de España.
tos los elementos constitutivos 9.2. Distingue las influencias de
de la oración simple diferen- otras lenguas en la lengua cas-
ciando sujeto y predicado. tellana.
5.3. Reconoce y explica en los textos
el funcionamiento sintáctico del
verbo a partir de su significa-
do distinguiendo los grupos de
palabras que pueden funcionar
como complementos verbales
argumentales y adjuntos.
7.1. Identifica las modalidades de la
oración en relación con la inten-
ción comunicativa del emisor.
26
III. ESTUDIO DE LA LITERATURA

IV. ANTOLOGÍA DE LECTURAS
V. GUÍA DE LECTURA
CONTENIDOS
La literatura La prosa y el verso Los movimientos y los géneros
• El arte y la literatura • El ritmo: medida y rima literarios
• La lengua literaria • Las estrofas • Clasificación de obras literarias
• Grandes épocas de la historia
• Géneros literarios

1.1. L ee y comprende con un grado 1.1. L ee y comprende con un grado 1.1. L ee y comprende con un grado
creciente de interés y autono- creciente de interés y autono- creciente de interés y autono-
mía obras literarias cercanas mía obras literarias cercanas mía obras literarias cercanas
a sus gustos, aficiones e inte- a sus gustos, aficiones e inte- a sus gustos, aficiones e inte-
reses. reses. reses.
1.2. Desarrolla progresivamente su 1.2. Desarrolla progresivamente su 1.2. Desarrolla progresivamente su
propio criterio estético persi- propio criterio estético persi- propio criterio estético persi-
guiendo como única finalidad el guiendo como única finalidad el guiendo como única finalidad el
placer por la lectura. placer por la lectura. placer por la lectura.
2.1. Analiza y explicando la relación 2.1.
Reconoce las características 2.1. Reconoce y comenta la mani-
existente entre la literatura y las del verso y las relaciona con las festación literaria a través de
diversas manifestaciones artís- propias de otras manifestacio- sus géneros desde los diversos
ticas de todas las épocas. nes artísticas. periodos historicoliterarios has-
ta la actualidad.
4.1. Aprecia modelos dados de dis-
tintos géneros literarios y su pa-
pel lúdico y creativo a lo largo
de la historia.

CONTENIDOS
La Edad Media La poesía medieval: épica y El cuento medieval
• La sociedad en la Edad media narrativa • El cuento popular
• L a literatura en la Edad Media • Épica en verso: cantares de gesta, • Colecciones literarias
Poema de Mio Cid y romances • Don Juan Manuel y El conde Lucanor
• Poemas narrativos: Gonzalo de
Berceo y el Arcipreste de Hita

1.1. L ee y comprende con un grado 1.1. L ee y comprende con un grado 1.1. L ee y comprende con un grado
creciente de interés y autono- creciente de interés y autono- creciente de interés y autono-
mía obras literarias cercanas mía obras literarias cercanas mía obras literarias cercanas
a sus gustos, aficiones e inte- a sus gustos, aficiones e inte- a sus gustos, aficiones e inte-
reses. reses. reses.
2.1.
Analiza y explica la relación 3.1. E xpresa la relación que existe 3.1. E xpresa la relación que existe
existente entre la literatura de entre la poesía medieval espa- entre el cuento medieval y el
la Edad Media y la sociedad en ñola y el contexto y la perviven- contexto y la pervivencia de te-
que se enmarca. cia de temas y formas. mas y formas.
4.1.
Desarrolla el gusto por la lite- 4.1.
Desarrolla el gusto por la lite-
ratura como instrumento de co- ratura como instrumento de co-
municación, capaz a la vez de municación, capaz a la vez de
regular los propios sentimientos regular los propios sentimientos
a través de la lectura y escritura. a través de la lectura y escritura.
27
CONTENIDOS
El teatro La lírica popular La lírica culta
•E l texto teatral • La lírica • La lírica culta
• Géneros dramáticos • Lírica popular de la Edad Media • La lírica culta en la Edad Media:
•E l teatro medieval: La Celestina • El cante jondo Las Coplas de Jorge Manrique
• Poesía de inspiración popular

1.1. L ee y comprende y comenta con 1.1. L ee y comprende con un grado 1.1. L ee y comprende con un grado
un grado creciente de interés y creciente de interés y autono- creciente de interés y autono-
autonomía obras literarias cer- mía obras literarias cercanas mía obras literarias cercanas
canas a sus gustos, aficiones e a sus gustos, aficiones e inte- a sus gustos, aficiones e inte-
intereses. reses. reses.
3.1. E xpresa la relación que existe 3.1. E xpresa la relación que existe 3.1. E xpresa la relación que existe
entre el teatro medieval espa- entre la poesía lírica medieval entre la lírica culta medieval y
ñol y el contexto y la pervivencia española y el contexto y la per- el contexto y la pervivencia de
de temas y formas. vivencia de temas y formas. temas y formas.
4.1. Desarrolla el gusto por la lite- 4.1. Desarrolla el gusto por la lite- 4.1. Desarrolla el gusto por la lite-
ratura como instrumento de co- ratura como instrumento de co- ratura como instrumento de co-
municación, capaz a la vez de municación, capaz a la vez de municación, capaz a la vez de
regular los propios sentimien- regular los propios sentimien- regular los propios sentimien-
tos a través de la lectura y estos a través de la lectura y estos a través de la lectura y es-
critura. critura. critura.
29
SOLUCIONARIO

TEMA 1. VIDA NUEVA. LA COMUNICACIÓN. LA LITERATURA
I. USO DE LA LENGUA
Para entrar en materia ››El primer día de curso la muchacha tranquiliza a

Vera, su madre, que está muy nerviosa.
A El diccionario de la lengua:
››Un diccionario es un libro que informa del sig- 05 Iniciación al resumen:
nificado y de otros atributos de las palabras: su Una chica está impaciente al final del verano por-
escritura, su origen, su familia, sus sinónimos y que ese año va a ir por primera vez al instituto.
antónimos, etc. El primer día de curso la acompaña su madre a
››Puede haber numerosas clases de dicciona- coger el tranvía, mientras le da todo tipo de reco-
rios de la lengua (generales, de refranes, de mendaciones.
sinónimos, de lenguas extranjeras…) y de otras
materias (de arte, de ciencias, de literatura, de Ortografía
música…).
››Una enciclopedia es un libro que contiene el 08 Palabras con b y con v:
conjunto de los conocimientos humanos, en or- Yo conviví con él. Dicen que malvivía, pero no
den alfabético. Para facilitar su utilización. es verdad. Vivía muy bien, hasta que concibió la
idea de subir al Himalaya. Hervía en deseo de re-
B Palabras misteriosas: vivir viejas glorias. Llegó a escribir a la embajada
››Pizarra: Tablero rectangular pintado de verde o esperando recibir una subvención, aunque no sir-
negro en el que se escribe con tiza. vió de nada. Incluso le prohibieron la ascensión.
››Ordenador: Máquina electrónica capaz de hacer No percibió el peligro. Intentó sobrevivir, pero fue
cálculos aritméticos, operaciones lógicas y tra- inútil. Sucumbió bajo la avalancha de nieve.
tamiento de la información.
09 Dictado (palabras con b y con v):
C Preguntas correctas: ¿Cómo te llamas? ¿Dónde ››Daba: dábamos, dabais…
vives? ¿Te gusta estudiar? ››Vida: vital, vitalicio…
D Tiempos de la conjugación: ››Saber: sabiduría, sabio, sabemos…
››«No hablo» (ahora): presente. ››Hombre: hombretón, hombría…
››«No hablé» (antes): pretérito. ››Virtudes: virtuoso, virtud…
››«No hablaré» (después): futuro. ››Haber: habiendo, habido…
››Nuevo: nuevísimo, nuevamente…
E Verbos en -vir: ››Preguntaba: preguntábamos, preguntabais…
››Existir: vivir; valer: servir; cocer: hervir. ››Había: habíamos, habíais…
››Invierno: invernal, invernando…
››Dejaba: dejábamos, dejabais…
››Volviese: volviendo, volver, volviésemos…
01 Uso del diccionario:
››Benéfica: que ayuda, que hace bien. La comunicación en la sociedad actual
››Estimulan: animan, alientan.
››Estribo: escalón para subir y bajar ciertos ve 19 Significado de las palabras:
hículos. ››Chatear: hablar, conversar, charrar.
››Bulevar: avenida ancha con aceras amplias y ár- ››Blog: página web que permite a los visitantes
boles en ambos lados. dejar comentarios.
02
Sinónimos: bote: salto, brinco; mirar: ver; una
››Foro: grupo de noticias en el que los usuarios
pueden opinar.
lata: un fastidio; aprisa: rápido.
››Enlace: conexión con otros archivos, direccio-
03 Afirmaciones verdaderas: nes…
››La muchacha siente que hayan acabado las va- ››Contacto: persona o entidad cuya dirección…
caciones de verano. ››Correo electrónico: servicio de red que permite
››La muchacha está impaciente por entrar en el a los usuarios…
instituto. ››Web: documento de la informática.
30
Para entrar en materia ››El árbitro. Emisor: árbitro. Receptor: jugadores

y público. Mensaje: se ha cometido una falta.
A Variedad de códigos: Código: sonidos y gestos.
››Lengua hablada o escrita: «Te amo». ››Andrés. Emisor: Andrés. Receptor: su abuela.
››Imágenes: un corazón con una flecha. Mensaje: felicitación en su cumpleaños. Códi-
››Gestos: llevarse la mano al corazón. go: lengua escrita.
››Actitudes: besarse, regalar una rosa, etc.
02 Lenguaje gestual:
B Palabra misteriosa: lengua (órgano del gusto, ››Moverla de izquierda a derecha: negación; mo-
idioma, asignatura, brazo de tierra). ver de izquierda a derecha el dedo índice.
C Variedad de lenguas: ››Frotarse las manos: alegría o frío; saltar o cru-
››Castellano: pájaro. zar los brazos.
››Arrugar el entrecejo: extrañeza o enfado; ladear
››Francés: oiseau.
››Inglés: bird. la cabeza.
››Guiñar un ojo: complicidad; palmearse las ma-
››Italiano: uccello.
››Catalán: ocell. nos uno a otro.
››Gallego: paxaro. 10 Unidades de la lengua:
››Vasco: txori. ››Una oración: Ha llovido mucho.
E Palabras, oraciones y textos: ››Tres palabras: Ha, llovido, mucho.
››Palabra: almendro. ››Nueve fonemas: /a/, /ll/, /o/, /b/, /i/, /d/, /m/,
/u/, /ch/. Se repite tres veces el fonema /o/
››Oración: En la falda de la sierra he visto un al- ››Diez letras: h, a, l, o, v, i, d, m, u, c. Se repite la
mendro florido.
letra l dos veces para formar el fonema /ll/. Se
››Ejemplo de texto: repite la letra h dos veces. Una de ellas, junto
…Su color blanco embellecía todo lo que tenía
con la c, forma el fonema /ch/. Y se repite tres
a su alrededor. // De repente, me vino a la me-
veces la letra o.
moria una antigua leyenda. // Un rey musulmán,
para apagar la nostalgia de la nieve que su ama- 12 Elementos intrusos:
da tenía, hizo plantar en su jardín todos los al- ››La palabra detrás.
mendros que pudo. // La princesa, al ver ese pai- ››La oración: Brillaban las estrellas.
saje nevado, olvidó sus lejanas tierras, siempre
13 Clases de textos:
llenas de nieve, y recobró la alegría.
››A. Es la descripción de un paisaje al atardecer,
con unas montañas al fondo y unas viñas y unos
Actividades rastrojos atravesados por una carretera, en pri-
mer plano.
01 Elementos de la comunicación:
››La gallina. Emisor: gallina. Receptor: pollitos.
››B. Es un diálogo teatral en el que una chica le
cuenta a un señor cosas de su novio.
Mensaje: advertencia de que hay comida. Códi-
go: sonidos y movimientos.
››C. Es una narración en la que unos personajes
hablan de lo buena que está el agua y, al pare-
››María. Emisor: María. Receptor: profesor y com- cer, se disponen a bañarse.
pañeros. Mensaje: el contenido de la lección.
Código: lengua hablada. 16 Elementos de la narración:
››El guardia de tráfico. Emisor: el guardia. Recep- ››Narradora: Una niña.
tor: automovilistas. Mensaje: que paren para ››Acción: El final de las vacaciones y el viaje en
dejar pasar a los peatones. Código: gestos. tranvía en su primer día de instituto.
››Juan. Emisor: Bécquer. Receptor: Juan. Men- ››Tiempo: Los últimos días de vacaciones y la ma-
saje: el contenido del poema. Código: lengua ñana en que va al instituto. A comienzos del siglo
escrita. xx.
››El conductor. Emisor: Dirección General de Tráfi- ››Espacio: El hotel de veraneo y un tranvía de Pa-
co. Receptor: el conductor. Mensaje: obligación rís.
de detenerse. Código: imágenes y palabras. ››Personajes: La niña, su madre y el cobrador del
tranvía.
31
Solucionario // 31
LA COMUNICACIÓN
Elementos La lengua
Emisor Receptor Clases Unidades
Mensaje Código Oral Fonema Oración

Escrita
Palabra Texto
Narración
Descripción
Diálogo
Para entrar en materia ››Escultura: piedra, madera, escayola, bronce.

››Música: sonidos.
A La palabra literatura: ››Cine: imágenes en movimiento.
››Viene del latín littera («letra»). ››Canción: sonidos y palabras.
››Puede sugerir libros, novelas, poesía, cuentos,
escritores, lectura, rollo, listas de nombres, 02 Conocimientos de literatura:
arte, cosas de mentira… ››El autor de Romeo y Julieta es Shakespeare.
››Puede escribirse para ganar dinero, decir lo que ››Dulcinea es un personaje de El Quijote.
se siente, alcanzar la fama, disfrutar, entretener ››Juan Ramón Jiménez escribió poesía.
a los demás, decir cosas bonitas… ››Camilo José Cela recibió el Nobel de literatura.
››Antes la gente se entretenía cantando, jugan- 03 Reconocimiento de epítetos: verde hierba, fres-
do, leyendo, paseando, conversando, haciendo co viento, blanco lirio, colorada rosa, dulce pri-
deporte… mavera.
B Adivinanzas: el libro y la escritura 04 Análisis de comparaciones:
D Poema de Garcilaso: ››Termino real: una lágrima.
El ancho campo me parece estrecho; ››Términos imaginarios: inesperado visitante, la
La noche clara para mí es oscura; primera brisa de la primavera, las primeras nie-
La dulce compañía amarga y dura, ves, la primera flor que brotó en la tierra.
Y duro campo de batalla el lecho. 06 Comparaciones populares:
E Lenguaje literario: ››Es más bruto que un arado.
››Mesas: ovejas pastando en un prado; coches ››Es más aburrido que una ostra.
de carreras; piezas de un tablero de ajedrez…
››Es más lenta que una tortuga.
››Sillas: avestruces; corderillos mamando; caba- ››Va tieso como un palo.
llos de carreras…
››Habla más que un sacamuelas.
››Perchas: dedos de la pared; clavos gigantescos; ››Es más vieja que Matusalén.
huesos del edificio…
››Se puso rojo como un tomate.
››Puerta: boca de un lobo que nos traga; entrada ››Es más pobre que las ratas.
del infierno; arco de triunfo… 08 Repeticiones y metáforas:
››Cristales: aire congelado; láminas de hielo; luz Tu corazón y el mío
solidificada; espejos de dos caras… son dos prados en flor
que une el arcoíris.
Actividades Mi corazón y el tuyo
son dos niños dormidos
01 Las distintas artes:
que unen la vía láctea.
››Literatura: palabras.
››Danza: sonidos y movimiento. Tu corazón y el mío
››Pintura: clores y líneas. son dos rosas que une
››Arquitectura: materiales de construcción. el mirar complacido de lo eterno.
32
09 Metáforas populares: 10 Creación de metáforas:
››Está hecho un cafre: es un salvaje, un grosero. ››Balón: mundo en miniatura, canica gigante, glo-
››Esto es una jaula de grillos: es un lugar en que bo de cuero, aire prisionero.
hay mucho desorden y confusión. ››Bicicleta: esqueleto de moto, silla que anda,
››Es un manojo de nervios: es muy atolondrado. toro pacífico, caballo mecánico.
››Tiene cara de póquer: está serio. ››Nube: suspiro de algodón, mancha del cielo, vi-
››No vale tres pimientos: carece de valor alguno. lano gigante, lágrima del sol.
››Hay que ir con pies de plomo: hay que actuar con ››Zapato: patín sin ruedas, sarcófago de los pies,
cuidado, con precaución. barquichuela de enanos, cucaracha gigante.
››Es un lince: es astuto, espabilado. ››Reloj: cuentagotas del tiempo, ojo de cristal,
››Tiene la mosca detrás de la oreja: sospecha, pulsera de minutos, corazón artificial.
desconfía de algo o de alguien. ››Pájaro: flecha voladora, músico incansable, pre-
››Es un alma en pena: está triste, apesadumbra- gonero de la primavera, ramillete de plumas.
do. ››Flor: estrella del campo, joya de las plantas, mi-
››No ve tres sobre un burro: tiene muy mala visión. lagro de la tierra, trozo de cielo caído a la tierra.
EL ARTE
Objetivo Manifestaciones
Conseguir Música Literatura (palabra) Pintura ...

la belleza (sonido) (color)
Utilidad Recursos
Produce placer Epíteto

Amplía la cultura Comparación
Ayuda a conocerse Metáfora
Símil
33
TEMA 2. MI CIUDAD. LOS FONEMAS Y LAS SÍLABAS.
Solucionario // 33
LA PROSA Y EL VERSO
I. USO DE LA LENGUA
Para entrar en materia ››Puerta: portezuela, portal, portero, portería.

A Adjetivos: 04 Preparación del resumen:
››Costera: situada junto al mar. ››Productos: frutas (uvas, higos), caza (perdices,
››Cosmopolita: con gente de diferentes países. conejos), hortalizas (tomates, pepinos, lechu-
››Moderna: nueva, reciente. gas), pescados (peces, anguilas) y vino.
››Industrial: con muchas fábricas y empresas, ››Alrededores: cerros agujereados por bodegas.
››Monumental: con bellos edificios artísticos. ››Pueblo: calles, barranco, un cerro, la iglesia,
››Interior: situada en la parte central del país. una calle en cuesta, la plaza, la casa de su
››Animada: alegre, con mucho ambiente. abuela.
››Turística: que recibe muchos visitantes. El autor hace una descripción de Méntrida, un
pueblo situado en un valle, a orillas de un afluen-
C Gentilicios: turolense, donostiarra, pacense, ti- te del Alberche.
nerfeño, gaditano, lucense y onubense. Comienza diciendo que se crían hortalizas (to-
D Repaso de la sílaba (ejemplos): mates, pepinos, lechugas) y frutas (uvas y, sobre
››Una sílaba: Yo me voy a ver el mar. ¿Y tú? todo, higos, que son muy dulces), que hay carne
››Dos sílabas: Ayer, cuando salí hacia Madrid llovió de caza (perdices y conejos) y que se pescan pe-
mucho. Tardé cuatro horas. ces y anguilas en el río cercano.
››Tres sílabas: Nosotros compramos productos va- Después describe los cerros de los alrededo-
riados: tomates, patatas, melones… res agujereados por cuevas que son bodegas lle-
››Más de tres sílabas: Conocimos muchísimos es- nas de tinajas de vino.
tudiantes alemanes inteligentísimos. Finalmente, cuenta que las calles del pueblo,
que están en cuesta, ascienden hasta un cerro
E Palabras con h: donde está la plaza, la iglesia y la casa de su
››Aquí no hay nada que hacer. abuela, que tiene una distribución muy peculiar.
››Vino una ola enorme.
››Hoy voy a comer a casa de los abuelos. 05 Diccionario:
››Ablando la masa con agua. ››Jaba: embalaje en forma de cajón, con rejas
››Mi hermana está hecha una furia. de madera, especial para trasladar cerámica y
››Empujé pero no abría la puerta. otras cosas delicadas.
Comprensión lectora Ortografía

01 Definiciones: 07 Las sílabas:
››Río: corriente de agua continua, más o menos ››Monosílabas: la, yo, en, su, un, en, el, y, que, a,
caudalosa. / Arroyo: corriente de agua intermi- mis, con, su, nos.
tente, poco caudalosa. ››Bisílabas: casa, donde, nací, vejez, tiene, unas,
›› Carro: medio de transporte con ruedas, tirado por rejas, suenan, cuando, niño, ellas, barra, hierro,
caballerías. / Tren: medio de transporte con rue- sonar, locos.
das sobre raíles, tirado por una locomotora. ››Trisílabas: iglesia, escudo, portalón, campanas,
››Casa. Edificio donde viven las personas. / Igle- volvía.
sia: edificio donde celebran el culto los cristia- ››Polisílabas: amiguitos, tocábamos, alegría.
nos.
08 Palabras con h:
02 Campos semánticos: ››Horizontales: hierba, huelo, humo, huesos, hie-
››Carnes: conejos (3)… rro, huevo, huida, huecos.
››Pescados: peces (5)… ››Verticales: huerta, huella, huelgas.
››Hortalizas: pepinos (7), lechugas (7)… ››Transversales descendentes: huérfanas, hués-
››Frutas: higos (11)… ped, hielo, hui.
03 Palabras derivadas:
››Transversal ascendente: hiel.
››Árbol: arboleda, arbolillo, arborescente. 09 Dictado (mayúsculas):
››Río: riachuelo, ría, riada. Se escriben mayúsculas al inicio de un texto y
››Familia: familiar, familiaridad, familiarmente. después de un punto. Se escribe en mayúsculas
››Calle: calleja, callejear, callejón, callejuela. el nombre de las calle.
34
Para entrar en materia 06

Palabras encadenadas: barco, columna, nave,
velero, romano, novia, viaducto, tocino, noso-
A Temas de estudio: fonemas, letras, vocales, con- tros…
sonantes, sílabas, diptongos.
10 Separación de sílabas:
B Acertijo: la o. ››Diptongos: fue, jui-cio, miu-ra, rui-do, ciu-dad.
E Textos sin vocales: primero sin la a; segundo sin ››Triptongos: a-ve-ri-guáis, buey, es-tu-diéis.
la e; tercero sin la o; cuatro sin la i; quinto sin la u. ››Hiatos: a-hí, ba-úl, co-he-te, ca-er, le-ón, se-a, o-í.
11 Frases con palabras (ejemplos):
Actividades ››Monosílabas: Él no vio la luz del sol y yo no vi la
luz del mar del sur.
01 Fonemas y letras: ››Bisílabas: Quiero comer carne siempre porque
Fonemas Letras Palabras sabe buena.
/a/ a ala ››Agudas: José comió; también tomó café; después
/b/ b, v, w bebe, veo, kiwi durmió.
/z/ c, z cereza ››Llanas: Nosotros comemos mucho, pero este
/ch/ ch chico amigo cena siempre poco porque quiere mante-
/d/ d dedal
nerse saludable mientras pueda.
/e/
/f/
e
f
establo
fácil
››Con diptongo: Aunque ciertos estudiantes hicie-
ron pruebas peliagudas, obtuvieron muy buenas
/g/ g, gu gasa, guiso
/i/ i, y hijo, rey
calificaciones.
/j/ j, g jefe, gente ››Con hiato: Ahora traeremos toallas allí.
/k/ c, k, qu casa, kilo, queso 12 Reglas de acentuación:
/l/ l lana
›› Camión: Se acentúa por ser aguda acabada en -n.
/ll/
/m/
ll
m
llama
mesa
››Lápiz: lá-piz. Es llana. Se acentúa por ser llana y
no acabar en -n, -s ni en vocal.
/n/ n noche
/n/ ñ niño
››Fue: fue. Es aguda. No se acentúa por ser mo-
/o/ o ojo nosílaba.
/p/ p pelo ››Estás: es-tás. Es aguda. Se acentúa por ser agu-
/r/ r arena da y acabar en -s.
/rr/ r, rr rosa, arrojar ››Pájaro: pá-ja-ro. Es esdrújula. Se acentúa por
/s/ s siesta ser esdrújula.
/t/ t tomate ››Comiendo: co-mien-do. Es llana. No se acentúa
/u/ u uno por ser llana que acaba en vocal.
/y/ y yema
13 Palabras homófonas:
02 Palabras encadenadas: ››Hojear (pasar hojas de un libro) / ojear (echar
››pesa, mesa, misa, mira, miro, tiro, tino, pino… una mirada rápida).
››cosa, coso, poso, peso, piso, pito, pico, pica… ›› Deshecho (de deshacer) / desecho (de desechar).
››meta, mesa, misa, mica, mico, pico… ››Bello (hermoso) / vello (pelo del cuerpo huma-
››canto, canso, causo, causa, pausa, pauta… no).
››soga, sota, cota, cata, casa, capa, cepa… ››Haremos (de hacer) / aremos (de arar).
03 Repetición de fonemas (ejemplos):
››Cayó (de caer) / calló (de callar).
››El chato Chicho chutó a su chico. ››Sabia (de sabiduría) / savia (líquido de las plan-
tas).
››Dad dádivas de verdad. ››Bacilo (bacteria) / vacilo (de vacilar).
››El papá de Pepe preparó papas con pisto. ››Hasta (preposición) / asta (cuerno, mástil).
04 Palabras homófonas: ››Habría (de haber) / abría (de abrir).
››Echo (de echar); hecho (de hacer). 14 Escritura fonética:
››Hola (saludo); ola (del mar). Código de comunicación
››Vaca (animal); baca (del coche). El lenguaje es el único código de comunicación
››Tuvo (de tener); tubo (pieza cilíndrica). que nos permite expresar todos nuestros pensa-
››Varón (hombre); barón (título nobiliario). mientos. La función de la escritura consiste en
››Aya (ama); haya (árbol). representar gráficamente la lengua, permitiendo
››Revelado (de revelar); rebelado (de rebelarse). la transmisión de los mensajes a través del tiem-
05 Palabras reversibles: alas, solos, sosos, oro, po y del espacio. La ortografía perfecta sería la
dad, somos, sacas, salas, seres, ama, ata, oso, ortografía fonética, que postula una correspon-
asa, ese, Ana… dencia entre grafemas y fonemas.
35
Solucionario // 35
COMPOSICIÓN DE PALABRAS
Fonemas Sílabas
Clases Recursos Clases
Vocales (5) Onomatopeya Átonas

Consonantes (19) Aliteración Tónicas
Jitanjáfora
ESTUDIO DE LA LITERATURA
Para entrar en materia …llega hasta mí una música pausada.

