Informe Individual Pie

INFORME INDIVIDUAL EVALÚA - 7
FECHA: 28/03/2022
APELLIDOS Y NOMBRE CURSO GRUPO Nº ORDEN EDAD
CARDENAS FLORES SARA 8 8 1 13
CENTRO POBLACIÓN TIPO DE ENSEÑANZA
00001 - Escuela particular N7 corvi 8º Ed. Básica

Metodista
R E S U L TA D O S
Puntuación centil
RI 10 %
RS 10 % 10
E sc a la C og n it iv a
RD 10 %
AT 10 %
MO 31 %
AC 10 %
E sc a la Ps ic o so c ia l
CP 44 %
AE 10 %
CL 10 %
E sc a la de L ec t ur a EF 13 %
20
PPM 67 %
OR 52 %
E sc a la de Es c r it ur a EE 27 %
OF 47 %
CN 10 %
E sc a la Ma te m át ic a RP 10 %
ET 10 %
30
ZON A AL TA Z O N A M ED I A Z O N A D E M E JO R A
100 - 80 79 - 20 19 - 0
100
40
90
50
80
60
70
A n y C h a r t Tr i a l
Ve r s i o n
AC: AUTOCONTROL AE: AUTOESTIMA CL: COMPRENSIÓN LECTORA
CN: CÁLCULO Y NUMERACIÓN C P : C O N D U C TA P R O S O C I A L E E : E X P R E S I Ó N E S C R I TA
E F: E F I C A C I A L E C T O R A E T: E S T R AT E G I A S D E T R A B A J O AT: AT E N C I Ó N Y C O N C E N T R A C I Ó N
M O : A C T I T U D A N T E L A S TA R E A S O F: O RT O G R A F Í A F O N É T I C A O R : O RT O G R A F Í A V I S U A L Y R E G L A D A
RD: RAZONAMIENTO DEDUCTIVO RS: RAZONAMIENTO ESPACIAL RI: RAZONAMIENTO INDUCTIVO
RP: RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS PPM: VELOCIDAD LECTORA 2
La información que se muestra en este informe es estrictamente confidencial. Refleja la situación del alumno/a y no debe ser considerada como determinante y/o definitiva.
En el Centro sólo podrá acceder a este documento el Departamento de Orientación y tutor/a y siempre con fines exclusicamente pedagógicos.
PÁ G I N A 1 / 4
FECHA: 28/03/2022


Metodista
CAPACIDADES GENERALES
ESCALA COGNITIVA
En las tareas de pensamiento inductivo obtiene unos resultados claramente inferiores a los que suelen obtener los
estudiantes de esta edad y nivel, mostrándose ineficaz cuando se le solicita que genere conceptos más generales,
descubrir sencillas reglas subyacentes, trabajar con series, etc..
En las tareas que exigen el uso de razonamientos espaciales presenta un nivel bajo con grandes dificultades para
analizar y sintetizar representaciones espaciales, lo que le hace tener con este tipo de contenidos grandes
limitaciones en su análisis y/o síntesis.
Cuando se trata de enfrentarse al establecimiento de relaciones jerárquicas entre categorías verbales de carácter
lógico, sin tener en cuenta la experiencia, sus resultados reflejan importantes dificultades para operar con
conceptos abstractos, lo que dificultará sus procesos de aprendizaje.
En la prueba de Atención-Concentración, los resultados obtenidos reflejan importantes dificultades para

diferenciar detalles y percibir rápidamente estímulos cambiantes, así como un bajo nivel de constancia en la
focalización de la atención.
ESCALA PSICOSOCIAL
De acuerdo con sus propias respuestas al cuestionario de adaptación, podemos deducir que esta alumna aparece
con un nivel de actitudes y motivación respecto a las tareas escolares que podemos considerar como medio bajo.
Esta alumna presenta una visión de sí misma (obtenida a partir de sus propias respuestas a un cuestionario de
adaptación escolar) indica la existencia de importantes dificultades en el control de la propia conducta y de la
autonomía personal durante el desarrollo de las actividades de la vida cotidiana que conllevan relaciones
interpersonales.
El análisis de sus conductas de empatía, la colaboración y la buena disposición para cooperar con otros, de
acuerdo con sus respuestas al cuestionario, en esta niña presenta lo que podríamos denominar un perfil promedio
para su edad, grupo escolar y grupo socio-cultural, presentando (según sus respuestas) unas conductas de nivel
medio.
Las respuestas a las cuestiones relativas al autoconcepto y autoestima nos presentan a una chica que se valora
muy por debajo de lo que suelen hacer los alumnos y alumnas de su edad y grupo de referencia.
PÁ G I N A 2 / 4
FECHA: 28/03/2022


