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EVALUACION DIAGNOSTICA NIVEL INICIAL- MARZO 2022

I. DATOS INFORMATIVOS:

Unidad de Gestión Educativa

Local
Institución Educativa
Edad y Sección
Director(a)
Docente

II.

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SITUACION SIGNIFICATIVA El propósito de esta evaluación diagnostica de entrada desde un enfoque formativo de la Evaluación es importante para identificar en
qué situación se encuentran los niños y las niñas respecto al nivel de desarrollo de las competencias y las condiciones en las que se desarrollara sus
aprendizajes .Esta evaluación será útil para planificar estrategias de atención a las necesidades de aprendizaje de los niños y niñas de manera integral y
pertinente .La evaluación al inicio del Año escolar hace posible que identifiquemos logros y dificultades del grupo de estudiantes en general como algunas
necesidades de aprendizajes particulares cuando hablamos de hacer un diagnostico de hablamos de medir o clasificar a las niñas y a los niños en quienes saben y
quienes no saben, quienes pueden y quienes no pueden, hablamos e conocer a los niños y las niñas de saber quienes son, como se expresan y relacionan como es
su contexto y en qué proceso están en relación a los aprendizajes que esperamos logre. La evaluación debe ser una herramienta que nos permia generar
oportunidades para que los niños y las niñas desarrollen al máximo de su potencial y ver como cada una desde su historia personal, sus necesidades y forma de ser
va desarrollándose y logrando aprendizajes. En el presente mes se realizará las siguientes actividades para el recojo de información y reconocer los niveles de
desarrollo de las competencias de los estudiantes que se realizará en un primer momento será revisar las fuentes de información para la Evaluación Diagnostica y
como segundo momento a través de las evidencias que recogemos en las primeras actividades de adaptación. En el presente mes los niños y niñas se separan cada
día de su familia por varias horas y para que estos primeros días sean tranquilos y alegres se les brindara diversas actividades agradables y positivas respetando sus
procesos y el tiempo que le toma a cada uno integrarse al grupo, confiar en la docente y adaptarse a las actividades del jardín. Durante este periodo conocerán un
nuevo ambiente social, crearán otros vínculos con otros niños, niñas y adultos, desarrollarán nuevos hábitos, conocerán nuevos recursos y materiales de trabajo,
aprendiendo a regular sus tiempos

VALORES:

Respeto

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II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

Nombre de la CRITERIO DE INSTRUME

Experiencia de EVIDENCIAS DE EVALUACIÓN NTOS DE
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS
Aprendizaje. APRENDIZAJE EVALUACIÓ
N

“REGRESAMOS CONVIVE Y  Interactúa con todas las 5 AÑOS:  Participa activamente Se relaciona de manera - Lista de
personas  Se relacionan con adultos de su entorno, juega con cotejo
AL JARDIN CON PARTICIPA  Construye normas y en la fiesta de respetuosa con sus -
otros niños y se integra en actividades grupales del Cuaderno de
MUCHA DEMOCRATICAM asume acuerdos y leyes aula. Propone ideas de juego y sus normas. Se pone bienvenida y en los compañeros, juega y campo
ALEGRIA y ENTE EN LA  Participa en acciones de acuerdo con el grupo para elegir un juego y las
que promueven el reglas del mismo. juegos que realizan con participa en diversas
AMOR” BUSQUEDA DEL bienestar común sus amigos y dibuja lo actividades, cumple
BIEN COMUN
4 AÑOS: que más le gusto de la algunos acuerdos para
Lunes  Se relacionan con adultos de su entorno, juega con fiesta de bienvenida cuidarse y cuidar a los
AREA: otros niños y se integra en actividades grupales del
PERSONAL aula. Propone ideas de juego y las normas del mismo. demás en la fiesta de
Sigue las reglas de los demás de acuerdo con sus bienvenida
SOCIAL intereses.