…veo tu silueta dibujada.
A Prosa y verso:
››Los versos tienen un ritmo más musical que la
prosa. Actividades
››Los versos se escriben en renglones indepen- 01 La escritura de versos:
dientes. La prosa, toda seguida. Hacer un drama es sencillo.
B Poesía: Estén un segundo atentos.
No; la lluvia no te moja: La acción es en un castillo
te resbala. y hacia el año mil doscientos.
Tienes la piel de aceite, amada mía. Los protagonistas son
Ungida con aceite, perfumada. don Íñigo de Antequera
Todo lo ha traspasado de ternura, y su esposa, la hechicera
la lengua transparente de las aguas. doña Clara del Rincón.
Un vapor dulce, como el aliento Se alza el telón y al instante
de un buey, cálidamente exhalan penetran Íñigo y Clara.
los árboles. Íñigo viene delante,
Gotas largas, y el que le mire repara
como alfileres líquidos, que el pobre tiene una cara
brillan al primer sol de la mañana. de lo más despachurrante.
La lluvia que ha mojado tus cabellos Hay una pausa profunda,
no ha mojado tu cuerpo ni tu cara. muy propia de la Edad Media.
Grazna una corneja inmunda.
C Poesía: Se mastica la tragedia…
Tras la ventana, el amor (El autor que sea ducho
vestido de blanco mira. usará las pausas mucho.)
Mira a la tarde, que gira
sus luces y su color. 02 Rima y medida:
la begonia sin olor 7a ¡Oh llama de amor viva,
sus verdes hojas estira 7 b que tiernamente hieres
para mirar lo que mira 9 c de mi alma el más puro centro!;
tras la venta, el amor: 7 a pues ya no eres esquiva,
la primavera, surgida 7b acaba ya si quieres;
del pico de un ruiseñor. 11 c rompe la tela de este dulce encuentro.
(rima consonante)
D Rimas locas (ejemplos):
››Voy por la calle cantando… 8 a ¡Campos verdes, noches bellas
8 b para el llanto y para el vuelo!
…y veo un perro ladrando.
4 a … Las estrellas
…muy preocupado.
8 b tiemblan, tiemblan en el cielo.
… y moviendo las dos manos.
8 b Alegra, titiritero,
…por lugares soleados.
››Cuando miro a través de la ventana… 8 c la noche con tu tambor.
4 b ¡El sendero
…recuerdo tu sonrisa y tu mirada.
8 c tiene las ramas en flor!
…me deslumbra la luz de la mañana.
(rima asonante)
…se me va por los ojos toda el alma.
36
8 a Llueve sobre el campo verde. ››A la vera del camino…
8 b ¡Qué paz! El agua reabre …me encontré con un amigo.

8 a y la hierba de noviembre …me cobijé bajo un pino.
8 b es de pálidos diamantes. …se topó con su destino.
8 c ¡Oh, la lluvia sobre el campo ››Es una hermosa noche de verano…
8 b verde! ¡Qué paz! En el aire …sobre nosotros, un cielo estrellado.
8 c vienen aromas mojados …el horizonte se ha vuelto morado.
8 b de violetas otoñales. …el corazón palpita emocionado.
(rima asonante) ››Al contemplar los montes azules de la sierra…
…recuerdo aquella tarde caminando a tu vera.
8 a Canta en las puntas del pino
…el alma se me encoge y tiñe de tristeza.
8 a un pájaro detenido,
…en esta ciudad gris me siento prisionera.
8 a trémulo, sobre su trino.
…llegan a mí los ecos de las cosas eternas.
8 b Se yergue, flecha, en la rama,
8 b se desvanece entre las alas 04 Versos, rimas y estrofas:
8 b y en música se derrama. ››Poema de Rafael Morales: 11 sílabas, rima con-
(rima asonante) sonante, soneto.
03 Composición de versos:
››Poema anónimo: 8 sílabas, rima asonante, sex-
teto.
››Abril florecía… ››Poema de Francisco Quevedo: 11 sílabas, rima
…las rosas abrían.
consonante, terceto.
…el sol sonreía.
…como el alma mía.
››Poema de Garcilaso de la Vega: 11 sílabas,
rima consonante, cuarteto.
››El agua de la fuente…
…es clara y transparente. 05 La tierra de Alvargonzález:
…discurre mansamente. ››Medida: ocho sílabas. Rima: asonante. Estrofa:
…se ha teñido de verde. romance.
LOS VERSOS
Tienen ritmo Forman estrofas
Medida Rima Con número Con número

fijo de versos variable de versos
Sílaba aguda: Consonante Terceto Romance

se suma una Asonante Cuarteto
Sílaba esdrújula: Soneto
se resta una
Sinalefa: se unen
las vocales
37
TEMA 3. LAS FIESTAS. LA PALABRA. LOS MOVIMIENTOS
Solucionario // 37
Y LOS GÉNEROS LITERARIOS
I. USO DE LA LENGUA
Para entrar en materia ››El narrador cuenta una anécdota personal: ter-
cer párrafo.
A Las fiestas:
››Día del Trabajo: 1 de mayo. 05 Uso de tiempos verbales:
››Año Nuevo: 1 de enero. ››El narrador elimina verbos en las enumeracio-
››Día de la Constitución: 6 de diciembre. nes, cuando estos ya se sobrentienden y para
››Día de la Hispanidad: 12 de octubre. no repetirlos. Cuando el narrador expresa su
››Santo Tomás de Aquino: 28 de enero. opinión lo hace en tiempo presente. Cuando
››Día de Todos los Santos: 1 de noviembre. cuenta anécdotas de su infancia lo hace en
tiempo pasado.
B Verbos en presente:
La Navidad es una fiesta muy importante que se 06 Resumen:
celebra en todas las naciones de religión cristia- ››Parte primera (la vida). A las personas nos abu-
na. En la Nochebuena, la familia se reúne para rre la vida cotidiana. En cambio, nos sobreco-
cenar, mientras se cantan villancicos y se toca gen los sucesos imprevistos. Lo que esperamos
la pandereta. En la Nochevieja, los jóvenes van con más gusto es lo rutinario y lo nuevo, lo pre-
a divertirse con los amigos hasta muy tarde. La visto y lo imprevisto.
noche del 5 de enero, cuando los niños duermen, ››Parte segunda (las fiestas). Las principales fies-
los Reyes Magos les traen regalos. tas del año son: Candelas, Carnavales, Semana
Santa, Dos de Mayo, Corpus, San Juan, Difun-
C Antónimos: moderno / antiguo, amor / odio, se- tos, Navidades, Noche Vieja y el Día de Reyes.
car / humedecer, viejo / nuevo, blanco / negro, ››Parte tercera (las Navidades). Las Navidades
amanecer / anochecer, listo / tonto, legible / ile- de Miguel de Unamuno eran muy hogareñas. Un
gible, antónimos / sinónimos. lejano pariente les traía el aguinaldo, que su fa-
milia esperaba con impaciencia.
D Acento de intensidad: me-sa, ca-jón, pi-za-rra,
cam-pe-ón, fí-si-co, ce-ni-ce-ro, pe-rió-di-co, re-
sig-na-ción. Ortografía
E Palabras agudas y llanas: las llanas tienen la 07 Sílabas tónicas:
fuerza en la penúltima sílaba y las agudas, en Espiábamos la llegada del convidado de cada
la última. año, a ver si columbrábamos el paquete que traía
bajo el brazo, y alguna vez descubríase la sorpre-
sa antes de empezar a comer.
Clases de palabras:
01 Significado de las palabras: ››Átonas (sin acento): la, del, de, cada, a, si, el,
››Orvallo: llovizna. que, bajo, y, la, de, a.
››Aguinaldos: regalos que se dan en Navidad. ››Tónicas (con acento):
››Columbrábamos: Divisábamos, veíamos de le-
››Monosílabos: ver, vez.
jos.
››Agudas: empezar, comer.
02 Antónimos: ››Llanas: llegada, convidado, año, paquete,
››Aburre / divierte, trágico / cómico, recordar / traía, brazo, alguna, sorpresa, antes.
olvidar, noche / día, sobrio / vicioso, decir / ca- ››Esdrújulas: espiábamos, columbrábamos,
llar, iba / venía, amigos / enemigos, trayendo / descubríase.
llevando, oculto / visible, descubría / ocultaba.
08
Imperfectos en –aba: acompañaba (30), espiá-
››Libertad / opresión, dormido / despierto, ascen- bamos (39), columbrábamos (40), renunciába-
der / descender, suave / áspero, fértil /estéril,
mos (44).
luminoso / oscuro, anochecía / amanecía, vol-
vía / partía, tristeza / alegría, tranquilo / nervio- 09
Traslación a pretérito imperfecto:
so, asustado / sereno. Habían pasado dos o tres días. El aire iba toman-
do cierto color de Navidad. Las gentes se cruza-
04 Partes del texto: ban, presurosas. Nadie pensaba en el de al lado,
››El narrador expresa su opinión: primer párrafo. en ese hombre que a lo mejor iba mirando para el
››El narrador expone hechos objetivos: segundo suelo. Don Roberto leía el periódico mientras de-
párrafo.
38
sayunaba. La Filo lloraba mientras dos de sus hi- apuraban, globos, pregonaban, llegaba, banda,
jos, al lado de la cama, miraban sin comprender. anunciaba.

10
Dictado (palabras con b y con v):
››Palabras con v: vestidas, vaso, vendedores.
››Palabras con b: agrupaban, barandas, Bernardo, ››Palabras con b y con v: verbena.
barrio, esperaba, paseaban, hombres, tabernas,
Para entrar en materia 03 Derivación de palabras:

››Am-: am-or, des-am-or, am-oríos, am-ante,
B Descomposición de palabras: en-am-oramiento, am-oroso, am-orcillo…
››Colaboración: col, cola, ola, colabora, labor, ora, ››Viv-: viv-o, viv-ir, viv-idor, viv-eza, re-viv-ir, sobre-
oración, ración, re, ión. viv-ir, ví-veres, super-viv-encia…
››Divertido: di, ver, vertí, vertido, divertí, ti, ido, do. ››Tra-: tra-er, a-tra-er, a-tra-ctivo, con-tra-er, dis-
C Reconstrucción de textos: traer, sus-tra-er, ex-tra-er…
Margarita lloraba con el rostro oculto entre las ››Firm-: firm-e, firm-eza, firm-ar, re-a-firm-ar,
manos; lloraba sin gemir, pero las lágrimas co- firm-emente, con-firm-ar.
rrían silenciosas a lo largo de sus mejillas, des- ››Hoj-: hoj-a, hoj-ita, hoj-arasca, hoj-ear, des-hoj-ar.
lizándose por entre sus dedos para caer en la 04 Clasificación de palabras:
tierra, hacia la que había doblado su frente. ››Simples: mosca, sol, moral, modernas, destruir,
D Palabras falsas (ejemplos): bistierra, viceperro, hacer.
descañón, maxifantasma, sublibro, etc. ››Derivadas: moscardón, inmoral, modernidad, in-
destructible, rehecho, cabezota.
E Modificación de refranes: ››Compuestas: parasol, rompecabezas, pararrayos.
››El que no corre… no gasta zapatillas. 05 Prefijos
››El que ríe el último… se muere riendo. ››a- (negación o privación): ateo, anormal.
››Quien siembra vientos… habichuelas ha comi- ››ante- (anterioridad): antesala, anteojo, anteayer.
do.
››El que se pica… pulgas tiene. ››dis- (negación): discapacidad, disgusto, disculpa.
››Ojos que no ven… tropezón seguro. ››in- (negación, privación): inalcanzable, inmaduro.
››Pan con pan… ganancia de panaderos. ››extra- (fuera de): extraordinario, extraoficial.
››Ojo por ojo… ojo al cuadrado. ››extra- (sumamente): extraplano.
››intra- (dentro de); intravenosa, intramuscular.
››hiper- (exceso): hipertensión, hipermercado.
Actividades ››sub- (bajo): subsuelo, subdesarrollo, subdelegado.
01 Descomposición de palabras: 06 Sufijos:
Palabras Fonemas Lexemas Morfemas ››-dad (cualidad): mocedad, suciedad.
desinterés /desinteres/ interés des- ››-eza (cualidad): delicadeza, limpieza, belleza.
hacían /azian/ hac- -ían ››-ción (acción): grabación, lección, calificación.
jinetes /jinetes/ jinete -s ››-aje (acción): aterrizaje, abordaje, aprendizaje.
avaro /abaro/ avar- -o ››-ido (cualidad): caído, distraído, prohibido.
anormales /anormales norm- a-, -al-, -es ››-ero (oficio, condición): zapatero, embustero.
››-ero (lugar): cenicero, basurero, paragüero.
02 Lexemas y morfemas: ››-ería (lugar): peluquería, cafetería, cervecería.
Palabra Lexema Morfema ››-atorio (lugar): ambulatorio, sanatorio.
palabras palabra -s ››-andero (realizador de la acción): curandero.
siempre siempre ---
07 Aumentativos y diminutivos:
--- y
y
llegué llegu- é
››Tamaño: cajita, zapatito.
padre padre ---
››Estima: chiquitín, cielito.
madre madre ---
››Menosprecio: caballejo, latazo, libraco.
hija hij- -a
››Objeto diferente: cajón, zapatilla, camiseta, man-
zanilla, libreta.
abandonado abandon- -ado
dejándome dej- -ándo, me 08 Apócopes y acrónimos:
el --- masculino ››Palabras apocopadas: tu, boli, Cari, primer, pelu,
muerte muerte --- insti, profe, antes.
››Acrónimos: APA (Asociación de Padres de Alum-
nos), BOE (Boletín Oficial del Estado), ETA (Eus-
39
kadi ta Askatasuna: Patria Vasca y Libertad), ››Ser de la cáscara amarga: ser travieso y valen-
Solucionario // 39
FBI (Federal Bureau of Investigation): Oficina tón.
Federal de Investigación), IES (instituto de edu- ››Tener más cara que espalda: ser un fresco.
cación secundaria), INEM (Instituto Nacional de
13 Refranes:
Empleo), INRI (Iesus Nazarenus Rex Judaeorum:
Jesús Nazareno, rey de los judíos), INSALUD
››Me dejó plantada, pero yo me busqué otro, por-
que la mancha mora con otra verde se quita.
(Instituto Nacional de Salud), LOMCE (Ley de
Educación para la Mejora de la Calidad Educa-
››Empezó a derrochar y acabó con la herencia,
pues uvita a uvita se comió la zorra la viña.
tiva), MOPU (Ministerio de Obras Públicas y Ur-
banismo), ONU (Organización de las Naciones 14 Construcción de oraciones (ejemplos):
Unidas), PP (Partido Popular), PSOE (Partido So- ››V: Llueve.
cialista Obrero Español), RENFE (Red Nacional ››S + V: Juan llora.
de los Ferrocarriles Españoles), RIP (Requiescat ››Det + S + V + S: La niña come peras.
in pace: Descanse en paz), RTVE (Radio Tele- ››S + Conj (y) + S + V: Pedro y María duermen.
visión Española), SEAT (Sociedad Española de ››Pron + V (ser o estar) + Adv + Adj: Ella está muy
Automóviles de Turismo), TALGO (tren articulado contenta.
ligero Goicoechea-Oriol), USA (United States of ››Det + S + Adj + V + Det + S: La gata blanca come
América: Estados unidos de América). su comida.
09 Acrónimos:
››Det + S + V + Prep + Det + S: Ese niño juega
con el balón.
››DNI: documento nacional de identidad. ››Det + S + Adj + V + Prep + Det + S: La mesa
››MEC: Ministerio de Educación y Ciencia. verde está en la terraza.
››UE: Unión Europea. ››Det + S + V + Conj + V + S: La niña quiere que
››RAE: Real Academia Española. venga María.
››CIF: código de identificación fiscal.
››OTAN: Organización del Tratado del Atlántico 15 Categorías de palabras:
Norte. ››Determinantes: la, el, las.
››ESO: Educación Secundaria Obligatoria. ››Sustantivos: paz, avispa, taco, vertientes.
››OMS: Organización Mundial de la Salud. ››Adjetivos: dúctil, azafranado, externo, nítido.
10 Frases con locuciones:
››Verbos: ardiendo, comparando.
››Quiero viajar alrededor del mundo. ››Adverbios: quizá, mientras, detrás, tanto, tan,
nunca.
››Debo prepararme mucho, a fin de que pueda
conseguir mis deseos. 17 Conectores:
››Enfrente de mi casa vive mi mejor amiga. ››Llega tarde, y encima me dice que es por mi cul-
››Por mucho que te empeñes hoy no voy a salir. pa. (Suma)
››He encontrado el bolígrafo debajo de la silla. ››Dicen que el precio de la electricidad bajará
››Con tal de que sigas siendo mi amigo, soy capaz próximamente; aun así, debemos consumir lo
de cualquier cosa. menos posible. (Contraste)
11 Locuciones:
››En primer lugar, debes saber que he estudiado
mucho; en segundo lugar, no tengo miedo al exa-
›› Pobre diablo: hombre bonachón y de poca valía. men; finalmente, creo que estoy preparada para
››De rechupete: bueno, muy agradable. aprobarlo. (Orden: inicio, continuación y conclu-
››Sin ton ni son: sin motivo, a lo loco. sión)
››Vuelta de campana: la que da un automóvil ››Oye, no creas que me asustas. (Atención)
cuando vuelve a quedar sobre ruedas.
››Salto mortal: salto que consiste en lanzarse de ››Los perros ladraban y ladraban; es decir, tenían
miedo. (Suma, explicación)
cabeza, dar una vuelta y caer de pie.
››Como un tren: muy atractivo. 18 Conectores:
›› A manos llenas: generosamente, con abundancia. Suma Tiempo/orden Tiempo Conclusión Contraste Causa
››De vez en cuando: algunas veces. y además primero cuando claro pero porque
y luego o
12 Frases hechas: incluso más tarde
››No saber hacer la o con un canuto: ser muy ig- sobre todo
norante.
››Tener algo en la punta de la lengua: estar a pun-
to de decirlo.
40
LA PALABRA
Componentes Clases Categorías
Lexema Morfemas Simples Derivadas Compuestas Sustantivo,

verbo
Adjetivo,
Grupos de
Libres Trabados Apócopes Acrónimos adverbio
palabras
pronombre,
determinante
Desinencias Locuciones Preposición,
Prefijos Frases hechas conjunción
Sufijos Refranes Conectores
Para entrar en materia ›› La isla del tesoro: Edad Contemporánea, Inglaterra.

