(D] [M] (A) Nombre

Especies clave
(Keystone Species)

Objetivo

Comprender cómo la eliminación de los depredadores puede afectar la cadena alimenticia.

.26+* Conexiones con la vida real

Piensa en lo que sucedería si los maestros de una comunidad desaparecieran un día, ¿qué
pasaría en las escuelas? ¿Cuáles serían las consecuencias a corto y largo plazo?

Cuando un organismo en una red alimentaria desaparece, por motivos de una enfermedad,
por depredación o efectos ambientales, se producen muchos efectos en toda la red. Esto
puede originar que otros animales no tengan suficientes recursos de su fuente primaria de
alimento o que otros organismos no se consuman y se multipliquen sin restricción. Algunos
organismos son tan importantes en su participación en la red alimentaria que se les conoce
como especies clave. Si algo le ocurre a esa especie, puede ser completamente devastador
para otras especies o puede causar un gran aumento en el crecimiento de otro organismo.

Vocabulario

Catástrofe y depredación

Contexto

La depredación es un factor que puede limitar el crecimiento de una población. Cuando

aquella se detiene, la presa que tiene una población normalmente estable puede expandir-
se, provocando que los efectos se extiendan por toda la red alimentaria. El depredador no

Prácticas de laboratorio virtual de Biología

Ia (0)lu)(a)
necesita ser un superpredador para tener este tipo de efecto en una comunidad. En esta
| actividad de laboratorio, verás lo que sucede cuando dicha especie clave se elimina de un
| ecosistema marino.

| Procedimiento (Parte 1)

| 1. Abre la plataforma de Biología Virtual (Virtual Biology) y selecciona Especie clave (Keys-
| tone species) de la lista de tareas. El laboratorio se abrirá en el repositorio del Labora-
torio de Ecología.

| 2. Haz clic en el portapapeles y selecciona Especie clave (Keystone species) en la lista de

reajustes. Tres especies aparecerán en la tabla de monitoreo de especies: algas (kelp),
| erizos de mar morados (purple sea urchin) y nutrias marinas (sea otter). Lee sobre estas
| especies para saber dónde viven y qué comen. Sus niveles iniciales de población se apro-
ximan a una red alimentaria simplificada frente a la costa noroeste del Pacífico, un área
| de América del Norte que incluye Oregón, Washington, el norte de California, Columbia
| Británica (Canadá) y la parte sur de Alaska.

| 3. Haz clic en el botón de reproducción en el controlador. Permite que la simulación se

| ejecute hasta completar diez años, como se muestra en los gráficos que aparecen en la -27-
ventana de datos en el lado derecho de la pantalla, luego detén la simulación. Guarda
los datos en el libro de laboratorio (Lab book), luego, haz clic en él para abrir los datos
| guardados. Cambia el título de Marino (Marine) a Normal.

| 4. Haz clic en el botón Tiempo (Time) en el controlador para restablecer la simulación.

| Ejecútalo de nuevo, pero esta vez, usa el botón de Catástrofe (Catastrophe) en el
monitoreo de especies para eliminar el 80 % de la población de nutrias por un tiempo
de cinco años. Pausa la simulación en el año veinte o hasta que todas las poblaciones
| colapsen, lo que suceda primero. Una vez más, guarda los datos en el libro de laboratorio
| (Lab book). Edita el título de los datos a: 80 % de nutrias eliminadas, 5 años.

| Cuestionario

| 1. Utilizando los gráficos en el libro de laboratorio o la ventana de datos, describe las

tendencias que observaste entre las algas marinas, erizo de mar morado y poblaciones
de nutria marina en el período de diez años sin catástrofe.

|
| ES
Fondo
Especies clave Editorial DC
(1) m [A] Nombre

2. ¿Qué pasó con esta red alimentaria cuando la catástrofe afectó a las nutrias marinas?

3. ¿Por qué crees que la eliminación de las nutrias causó el colapso de las otras dos
poblaciones?

.28+

Procedimiento (Parte 2)

1. Usa el botón de reproducción para continuar la simulación desde donde la dejaste an-
teriormente. Ve al área de Población +/- (Population +/-) del cuadro de seguimiento de
especies. Establece el valor en +100 (sin signo de %) y Todos (Al!) y haz clic en el botón.
Esto colocará a 100 individuos de cada especie en el hábitat. Mira lo que les sucede a las
poblaciones en la ventana de datos. Detén la simulación después de unos cinco años.
Nuevamente, guarda los datos en el libro de laboratorio. Cambia el título de los datos a
Todos reabastecidos.

2. Responde las preguntas 4-6.

3. Haz clic en el botón Tiempo (Time) para restablecer la simulación. Coloca a prueba tu
hipótesis estableciendo +5 para todas las poblaciones en el cuadro de seguimiento de
especies. Ejecuta la simulación y describe los resultados en la pregunta 7. Guarda tus
datos al libro de laboratorio como Poblaciones pequeñas.

Prácticas de laboratorio virtual de Biología

E (0 )lu)(a)
Cuestionario

4. ¿Qué le ocurrió a la red alimentaria cuando se reintrodujeron los 100 individuos de cada
especie al hábitat?

5. ¿Qué habría sucedido si solo se hubiera reintroducido el alga y el erizo? Explica.

6. ¿Qué pasaría si solo hubieras reintroducido cinco individuos de cada especie? ¿Habría .29+
funcionado para restaurar poblaciones? Explica tu hipótesis. Usa el término “factor limi-
tante' en tu respuesta.

7. ¿Cómo la reintroducción de cinco individuos de cada especie cambió las poblaciones con
el tiempo?

DS
. Fondo
Especies clave Editorial DC
(D) [M] (4) Nombre

Especies invasoras |
(Invasive Species) |

Objetivo

Determinar el efecto que una especie invasora puede tener en un ecosistema.

ad Conexiones con la vida real |

¿Has escuchado el término especie invasora? Puedes pensar de inmediato en algo así como
invasores extraterrestres que se apoderan del planeta, ¡pero, en realidad, organismos, como
plantas, insectos o animales, también se consideran especies invasoras! Una especie inva- |
sora es cualquier tipo de organismo que no pertenece naturalmente a un ecosistema, es |
decir, que se introduce y comienza a desplazarse o interactuar con organismos nativos. Por
lo tanto, pueden causar extinciones de las especies nativas y pueden dañar seriamente el
equilibrio de un ecosistema. Ejemplos de especies invasoras de las que quizás hayas oído |
hablar son la ardilla gris oriental, la rana toro americana, el perejil gigante, los mejillones
cebra y la carpa asiática.

Vocabulario

Invasivo, no nativo.

Contexto

Los ecosistemas están formados por redes de interacciones intrincadamente equilibradas.

Pero ¿qué sucede cuando se introduce una nueva especie que utiliza una parte despropor-
cionada de los recursos del ecosistema? La pitón birmana es una especie de serpiente nativa

Prácticas de laboratorio virtual de Biología

po A (0)(m)(a)
del sudeste asiático. En Florida, algunas personas que compraron pitones birmanas como
| mascotas, finalmente, las dejaron en libertad. La especie se afianzó en la naturaleza, espe-
| cialmente en los Everglades.

| En esta actividad, determinarás cómo una especie invasora, la pitón birmana, afecta a otras
| especies en los Everglades de Florida.

| Procedimiento (Parte 1)

| 1. Inicia la plataforma de Biología Virtual (Virtual Biology) y selecciona Especies invasoras

| (Invasive Species) de la lista de tareas. El laboratorio se abrirá en el banco de Laborato-
rio de Ecología.

| 2. Haz clic en el portapapeles y elije Añadir especies invasoras (Invasive Species Addition)
de la lista de reajustes. Aparecerán cuatro especies en el Seguimiento de especies: ratón
| doméstico (mouse house), puma (o pantera de Florida) (cougar), galápago de Florida
| (red-eared slider) y pitón birmana (Burmese Python). Haz clic en el botón de reproduc-
ción en el controlador. Deja que la simulación se ejecute hasta que hayan pasado entre
| diez y doce años, como se muestra en los gráficos que aparecen en la ventana de datos
| en el lado derecho de la pantalla, luego pausa la simulación. Haz clic en el botón Guardar -31-
(Save) en la esquina superior derecha de la pantalla para guardar los datos en el libro
de laboratorio (Lab Book). Abre el libro de laboratorio para editar el título de los datos.
| Cambia el título de Bosque tropical (Tropical Forest) a Normal.

| 3. En el Controlador, haz clic en el botón Tiempo (Time) para restablecer la simulación y

| luego vuelve a ejecutarla. Ahora, después de que hayan pasado doce años, haz clic en
el botón +/- Población (+/- Population) en el cuadro Seguimiento de especies. Esto agre-
gará ochenta pitones birmanas al ecosistema. Espera hasta que hayan pasado cuarenta
| años, luego detén la simulación. Guarda estos datos en el libro de laboratorio y cambia
| el título de los datos a Invasión de la Pitón.

| Cuestionario

| 1. Observa los gráficos en el libro de laboratorio o en la ventana de datos. Describe cómo

se comportaron las poblaciones de ratones, galápagos de Florida y pumas en su hábitat
natural cuando las pitones no se habían introducido.

|
| EDS
Fondo
Especies invasoras Editorial DC
Jay)
2. ¿Qué le sucedió a la población de pitón birmana con el tiempo?

3. ¿Qué pasó con las poblaciones de los otros animales?

4. Propón una razón por la cual la introducción de las pitones birmanas en este ecosistema |
pudo haber causado los efectos que se observaron. |

32: Procedimiento (Parte 2) |

1. Ahora, intenta controlar la población de pitón birmana. Haz clic en el botón Tiempo (Time) |
para restablecer la simulación. Ten en cuenta que el botón Catástrofe (Catastrophe) está |
configurado en -80 % para la pitón birmana. Reinicia la simulación e introduce la pitón
birmana una vez más en la marca de doce años utilizando el botón +/- Población (+/- Popula- |
tion). Cuando los gráficos alcancen la marca de treinta años, haz clic en el botón Catástrofe |
(Catastrophe). Esto eliminará el 80 % de la población de pitón en ese rango de tiempo.
Deja que la simulación se ejecute por un período de cuarenta años. Guarda los datos como |
Eliminación de la pitón. |

Cuestionario |

5. ¿Qué pasó con las poblaciones de pumas y pitones birmanas cuando se eliminó el 80 % |
de las pitones birmanas? |

Prácticas de laboratorio virtual de Biología

E (0 )lu)(a)
6. ¿Qué revelan tus observaciones sobre los desafíos relacionados con la lucha contra las
especies invasoras?

7. Según tus observaciones sobre las tendencias de la población de pitones birmanas, re-
comienda una forma en que se pueda combatir la invasión de estas en los Everglades.
Explica tu razonamiento.

8. ¿Recomendarías introducir otra especie no nativa que se sabe que se aprovecha de la -33+
pitón birmana o sus huevos proveniente del sudeste asiático? Explica.

9. No todas las especies invasoras son depredadoras. Menciona algunas características

que ayudarían a cualquier especie no nativa, independientemente de su lugar en la ca-
dena alimenticia, a convertirse en invasora.

DS
Fondo
Especies invasoras Editorial DC