Metodista
CAPACIDADES ESPECÍFICAS
ESCALA DE LECTURA
Sus bajos resultados en los procesos de comprensión lectora evidencian dificultades de comprensión tanto en la
captación de las ideas principales como en la elaboración de síntesis de los textos, lo que invita a poner en marcha
actividades específicas para la recuperación de estos planos.
En el análisis de los mecanismos de conversión alfabética de la propia lengua, que resultan básicos en los procesos
lectoescritores, esta alumna comete frecuentes errores.
Su velocidad en lectura silenciosa de textos escritos, transformada en palabras por minuto, es elevada para su
nivel escolar, situándose por encima de la mayoría de sus compañeros.
ESCALA DE ESCRITURA
Aunque el nivel ortográfico de esta alumna es mejorable, sus resultados en las pruebas de la Batería que valoran la
ortografía visual lo sitúan en los valores medios para su edad y nivel escolar, nivel que aunque mejorable debería
ser suficiente para un desarrollo académico normalizado.
En las pruebas de composición escrita, esta alumna presenta significativas dificultades, para expresar por escrito
sus ideas y pensamientos con coherencia y precisión.
Aunque el nivel ortográfico de esta alumna es mejorable, sus resultados en las pruebas realizadas le sitúan en el
rango medio para su edad y nivel escolar, mostrando una eficacia media cuando tiene que convertir fonemas y
grafemas.
ESCALA MATEMÁTICA
Los resultados logrados en el terreno de la numeración y operaciones resultan muy inferiores a la media habitual
en este nivel escolar, demostrando una gran dificultad a la hora de realizar la mayoría de los cálculos propuestos.
Su capacidad para resolver problemas matemáticos es claramente inferior a la que poseen la mayoría de sus
compañeros del mismo nivel escolar, por lo que cabe suponer que puede encontrar dificultades en aquellos
aprendizajes escolares que involucren estos aspectos. Un entrenamiento sistemático en este sentido,
evidentemente puede mejorar su eficacia.
PÁ G I N A 3 / 4
FECHA: 28/03/2022


Metodista
ESCALAS COMPLEMENTARIAS
ESTRATEGIAS DE TRABAJO Y ESTUDIO

Y en la exploración de los métodos de estudio de esta alumna nos encontramos que pierde mucha eficacia en las
horas de clase y que dedica escaso tiempo tanto a la realización de trabajos personales, como a la preparación de
exámenes. Es muy importante mejorar estos planos tan directamente relacionados con el rendimiento escolar.
CORVI, 28 de marzo de 2022

Departamento de Orientación
PÁ G I N A 4 / 4
FECHA: 28/03/2022

RIVAS RAMIREZ YAIZA 8 8 2 13

Metodista
R E S U L TA D O S
Puntuación centil
RI 10 %
RS 10 % 10
RD 10 %
AT 10 %
MO 70 %
AC 82 %
CP 44 %
AE 10 %
CL 10 %
20
PPM 13 %
OR 10 %
OF 10 %
CN 10 %
ET 10 %
30
100 - 80 79 - 20 19 - 0
100
40
90
50
80
60
70
Ve r s i o n
PÁ G I N A 1 / 4
FECHA: 28/03/2022