››La colmena: Edad Contemporánea, España.
B La literatura:
››Épica, lírica, dramática. 03 Ordenación de datos:
››Planteamiento, nudo, desenlace. ››Edad Antigua: literatura griega, literatura latina
››Tragedia, comedia, drama. (transmisión oral, mitología).
››Edad Media: literatura latinocristiana, literatura
C Períodos históricos: medieval (religiosidad, sin influencia clásica).
››-753: Fundación de Roma. ››Edad Moderna: Renacimiento, Barroco y Neocla-
››33: Crucifixión de Jesús de Nazaret. sicismo (interés por el hombre, invención de la
››476: Caída del Imperio romano. imprenta, influencia clásica).
››711: Invasión árabe de la península Ibérica. ››Edad Contemporánea: Romanticismo, realismo,
››1492: Descubrimiento de América. literatura actual (cine y televisión, problemas
››1605: Primera parte de El Quijote. personales y sociales).
››1789: Revolución Francesa.
››1914: Primera Guerra Mundial. 05 Grandes acontecimientos:
››1936: Guerra civil española. ››Edad Antigua:
››1975: Final de la dictadura en España. ››Las pirámides (2900 a.C.).
››2001: Hundimiento de las Torres Gemelas. ››Vida de Moisés (siglo xiii a.C.).
››Conquista de Grecia por Roma (146 a.C.).
››Nacimiento de Jesucristo.
Actividades ››Conquista de Roma por los germanos (476 d.C.).
01 Cronología: ››Edad Media:
››Un siglo: cien años. ››Invasión árabe de la península Ibérica (711).
››Edad Media: diez siglos (vi-xv). En literatura cas- ››Toma de Constantinopla por los turcos (1453).
tellana, cinco siglos (x-xv). Antes, en la Penínsu- ››Conquista de Granada y descubrimiento de
la no se hablaba castellano, sino latín. América (1492).
››Edad Moderna: tres siglos (xvi-xviii). ››Edad Moderna:
››Edad Contemporánea: dos siglos (xix-xxi). ››Revolución Francesa (1789).
››Edad Antigua: sabemos cuándo acaba (siglo v), ››Edad Contemporánea:
pero no cuándo empieza (con los primeros escri- ››Guerra civil española (1936).
tos conservados). ››Final de la Segunda Guerra Mundial (1945).
02 Localización de obras literarias: 06 Movimientos artísticos:
››Ilíada: Edad Antigua, Grecia. ››Ilíada: literatura clásica (griega).
››Eneida: Edad Antigua, Roma. ››Eneida: literatura clásica (latina).
››Canción de Roldán: Edad Media, Francia. ››Canción de Roldán: literatura medieval.
››La Celestina: Edad Media, España. ››La Celestina: literatura medieval-Renacimiento.
››Hamlet: Edad Moderna, Inglaterra. ››Hamlet: Renacimiento-Barroco.
››Don Quijote: Edad Moderna, España. ››Don Quijote: Renacimiento-Barroco.
››Viajes de Gulliver: Edad Moderna, Inglaterra. ››Viajes de Gulliver: Neoclasicismo.
››Los tres mosqueteros: Edad Contemporánea, ››Los tres mosqueteros: Romanticismo.
Francia. ››La isla del tesoro: Posromanticismo.
››La colmena: literatura actual.
41
07 Géneros literarios: ››Lugar: en tierras de Soria.
Solucionario // 41
››Géneros mayores. épica, lírica y dramática. 10 Poesía y teatro:
››Géneros menores: oratoria, historia y didáctica. ››Nocturno a Rosario:
08 Clasificación por géneros: ››Género: lírica.
››Épica: una novela, un cuento. ››Sentimientos: dolor y desesperación por un
››Lírica: una canción, un poema de amor. amor imposible. El poeta, mexicano, se suici-
››Dramática: una comedia. dó al poco de haber escrito este poema, cuan-
››Oratoria: un discurso, un sermón. do solo tenía 24 años.
››Historia: una autobiografía, una biografía. ››Personajes: el poeta y su amada.
››Didáctica: una conferencia, una fábula, un artí- ››Formas de expresión: verso.
culo periodístico. ››La señorita de Trevélez:
09 La tierra de Alvargonzález:
››Género: dramática.
››Género: épica o narrativa. Es una leyenda. ››Sentimientos: malestar de don Numeriano
por la obsesión que tiene por él Florita.
››Forma de expresión: una versión está en prosa ››Personajes: don Marcelino y Numeriano, dos
y la otra en verso.
amigos.
››Desarrollo de la acción: ››Formas de expresión: prosa.
››Planteamiento: presentación de Alvargonzález
y su familia. Dedicación de los hijos. 11 Distinción de géneros:
››Nudo: el crimen. La vuelta del hermano me- a) Lírica: expresa en verso el amor de Garcilaso
nor. La ruina de los asesinos. de la Vega a Isabel de Freire.
››Desenlace: el suicidio de los asesinos. b) D ramática: hablan directamente, sin narrador,
››Personajes: Alvargonzález y su mujer. Los hijos: dos personajes de Historia de una escalera, de
Juan, Martín y Miguel. Antonio Buero Vallejo.
››Tiempo: no se precisa en el relato. Puede ser c) Épica o narrativa: un narrador presenta a los
el siglo xix. personajes que hablan de la obra El Quijote, de
››Duración: desde el casamiento de Alvargonzá- Cervantes.
lez hasta el suicidio de sus hijos pueden pasar
40 o 50 años.
MOVIMIENTOS LITERARIOS
Edad Antigua Edad Media Edad Moderna Edad contemporánea

(hasta el s. v) (s. vi -xv) (s. xvi -xviii) (s. xix-actualidad)
Literaturas Literaturas Alta Edad Baja Edad Renacimiento Romanticismo y

orientales clásicas Media (s. vi -x) Media (s. xvi) Realismo (s. xix)
(s. xi -xv) Barroco Siglo xx
(s. xvii)
Neoclasicismo
(s. xviii)
China Griega Latinocristiana Medieval

India Latina
Hebrea
42
TEMA 4. MI DIARIO. EL SUSTANTIVO Y EL ADJETIVO. LA EDAD
MEDIA
I. USO DE LA LENGUA
Para entrar en materia ››No sabe: desconoce.

››Igual: lo mismo.
A En primera persona: ››Un rato: un instante.
››Me levanto tranquilamente a las 10 y desayuno
tostadas con mantequilla, mientras escucho la 03 Significado de las frases:
radio. ››La gente suele poner en el diario lo que hace,
››Arreglo la habitación y voy a comprar el periódico no sus sentimientos y emociones.
y el pan. Luego llamo por teléfono a los amigos y ››La niña piensa, equivocadamente, que un ver-
damos un paseo. dadero diario es aquel en que se apunta solo lo
››Después de comer, friego los platos y veo un rato que se hace en cada momento del día y no las
la televisión. Ya a media tarde, voy con los ami- cosas íntimas.
gos al cine. 04 Tema: la escritura de un diario personal.
››Después de cenar, leo un rato en la cama y,
cuando me entra (3ª p) sueño, apago la luz y me 05 Resumen del texto:
duermo. La niña Anaïs Nin enseña su diario a su amiga
Marian, que se asombra de lo mucho que escribe
C Ejemplo de historia doble: cada día y de que ponga todo: lo que hace y lo
Al terminar las clases (Cuando salí del instituto) que piensa. Marian también le enseña a Anaïs el
me fui (me marché) a mi casa (a mi domicilio). suyo, en el que solo apunta lo que hace en cada
Por el camino (Por la calle) me encontré (hallé) un momento del día.
billete (veinte euros). Sin pensarlo (Rápidamente),
lo cogí (me lo guardé), fui (me dirigí) a una tienda
(a un comercio) y compré (adquirí) un detalle (un Ortografía
regalo) para mi madre (para mi mamá). 06 Clasificación de palabras:
D Fonemas /g/ y /j/ y sus grafías (ejemplos): ››Monosílabas sin tilde: que, Dios, fue.
››Ga: gato. Gue: guerra. Gui: guiar. Go: gorra. Gu: ››Monosílabas con tilde: qué.
agua. ››Agudas con tilde: pedí, también, corazón, con-
››Ja: pijama. Je: lenguaje. Ji: tejimos. Jo: joven. Ju: testé, francés, ojalá.
jugar. ››Agudas sin tilde: hacer, igual.
››Ge: virgen. Gi: cogimos. ››Llanas con tilde: difícil.
››Llanas sin tilde: colegio, mentiras, hojearon.
E Norma ortográfica: Llevan tilde las palabras agu- ››Esdrújulas con tilde: páginas, música.
das terminadas en n, s y vocal.
07 Palabras con g y con j:
››Ga, go, gu: jugamos, llega, goma, gusto
Comprensión lectora ››Ja, jo, ju: ojalá, jaca, joroba, justo.
01 Significado de las palabras:
››Je, ji: jinete, paje.
››Diario: ››Ge, gi: página, gente.
››1. Relato de lo que sucede día a día: Me dijo 08 Palabras con g y j:
que llevaba un diario (6). ››Dibujamos: dibujo, dibujante, dibujando…
››2. Periódico: ¿Has comprado hoy el diario? ››Recogí: recoger, recogiendo, recogía…
››Media: ››Hojas: hojitas, hojarasca, milhojas…
››1. Mitad de alguna cosa: Yo escribo media pá- ››Jugué: juego, jugar, jugando…
gina (21). ››Enrojecen: rojo, rojez, enrojecido…
››2. Prenda que cubre el pie y la pierna: Llevas ››Guerra: guerrilla, guerrear, guerrero…
un agujero en esa media. ››Gente: gentuza, gentil, gentiles…
››Francés: ››Refugios: refugiarse, refugiándose, refugiado…
››1. Idioma de Francia: No sabe francés (25). ››Imágenes: imaginar, imaginando, imaginario…
››2. Natural de Francia: He visto a un francés. ››Dejen: dejar, dejando, dejado…
02 Sinónimos:
›› Magnífica: magno, magníficamente, magnificado…
››Detesto: aborrezco. 09 Dictado (palabras con g y j):
››El mundo: la gente. ››Dibujamos: dibujo, dibujante…
››Enseñara: mostrara. ››Recogí: recogimos, recogieron…
43
››Hojas: hojalata, hojita… ››Refugios: refugiaron, refugiarse…
Solucionario // 43
››Jugué: juguemos, juguete… ››Agua: aguado, aguafuerte…
››Enrojecen: rojizo, rojo… ››Imágenes: imaginería, imaginable…
››Guerra: guerrero, guerrita… ››Dejen: dejar, dejemos…
››Gente: gentío, gentuza… ››Magnífica: magno, magnificar…
Para entrar en materia ››Convocar: convocatoria.

››Elegir: elección.
A Palabras variables e invariables: ››Repetir: repetición.
››Variables: caballo (caballero, caballista…), co- ››Sacudir: sacudida.
rrer, velos, este, nosotros. ››Llegar: llegada.
››Invariables: con, cuando, porque. ››Aterrizar: aterrizaje.
B Sopa de letras: ››Tardar: tardanza.
››Horizontales: ensalada, fruta, tarta, sopa. ››Negar: negación.
››Verticales: pescado, café. ››Cobrar: cobro.
››Transversales descendentes: entremeses. ››Tropezar: tropiezo.
››Transversales ascendentes: cocido. 04 Sustantivos a partir de adjetivos:
C Crucigrama: ››Familiar: familia.
››1: amargo; 2: salado. 3: insípido. 4: frío, maduro. ››Urbano: urbe.
5: dulce, seco. 6: caliente. 7: comestible. 8: jugo- ››Competitivo: competición.
so, soso. 9: sabroso. ››Autoritario: autoridad.
››Conquense: Cuenca.
D Sinónimos: abstraído, atónito, asombrado, admi- ››Pequeño: pequeñez.
rado, suspenso, absorto, ensimismado. ››Carnicero: carne.
››Novelesco: novela.
Actividades
››Partidista: partido.
››Hermoso: hermosura.
01 Clasificación de los sustantivos: ››Enfermizo: enfermedad.
››Pecho: concreto, común. ››Compasivo: compasión.
››Cosas: concreto, común. ››Deseable: deseo.
››Honor: abstracto, común. ››Estúpido: estupidez.
››Mérito: abstracto, común. ››Sorprendente: sorpresa.
››Gloria: abstracto, común. 05 Nombres propios:
››Mano: concreto, común. ››Personas: María, Jaime, Pepe, Roberto…
››Ministro: concreto, común. ››Animales: Platero, Canelo, Rocinante, Babieca…
››Senectud: abstracto, común. ››Naciones: España, Portugal, México, Caribe…
››Emoción: abstracto, común. ››Ciudades: Soria, Albacete, Londres, Buenos Ai-
››Silencio: concreto, común. res…
››Mapas: concreto, común. ››Ríos: Guadalquivir, Júcar, Nilo, Amazonas…
02 Nombres que acaban en: ››Calles: Las Acacias, Paseo del Prado, Mayor,
››-dad: verdad, suciedad, propiedad. Diagonal…
››-ería: bobería, barbería, tubería, cacería. ››Planetas: Mercurio, Venus, La Tierra, Marte…
››-ismo: abismo, laísmo, clasicismo, racismo. ››Continentes: Europa, Asia, África, América…
››-or: calor, olor, sabor, color, licor, amor. ››Personajes: Don Quijote, Caperucita, Astérix…
››-ón: callejón, cascarón, faraón, cartabón. ››Libros: Don Quijote de la Mancha, El gato negro…
››-ido: silbido, rugido, ácido, zumbido. ››Periódicos: El País, El Mundo, ABC, La Razón…
››-ición: traición, prohibición, ambición, edición. ››Montañas: Everest, Mulhacén, Sierra Nevada…
››-ura: amargura, manicura, locura, frescura. 06 Análisis morfológico:
››-miento: aburrimiento, casamiento, cimiento. ››Pecho: nombre común, masculino, singular.
››-ud: esclavitud, ataúd, salud. ››Cosas: nombre común, femenino, plural.
03 Sustantivos a partir de verbos: ››Honor: nombre común, masculino, singular.
››Partir: partida. ››Mérito: nombre común, masculino, singular.
››Enamorar: enamoramiento. ››Gloria: nombre común, femenino, singular.
››Hundir: hundimiento. ››Mano: nombre común, femenino, singular.
››Devolver: devolución. ››Ministro: nombre común, masculino, singular.
››Interrogar: interrogatorio. ››Senectud: nombre común, femenino, singular.
44
››Emoción: nombre común, femenino, singular. ››El club: los clubes.
››Silencio: nombre común, masculino, singular. ››El chalé: los chalés.

››Mapas: nombre común, masculino, plural. 11 Peculiaridades del número:
07 El género de los nombres: ››Todos estos sustantivos están en plural.
››El poeta: la poetisa. ››Algunos de ellos pueden construirse en singular,
››El alcalde: la alcaldesa. con el mismo significado: tijera, pantalón, escale-
››El caballo: la yegua. ra, alicate. Otros no: comestibles, modales.
››El rey: la reina. ››Todos designan a un ser (las gafas, los pantalo-
››El mosquito (macho): el mosquito (hembra). nes…). Para designar a varios seres los acom-
››El huésped: la huéspeda. pañamos de los numerales e indefinidos (mu-
››El gallo: la gallina. chas gafas, algunos pantalones).
››El suegro: la suegra. 12 Nombres individuales y colectivos:
››El príncipe: la princesa. ››Alameda: álamos.
››El padre: la madre. ››Robledal: robles.
››El artista: la artista. ››Humanidad: seres humanos, personas.
››El hombre: la mujer. ››Gobierno: ministros y presidente.
››El jefe: la jefa. ››Sindicato: sindicalistas, obreros.
››El toro: la vaca. ››Piara: cerdos.
››El yerno: la nuera. ››Enjambre: abejas.
08 Diferencia masculino/femenino:
13 Complementos del sustantivo:
››El batería: el que toca los instrumentos de per- ››Las estrellas del cielo (complemento nominal)
cusión en una orquesta. / La batería: utensilios
son los suspiros que se escaparon de los jóve-
de cocina que se usan para guisar.
nes (proposición adjetiva) que se aman (propo-
››El manzano: árbol frutal que da manzanas. / La sición adjetiva).
manzana: fruto del manzano.
››El ruedo: redondel de arena que ocupa el centro ››La profesora Encarna (aposición) explicó ayer las
preguntas más difíciles (adjetivo) del tema (com-
en las plazas de toros. / La rueda: pieza circular
plemento nominal).
que gira sobre su eje.
››El puerto: lugar de la costa que sirve de refugio ››Venía a cien kilómetros por hora (complemento
nominal) y se saltó el paso de peatones (com-
a las naves. / La puerta: hueco en una pared
plemento nominal) que había al final de la calle
para entrar y salir.
(proposición adjetiva / complemento nominal).
››El orden: colocación de las cosas en su lugar. / ››Los alumnos cuyos padres no vinieron a la reu-
La orden: mandato.
nión del jueves (proposición adjetiva / comple-
››El corte: herida hecha con un instrumento afila- mento nominal) deben traer un justificante.
do. / La corte: lugar de residencia del rey.
››El cura: sacerdote. / La cura: aplicación de re- 14 De adjetivos a proposiciones adjetivas:
medios para sanar una herida o enfermedad. ››Sana: que tiene buena salud.
››El coma: estado de insensibilidad e inconscien- ››Desabrida: que tiene poco sabor.
cia que aparece en las enfermedades o acci- ››Inverosímil: que parece mentira.
dentes graves. / La coma: signo de puntuación ››Desnudo: que no lleva ninguna ropa.
que indica una pausa breve. ››Impracticable: por donde no se puede pasar.
09 El género de los sustantivos:
››Jubilado: que ya no da clases debido a su edad.
››Programa: (el) masculino. ››Oscura: que carece de luz.
››Coche: (el) masculino. 15 De proposiciones adjetivas a adjetivos:
››Moto: (la) femenino. ››Que tiene pocos conocimientos: ignorante.
››Mano: (la) femenino. ››Que no se mueve: inmóvil.
››Radio: (el/la) masculino/femenino. ››Que no ha aprobado: suspenso.
››Día: (el) masculino. ››Que está mal de la cabeza: loco, chiflado.
››Clima: (el) masculino. ››Que va contra la ley: ilegal.
10 El número de los sustantivos:
››Que no ha recibido lesión: ileso.
››El café: los cafés. ››Que no dice la verdad: mentiroso.
››La pared: las paredes. 16 De complementos nominales a adjetivos:
››El camión: los camiones. ››Cansancio del cuerpo: corporal.
››El jabalí: los jabalíes. ››Sal de mar: marina.
››El marqués: los marqueses. ››Días de verano: estivales, veraniegos.
››La crisis: las crisis. ››Comida en el campo: campestre.
››El jueves: los jueves. ››Carrera a pie: pedestre.
››El convoy: los convoyes. ››Color de nieve: níveo, blanco.
››El sofá: los sofás. ››Limpieza de boca: bucal.
45
››Vía de hierro: férrea. ››-ado: bienaventurado, jorobado, malvado, afemi-
Solucionario // 45
››Crema de los dientes: dental. nado, atontado, aprobado, nublado…
17 Análisis morfológico:
››-ón: cabezón, ligón, mirón, empollón, sobón, gua-
són, bobalicón, respondón, criticón…
›› Pequeño: adjetivo calificativo, masculino, singular. ››-dor: perturbador, atracador, pecador, disecador,
››Peludo: adjetivo calificativo, masculino, singular. perdedor, clarificador, purificador…
››Suave: adjetivo calificativo, masculino, singular. ››-ble: inacabable, amable, probable, imperturba-
››Blando: adjetivo calificativo, masculino, singular. ble, comprobable, edificable, injustificable…
››Algodón: nombre común, masculino, singular. ››-al: cabal, global, verbal, pontifical, angelical, um-
››Huesos: nombre común, masculino, plural. bilical, clerical, gramatical, imparcial…
››Espejos: nombre común, masculino, plural. ››-ano: urbano, peruano, republicano, chabacano,
››Azabache: nombre común, masculino, singular. hispanoamericano, cercano, cotidiano…
››Ojos: nombre común, masculino, plural. ››-ero: placentero, verdadero, sincero, perecedero,
››Duros: adjetivo calificativo, masculino, plural. panadero, severo, soltero, venidero…
››Escarabajos: nombre común, masculino, plural. ››-izo: macizo, pegadizo, escurridizo, resbaladizo,
››Cristal: nombre común, masculino, singular. quebradizo, huidizo, rojizo, enfermizo…
››Negro: adjetivo calificativo, masculino, singular.
21 De grupos de palabras a adjetivos:
18 Comparativos y superlativos:
››Peludo: más (menos, igual de) peludo que, tan ››Por las nubes: elevado, caro.
peludo como / peludísimo, muy peludo.
››Bajo tierra: subterráneo, profundo.
››Suave: más (menos, igual de) suave que, tan
››Para el arrastre: fatigado, cansado.
suave como / suavísimo, muy suave.
››De mal humor: enfadado, malhumorado.
››Blando: más (menos, igual de) blando que, tan ››En cueros: desnudo.
blando como / blandísimo, muy blando.
››Hasta la coronilla: harto, fastidioso.
››Duros: más (menos, igual de) duros que, tan du- ››Con inquietud: inquieto, intranquilo.
ros como / durísimos, muy duros.
››A la vista: visible, previsible.
››Negro: más (menos, igual de) negro que, tan ne- 22 Sustantivos, verbos y adjetivos:
gro como / negrísimo, muy negro. Sustantivo Verbo Adjetivo
estudiante estudiar estudioso
19 Ejemplos de adjetivos suprimidos:
enfermedad enfermar enfermo
Esta tarde he ido con los niños a visitar la sepul-
rotura romper roto
tura de Platero, que está al pie del pino redondo tontería tontear tonto
y paternal (especificativos). En torno, abril había fuga fugarse fugitivo
adornado la tierra húmeda (explicativo) de gran- broma bromear bromista
des (explicativo) lirios amarillos (especificativo). dulzor dulcificar dulce
Una leve (explicativo) mariposa blanca (especi-
ficativo) revolaba insistentemente, igual que un 23 Sustantivos y adjetivos:
alma, de lirio en lirio… ››Pedro cayó enfermo (adjetivo) / Atiende al enfer-
mo (sustantivo).
20 Adjetivos terminados en:
››-ivo: masivo, pasivo, compasivo, sucesivo, excesi- ››Pedro está preso (adjetivo) / El preso se fugó
(sustantivo).
vo, agresivo, depresivo, inexpresivo…
››-oso: garboso, morboso, achacoso, pecoso, que- ››América Central (adjetivo) / La central america-
na (sustantivo).
jicoso, rencoroso, asqueroso, jocoso…
46
CLASIFICACIÓN DE PALABRAS
Invariables Variables
Sustantivo Verbo Adjetivo Determinante

Adverbio
Preposición Pronombre
Conjunción
Clases Complementos Morfemas Clases Morfemas
Concreto Adjetivo Género: Especificativo Género:

Abstracto Complemento masculino, Explicativo masculino,
Común nominal femenino femenino
Propio Aposición Número: Número:
Proposición singular, singular,
adjetiva plural plural
Grado:
superlativo,
comparativo
Para entrar en materia ››Caballo: mula.

