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I.E.S.

GALILEO GALIEI

ELABORACIÓN DEL PLAN DE TRABAJO


INDIVIDUALIZADO (PTI)
Supone la concreción del conjunto de actuaciones o medidas educativas de respuesta a la
diversidad de cada alumno / a individual y a su entorno para favorecer una atención personalizada y
facilitar el logro de las competencias básicas y objetivos educativos.
Por tanto, siempre que se lleven a cabo medidas de atención a la diversidad de forma individual, ya
sean generales, ordinarias o extraordinarias, se realizará un Plan de Trabajo Individual. Dependiendo
de las medidas para las que se realice, se hará uno u otro tipo de PTI.

TIPO 1 (ver anexo 1)


1. Permanece un año más en el mismo curso.
2. Tiene una o varias áreas con evaluación negativa, y se prevé que tendrá dificultades para
superarlas.
3. Aunque no tiene área suspensa, se considera que necesitaría un refuerzo ordinario, desdoble o
alguna otra medida general u ordinaria, de atención a la diversidad.
TIPO 2 (ver anexo 2)
1. Alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo (ACNEAE). Son alumnos que
requieren una atención educativa diferente a la ordinaria, por presentar NEAE derivadas de
circunstancias sociales, de discapacidad física, psíquica, sensorial o que manifiesten trastornos
graves de conducta, altas capacidades intelectuales, integración tardía en sistema educativo
español con graves carencias en la lengua, dificultades específicas de aprendizaje o condiciones
personales  o de historia escolar.
 
  TIPO 1
A los alumnos que permanecen un año más en el mismo curso y los que están en
otros cursos con asignaturas suspensas. El PTI se adjuntará con las
programaciones didácticas a comienzos de curso.
CUÁNDO En el proceso de evaluación continua, cuando el progreso de un alumno / a no sea
el adecuado, se establecerán medidas de apoyo o refuerzo ordinario, en cualquier
momento del curso, en cuanto se detecten dificultades, para garantizar la adquisición
de los aprendizajes imprescindibles para continuar el proceso educativo.
Concretando la respuesta en un PTI coordinado por tutor /a y con asesoramiento de
CÓMO
la orientadora, lo desarrolla el profesorado de cada una de las asignaturas.
Contemplará las áreas en las que no alcance el nivel suficiente o con evaluación
negativa, reflejando con claridad:
1. Aprendizajes imprescindibles (mínimos) que permitan al alumno /a superar
CONTENIDOS dichas áreas.
1. Medidas de apoyo y refuerzo ordinario, necesarias para facilitar el desarrollo
de los objetivos propuestos y le permita continuar con aprovechamiento sus
estudios.
La superación de las áreas con calificación negativa, tendrá como referente lo
EVALUACIÓN Y establecido en su PTI y se hará efectiva, cuando alcance el nivel necesario para
PROMOCIÓN continuar con aprovechamiento los estudios (revisión trimestral) o al finalizar el
curso.
 
  TIPO 2
CUÁNDO Una vez identificadas y analizadas las necesidades específicas de apoyo
educativo y el contexto escolar y familiar del alumno / a:
1.- Reunión informativa de la orientadora y de la profesora de pedagogía
terapéutica con el equipo de profesores que imparten clase a los alumnos con
necesidades específicas de apoyo educativo (ACNEAE), acerca de: niveles de
competencias, características personales, problemática que presenta el alumno, etc.
Asesoramiento en la elaboración del Plan de Trabajo Individualizado.
Se facilitará la cuenta de correo “gmail” de la orientadora para que los PTIs que se
elaboren se cuelguen en la red. De esta manera, todos los profesores podrán
informarse del trabajo que realiza el alumno/a en las distintas asignaturas.
Esta reunión se celebrará antes del comienzo del curso escolar.
2.- Durante dos semanas, la orientadora asesorará de manera individual, si fuera
necesario a los profesores que soliciten ayuda en la elaboración del PTI.
3.- Los PTIs, ha de estar elaborados en la fecha de entrega de las programaciones
didácticas. El departamento de orientación y los tutores tendrán una copia de ellos.
El / la tutor /a , previo informe y asesoramiento de orientadora, coordinará la
elaboración del PTI ( ANEXO 2), que desarrollará el profesorado de las diferentes
asignaturas en colaboración con aquellos profesionales que intervengan (ANEXO 1)
CÓMO Los PTIs, se pueden hacer trimestrales o anuales. Cada trimestre, se valorarán los
criterios de evaluación establecidos en los PTIs. Los alumnos de necesidades
específicas de apoyo educativo, recibirán junto con las notas, los informes de
evaluación donde se evalúan los objetivos establecidos en su PTI.
Se establecerán las medidas curriculares y organizativas oportunas para que
puedan alcanzar el máximo desarrollo posible de sus capacidades personales y, en
todo caso, los objetivos establecidos con carácter general para todo el alumnado de la
etapa y contendrá:
- Competencias que el /la alumno/a debe alcanzar en el /las área /s de conocimiento.
- Los contenidos, que se secuenciarán de forma que garanticen al alumnado un
proceso gradual.
- Procedimiento y criterios de evaluación que además de permitir la valoración del
CONTENIDOS
tipo y grado de aprendizaje adquirido, se convertirán en referente fundamental para
valorar el desarrollo de las competencias básicas. 
- La organización de los procesos de enseñanza y aprendizaje en el que se
incluirán actividades individuales y cooperativas, los agrupamientos, los materiales y
recursos didácticos necesarios, los responsables y la distribución de tiempos y
espacios.
- En su caso, medidas simultáneas a la escolarización, tendentes a la consecución de
los objetivos fijados.
Tienes las mismas características que para el resto del alumnado.
Únicamente, cuando existan dificultades significativas para alcanzar los objetivos,
previo informe y asesoramiento de la orientadora, la evaluación y promoción tomará
como referente los objetivos, competencias y criterios de evaluación que se
determinen en su PTI (Orden de 4 de junio de 2007, sobre evaluación del alumnado
en Ed. Primaria).
EVALUACIÓN Y En los casos en que las medidas curriculares a adoptar se aparten significativamente
PROMOCIÓN de los contenidos de los criterios de evaluación, es necesario establecer los
procedimientos de evaluación oportunos:
1. Para ACNEEs. En las actas de evaluación se hará constar, expresando dicha
circunstancia con el término ACS.
2. Para el resto de alumnado que requiera una atención educativa diferente a la
ordinaria por se ACNEAE, el referente será el mismo que para el resto del
alumnado.

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