Universidad Católica de Cuenca Sede

Azogues.

Facultad de Educación.

Guía Práctica: Problemas de aprendizaje

Cátedra: Psicopedagogía.

Realizado por:

Melisa Haro

Diana Sango

Domenica Idrovo

Miriam Tenezaca

Catedrático:

Lcdo. Sergio Ochoa, Mgs

Curso:

5 ¨A¨

Azogues, 12 de noviembre del 2021.

 Problemas de aprendizaje.
Introducción.
Los problemas de aprendizaje afectan directamente a la habilidad de la
educación este fenómeno es un tema que ha estado siempre presente en la vida
cotidiana del ser humano sobre todo en estudiantes de todo tipo siendo años pasados
excluidos e intimidados, ya que en la educación tradicional ha estado siempre
presente este tipo de problemáticas, actualmente este tema ha llegado a ser muy
importante ya que influye en el progreso académico del alumno, siendo el
inconveniente más común en niños pequeños, es decir los que recién empiezan con
su proceso educativo o están cursando una educación primaria estas dificultades se
presenta de distintas maneras y en diferentes trastornos que muchas de las veces no
son identificados, consiguiendo así consecuencias negativas en el aprendizaje del
estudiante.
Se debe tener en cuenta que los ya mencionados no tienen que ver con la
inteligencia del menor, hay diferentes causas que dan lugar a estos, tales como un
cerebro estructurado de distinta manera que procesa de diferente forma la información
siendo en muchos casos complicaciones acarreadas desde el nacimiento, en otros
casos son adquiridos por todo tipo de sustancias que existen en el ambiente y otras
por complicaciones que han existido en el embarazo, sin embargo no hay que dejar
de lado la genética ya que la misma influye en diversas conductas o padecimientos
del ser humano.
Basurto (2021) alude que los problemas de aprendizaje en el campo de la
educación son bastante frecuentes, lo que no es usual es descubrirlos a su debido
tiempo ahí es cuando el maestro posee una gran responsabilidad en el
descubrimiento y seguimiento del alumno tomando en cuenta los síntomas y la
conducta del estudiante, investigar con más frecuencia para saber a qué se está
enfrentando y cómo poder apoyar al educando que posee este tipo de características.
Briceño et al. (2019) manifiestan que plantear labores pedagógicas en donde
el maestro tomando en cuenta y poniendo por delante su ética, culturas y destrezas
empleen gestiones para motivar el avance de los niños que posean inconvenientes
con su aprendizaje y conseguir fortificar las organizaciones de la mente es
consiguiendo como finalidad el adelanto en el perfeccionamiento del saber.
 Desarrollo.
Institución: Unidad Educativa Fiscomisional “La Salle”
Grado: Quinto de Básica.
Problema: Dislexia.
En la Unidad Educativa La Salle, cuando se observó la clase en zoom, el niño
presentaba dificultades en la lectura de palabras largas y poco frecuentes, confundía
las letras que mantenían una similitud morfológica y fonética, escribía lento y se
cansaba con frecuencia, la velocidad en su lectura está por debajo de la media para
su edad, presentaba también dificultad para seguir la lectura visualmente además de
leer sin respetar los signos de puntuación.
En el año de 1968 la Federación Mundial de Neurocirugía definió a la dislexia
como un problema que se define por un déficit en el aprendizaje de la lectura sin
importar que los niños reciban una educación reglamentaria, tengan una inteligencia
normal y que su posición económica sea adecuada. Por otra parte, La Organización
Mundial de la Salud, a través del Clasificado Internacional de Enfermedades, en el
año de 1992 agregó a la dislexia como un trastorno específico de la lectura. (Tamayo
S. , 2017).
Sin embargo, la Asociación Internacional de Dislexia (IDA) la definió como un
problema del aprendizaje de orientación neurológica que se determina especialmente
por las dificultades en la precisión y fluidez en el reconocimiento de las palabras
originado por problemas de decodificación y muestreo. (Pérez, 2017).
Desde el punto de vista conductual, algunos autores, entre ellos Aragón y Silva
(2000) destacan que un niño que sufre de dislexia no se le puede clasificar como
alguien que no ha aprendido ya que no posee la capacidad de leer o escribir, sino que
un niño con dislexia es aquel que ha aprendido pero de manera deficiente, con errores
en su lectoescritura al confundir grafemas y fonemas. Es entonces, que ya no se
debería de hablar de estudiantes disléxicos, sino de alumnos que cometen errores de
tipo disléxico en la lectoescritura.
Tipos de dislexia.
Comúnmente se han podido diferenciar dos tipos de dislexia: la fonológica y la
superficial.
En el primer caso, la persona suele mostrar dificultades en el mecanismo en la
conversión grafema-fonema por lo que usan la ruta léxica. Con la lectura de palabras
familiares es precisa pero suelen mostrar dificultad en la lectura de palabras
complejas y desconocidas.
 En el caso de la dislexia superficial, se tiende a emplear una ruta fonológica
haciendo que no se pueda reconocer la palabra como un todo. La ejecución de
palabras es precisa en palabras regulares, al usar la ruta fonológica el acceso a las
palabras suele estar guiado por el sonido y no por la ortografía de la palabra y se
suelen presentar errores ante las palabras homófonas.

Plan de intervención para dar contestación a la dislexia.

● Adaptar las clases a las necesidades del estudiante.
● Trabajar en equipo con los padres y el estudiante, con el fin de
acompañarlo y apoyarlo con la dislexia.
● Evitar las burlas y explicarles a los demás estudiantes lo que es la
dislexia.
● Motivar al estudiante, animarlo y elogiarlo por sus actitudes y destrezas.
● La maestra debe estar en estrecha relación con profesionales para que
estos le capaciten e informen sobre las estrategias que puede usar en el aula con un
estudiante con dislexia.
● Uso de nuevas tecnologías que ayuden a los niños con dislexia tales
como: fichas descargables, el reino de las palabras, etc.

Institución: “Unidad Educativa Particular Universitaria de Azogues”

Curso: 9no EGB
Problema: Auditivo
En la Unidad Educativa Particular Universitaria de Azogues se encontró un
caso de un estudiante del 9no año de EGB, con problema auditivo, una discapacidad
de nacimiento el cual por varios tratamientos médicos e intervenciones ha podido
obtener un implante coclear, en una conversación con los docentes de los niveles
cursados, todos manifiestan lo mismo, que el estudiante tiene problemas de audición
y habla a quien se le tiene que dedicar más tiempo y paciencia para poder llegar con
los conocimientos hacia el entendimiento y razonamiento de él.
Los bebés sordos o como también se los conoce hipoacúsicos pueden
escuchar algunos sonidos, pero no les permite oír lo suficiente como para comprender
el lenguaje hablado, es necesario que cuenten con el apoyo, la atención y los
servicios de intervención temprana adecuados para promover el desarrollo saludable.
Por ello, se utilizan y acuden a dispositivos quirúrgicamente instalados en el cráneo de
las personas que tienen pérdida auditiva neurosensorial o lesiones o infecciones en el
oído interno: los implantes cocleares (IC) son prótesis que ayudan a ese tipo de
individuos a entender el lenguaje hablado, a percibir sonidos medioambientales o a
escuchar música.
Existen dos tipos principales de pérdida auditiva:
Pérdida auditiva conductiva: Esto es cuando algo bloquea el oído externo o el
oído medio.
Pérdida auditiva neurosensorial: Algo daña el oído interno o el nervio que
conecta el oído con el cerebro.
Gracias al avance de la tecnología en este caso de estudio se pudo comprobar
que el educando tiene un implante coclear el cual le ayuda a estar en el mismo nivel
de aprendizaje de acuerdo a su edad superando día a día el aprendizaje como un
educando normal.
Aguilera Et al. (2015) Afirma que los estudios realizados, por el problema
auditivo de niñas y niños que a través del software diseñado ayuda en el desarrollo
llamado coclear ayuda a mejorar la percepción y el reconocimiento, de la música de
armónicas e instrumentos
Cómo detectar a tiempo problemas auditivos:
Para los recién nacidos, pruebas de cribado sistemáticas
Para los niños mayores, valoración clínica y timpanometría
Pruebas de diagnóstico por la imagen
En niños mayores, se utilizan varias herramientas para diagnosticar el déficit
auditivo:
Preguntar a los padres si detectan demora en el desarrollo normal del niño o
valorar la preocupación de los padres sobre el desarrollo del lenguaje y del habla
Examinar los oídos para detectar posibles anomalías
Examinar la respuesta a varios sonidos en los niños de edad comprendida
entre los 6 meses y los 2 años
Examinar la respuesta del tímpano a una gama de frecuencias de sonido
(timpanometría) que permite detectar si hay líquido en el oído medio
Dado que la audición desempeña un papel importante en el desarrollo del
niño, muchos médicos recomiendan que todos los recién nacidos sean examinados
alrededor de los 3 meses de edad con el fin de identificar tempranamente una
deficiencia auditiva
Girbau (2016) Nos da a conocer que mediante diferentes pruebas como
subtests del ITPA, realizó diferentes investigaciones, para diagnosticar en niños y
jóvenes el deterioro de problemas auditivos y del lenguaje y que habilidades
desarrollan al perder la parte auditiva.
 Después de los 2 años de edad, pedir a los niños que ejecuten órdenes
sencillas, lo cual suele indicar hasta qué punto oye y entienden el habla; también se
pueden evaluar sus respuestas a los sonidos utilizando auriculares
Plan de intervención para dar contestación a los problemas
auditivos.
 Refuerzo Visual
 Lectura Labio facial
 Trabajar en Grupo
 Un lugar Estratégico
 Evitar ciertos Tics

Institución: Unidad Educativa “Juan Bautista Vásquez”

Curso: 5to de Educación General Básica
Problema: TDAH
En la Unidad Educativa “Juan Bautista Vásquez” ubicada en la ciudad de
Azogues se ha hallado un caso de Trastorno por déficit de atención con hiperactividad
(TDAH) de un alumno de 5to de EGB mediante una clase por zoom, un problema de
aprendizaje que requiere de mucha atención, paciencia y tratamientos. Se detectó
este tipo de problema debido a que el niño le cuesta permanecer sentado en la silla
en clase, no presta atención, él no pone interés en trabajos que el docente menciona
e incluso parecía que no escuchaba cuando se le habla directamente. El docente y los
demás alumnos manifiestan que su comportamiento es debido a que presenta TDAH.
Se ha visto que los niños sufren problemas de aprendizaje durante su
educación, por lo que el TDAH es una afección mejor conocida como “Trastorno por
déficit de atención con hiperactividad”. Los que la padecen no son tontos ni vagos
más bien se debe dar más atención ya que presentan problemas para prestar
atención o quedarse quietos en donde se encuentran. Incluso actuar con impulsividad
y tener comportamientos extremos a lesionarse.
Valda et al. (2018) mencionan que el TDAH es un trastorno neuropsicológico y
electrofisiológico cuya situación afecta a la mayor población infantil contiguamente a la
adulta. Donde al individuo no solo llega a afectar su estado emocional y psicológico
sino a mantener el control de su cuerpo si bien se sabe que ellos no pueden estar en
un solo lugar.
Según Nieto (2015) asegura que “ El TDAH no existe, no es un trastorno
neurológico, es un invento de esta sociedad de la inmediatez en la que vivimos, y que
nos lleva a la hiper medicalización de niños que son más movidos”. Es decir que la
mayor parte de la sociedad ven más como neurológico debido a que algunos de los
médicos recetan pastillas para su debido tratamiento por lo que menciona que son
debido a los medicamentos que ingieren antes que el problema mismo.

¿A quién afecta?
Afecta a la mayor parte de las personas, sin embargo, alrededor de un 6% al
8% poseen TDAH. Los niños que padecen de este trastorno generalmente inicia con
problemas en preescolares, al que más afecta dicha afección son a los niños. Debido
a esto, en los hombres ocurre con más frecuencia a portar si alguien cercano a él
posee el mismo problema u otros.

Tipos de TDAH de acuerdo a los síntomas.

De acuerdo con los síntomas de este trastorno inician antes de los 12 años,
pero en ocasiones se presentan mucho antes. Estos pueden ser leves, moderados o
graves incluso continúan hasta llegar a ser adultos. Se dividen en tres grupos:
· Falta de atención: comete errores por descuido cuando hace un
trabajo, no se concentra en cualquier cosa que haga junto con el maestro o los
mismos padres. Se le dificulta seguir instrucciones, evitan o se disgustan en
actividades que requiere su pensamiento y por último se distrae fácilmente.
· Hiperactividad e impulsividad: se inquieta en el lugar donde se
encuentra sentado o da golpes utilizando sus manos o pies, constante movimiento,
presenta problemas para jugar. Habla rápidamente que no se le entiende e interrumpe
conversaciones.
· Presentación Combinado: este grupo se trata de una mezcla de
algunos de los síntomas de la falta de atención junto con las de
hiperactividad/impulsividad.
Causas
Es visto que los científicos y los expertos están buscando las maneras en que
podemos manejar y evitar que los niños tengan TDAH. Sin embargo, la genética juega
un papel importante en esto, por lo que hay factores de riesgo que las personas
deben combatir, entre estas.
 Lesiones cerebrales
 Exposición ambiental
 Parto prematuro
 El niño tiende a estar de bajo peso al momento de nacer
 Consumo de tabaco o alcohol en periodo de gestación
 Además, existen otras causas más por las que se origina este trastorno como
lo es la pobreza o problemas en la familia misma, ingerir demasiada azúcar, los niños
están mucho tiempo viendo la televisión o por factores como son la crianza del
individuo y/o ambientales (Centro para el control y la prevención de enfermedades,
2020).
Hoy en día es típico de los niños no prestar atención o sean impulsivos, ya que
tienen poca atención y no realicen actividades, en los adolescentes va a depender del
nivel de interés que reciba. Por ello, ocurre que las personas que tienen hiperactividad
están llenas de energía, algunos de ellos poseen más energía que otros.
El individuo con TDAH es más propenso a contraer afecciones, estas son: a
tener trastorno de oposición desafiante, trastorno de conducta referente a que haya
posibilidad que robe, pelee y haga daño a los demás. Destacando que la frustración
es uno de los problemas que no pueden controlar, dificultades de aprendizaje
(escritura, lectura, comunicación), abuso de sustancias e incluso cambios de ánimo
todo el tiempo.
Plan de intervención para dar contestación al TDAH.
Padres
Como padres deben estar más al tanto sobre el problema que presentan sus
hijos, por lo que, sabrán como tratar y sobrellevar en casa. No está de más comentar
que las actividades durante el día sean distribuidas y diferentes para que el niño se
distraiga así no se aburre. Las órdenes que dan los progenitores a sus hijos les
pueden parecer muy asfixiante y tal vez no obedezcan, realizar actividades
conjuntamente con ellos para que ellos sientan que no están solos y encuentren en
ellos protección.
Muchos de los padres no saben cómo acercarse a sus primogénitos para
descubrir o estar al tanto de sus habilidades que estén ocultas, sin embargo, como es
sabido ellos tienden a comportarse extremadamente mal puede que no se observa a
simple vista sus aspectos positivos.
Otro de los errores que cometen los padres es que les premian por cumplir o
hacer alguna actividad que finalicen, probablemente en un futuro vayan
acostumbrándose a eso y a un más su hiperactividad e impulso aumenten debido a
esto el niño sufrirá complicaciones extremas en su salud (Colombo, 2017).
Maestros
Los docentes como proveedores de enseñanza aprendizaje deben tener en
cuenta que ellos necesitan ayuda adicional para aprender lo que a otros niños les
parece fácil, por consiguiente, desarrollan ansiedad y se deprime. En el entorno físico
de estudio el maestro debe poner a su lado al niño u otros que presenten este
problema así le podrá observar con atención sin comunicarse con él directamente.
De acuerdo a la didáctica que se lleva en la institución educativa elaborar
actividades donde implique la participación del niño de manera activa para que ponga
su capacidad de atención en lo que están realizando, trabajos en equipo le servirá
para integrarse con los demás.
Maestros deben establecer recursos para el aprendizaje de sus alumnos como
son los audiovisuales, imaginación es una forma para que él se sienta activo y capaz
de participar dentro del aula de clase, tomar descansos durante las clases como
consecuencia a esto ocurre que los estudiantes tienden a aburrirse con facilidad y
sobre todo mejorar el ambiente donde se encuentre con normas y reglas para que
sepa que debe y qué no hacer. (Barrio et al., 2016).

Institución educativa: Unidad Educativa Luis Cordero

Grado: 2° de básica
Edad: 6 años
Problema: TDA
La docente manifiesta que durante las clases que ella como profesora imparte
el estudiante no presta atención es decir se le nota retraído no conversa con sus
compañeros ni profesores pese a la insistencia de ella como docente al realizar
preguntas frecuentemente pues él rara vez da contestación a lo que se pregunta, la
preocupación de la tutora tuvo énfasis ya que ni al momento de tomar lista el
estudiante responde de inmediato siempre está como si no estuviera.
Es un trastorno mental que comprende una combinación de problemas
persistentes, como dificultad para prestar atención.
Los signos de problemas de atención, pensamiento y memoria pueden incluir
lo siguiente. Dificultad para concentrarse, enfocar la atención o prestar atención.
Dificultad para recordar cosas, tales como nombres, fechas o números de teléfono.
Sensación de desorientación, como si tuviera una “niebla mental”.
El Trastorno por Déficit de Atención sin Hiperactividad (TDA), es un trastorno
de carácter neurobiológico que aparece en la infancia e implica problemas para
presentar o mantener la atención. ¿Qué características presentan los niños con este
trastorno? Tienen dificultades para prestar atención a los detalles.

Plan de intervención para dar contestación al TDA.

  Dividir las tareas escolares.
 Mejorar la forma en que se dan las órdenes.
 Fomentar su lenguaje interno.
 Ayudarlos a ser más flexibles.
 No prestarles atención mientras realizan una tarea.
 Impulsar su motivación.
Institución: Unidad Educativa San Francisco de Peleusí de Azogues.
Grado: Octavo de Básica.
Edad: 12 años
Problema: Trastorno del espectro autista.
El trastorno del espectro autista es una inclinación relacionada con el
desarrollo del cerebro que afecta la manera en la que una persona ingresa y socializa
con otras personas, lo que causa problemas en la interacción social y la
comunicación. Y comprende afecciones que anteriormente se consideraban
independientes, como el autismo, el síndrome de Asperger, el trastorno des
integrativo infantil y una forma no especificada de trastorno generalizado del
desarrollo. Algunas personas aún utilizan el término síndrome de Asperger que
generalmente se considera que está en el período final leve del trastorno del espectro
autista.
Sus síntomas de algunos niños presentan signos del trastorno del espectro
autista en la primera infancia, como menor contacto visual, falta de respuesta cuando
los llaman por su nombre o indiferencia ante las personas responsables del cuidado.
Otros niños pueden desarrollarse normalmente durante los primeros meses o años de
vida, pero luego repentinamente se vuelven introvertidos o agresivos o pierden
habilidades del lenguaje que habían adquirido. 
Bonilla (2016) manifiesta que algunos estudiantes tienen dificultades de
aprendizaje y algunos presentan signos de inteligencia inferiores a lo normal. Otros
niños con este trastorno tienen una inteligencia entre normal y alta, aprenden rápido,
aunque tienen problemas para comunicarse, aplicar lo que saben en la vida diaria y
adaptarse a situaciones sociales.
No hay cura para el trastorno del espectro autista, y no existe un tratamiento
único para todos los pacientes, y llega como tener en objetivo del tratamiento es
maximizar la capacidad de tu hijo para desempeñarse al reducir los síntomas del
trastorno del espectro autista y respaldar el desarrollo y el aprendizaje. Así tenga
como una intervención temprana durante los años preescolares puede ayudar a tu
hijo a aprender habilidades fundamentales de conducta, de comunicación, funcionales
y sociales.
 Hervás (2018) expresa que por lo general, los niños que tienen trastornos del
espectro autista continúan aprendiendo y compensan los problemas a lo largo de su
vida, pero la mayoría sigue necesitando algún tipo de apoyo. Así iremos en planificar
las oportunidades futuras de tu hijo, como el empleo, la universidad, la calidad de
vida, la independencia y los servicios de apoyo, puede hacer que este proceso sea
más fluido.

Plan de intervención para dar contestación al espectro autista.

Como solución no hay manera de prevenir el trastorno del espectro autista en
lo cual hay elecciones del tratamiento como es el diagnostico e intervención temprana
que son lo más útil y puede ir mejorando el desarrollo del lenguaje, las habilidades y la
conducta, en general los niños y así vaya creciendo pueden ir aprendiendo a
desempeñarse adecuadamente.

Institución: Unidad Educativa Guapán.

Grado: Décimo
Edad: 14 años
Problema: Discalculia.
En la Educación Primaria, los escolares con frecuencia presentan dificultad
para comprender y realizar cálculos matemáticos, es por ello que se realizó una
pequeña investigación con un niño de la Unidad Educativa Guapán en donde se
observó las complicaciones que tenía con las matemáticas y es por ellos que la
investigación se tomara en cuenta definición, síntomas, causas, clasificación,
características, tratamiento y algunas consideraciones en el proceso de enseñanza-
aprendizaje de la asignatura Matemática.
Tamayo. Et al. (2019) Manifiesta que la discalculia es una de las habilidades
más importantes principalmente en la asignatura Matemática en todas las enseñanzas
es la de cálculo, sin embargo, una de las principales problemáticas en los
aprendizajes.
El proceso de enseñanza-aprendizaje de la asignatura nos permite promover
la adquisición de conocimientos, hábitos, habilidades, capacidades y valores en la
Educación Primaria de tal manera que el aprendizaje del contenido matemático tenga,
para el escolar significación social y utilidad para desarrollar nuevos aprendizajes,
pueden aparecer varios trastornos como son; la dislexia, la digrafía, trastornos de la
atención, memoria, lenguaje, pensamiento, sensopercepción, psicomotricidad,
lateralidad.
 En la actualidad, algunas ciencias nos pueden ayudar con esta causa del
trastorno especifico del aprendizaje ya sea la Pedagogía, Psicología, Neurología y
Sociología, el tratamiento a escolares con discalculia, por lo general se realiza por
parte de los Psicopedagogos existentes en las escuelas, los que fundamentalmente
trabajan aspectos psicológicos relacionados con la atención, la memoria y la
concentración, por lo que la atención Pedagógica y Didáctica de cómo resolver las
insuficiencias para aprender la Matemática no es suficientemente atendida.
El escolar con discalculia se caracteriza de manera general por presentar
errores y dificultades que son esenciales para determinar el trastorno entre las que se
encuentra:
 Confusión de signos aritméticos.
 Dificultades al realizar operaciones aritméticas.
 Dificultad en el razonamiento al solucionar problemas.
 Dificultades en la realización de cálculos mentales.
 Dificultades en la escritura de números y errores al identificar símbolos
numéricos.
 Confusión de números por similitud acústica o gráfica.

Plan de intervención para dar contestación a la discalculia.

La posible solución para tratar el problema con discalculia es hacer un
programa específico para el estudiante, basado en la evaluación neuropsicológica que
permita conocer las necesidades concretas de él. La intervención se basará en
un programa de reeducación cognitiva, con el objetivo de estimular o crear un nuevo
sustrato neural responsable de los conceptos numéricos y del sentido de número.

Institución: Escuela Fiscal Héroes de Verdeloma

Curso: 8vo EGB
Edad: 12 años
Problema: Disgrafía

En la Escuela Fiscal Héroes de Verdeloma del cantón Biblián se encontró un

caso de un estudiante sexo masculino, cursa el 8vo de EBG, presenta un trastorno de
aprendizaje denominado disgrafia, mantuve una conversación con la docente
encargada de los niños con problemas inclusivos. La que supo manifestar que se
debe emplear mayor disciplina en su educación, llevar capacitaciones
constantemente, tolerancia y amor a su vocación.
 Concretamente de lo que hace referencia a la disgrafia, pude encontrar que la
prevalecía resulta demostrativa, si bien se dice que no se ha demostrado con
seguridad la frecuencia con la que se demuestra el trastorno en la expresión o
enunciado escrito; sin embargo, se aprecia que se presenta tanto, como el disturbio
en la lectura. Los niños con disgrafia poseen dificultades en ejecutar los trabajos o
tareas, lo cual influye en el provecho académico, en el nivel de autoestima y en el
desarrollo cultural.
Muchos infantes con disgrafia el simple hecho de mantener un lápiz y ordenar
las letras en una línea muestra dificultoso. La escritura a mano de estos niños tiende a
ser desordenada. Muchos luchan con el deletreo, la ortografía y para poner sus ideas
en un escrito. (Reyna-Moreira, 2018)
La disgrafía es un trastorno del aprendizaje, radica en ciertos aprietos de
combinación de los músculos de la mano y el brazo, lo que reprime a los niños
afectados dominar y dirigir el instrumento de escritura (lápiz, pluma, rotulador) de la
forma apropiada para escribir de manera legible y ordenada.
Se considera como disgrafia al niño que realiza dos o más tipos de
inexactitudes, al que tiene las capacidades mentales y sensoriales normales y ha sido
escolarizado. (Scrich Vázquez, 2017).
Plan de intervención para dar contestación a la disgrafía.
Existen técnicas de enseñanza específicas para ayudar a los niños con
disgrafia. Los desafíos de la escritura a menudo están relacionados con dificultades
para leer. Y para escribir bien pueden que necesiten trabajar en habilidades básicas
de lectura como decodificar.
La decodificación es especialmente importante para la ortografía. Así que,
para mejorar esta habilidad los maestros deben enfocarse en:
 Las relaciones entre sonidos y las letras que lo representan.
 Los patrones de silabas.
 Las relaciones entre significados y grupos de letras.
Los niños con disgrafía no perciben de forma natural las reglas de la escritura.
Es por ello que los docentes usan la instrucción explícita para ayudarlos a aprender
esas reglas. Por ejemplo, podrían enseñarles dónde colocar los verbos y los
sustantivos en una oración, y cómo y cuándo usar la puntuación.
Los maestros pueden usar las técnicas multisensoriales para ayudar a los
alumnos a mejorar en esa área. La tecnología de asistencia para la escritura también
puede ayudar a desarrollar habilidades y a evitar áreas deficientes.
 Además, hay varias adaptaciones para la disgrafía que se usan en el salón de
clases. Estas incluyen tiempo extendido, esquemas hechos por el maestro para tomar
apuntes y contestar las preguntas del examen de manera oral, en lugar de por escrito.

Plan de seguimiento.
Después de observar las clases impartidas por los maestros de las diversas
instituciones educativas públicas y privadas y encontrar a los estudiantes que
presentan problemas de aprendizaje, se propuso a los docentes un plan de
intervención, cuya finalidad es ayudar a que los alumnos puedan acceder manera
equitativa a los aprendizajes básicos que deberán adquirir en sus respectivos años de
básica.
Los docentes acordaron en seguir los diversos planes de intervención
propuestos para cada estudiante y su respectivo problema de aprendizaje, las
actividades planteadas se llevarán a cabo cada quince días y sin duda alguna se ha
podido evidenciar el interés y la preocupación que muestran los docentes con sus
estudiantes; todos ellos se han mostrado abiertos a nuevas ideas y propuestas para
ayudar a que estos alumnos se integren de manera eficaz al sistema educativo.

TEMA RESPONSABL ACTIVIDADES RECURSO FECHAS EVALUACIÓ

E S N
TDAH Odalis Mishell -Dividir las tareas escolares - Aula de clase INICIO: -Intervención de
Morquecho H. para que el niño lo haga -juegos: las TIC como
15/11/2021
con tranquilidad y evitar tablero con herramienta de
distracciones. piezas en FINAL: evaluación.
-No prestar atención forma de -Gennially
29/11/2021
mientras hacen una tarea camiones, (juegos) el niño
para que la culmine a piezas de podrá distraerse
tiempo. construcción y recibe
-Realizando juegos como de madera en motivación
camelot junior, rush hour, 3D y libro -Mediante
etc. donde bloques de
-Sopa de letras, encontrar muestran construcción o
las 7 diferencias de una cómo debe rompecabezas
imagen, juegos de parejas y armarlo. para medir su
construcción. -Imágenes rapidez
-Hojas

Dislexia Domenica Idrovo -Brindar ayuda en la -Aula de INICIO: -Uso de la

García orientación espacio- clases 15/11/2021 gamificación
temporal. -Rincón de FINAL: como
-Utilizar actividades lúdicas lectura. 29/11/2021 herramienta
con cubos. -Libros. para comprobar
-Fomentar el hábito de la -Diccionarios. el avance del
lectura. -Cubos estudiante.
-Deletrear palabras. -Presentar sopa
 -Actividades de rimas. de letras o
-Realizar crucigramas y crucigramas
sopas de letras. realizados en la
-Juegos de mesa con letras. aplicación de
-Significado y sinónimos. Educaplay.
-Evaluaciones
orales.
-Evaluaciones
escritas con
letras grande y
subrayada
Discalculi Priscila Alexandra – Enseñanza personalizada e -Aula de clase. INICIO: -Cuestionario
González individual. -Abaco para que -Utilizar el abaco
a 15/11/2021
González – Estimular puedan hacer los
la memoria constantemente. ejercicios FINAL:
– Dedicar más tiempo al numéricos.
29/11/2021
aprendizaje de los -Participación
conocimientos básicos. en grupo con
– El uso del ábaco será de gran materia
ayuda en las operaciones de necesario
cálculo. para hacer
– Aportar al alumno ejemplos ejercicios
concretos de números grandes numéricos.
y pequeños.
– Realizar cálculo mental todos
los días.
– Utilizar las TIC y programas
informáticos específicos sobre
Matemáticas.
– Trabajar constantemente
conceptos básicos como
proporción y cantidad

TDA Melissa Haro Calle -Realizar dinámicas que - patio del colegio INICIO: -Pedir que realicen
incluyan el juego y que sean -proyector del una historia en el
15/11/2021
educativas y contengan los aula cual se pueda leer
temas del currículo; por -imágenes FINAL: con imágenes
ejemplo, jugar a los países de -texto de sopa de -Realizar preguntas
29/11/2021
América latina. letras mediante la
-Realizar lectura de pictograma - emoticones aplicación QUIZIZZ.
- Realizar sopa de letras una -marcadores
vez por semana.
- Calificar la tarea mediante
emoticones
- Incentivar a que trabaje en
grupo.
Problema Mayra Jimbo -Juegos -Utilizar juegos INICIO: Elaborar un dibujo.
Nicolalde -Refuerzo Visual mediante la Mediante Quizizz
Auditivo 15/11/2021
-Puzzles computadora
-Manualidades -Tablet FINAL:
-Alfabeto dactilológico -Rompecabezas
29/11/2021
-Lectura Labio facial -Videos
-Trabajar en grupo -Plastilina
-Un lugar Estratégico -Pinturas
-Evitar ciertos Tics -Papel
-Dibujar
 -Dramatizar
-Contacto con el medio que
nos rodea

Trastorno Andrea Mishell Gualli -Trabajar la lateralidad con - En el aula de INICIO: -Interactúen en el

de Manya ejercicios cruzados como, por clase aula sobre las frutas
15/11/2021
ejemplo: - Papelotes de los colores y los
espectro Tócate la oreja derecha con la relacionados al FINAL: números
autista mano izquierda. tema que se va -Preguntas
29/11/2021
-Ejercitar su motricidad fina dar. realizadas en la hoja
como, por ejemplo: - Collage de de papel BOOM y
Pintando objetos pequeños imágenes de los trabajen en decorar
como en frutas o números y números y frutas en lo que se pida en
así la motricidad gruesa - Patio de la la actividad.
jugando a la pelota. Institución
-Ayudar a los estudiantes en -marcadores
quien tenga una duda en lo - Pelotas
que no entendió en la clase. - Hojas de Papel
BOND

Disgrafía Wilson Encalada Actividades dirigidas a corregir Lápices con INICIO: Pruebas que
los errores que se presentan superficies de evalúan el
15/11/2021
con mayor frecuencia. goma, lápices mecanismo de la
EJEMPLO: Dificultades gruesos o FINAL: escritura (como la
motrices, trastornos del adaptadores para gramática, la
29/11/2021
esquema corporal, déficit en la lápices, mándalas ortografía y la
función perceptivo motora para colorear. puntuación).
EJEMPLO: Test of
-Mándales para colorear: Written Language
trazado guiado en el aire, Fourth Edition
corregir la postura y (TOWL-4).
manualidades
-Temática (como el
-Sentarse correctamente a la uso de palabras y la
hora de escribir, la manera capacidad de
adecuada de sujetar el lapicero organizar una
el papel. narrativa).

-Habilidades
motoras finas

Conclusiones.
La falta de aprendizaje en la mayoría de los casos se da por los entornos
familiares, ya que muchos educandos se auto educan a falta de un guía responsable,
lo que no ocurre con personas de las diferentes capacidades especiales ya que ellos
desde que nacen siempre tienen un profesional como guía que los ayuda a explorar
un dote diferente entre ellos y ante el mundo, por este motivo el docente debe estar
preparado para estos diferentes casos que se presenta en la educación la motivación
un factor importante para su desarrollo.
 Los problemas de aprendizaje ocurren debido a la forma en que el cerebro
incorpora y procesa la información. Por lo tanto, hay personas en las que su
aprendizaje es diferente a lo que estamos acostumbrados a ver. Por tanto, no son
contagiosos, pero tienen una base genética, lo que significa que se pueden trasmitir
en una familia a sus descendientes como otros muchos rasgos que heredamos de
nuestros padres y de nuestros abuelos. Lo más probable es que las personas que lo
padecen tengan parientes con los mismos problemas de aprendizaje.
Al culminar la investigación bibliográfica, se pudo notar que la mayor parte del
alumnado presentara alguna dificultad de aprendizaje, sin embargo los docentes
debemos estar preparados para solventar estos problemas, convirtiendo las
habilidades de cada estudiante en su más grande fortaleza, implementando técnicas
didácticas y metodológicas.

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