Formatos para Evaluar Avances

SECRETARIA DE EDUCACIÓN DE GUANAJUATO
ZONA XII DE EDUCACIÓN ESPECIAL

USAER 84
CCT 11FUA0084K
CICLO ESCOLAR 2020-2021
Área de psicología
Escala de valoración
Problemas de conducta
Nombre del alumno: _______________________________________ Grado/grupo:_____________
Frecuencia con la
que lo realiza Comentarios extra
(Sólo en caso de creerlo necesario para
frecuenci
Características del alumno
Siempre
Nunca
Pocas
especificar alguna de las respuestas a los
veces
Con
ítems)
Termina las actividades

Presta atención cuando se le habla
Inicia las actividades por cuenta propia
Limpieza en actividades
Realiza actividades de larga duración
Cumple reglas al interactuar
Presta atención a los detalles
Es consistente (visualiza una meta y crea un plan de
acción que le permita seguirlo y lograr)
Presta atención a las diversas actividades
Evita tareas que implican un esfuerzo sostenido
Trabaja en equipo
Es asertivo al trabajar en equipo
Se levanta constantemente de su lugar
Cambia de postura constantemente
Molesta a sus compañeros
Habla constantemente
Interrumpe la clase
Respeta turnos
Se involucra en accidentes o peleas
Reflexiona lo que dice o hace
Mide consecuencias de sus acciones
Parece hacer lo primero que pasa por su cabeza
Hace caso a advertencias que se le hacen
Puede expresar sentimientos en el momento
Responde a castigos y/o recompensas de manera
duradera
Escala para valorar avances alumnos Síndrome de Down
Nombre del alumno:
Blanca Sharim González Verduzco

Licenciada en psicología
USAER 84
CCT 11FUA0084K
Grado/grupo:
Frecuencia con la
que lo realiza Comentario extra
frecuenci
Siempre
Nunca
Pocas
veces
Con
ítems)
Se muestra renuente a realizar actividades

Presenta ausentismo
Atiende cuando se le habla por su nombre
Participa en clase de educación física
Muestra buena prensión y presión de lápiz
Expresa sus emociones de manera asertiva
Respeta turnos para hablar
Convive de manera sana con sus compañeros
Muestra hábitos de higiene adecuados
Participa en las actividades que se le asignan
Inicia las actividades por cuenta propia
Se aísla de sus compañeros
Controla sus impulsos
Sigue instrucciones
Respeta las reglas
Es constante al realizar actividades
Mantiene su atención durante el tiempo necesario para
realizar una actividad
Muestra adecuada orientación espacial
Come sola
Se viste sola
Guarda sus cosas
Solicita verbalmente lo que desea
Reconoce objetos de uso cotidiano
Es dependiente (¿en qué casos?)
Escala para valorar avances en alumnos con discapacidad
Nombre del alumno: _____________________________________Grado/grupo:_________
Características del alumno Frecuencia con la Comentario extra

que lo realiza (Sólo en caso de creerlo necesario para

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CCT 11FUA0084K
frecuenci
Siempre
Nunca
Pocas
especificar alguna de las respuestas
veces
Con
a los ítems)
Comunicación: muestra habilidad para expresarse de

manera verbal,
Cuidado de sí mismo ( cuida su salud, muestra interés
por presentarse limpio a la escuela y mantenerse, se
muestra cuidadoso al comer )
Vida doméstica (hace la tarea, en donde, recibe apoyo
de alguien, tiene responsabilidades en casa)
Habilidades sociales/interpersonales: habilidad para
compartir, esperar el turno, sonreír, atender, imitar,
Aislamiento.
Utilización de recursos comunitarios
Autocontrol (Responde con serenidad ante situaciones
de estrés e implementa estrategias preventivas de
regulación, baja tolerancia a la frustración)
Habilidades académicas funcionales: muestra
capacidad para asimilar, procesar y retener
información, presta atención a las actividades
asignadas, termina las actividades en tiempo y forma.
Trabajo: dirige y mantiene la atención sobre los
estímulos relevantes. Seguir instrucciones.
Ocio (asiste a clases en áreas artísticas, deportes, etc.)
Salud (reconoce cuando se siente mal, pide ayuda)
Seguridad (reconoce los peligros que se pueden
presentar, cruza la calle con seguridad, evita
situaciones de riesgo)
Evaluación de las funciones ejecutivas
Frecuencia con la
que lo realiza Comentario extra
frecuenci