3 AÑOS:
 Se relacionan con adultos de su entorno, en
diferentes actividades del aula y juega en pequeños
grupos.

CONVIVE Y  Interactúa con todas las 5 AÑOS:  Recuerda las acciones  Interactúa con sus - Lista de
personas  Participa en la construcción colectiva de cotejo
“SOY PARTICIPA  Construye normas y acuerdos y normas basados en el respeto y el
que realizaron en familia compañeros y comenta - Cuaderno de
IMPORTANTE DEMOCRATICAM asume acuerdos y leyes bienestar de todos considerando las a lo largo de la pandemia los acuerdos generados campo
ASUMIENDO ENTE EN LA  Participa en acciones consideraciones que afectan o incomodan a para el bienestar de
que promueven el en el aula, a la vez
RESPONSABILID BUSQUEDA DEL todo el grupo muestren las actividades que todos y propone nuevas
bienestar común
realiza comportamientos de acuerdo con las realiza un organizador
ADES EN EL BIEN COMUN. tareas y acuerdos que
AULA” normas de convivencia.
cumplirá en su
de tareas y acuerdos
4 AÑOS:
Martes que deberán cumplir
AREA:  Participa en la construcción colectiva de
PERSONAL acuerdos y normas basados en el respeto y el este año.
bienestar de todos en situaciones que lo
SOCIAL afectan o incomodan en situaciones que lo
afectan a él o algunos de sus compañeros.
3 AÑOS:
 Participa en actividades grupales poniendo en

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Nombre de la CRITERIO DE INSTRUME

Experiencia de EVIDENCIAS DE EVALUACIÓN NTOS DE
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS
Aprendizaje. APRENDIZAJE EVALUACIÓ
N
práctica las normas de convivencia los
límites que conoce.
“SOY UNICO y CONSTRUYE SU  Se valora a sí mismo 5 AÑOS:  Reconozcas sus  Describe sus - Lista de
 Autorregula sus  Reconoce sus interés, preferencias, cotejo
ESPECIAL” IDENTIDAD emociones características físicas sus características físicas, -
características físicas y cualidades las Cuaderno de
cualidades y conoces los cualidades, gustos y
diferencias de los otros a través de palabras y campo
Miércoles acciones. nombres de sus preferencias.
AREA: 4 AÑOS: compañeros.
PERSONAL  Reconoce sus intereses preferencias y
SOCIAL características, las diferencia de la de los
otros a través de palabras y acciones dentro
de su familia o grupo de aula.

3 AÑOS:
 Reconoce sus necesidades, sensaciones,
intereses y preferencias las diferencia de los
otros a través de palabras, acciones gestos o
movimientos
“JUGUEMOS SE DESENVUELVE  Comprende su cuerpo 5 AÑOS:  Se integra con los demás  Realiza los juegos de - Lista de
 Se expresa  Realiza acciones y juegos de manera cotejo
CON PELOTAS DE MANERA corporalmente niños y niñas al jugar con manera autónoma -
autónoma, combinando habilidades motrices Cuaderno de
DE PAPEL” AUTONOMA A la pelota de papel y coordinando diversos
básicas como correr trepar saltar rodar campo
TRAVES DE SU dibuja lo que más le movimientos al jugar
Jueves deslizarse hacer giros y volteretas en los que
MOTRICIDAD expresa sus emociones explorando las gustó del juego
con la pelota y expresa
posibilidades de su cuerpo con relación al
espacio el tiempo las superficies y los objetos sus emociones a través
AREA:
PSICOMOTRIZ
en estas acciones muestra predominio y mayor de gestos, posturas y
control de un lado de su cuerpo. movimientos
4 AÑOS:
 Realiza acciones y juegos de manera
autónoma como correr trepar saltar rodar
deslizarse hacer giros patera y lanzar pelotas,
etc. En los que expresa sus emociones
explorando las posibilidades de su cuerpo
con relación al espacio la superficie y os
objetos regulando su fuerza velocidad y con
cierto control de su equilibrio.

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Nombre de la CRITERIO DE INSTRUME