Metodista
ESCALA COGNITIVA
En Razonamiento Inductivo, los datos denotan claras dificultades que le pueden obligar a aprender de manera
memorística, al menos en las tareas que conllevan un nivel de abstracción mayor.
Los bajos resultados en las tareas de razonamiento espacial denotan significativas limitaciones para manejar
estímulos complejos, para visualizar cambios en ellos, para desarrollar en el plano figuras sólidas, etc. lo que le
dificultará razonar con los mismos.
En el Razonamiento Deductivo aparecen dificultades notables para captar relaciones lógicas de clases definidas
verbalmente y sin tener en cuenta la experiencia.
Respecto a la posibilidad de mantenimiento de la atención, esta alumna aparece muy por debajo de los resultados
propios de su edad y nivel, mostrando importantes dificultades para cambiar el foco de atención de manera rápida
y flexible de unos estímulos a otros.
ESCALA PSICOSOCIAL
El análisis de los resultados obtenidos por esta alumna en el cuestionario de adaptación sobre motivación escolar
y actitud ante las tareas, nos indica que estamos ante la presencia de una alumna con buena actitud para las
tareas escolares y una buena motivación, lo que constituiría, de confirmarse, uno de sus puntos fuertes con una
incidencia clara en el rendimiento escolar.
En la segunda dimensión del cuestionario de adaptación personal y escolar que valora el autocontrol de la propia
conducta, esta alumna presenta unos excelentes resultados, mostrándose capaz de desarrollar de forma
independiente y segura sus actividades cotidianas y ante las situaciones menos familiares, reflejando equilibrio y
madurez personal.
Las respuestas a las preguntas que valoran las habilidades sociales de colaboración y cooperación, en el
cuestionario de adaptación, sitúan a esta alumna en un nivel medio cuando las comparamos con las respuestas
que suelen ser habituales en su nivel escolar o de edad, mostrando un nivel suficiente de habilidades sociales.
Terminando el estudio del desarrollo psicosocial, encontramos que esta alumna presenta una gran falta de
confianza personal que va a repercutir negativamente en sus acciones, mostrándose como una alumna muy
inseguro y que se valora muy por debajo de sus posibilidades.
PÁ G I N A 2 / 4
FECHA: 28/03/2022

Metodista
ESCALA DE LECTURA
Su velocidad lectora en textos narrativos, transformada en palabras por minuto, es claramente insuficiente para su
nivel escolar, muy lejos de la adquirida por la mayoría de sus compañeros.
ESCALA DE ESCRITURA
Los resultados en las tareas de ortografía visual y reglada son muy bajos, lo cual nos indica que esta alumna puede
encontrar dificultades en todas las tareas relacionadas con la lectoescritura.
En las pruebas de composición escrita, esta alumna presenta significativas dificultades, para expresar por escrito
sus ideas y pensamientos con coherencia y precisión.
En la prueba de Ortografía Fonética los resultados obtenidos son muy bajos, lo que indica la existencia de
importantes dificultades en el manejo de las reglas ortográficas más simples, aquellas que regulan la conversión de
los fonemas en grafemas.
ESCALA MATEMÁTICA
PÁ G I N A 3 / 4
FECHA: 28/03/2022


Metodista


PÁ G I N A 4 / 4
FECHA: 28/03/2022

TARIÑO QUIJÓN MARÍA 8 8 3 13

Metodista
R E S U L TA D O S
Puntuación centil
RI 10 %
RS 28 % 10
RD 10 %
AT 43 %
MO 11 %
AC 96 %
CP 25 %
AE 10 %
CL 10 %
20
PPM 55 %
OR 10 %
OF 10 %
CN 10 %
ET 10 %
30
100 - 80 79 - 20 19 - 0
100
40
90
50
80
60
70
Ve r s i o n
PÁ G I N A 1 / 4
FECHA: 28/03/2022


