DOMINGO 27 DE MARZO / /2022 / /00001

PERIÓDICO
ESTRUCTURACIÓN Y ASIGNACIÓN-ASUNCIÓN DE ROLES

CARACTERISTICAS Y PROPIEDADES
DE UN GRUPO

GRUPO DE PERSONAS

GRUPOS
HUMANOS
VARIOS AUTORES
FECHA

Nuestro actual modo de vida nos exige una

constante interacción con los demás. Hoy en día
no podemos concebir al hombre como un ser
aislado en el tiempo y en el espacio. El
individuo pertenece a un grupo e influye en él de
manera decisiva. Por esta razón hay muchos
psicólogos interesados en estudiar las relaciones
entre la interacción social y la conducta de los
seres humanos. Actualmente varios autores han
definido al grupo como una reunión, más o
menos permanente, de varias personas que
interactúan y se interfluyen entre sí con el objeto
de lograr ciertas metas comunes, en donde todos
los integrantes se reconocen como miembros
pertenecientes al grupo y rigen su conducta en
base a una serie de normas y valores que todos
han creado o modificado.
Los grupos: están formados por individuos y posee diferentes características y propiedades.
DIDIER ANZIEU
Dice que las principales características de un
grupo son:
a) Está formado por personas.
b) Es permanente y dinámico.
c) Posee intensidad en las relaciones
afectivas.
d) Existe solidaridad e interdependencia
entre las personas.
e) Los roles de las personas están bien
definidos y diferenciados.
f) El grupo posee su propio código y
lenguaje.
Propiedades comunes de todos los grupos
según Malcom y Knowels.
a) Antecedentes. Son el que un grupo se
reúna por primera vez o que se haya
reunido con anterioridad, la claridad que
tengan los miembros de la finalidad del
grupo, la clase de personas que componen
el grupo.
b) Esquema o pairón de participación. Se
considera que entre mayor es la
participación de los individuos hacia el
c) Comunicación. Es el proceso a través del
cual es posible la transmisión de ideas,
sentimientos o creencias entre las personas.
d) Cohesión. Se refiere al grado de atracción que
experimenta la persona hacia los demás
miembros del grupo y puede ser apreciada
mediante la técnica de análisis conocida como
test socio métrico.
e) Atmosfera. Se refiere a la disposición de
ánimo o sentimientos que se encuentran
difundidos dentro del grupo.
f) Normas. Son las reglas que rigen la conducta
de los individuos del grupo y que en conjunto
forman lo que se denomina código.
g) Patrón Sociométrico. Son las relaciones de
amistad o antipatía que existe entre los
miembros de todo el grupo.
h) Estructura y organización. Todo grupo tiene
una estructura para su organización visible e
invisible. La primera se refiere a la división
del trabajo y a la ejecución de las tareas
esenciales. La segunda es la referente a
convenios no reglamentados o implícitos,
basados en criterios tales como influencia,
antigüedad, poder, habilidades y otros.
h)

Psicólogos estudian las relaciones entre la

logro de los objetivos comunes; hay un
interacción social y la conducta de los seres menor grado de resistencia a los cambios
humanos. y, también es mayor la productividad y la
satisfacción personal.