Siempre
Nunca
Pocas

veces
Con
ítems)
Tiene la habilidad de comenzar una tarea en el

momento adecuado
Tiene la habilidad de pensar antes de actuar.
Identifica y organiza los pasos necesarios que le

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llevarán a lograr una meta concreta.
Tiene la capacidad para poner los medios adecuados y
coordinar a las personas y las tareas necesarias para
lograr sus objetivos.
Presenta la capacidad de asignar, la distribución del
tiempo disponible para terminar una tarea.
Tiene la capacidad de mantener la información en la
mente, de forma transitoria, durante la realización de
tareas complejas.
Muestra capacidad para auto monitorearse y auto
evaluarse en las actividades.
Tiene la habilidad de gestionar las emociones, los
estados de ánimo, la motivación con el fin de lograr sus
objetivos
Tiene la habilidad de cambiar los planes para adaptarte
a los cambios del entorno
Tiene la capacidad de mantenerse firme hasta alcanzar
una meta.
Evaluación de las funciones ejecutivas
Contesta si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas para ti en las dos
últimas semanas. Cuando te sientas identificado o identificada, rodea con un círculo el
SI; cuando creas que no te describe, rodea el NO.
Tómate el tiempo que necesites, cronométralo, y piensa con cuidado cada una de tus

respuestas. Cuando termines el cuestionario, anota el tiempo que has empleado en
rellenarlo.
Nombre del alumno:

Grado/Grupo
Tiempo empleado en responder el cuestionario. Hora de inicio: Hora de término:
Tareas y situaciones a evaluar

Respuesta

USAER 84
CCT 11FUA0084K
1 Me cuesta empezar a hacer los deberes SI

NO
2 Evito los deberes más difíciles SI NO
3 No suelo terminar los deberes SI NO
4 Tengo más problemas para terminar los deberes de algunas asignaturas que de otras SI NO
5 Suelo acordarme de apuntar los deberes en la agenda SI NO
6 Con frecuencia olvido coger del colegio todo lo necesario para hacer los deberes en casa SI NO
7 Suelo perder cosas necesarias para hacer los deberes SI NO
8 Me distraigo con facilidad mientras hago los deberes SI NO
9 Tengo un lugar especial para estudiar SI NO
10 Pienso en otras cosas mientras hago los deberes SI NO
11 Divido una tarea compleja en pequeñas tareas más sencillas SI NO
12 Sigo un horario definido SI NO
13 Calculo el tiempo que empleo en las tareas SI NO
14 Sigo las instrucciones dadas para la tarea SI NO
15 Reviso la tarea para detectar errores SI NO
16 Termino las tareas completamente a tiempo, sin retrasos SI NO
17 Estudio solo o sola SI NO
18 Sé cómo estudiar SI NO
19 Sé hacer resúmenes de los temas que estudio SI NO
20 Memorizo la materia SI NO
21 Comprendo la materia SI NO
22 Me acuerdo de realizar las tareas de casa SI NO
23 Hago las tareas de casa en el momento que toca SI NO

USAER 84
CCT 11FUA0084K
24 Suelo dejar las tareas de casa a medias SI

NO
25 Mantengo mi agenda organizada SI NO
26 Mantengo mi habitación ordenada SI NO
27 Tengo mi mochila organizada SI NO
28 Tengo mi armario ordenado SI NO
29 No dejo las cosas esparcidas por la casa SI NO
30 Suelo olvidarme las cosas en cualquier sitio SI NO
31 Con frecuencia olvido dónde he guardado las cosas SI NO
32 Miro demasiado tiempo la tele SI NO
33 Ocupo mucho tiempo chateando por el ordenador o por el móvil SI NO
34 No duermo el tiempo suficiente SI NO
Escala para valorar alumnos del área socioemocional
DIMENSIÓN PREESCOLAR PRIMARIA

Nombre del alumno:_________________________________________________________
PRIMER CICLO SEGUNDO CICLO Grado:________
TERCER CICLO