››Guerra: devoción.
A La historia de la humanidad: ››Lanza: cruz.
››Edad Antigua: hasta el siglo v. ››Castillo: monasterio.
››Edad Media: entre los siglos vi-xv.
››Edad Moderna: entre los siglos xvi-xviii. E Términos literarios:
››Edad Contemporánea: desde el siglo xix a la ac- ››Cuento: narración breve.
tualidad. ››Poesía lírica: poesía de sentimiento.
››Moraleja: versos o frases que recogen un pro-
B Dependencias de un castillo: verbio o sentencia popular.
››Puente levadizo: puente móvil por encima del ››Poesía popular: poesía cantada por el pueblo.
foso que permite o impide la entrada al castillo ››Género dramático: obras para la representación
o la salida del mismo. teatral.
››Foso: zanja alrededor de todo el castillo que im- ››Poesía culta: poesía escrita por autores.
pide que alguien entre dentro si no es por el ››Tragicomedia: obra teatral en la que se mezcla
puente levadizo. la tragedia (personajes de condición elevada) y
››Almenas: parte dentada de la parte superior de la comedia (personajes del pueblo llano).
las murallas.
››Mazmorras: prisión o cárcel que se encuentra
en la parte baja del castillo. Actividades
››Pendón: bandera del castillo. 01 La Edad Media:
››Torre del homenaje: torre principal del castillo, ››Abarca el período que va desde la Antigüedad a
siempre vigilada y donde están los aposentos. la Edad Media
››Atalaya: parte más alta de la torre del homenaje. ››Comprende desde el siglo v al xv.
››Cuarto del guardia: sala muy pequeña junto a la ››El feudalismo es el sistema politicosocial propio
puerta del castillo donde siempre hay un guar- de la Edad Media, en el cual el rey y los señores
dia vigilando. feudales ostentan el poder.
››Aposentos: dependencias del rey, de la reina y
de sus invitados. 02 Estamentos de la Edad Media:
››Patio de armas: patio interior del castillo. ››Nobles o caballeros se dedican a la guerra.
››Cocina: sala donde se prepara la comida para ››Los eclesiásticos se entregan a la oración y a
quienes viven en el castillo. la cultura.
››El pueblo llano sirve a caballeros y clérigos.
D Caballeros y clérigos:
››Acción: oración. 03 Lenguas románicas: surgen en la Edad Media
››Espada: pluma. como dialectos del latín. Además del castellano,
››Literatura heroica: literatura religiosa son lenguas románicas el francés, el italiano, el
catalán y el gallegoportugués, entre otras.
47
04 Formas de vida en los castillos: ››Poesía épica (los protagonistas son héroes) /
Solucionario // 47
Los siervos estaban en las cocinas. Los nobles Poesía lírica (predominan los sentimientos)
viven en el piso más alto, sobre el patio de ar- ››Edad Antigua (hasta el siglo v) / Edad Media (del
mas, donde se celebran las justas y se entrena siglo v al siglo xv).
para la guerra. En el mirador de las damas, la ››Edad Moderna (del siglo xvi al xviii) / Edad Con-
esposa e hijas del señor hilan y cantan. Y los temporánea (siglos xix a xxi).
monjes viven en la sacristía, donde rezan y co-
06 Géneros literarios medievales:
pian manuscritos.
››Juglares: cantar de gesta, poesía popular y ro-
05 Géneros y épocas: mances.
››Literatura popular (cantada por el pueblo) / Lite- ››Clérigos: poesía narrativa.
ratura culta (escrita por autores cultos).
07 Autores y obras:
››Literatura religiosa (escrita por clérigos, de
››Don Juan Manuel, El conde Lucanor, cuentos
tema religioso) / Literatura profana (escrita por
populares.
autores, de temas sociales y sentimientos).
››Fernando de Rojas, La Celestina, teatro profano.
SOCIEDAD MEDIEVAL
Nobles Eclesiásticos Pueblo llano
LITERATURA MEDIEVAL
Clérigos Juglares
(literatura (literatura popular oral)
escrita culta)
Cuentos Teatro Poemas Cantares Poemas

Romances
populares profano narrativos de gesta líricos
48
TEMA 5. MI HABITACIÓN. EL VERBO. LA POESÍA MEDIEVAL
I. USO DE LA LENGUA
Para entrar en materia En verano el aire era irrespirable y en invierno ha-

cía mucho frío. Algunas tardes, la abuela visitaba
C Prefijo im-: al protagonista.
››Horizontales: paciente, posible, perfecto, perso-
nal, potente, propio, prudente, popular, preciso. 04 Comprensión:
››Verticales: puro, par, pío, palpable. La abuela llora porque su nieto no vive en buenas
››Transversales: perecedero. condiciones. Reprocha a su nieto que no limpie
suficientemente El estado emocional del protago-
D Antónimos: (1) anormal, (2) negar, (3) techo, (4) nista se presenta como depresivo y amargado,
óptimo, (5) negro, (6) interno, (7) mojar, (8) ocio, porque tiene que vivir en una habitación peque-
(9) sinónimo. ñísima, sucia, en la que pasaba frío en invierno y
E Acento: se asfixiaba en verano.
››Anochecía, policía, día.
››Inclemencia, paciencia, ciencia. Ortografía
››Aurelio, precio, serio.
››Ríen, maniquíes, alhelíes. 07 Diptongos y hiatos:
››Diptongos (una fuerte tónica más una débil): lim-
pieza, envolviéndome, pies, aire, criada, abuela,
Comprensión lectora resistió…
01 Significado de prefijos: ››Diptongos (dos débiles): incluida.
››Prefijo re-: retener (conservar), renacer (resurgir, ››Hiatos (dos fuertes): realquilada, realmente, pre-
cobrar fuerzas), renegar (negar insistentemen- ocupaba, peor, estropeado.
te), repasar (volver a pasar), reunir (volver a unir). ››Hiatos (una fuerte átona más una débil tónica):
››Prefijo en-: envolver (liar un objeto en tela o tenía, medía, podía, decidía, dormía, día, frío,
papel), enardecer (excitar, entusiasmar), enca- había.
bezar (acaudillar, ponerse al frente), encadenar 08 Escritura de c/qu:
(unir con cadenas), encerrar (meter a alguien o ››Ca, co, cu: preocupaba, calentaba, camiseta.
algo en un lugar del que no puede salir), enamo- ››Que, qui: que, quedaba, quitaba.
rar (excitar en uno la pasión del amor).
››Prefijos i-, in-: irrespirable (que no puede respi- 09 Palabras con tilde:
rarse), ilegal (contrario a la ley), ilegible (que no ››Vivíamos: Hiato de débil tónica más fuerte, se
puede leerse), incomunicar (privar de comunica- acentúa la débil.
ción), indivisible (que no se puede dividir), inmor- ››Allí: Aguda que acaba en vocal.
talizar (hacer perpetua una cosa en la memoria), ››Dominábamos: Esdrújula.
independiente (que no depende de nadie). ››Veíamos: Hiato de débil tónica más fuerte, se
acentúa la débil.
02 Antónimos: ››Salían: Hiato de débil tónica más fuerte, se
››Entraban: salían. acentúa la débil.
››Vestido: desnudo. ››Detenía: Hiato de débil tónica más fuerte, se
››Defender: atacar. acentúa la débil.
››Llorar: reír. ››Próxima: Esdrújula.
››Siempre: nunca. ››Días: Hiato de débil tónica más fuerte, se acen-
››Peor: mejor. túa la débil.
››Venía: iba. ››Más: Monosílabo adverbio de cantidad, para
››Limpiar: ensuciar. distinguirlo de la adversativa mas.
03 Descripción: ››Parecía: Hiato de débil tónica más fuerte, se
Era una habitación muy pequeña. Solo tenía una acentúa la débil.
cama, una mesa y una silla. Y solo había una sá- ››Fantástica: Esdrújula.
bana y una manta. Se acumulaba mucho el polvo. ››Ráfagas: Esdrújula.
49
Solucionario // 49
Para entrar en materia 05 Colocación de verbos:
Pepa entró con su marido, pero no nos decían nada.
A Reposición de verbos: lee, toma, va a dar, tiene, Los invitamos a sentarse. Vosotros no notasteis la
entra, hay, compra, es, cae. pena que traían. ¿Tú no te diste cuenta al entrar?
B Definiciones de verbos: Cuando salieron, nos quedamos comentándolo.
››Mezclar: Revolver una cosa con otra. 06
Tiempos del subjuntivo:
››Acoger: Admitir en casa a alguien. Subjuntivo
››Deformar: Hacer que algo pierda su forma. Simples Compuestos
››Deber: Estar obligado a algo. Presente Perfecto Pretéritos
Pretérito Imperfecto Pluscuamperfecto
C Formas verbales correctas: Futuro Imperfecto Perfecto Futuro
››Si estudiara, aprobaría.
››Mañana vendremos hacia las ocho de la tarde. 07 Clasificación de verbos:
››Quiero que friegues los platos. ››Presentes: tengo, embrutecen, conducimos.
D Formación de verbos: ››Pretéritos: debió, habías querido, ha sufrido, era.
››Limpio: limpiar. ››Futuros: obedeceremos, habría comido, habrán
››Herida: herir. ido, agradará, saltaríais.
››Compuesto: componer. 08 Reconocimiento del modo:
››Idea: idear. ››Si me hubiera amado…: subjuntivo.
››Ardiente: arder. ››Mañana iremos: indicativo.
››Calzado: calzar. ››Me amó intensamente: indicativo.
››Alegre: alegrar. ››Ámame, amor mío: imperativo.
E Emparejamiento de datos: 09
Reconocimiento de la voz:
››Tiempo: presente, pretérito. ››María fue suspendida en Matemáticas: pasiva.
››Aspecto: perfecto, imperfecto. ››El rey recibirá a los embajadores: activa.
››Modo: indicativo, subjuntivo. ››Los embajadores serán recibidos por el rey: pa-
››Persona: yo, ella. siva.
››Número: plural. 11 Formas simples y compuestas:
››Indicativo:
Actividades ››Hubo / hubo habido.
01 Sujeto y predicado: ››Había / había habido.
››El enlucido de la pared tenía desconchados. ››Habrá / habrá habido.
››La dueña me rebajó el alquiler. ››Habría / habría habido.
››En verano daba el sol todo el día. ››Subjuntivo:
››Hubiera o hubiese / hubiera o hubiese habido.
02
Verbos: veía, pasaba, había estropeado, quería, ››Hubiere / hubiere habido.
dar, dejando, viera. ››Formas no personales:
03 Concordancia: yo aplastaré, tú estudias, ella ha- ››Haber / haber habido.
brá podido, nosotros hemos sido, vosotras leís-
››Habiendo / habiendo habido.
teis, ellas habían sentido. 12 Análisis del verbo haber:
04 Persona y número: ››Ha habido: 3ª persona del singular del pretérito
perfecto compuesto de indicativo.
››Tengo: 1ª persona del singular. ››Había: 1ª o 3ª persona del singular del pretérito
››Habías querido: 2ª persona del singular. imperfecto de indicativo.
››Conducimos: 1ª persona del singular. ››Hay: 3ª persona del singular del presente de in-
››Debió: 3ª persona del singular. dicativo.
››Habría comido: 1ª o 3ª persona del singular. ››Haber: forma no personal, infinitivo simple.
››Agradará: 3ª persona del singular. ››Habrá: 3ª persona del singular del futuro imper-
››Embrutecen: 3ª persona del plural. fecto de indicativo.
››Ha sufrido: 3ª persona del singular. ››Habríamos: 1ª persona del plural del condicional
››Era: 1ª o 3ª persona del singular. simple de indicativo.
››Obedeceremos: 1ª persona del plural. ››Habiendo habido: forma no personal, gerundio
››Habrán ido: 3ª persona del plural. compuesto.
››Saltaríais: 2ª persona del plural. ››Hubo: 3ª persona del singular del pretérito per-
fecto simple de indicativo.
50
13
Uso correcto del verbo haber: ››Siendo / habiendo sido.
››Hubo más de treinta participantes. 17 Análisis del verbo ser:

››Habrá unos doce árboles. ››Haber sido: forma no personal del infinitivo com-
››Había cuatro mesas vacías. puesto.
››En clase había muchos. ››Soy: 1ª persona, singular, presente e indicativo.
14
Conjugación del verbo haber (indicativo): ››Seamos: 1ª persona, plural, presente de subjun-
››Presente: he, has, ha, hemos, habéis, han. tivo.
››Condicional compuesto: habría habido, habrías ››Habían sido: 3ª persona, plural, pretérito plus-
habido, habría habido, habríamos habido, ha- cuamperfecto, indicativo.
bríais habido, habrían habido. ››Fueron: 3ª persona, plural, pretérito perfecto
››Pretérito perfecto simple: hube, hubiste, hubo, simple, indicativo.
hubimos, hubisteis, hubieron. ››Sé: 2ª persona, singular, imperativo.
››Pretérito pluscuamperfecto: había habido, ha- ››Siendo: forma no personal, gerundio simple.
bías habido, había habido, habíamos habido, ha- ››Fuisteis: 2ª persona, plural, pretérito perfecto
bíais habido, habían habido. simple, imperativo.
16
Formas simples y compuestas: 18
Conjugación del verbo ser (subjuntivo):
››Indicativo: ››Presente: sea, seas, sea, seamos, seáis, sean.
››Fui / hube sido. ››Pretérito imperfecto: fuera o fuese, fueras o fue-
››Era / había sido. ses, fuera o fuese, fuéramos o fuésemos, fuerais
››Seré / habré sido. o fueseis, fueran o fuesen.
››Sería / habría sido. ››Pretérito pluscuamperfecto: hubiera o hubiese
››Subjuntivo: sido, hubieras o hubieses sido, hubiera o hubie-
››Fuera o fuese / hubiera o hubiese sido. se sido, hubiéramos o hubiésemos sido, hubie-
››Fuere / hubiere sido. rais o hubieseis sido, hubieran o hubiesen sido.
››Formas no personales: ››Pretérito perfecto: haya sido, hayas sido, haya
››Ser / haber sido. sido, hayamos sido, hayáis sido, hayan sido.
EL VERBO
Morfemas Verbos auxiliares
Persona Número Tiempo Aspecto Modo Voz Haber

Ser
Primera Singular Presente Perfecto Indicativo Activa

Segunda Plural Pretérito Imperfecto Subjuntivo Pasiva
Tercera Futuro Imperativo
Para entrar en materia –Que me place –dijo el Cid–,

que me place de buen grado,
A Autores y obras: por ser la primera cosa
››Conquistó Valencia a los árabes: El Cid, Poema que mandas en tu reinado.
de Mio Cid. Tú me destierras por uno,
›› Mató a Héctor en la guerra de Troya: Aquiles, Ilíada. yo me destierro por cuatro.
››Escapó de Troya y fundó Roma: Eneas, Eneida.
››Mandaba el ejército de Carlomagno: Roldán, C Versos:
Canción de Roldán. Los vientos eran contrarios,
››Venció al cíclope Polifemo: Ulises, Odisea. la luna estaba crecida,
los peces daban gemidos
B Versos: por el mal tiempo que hacía.
—¡Vete de mis tierras, Cid, cuando el buen rey don Rodrigo
mal caballero probado, junto a la Cava dormía,
y no entres más en ellas dentro de una rica tienda
desde este día en un año! de oro y sedas guarnecida.
51
D Edades: ››Cantar de las bodas.
Solucionario // 51
››Edad Antigua: hasta el siglo v. ››Cantar de la afrenta de Corpes.
››Edad Moderna: xvi-xviii. 04 Romances:
››Edad Contemporánea: xix-actualidad. ››I. Novelesco.
››II. Lírico.
Actividades ››III. Legendario.
››IV. Noticiero.
01 Cantares:
››Cantar de gesta español: Poema de Mio Cid; 05 Poemas narrativos:
destierro del Cid, bodas de sus hijas y conquis- ››Mester de clerecía: temas religiosos para ense-
ta de Valencia. ñar a los fieles. Emplea la estrofa de cuaderna
››Cantar de gesta francés: La canción de Roldan; vía y se difunden por escrito.
ataque árabe al ejército de Carlomagno capita- ››Mester de juglaría: temas relacionados con los
neado por Roldán. héroes. Emplea versos de arte mayor con rima
››Cantar de gesta alemán: Los Nibelungos; muer- asonante. Son poemas difundidos oralmente
te a traición del héroe Sigfrido y venganza de por los juglares.
su esposa. 06 Poesía medieval:
02 Poesía medieval: ››Poema de Mio Cid: anónimo. Cantar de gesta
››I. Romance: versos de 8 sílabas de rima aso- español sobre el destierro del Cid.
nante; tema: hecho relacionado con los moros. ››Milagros de Nuestra Señora: Gonzalo de Berceo.
››II. Poema narrativo: versos de 14 sílabas, rima 25 milagros de la Virgen en cuaderna vía.
consonante; tema: fábula. ››Libro de Buen Amor: Arcipreste de Hita. Autobio-
››III: Poema narrativo: versos de 14 sílabas, rima grafía amorosa para alcanzar el Buen amor, o
consonante: cuento de un labrador. amor a Dios.
››IV. Cantar de gesta: versos de 11 sílabas, aso- ››Romancero: anónimo. Romances de la Edad
nantes; tema: hazaña del héroe. Media.
03 Poema de Mio Cid: 07 Libro de Buen Amor: contiene canciones, cuentos,
››Cantar del destierro. fábulas, parodias, sátiras y reflexiones morales.
POESÍA MEDIEVAL
Épica Narrativa
Juglares (mester de juglaría) Clérigos (mester de clerecía)
Cantares de gesta Romances Gonzalo de Berceo Arcipreste de Hita
Poema de Mio Cid Legendarios Milagros de Nuestra Libro de Buen Amor

Canción de Roldán Noticieros Señora
Los Nibelungos Novelescos
Líricos
52
TEMA 6. POR LA MAÑANA. LA CONJUGACIÓN. EL CUENTO
MEDIEVAL
I. USO DE LA LENGUA
Para entrar en materia 04 Partes del texto:

››1ª (1-12): Las tretas del muchacho para fingir
A Productos del cuarto de baño: pasta de dientes, el aseo.
gel, champú, loción, colonia, desodorante. ››2ª (13-24): Las medias verdades que le dice a la
B El contexto: madre en el desayuno.
Daniel, el Mochuelo, se revolvió en el lecho y los 05 Explicación del texto:
muelles de su camastro de hierro chirriaron des- ››Abre el grifo para sugerir que se está lavando.
agradablemente. Que él recordase, era esta la ››Mientras simula que se lava, lee un tebeo.
primera vez que no se dormía, tan pronto caía en ››A su madre le dice la verdad sobre las uñas,
la cama. Pero esta noche tenía muchas cosas en porque, confesando ese pequeño olvido, ella
qué pensar. Mañana, tal vez, no fuese ya tiem- creerá todo lo que le diga.
po. Por la mañana, a las nueve en punto, tomaría
el rápido ascendente y se despediría del pueblo
hasta las Navidades. Tres meses encerrado en Ortografía
un colegio. 07 El sonido /z/ y sus grafías:
C Palabras polisémicas: ojo, banco, lengua. ››Za: cabeza (2), zancadilla (9), trenzas (14).
››Zo: comienzo (6), plazo (11).
D Frases hechas: ››Zu: zumbaran (5), azulados (14).
››Dormir la mona: Pasar la borrachera. ›› Ce: comencé (1), hice (2) necesario (7), cerraba (9).
››Tener la mosca detrás de la oreja: Sospechar. ››Ci: haciendo (2), decir (3), anunciaría (6), opera-
››Estar en la luna: Estar distraído, en tu mundo. ción (6), preciso (7), policía (8), cinc (11).
E Correspondencia sonidos y letras: 08 Verbos con c/z:
casa zancadilla gafe jamás ››Hago, haces, hace, hacemos, hacéis, hacen.
querer ceniza guerra general, jefe ››Hice, hiciste, hizo, hicimos, hicisteis, hicieron.
quitar cine guía gigante, jinete ››Empecé, empezaste, empezó, empezamos, em-
codo zorro goma joven pezasteis, empezaron.
cuerpo zumo guantes jugar ››Crucé, cruzaste, cruzó, cruzamos, cruzasteis,
cruzaron.
Comprensión lectora ››Parezco, pareces, parece, parecemos, parecéis,
parecen.
01 Significado de palabras: ››Conozco, conoces, conoce, conocemos, cono-
››Sugiere: Hace creer, insinúa. céis, conocen.
››Operación: Ejecución de una cosa; en este caso,
el aseo matutino. 09 Crucigrama:
››Fútil: Poco importante. ››Horizontales: (1) centenario, (2) roce, (3) decir),
(4) Cáceres, (5) hogaza, (6) azulada, (7) acera.
02 Palabra misteriosa: ››Verticales: (8) ciruela, (9) azote, (10) caza.
››Esta carrera tiene el firme (asfalto) en mal estado.
››Dile a tu madre que firme (ponga su firma en) 11 Acentuación:
esta autorización. ››Diptongos:
››Llevan tilde cuando lo exigen las reglas ge-
03 Frases hechas: nerales de acentuación de palabras agudas,
››Buscar tres pies al gato: Buscar excusas impo- llanas y esdrújulas: comáis.
sibles de creer. ››Si el diptongo está formado por una vocal
››Andar con pies de plomo: Hacer algo con cuidado. abierta tónica y una cerrada átona, la tilde se
››Sacar los pies del plato: Desmadrarse. coloca siempre en la abierta: adiós.
››No tener ni pies ni cabeza: Carecer de sentido. ››Si el diptongo está formado por dos vocales
››Estar con el agua al cuello: Estar agobiado. cerradas, la tilde se coloca en la segunda vo-
››Bailar el agua a alguien: Adularlo. cal: cuídate.
››Hacerse la boca agua: Disfrutar recordando o ››Hiatos:
viendo una comida buena. ››Si están formados por dos vocales abiertas,
››Llevar el agua a su molino: Hacer algo en prove- siguen las reglas de acentuación general:
cho propio. león.
53
››Los formados por una vocal abierta y otra ce- ››Palabras en -ía, -ías: día (1), componía (4), sin-
Solucionario // 53
rrada llevan siempre tilde en la vocal cerrada: fonía (4), cañerías (5), anunciaría (6), policía
día. La h intercalada no impide el hiato: pro- (8), huía (8), había (11), comprendía (18), daría
híben. (21).
Para entrar en materia ››Viv-o, viv-a, viv-ir, viv-iendo, viv-ido, viv-ía, viv-ie-
se.
A Formas verbales:
››Terminan en –ar: tonifique (tonificar), futbole 05 Análisis de formas verbales:
(futbolar), nade (nadar), vuele (volar), aconsejan ››Abarrotaría: 1ª o 3ª persona del singular, condi-
(aconsejar), viaje (viajar), entre (entrar), importa cional simple, indicativo de abarrotar (1ª conju-
(importar). gación).
››Terminan en –er: corra (correr). ››Rabiara: 1ª o 3ª persona del singular, pretérito
››Terminan en –ir: piden (pedir), salga (salir), mue- imperfecto, subjuntivo de rabiar, 1ª conjugación.
ra (morir). ››Han besado: 3ª persona del plural, pretérito per-
fecto compuesto, indicativo de besar, 1ª conju-
B Restitución de los verbos: gación.
La cosa empezó la tarde del 13 de octubre, al salir ››Quitado: forma no personal, participio de quitar,
yo de la oficina, agobiado por ese bobo decaimien- 1ª conjugación.
to que desde niño me producía el otoño. El centro ››Hubimos examinado: 1ª persona del plural, pre-
de la ciudad, a esas horas, era poco adecuado a térito anterior, indicativo de examinar, 1ª conju-
mi estado interior, deprimido y más bien melancó- gación.
lico, y no sabiendo si por esto o porque estaba de ››Habréis heredado: 2ª persona del plural, preté-
Dios que yo tomara ese rumbo, fui y tiré por la pri- rito anterior, indicativo de heredar, 1ª conjuga-
mera bocacalle a mano izquierda. Anduve durante ción.
un buen rato sin rumbo, hasta que me vi en un ››Habíais desajustado: 2ª persona del plural, pre-
rincón solitario y desconocido, y entonces se me térito pluscuamperfecto, indicativo de desajus-
metió por los ojos un cartelón, mal iluminado por tar, 1ª conjugación.
una bombilla, que decía: «Vinos». ››Haya mirado: 1ª o 3ª persona del singular, pre-
C Formas verbales: térito perfecto, subjuntivo de mirar, 1ª conjuga-
››Comer: comes, has comido. ción.
››Expresando: forma no personal, gerundio sim-
››Vivir: vivimos, hemos vivido.
››Haber: había, había habido. ple de expresar, 1ª conjugación.
››Abandonaba: 1ª o 3ª persona del singular, pre-
››Ser: sería, habrían sido. térito imperfecto, indicativo de abandonar, 1ª
D Formas verbales: conjugación.
››Comer: comí, comía, comeréis. 07 Tiempos compuestos de la segunda conjuga-
››Escribir: escribí, escribía, escribiréis. ción:
››Hacer: hice, hacía, haréis. ››He temido, hube temido, había temido, habré te-
››Ir: fui, iba, iréis. mido, habría temido.
››Haya temido, hubiera o hubiese temido, hubiere
Actividades temido.
01 Formas imples y compuestas:
››Haber temido, habiendo temido.
››Temeré: habré temido. 08 Modo subjuntivo:
››Temer: haber temido. ››Cuando comas (hayas comido), pasa por mi
››Temía: había temido. casa.
››Temí: hube temido. ››El que se mueva no saldrá en la foto.
››Temo: he temido. ››Si lo comprendiera (hubiera comprendido), no te
lo preguntaría.
02 Modos:
››Indicativo: he vivido, vivo, había vivido. ››Es mejor que él no lo sepa.
››Subjuntivo: viva, viviese, hubiera vivido. 09
Análisis de la segunda conjugación:
››Forma no personal: vivir, viviendo, vivido, haber ››Detuvimos: 1ª persona del plural, pretérito per-
vivido. fecto simple, indicativo de detener.
03 Descomposición de verbos:
››Ver: forma no personal, infinitivo simple de ver.
››Tem-ería, tem-eré, tem-er, tem-ía, tem-o. ››Haber sabido: forma no personal, infinitivo com-
puesto de saber.
54
››Apareció: 3ª persona del singular, pretérito per- ››Rápidas: adjetivo calificativo, femenino plural.
fecto simple, indicativo de aparecer. ››Noches: nombre común, femenino plural.