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EN ESTA EDICIÓN
i) Procedimientos. Son los medios utilizados
para lograr los objetivos. Estos deben estar
adaptados a las condiciones y al tipo de
trabajo de cada grupo.
j) Metas. Son los fines a los que se dirigen las l) El registrador. Anota las sugerencias, lleva
actividades del grupo. Las metas se clasifican
en; Metas a corto, a mediano y a largo plazo.
k) Papeles o roles. Los roles son estructuras
impuestas a la conducta. Existe cierta
relación entre la estructura de la personalidad
del individuo y los papeles de acción que los
integrantes de un grupo pueden aprender y
aprenden a desempeñar.
CLASIFICACIÓN DE
LOS ROLES DE
MIEMBRO
A. Roles para tarea del grupo.
Su propósito es facilitar y coordinar los
esfuerzos del grupo relacionados con la
selección y definición de un problema común y
con la solución de éste. Cada miembro puede
desempeñar más de un rol en cualquier
intervención. Algunos o todos estos roles pueden
ser desempeñados por el “líder” del grupo o por
los diferentes miembros son:
a) El iniciador o contribuyente. El quien
sugiere al grupo nuevas ideas, o una forma
diferente de ver el objetivo o el problema
del grupo.
b) El inquiridor de información. Es la
persona que pregunta aclarar las
sugerencias hechas, en términos de su
adecuación a los hechos, para obtener
información autorizada del problema.
c) El inquiridor de opiniones. Es quien
elabora las preguntas para poder aclarar
los valores que conciernen a lo que el
grupo está realizando.
d) El informante. Ofrece hechos o
generalizaciones "autorizada” o relaciona
en forma adecuada su propia experiencia
con el problema del grupo.
e) El opinante. Expresa oportunamente su
creencia u opinión relativa a una
sugerencia alternativas.
f) El elaborador. Explica las sugerencias en
términos de ejemplo o significados ya
desarrollados.
g) El coordinador. Muestra o clarifica la
relación entre las diferentes ideas y
sugerencias.
h) El orientador. Define la posición del
grupo con respecto a sus objetivos.
i) El crítico evaluador. Sujeta las
realizaciones del grupo a alguna norma.
PERIÓDICO
j) El dinamizador. Intenta estimular al grupo a
la acción o la decisión. i) El francotirador. Quien busca el error de
k) Técnico de procedimientos. Acelera el otro miembro del grupo, para satisfacer una
movimiento del grupo realizando tareas de necesidad propia.
rutina. i) El miembro silencioso. Permanece callado la
mayor parte del tiempo.
un registro de las decisiones y de las j) El monopolizador. Persona con una gran
discusiones del grupo. necesidad de categoría y es insegura a pesar
de su actitud exterior.
B. Roles de constitución y
mantenimiento del grupo. D) Roles de tipo psicodramático.
Su objetivo es alterara o mantener la forma de Estos roles merecen una especial atención:
trabajo del grupo, fortalecer, regular y El yo auxiliar actúa como revelador, pero no se
perpetuar al grupo en tanto es grupo. revela así mismo y no es afectado. El terapeuta
no es un líder, no tiene carácter distintivo, es
A) El estimulador. Expresa comprensión
y aceptación de otros puntos de vista.
neutro, no responde; la función de este está
fuera del grupo. Los roles son de tres tipos:
B) El conciliador. Intenta conciliar
desacuerdos y hace que sea menos 1) Los roles de presentación de roles o role-
grave el conflicto. playing: son imaginarios, o roles reales,
cuando el role-playing se usa en una
C) El transigente. Opera desde dentro de
un conflicto en el que su idea u institución.
oposición está involucrada.
D) El guardagujas. Intenta mantener 2) Los roles claves del grupo: son los
relativamente fijos, que se manifiestan en los
abiertos los canales de comunicación,
grupos, cada uno se introduce por necesidad
estimulando o facilitando la
interior como por la acción que los otros
participación de otros.
miembros ejercen en él.
E) El legislar o yo ideal. Expresa normas
e intenta aplicarlas en el
a) El líder. (Que no se da a confundir con
funcionamiento, o en la evaluación de
el terapeuta.)
calidad del proceso del grupo.
b) El voyeur. (que no se debe confundir
F) El observador del grupo y
comentarista. Lleva registros de con el observador.)
c) El San Bernardo. (No se debe
diferentes aspectos del grupo.
confundir con el yo auxiliar.)
G) El seguidor. Sigue el movimiento del
d) La vendetta y el excluido.
grupo en forma más o menos pasiva,
e) El chivo emisario
aceptando el lugar de audiencia en la
f) El opositor y el saboteador.
discusión y la decisión del grupo.
g) El doble y el tercero excluido.
C. Roles individuales.
Su propósito es algún objetivo individual que
no es relevante en la tarea del grupo ni al
funcionamiento del grupo como tal.
A) El agresor. Puede operar de muchas
maneras, atacando el grupo burlándose
agresivamente, etc.
b) El obstructor. Tiende a ser negativo y
tercamente resistente.
c) Buscador de reconocimiento. Trabaja de
diferentes maneras, para llamar la
atención.
d) El confesante. Usa la oportunidad que
proporciona el ambiente de grupo para
expresarse, no causando interés al grupo.
e) Mundano. Hace alarde a su falta de Roles de un grupo.
compromiso en los progresos del grupo, en
forma de cinismo e indiferencia.
f) Dominador. Trata de hacer sentir su
autoridad o superioridad.
g) Buscador de ayuda. Intenta despertar la
atención del grupo a través de expresiones
de inseguridad, confusión o desprecio de sí
mismo, sin ninguna razón.
h) Defensor de intereses especiales. Oculta
sus propios prejuicios en el estereotipo que
llena su necesidad personal.
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PALABRA CLAVE
CLASIFICACIÓN DE LOS GRUPOS
CLASIFICACIÓN DE GRUPOS SEGÚN
BERNAL.
NOMBRE DEL AUTOR
FECHA
1.- Grupos de contacto directo. Organizan e
integran la conducta o el carácter, como la
familia, el grupo de juego y la vecindad.
Primarios.
A) Racionales. Genéticos, clubes y
asociaciones con fines fijados,
asamblea deliberante, discusión, clase
para instrucción y auditorio.
B) No racionales. Semiclubes, reuniones
y manifestaciones o multitudes y
motín.
2.- Grupos de contacto indirecto. Son menos
formativos del carácter y más administrativos,
ejemplos: las asambleas deliberantes, que
funcionan para el control de la conducta.
Secundarios.
La comunicación se realiza por medio de
símbolos almacenados que requieren para su
transmisión, medios intermediarios como por
ejemplo libros y periódicos.
2) Sprott distingue tres tipos de grupos
pequeños o primarios:
a) Aquellos que se refieren a muchos
intereses y actividades. Las relaciones
entre los miembros son generales, no
se refieren a ningún aspecto especifico
de la vida, como la familia, el poblado
y el vecindario.
b) Aquellos que no solo se dedican a un
interés o tipo de actividad, pero que
tienen cierta permanencia.
c) Grupos cara a cara en una situación
particular. Son artificiales se forman
con propósitos experimentales
especiales y se desintegran después de
lograda la meta, por lo tanto, no tienen
una permanencia como los anteriores;
por ejemplo, comités de grupos para la
solución de problemas en el
laboratorio, grupos de discusión.
LA FAMILIA. Corresponde a un grupo de contacto directo
primarios. Racionales.
ASAMBLEA: Grupo de contacto indirecto.
En los grupos secundarios, Sprott incluye a la
muchedumbre y al público.
b) La muchedumbre según Merril, es una
colección de individuaos, relacionados cara-a-
cara, los cuales se estableció “rapport”, lo que
implica que cada miembro reaccione inmediata
y espontáneamente a los sentimientos y
actitudes de los demás miembros y esto aumenta
la emocionalidad, la disminución de la
responsabilidad y de los poderes de la crítica.
Merril distingue dos formas de muchedumbres:
3) Muchedumbre actuante. La conducta se
dirige a un objeto externo, que es
convertido en foco de la agresión o del
afecto.
4) Muchedumbre expresiva. La actividad se
dirige a los mismos miembros, para
liberarlos de la tensiones, inseguridades
o frustraciones.
PERIÓDICO
Merril distingue dos
formas de
muchedumbres.
NOMBRE DEL AUTOR
FECHA
1) Muchedumbre actuante. La conducta
se dirige a un objeto externo, que es
convertido en foco de la agresión o del
afecto.
2) Muchedumbre expresiva. La actividad
se dirige a los mismos miembros, para
liberarlos de la tensiones,
inseguridades o frustraciones.
a) Merril define al público diciendo que
el predomina lo intelectual sobre lo
emocional. El público consiste en todas
aquellas personas que tienen un interés
común, que piensan, hablan y discuten acerca
de él, para lograr cierto consenso.
Se pueden clasificar de la siguiente manera:
1) Búsqueda de información
2) De entretenimiento
3) De conversación
Gurvitch distingue tres formas de sociabilidad,
se dan en grupo, pero en proporciones
distintas:
a) La masa: es una forma elemental de la
sociabilidad. (manera de estar juntos),
donde los miembros no tienen clara su
personalidad, se consideran uno más
del montón.
b) Comunidad: se experimentan
sentimientos colectivos, se comparten
los mismos intereses y deseos. Tienen
conciencia de sí mismos y del prójimo,
superan el egoísmo individual.
c) La comunión: se refiere al intercambio
interpersonal (amistad y amor) donde
el yo y el tú se confunden en una
unidad.
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PALABRA CLAVE

Cartwright y zander
3) Cartwright Y Zander clasifican los grupos
de acuerdo a ciertas propiedades como: el
tamaño, grado de interacción física entre los
miembros, grado de intimidad, nivel de
solidaridad, lugar donde se controlan las
actividades del grupo, grado de formalización
de las reglas que gobiernan las relaciones
entre los miembros.

Los grupos también pueden clasificarse de

acuerdo a sus objetivos o ambientes sociales,
en:
A) Grupos de formación deliberada. Es
cuando una o varias personas juzguen que la
reunión de ciertos individuos puede lograr
algún propósito que no es posible de otra
manera. Por ejemplo:

a) Grupos de trabajo. Se forman al elegir

y coordinar la conducta y los recursos
4) Mac Iver y Page consideran que los grupos se pueden considerar desde diversos puntos de de los individuos, con el fin de ejecutar
vista: su tamaño, la interacción del grupo, los intereses del grupo, su organización y cualquier alguna tarea, en forma eficaz.
combinación de estos elementos. a) Grupos para resolver problemas. Para
formarlos se cree que al trabajar
Imagen. Tabla. unidos en el problema se logrará
llegara una solución con mayor rapidez
Lindgren (1562), cita los siguientes grupos: y eficiencia.
b) Grupos de acción social. Estos grupos
a) Primarios y secundarios. Primarios son en los que las relaciones se llevan a cabo se crean con el deseo de influir sobre
directamente. Secundarios en estos las relaciones tienen un carácter más impersonal y con más el curso de los acontecimientos
distancia. sociales, con la idea de tener mayor
b) Formales e informales. Formales son grupos que requieren de una estructura para mantenerse influencia si se trabaja en grupo.
y alcanzar sus objetivos. Informales son grupos de estructura simple. c) Grupos mediadores. Su propósito es el
c) Exclusivos e inclusivos. Exclusivos solo admiten cierta clase de individuos (asociaciones de de coordinar las actividades de otros
ingenieros, en un barrio, etc.). Inclusivos ábrelas puertas a todo el mundo (partidos políticos y grupos, distribuir recursos entre ellos o
clubes). reconciliar intereses antagónicos.
d) Propios y ajenos. Propios son grupos que tienen un profundo sentido de mutua identificación. d) Grupos legislativos. Su propósito es
La participación de estos grupos suele despertar en los miembros, sentimientos de lealtad, formular legislaciones, como juntas
simpatía, devoción, etc. Ajenos: son grupos que no son aceptados por los grupos propios, directivas, juntas gubernamentales, etc.
siendo separados por la distancia social. e) Grupos de clientes. Poseen el
e) Cooperativos y competitivos. Cooperativos. Son grupos cuyos miembros trabajan propósito de mejorar de alguna forma
conjuntamente para alcanzar metas aceptadas. Competitivos: grupos donde los individuos a sus miembros. Por ejemplo, ayuda
procuran tener mayor recompensa, al alcance de los miembros del grupo. contra el alcoholismo, las drogas, la
obesidad, etc.

B) Grupo de formación externo. Algunos

grupos se forman no por el deseo de lograr un
objetivo o por las necesidades de quienes se
hacen miembros. Ejemplos: viejos, inválidos,
pobres, etc.

C) Grupos de formación espontánea. Son

los grupos que surgen porque la gente espera
obtener satisfacciones al asociarse a ellos y no
porque alguien los establezca para lograr un
objetivo. Son informales con límites
cambiables y pocas metas.
Partido político (Grupos Inclusivos)

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Lindgren también cita los grupos T y los grupos de reunión.

LINDGREN B) GRUPOS PSICOTERAPEUTICOS: Son Homogéneos: formados por gentes
27/03/2022 grupos primarios artificiales, que se diagnosticadas de la misma forma.
desenvuelven dentro del campo clínico. Heterogéneos: formado por personas de
Grupos T: (training, adiestramiento o Kadis y Krasner, citan los siguientes tipos de personalidades contrastantes, patológicas o
instrucción). Son grupos de 10 a 16 grupos: problemas diferentes.
miembros, con 1 ó 2 instructores, que se Grupos cerrados: son subdivididos en tres Mixtos: constituidos por neuróticos y psicóticos.
reúnen dos o tres semanas diariamente. Sus clases de grupo. Grupos de guía: se centran en el problema
fines son ayudar a los miembros o percatarse a) De afiliación constante: no se permite a los común y su meta es hacer que el individuo
del efecto que su conducta tiene en los demás,miembros abandonar el grupo a voluntad si no funcione mejor en su situación vital.
y viceversa. que se espera que satisfagan las necesidades del Grupos de consejo: los problemas y consejos se
Grupos de reunión: fomentan mayor grado de grupo durante cierto tiempo. discuten libremente, pero las discusiones se
comprensión de los miembros de b) De prototipo familiar. Los miembros orientan más hacia los mismos miembros del
autointegración y autenticidad. abandonan el grupo uno por uno cuando están mismo.
listos, separándose de él como si fueran sus Grupos de admisión: son también llamados de
Los grupos se pueden clasificar según su campo familias nucleares. recepción, de diagnóstico, de sostén o de
de aplicación: educacional, clínico, laboral y c) Ocasionalmente reabiertos. En ellos se orientación.
social. pueden añadir o transferir miembros de acuerdo a Grupo específicos: son los grupos que satisfacen
A) GRUPOS ESCOLARES: Son grupos las necesidades. las necesidades de sus integrantes.
artificiales dentro del área educativa. Puede ser Grupos abiertos. Los miembros que completan
considerado como grupo de trabajo porque se ha el tratamiento y dejan el grupo, son
formado para lograr metas definidas. reemplazados.

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GRUPO EN EL AREA LABORAL: Organizaciones que se dividen de
acuerdo a la relación jefe-empleado.
Clasificación de los grupos en las empresas.
MAIER 27 DE MARZO
Maier da una clasificación de los grupos en las
empresas según la cantidad de libertad
permitida, el grado de eficiencia alcanzado y la
forma en que los dirigentes obtienen sus
puestos. Divide los grupos en:
a) Autocrático: la responsabilidad reside en el
dirigente, quien debe ejercer control y fuerza.
b) Democrático: la responsabilidad reside en el
grupo, quien es disciplinado y eficiente, siendo
esta condición la que conduce a la cooperación.
c) Anárquico. La responsabilidad se distribuye
entre los individuos, como entidades separadas.
GRUPO DE TRABAJO
BELEGER JOSE, DAVID LIBERMAN Y EDGARDO
TÉCNICA DE LOS GRUPOS OPERATIVOS
PERIÓDICO
GRUPOS EN EL AREA LABORAL
AMITAI ETZIONI
Son grupos primarios o derivados, artificiales, dentro del área laboral.
Estas organizaciones se dividen de acuerdo a la relación jefe-empleado
en:
1.- Coercitivas. Son las organizaciones en las cuales, la
coerción es el medio de control más grande sobre los participantes y la
desunión caracteriza a los empleados de menor categoría en la
organización.
2.- Utilitarias. La remuneración es el orejar medio de
control sobre los participantes de menor categoría y el cálculo envuelto
caracteriza la orientación de estos participantes (obreros, profesionales
de las industrias, etc.).
3.- Normativas. Es la mayor fuente de control sobre los
participantes de menor categoría cuya orientación a la organización se
caracteriza por su involucración (organizaciones religiosas y políticas,
hospitales, colegios, universidades, organizaciones, etc.).
4.-Duales o dobles. Ellas se dividen en:
a) Estructura normativa (unidades de combate)
b) Estructura utilitaria-normativa (la mayoría de las uniones)
c) Estructura utilitaria-coercitiva (algunos barcos).
d) Sociales
Lippit y White experimentaron en estos
grupos, que tienen dos tipos de reacciones: LOS GRUPOS EN LAS EMPRESAS
una apática y la otra agresiva; en el grupo
democrático, la relación entre los miembros
era de carácter amistoso y se interesaban en el
grupo y, en el grupo anárquico se notaba la
falta de incentivo para el trabajo. Pero Lewin
encontró que en los grupos autoritarios
produjeron mayor trabajo en menos tiempo,
pero hubo mayor hostilidad y competencia.
Los democráticos fueron más lentos al
producir, pero se hicieron más productivos y
satisfacción personal; los anárquicos hicieron
menos trabajo y de menor calidad.
APUNTES PARA UNA
DIDÁCTICA GRUPAL
RAFAEL SANTOYO SÁNCHEZ
En las escuelas prevalece la preocupación por
enseñar un mayor número de conocimientos,
orientando por un currículum. Preocupa más
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lo que se deba enseñar que el “cómo” se

enseña y como se aprende. Si se invirtieran los
términos daríamos más importancia al cómo
se aprende que lo que se aprende recordando a
Meluhan en el aserto de que el medio es el
mensaje.
La exposición “magistral” es un recurso casi
generalizado en las instituciones educativas.
Esta forma de impartir conocimientos puede
fomentar la pasividad, propiciar la
dependencia, e inmovilizar el proceso de
aprendizaje.
En este proceso está implicada una red de
relaciones vinculares (maestro-alumno,
alumno-maestro, alumno-alumno). En estas
relaciones se generan aprendizajes no
manifiestos, no reconocidos y tal vez no
intencionados (currículum oculto) que se
integran a los resultados de los procesos
educativos. De tal manera que se logra más de
lo que intencionalmente se propone.
En toda acción educativa subyace un
determinado modelo de relaciones humanas,
que es reflejo del modelo de relaciones
humanas, que es reflejo del modelo de
relaciones prevalecientes en el sistema social;
GRUPO OPERATIVO- por ejemplo, sumisión conformidad,
criticidad, imitación, etc.
La investigación de nuevos métodos de
enseñanza debe orientarse conforme a un
criterio que implique una participación más
La investigación social ha adquirido en los últimos tiempos gran importancia debido a la multiplicidad significativa de los estudiantes en su proceso
de hechos incorporados a su campo de estudio, así como el progreso de métodos y técnicas. educativo.
Una alternativa para mejorar el proceso
La finalidad y propósito de los grupos operativos es la actividad centrada en la movilización de enseñanza-aprendizaje radica en los mismos
estructuras estereotipadas, dificultades de aprendizaje y comunicación, debidas al monto de ansiedad alumnos, considerados no como individuos
que despierta todo cambio ansiedad depresiva por abandono del vínculo anterior y ansiedad paranoide aislados sino como grupo.
creada por el vínculo nuevo y la inseguridad). La didáctica ha considerado al grupo como
Los roles tienden a ser fijos en el comienzo, hasta que se configura la situación de liderazgos objeto de enseñanza y no como sujeto de
funcionales, es decir liderazgos operativos más eficaces. aprendizaje.
Los grupos pueden ser verticales, horizontales, homogéneos y heterogéneos, primarios o secundarios, El estudio del proceso grupal y su dinámica da
pero en todos se observa una diferenciación progresiva (heterogeneidad adquirida) en medida que lugar a una psicología que, a su vez sienta
aumenta la homogeneidad en la tarea. Dicha tarea depende del campo operativo del grupo. Ejemplo: si bases de una nueva didáctica que permite
se trata de un grupo terapéutico, la tarea es resolver el común denominador de la ansiedad del grupo aprovechar las posibilidades y potencialidades
que adquiere en cada miembro. de los grupos en la consecución de metas de
aprendizaje.
Se fundamenta la teoría de los grupos operativos siguiendo las ideas de Pichon-Riviere. El esquema o La docencia puede caracterizarse como un
marco conceptual (referencial operativo) incluye, además de la concepción general de los grupos proceso de interacción entre personas, en el
restringidos, ideas sobre la teoría del campo, la tarea, el esclarecimiento, el aprendizaje, la indagación que los sujetos –profesores y estudiantes-
operativa, la ambigüedad, la decisión, la vocación, las técnicas interdisciplinarias y acumulativas, la establecen interrelaciones y así forman un
comunicación y los desarrollos dialecticos en espiral. grupo con dinamismo propio.
Estas ideas se inspiran en las técnicas de los comandos; pero su verdadero nacimiento y desarrollo se La interacción debe ser promovida e
inicia después de lo que denominamos Experiencia Rosario. Los resultados de la investigación incrementada por su valor educativo; es a
tuvieron afluencia decisiva, tanto sobre la teoría como la práctica de los grupos operativos aplicados a través de la interacción en el grupo que se
la didáctica (enseñanza de la psiquiatría, comprensión del arte, etc.), la empresa, la terapéutica (grupos constituyen y transforman los esquemas
familiares), la publicidad etc. referenciales.

PALABRA CLAVE

El grupo de aprendizaje

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NOMBRE DEL AUTOR
FECHA
El salón de clases es el lugar donde los alumnos van a “tomar” la clase y
a “recibir” la enseñanza. Este conjunto de alumnos puede llegar a
constituir un grupo, en clases los alumnos son potencialmente un grupo.
El hecho de que estén juntos, que compartan determinados propósitos,
que aborden los mismos temas y presenten los mismos exámenes, los
ubica en la posibilidad de integrar un grupo de aprendizaje.
El grupo de aprendizaje, como fenómeno socio dinámico es un proyecto
y está siempre en un proceso de consolidación. Dicho proceso requiere:
 Que se comparta una finalidad.
 Que cada uno de los miembros del grupo tenga una función propia e
intercambiable.
 Que se consolide un sentido de pertenencia.
 Que se propicie una red de comunicaciones e interacciones.
 Que se tenga oportunidad de participar en la detención y solución
de problemas
 Que se geste un ambiente para la elaboración de los aprendizajes.
 Que se reconozca al grupo como fuente de experiencia y de
aprendizaje.
 Que se dé importancia a la persona con sus conflictos,
motivaciones, intereses y contradicciones.
Al coordinador le corresponde ayudar al grupo a abandonar la
serialidad propiciando una integración que permita abordar tareas,
operar como grupo y alcanzar sus objetivos comunes. También debe
existir un clima que propicie el aprendizaje.
PERIÓDICO
El aprendizaje grupal
El aprendizaje es un cambio de conducta, el aprendizaje grupal, es el
cambio de conducta que se da como resultado de la interacción en el
intento de apropiación de un conocimiento.
El aprendizaje grupal tiene la fuerza del vínculo. El aprendizaje grupal
es un fenómeno en el que se establecen relaciones entre el grupo y el
objeto de estudio; es un proceso dinámico de interacciones y
transformaciones, donde las situaciones nuevas se integran a las ya
conocidas y resueltas.
El aprendizaje grupal es un proceso de elaboración elaboración conjunta
en el que el conocimiento no se da como algo acabado, de una persona
que lo posee a otras que no lo tienen (dictar catedra).
La situación grupal es una experiencia múltiple, ya que el individuo no
solo adquiere aprendizajes intelectuales relacionados con el objeto de
conocimiento, sino que, además, tiene la oportunidad de sostener una
confrontación de sus marcos de referencia.
El aprendizaje en grupo es un proceso de transformación mutua: la
persona cambia por la influencia del grupo y éste se modifica por la
acción de sus miembros.
Los esquemas referenciales con lo que los miembros de un grupo
piensan y se comunican son: una cristalización organizada y
estructurada, en la personalidad de un gran conjunto de experiencias que
refleja una cierta estructura del mundo externo con el cual el sujeto
piensa y actúa sobre ese mundo.
La comunicación en el grupo es una constante confrontación de los
esquemas de referencia. Esta permite rectificar, ratificar y enriquecer los
esquemas anteriores.
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VILLAHERMOSA TABASCO A 27 DE MARZO DE 2022

NOMBRE: ADRIANA FLORES CARDOZA

LICENCIATURA: PEDAGOGÍA

GRADO: 4TO. SEMESTRE GRUPO: “A”

MATERIA: DINAMICA DE GRUPO

HORARIO: MAMÁ ALFA DE 8:00 A 1:00 PM.

CATEDRÁTICO: DR. DE JESÚS LÁZARO

ACTIVIDAD: NO. 2 PERIÓDICO

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