Experiencia de EVIDENCIAS DE EVALUACIÓN NTOS DE
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS
Aprendizaje. APRENDIZAJE EVALUACIÓ
N
3 AÑOS:
 Realiza acciones y movimientos como correr
desde pequeñas alturas, trepar rodar
deslizarse en las que expresa sus emociones
explorando las posibilidades de su cuerpo
con relación al espacio las superficies y los
objetos
“JUGAMOS EN RESUELVE  Modela objetos con 5 AÑOS  Utiliza expresiones  Expresa nociones - Lista de
formas geométricas y  Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el cotejo
EL PATIO” PROBLEMAS DE sus transformaciones espacio en el que se encuentra a partir de ello
como “cerca de” “lejos espaciales como “cerca - Cuaderno de
Viernes FORMA,  Comunica su organiza sus movimientos y acciones para de” “al lado de” y de de” “lejos de” “al lado campo
MOVIMIENTO Y comprensión sobre las desplazarse, establece relaciones espaciales desplazamientos hacia
formas y relaciones de” y de
LOCALIZACION al orientar sus movimientos y acciones al adelante, hacia atrás
geométricas
desplazarse, ubicarse y ubicar objetos en desplazamientos hacia
 Usa estrategias y hacia un lado, hacia el
procedimientos para situaciones cotidianas. Las expresa con su otro para describir su adelante, hacia atrás
orientarse en el cuerpo o algunas palabras como cerca, lejos, hacia un lado, hacia el
AREA: espacio hacia adelante, hacia atrás, hacia un lado, ubicación y los
desplazamientos que otro en los juegos
MATEMATICA hacia el otro.
4 AÑOS realiza al jugar en el realizados en el patio.
 Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el patio.
espacio en el que se encuentra a partir de ello
organiza sus movimientos y acciones para
desplazarse, establece relaciones espaciales
al orientar sus movimientos y acciones al
desplazarse. Utiliza expresiones como arriba,
abajo, dentro, fuera, delante de, de tras de,
encima, debajo, hacia adelante y hacia atrás,
que muestran las relaciones que establece
entre su cuerpo, el espacio y los objetos que
hay en el entorno.
3 AÑOS
 Expresa Se ubica a sí mismo y ubica objetos
en el espacio en el que se encuentra a partir
de ello organiza sus movimientos y acciones
para desplazarse. Utiliza expresiones como
arriba, abajo, dentro y fuera que muestran las
relaciones que establece entre su cuerpo, el
espacio y los objetos que hay en el entorno.
SE COMUNICA  Obtiene información 5 AÑOS: - Lista de
“CONOZCAMOS  Dialoga  Utiliza palabras de uso
del texto oral  Expresa sus necesidades, emociones, cotejo
ORALMENTE EN

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Experiencia de EVIDENCIAS DE EVALUACIÓN NTOS DE
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS
Aprendizaje. APRENDIZAJE EVALUACIÓ
N
NUESTRO SU LENGUA  Infiere e interpreta intereses y da cuenta de sus experiencias al espontáneamente con frecuente y - Cuaderno de
información del texto interactuar con personas de su entorno campo
JARDIN” MATERNA oral sus compañeros y estratégicamente
AREA: familiar, escolar o local. Utiliza palabras de
 Adecua, organiza y
uso frecuente y estratégicamente sonrisas, docente sobre los palabras sonrisas,
COMUNICACI desarrolla el texto de
Lunes forma coherente y miradas, señas, gestos, movimientos diferentes ambientes miradas, señas, gestos,
ON cohesionada corporales y diversos volúmenes de voz según de su jardín movimientos
 Utiliza recursos no su interlocutor y propósito, informar, pedir,
verbales y paraverbales nombrándolas y corporales diversos
convencer y agradecer.
de forma estratégica conociéndolas a las volúmenes de voz,
 Interactúa
estratégicamente con 4 AÑOS: personas que trabajan según su interlocutor y
distintos interlocutores  Expresa sus necesidades emociones, intereses en ella propósito- cuando
 Reflexiona y evalúa la y da cuenta e sus experiencias al interactuar
forma, el contenido y
expresa sus
con personas de su entorno familiar, escolar y
contexto del texto oral necesidades
local. Utiliza palabras de uso frecuente,
sonrisas miradas señas gestos movimientos emociones, intereses y
corporales y diversos volúmenes de voz según da cuenta de sus
su interlocutor y propósito, informar pedir, experiencias al
convencer o agradecer. interactuar con el
3 AÑOS:
adulto significativo
 Expresa sus necesidades emociones,
intereses y da cuenta de sus experiencias al
interactuar con personas de su entorno
familiar, escolar y local.
Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas
miradas señas gestos movimientos corporales y
diversos volúmenes de voz según su interlocutor
y propósito, informar pedir, convencer o
agradecer
CREA PROYECTOS  Explora y experimenta 5 AÑOS: - Lista de cotejo
“EL BAILE DE  Baila libremente  Explora de manera
los lenguajes del arte  Explora de manera individual y/o grupal - Cuaderno de
LOS DESDE LOS  Aplica procesos diversos materiales de acuerdo con sus utilizando un pañuelo creativa diversos campo
PAÑUELOS” LENGUAJES creativos necesidades e intereses, descubre los efectos creando movimientos movimientos libres
ARTISTICOS  Socializa sus procesos que se producen al combinar un material con
Martes y proyectos libres con su cuerpo y con su cuerpo al
AREA: otro.
dibuja los movimientos bailar con los
COMUNICACI
4 AÑOS: que realizó pañuelos
ON  Explora por iniciativa propia diversos representando sus

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Experiencia de EVIDENCIAS DE EVALUACIÓN NTOS DE
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS
Aprendizaje. APRENDIZAJE EVALUACIÓ
N
materiales de acuerdo con sus necesidades e ideas y emociones y
intereses. Descubre los efectos que se
producen al combinar un material por otro.
compartiendo su
creación con libertad
3 AÑOS: y espontaneidad
 Explora por iniciativa propia diversos
materiales de acuerdo con sus necesidades e
intereses. Descubre las posibilidades
expresivas de sus movimientos y de los
materiales con los que trabaja.
“CONOCEMOS RESUELVE  Traduce cantidades a 5 AÑOS:  Agrupa los materiales  Agrupa los materiales - Lista de cotejo
expresiones numéricas.  Establece relaciones entre sus objetos de su - Cuaderno de
Y AGRUPAMOS PROBLEMAS DE  Comunica su de acuerdo a su de acuerdo a su campo
entorno según sus características perceptuales
LOS CANTIDAD. comprensión sobre los criterio o criterios criterio o a criterios
al comparar y agrupar y dejar algunos
números y las
MATERIALES operaciones elementos sueltos. dados por otros y dados por otros y los
DEL AULA” AREA:  Usa estrategias y explica como los comunica
MATEMATICA procedimientos de 4 AÑOS:
agrupó.
estimación y cálculo  Establece relaciones entre sus objetos de su
Miércoles entorno según sus características perceptuales
al comparar y agrupar aquellos objetos
similares que le sirven para algún fin y dejar
algunos elementos sueltos.

3 AÑOS:
Establece relaciones entre sus objetos de su
entorno según sus características perceptuales al
comparar y agrupar aquellos objetos similares
que le sirven para algún fin y dejar algunos
elementos sueltos
“EL ESPEJO CONSTRUYE SU  Se valora a sí mismo 5 AÑOS:  Expresa a través de  Expresaran sus - Lista de cotejo
 Autorregula sus  Expresa sus emociones; utiliza palabras, gestos y - Cuaderno de
MAGICO” IDENTIDAD emociones movimientos corporales. Reconoce las emociones palabras, gestos y emociones en el campo
Jueves en los demás, y muestra su simpatía, desacuerdo o movimientos, que contexto actual y
preocupación.
AREA: 4 AÑOS: siente frente a las establecen acuerdos
PERSONAL  Expresa sus emociones; utiliza palabras, gestos y emociones que que favorezcan el
SOCIAL movimientos corporales. Reconoce las emociones
experimentan y las bienestar común.
en los demás, y muestra su simpatía o trata de
ayudar. emociones que
3 AÑOS:
 Expresa sus emociones; utiliza para ello gestos, experimentan los

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COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS
Aprendizaje. APRENDIZAJE EVALUACIÓ
N
movimientos corporales y palabras. Identifica sus demás.
emociones y las que observa en los demás cuando el
adulto lo nombra.

“EL TESORO RESUELVE  Modela objetos con 5 AÑOS:  Utiliza expresiones  Expresa su ubicación - Lista de cotejo
formas geométricas y  Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en - Cuaderno de
ESCONDIDO” PROBLEMAS DE sus transformaciones el que se encuentra; a partir de ello, organiza sus como cerca de y lejos con relación a objetos campo
FORMA,  Comunica su movimientos y acciones para desplazarse. Establece de para describir su en el espacio y
MOVIMIENTO Y comprensión sobre las relaciones espaciales al orientar sus movimientos y
Viernes formas y relaciones acciones al desplazarse, ubicarse y ubicar objetos en ubicación y los desplazamientos con su
LOCALIZACIÓN. geométricas. situaciones cotidianas. Las expresa con su cuerpo o desplazamientos que cuerpo a través del
AREA:  Usa estrategias y algunas palabras –como “lejos de” y “cerca de”, que
procedimientos para muestran las relaciones que establece entre su realiza al dirigirse de juego “La búsqueda del
MATEMATIC
orientarse en el cuerpo, el espacio y los objetos que hay en el un lugar a otro. tesoro escondido”.
A espacio. entorno.
4 AÑOS:  Expresa nociones
 Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en espaciales como “cerca
el que se encuentra; a partir de ello, organiza sus
movimientos y acciones para desplazarse. Utiliza
de”, “lejos de”, a través
expresiones como “lejos de” y “cerca de”, que del juego “La búsqueda
muestran las relaciones que establece entre su
cuerpo, el espacio y los objetos que hay en el
del tesoro escondido”.
entorno.
3 AÑOS:
 Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en
el que se encuentra; a partir de ello, organiza sus
movimientos y acciones para desplazarse. Utiliza
expresiones como “lejos de” y “cerca de”, que
muestran las relaciones que establece entre su
cuerpo, el espacio y los objetos que hay en el
entorno
“MI FAMILIA ES CONSTRUYE SU  Se valora así mismo. 5 AÑOS:  Dibuja a los miembros  Se reconoce como - Lista de cotejo
 Autorregula sus  Se Reconoce como parte de su familia o grupo de - Cuaderno de
ASI” IDENTIDAD. emociones. aula, comparte hechos y momentos importantes de su de su familia y expresa miembro de su familia y campo
Lunes historia familiar. sus emociones cuenta su historia
AREA: contando hechos y familiar los momentos
PERSONAL 4 AÑOS:
 Se Reconoce como miembro de su familia o grupo de momentos e importantes de su vida
SOCIAL aula, comparte hechos y momentos importantes de su importantes de su expresando sus
historia familiar.
3 AÑOS: historia familiar emociones
 Se Reconoce como miembro de su familia o grupo de reconociendo los
aula, identifica a los integrantes de cada grupo
emociones de los

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COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS
Aprendizaje. APRENDIZAJE EVALUACIÓ
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demás mostrando su
simpatía o tratando de
ayudarlo
“CALABAZA, CONSTRUYE SU  Se valora a sí mismo 5 AÑOS:  Dibuja lo que más le  Participa en diferentes - Lista de cotejo
 Autorregula sus  Expresa sus emociones, utiliza palabras, gestos y - Cuaderno de
CALABAZA IDENTIDAD. emociones movimientos corporales e identifica las causas que gusto de esta actividad acciones de juego campo
CADA UNO A las originan. reconoce las emociones de los demás y y que comente la reconociéndose como
AREA: muestra su simpatía, desacuerdo o preocupación
SU CASA” 4 AÑOS: emoción que le parte de su grupo de
PERSONAL  Expresa sus emociones, utiliza palabras, gestos y género. aula, expresando sus
SOCIAL movimientos corporales. Reconoce las emociones
emociones utilizando
Martes en los demás y muestra sus simpatías o trata de
ayudar. palabras, gestos y
movimientos al jugar el
3 AÑOS:
 Expresa sus emociones, utiliza gestos y movimientos juego “Calabaza,
corporales y palabras. Identifica sus emociones y las calabaza cada uno a su
que observa en los demás cuando el adulto los
nombra casa”
“¿QUÉ ESTÁ CONVIVE Y  Interactúa con todas 5 AÑOS:  Elabora carteles con  Interactúa con sus - Lista de cotejo
las personas  Propone y colabora en actividades colectivas en el - Cuaderno de
PASANDO CON PARTICIPA  Construye normas y nivel de aula orientadas al cuidado de recursos dibujos y mensajes compañeros campo
LOS RÍOS?” DEMOCRATICAM asume acuerdos y materiales y espacios compartidos. para cuidar los ríos y conociendo y
ENTE EN LA leyes 4 AÑOS:
Miércoles  Participa n acciones que Colabora en actividades colectivas orientadas al coloca los carteles en reflexionando a cerca
BUSQUEDA DEL promueven el bienestar cuidado de los recursos materiales y espacios la puerta de su aula. de la importancia del
BIEN COMUN. común compartidos.
cuidado de los ríos
AREA:
PERSONAL 3 AÑOS: participando
SOCIAL
 Colabora en el uso de recursos, materiales y espacios proponiendo y
compartidos
colaborando en
actividades para el
buen uso de los
recursos comunes.
“LOS JUEGOS SE DESENVUELVE  Comprende su cuerpo. 5 AÑOS:  Juega con sus  Realiza juegos de - Lista de cotejo
 Se expresa  Realiza acciones y juegos de manera autónoma - Cuaderno de
TRADICIONALES DE MANERA corporalmente. combinando habilidades motrices básicas como compañeros el juego manera autónoma al campo
DE MI AUTONOMA A correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y del mundo jugar el juego
TRAVES DE SU volteretas en los que expresa sus emociones
COMUNIDAD” explorando las posibilidades de su cuerpo con “mundo” , coordinando
MOTRICIDAD.

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Experiencia de EVIDENCIAS DE EVALUACIÓN NTOS DE
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS
Aprendizaje. APRENDIZAJE EVALUACIÓ
N
AREA: relación al espacio, el tiempo, la superficie y los movimientos para
Jueves objetos, en estas acciones muestra predominio y
PERSONAL mayor control de un lado de su cuerpo. desplazarse con
SOCIAL seguridad al jugar y
4 AÑOS: expresando sus
 Realiza acciones y juego de manera autónoma como
correr saltar trepar rodar deslizarse hacer giros emociones y
patera y lanzar pelotas, etc., donde expresa sus sentimientos al jugar
emociones explorando las posibilidades de su
cuerpo con relación al espacio la superficie y los
objetos regulando su fuerza y velocidad y con cierto
control de su equilibrio.
3 AÑOS:
 Realiza acciones y movimientos como correr saltar
desde pequeñas alturas trepar rodar deslizarse en los
que expresa sus emociones explorando las
posibilidades de su cuerpo con relación al espacio, la
superficie y los objetos
“LA SE COMUNCIA  Obtiene información 5 AÑOS:  Dibuja lo que más le ha  Interactúa en diversas - Lista de cotejo
del texto oral  Participa en conversaciones, diálogos, espera su - Cuaderno de
CAMINATA” ORALMENTE  Infiere e interpreta turno para hablar, escucha mientras su interlocutor gustado de la caminata situaciones orales como campo
Viernes AREA: información del texto habla pregunta y responde sobre lo que le interesa que realizó y comenta conversaciones y
COMUNICACI oral saber o no ha comprendido con la intención de
 Adecua, organiza y obtener información que fue lo que más le diálogos opinando
ON desarrolla el texto de 4 AÑOS: llamó la atención sobre lo que más y
forma coherente y  Participa en conversaciones, formula preguntas
cohesionada sobre lo que le interesa saber o lo que no ha durante la caminata menos le gusto de la
 Utiliza recursos no comprendido o responde a lo que le preguntan caminata participando
verbales y 3 AÑOS:
paraverbales de forma  Participa en conversaciones, formula preguntas y respondiendo en
estratégica sobre lo que le interesa saber o responde a lo que le forma pertinente a lo
 Interactúa preguntan
estratégicamente con
que le dicen
distintos
interlocutores
 Reflexiona y evalúa la
forma , el contenido y
contexto del texto oral

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IV. SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

Sesión “REGRESAMOS AL Sesión “SOY IMPORTANTE Sesión “SOY UNICO y Sesión “JUGUEMOS CON Sesión “JUGAMOS EN EL
Día 1 JARDIN CON Día 2 ASUMIENDO Día 3 ESPECIAL” Día 4 PELOTAS DE PAPEL” Día 5 PATIO”
MUCHA ALEGRIA y RESPONSABILIDADES
AMOR” EN EL AULA”

Sesión “CONOZCAMOS Sesión “EL BAILE DE LOS Sesión “CONOCEMOS Y Sesión “EL ESPEJO MAGICO” Sesión “EL TESORO
Día 6 NUESTRO JARDIN” Día 7 PAÑUELOS” Día 8 AGRUPAMOS LOS Día 9 Día 10 ESCONDIDO”
MATERIALES DEL
AULA”

Sesión “MI FAMILIA ES Sesión “CALABAZA, Sesión “¿QUÉ ESTÁ Sesión “LOS JUEGOS Sesión “LA CAMINATA”
Día 11 ASI” Día 12 CALABAZA Día 13 PASANDO CON LOS Día 14 TRADICIONALES DE Día 15
CADA UNO A SU RÍOS?” MI COMUNIDAD”
CASA”

Vº Bº DIRECCIÓN PROFESORA DE AULA

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