Metodista
ESCALA COGNITIVA
Los resultados en las tareas de razonamiento espacial indican una capacidad limitada en este terreno,
evidenciando dificultades para manejar a corto plazo estímulos complejos, así como para visualizar cambios en
ellos.
Respecto a su capacidad de mantenimiento de la atención esta alumna aparece, de acuerdo con los resultados
obtenidos en la prueba de Atención, dentro de los valores medios propios de su edad y nivel, en tareas que exigen
rapidez perceptiva, análisis de detalles y un determinado esfuerzo mental frente a tareas que implican monotonía.
ESCALA PSICOSOCIAL
Los resultados obtenidos con el cuestionario que valora la actitud y la motivación hacia las tareas escolares nos
muestran una alumna con actitudes y motivación negativa hacia la actividad escolar, lo que seguramente influye
en su rendimiento escolar, y sugieren la necesidad de intervenir para intentar cambiar dichas actitudes y
motivación negativa.
conducta, esta alumna presenta unos excelentes resultados, mostrándose capaz de desarrollar de forma
madurez personal.
Cuando hemos interrogado a esta alumna sobre sus habilidades para colaborar y cooperar con sus iguales, su
grado de empatía no es muy bueno y esto siempre se va a notar en sus relaciones con los demás. Sería
conveniente trabajar este aspecto tan importante de las relaciones sociales a través de algún cuaderno de trabajo
específico.
Terminando el estudio del desarrollo psicosocial, encontramos que esta alumna presenta una gran falta de
confianza personal que va a repercutir negativamente en sus acciones, mostrándose como una alumna muy
inseguro y que se valora muy por debajo de sus posibilidades.
PÁ G I N A 2 / 4
FECHA: 28/03/2022


Metodista
ESCALA DE LECTURA
Su velocidad lectora en textos narrativos, transformada en palabras por minuto, es aceptable para su nivel escolar,
situándose cerca de los promedios de su población.
ESCALA DE ESCRITURA
Los resultados en las tareas de ortografía visual y reglada son muy bajos, lo cual nos indica que esta alumna puede
En expresión escrita logra un nivel muy inferior, si le comparamos con alumnos de su nivel escolar, con abundantes
errores (composición, estructuración del texto, ordenación de ideas, etc.).
ESCALA MATEMÁTICA
PÁ G I N A 3 / 4
FECHA: 28/03/2022


Metodista


PÁ G I N A 4 / 4
FECHA: 28/03/2022

QUILL MOLL ALAN 8 8 4 13

Metodista
R E S U L TA D O S
Puntuación centil
RI 18 %
RS 10 % 10
RD 13 %
AT 10 %
MO 47 %
AC 76 %
CP 10 %
AE 30 %
CL 10 %
20
PPM 13 %
OR 10 %
OF 28 %
CN 10 %
ET 14 %
30
100 - 80 79 - 20 19 - 0
100
40
90
50
80
60
70
Ve r s i o n
PÁ G I N A 1 / 4
FECHA: 28/03/2022


Metodista
ESCALA COGNITIVA
Respecto a la posibilidad de mantenimiento de la atención, este alumno aparece muy por debajo de los resultados
ESCALA PSICOSOCIAL
A la hora de enfrentarse este alumno al cuestionario de adaptación escolar, los resultados que ha obtenido sobre
la postura que tiene ante las tareas escolares y el interés que toma hacia las mismas es medio, es decir, está
dentro del grupo estándar cuando le comparamos con un grupo numeroso de alumnos y alumnas de su mismo
nivel y edad.
La segunda dimensión del desarrollo psicoafectivo valorada es la referida al nivel de autocontrol de la propia
conducta, en la que el alumno aparece, de acuerdo con sus respuestas, como un alumno capaz de mantener un
comportamiento equilibrado y seguro ante las distintas situaciones que se le presenten, incluso cuando éstas no
sean del todo familiares o cotidianas.
En la última dimensión del cuestionario de adaptación encontramos lo que se denominan conductas prosociales,
habilidades en las que Alan ha obtenido unos bajos resultados.
En último lugar nos encontramos con las respuestas que este alumno ha dado a las preguntas correspondientes
sobre el concepto y la valoración que hace de sí mismo, cuyo análisis nos permite inducir que su nivel de
seguridad y de confianza que tiene sobre sí mismos y sus propias posibilidades se encuentra por debajo de los
valores medios.
PÁ G I N A 2 / 4
FECHA: 28/03/2022

Metodista
ESCALA DE LECTURA
lectoescritores, este alumno comete frecuentes errores.
Su velocidad lectora en textos narrativos, transformada en palabras por minuto, es claramente insuficiente para su
nivel escolar, muy lejos de la adquirida por la mayoría de sus compañeros.
ESCALA DE ESCRITURA
Los resultados en las tareas de ortografía visual y reglada son muy bajos, lo cual nos indica que este alumno puede
En la valoración de la Ortografía Fonética, este alumno se sitúa en una franja que podemos calificar de medio bajo,
cometiendo algunos errores sobre todo en palabras que tienen cierta complejidad silábica y en palabras que no son
muy usuales en su léxico.
ESCALA MATEMÁTICA
PÁ G I N A 3 / 4
FECHA: 28/03/2022

Metodista

Y en la exploración de los métodos de estudio de este alumno nos encontramos que pierde mucha eficacia en las

PÁ G I N A 4 / 4
FECHA: 28/03/2022
OJEDA TRONCOSO CRISTOBAL 8 8 5 13

Metodista
R E S U L TA D O S
Puntuación centil
RI 10 %
RS 10 % 10
RD 10 %
AT 10 %
MO 31 %
AC 82 %
CP 10 %
AE 22 %
CL 10 %
20
PPM 27 %
OR 10 %
OF 10 %
CN 10 %
ET 10 %
30
100 - 80 79 - 20 19 - 0
100
40
90
50
80
60
70
Ve r s i o n
PÁ G I N A 1 / 4
FECHA: 28/03/2022

Metodista
ESCALA COGNITIVA
Respecto a la posibilidad de mantenimiento de la atención, este alumno aparece muy por debajo de los resultados
ESCALA PSICOSOCIAL
El análisis de las respuestas que Cristobal ha proporcionado al cuestionario que valora la actitud y la motivación
ante las tareas escolares pone en evidencia un nivel medio-bajo, si comparamos sus respuestas con las habituales
en su nivel de edad, cuestión que con toda seguridad se refleja en un rendimiento escolar negativo y sobre todo
por debajo de sus posibilidades.
conducta, este alumno presenta unos excelentes resultados, mostrándose capaz de desarrollar de forma
madurez personal.
En la última dimensión del cuestionario de adaptación encontramos lo que se denominan conductas prosociales,
habilidades en las que Cristobal ha obtenido unos bajos resultados.
En último lugar nos encontramos con las respuestas que este alumno ha dado a las preguntas correspondientes
sobre el concepto y la valoración que hace de sí mismo, cuyo análisis nos permite inducir que su nivel de
seguridad y de confianza que tiene sobre sí mismos y sus propias posibilidades se encuentra por debajo de los
valores medios.
PÁ G I N A 2 / 4
FECHA: 28/03/2022

Metodista
ESCALA DE LECTURA
Los bajos resultados que obtiene en eficacia lectora reflejan dificultades y errores en la aplicación de los
mecanismos de trascripción fonética en la propia lengua, cuestión que puede afectar de manera importante a los
aprendizajes escolares.
Su velocidad lectora en textos narrativos, transformada en palabras por minuto, es insuficiente para su nivel
escolar, situándose por debajo de los promedios de su edad.
ESCALA DE ESCRITURA
ESCALA MATEMÁTICA
PÁ G I N A 3 / 4
FECHA: 28/03/2022

Metodista


PÁ G I N A 4 / 4
FECHA: 28/03/2022

OLIVERA HERNADEZ LUIS 8 8 6 16

Metodista
R E S U L TA D O S
Puntuación centil
RI 16 %
RS 10 % 10
RD 10 %
AT 62 %
MO 22 %
AC 60 %
CP 10 %
AE 38 %
CL 22 %
20
PPM 33 %
OR 10 %
OF 28 %
CN 10 %
ET 10 %
30
100 - 80 79 - 20 19 - 0
100
40
90
50
80
60
70
Ve r s i o n
PÁ G I N A 1 / 4
FECHA: 28/03/2022


Metodista
ESCALA COGNITIVA
Presenta claras dificultades en la inducción de conceptos y relaciones, en el pensamiento por analogías o en el
descubrimiento de las leyes que regulan las series, dificultades que con toda seguridad estarán afectando
negativamente a su aprendizaje autónomo.
En la resolución de tareas que implican el uso de representaciones espaciales complejas, muestra grandes
dificultades, razonando inadecuadamente con contenidos visuales y espaciales y cometiendo abundantes errores
cuando tiene que proyectar relaciones, descomponer mentalmente figuras, etc.
Cuando se trata de razonar sin tener en cuenta la experiencia encuentra fuertes limitaciones en relación con las
tareas que le exigen establecer relaciones de inclusión entre clases.
Los buenos resultados obtenidos en las pruebas que miden la capacidad para atender indican una capacidad
superior a la media de la población de referencia, en lo que se refiere al procesamiento analítico de estímulos
visuales, a la velocidad perceptiva y la capacidad para mantener la atención en tareas que exigen precisión.
ESCALA PSICOSOCIAL
Las respuestas proporcionadas por este alumno cuando se le pregunta por su actitud y motivación ante las tareas
escolares, nos muestra a un alumno con actitudes y motivación no muy favorables hacia las actividades escolares,
cuestión que con toda seguridad repercute en su marcha escolar y que sugiere la necesidad de modificar dichas
actitudes.
Continuando el estudio de personalidad, cuando hemos analizado la capacidad de autocontrolar la propia

conducta, este alumno aparece como un chico capaz de enfrentarse con niveles aceptables de seguridad,
equilibrio y control a situaciones de interacción social que le pueden ocurrir en su devenir diario, tanto intra como
interpersonalmente.
Las conductas prosociales de este alumno, de acuerdo con sus respuestas en el cuestionario de adaptación de la
batería se sitúan claramente en niveles bajos en lo que se refiere a su nivel de colaboración y cooperación.
La última dimensión analizada en el cuestionario de adaptación está referida al autoconcepto y autovaloración que
este alumno hace de si mismo, que se encuentra por debajo de los niveles medio si los comparamos con los
habituales en su edad, lo que nos invita a llevar intervenciones de tipo "positivo", intentando valorarle siempre
que se pueda.
PÁ G I N A 2 / 4
FECHA: 28/03/2022

Metodista
ESCALA DE LECTURA
En el análisis de su capacidad para interpretar textos escritos de su nivel escolar se encuentra por debajo de los
valores medios, manifestando errores en la captación de ideas, en la realización de inferencias y en los procesos
de síntesis de la información, necesarios para comprender textos.
Los bajos resultados que obtiene en eficacia lectora reflejan dificultades y errores en la aplicación de los
mecanismos de trascripción fonética en la propia lengua, cuestión que puede afectar de manera importante a los
aprendizajes escolares.
Su velocidad lectora en textos narrativos, transformada en palabras por minuto, es insuficiente para su nivel
escolar, situándose por debajo de los promedios de su edad.
ESCALA DE ESCRITURA
En la valoración de la Ortografía Fonética, este alumno se sitúa en una franja que podemos calificar de medio bajo,
cometiendo algunos errores sobre todo en palabras que tienen cierta complejidad silábica y en palabras que no son
muy usuales en su léxico.
ESCALA MATEMÁTICA
PÁ G I N A 3 / 4
FECHA: 28/03/2022


Metodista


PÁ G I N A 4 / 4

Informe Individual Pie

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Informe Individual Pie

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

INFORME INDIVIDUAL EVALÚA - 7

APELLIDOS Y NOMBRE CURSO GRUPO Nº ORDEN EDAD

CARDENAS FLORES SARA 8 8 1 13

CENTRO POBLACIÓN TIPO DE ENSEÑANZA

00001 - Escuela particular N7 corvi 8º Ed. Básica

AC: AUTOCONTROL AE: AUTOESTIMA CL: COMPRENSIÓN LECTORA

CN: CÁLCULO Y NUMERACIÓN C P : C O N D U C TA P R O S O C I A L E E : E X P R E S I Ó N E S C R I TA

RD: RAZONAMIENTO DEDUCTIVO RS: RAZONAMIENTO ESPACIAL RI: RAZONAMIENTO INDUCTIVO

RP: RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS PPM: VELOCIDAD LECTORA 2

APELLIDOS Y NOMBRE CURSO GRUPO Nº ORDEN EDAD

CENTRO POBLACIÓN TIPO DE ENSEÑANZA

En la prueba de Atención-Concentración, los resultados obtenidos reﬂejan importantes diﬁcultades para

APELLIDOS Y NOMBRE CURSO GRUPO Nº ORDEN EDAD

CENTRO POBLACIÓN TIPO DE ENSEÑANZA

APELLIDOS Y NOMBRE CURSO GRUPO Nº ORDEN EDAD

CENTRO POBLACIÓN TIPO DE ENSEÑANZA

ESTRATEGIAS DE TRABAJO Y ESTUDIO

CORVI, 28 de marzo de 2022

APELLIDOS Y NOMBRE CURSO GRUPO Nº ORDEN EDAD

CENTRO POBLACIÓN TIPO DE ENSEÑANZA

AC: AUTOCONTROL AE: AUTOESTIMA CL: COMPRENSIÓN LECTORA

CN: CÁLCULO Y NUMERACIÓN C P : C O N D U C TA P R O S O C I A L E E : E X P R E S I Ó N E S C R I TA

RD: RAZONAMIENTO DEDUCTIVO RS: RAZONAMIENTO ESPACIAL RI: RAZONAMIENTO INDUCTIVO

RP: RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS PPM: VELOCIDAD LECTORA 2

APELLIDOS Y NOMBRE CURSO GRUPO Nº ORDEN EDAD

CENTRO POBLACIÓN TIPO DE ENSEÑANZA

APELLIDOS Y NOMBRE CURSO GRUPO Nº ORDEN EDAD

RIVAS RAMIREZ YAIZA 8 8 2 13

CENTRO POBLACIÓN TIPO DE ENSEÑANZA

00001 - Escuela particular N7 corvi 8º Ed. Básica

APELLIDOS Y NOMBRE CURSO GRUPO Nº ORDEN EDAD

CENTRO POBLACIÓN TIPO DE ENSEÑANZA

ESTRATEGIAS DE TRABAJO Y ESTUDIO

CORVI, 28 de marzo de 2022

APELLIDOS Y NOMBRE CURSO GRUPO Nº ORDEN EDAD

CENTRO POBLACIÓN TIPO DE ENSEÑANZA

AC: AUTOCONTROL AE: AUTOESTIMA CL: COMPRENSIÓN LECTORA

CN: CÁLCULO Y NUMERACIÓN C P : C O N D U C TA P R O S O C I A L E E : E X P R E S I Ó N E S C R I TA

RD: RAZONAMIENTO DEDUCTIVO RS: RAZONAMIENTO ESPACIAL RI: RAZONAMIENTO INDUCTIVO

RP: RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS PPM: VELOCIDAD LECTORA 2

APELLIDOS Y NOMBRE CURSO GRUPO Nº ORDEN EDAD

CENTRO POBLACIÓN TIPO DE ENSEÑANZA

APELLIDOS Y NOMBRE CURSO GRUPO Nº ORDEN EDAD

CENTRO POBLACIÓN TIPO DE ENSEÑANZA

APELLIDOS Y NOMBRE CURSO GRUPO Nº ORDEN EDAD

CENTRO POBLACIÓN TIPO DE ENSEÑANZA

ESTRATEGIAS DE TRABAJO Y ESTUDIO

CORVI, 28 de marzo de 2022

APELLIDOS Y NOMBRE CURSO GRUPO Nº ORDEN EDAD

CENTRO POBLACIÓN TIPO DE ENSEÑANZA

AC: AUTOCONTROL AE: AUTOESTIMA CL: COMPRENSIÓN LECTORA

CN: CÁLCULO Y NUMERACIÓN C P : C O N D U C TA P R O S O C I A L E E : E X P R E S I Ó N E S C R I TA

RD: RAZONAMIENTO DEDUCTIVO RS: RAZONAMIENTO ESPACIAL RI: RAZONAMIENTO INDUCTIVO

RP: RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS PPM: VELOCIDAD LECTORA 2

APELLIDOS Y NOMBRE CURSO GRUPO Nº ORDEN EDAD

CENTRO POBLACIÓN TIPO DE ENSEÑANZA

APELLIDOS Y NOMBRE CURSO GRUPO Nº ORDEN EDAD

QUILL MOLL ALAN 8 8 4 13

CENTRO POBLACIÓN TIPO DE ENSEÑANZA

00001 - Escuela particular N7 corvi 8º Ed. Básica

APELLIDOS Y NOMBRE CURSO GRUPO Nº ORDEN EDAD

QUILL MOLL ALAN 8 8 4 13

CENTRO POBLACIÓN TIPO DE ENSEÑANZA