USAER 84
CCT 11FUA0084K
Reconoce sus emociones  Focaliza su atención  Identifica cómo se sienten  Demuestra
básicas y cuando necesita durante 2 o 3 minutos. las emociones en el atención
estar en calma, así como las cuerpo, el pensamiento y sostenida hasta
situaciones que lo hacen la conducta, analizando las por 10 minutos.
AUTOCONOCIMIENTO
 Nombra las propias

sentir bien. emociones y reconoce consecuencias y enfocando
cuando está agitado y la mente en momentos de  Examina y aprecia su
Identifica y nombra sus cuando está en calma. estrés. historia personal y cultural,
características personales.  Identifica y aprecia sus percibiendo retos o
fortalezas personales, su dificultades como
 Identifica fortalezas para
capacidad de aprender y oportunidades para crecer
aprender y convivir con
superar retos, así como las y mejorar.
otros, así como
oportunidades y aspectos
dificultades, siendo capaz
positivos que hay en su
de pedir apoyo cuando lo  Valora la empatía y
vida.
necesita. colaboración como
promotoras de bienestar.
Explica los pasos que siguió  Reconoce y explica los  Identifica sus errores y  Planea y autoevalúa sus
para realizar una actividad. pasos en la resolución de aprende de los demás para procedimientos de
problemas. resolver un problema. resolución de problemas.
AUTORREGULACIÓN
Reconoce y nombra
situaciones que le generan  Identifica y comparte las  Identifica cómo el  Responde con serenidad
las distintas emociones y situaciones que generan pensamiento puede ante situaciones de estrés e
utiliza algunas estrategias las distintas emociones, modificar el implementa estrategias
para regularlas. reconociendo su efecto en comportamiento y practica preventivas de regulación.
su conducta y en sus de forma autónoma
relaciones con los demás, estrategias y técnicas de  Evoca emociones positivas
siendo capaz de utilizar atención y regulación de para contrarrestar estados
técnicas de atención y impulsos. aflictivos.
regulación de impulsos.
Reconoce lo que puede hacer  Reconoce lo que puede  Genera productos  Evalúa y soluciona
sin ayuda, pero la solicita hacer por sí mismo y lo originales. situaciones de su entorno
cuando la necesita. que puede desarrollar inmediato con base en su
AUTONOMÍA
practicando hábitos o experiencia y creatividad.

proponiendo ideas nuevas  Analiza, dialoga y propone  Valora cómo sus decisiones
Se expresa con seguridad soluciones. y acciones afectan a otros y
ante sus compañeros y toma decisiones concretas
maestros. que beneficien.
 Expresa su punto de vista y
considera el de los demás.
Cuida sus pertenencias y  Reconoce cómo se siente  Reconoce acciones que  Analiza acciones que
respeta la de los demás. ser tratado bien o mal y benefician o dañan a otros favorecen el bienestar de
Habla sobre sus conductas y que todos experimentan y describe sentimientos y las personas y se involucra
las de sus compañeros en dolor en situaciones de consecuencias que en las aquéllas para brindar
situaciones de desacuerdo. maltrato, discriminación o experimentan los demás apoyo a gente que ha
EMPATÍA
Identifica cuando a alguien lo exclusión. en situaciones sufrido exclusión o

molestan o hacen sentir determinadas. discriminación.
mal. Participa en los  Analiza la existencia de
cuidados a una planta o estereotipos y prejuicios e
animal identifica grupos o
personas susceptibles de
discriminación o maltrato

USAER 84
CCT 11FUA0084K
Propone ideas y acuerdos  Escucha las necesidades y  Toma uso de la palabra  Genera ideas y
cuando participa en propuestas de los demás y respetando los turnos y proyectos
actividades de equipo, las expresa con sus expone sus ideas de forma considerando
escuchando también las palabras. respetuosa. las aportaciones
opiniones de los demás.  Muestra disposición para  Promueve que todos en un de todos.
COLABORACIÓN
Convive, juega y trabaja con dar y recibir ayuda en la equipo queden incluidos.  Contribuye a solucionar los
distintos compañeros. realización de un proyecto  Muestra actitud flexible problemas grupales
en común. para modificar su punto de haciendo a un lado sus
 Establece un diálogo con vista al tratar de resolver intereses individuales y
apoyo de un adulto, en un un conflicto. ofrece apoyo a los
acuerdo o solución compañeros que lo
necesitan.
 Responde a la provocación
o a la ofensa de manera
pacífica.
Comentarios adicionales en caso de creerlo necesario:
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Escala para valorar avances en alumnos con Autismo
Nombre del alumno:___________________________________. Grado/grupo:__________
Trastornos presentes Características Siempre Pocas Nunca

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CCT 11FUA0084K
veces
Baja habilidad para procesar el lenguaje no verbal.
Evita el contacto físico.