››Corriendo: forma no personal, gerundio simple ››Sosegadas: adjetivo calificativo, femenino plu-
de correr. ral.
››Hubiera tendido: 3ª persona del singular, preté- ››Examinadla: 2ª persona del plural, imperativo
rito pluscuamperfecto de subjuntivo de tender. de examinar; y pronombre personal la: 3ª perso-
››Comprendes: 2ª persona del singular, presente, na, femenino singular.
indicativo de comprender. ››Quedará: 3ª persona del singular, futuro imper-
››Teníamos: 1ª persona del plural, pretérito imperfecto, indicativo de quedar.
fecto, indicativo de tener. ››Tenue: adjetivo calificativo, masculino singular.
››Perder: forma no personal, infinitivo simple de ››Reguero: nombre común, masculino singular.
perder. ››Sentiréis: 2ª persona del plural, futuro imperfec-
››Parecía: 3ª persona del singular, pretérito imper- to, indicativo de sentir.
fecto, indicativo de parecer. ››Indefinible: adjetivo calificativo, femenino singu-
lar.
11 Tercera conjugación:
››Partir: he partido, hube partido, había partido, ››Angustia: nombre común, femenino singular.
habré partido, habría partido (compuestos de
››Veáis: 2ª persona del plural, presente de sub-
juntivo de ver.
indicativo); haya partido, hubiera o hubiese par-
tido, hubiere partido (compuesto de subjuntivo.
››Alejarse: Infinitivo simple de alejar; y pronombre
reflexivo se.
››Escribir: haya escrito, hubiera o hubiese escrito, ››Afinidad: nombre común, femenino singular.
hubiere escrito (compuesto de subjuntivo).
››Había: 3ª persona del singular, pretérito imper-
12 Análisis morfológico: fecto, indicativo de haber.
››Habéis encontrado: 2º persona del plural, preté- ››Sabemos: 1ª persona del plural, presente de in-
rito perfecto compuesto, indicativo de encontrar. dicativo de saber.
››Haya hechizado: 3ª persona del singular, pretéri- 13
Tiempo narrativos:
to perfecto de subjuntivo de hechizar.
››Ha desaparecido: 3ª persona del singular, pre- ››Pretérito imperfecto para indicar una acción
continuada: había. Pretérito perfecto simple
térito perfecto compuesto, indicativo de desa-
para contar hechos pasados puntuales: sirvió,
parecer.
licenciaron, partió, vio.
››Son: 3ª persona del plural, presente de indica- ››Presente histórico para acercar los hechos pasa-
tivo de ser.
dos al lector: aumenta, aumentan, apuesta, son.
››Estrellas: nombre común, femenino, plural. ››Pretérito imperfecto para indicar acciones habi-
››Pasan: 3ª persona del plural, presente de indi- tuales: decía, era, ardía.
cativo de pasar.
EL VERBO
Clasificación Conjugación Modo
Regular Primera: -ar Indicativo

Irregular Segunda: -er Subjuntivo
Defectivo Tercera: -ir Imperativo
Unipersonal Formas no personales
EL TIEMPO EN LA NARRACIÓN
Pretérito perfecto Pretérito imperfecto Presente histórico

simple o compuesto
55
Solucionario // 55
Para entrar en materia ››Cuento de encantamiento: Contiene elementos
mágicos. Cuento de costumbres: No contiene
A La palabra cuento: elementos mágicos. Cuento de animales: Tiene
››Tener mucho cuento: Ser mentiroso, fingir mucho. como protagonistas a los animales.
››Vivir del cuento: Vivir sin trabajar.
››Ser como el cuento de la lechera: Ser algo ilu- 02
Resumen:
sorio, fantástico, sin fundamento. El hecho se Los cuentos populares son manifestaciones del
refiere a un conocido relato, popularizado por folclore de cada país. No tienen autor conocido
el fabulista Samaniego: una mujer, que lleva a y se transmiten oralmente. Hay cuentos de tres
vender un tarro de leche, va fantaseando sobre clases: de encantamiento, de costumbres y de
todo lo que generará su venta; pero sus planes animales.
se vienen abajo cuando el cántaro se le cae. 03 Clases de cuentos populares:
››Tener más cuento que Calleja: Ser un mentiroso, ››De encantamiento: Blancanieves, El gato con bo-
un fingidor, La comparación se refiere al editor tas, La Cenicienta, La Bella Durmiente, El sastre-
de cuentos infantiles Saturnino Calleja (1855- cillo valiente, Pulgarcito.
1915), cuyos libros tuvieron una amplia difusión ››De costumbres: Caperucita Roja.
desde finales del siglo xix hasta mitad del xx. ››De animales: Los tres cerditos, El patito feo, Los
B Personajes de cuentos: siete cabritillos.
››«Sésamo, ábrete»: Alí Babá. 04 Cuentos universales:
››Mercader naúfrago: Simbad. ››Decamerón es de Boccaccio. País: Italia.
››Botas de siete leguas: Pulgarcito. ››Las mil y una noches es anónimo. País: Arabia.
››Manzana envenenada: Blancanieves. ››El conde Lucanor es de don Juan Manuel. País:
››Marqués de Carabás: Gato con Botas. España.
››Lobo: Caperucita. ››Cuentos de Canterbury es de Chaucer. País: In-
››Genio de la lámpara: Aladino. glaterra.
››Huso de hilar: Bella Durmiente.
››Zapato de cristal: Cenicienta. 06
Resumen:
El primer escritor de cuentos en lengua castella-
na fue don Juan Manuel. Su libro El conde Luca-
Actividades nor contiene cincuenta cuentos, que cuenta el
01
Subgéneros épicos: maestro Patronio al conde. Cada cuento termina
››Novela: Está escrita en prosa. Cantar de gesta: con una moraleja.
Está escrito en verso. 07 Intención del autor de El conde Lucanor: mora-
››Novela: Está escrita en prosa y es extensa. Ro- lizar bajo la fe cristiana, sintetizado en el ejem-
mance: Está escrito en verso y es breve. plo que ofrece con cada cuento.
››Cuento: Es un relato corto. Novela: Es un relato
largo.
EL CUENTO POPULAR MEDIEVAL
Clases Colecciones
Orientales Europeas
Hadas Pantchatantra Las mil y El conde Lucanor Decamerón Cuentos de

Costumbres (India, s. iv) una noches (España, (Italia, Canterbury
Animales (Arabia, s. xv) D. Juan Manuel, Boccaccio, (Inglaterra,
s. xiv) s. xiv) Chaucer,
s. xiv)
56
TEMA 7. CUENTOS Y ADIVINANZAS. LA ORACIÓN. EL TEATRO
MEDIEVAL
I. USO DE LA LENGUA
Para entrar en materia ››El interés y la admiración que suscitaba (35-

48).
A Acertijo de la Esfinge: el hombre, porque anda a ››Su carácter y su vuelta al pueblo (49-54).
gatas de pequeño, con dos piernas de mayor y
con un bastón en la vejez. Ortografía
B Adivinanzas: 07
Escritura de la b:
››Las letras: la palabra cuatro tiene seis, la pa- ››Había, habías, había, habíamos, habíais, habían.
labra seis tiene cuatro, y dos y dos suman seis ››Quepo, cabes, cabe, cabemos, cabéis, caben.
letras. ››Sé, sabes, sabe, sabemos, sabéis, saben.
››La letra l: está presente en las palabras Luna,
Plutón y Sol, pero no en Tierra. 08
Dictado b/v:
››Contienen b: boca (bocanada, boquita, boquia-
bierto, boquete…), exhiben (exhibir, exhibiendo,
Comprensión lectora exhibimos…)
01 Hiperónimos: ››Contienen v: voy (vas, va, vamos…), vengo (ve-
››Colorado, blanco, amarillo: colores. nir, venimos…), verde (verdecido, verdecer, ver-
››Ojos, boca, labios: partes de la cara. duzco…), vestí (vestido, vestirse, vestimos…),
››Tarde, mañana: partes del día. varas (varita, varilla…), volví (volveré, vuelta…),
››Merienda, cena: comidas. vive (vida, vivencia…), vuela (vuelo, volar, vola-
dura…), ve (veo, verá…), invisible (visión, visio-
03 Sufijos diminutivos: lugarejo (3), cerquita (3), nario…), selva (selvático, selvita…).
chiquitines (7), coloradito (18), pequeñito
(34). 09
Diferencias entre hay y ¡ay!:
››Aquí hay mucho peligro –le dije–. No hay nada
04
Sufijos aumentativos: que hacer.
››Morena: morenaza. ››¡Ay, qué miedo! –gritó asustada–. ¿Hay que vol-
››Ojos: ojazos. verse?
››Casa: caserón. ››No hay necesidad –le contesté–. ¿No ves que no
››Pared: paredón. hay ni un alma?
05
Estructura del texto: ›› ¡Ay, no creas! ¡Hay que tener valor para haber venido!
››Descripción física de la Montija (1-9). 10
Adivinanzas: el cangrejo, la aceituna, el aire y
››Las adivinanzas que contaba a los niños (9-35). el león.
Para entrar en materia ››Gato: ronronear, sillón.

››Riada: inundar, campos.
D Ordenación de textos: ››Vestido: ser, elegante.
Un día observé un ridículo joven, que me encontré
en un autobús abarrotado. Con un tono arrogante 02
Construcción de oraciones (ejemplos):
y llorón, protesta contra el señor que se encuen- ››Suj [sust] + Pred [V ser + Adj]: Juan es guapo.
tra a su lado. Porque él le habría empujado cada ››Suj [det + Sust] + Pred [V estar + Adj]: La niña
vez que la gente baja. Dicho eso, se precipita ha- está contenta.
cia un asiento libre y se sienta. Dos horas más ››Suj [Det + Sust + Adj] + Pred [V + Adv]: El correo
tarde lo encuentro en la plaza de Roma. Un amigo nuevo vendrá mañana.
le aconseja añadir un botón en el abrigo. ››Suj [Det + Sust + Prep + Sust] + Pred [V]: El gato
de angora ronronea.
››Suj [pron] + Pred [V + Sust + Prep + Sust]: Ella
Actividades comprará carne de ternera.
01
Ordenación de elementos: ››Suj [elíptico] + Pred [V + Perp + Sust]: Vendrá
››Barco: navegar, océano. en autobús.
››Camarero: trabajar, restaurante.
57
››Suj [Det + Sust + Prep + Det + Sust] + Pred [V]: ››PV: entregó [N] la nota [CD] a sus superiores
Solucionario // 57
La dueña de la casa ha llamado. [CI].
››Suj [Det + Sust] + Pred [V ser + Adv + Adj]: El ››Antonio ofreció sus disculpas a sus familiares.
pescado es muy fresco. ››Sujeto: Antonio [N].
03 Completar oraciones:
››PV: ofreció [N] sus disculpas [CD] a sus fami-
liares [CI].
››Fue el primero en acusarme de algo que yo no
había hecho. 12 Análisis de oraciones:
››¿De qué podía acusarme si solamente habíamos (Actividad 6)
estado paseando por las calles desiertas? ››Lucía el sol.
››Él parecía orgulloso de su manera de actuar. ››Sujeto: el sol [N]
››Nunca me dijo nada, solo atento a lo que a él le ››PV: Lucía [N]
interesaba
››¿Por qué se tambaleaba como si estuviese ma- ››El barco avanzaba lenta, silenciosamente, por el
estrecho canal.
reado?
››¿Estás enfermo? Deja que te vea un médico –le ››Sujeto: El barco [N]
dije.
››PV: avanzaba [N] lenta, silenciosamente [CCM],
por el estrecho canal [CCL]
››Lo sentía temblar como de miedo y cuando me
miró entendí que todo había terminado. ››En la carretera muy cercana algunas personas le
›› Sola en mi casa, esperé abrazada a mis rodillas has- hacían grandes saludos.
ta que el timbre de la puerta sonó y apareció él. ››Sujeto: algunas personas [N]
04 Categoría de palabras:
››PV: En la carretera muy cercana [CCL] / le [CI]
hacían [N] grandes saludos [CD]
››Fue (verbo), parecía (verbo), orgulloso (adjeti-
vo), dijo (verbo), atento (adjetivo), tambaleaba ››Las placas de la borda estaban tibias.
(verbo), estás (verbo), enfermo (adjetivo), sentía ››Sujeto: Las placas [N] de la borda
(verbo), temblar (verbo), miedo (sustantivo), miró ››PN: estaban [N] tibias [Atr]
(verbo), sola (adjetivo), casa (sustantivo), abraza-
da (adjetivo), rodillas (sustantivo).
››En la cubierta, unos marineros apilaban las tum-
bonas.
06
Oraciones y sus componentes: ››Sujeto: unos marineros [N].
››Lucía [Pred] / el sol [Suj]. ››PV: En la cubierta [CCL], / apilaban [N] las tum-
››El barco [Suj] / avanzaba lenta, silenciosamente, bonas [CD].
por el estrecho canal [Pred].
(Actividad 7)
››En la carretera muy cercana [Pred], / algunas per- ››Quiero un café.
sonas [Suj] / le hacían grandes saludos [Pred].
››Las placas de la borda [Suj] / estaban tibias ››Sujeto: [Yo].
[Pred].
››PV: Quiero [N]k [CD].
››En la cubierta [Pred], / unos marineros [Suj] / ››En mi casa estarán los invitados.
apilaban las tumbonas [Pred]. ››Sujeto: los invitados [N].
07 Reconocimiento del sujeto:
››PV: En mi casa [CCL] / estarán [N].
››[Yo] Quiero un café. ››Espérame en el patio.
››En mi casa estarán los invitados. ››Sujeto: [Tú].
››[Tú] espérame en el patio. ››PV: Espérame [N] en el patio [CCL].
››Me dijo María las preguntas del examen. ››Me dijo María las preguntas del examen.
››Se fueron todos sin decirme nada. ››Sujeto: María [N].
››Juan, deja [tú] de molestar. ››PV: Me [CI] dijo [N] / las preguntas del examen
08 La concordancia: [CD].
››Un grupo de árboles se mueve por el viento. ››Se fueron todos sin decirme nada.
››Tu primo, tú y yo iremos juntos de vacaciones. ››Sujeto: todos [N].
››El barco lo arreglarán entre José y Ana. ››PV: Se fueron [N] / sin decirme nada [CCM].
11 Análisis de oraciones
››Los gerentes son los responsables. ››Juan, deja de molestar.
››Sujeto: Los gerentes [N]. ››Vocativo: Juan.
››PN: son [N] los responsables [Atr]. ››Sujeto: [Tú].
››Aquellos muchachos corrían por la playa. ››PV: deja de molestar [N].
››Sujeto: Aquellos muchachos [N]. (Actividad 8)
››PV: corrían [N] por la playa [CCL]. ››Un grupo de árboles se mueve por el viento.
››La empleada entregó la nota a sus superiores. ››Sujeto: Un grupo de árboles [N].
››Sujeto: La empleada [N]. ››PV: se mueve [N] por el viento [CCCausa].
58
››Tu primo, tú y yo iremos juntos de vacaciones. ››Ella sonrió con tristeza: enunciativa.
››Sujeto: Tu primo, tú y yo [N]. ››¡Qué bárbaro! ¡Es magnífico!: exclamativas.

››PV: iremos [N] juntos [CCM] de vacaciones [CCL]. ››¿Qué hora es?: interrogativa.
››El barco lo arreglarán entre José y Ana. ››Salga usted de clase: exhortativa.
››Sujeto: entre José y Ana [N]. ››Tal vez no quiera recibirme: dubitativa.
››PV: El barco [CD] lo [CD reiterado] arreglarán [N]. ››¡Quién pudiera aprobar!: desiderativa.
››¿Hace el favor de cerrar la ventana?: exhorta-
tiva.
13
Complementos:
››Anotó [CD] en [CCL]. 15 Transformación de oraciones:
››Entregaron [CD] a [CI]. ››Enunciativa: Hace un día espléndido.
››El examen parece [Atr]. ››Interrogativa: ¿Hace un día espléndido?
››Esperé a [CD] en [CCL] durante [CCT]. ››Dubitativa: Tal vez haga un día espléndido.
››Traigo [CD] para [CI]. ››Exclamativa: ¡Qué día tan espléndido hace!
››[CCT] cantaré [CD] en [CCL]. 17 Relación de oraciones:
››Quiero [CCC] a [CD]. ››He aprobado todo.  ¡Enhorabuena!
››Está [Atr] en [CCL]. ››A Lola le ha tocado la lotería.  ¡Qué suerte!
››El helado no le sentó [CCM]. ››Llevo dos días enfermo.  ¡Que te mejores!
››Recitaba [CD] [CCM]. ››Se me ha muerto el canario.  ¡Qué pena!
14
Modalidades de oraciones: ››Hoy cumplo catorce años.  ¡Felicidades!
›› Hoy no ha venido a clase la profesora: enunciativa. ››Ya es la hora de la clase.  ¡Qué aburrimiento!
LA ORACIÓN
Componentes Clases Modalidades
Sujeto Predicado Simple Compuesta Enunciativa

Interrogativa
Exclamativa
Nominal Verbal Exhortativa
(verbo (verbo Dubitativa
copulativo) predicativo) Desiderativa
Atributo Compl. directo

Complemento Compl.
circunstancial indirecto
Compl.
circunstancial
Actividades 03 Personajes y acciones teatrales:

En el acto I, primera escena, Emiliano está es-
01
Características del teatro:
perando (lleva cinco horas y media esperando) a
››El texto teatral: que le firmen un certificado de despido y desea
››Componentes: diálogos, monólogos y acota- saber las causas de por qué ha ocurrido. En la
ciones.
segunda escena, Emiliano y su hija Margarita
››Estructura: actos, escenas y cuadros.
››Representación: local, actores y escenografía consuelan a la esposa de este, Elisa, que está
(decorados, vestuario e iluminación). muy disgustada, ante la mirada de la criada, Flo-
››Los géneros dramáticos: rencia. Le ofrecen una tila.
››Mayores: tragedia, comedia y drama. 04 Componentes teatrales:
››Menores: auto sacramental; pasos, entreme- ››Diálogos: conversación entre los personajes del
ses y sainetes; farsas. acto III, primera escena: Emiliano, Elisa, Marga-
02
Resumen de fragmento teatral: han despedido rita y Florencia.
a Emiliano y su esposa, Elisa, se muestra espe- ››Monólogos: en el acto I, primera escena, Emilia-
cialmente disgustada. no habla solo.
59
››Acotaciones: las descripciones de las situacio- 08 Lenguaje culto en La Celestina: En todas las ex-
Solucionario // 59
nes y acciones que van en cursiva y paréntesis presiones de Calisto, tales como: «Oh, señora
en todo el fragmento. mía…», «sobrada e incomparable merced», «tu
06
El personaje de Calisto: Se muestra absorbido suavísimo amor»…
por la pasión amorosa, tanto que solo cree en 09
Sentimiento de Melibea: Está absolutamente
su dama, más que en Dios. triste, siente que todo su bien ha desapareci-
07 Lenguaje vulgar en La Celestina: En expresio- do, que no aprovechó su amor, que todos han
nes como: «Puta acá, puta acullá», «tiñosa», sido ingratos con ella.
«bellaca»…
EL TEATRO
El texto teatral Géneros dramáticos
Componentes Estructura Representación Mayores Menores
Diálogos Actos Local Tragedia Auto sacramental

Monólogos Escenas Actores Comedia Pasos, entremeses
Acotaciones Cuadros Escenografía Drama y sainetes
Farsas
EL TEATRO MEDIEVAL
La Celestina (España, Fernando de Rojas, s. xv)
Temas Personajes
Codicia Celestina
Amor Calisto y Melibea
Muerte Criados
60
TEMA 8. AMIGOS Y AMIGAS. LOS MEDIOS DE
COMUNICACIÓN SOCIAL. LA LÍRICA POPULAR
I. USO DE LA LENGUA
Para entrar en materia cir las cenizas, borrar el nombre y no pronun-

ciarlo, y ser maldecido y olvidado para siempre.
B Sinónimos de amigos: camaradas, compañeros, ››El problema de Huck Finn. Cono no tenía fa-
socios, colegas, íntimos, compas. milia (su padre, un vagabundo borracho, lo ha
C Cualidades de los amigos: abandonado), no podían vengarse si revelaba
››Generoso: desprendido, que da lo que tiene. los secretos de la banda, por lo que deciden
››Simpático: agradable en el trato. rechazarlo. Y acuerdan sustituir a su familia por
››Alegre: divertido, animado. la señorita Watson (una viuda anciana que ha
››Paciente: tranquilo, con aguante. adoptado a Huck porque pretende civilizarlo) y
››Fiel: leal, constante en sus afectos. firman el juramento.
››Educado: correcto en su comportamiento. ››Dedicación de la banda. Robar diligencias y ase-
››Honrado: íntegro, cumplidor de su palabra. sinar a los viajeros; retener a algunos para que
sean rescatados.
E Uso de la tilde: ››Las mujeres. Las retendrían, se enamorarían de
Dónde, cuándo, cómo. Para qué, por qué. ellos y no querrían volver a sus casas.
La vida fue un soplo. «Soplar», dijo el que
podía decirlo. Yo quise soplar 04 Los personajes:
con todas mis fuerzas y un fuego avivar. ››Tom Sawyer. Es el protagonista y fundador de
No sé qué pasó, y yo no soplé. la banda. Redacta el juramento y planea aventu-
Llama que se acaba. Humo que se fue, ras disparatadas.
lejos, no sé dónde, disipándose… ››Ben Rogers. Considera a Tom el jefe, por lo que
constantemente le pregunta. Tiene los pies en
Se nos dijo: «Sopla». Ni fui ni miré. la tierra: pone inconvenientes y exige concrecio-
Ya no había nada. Ni un dónde ni un porqué. nes, por lo que acaba con la paciencia de Tom.
Ni siquiera un cómo, ni siquiera un qué. Al final calla, no muy convencido, Más adelante
hará proposiciones que no son aceptadas.
Comprensión lectora ››Huck Finn. Es quien cuenta la historia. Como
no tiene familia, piensan echarlo de la banda,
01 Expresiones sinónimas: por lo que está a punto de llorar, pero él mismo
Fuimos (nos adentramos, recorrimos) por un es- halla la solución. Aunque se mantiene en un se-
trecho corredor (pasillo) hasta llegar a un cuarto gundo plano, parece observador, porque no se
(habitación, pieza) frío y húmedo por todos los le escapa detalle.
sitios (lados), donde nos paramos. ››Tommy Barnes. Es el más pequeño. Miedoso y
Todos coincidieron (convinieron, estuvieron de llorón, pero astuto, sabe defenderse de los de-
acuerdo) en que el juramento era realmente her- más, que tienen que comprar su silencio.
moso (bonito, precioso, maravilloso) y le pregun- ››Jo Harper. Solo sabemos que es el segundo de
taron a Tom si lo había pensado (inventado) él la banda.
mismo.
05 Partes del texto:
02 Definiciones: ››El juramento y las decisiones (1-62): juran la ad-
››Rescatar: soltar, liberar (no significa «mantener hesión a la banda, la fidelidad a la misma y la
a alguien preso hasta que se muera», como exclusividad de esta.
cree Tom). ››La dedicación de la banda (63-111): se dedica-
››Divulgar: revelar, contar, publicar, pregonar. rán a asesinar y secuestrar
››Ilustre: importante, distinguida, célebre. ››La dispersión de los componentes (112-134): to-
››Revelar: divulgar, descubrir, contar, publicar. dos se van a casa después de decidir cuándo
se volverán a reunir.
03 Comprensión del texto:
››El juramento. Adhesión a la banda, no revelar 06 Crucigrama:
sus secretos, no comer ni dormir hasta cum- ››Horizontales. Seas, canto, altar, obeso, casas.
plir lo ordenado y grabar sobre el pecho de los ››Verticales. Salsa: mezcla de varias sustancias
muertos la marca de la banda. con que se condimenta la comida. Antes: lo
››Los castigos. Por utilizar la marca: ser juzgado y contrario de después. Abate (al revés): derriba,
si reincidía, la muerte; por divulgar los secretos: tumba, echa por tierra. Coros (al revés y plural):
cortarle el cuello, quemar su esqueleto y espar- conjunto de personas que cantan juntas.
61
Ortografía el símbolo de la creatividad y de la inspiración
Solucionario // 61
romántica). Dicho proyecto tenía como objeti-
07 La tilde en los monosílabos (ejemplos): vo principal la construcción de un servidor de
››Lo ha dicho por mí. hipertexto que permitiera almacenar y enlazar
››Dile que te dé el libro. toda la literatura mundial y que fuera accesible
››Me gusta mucho el té con leche. desde cualquier terminal de ordenador.
08 La tilde en los interrogativos (ejemplos): ››Primer diccionario electrónico mundial: publica-
››Quienes quieran: ¿Quiénes vendrán? Dime quié- ción en 1981.
nes vendrán. ››Empresa más importante de venta de libros en
››Por donde llegues antes: ¿Por dónde voy? No sé Internet: Amazon.
por dónde ir. 17 Elaboración de un libro:
››Cuando hayas acabado: ¿Cuándo me puedo ir? a) U n autor o una autora concibe la historia o dis-
Dime cuándo me puedo ir. pone de una información u opinión que desea
››Como no te lo imaginas: ¿Cómo es tu primo? transmitir a los lectores.
Dime cómo es tu primo. b) S e escribe la historia en ordenador.
››Cuantas más, mejor: ¿Cuántas almendras debe- c) La editorial recibe el manuscrito y decide pu-
mos coger? Dime cuántas almendras debemos blicarlo.
coger. d) E l texto se corrige y se maqueta.
e) Se imprime el libro.
La comunicación en la sociedad actual f) El libro se distribuye desde la editorial a las
librerías.
16 Historia del libro: g) Se vende el libro en las librerías.
››Primer libro…: La Biblia.
››Fundador de la imprenta: Aldo Manucio. 19 Características del libro:
››Material del primer papel: pulpa resultante de ››Libro digital: Se necesitan instrumentos comple-
trituración de madera. mentarios para su lectura. La información pue-
››Creador del monotipo: Tolbert Lanston. de revisarse sobre el mismo soporte.
››Hipertexto: sistema de almacenamiento y recu- ››Libro de papel: Se puede transportar fácilmente
peración de datos. Nelson ideó un modelo para de un sitio a otro. Tiene un soporte físico deter-
la interconexión de documentos electrónicos y minado. No requiere de ningún otro dispositivo
presentó el proyecto Xanadú (en referencia al para su lectura.
mítico lugar que Samuel Taylor Coleridge in- ››Ambos: Contienen información verbal e imáge-
mortalizó en su poema «Kubla Khan», que era nes.
Para entrar en materia ››Concurso: Se compite por un premio.

››Película: Historia narrada en imágenes.
C Títulos y palabra intrusa: ››Magacín: Mezcla reportajes, entrevistas, músi-
››Medios de comunicación (novela, no). ca, humor, etc.
››Periódicos españoles (The Times, no). ››Documental: Informa sobre hechos reales con
››Secciones de un periódico (quiosco, no). el fin de enseñar.
››Textos periodísticos (fotografía, no).
››Espacios de televisión (cadena, no).
››Trabajadores del periódico (presentador, no). Actividades
D Términos periodísticos: 01
Los medios de comunicación:
››Rotativa: máquina que imprime el periódico. ››Prensa: lengua escrita e imágenes; informar
››Tirada: totalidad de ejemplares impresos. (formar y entretener).
››Corresponsal: periodista desplazado a otro lugar. ››Radio: palabras, música y sonido; informar (for-
››Sumario: índice del contenido. mar) y entretener.
››Suscriptor: lector abonado durante un tiempo. ››Televisión: imágenes, sonido, música y pala-
››Teletipo: aparato que recibe y emite noticias. bras; informar (formar) y entretener.
››Suplemento: cuadernillo independiente. ››Internet: imagen, palabras. música y sonido; in-
››Galerada: prueba para hacer correcciones. formar, formar y entretener.
E Programas de televisión: 04 Clasificación de noticias:

››Informativo: Da noticias de actualidad. ››Un conflicto bélico en Centroeuropa: Internacional.
››Serie: Se emite por capítulos. ››Una huelga de transportistas: nacional.
››Debate: Se discute sobre un tema. ››Acuerdos del Consejo de Ministros: Nacional.
62
››El estreno de una película: Cultura. ››El horario de trenes: Agenda.
››Los resultados de las competiciones: Deportes. ››La programación de televisión: Televisión.

››El estado de la Bolsa: Economía.
MEDIOS DE COMUNICACIÓN
Clases Funciones
Prensa Radio Televisión Internet Informar

Formar
Entretener
Lengua escrita Lengua oral Lengua oral Lengua escrita
Imágenes Música Imágenes Imágenes
Sonido Música Música
Sonido Sonido
Para entrar en materia ››Campos de Castilla: descripción y alabanza de

las tierras castellanas…
A Géneros y edades: ››20 poemas de amor…: poemas para la amada.
››Géneros literarios: épica, lírica y dramática. ››Poeta en Nueva York: experiencia y sentimientos
››Edades: Edad Media (vi al xv), Edad Moderna del poeta en su estancia en la ciudad nortea-
(xvi -xviii), Edad Contemporánea (xix a la actua- mericana.
lidad). ››Marinero en tierra: nostalgia por el mar.
C Coplas populares: ››Que trata de España: reflexiones y sentimientos
Todo es pena para mí, por España.
la pena y lo que no es pena. 03 Poema popular y poema culto:
Hoy peno porque te vi, ››Poema culto: tema amoroso, versos de 11 síla-
ayer penaba por verte. bas de rima consonante; lenguaje culto.
No me mires, que nos miran ››Poema popular: tema amoroso, versos de 8 sí-
que nos miramos labas de rima asonante; lenguaje sencillo y co-
y verán en tus ojos loquial.
que nos amamos. 04 Lírica popular medieval:
D Canción: ››I. Jarcha: tema de ausencia del amado.
¿Quién me va a entregar sus ilusiones? ››II. Cantiga: tema de herida de amor.
¿Quién me va a pedir que nunca le abandone? ››III y IV. Canciones castellanas: esperanza y bús-
¿Quién me tapará esta noche si hace frío? queda del amor.
¿Quién me va a curar el corazón partío? 05 Poema popular de Lope de Vega.
¿Quién llenará de primavera este invierno ››Tema: la primavera.
y bajará la luna para que juguemos? ››Medida y rima: versos de seis sílabas, rima aso-
Dime, si tú te vas, dime, cariño mío, nante.
¿quién me va a curar el corazón partío? ››Metáfora: «perlas» son las gotas de agua; «se-
das» son los distintos colores que pueden tener
las flores; «tapetes» son los diferentes labrados
Actividades
y siembras que tienen los campos.
01
Diferencias de géneros:
››Un poema está escrito en verso; un cuento, en 06
Poemas de otros autores:
prosa.
››Tema: nostalgia del mar. Medida y rima: versos de
arte menor y rima asonante. Reiteración: «sube,
››Un poema épico trata de las hazañas de un hé- sube…» Antítesis: «¡Que altos… ¡Qué bajos…».
roe medieval; uno lírico de sentimientos y situa-
ciones varias.
››Tema: amor. Medida y rima: octosílabos de rima
asonante. Reiteración en la estructura sintácti-
››Un poema popular suele ser anónimo y se trans- ca: «si…, si…». Antítesis: «pena /alegría».
mite oralmente; un poema culto está escrito por
un autor.
››Tema: muerte. Medida y rima: versos de arte
menor y rima asonante. Reiteración: «Cuando yo
02
Temas de poesía: me muera…».
63
Solucionario // 63
LÍRICA POPULAR
Transmisión oral Transmisión escrita

(Edad Media) (desde el siglo xvi)
Jarchas mozárabes Lope de Vega

Cantigas de amigo galaicoportuguesas Rafael Alberti
Cancioncillas castellanas Federico García Lorca
Antonio Machado
...
64
TEMA 9. EL DEPORTE. HISTORIA DE LAS LENGUAS.
LA LÍRICA CULTA MEDIEVAL
I. USO DE LA LENGUA
Para entrar en materia ››Uno con traje negro: el árbitro.

››El marco grande: la portería.
B Los deportes: ››Empezó la función: empezó el partido.
››Fútbol: Introducir un balón entre tres palos. ››Primer y segundo actos: tiempos.
››Esquí: Deslizarse sobre la nieve.
››Atletismo: Correr, saltar y lanzar objetos. 03 Diferencias entre:
››Piragüismo: Navegar en barcas de remo. ››Preferencia: lugar en el que se sientan los ricos,
››Baloncesto: Introducir un balón en un aro. que suelen estar afiliados al casino.
››Senderismo: Recorrer caminos a pie. ››Gradas: lugar en el que se sienta la clase me-
››Alpinismo: Escalar montañas. dia, pequeños comerciantes y empleados.
››Halterofilia: Levantar peso. ››General: lugar en el que se sienta la clase baja,
con menos dinero, la «gente de la calle o vulgo».
C Definiciones: El niño dice que están al sol, apretados contra
››Balón: pelota grande, hinchada de aire. las barandillas, siempre voceando, insultando y
››Raqueta: pala con una malla de cuerdas. diciendo tacos.
››Jabalina: especie de lanza que se utiliza en cier-
tas pruebas de atletismo. 04 Los tacos:
››Bate: palo usado en el béisbol para golpear la ››C: cabrón. M: maricón.
pelota. ››Explicación del texto: Actualmente se está utili-
zando el taco demasiado, con lo que pierde su
D Deportistas: eficacia y se convierte en una muletilla.
››Contador: ciclismo, bicicleta.
››M. Márquez: motociclismo, moto.
››Ronaldo: fútbol, balón. Ortografía
››S. Vicario: tenis, raqueta. 06 Acentuación de los interrogativos:
››M. Belmonte: natación, piscina. ››¿Dónde te llevaron el día que bautizaron a tu
››S. Ballesteros: golf, palo. primo?
››P. Gasol: baloncesto, canasta. ››¿Cuándo viste tu primer partido de fútbol?
››F. Alonso: carreras de coches, coche. ››¿Qué le ocurría a tu rostro?
E La letra h: ››¿Cuándo viste bien un partido de fútbol?
Las olas se convierten en saludos (holas)
››¿Desde dónde te llevó tu papá?
y en salvajes guerreros (hunos)
››¿Con quién te llevó?
se transforman los unos
››¿Dónde estaban las gradas?
si el hilo de tus husos (instrumento para hilar)
››¿Dónde estaba la gente de la calle?
teje esta letra de sonidos mudos
››¿Cómo se sentía la gente en el campo?
confundiendo sus usos.
››¿Qué gritaba la gente?
07 Verbos hacer y echar:
Comprensión lectora ››La cama está hecha / Juana se echa en la cama.
››¡Eso está hecho! / ¿Te echo la carta en Correos?
01 Definiciones sin diccionario: ››Desecha esa idea. / María está deshecha en
››Casino: lugar donde se reúnen las personas llanto.
para hablar, leer o jugar. ››¿Cuándo echas las alubias al cocido? / Aún no
››Visitantes: equipo que juega fuera de su ciudad. las tengo hechas.
››Merengue: de color blanco. 08 Palabras con b/v.
››Pito: silbato que utiliza el árbitro para señalar ››Palabras con b: abuelo, sabes, sabiendo, sabe-
las faltas e indicar el final del partido.
mos, posible, debilidades, soberbia, bien.
››Descuajaringados: destartalados; con la ropa, ››Palabras con v: vida, viejo, nuevas, veces, vivir,
las fuerzas y el ánimo descompuestos.
aprovecharte.
02 Vocabulario de fútbol:
65
Solucionario // 65
Para entrar en materia 05 Resumen:
Los legionarios, colonos y administrativos latinos
A Pueblos de España: iberos y celtas, romanos, trajeron el latín a la península, que se fue impo-
germanos o visigodos, árabes. niendo poco a poco a las lenguas que ya había,
C Poema de Juana de Ibarbourou: pasando por un período de bilingüismo.
¡Oh, lengua de los cantares! 06
Germanismos: robar, guisar, blanca, guante,
¡Oh, lengua del Romancero! guerra, jabón, toalla, frasco.
Te habló Teresa la mística,
te habla el hombre que yo quiero. 08 Sinónimos árabes:
››Alcayata: escarpia.
En ti he arrullado a mi hijo ››Algarabía: griterío.
e hice mis cartas de novia. ››Almohada: cabecera.
Y en ti canta el pueblo mío ››Guarismo: número.
el amor, la fe, el hastío, ››Retama: genista.
el desengaño que agobia. ››Gandul: vago.
Lengua en que reza mi madre ››Zoco: mercado.
y en la que dije: «¡Te quiero!» ››Alcázar: castillo.
una noche americana, ››Arrabal: suburbio.
Millonaria de luceros. ››Azotea: terraza.
››Alcoba: dormitorio.
Lengua castellana mía, ››Alubias: judías.
lengua de miel en el canto,
de viento recio en la ofensa, 09
Arabismos: alcalde, azúcar, arroz, azahar, azul,
de brisa suave en el llanto. aldea, aceite, ajedrez.
10 Clasificación de arabismos:
Actividades ››Agricultura: aceituna, berenjena, zanahoria, al-
falfa, arroba, alcachofa.
04 Origen y significado: ››Construcción: tabique, acequia, alcantarilla, al-
››Perro: origen incierto; podría ser prerromano. féizar, azulejo, almacén.
Variedad doméstica del lobo. ››Comercio y oficios: alcalde, aduana, albañil.
››Manteca: origen latino, de mantica. Sustancia ››Topónimos: Guadalajara, Algeciras, Benidorm,
grasa obtenida de la leche. Gibraltar, Alcalá.
››Balsa: origen prerromano. Depósito de agua.
››Losa: origen latino, de lausia. Piedra plana usa- 11 Lenguas de la península:
da para pavimentar. ››Palabras catalanas: amainar, esquirol, capicúa,
››Barro: origen prerromano. Mezcla de tierra y faena, forastero.
agua. ››Palabras gallegas: vieira, botafumeiro, morriña,
››Izquierda: origen vasco, de ezker. Dirección ha- sarpullido.
cia el lado izquierdo. ››Palabras portuguesas: mejillón, mermelada,
saudades, ostras.
ORIGEN DE LAS LENGUAS
Familia indoeuropea Origen desconocido
Griego Lenguas románicas Lenguas germánicas Lenguas eslavas Vasco
Griego Castellano Inglés Ruso

Catalán Alemán Polaco
Gallego Sueco Checo
Portugués Búlgaro
Francés
Italiano
Rumano
66
II. ESTUDIO DE LA LITERATURA
Para entrar en materia ››Oda: tono elevado. A la vida retirada, Fray Luis
de León.
A Historia: ››Égloga: amor pastoril. Églogas, Garcilaso de la
››Edad Antigua: hasta el siglo v. Vega.
››Edad Media: siglo vi a siglo xv. ››Elegía: canto fúnebre. A Ramón Sijé, Miguel Her-
››Edad Moderna: siglo xvi a siglo xviii. nández.
››Edad Contemporánea: desde el siglo xix a la ac- ››Epístola: carta en verso. A Fabio, Andrés Fernán-
tualidad. dez de Andrada.
››Renacimiento: siglo xvi. Barroco: siglo xvii, Ro- ››Sátira: poema crítico. Al dinero, Góngora.
manticismo: siglo xix.
››Soneto: catorce versos endecasílabos de rima 06
Autores, países y obras:
ABBA, ABBA, CDC, DCD. ››Virgilio: Italia, La Eneida.
››Petrarca: Italia, Cancionero.
B Poema de Machado: ››Manrique: España, Coplas a la muerte de su pa-
Todo pasa y todo queda. dre.
pero lo nuestro es pasar, ››Fray Luis: España, Oda a la vida retirada.
pasar haciendo caminos, ››Góngora: España, Soledades.
caminos sobre la mar. ››Quevedo: España, Sonetos.
››Espronceda: España, Poesía líricas.
Actividades ››Bécquer: España, Rimas.
››Baudelaire: Francia, Las flores del mal.
03 Versos de Fray Luis de León: ››A. Machado: España, Campos de Castilla.
››Canta la bonanza de su soledad, sin sentimien- ››J. R. Jiménez: España, Poesía escojida.
to alguno para gozar de paz. ››Miguel Hernández: España, El rayo que no cesa.
››Versos de 7 y de 11 sílabas (7a, 11B, 7a, 7b,
11B) de rima consonante (se trata de una estro- 07 Jorge Manqrique:
fa muy empleada por el poeta: la lira). ››Copla I: Se dirige al lector para que recuerde
lo breve que es la vida, lo rápido que llega la
04 Poesías satíricas: En ambos poemas se critica muerte.
el poder del dinero y el hecho de que todo lo ››Copla III: Metáfora de la vida como un río, pues
pueda comprar. discurre en su camino hacia el mar, que es la
05 Poemas mayores: muerte.
››Himno: canto solemne. A la alegría, Shiller. ››Copla V: La vida solo es el tránsito hacia la
muerte, que es descanso y paz.
LÍRICA CULTA
Poemas mayores Poema menor
Himno Soneto
Oda
Égloga
Elegía
Epístola
Sátira
LÍRICA CULTA MEDIEVAL

(SIGLO xv)
Poetas cortesanos: amor cortés o reflexión moral
Marqués de Santillana Juan de Mena Jorge Manrique
Serranillas Laberinto de Fortuna Coplas a la muerte de su padre

67
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE EVALUABLE
Solucionario // 67
1. Vida nueva
01 Recuerdos del poeta: ››Oración: Te recuerdo cómo eras en el último oto-
››De aquel día: Era una tarde gris y fría de invier- ño.
no; los colegiales estudiaban; caía monótona la ››Texto: «Nos levantamos a las cinco. Aún era
lluvia tras los cristales. de noche. Cuando nos habíamos acabado de
››De la clase: Había un cartel de Caín y Abel en vestir, nos poníamos de rodillas en una de las
la pared. salas. En esa postura rezábamos unas breves
››Del maestro: Era un anciano delgado y mal ves- oraciones. Luego bajábamos a la capilla para
tido; gritaba con voz sonora y hueca; llevaba un oír misa. Cuando había transcurrido media
libro en la mano. hora, sonaba una campana y descendíamos al
››De los alumnos: cantaban la tabla de multiplicar. comedor».
02 Polisemia: 12 Tipo de texto:
››Bote: salto, movimiento brusco. ››Es un texto narrativo.
››Lata: cosa fastidiosa, que cansa. ››Tiene una narrador (Azorín), que cuenta unos
hechos (lo que hacían al levantarse en el cole-
03 Separación de palabras:
gio), de unos personajes (los alumnos internos),
››No hay motivo por que preocuparse. que se desarrollan en unos espacios (el dormi-
››O sea, que se lo dijiste. torio, la capilla, el comedor) y en un tiempo de-
››No lo hagas, sobre todo si no te apetece. terminado (por la mañana).
››A lo mejor no me dejan ir; además, hace frío.
14 Conceptos fundamentales:
04 La letra b:
››Los colegiales estudiaban. ››Arte: conjunto de obras bellas creadas por el
hombre.
››En un cartel se representaba a Caín. ››Literatura: arte que utiliza las palabras para
››Tronaba el maestro, un anciano que llevaba un crear obras bellas.
libro en la mano.
››Y todo un coro infantil iba cantando la lección. ››Recursos literarios: epíteto, comparación, me-
táfora y repeticiones.
05 Uso de la b y la v.
15 Contenido de poema de Juan Ramón Jiménez:
››Está prohibido fumar. Verbo prohibir. el poeta camina por un paraje precioso, verde,
››No he recibido las notas. Verbo recibir. primaveral…
››Antes vivíamos muy bien. Verbo vivir.
››No ha servido para nada. Verbo servir. 16 Versos de Pablo Neruda:
››Siempre andaba molestando. Verbo andar. ››Epítetos: pañuelos blancos, viajeras manos.
››No sabía que estabais en casa. Verbos saber y ››Comparación: como pañuelos blancos de adiós
estar. viajan las nubes.
››Siempre llevaba las de perder. Verbo llevar. ››Metáforas: viajan las nubes, viajeras manos.
››Lo mismo subía que bajaba. Verbo subir y bajar. 17 Clases de textos:
08 Acto de comunicación: ››Ambos textos son descriptivos. Solamente el II
››Emisor: Pedro es literario.
››Receptor: Natalia ››En la descripción de la granada de García Lorca
››Mensaje: «Te amo» encontramos metáforas (un cielo cristalizado,
››Código: No verbal, un dibujo. una estrella, un ocaso, cielo seco y comprimido,
la garra de los años, colmena diminuta, panal en-
09 Acto de comunicación en el texto:
sangrentado, bocas de mujeres, ríe con púrpura
››Emisor: Antonio Machado de mil labios), epítetos (olorosa) y repeticiones
››Receptor: el lector. (es…, cada…, cielo…).
››Mensaje: el recuerdo de una tarde lluviosa en la
escuela, cuando era niño. 18 Clases de textos:
››Código: la lengua española. ››Narraciones: Una tarde lenta, F. García Pavón;
Marcovaldo, I. Calvino; Los viajes de Gullivert, J.
10 Unidades de la lengua: textos, oraciones, pala-
Swift).
bras y oraciones.
››Descripción: Siddharta, H. Hesse.
11 Unidades de la lengua: ››Diálogo: La señorita de Trevélez, C. Arniches.
››Palabra: amanecer.
68
2. Mi ciudad
01 Campo léxico asociativo: ››Letra: representación escrita de un fonema.

››Pesquera: que se dedica a la pesca. ››Sílaba: fonema o fonemas que pronunciamos
››Mar: masa grande de agua salada. en una sola emisión de voz.
››Olas: ondas grandes que se forman en el mar. 11 Ejercicio 1, pág. 48 del libro.
››Faro: torre con luz para orientar a navegantes.
››Aguas: sustancia líquida que forma el mar. 12 Correspondencia letras/fonemas:
››Bahía: entrada del mar en la costa. ››c: /z/, /k/
››Muelle: construcción que se adentra en el mar ››h: ninguno.
para servir de abrigo a las embarcaciones. ››g: /g/, /j/.
››Pulpo: molusco marino con tentáculos. ››r: /r/, /rr/.
02 Clases de palabras:
››y: i, /y/.
››Monosílabas: con, y, de, por, en, el… ››x: /ks/.
››Bisílabas: era, una, casi, sobre, otras, piedra… 13 Correspondencia fonemas/letras.
››Trisílabas: Oiquixa, pequeña, población, azules, ››/b/: b. v, w.
unidas, multitud, construida, pendiente… ››/z/: c, z.
››Polisílabas: callejuelas, superpuestas, escaleri- ››/g/: g, gu.
llas, recibía, melancólicamente… ››/i/: i, y.
03 Resumen por párrafos:
››/j/: g, j.
Oiquixa era una pequeña población pesquera con
››/k/: c, k, qu.
callejas en pendiente.
››/rr/: r, rr.
La única calle ancha terminaba en un camino que 14 Clases de palabras:
llegaba hasta el viejo faro. ››Según el número de sílabas: monosílabas, bisí-
Al atardecer, era hermoso ver sus casas refleja- labas, trisílabas y polisílabas.
das al revés en el agua. Por la noche, el muelle ››Según la posición del acento: agudas, llanas y
era como un inmenso pulpo. esdrújulas.
04 Definiciones: 15 Separación de palabras:
››Valle: terreno llano entre montañas, general- ››Vosotras: vos-otras, vo-so-tras.
mente recorrido por un río. ››Examen: exa-men.
››Huerta: terreno de regadío donde se cultivan ››Marea: ma-rea.
hortalizas y árboles frutales. ››Bella: be-lla.
››Plaza: lugar abierto y espacioso dentro de una ››Plancháis: plan-cháis.
población en el que se reúnen los vecinos y se ››Inyección: in-yección.
celebran fiestas y mercados. ››Averiguasteis: ave-ri-guas-teis.
››Buey: buey.
››Frutal: fruta. ››Ella: ella.
››Alameda: álamo. ››Decía: de-cía.
››Agujero: aguja. ››Puerta: puer-ta.
››Desembocar: boca. ››Maestra: maes-tra.
16 Verdadero o falso:
06 Clases de palabras:
››Monosílabas: hay, miel. ››Un fonema es igual que una letra: F.
››Bisílabas: también, río. ››El castellano posee 27 fonemas y 24 letras: F.
››Trisílabas: además, antiguas. ››Los fonemas se dividen en vocales y consonan-
tes: V.
››Polisílabas: riquísimos, alcantarilla. ››Las vocales pueden pronunciarse solas, las
07 Palabras con h: consonantes no: V.
››Palabras del texto: había, hacia, hasta, bahía, ››La b y la v son distintos fonemas. La g y la j son
hermoso. el mismo fonema: F.
››Regla: Llevan h las palabras que empiezan por ››La h es letra pero no fonema; la ch es fonema
hue-, hie-, como huella, huerto, hierba, hierro. pero no es letra. V.
08 Palabras con h: huella, huelga, hierba, hierro,
››La letra x representa dos fonemas: V.
huerto, hiedra, huérfano, huésped, hueco, hue- 17 Onomatopeyas:
vo, hueso, hiel. ››Asno: rebuzna.
10 Definiciones:
››Caballo: relincha.
››Fonema: Unidad mínima de la lengua oral, sin ››Abeja: zumba.
significado.
››Pollito: pía.
69
››Cuervo: grazna. 21 Análisis de Tarde de aldea:
Solucionario // 69
››Paloma: arrulla. ››Medida de los versos: 8 sílabas (octosílabos).
››Gallina: cacarea. ››Sinalefas:
››Cigüeña: crotora. ››cual / pá-ja-ros / de / la es-cue-la
››Ruiseñor: trina. ››el / hu-mo a-zu-la-do on-de-a
››Rana: croa. ››que / va / flo-tan-do en /ji-ro-nes
››Buey: muge. ››con el / cie-lo / gris / de in-vier-no
››Cabra: bala. ››con / su / su-da-rio a / la al-de-a
››Elefante: barrita. ››Rima: asonante en los versos pares.
››Gato: maúlla. ››Estrofa: romance.
››León: ruge. 23 Estrofas:
20 Prosificación de Tarde de aldea: ››Soneto: Tiene 14 sílabas. Los versos miden 11
Está atardeciendo en la aldea. Los niños salen sílabas. Los versos riman en consonante. No
de la escuela y alegran con sus gritos las casas. queda ningún verso suelto.
La comida se calienta al fuego, vuelven los agri- ››Romance: Tiene un número indeterminado de
cultores del campo y el humo de las chimeneas versos. Los versos miden ocho sílabas. Riman
se mezcla con la niebla. Aparecen algunas estre- los versos pares en asonante. Los versos impa-
llas. Se acerca la noche. res quedan sueltos.
3. Las fiestas
01 Definiciones: tado alguno. Su ánimo bajaba y subía como los

››Tijeras: utensilio para cortar, compuesto por múltiples ascensores que tomaba cada mañana.
dos hojas afiladas unidas por un eje. Pero ¿qué iba a hacer? No había otra solución si
››Lago: gran extensión de agua acumulada en el quería vivir y no volver al pueblo.
interior de los continentes.
07 Elementos del belén:
››Burro: asno; animal de carga más pequeño que ››El niño.
el caballo y con grandes orejas.
››El lago, con un pato y un pez pintado.
02 Antónimos: ››El burro y la vaca.
››Centro: extremo. ››Una estrella y un camino en medio del campo
››Vertical: horizontal, tendido. de musgo.
››Fondo: superficie. ››El cielo con estrellitas.
››Facilidad: dificultad. ››Un letrero.
››Saber: ignorar, desconocer. 08 La palabra:
03 Comas y antónimos: ››Definición: Es un fonema o grupo de fonemas
››Posible puntuación: con significado e independencia.
La vida es una mezcla ››Componentes: Por lo general, está formada por
de día, noche, la raíz o lexema y por morfemas.
risa, llanto,
09 Vocabulario del tema:
trabajo, descanso,
bienestar, tomento.
››Lexemas: Contienen el significado de la palabra
(niñ-o, centro, re-cort-adas).
››Antónimos: día/noche, risa/llanto, trabajo/des- ››Morfemas: Modifican o complementan ese sig-
canso, bienestar/tormento.
nificado (des-cuid-aba, estrell-ita-s).
04 Acento de intensidad: ››Desinencias: Morfemas gramaticales que indi-
››Monosílabos átonos: el, en, un, de, con. can género (niñ-o), (número (pajita-s), modo y
››Monosílabos tónicos: Dios, pez, él. tiempo (est-ab-a), persona (estaba-n).
››Palabras agudas: montón, vertical, calefacción, ››Prefijos: Morfemas con los que formamos pala-
detrás, llegar, facilidad. bras derivadas; van al comienzo de la palabra
››Palabras llanas: niño, estaba, centro, sobre, paji- (re-cortadas, des-cuidaba).
tas, recortadas, tijeras. ››Sufijos: Morfemas con los que formamos pala-
bras derivadas; van al final de la palabra primiti-
05 Imperfectos en -aba: estaba, pesaba, descui-
va (lentej-uelas, facil-idad).
daba, calentaban, trataban.
10 Clases e palabras:
06 Palabras con b, v:
María llevaba unos días fatales. Estaba bastante
››Primitivas: niño, centro, cosas, lago, caja, agua,
noche.
harta de buscar trabajo y no había obtenido resul-
70
››Derivadas: paj-itas, re-cort-adas, calzon-cillo, ››Preposiciones: entre, por.
past-illas, des-cuidaba, lente-juelas, facil-idad. ››Conjunciones: y, que (te quiero).

››Conectores: entre, y, lo que pasa.
››Tener: tenedor, teniente, abstenerse, atenerse, 17 Contenidos esenciales:
contener, detener, entretener, mantener, obte- ››Formas de clasificar las obras de literatura.
ner, retener, sostener… ››Las cuatro grandes épocas de la historia.
››Hilo: hilar, hilatura, hilaza, hilera, deshilachar… ››Edad Antigua: características y literaturas que
››Camino: caminar, caminante, caminar, encami- engloba.
nar, caminero… ››Edad Media: división y características.
12 Palabras compuestas:
››Edad Moderna: características y movimientos
literarios.
››Del texto: hojalata. ››Edad Contemporánea: características y movi-
››Otras palabras: cubrecama, limpiaparabrisas,
mientos literarios.
aguardiente, Hispanoamérica, guardacoches, pa-
rachoques, psicoanalista, recogepelotas. 18 Ordenación de datos:
13 Locuciones prepositivas:
››E. Antigua: hasta el siglo v; primeros textos es-
critos.
››Dentro de: en. ››E. Media: siglo vi-xv; caída del Imperio romano.
››Encima de: sobre. ››E. Moderna: siglos xvi-xviii; toma de Constanti-
››Detrás de: tras. nopla.
››En medio de: en. ››E. Contemporánea; Revolución francesa.
19 Afirmación falsa: El Renacimiento, el Barroco y
››Sustantivos: niño, centro, montón, pajitas, tijeras. el Neoclasicismo son movimientos de la Edad
››Verbos: estaba, era, tenía, taparse. Moderna, no de la Contemporánea.
››Adjetivos: recortada, pobre, dorada.
››Adverbios: muy, solo. 21 Diferenciación de géneros:
››Determinantes: el, un, sus, una. ››El texto de Cervantes: épico o narrativo
››Pronombres: No hay. ››El texto de Casona: dramático o teatral.
››Preposiciones: en, sobre, de, con, para. ››El texto de Celaya: lírico o poetico.
››Conjunciones: como, pero. 22 Resumen:
15
Conectores: dentro de, encima del, en cuanto, Llamamos géneros literarios a los grupos en que
en el fondo. se pueden clasificar las obras de literatura. Los
géneros mayores son la épica, la lírica y la dra-
mática. Pertenecen al género épico las obras
››Sustantivos: sangre, llanto, puente. que relatan acontecimientos, como la novela y
››Verbos: hay, pasa, quiero. el cuento. Pertenecen al género lírico las obras
››Adjetivos: pequeño. literarias, generalmente escritas en verso, que
››Adverbios: muy, no. expresan sentimientos. Pertenecen al género
››Determinantes: el, mi, el, un. dramático las obras que se representan ante el
››Pronombres: él, nada, lo, que (pasa), te. público, como la tragedia, la comedia y el drama.
4. Mi diario
01 Polisemia: ››Acabó: terminó.

››Cerca: (1) Valla que rodea una casa o terreno. 03 Tema y resumen:
(2) Al lado, próximo.
››Hoja: (1) Parte verde de las plantas que crece en ››Tema: un bombardeo.
las ramas. (2) Lámina de papel. (3) Cuchilla de
››Resumen: Una niña cuenta en su diario los efec-
tos de un bombardeo sobre su barrio: tejas y
las armas blancas. (4) Parte de las puertas y
cristales rotos, carreras y gritos de la gente…
ventanas que se abre y se cierra.
Ella y su madre se refugian en un sótano, con
02 Sinonimia: otros vecinos, temblando porque faltan su pa-
››Reparto: distribución. dre y su hermano, quienes, por fin, llegan co-
››De repente: bruscamente. rriendo.
››Comenzaron: empezaron. 04 Polisemia: El personaje da a beatas el significa-
››Convencidos: persuadidos. do de «mujeres piadosas» en vez de «pesetas»
››Escuchamos: oímos. (la antigua moneda, anterior al euro), que tam-
››Toda la gente: todo el mundo. bién tenía en la lengua coloquial.
››Regresado: vuelto.
71
05 Sinónimos: ››Que había allí almacenada: proposición adjetiva.
Solucionario // 71
››Beatas: pesetas. ››Sordo rugido amenazador: adjetivos.
››Piadosas: devotas, religiosas. ››La miel, golosina…: aposición.
››Joven: muchacho, mozo. ››El cuenco de la miel: complemento nominal.
››Deseaba: quería, pretendía. 13 Complemento del nombre:
››Reputación: fama, popularidad, prestigio. ››Que han caído cerca de nuestra casa: proposi-
06 Acentuación: ción adjetiva.
Me acerqué ávida al árbol y encontré la colme- ››Aterradoras: adjetivo.
na. Me dispuse a extraer la miel allí almacenada, ››De polvo: complemento nominal.
ignorante de que estaba disputando su golosina ››Mi hermano: aposición.
preferida a un oso. El plantígrado colmenero, si-
gilosamente, descendió del árbol, se abalanzó
hacia mí y emitió un sordo rugido amenazador.
››Miel: nombre común, femenino, singular.
Yo era más joven y más rápida de lo que ahora
››Ignorante: adjetivo calificativo, femenino, singu-
lar.
soy, y el instinto me ordenó tirarle el cuenco de la
miel a los ojos para cegarle, al par que di un brin-
››Colmenero: adjetivo calificativo, masculino, sin-
gular.
co hacia atrás, me protegí unos segundos tras el
árbol y rompí a correr dando gritos.
››Ojos: nombre común, masculino, plural.
15 Grados del adjetivo:
07 Palabras con g, j: coger, viejo, gitano, jugar, ››Malo: peor, pésimo.
cojo, jersey, gente, colegio, ligero, viaje, exage- ››Grande: mayor, máximo.
rar, mujer, dejar, gerundio, página. ››Pequeño: menor, mínimo.
09 Sustantivos y adjetivos: ››Alto: superior, supremo.
››Oración 1ª: árbol, colmena (sustantivos); ávida ››Bajo: inferior, ínfimo.
(adjetivo).
››Oración 2ª: miel, golosina, oso (sustantivos); al- ››Suelto: adjetivo calificativo, masculino, singular.
macenada, ignorante (adjetivos).
››Oración 3ª: plantígrado, árbol, rugido (sustanti- ››Prado: nombre común, masculino, singular.
››Hocico: nombre común, masculino, singular.
vos); colmenero, sordo, amenazador (adjetivos).
››Oración 4ª: instinto, cuenco, miel, ojos, brinco, ››Florecillas: nombre común, femenino, plural.
››Rosas: adjetivo calificativo, femenino, plural.
segundos, árbol, grito (sustantivos); joven, rápi-
››Celestes: adjetivo calificativo, femenino, plural.
da (adjetivos).
››Gualdas: adjetivo calificativo, femenino, plural.
10 Categorías gramaticales: ››Platero: nombre propio, masculino, singular.
››Ha habido: verbo. ››Trotecillo: nombre común, masculino, singular.
››La: determinante. ››Alegre: adjetivo calificativo, masculino, singular.
››De: preposición. ››Cascabeleo: nombre común, masculino, singular.
››Samra: sustantivo. ››Ideal: adjetivo calificativo, masculino, singular.
››Parecía: verbo. 19 Sociedad medieval:
››Bruscamente: adverbio. ››Nobles: Poseían tierras y casas. Tenían muchos
››Nos: pronombre. privilegios. Se educaban, sobre todo, a la gue-
››Si: conjunción. rra.
››Horrible: adjetivo. ››Eclesiásticos: Vivían en iglesias y conventos. Sa-
11 Definiciones: bían escribir e influían mucho sobre los fieles.
››Parte superior de la cara: la frente. ››Pueblo llano: Al servicio de los nobles. No tenían
››Empresa que imprime libros: la editorial. ningún privilegio.
››Juguete que vuela con el aire: la cometa. 20 Lenguas románicas:
››Mandato: la orden. Son las que derivan del latín: francés, italiano,
››Irritación, enfado violento: la cólera. catalán, castellano, gallegoportugués… Se for-
12 Complemento del nombre: maron entre los siglos xi y xv.
72
5. Mi habitación
01 La palabra blanco: ››Re-viv-ir: Volver a la vida.

››Color: Pinté la pared de blanco. ››Sobre-viv-ir: Vivir más tiempo.
››Diana: Estuvimos tirando al blanco. ››Viv-ir: Tener vida, existir.
››Armas: Vi su colección de armas blancas. 10 Tildes: también, después, quería, caídos, amáis,
››Ropa: En los balcones había ropa blanca. todavía, prohíben.
››Raza: Entre blancos y negros la única diferencia
es el color de la piel. 12 Análisis morfológico:
››Espacio vacío: Dejé tres preguntas en blanco. ››Era: 3ª persona del singular del pretérito imper-
››Vino: No me gusta ni el blanco ni el tinto. fecto de indicativo del verbo ser.
››Fallo de memoria: Me quedé en blanco. ››Eran: 3ª persona del plural del pretérito imper-
fecto de indicativo del verbo ser.
02 Antónimos:
››Suelo: techo. ››Había: 3ª persona del singular del pretérito im-
perfecto de indicativo del verbo haber.
››Al lado: lejos de..
››Antes: después. 13 Tiempos compuestos:
››Vieja: nueva. ››Pretérito perfecto compuesto: he tapizado, he
››Sobre: bajo. visto, he sentido.
››Turbado: sereno, tranquilo. ››Pretérito anterior: hube tapizado, hube visto,
››Blancas: negras. hube sentido.
››Junto a: lejos de. ››Pretérito pluscuamperfecto: había tapizado, ha-
››Primera: última. bía visto, había sentido.
03 Elementos de la descripción:
››Futuro perfecto: habré tapizado, habré visto, ha-
bré sentido.
››Suelo de madera vieja. ››Condicional compuesto: habría tapizado, habría
››Paredes sucias. visto, habría sentido.
››Armario de luna.
››Secreter negro. 14 Morfemas del verbo:
››Sillas tapizadas de gris. ››Persona: 1ª, 2ª y 3ª.
››Crucifijo sobre la cabecera de la cama. ››Número: singular y plural.
››Retratos de militares y frente a la cabecera de ››Tiempo: presente, pretérito y futuro.
la cama. ››Aspecto: perfecto e imperfecto.
››Estampas del Papa y de la Virgen; en la mesilla y ››Modo: indicativo, subjuntivo e imperativo.
junto a la lámpara. ››Voz: activa y pasiva.
››Águila sobre el armario y con las alas abiertas. 15 Verbos haber y ser:
04 Acentuación de hiatos: parecía, veía, había, ››Son: 3ª persona del plural del presente de indi-
pendía, sentía, veía. cativo del verbo ser.
››Habiendo trabajado: gerundio compuesto del
05 Escritura de c/qu: verbo trabajar.
››Ca, co, cu: coronadas, blancas, completo, cabe- ››Serían: 3ª persona del plural del condicional
cera, cama, con, prácticamente. simple de indicativo del verbo ser.
›› Que, qui: que, aquella, cualquier, porque, aquello. ››Hubiera dejado: 3ª persona del singular del pre-
térito pluscuamperfecto del verbo dejar.
06
Prefijos: impaciencia; contienen, retienen, detie-
nen, entretienen…
››Será: 3ª persona del singular del futuro imper-
fecto del verbo ser.
07 Antónimos:
16 Tiempos simples:
››Vivir: morir. ››Presente: hay, son.
››Tienen: carecen. ››Pretérito perfecto: hubo, fueron.
››Flojos: fuertes. ››Pretérito imperfecto: había, eran.
››Siempre: nunca. ››Futuro imperfecto: habrá, serán.
08 Signos de puntuación: ››Condicional simple: habría, serían.
La consigna es vivir a pesar de ellos,
17 Frases con haber y ser:
al margen de ellos o en medio de ellos;
convivir, revivir, sobrevivir, vivir
››Soy/Seré/Fui… muy atento.
con la paciencia que no tienen los flojos,
››Ojalá haya/hayamos/hayáis… tenido suerte.
pero que siempre han tenido los pueblos.
››Si hubieras sido/hubiera sido… inteligente, no lo
habrías/habría… hecho.
09 Palabras derivadas: ››Sed vosotros mismos, por favor.
››Con-viv-ir: Vivir en compañía. ››Los últimos son/serán los primeros.
73
››Hemos//Han/Habéis… delegado en los trabaja- ››Romances nuevos: escritos por poetas cultos a
Solucionario // 73
dores. partir del siglo xvi.
19 Esquema de la épica: 22 Inicio del Poema de Mio Cid:
››Épica en verso: El Cid es desterrado de Castilla por Alfonso VI.
››Cantares de gesta  Castilla: Poema de Mio Pasa por Burgos donde nadie lo acoge y marcha
Cid. Francia: La Canción de Roldán. Alemania: a Cardeña a despedirse de su esposa e hijas.
Los Nibelungos.
23 Cantares de gesta y romances:
››Los romances: legendarios, noticieros, nove- Los cantares de gesta pertenecen a la Edad Me-
lesco y líricos.
dia. El Poema de Mio Cid es un cantar de gesta
››Épica en prosa: español que relata las aventuras del Cid en el
››Mester de clerecía  Gonzalo de Berceo: Mi- destierro.
lagros de Nuestra Señora. Arcipreste de Hita:
Los romances son poemas épicos breves. Los
Libro de Buen Amor.
romances viejos surgieron en la Edad Media, son
20 Juglaría y clerecía: anónimos y se han transmitido oralmente.
››Mester de juglaría: Es el oficio de los juglares: 24 Romances:
llevar la poesía cantada a plazas y palacios. Ver-
sos irregulares asonantes y hazañas de héroes.
››Legendarios: los reyes, héroes y nobles de los
cantares de gesta.
››Mester de clerecía: Es el oficio de los clérigos: ››Noticieros: incidentes entre cristianos y moros.
aleccionar a los fieles con temas religiosos. Ver-
sos de arte mayor de rima consonante (cuader-
››Novelescos: historias inventadas sobre el amor.
na vía).
››Líricos: sentimientos como el amor, la soledad
y la tristeza.
21 Romances:
26 Poesía narrativa:
››Romances viejos: los recogidos por los juglares ››Gonzalo de Berceo: Milagros de Nuestra Señora.
hasta el siglo xv.
››Arcipreste de Hita: Libro de Buen Amor.
6. Por la mañana
01 Vocabulario: ››Unir dos cosas con pegamento: Pegaremos los

››Empolla sus reumatismos: Calienta sus miem- trozos del jarrón roto.
bros reumáticos. ››Unir una cosa a otra atándola, cosiéndola: Si
››Abluciones: lavados. puedes, me pegas ese botón.
››Esmero habitual: cuidado ordinario. ››Acercar una cosa a otra, ponerlas en contacto:
Vamos a pegar este sofá a la pared.
02 Polisemia:
››Cuarto. (1) Puesto número cuatro (En el cuarto ››Contagiar por el trato una enfermedad: Me has
pegado el catarro.
piso). (2) Habitación (Mi cuarto). (3) Una parte de
la hora (Un cuarto de hora).
››Dar golpes a una persona o animal: No le pe-
gues al gato.
››Pieza. (1) Parte de una cosa (Una pieza de reloj). ››Dar o realizar algo: Pegar un salto, un susto, un
(2) Habitación (Esta pieza da al jardín). (3) Tro-
tiro…
zo de tela (Le puso una pieza a los pantalones).
(4) Composición musical (Mi pieza preferida). (5)
››Armonizar una cosa con otra: La camisa pega
bien con la falda.
Persona revoltosa (Menuda pieza está hecho).
››Tajada. (1) Porción de algo (Una tajada de me- ››Dar o chocar con fuerza: Se pegó contra una fa-
rola. ¡Cómo pega el sol!
lón). (2) Borrachera (¡Vaya tajada que lleva!).
››Rimar los versos: Estos versos no pegan ni con
03 Frases hechas: cola.
››Ser un pedazo de pan. ››Hacerse una cosa popular, ponerse de moda:
››Nacer con un pan debajo del brazo. Esta canción está pegando mucho este verano.
››Al pan, pan, y al vino, vino. ››Quemarse la comida: Se me han pegado las len-
››Con su pan se lo coma. tejas.
››Contigo pan y cebolla. ››Unirse a un grupo o persona sin invitación: Se
nos pegó el pesado de Julián.
04 El sonido /z/ y sus grafías:
06 Diptongos y hiatos:
››Hago, haces, hace, hacemos, hacéis, hacen. ››Con diptongo: actuación, también, después, pe-
››Digo, dices, dice, decimos, decís, dicen. riódicos, estación, fuimos, amáis, habitación, es-
05 Polisemia: cribió, Mariano.
74
››Con hiato: caer, ahora, actúas, maestro, tranvía, ››Solfeo: nombre común, masculino, singular.
podía, Mediterráneo, oír. ››Tía: nombre común, femenino, singular.

08 Las conjugaciones:
››Berta: nombre propio, femenino, singular.
››Primera: despertar, dar, besar… ››Esmero: nombre común, masculino, singular.
››Segunda: hacer, correr, tener… ››Habitual: adjetivo calificativo, masculino, singu-
lar.
››Tercera: decir, convenir, reunir…
13 Análisis de verbos:
10 Análisis de verbos:
››Hago: 1ª persona del singular del presente de ››Habíamos sufrido: 1ª persona del plural del pre-
térito pluscuamperfecto de indicativo del verbo
indicativo, segunda conjugación.
sufrir, 3ª conjugación.
››Despertar: forma no personal, infinitivo simple, ››Debería: 3º persona del plural del condicional
1ª conjugación.
simple de indicativo del verbo deber, 2ª conju-
››Correr: forma no personal, infinitivo simple, 2ª gación.
conjugación.
››Dar: forma no personal, infinitivo simple, 1ª con- ››Hayáis saltado: 2ª persona del plural del preté-
rito perfecto de subjuntivo del verbo saltar, 1ª
jugación.
conjugación.
››Beso: 1ª persona del singular del presente de ››Sentid: 2ª persona del plural del imperativo del
indicativo, 1ª conjugación.
verbo sentir, 3ª conjugación.
››Digo: 1ª persona del singular del presente de ››Responderé: 1ª persona del singular del futuro
imperfecto de indicativo del verbo responder, 2ª
››Contesta: 3ª persona del singular del presente conjugación.
de indicativo, 1ª conjugación.
››Peina: 3ª persona del singular del presente de 14 Formas no personales:
indicativo, 1ª conjugación. ››Infinitivo: estar.
››Convenga: 3ª persona del singular del presente ››Gerundio: exhibiendo, tejiendo, dibujando.
de subjuntivo, 3ª conjugación. ››Participio: colgada, abombados, sentada, cruza-
››Señalar: forma no personal, infinitivo simple, 1ª das, apoyada, recostada.
conjugación.
17 El cuento:
››Tengo: 1ª persona del singular del presente de El cuento es un relato breve en prosa. Los cuen-
tos populares son relatos antiguos y anónimos
››Estudio: 1ª persona del singular del presente de que se han transmitido de generación en genera-
ción oralmente. Son de tres clases: de hadas, de
››Cantando: forma no personal, gerundio simple, costumbres y de animales. Una colección árabe
1ª conjugación.
muy famosa es Las mil y una noches. El cuento
08 Análisis morfológico: literario nace en el siglo xix. Sus autores son in-
››Buenos: adjetivo calificativo, masculino, plural. dividuales y se transmite mediante la escritura.
››Días: nombre común, masculino plural. Son grandes autores de cuentos el norteameri-
››Hermanito: nombre común, masculino, singular, cano Edgar Allan Poe, el ruso Antón Chejov y el
diminutivo. español Leopoldo Alas, Clarín.
7. Cuentos y adivinanzas
01 Sonidos de animales: ››Zonzo, vivo, gordo, blanco son adjetivos que in-
››León: ruge dican cualidades.
››Rana: croa. 03 Escritura de ¡ay!, hay y ahí:
››Lobo: aúlla. ››¡Ay!: Interjección. Expresa dolor.
››Gato: maúlla. ››Hay: Verbo haber. Existe.
››Caballo: relincha. ››Ahí: Adverbio. Indica lugar.
››Asno: rebuzna.
››Toro: muge. 04 Campos semánticos:
››Pájaro: trina. ››Joyas: anillo, pendientes, broche, collar.
››Paloma: arrulla. ››Calzado: chanclas, botas, sandalias, zapatos.
››Pollo: pía. ››Sonidos: ladrido, zumbido, alarido, silbido.
››Gallina: cacarea. ››Narraciones: novela, leyenda, romance, cuento.
››Serpiente: silba. ››Matar: fusilar, acuchillar, estrangular, guillotinar.
02 Campos semánticos:
››Malo: travieso, granuja, sinvergüenza, canalla.
››Zorro, perro, oveja, cordero son animales. 05 Diminutivos:
››Molinero, pastora son oficios. ››No son diminutivos: marchito, chaqueta, casilla.
75
››No son aumentativos: cazo, tiburón. · Enunciativa: Vinieron los perros.
Solucionario // 75
· Interrogativa: ¿Vinieron los perros?
06 Palabras con b y v.
· Exclamativa: ¡Vinieron los perros!
Salvador y Maravillas estaban muy contentos
· Exhortativa: Perros, venid.
porque habían aprobado todo. Habían convenci-
· Dubitativa: Quizás vengan los perros.
do a sus padres y se iban de viaje. No cabían en
· Desiderativa: ¡Ojalá vengan los perros!
sí de gozo. Las horas pasaban lentas. El autobús
salía a las seis de la mañana. Debían hacer el 13 Análisis de la oración:
equipaje, pero no sabían qué llevarse. Ya no les ››Oraciones simples:
cabían más cosas en las bolsas. ››No cabían en sí de gozo [PV]
08 Sujeto y predicado:
››Las horas [Suj] pasaban lentas [PV]
››Todos los rediles [Suj] estaban muy altos y con ››El autobús [Suj] salía a las seis de la mañana
[PV]. A las seis de la mañana: CCT.
muchos perros [Pred]: oración simple.
››Y salió [Pred] la pastora [Suj] y vio un bulto blan- ››Ya no les cabían [PV] más cosas [Suj] en las
bolsas [PV]. Ya: CCT. Les: CI. En las bolsas:
co en la noche [Pred]: oración compuesta.
CCL.
››Se ha quedado afuera [Pred] una ovejita [Suj]: ››Oraciones compuestas:
oración simple.
››Apenas abran la puerta, echaré a correr [Pred]: ››Salvador y Maravillas [Suj] estaban muy con-
tentos [PN] porque habían aprobado todo [PV].
oración compuesta.
Muy contentos: Atr. Todo: CD
››Él [Suj] no contaba con el aguacero [Pred]: ora- ››Habían convencido a sus padres [PV] y se iban
ción compuesta.
de viaje [PV]. A sus padres: CD.
09 Análisis de complementos: ››Debían hacer el equipaje [PV], pero no sabían
››Se fue donde un molino [CCL]. qué llevarse [PV]. El equipaje: CD. Qué llevar-
››La pastora vio un bulto blanco [CD] en la noche se: CD.
[CCL].
15 Partes del texto teatral:
››Las ovejas dieron una paliza [CD] al zorro [CI]. ››Diálogo: el que se establece entre los persona-
10 Análisis morfológico: jes.
››Rediles: nombre común, masculino, plural. ››Acotaciones: las explicaciones de actitudes, mo-
››Estaban: 3ª persona del plural del pretérito im- vimientos de los personajes, iluminación, etc.
perfecto de indicativo, verbo estar. ››Escenas: los cambios de un decorado o de en-
››Altos: adjetivo calificativo, masculino, plural. trada y salida de personajes.
››Bulto: nombre común, masculino, singular. 16 Géneros dramáticos:
››Blanco: adjetivo calificativo, masculino, singular. ››Mayores: tragedia, comedia, drama.
››Ha quedado: 3ª persona del singular del pre- ››Menores: auto sacramental, pasos, entreme-
térito perfecto compuesto de indicativo, verbo
ses, sainetes y farsas.
quedar.
››Ovejita: nombre común, femenino, singular. 17 Autores dramáticos:
››Abran: 3ª persona del plural del presente de ››Calderón de la Barca: siglo xvii, auto sacramen-
subjuntivo. tal.
››Echaré: 1ª persona del singular del futuro imper- ››Lope de Rueda: siglo xv, pasos.
fecto de indicativo, verbo echar. ››Valle Inclán: siglo xx, farsa.
››Correr: forma no personal, infinitivo simple, ver- 18 Resumen de La Celestina:
bo correr.
El joven Calisto recurre a la vieja Celestina, una
››Contaba: 3ª persona del singular del pretérito alcahueta, para conseguir el amor de Melibea.
imperfecto de indicativo, verbo contar.
Con la ayuda de los criados Pármeno y Sempro-
11 Modalidades de oraciones: nio, la vieja logra que sea aceptado. Para pagar
››Enunciativa: Hoy no he podido ir a entrenar por- sus servicios él regala a Celestina una cadena.
que estaba enfermo. Sus compinches, los criados, quieren participar
››Interrogativa: ¿Qué has hecho hoy? Dime qué de las ganancias, pero esta se resiste y la matan.
has hecho hoy. Al día siguiente son prendidos y ajusticiados. Sus
››Exclamativa: ¡Qué bonito espectáculo! amigas Alicia y Areúsa deciden vengarse de los
››Exhortativa: Tenga usted un poco de paciencia. amantes y encargan a un chulo que los prenda.
››Dubitativa: Tal vez no lo encuentres en su casa Una noche, mientras los amantes están juntos,
a estas horas. oyen un ruido. Calisto baja precipitadamente
››Desiderativa: ¡Ojalá no llueva mañana! por la escala, con tan mala fortuna que cae y se
mata. Su enamorada se arroja desde una torre.
12 Modalidades de oraciones:
76
8. Amigos y amigas
01 La tilde en los monosílabos (ejemplos): Si con mirar las armas

››Tú no sabes dónde vive tu amiga. las convierte en azucarillos,
››Quiero que la casa de la playa dé al mar. ¡sabio será quien sea!
››Si vinieras hoy, sí me iría contigo al cine. 06 Resumen:
››Para mí Sara es mi mejor amiga. Gloria Fuertes dice que en el mundo no hay sa-
››Me gustaría hablar más idiomas, mas eso es algo bios porque no hay nadie capaz de para las gue-
muy difícil.
rras, ni de evitar que se corten los lirios (la des-
02 La tilde en los interrogativos: trucción de la naturaleza), ni de explicar por qué
››¿Con qué montábamos los campamentos? Con se mueren los niños, cómo ven los muertos o
un viejo tapete… para qué se escriben libros.
››¿Dónde los montábamos? En el rincón… 08 Partes de la noticia:
››¿Qué hacía cuando me ocultaba con el arco? Dis- ››Título: Una niña de tres años muere después…
paraba flechas…
››Cuerpo: Sara Menjívar […] Matalascañas.
03 Resumen del texto: o Corresponsal: Juan C. Álvaro.
Dos niños juegan a los indios en el jardín utilizan- ››Quién: Sara Menjívar.
do un tapete de mesa como tienda de campa- ››Qué: falleció.
ña. Disparan flechas hechas con cañas contra la ››Cuándo: en la madrugada de ayer.
puerta del retrete y lanzan un cuchillo de cocina ››Dónde: en el Hospital de Huelva, en Matalas-
contra el tronco de un pino. Se adornan con plu- cañas.
meros y se pintan con lápices de colores. ››Por qué: por recibir una descarga…
Cuando regresan a casa disfrazados de pieles ››Ampliación: Los padres […] descarga.
rojas, los padres les siguen la corriente e, imitan-
09 Ordenación de frases:
do el lenguaje de los pieles rojas, les mandan a
Llamamos medios de comunicación social a
lavarse las manos.
aquellos que transmiten información a la so-
04 Sustitución de términos: ciedad. Además de información, los medios de
Pablito era muy rubio, muy delgado, muy peque- comunicación proporcionan entretenimiento y
ño. Pero es el peor de todos. Eladio, el hijo del cultura. Los medios de comunicación social son
tabernero, es el más corpulento y el más rudo. Internet, la prensa, la televisión y la radio. La in-
Entre los dos suelen solucionar todos nuestros formación se transmite por medio de noticias.
problemas y organizar los entretenimientos o las Una noticia es un relato breve y objetivo de un
diabluras. En ocasiones se anulan ambos. hecho actual e interesante. Una noticia bien re-
dactada debe responder a estas preguntas: qué,
05 Acentuación:
quién, dónde, cuándo y cómo.
Aquí no hay ningún sabio.
¿Con qué verán los muertos? 11 Lírica tradicional y culta:
¿Por qué dejan las guerras? ››Lírica tradicional: Son composiciones anónimas.
¿Por qué cortan los lirios? Suelen ser poemas breves de rima asonante.
A ver, ¿quién me contesta? ››Lírica culta: Han sido escritas por un autor cono-
¿Que hay sabios donde vivo? cido. Suelen ser versos extensos de rima varia-
Mirad cómo me muero, da: asonante, consonante o libre. Se emplean
mirad cómo me río. abundantes figuras literarias.
Sabio será quien venga ››Lírica tradicional y culta: Expresan sentimientos
y diga en la plaza ante el amor, la belleza, la soledad…
con qué ojos ven los muertos,
12 Canciones, jarchas y cantigas:
por qué se muere un niño,
por qué siguen las guerras,
››La primera es una jarcha.
por qué se escriben libros.
››La segunda es una cantiga.
››La tercera es una cancioncilla popular.
77
9. El deporte
Solucionario // 77
01 Vocabulario: ››En la línea 10: Finalmente, echaron al aire multi-
El fútbol tud de globos de colores.
››Partido: competición deportiva entre dos equi- ››En la línea 18: Y echó a rodar la pelota.
pos.
05 Definiciones de verbos:
››Encuentro: partido que se va a jugar. ››Equivocar a una persona: despistar.
››Espectadores: personas que ven el partido. ››Separa lo que está unido: desprender.
››Equipos: grupos de jugadores. ››Quitar a uno lo que tiene: despojar.
››Césped: terreno del campo de fútbol. ››Gastar algo indebidamente: desperdiciar.
››Jugador: deportista que va a competir. ››Rechazar a una persona: despreciar.
››Selección: equipo de jugadores de un país. ››Echar a alguien de un trabajo: despedir.
››Colegiado: árbitro del partido.
››Auxiliar: árbitro ayudante. 06 Acentuación:
››Tribunas: localidades preferentes en un estadio. ››Avión, retén, retintín: agudas acabadas en -n.
››Visitante: de fuera de la localidad. ››Francés, compás, amáis: agudas acabadas en -s.
››Preferencia: localidad intermedia entre la tribu- ››Salté, sofá, alhelí: agudas acabadas en vocal.
na y la general. ››Calor, reloj, caridad: agudas sin tilde.
Un concierto
››Estrecheces, contentos, problemas: llanas sin
tilde
››Condiciones acústicas: características que de-
››Árbol, difícil, carácter: llanas con tilde.
terminan la fidelidad con que se perciben los
sonidos en una sala.
››Carretera, vinieron, examen: llanas sin tilde.
››Espectadores: asistentes a un espectáculo. ››Exámenes, gramática, pregúntale: esdrújulas.
››Melómanos: aficionados a la música. ››Fue, vio, dio: monosílabos.
››Director: persona que dirige a los músicos que 08 Lenguas:
componen la orquesta. ››Lenguas de España: románicas (castellano, ca-
››Orquesta sinfónica: numerosa y con gran canti- talán, gallego) y de origen desconocido (euske-
dad de instrumentos. ra).
››Batuta: vara que utiliza el director para dirigir la ››Lenguas indoeuropeas: griego, latín (lenguas
orquesta. románicas: castellano, catalán, gallego, portu-
››Suite: composición musical formada por varias gués, francés e italiano), lenguas germánicas
danzas o piezas en la misma tonalidad. (inglés, alemán y sueco) y lenguas eslavas
››Obra: cada una de las piezas o composiciones (ruso, polaco, checo y búlgaro).
musicales que componen un concierto.
09
Familias de lenguas: son lenguas que tienen un
02 Personajes: mismo origen, como la familia indoeuropea, la
››Homero: poeta griego del siglo ix a.C. que, se- familia del latín, etc.
gún la tradición, escribió La Ilíada y La Odisea.
10 Origen de palabras castellanas:
››Beckenbauer: futbolista alemán de los años se- ››Voces prerromanas (palabras de los pueblos
tenta. Jugó en el Bayern de Múnich y en la selec-
que habitaron la Península ibérica antes de que
ción nacional, con la que ganó el campeonato
llegaran los romanos en el siglo iii a.C.): barro,
del mundo en 1974.
balsa, losa, barranco.
››Newton: físico y matemático inglés del siglo xvii ››Germanismos: (palabras de origen germano):
que descubrió las leyes de la atracción entre los
guerra, jabón, blanco
cuerpos celestes y la descomposición de la luz.
››Iríbar: portero de fútbol del Atlético de Bilbao y ››Arabismos (palabras de origen árabe): alcalde,
alcázar, alcoba, aldea,
de la selección española durante los años se-
senta y setenta. Era sobrio en su figura y en sus 12 Situación lingüística de España:
actuaciones y siempre vestía de negro. Lengua es un conjunto de signos orales con los que
››Dante: poeta italiano del siglo xiii que escribió la se comunica una comunidad. A las variaciones de
Divina Comedia. una misma lengua se les llama dialectos. En Espa-
››Haendel: compositor alemán del siglo xviii que ña se hablan cuatro lenguas: castellano, catalán,
vivió gran parte de su vida en Inglaterra. Escri- gallego y vasco. Todas las lenguas tienen igual im-
bió numerosas óperas y otras composiciones. portancia, pues sirven para comunicarse. De las
La más conocida es El Mesías. lenguas de España la más antigua es el vas; las
demás son hermanas y provienen del latín.
04 Diferencias entre hecho y echo:
››En la línea 1: Hechos así pasan a la historia. 14 Formas poéticas:
››En la línea 7: Este hecho emocionó a los asis- ››Égloga: Diálogo amoroso entre pastores en una
tentes. naturaleza ideal.
78
››Soneto: Composición de catorce versos… 16 Jorge Manrique:
››Elegía: Poema que canta el dolor por una des- Jorge Manrique es un poeta del siglo xv, cuya
gracia personal. obra maestra es Coplas a la muerte de su padre,
››Sátira: Poema que censura vicios y defectos de la cual está compuesta por estrofas de pie que-
personas o de la sociedad. brado (seis versos de ocho y cuatro sílabas, de
rima consonante). En la obra se advierten tres
15 Autores y obras:
partes: una reflexión general sobre la vida y la
››Égloga: Garcilaso de la Vega, Églogas. muerte; ejemplos del poder de la muerte y la evo-
››Soneto: Petrarca, Cancionero.
››Elegía: Jorge Manrique, Coplas a la muerte de cación de las virtudes y la muerte del padre del
poeta.
su padre.
››Sátira: Arcipreste de Hita, Libro de Buen Amor.

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PROGRAMA LENGUA VIVA

JOSÉ CALERO HERAS

Autores: José Calero Heras y Consuelo González Cubero

ESTE PROYECTO CURRICULAR ESTÁ DISPONIBLE EN ARCHIVO PDF

Primera edición: julio de 2015

© José Calero Heras, Consuelo González Cubero

© Derechos exclusivos de esta edición

Cualquier forma de reproducción, distribución, comunicación pública o transformación de esta obra

Impreso en Grupo Ulzama

Impreso en España - Printed in Spain

Guía de trabajo Lengua Viva 1 //

EL CURRÍCULO DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA...................................................................................................................................... 9

SECUENCIACIÓN DE OBJETIVOS, CONTENIDOS, COMPETENCIAS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Guía de trabajo Lengua Viva 1 //

Creación de textos orales Hablar y escuchar

• Los medios de comunicación social

lengua, y la corrección y manifestación de la misma en el entorno sociocultural del estudiante, que le

Movimientos y géneros Literatura castellana

Guía de trabajo Lengua Viva 1 //

b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

Competencias sociales y cívicas

Esta competencia se refiere a la adquisición y aplicación de un conjunto de valores, como la responsabili-

Conciencia y expresiones culturales

Guía de trabajo Lengua Viva 1 //

›› los principios y normas sociales que presiden los intercambios,

I. Comunicación oral: escuchar y hablar

›› mayor o menor proximidad de las prácticas discursivas a la experiencia de los alumnos,

›› La competencia lingüística y la competencia de aprender a aprender están de forma implícita en todo el

Los contenidos de lengua castellana y literatura // 15

Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA PRIMERO DE LA ESO

BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL: ESCUCHAR Y HABLAR

Objetivos específicos Contenidos Criterios de evaluación

Objetivos generales de la ESO Competencias

Objetivos específicos Contenidos Criterios de evaluación

Objetivos específicos Contenidos Criterios de evaluación

BLOQUE 4. ESTUDIO DE LA LITERATURA

Objetivos específicos Contenidos Criterios de evaluación

Guía de trabajo Lengua Viva 1 //

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLE

Tema 4. Mi diario Tema 5. Mi habitación Tema 6. Por la mañana

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLE

3.1. Valora la claridad expositiva en las intervenciones orales propias y ajenas.

Tema 7. Cuentos y adivinanzas Tema 8. Amigos y amigas Tema 9. El deporte

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLE

II. ESTUDIO DE LA LENGUA

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLE

Tema 4. Mi diario Tema 5. Mi habitación Tema 6. Por la mañana

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLE

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLE

III. ESTUDIO DE LA LITERATURA

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLE

Tema 4. Mi diario Tema 5. Mi habitación Tema 6. Por la mañana

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLE

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLE

Guía de trabajo Lengua Viva 1 //

Para entrar en materia ››El primer día de curso la muchacha tranquiliza a

Para entrar en materia ››El árbitro. Emisor: árbitro. Receptor: jugadores

Emisor Receptor Clases Unidades

Mensaje Código Oral Fonema Oración

III. ESTUDIO DE LA LITERATURA

Para entrar en materia ››Escultura: piedra, madera, escayola, bronce.

Conseguir Música Literatura (palabra) Pintura ...

Produce placer Epíteto

3.1. Valora la claridad expositiva en las intervenciones orales propias y ajenas.

Para entrar en materia 06

››Hubo más de treinta participantes. 17 Análisis del verbo ser:

Actividades 03 Personajes y acciones teatrales:

E Programas de televisión: 04 Clasificación de noticias: