Historia de la Evaluación

Línea de tiempo
La evaluación hace parte de la vida esencial del hombre. Desde los orígenes de la humanidad, el
hombre se ha pasado su vida evaluando desde las acciones más simples y cotidianas hasta las más
complejas. Gracias a la evaluación se ha logrado llegar a grandes y nuevas creaciones, a mejorar
calidad y productos y a establecer procesos.

Periodo Pretyleriono: Inicios de la Evaluación

Prehistoria
El hombre primitivo se enfrentó a la necesidad
de tomar decisiones acerca de la elección de
los medios de defensa y supervivencia más
adecuados a cada situación.
Alrededor de 2000 AC
En China antigua, se realizaban exámenes
para seleccionar a los funcionarios que
ocuparían puestos gubernamentales, según
sus competencias respecto a las actividades a
realizar.

Alrededor del siglo V AC

Una especie de cuestionario de evaluación
fue utilizado por Sócrates y otros maestros de
su tiempo en sus prácticas de enseñanza.

106 AC
En la antigua Roma, Cicerón introdujo
planteamientos para evaluar los escritos de sus
discípulos, además evaluaba la elocuencia y
los argumentos de los oradores que debatían
abiertamente en el Liceo.
El Liceo fue un lugar netamente académico
que se alzó y cimentó como una de las
Siglo ll DC
escuelas del célebre filósofo griego Aristóteles.
El Tetrabiblos (manual de astrología y
astronomía, compuesto por cuatro libros, cuya
autoría se atribuye a Tolomeo), según Mc
Reynold (1975), corresponde al más
importante tratado de evaluación de la
antigüedad.

Periodo Pretyleriono: Época de los Exámenes

Entre los siglos V y XV DC

Surgen las grandes universidades y se
introducen en ellas los exámenes con carácter
más formal.
En ellas, los tribunales de suficiencia
Entre los siglos V y XV DC académica (formados por maestros)
Soló llegaban a estos exámenes los alumnos otorgaban las aprobaciones en los estudios,
que contaban con el visto bueno de sus aplicando exámenes cuando un estudiante
profesores después de periodo de estudio que solicitaba un grado.
podía alargarse de 4 a 6 años, con lo que la
posibilidad de fracaso era prácticamente
inexistente.

Siglo XVl
Juan Huarte de San Juan pública en 1575 el
'Examen de Ingenios para las Ciencias'.
En este libro se presenta la observación de
señales y el escuchar a los oradores como
procedimientos para realizar la evaluación y
se contempla que la práctica correspondiente
a la imaginativa y al entendimiento.
1679
Juan Amos Komensky, considerado el padre
de la pedagogía, publica su 'Didáctica
Magna', en la que hace notar la importancia
de revisar que 'lo enseñado se haya Siglo XVlll
aprendido'. Hay un aumento en el acceso a la educación,
con ello surge la necesidad de comprobar y
verificar los méritos y niveles individuales, allí
surgen los primeros exámenes escritos como
requisitos de ingreso a las grandes
universidades y a las escuelas de alto prestigio
social.

Periodo Pretyleriono: Época de la Eficiencia y

los Tests (1801 a 1929)

Siglo XlX
A lo largo del siglo nace y se desarrolla la
evaluación en la escuela tradicional.
El control de lo aprendido se realizaba a través
de la capacidad retener y almacenar del
alumno por medio de exámenes, Los Tests Psicométricos
fundamentalmente de lápiz y papel. La evaluación empieza a recibir influencias de
otras disciplinas relacionadas con el proceso
de la medición como la Pedagogía
Experimental y la Diferencial.

La Evaluación fue condicionada

por:
- La influencia de las teorías evolucionista de
Darwin, Galton, Catell, apoyando la medición
de los individuos, sus características y
diferencias entre ellos.
- El auge de las corrientes filosóficas positivistas El Testing tenía por objetivos:
y empíricas. A). Detectar las diferencias individuales.
- El avance y desarrollo de los medios B). Las diferencias dentro del rango y atributos
estadísticos. de las evaluaciones psicológicas de la época.
- El desarrollo de la sociedad industrial que C). Las puntuaciones diferenciales para
potenciaba la necesidad de encontrar determinar la posición del sujeto dentro de la
mecanismos de acreditación y selección de norma grupal.
alumnos según sus conocimientos.
Estos factores determinan que al final del siglo
XlX se desarrolle una actividad intensa, fuerte
que se conoce como el Testing.

Guatav Fechner (1801 - 1887)

Como psicólogo se encargó de estudiar los
estímulos a través de una evaluación con
escalas físicas.
En 1860 publicó 'Elementos de Psicofísica',
estableciéndola como una disciplina
interesada en establecer las relaciones
matemáticas precisas entre los estímulos
(medidos en escalas físicas) y las sensaciones
evocadas por esos estímulos (medidas en
escalas de sensación).
Francis Galton (1822 - 1911)
Antropólogo y psicólogo británico. Introdujo la
expresión 'Test Mental', en un primer intento de
clasificar a los individuos a partir de una
inteligencia promedio.

Edward Thorndike (1874 - 1949)

Encontró la conexión estímulo - respuesta,
hablo por primera vez de psicología educativa
y de una prueba de adiestramiento de
conductas de los niños y jóvenes a partir de
experimentos con perros.

Horace Mann (1796 - 1859)

En Estados Unidos, a través de Tests de
rendimiento realizó evaluaciones en las
escuelas de Boston.
Los Test daban información sobre los alumnos,
pero no sobre los programas o currículos con
los que se había enseñado.

1904
El psicólogo británico Charles Spearman
descubre el rasgo 'g' de inteligencia general,
tras comprobar que los individuos que
destacan en un tipo de pruebas de
inteligencia, destacan también en otras.

1905
El pedagogo francés Alfred Binet (1847 - 1911)
elaboró el primer test de predicción del
rendimiento académico, basado en
analogías, patrones y habilidades razonadas,
en estudiantes de primaria.
Así determinó a aquellos que requerían de
atención especial.

A partir de los años 20

La Escuela Naturalista Activa no le da
importancia a la evaluación como proceso de
control para profesores y alumnos.

Periodo Postyleriono: Época Tyleriana (1930

a 1945)

El término evaluación educacional fue

acuñado por Ralph Tyler (1902 - 1985),
considerado el padre de la evaluación
educativa.
Antes de él, la evaluación era asistemática.
Después de él, sistemática y profesional. - Con Tyler, la evaluación y la medición se
- Tyler fue el primero en plantear un modelo diferencian como dos conceptos distintos,
evaluativo sistemático que propone evaluar pasando la evaluación a un primer plano y
en función de la relación existente entre los quedando la medición en segundo término.
resultados y los objetivos de aprendizaje - La evaluación no se limita a la aplicación de
establecidos previamente en el currículum, lo un instrumento de medida dado que necesita
cual se consigue a través del desarrollo de las un juicio de valor de la información recogida.
actividades.
- Para el desarrollo de pruebas que
respondieron estrictamente a los objetivos
planteados, se tomaría en cuenta toda la
tecnología de test que antecedieron este
periodo.
 Periodo Postyleriono: Época de la inocencia
(1946 a 1957)
- Después de la Segunda Guerra Mundial (y
hasta aproximadamente finales de la década
del '50), para la sociedad estadounidense
llegó el momento necesario de olvidar los
estragos de la guerra.
- A esta época, desde el punto de vista de la
evaluación educativa sé la llama de la
Inocencia o irresponsabilidad Social.
Sin embargo, estas innovaciones:
- No impactaron al sistema educativo.
- Ni contribuyeron a cambiar la forma de
enseñanza.
Periodo Postyleriono: Época del Realismo
(1958 a 1972)
1958
La respuesta fue la National Defense
Education Act, mediante la cual el gobierno
federal aportó fondos para grandes proyectos
nacionales de reforma curricular.
La prioridad asignada fue hacia la búsqueda
de propuestas innovadoras enseñanza de las
ciencias y las matemáticas.
1967
El filósofo Michael Scriven propuso los términos:
- Evaluación formativa y evaluación sumativa
referidas ambos a la educación
programas.
- Evaluación intrínseca (evaluación del objeto
por sí mismo) y evaluación extrínseca
(evaluación de los efectos que el objeto de
evaluación produce).
Este contexto tuvo un impacto negativo en la
educación, ya que parecía no haber interés
en:
- Formar profesores competentes.
- Solucionar las necesidades de los menos
privilegiados.
- Identificar problemas en el sistema
educativo.
A pesar de ello, durante esta época se
produjeron nuevos test estandarizados y
nuevas maneras de calificarlos:
- Algoritmos para designar objetivos de
comportamientos.
- Taxonomías de objetivos (Bloom).
- Regreso a los modelos experimentales
(experimentación comparativa).
- Procedimientos estadísticos para el análisis
de datos educativos.
1957
La Unión Soviética lanzó el Spitnik l, dando
inicio a la carrera espacial.
En plena Guerra Fría, el adelanto de los rusos
implicaba que su ciencia y su tecnología eran
superiores a la norteamericana.
La educación fue acusada de obsoleta y
deficiente y, por lo mismo, responsable del
atraso tecnológico.
1965
El presidente Lydon Johson aprobó la
'Elementary Secundary Act' como una parte
de la 'Guerra contra la Pobreza'
La prioridad de esta ley es el acceso igualitario
a educación de alta calidad, estándares altos
y responsabilidad.
de
 1971
Bloom, Hasting y Madaus aplicaron el
concepto de evaluación formativa a la
evaluación de alumnos.
1971
El psicólogo Richard Hernestein expuso que los
factores sociales y económicos se unen a las
diferencias hereditarias a la hora de explicar el
cociente de inteligencia.

Periodo Postyleriono: Época de la

Profesionalización (1973 - Actualidad)

1971
La evaluación adquirió el contenido suficiente
como para ser considerada materia específica
y profesión diferenciada de las demás (como,
Durante esta época: por ejemplo, la investigación) con teorías,
- Se fundaron diversos centros para la métodos, marco regulatorio y objetivos
investigación educativa. claramente establecidos.
- Surgieron muchas publicaciones referidas al Durante esta época:
tema. - Se da una eclosión de modelos evaluativos,
- Se crean asociaciones profesionales que muchas veces opuestos, que son cada vez
aglutinaban a expertos en evaluación (Joint más cualitativos.
Committee on Standards for Educational - Las universidades importantes de EEUU
Evaluation, IAEA, etc). comienzan a diseñar programas para formar y
- Se pasó de la evaluación basada en egresar especialistas en evaluación.
objetivos a la evaluación orientada a la toma - La investigación evaluativa se consolida
de decisiones. como ámbito específico de la investigación.
También se abarcó la calidad de la
educación.
SE publicaron un conjunto de normas que
servirían precisamente para realizar
evaluaciones sobre las evaluaciones.
Fue el caso de las normas del Joint Committe
que principalmente tomaron en cuenta cuatro
condiciones:
- Utilidad.
- Factibilidad.
- Ética.
- Exactitud.

1971
Lee Cronbach, profundizando en el concepto
de evaluación formativa de Scriven, afirmó
que la evaluación debe usarse siempre en un
sentido formativo, incluso cuando se ocupa de
medir resultados.

1981
El biólogo norteamericano Stephan Jay Gould
hace un duro alegato contra las pruebas de
inteligencia y sostiene que no tienen valor
científico.
En los últimos años del siglo XX, el ámbito
evaluativo de la educación se amplió desde
los aprendizajes (pasando por los programas,
tomando en cuenta la docencia, permeando
el currículo como un todo, preocupándose por
la evaluación de instituciones educativas)
hasta llagar a la propuesta de evaluación de
sistemas educativos nacionales.

Daimer Yesid Díaz Vargas Grupo: 7