Trastorno cualitativo de la
relación social Agresividad, tristeza poco usual.
Incapacidad para comprender a sus compañeros como cambios de humor,

negativas, etc.
Dificultad por compartir focos de interés, acción o preocupación por las
Trastorno de las capacidades otras personas. Por ejemplo: dificultad para señalar o solicitar algo a otra
de referencia conjunta persona, dificultad para mirar al otro e interesarse por lo que éste hace o
dice.
Incapacidad de leer rostros, por ejemplo, si estás enojado o alegre.
Dificultad para entender el doble sentido, toma las cosas de manera

Trastorno de las capacidades literal.
intersubjetivas y mentalistas Dificultad para comprender sentimientos de los demás.
Incapacidad para comprender sutilezas sociales: incapaz de comprender el

sentido profundo u oculto de las palabras o las cosas.
No hay intención de comunicar salvo para solicitar algo.
Trastorno en las funciones
comunicativas, Aplanamiento emocional (no hay gestos que expresen sus emociones,
expresión corporal limitada).
No hay desarrollo del lenguaje verbal (no se expresa por medio de
palabras).
Ecolalia (repite lo que se le dice)
Utilización de pocas palabras (aunque lo que dice sea funcional o no).
Dice frases cortas utilizadas solo para demandas personales.
Trastorno cualitativo del

Tiene lenguaje desarrollado con alteraciones como: cambio de orden de
lenguaje verbal palabras en una frase, inversión nominal(usa su nombre para especificar
una acción).
Voz sin inflexiones (sin cambio de tono).
Dislalia: incapacidad para pronunciar correctamente ciertos fonemas o

grupos de fonemas, bien por ausencia o alteración de algunos sonidos
concretos.
Sólo habla con personas específicas (papás, hermanos, tutor)
Le cuesta trabajo comprender lo que se le dice.
Trastorno cualitativo del Parece que se abruma al escuchar oraciones largas (parece confundido).
lenguaje comprensivo
Presenta dificultad en la comprensión no verbal.

USAER 84
CCT 11FUA0084K
Dificultad para crear hábitos.
No sabe qué rutina sigue ante una acción (por ejemplo todos los días al
Trastorno de competencias de llegar sus alumnos saben que deben sacar su libreta de tareas y entregarla,
anticipación para iniciar a trabajar, pero este alumno no se integra a esa acción aun
cuando se le ha repetido varias veces).
Hace planes a futuro.
Interrumpe constantemente para compartir sus intereses.
Trastorno de la flexibilidad Se altera ante algún cambio en la actividad cotidiana.

mental y comportamental
Presenta rituales como lavarse las manos constantemente, no pisar una
línea. Etc.
Movimientos estereotipados sin sentido (correr en círculos o caminar,
Trastorno del sentido de la pegar a algo, gritar o emitir sonidos, rodar, etc.)
actividad propia Casi no se mueve, es pasivo.
Ve un programa o película de manera repetitiva y repica las acciones sin

Trastorno de imaginación y prever accidentes.
capacidad de ficción No identifica lo real de lo ficticio.
No imita al otro, por ejemplo no responde la sonrisa social, pareciera que

Trastorno de la imitación no le interesan las demás actividades y se encierra “en su mundo”.
No utiliza objetos con un fin diferente al establecido socialmente (por
ejemplo no simula que está hablando por teléfono con su mano),
Trastorno de la capacidad de No hay muestra de juego simbólico.
suspensión
Incapacidad para implicar a otros en el juego (juega más bien de manera
solitaria).
Escala para valorar inteligencias múltiples
Nombre del alumno:___________________________________. Grado/grupo:__________
Indica el grado de desarrollo del alumno en este momento, donde 1 es el menos desarrollado y 3 el
mayor desarrollo.
TIPO DE CARACTERÍSTICAS 1 2 3
INTELIGENCIA
Inteligencia lingüística Habilidad para la comunicación oral, la escritura, la gestualidad, etc.
Inteligencia lógico- Capacidad para el razonamiento lógico y la resolución de problemas

matemática matemáticos así como rapidez para solucionarlos.

USAER 84
CCT 11FUA0084K
Inteligencia espacial Habilidad que nos permite observar el mundo y los objetos desde diferentes
perspectivas. Suelen tener capacidades que les permiten idear imágenes
mentales, dibujar y detectar detalles, además de un sentido personal por la
estética.
Inteligencia musical Personas capaces de tocar instrumentos, leer y componer piezas musicales con
facilidad.
Inteligencia corporal y Habilidades corporales y motrices que se requieren para manejar herramientas
cinestésica o para expresar ciertas emociones mediante los movimientos corporales. Son
buenos deportistas.
Inteligencia intrapersonal Habilidad para comprender y controlar el ámbito interno de uno mismo en lo
que se refiere a la regulación de las emociones y del foco atencional. Son
personas capaces de acceder a sus sentimientos y emociones y reflexionar
sobre estos elementos, saben distanciarse de las situaciones dramáticas y
mantener un juicio imparcial.
Inteligencia Habilidad para poder advertir cosas de las otras personas más allá de lo que
interpersonal nuestros sentidos logran captar, permite interpretar las palabras o gestos, o los
objetivos y metas de cada discurso, evalúa la capacidad para empatizar con las
demás personas.
Muestra habilidad para detectar y entender las circunstancias y problemas de

los demás de manera más fácil.

USAER 84
CCT 11FUA0084K
Escala para valorar TDAH

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ZONA XII DE EDUCACIÓN ESPECIAL

Termina las actividades

Escala para valorar avances alumnos Síndrome de Down

Nombre del alumno:

Blanca Sharim González Verduzco

Se muestra renuente a realizar actividades

Escala para valorar avances en alumnos con discapacidad

Nombre del alumno: _____________________________________Grado/grupo:_________

Características del alumno Frecuencia con la Comentario extra

Blanca Sharim González Verduzco

Comunicación: muestra habilidad para expresarse de

Evaluación de las funciones ejecutivas

Características del alumno

especificar alguna de las respuestas a los

Tiene la habilidad de comenzar una tarea en el

Blanca Sharim González Verduzco

Evaluación de las funciones ejecutivas

Tómate el tiempo que necesites, cronométralo, y piensa con cuidado cada una de tus

Nombre del alumno:

Tiempo empleado en responder el cuestionario. Hora de inicio: Hora de término:

Tareas y situaciones a evaluar

Blanca Sharim González Verduzco

1 Me cuesta empezar a hacer los deberes SI

2 Evito los deberes más difíciles SI NO

3 No suelo terminar los deberes SI NO

5 Suelo acordarme de apuntar los deberes en la agenda SI NO

7 Suelo perder cosas necesarias para hacer los deberes SI NO

8 Me distraigo con facilidad mientras hago los deberes SI NO

9 Tengo un lugar especial para estudiar SI NO

10 Pienso en otras cosas mientras hago los deberes SI NO

11 Divido una tarea compleja en pequeñas tareas más sencillas SI NO

12 Sigo un horario definido SI NO

13 Calculo el tiempo que empleo en las tareas SI NO

14 Sigo las instrucciones dadas para la tarea SI NO

15 Reviso la tarea para detectar errores SI NO

16 Termino las tareas completamente a tiempo, sin retrasos SI NO

17 Estudio solo o sola SI NO

19 Sé hacer resúmenes de los temas que estudio SI NO

22 Me acuerdo de realizar las tareas de casa SI NO

23 Hago las tareas de casa en el momento que toca SI NO

Blanca Sharim González Verduzco

24 Suelo dejar las tareas de casa a medias SI

25 Mantengo mi agenda organizada SI NO

26 Mantengo mi habitación ordenada SI NO

27 Tengo mi mochila organizada SI NO

28 Tengo mi armario ordenado SI NO

29 No dejo las cosas esparcidas por la casa SI NO

30 Suelo olvidarme las cosas en cualquier sitio SI NO

31 Con frecuencia olvido dónde he guardado las cosas SI NO

32 Miro demasiado tiempo la tele SI NO

33 Ocupo mucho tiempo chateando por el ordenador o por el móvil SI NO

34 No duermo el tiempo suficiente SI NO

Escala para valorar alumnos del área socioemocional

DIMENSIÓN PREESCOLAR PRIMARIA

Blanca Sharim González Verduzco

 Nombra las propias

practicando hábitos o experiencia y creatividad.

Identifica cuando a alguien lo exclusión. en situaciones sufrido exclusión o

Blanca Sharim González Verduzco

Comentarios adicionales en caso de creerlo necesario:

Escala para valorar avances en alumnos con Autismo

Nombre del alumno:___________________________________. Grado/grupo:__________

Nombre del alumno: _____________________________Grado/grupo:_

Nombre del alumno:_________________________. Grado/grupo:

Nombre del alumno:_________________________. Grado/grupo: